谈如何上好一节课
如何上好一节课（精选5篇）
如何上好一节课（精选5篇）如何上好一节课（精选5篇）上课，指老师在学校里讲课或学生听老师讲课，学生获得知识的过程。
以下是小编收集整理的如何上好一节课，欢迎阅读与收藏。
如何上好一节课篇11、师生要做足课前准备。
教师不仅要吃透课标、教材，对教学重点、难点进行分解设计，而且要对引入、设疑、组织讨论、训练、反馈、小结等各环节进行精心准备。
同时，教师还要训练学生养成课前准备的习惯，提出预习提纲，布置学生预习课文，查阅资料，课前实践等方面的任务。
2、重视课堂导入。
成功的课堂导入是引发学生学习兴趣、唤起学习动机的基础。
因此，上课伊始，教师应围绕教学目标精心设计，通过谈话激趣、悬念激趣、故事激趣、比较激趣、演示激趣、游戏激趣、现象激趣等方式使学生从上课前的自由活动状态迅速转向集中注意，聚精会神、兴趣盎然地投入学习活动。
3、精心组织讨论、探究过程。
组织学生讨论、探究是使学生最大限度地参与教学，从而使学生的认知、情感、实践创新能力和心身素质获得全面发展的过程。
教师必须巧妙设计、精心组织、避免流于形式，才能使学生在讨论、探究的过程中真正牢固掌握知识，发展思维，提高能力，教师应把握好操作要领：（1）调动学生参与积极性。
设计合理目标建立心理认同感。
分解问题、降低难度、逐步启发、分类要求、创造参与机会，提高成功率。
建立课堂学习小组、构建互动机制，激发学生参与积极性。
（2）控制过程、提高效率。
重点讲解、精心引导，使讨论、探究过程开放而不散乱。
借助多媒体、扩大容量、提高速度、增强直观性，吸引学生。
及时反馈，因人施教施评，耐心矫正补缺。
组织互帮、引导自我控制、面向全体。
（3）小结多样化，认知迁移化。
引导学生归类小结，促进知识迁移。
教师小结、学生小结、分组小结多种形式相结合，不搞一言堂，注意方法指导。
对照目标，逐步总结达标，实现目标迁移。
如何上好一节课篇2来到xx中学已经将近一个月了，从一开始进课堂就紧张，上课不敢和学生有眼神交流到现在已经慢慢适应教学工作，精力转移到自己怎样上好一节课上。
如何上好一堂课
如何上好一堂课一、上好课的基本底线原则1. 教师在上课前应认真备好课，写好教案，准备教具。
没教案不能进课堂上课。
2. 严格按课表上课，未经教导处同意，不得随意调课，更不准随便缺课。
教师上课不迟到不早退不拖堂。
3. 上课禁止接电话，禁止做与教学无关的事情。
4. 冷静处理偶发事件，不长时间批评学生，不导致课堂教学中断。
5. 不因学生开小差、违纪或顶撞等任何原因，对学生进行讽刺、辱骂甚至体罚、变相体罚。
二、上好课的标准上课是整个教学工作的中心环节。
它对备课、作业的批改、课外辅导、学生成绩的检查等环节具有支配和决定作用。
上课是教师教和学生学的最直接的体现，衡量一堂好课有不同的标准，包括教师教的标准、学生学的标准、最根本标准。
（一）教师教的标准1、目的明确：一是目标制定得当，符合课程标准的要求及学生的实际；二是课堂上的一切教学活动都应该围绕教学目的来进行。
教师和学生对一堂课要完成什么教学目的都应心中明确。
教学目的要以教材内容为依据，从学生实际出发。
既重视知识技能的传授，又注重能力的培养和思想品德教育。
2、内容正确：保证教学内容的科学性和思想性。
既突出教材的重点、难点、关键，又顾及教材的系统、连贯性；既注意新旧知识的联系，又注意理论与实际的结合。
3、方法得当：指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。
4、结构合理：要有严密的计划性和组织性。
是指课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。
5、语言艺术：教师讲课的语言要清楚、通俗、生动，注意抑扬顿挫、有感染力等。
6、气氛热烈：指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。
教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。
7、板书有序：板书上字迹规范、清楚、位置适宜；内容上重点突出，条理清晰；电子板书要注意内容大于形式，多关注内容本身。
怎样上好一节课
怎样上好一节课授课是教育教学过程中最重要的环节之一。
学生是否能够获得知识，很大程度上取决于教师授课的好坏。
那么，怎样才能上好一节课呢？以下是几点值得注意的方法和技巧。
1.充分准备准备是上好一节课的关键。
教师在授课之前，应该仔细研究所讲内容，彻底掌握知识点和教材难度，充分准备相应的教学材料和案例分析。
同时还应该了解学生的程度和掌握基本教学要求，为了让教学更加奏效，还要根据学生的特点进行个性化教学设计。
2.提高课堂氛围授课过程中，教师必须注意控制课堂气氛，保持课堂的活跃。
在上课中，教师可以引用活灵活现的例子，鼓舞学生的兴趣，利用图片、视频、声音等多媒体手段来展示教材中的内容，增强学生的理解和记忆力。
让学生能够参与课堂互动，在教学过程中，教师还应该信任学生的积极性，激发学生的求知欲。
3.精细化教学在授课之余，教师可以留出时间进行如案例分析、讨论和研讨等教学方法，来帮助学生掌握知识。
对于懂得学生可以在授课中适当提问，考察学生的学习效果和教师授课水平。
而对于不懂得学生，应该给予耐心的解答，尽量解释引导学生理解和掌握知识。
4.反思教学好的教师都会反思自己的教学，认真对待学生对教学的反馈。
通过比对教学计划和教学结果来研究教学效果，了解自己的不足之处。
教师应该认真准备好每堂课的详细记录，以便后期统计和参考。
5.注重教师形象教师形象是教师职业的重要体现。
教师在上课之前，应该注意穿着整齐统一，清洁、整洁、整齐。
上课期间，注意声音语调的清晰、流畅，注重掌控节奏，保持心理上和肢体行为上的活力，并培养自己的个人特点和个人魅力。
好的教师不仅教学能力强，更要具有教师精神、个人形象良好，还要热情、阳光和积极。
这些因素合理的结合和应用，不仅能够提高学生的成绩，也可以留下深刻的教育印象。
《《如何上好一节课》的体会[合集5篇]》
![《《如何上好一节课》的体会[合集5篇]》](https://img.taocdn.com/s3/m/ec6fcd3919e8b8f67d1cb9b9.png)
《《如何上好一节课》的体会[合集5篇]》第一篇：《如何上好一节课》的体会《如何上好一堂课》的体会为了使我们新教师能更快更好地适应自己的岗位，教育局组织了为期3天的教师岗位培训，这对我来说都是一次绝佳的机会。
培训时间虽然短暂，但收获很大，使我受益匪浅。
特别是卢老师的这节《如何上好一节课》，给我的印象特别深刻，也解决了一些心中的疑惑。
从老师的这节课中，我想谈谈一些我的心得体会：第一：从卢老师的开场，上课的导入，就给我很大的启发；我觉得要上好一节课，给学生的第一印象特别重要，而且，语言要幽默，有感染力。
一位具有幽默感的教师，他在知识传授的效果上固然是非常好的，因为他的幽默风趣，学生喜欢听他上课，他能很好的传达知识。
但是，在精神上他给学生一种乐观的情绪熏陶也不容忽视。
熟语说：有其父必有其子，有其师必有其徒。
除了父母以外，学生接触得最多的人也就是他们的老师。
教师对于他们成长的影响有时比父母还大。
从卢老师的身上我学到了这个，虽然我本身的幽默感不足，但是我觉得我自己要尽可能地让学生爱听你的课，一切都是可以培养的，包括幽默感。
第二：从这节课中，我也了解到了一位教师应该怎么去做：（1）研究学教材；（2）要研究学情；（3）要研究方法、手段、策略；（4）要反馈、评价；（5）要善于总结教学实践，有感性认识上升到理性认识。
通过那么详细的步骤，让我在刚入职的时候，不会那么盲目，知道了该怎么去做。
第三。
使我对未来的工作充满了信心和动力。
对于新老师来说，对未来是迷茫的，没有规划的，不知道该怎么去提升自己的。
但是听完可之后，我觉得我自己是有了新的目标，也懂了要怎么去做好才能评职称，心中就像有了一团火一样，很有动力，有了目标，就会朝着目标去前进了，真好的感觉啊。
经过这节课的学习，我更坚定了自己“教书育人”的思想，要坚定不移地热爱自己的教学事业。
我会在今后的教学工作中，时时处处以师德规范自己，将爱心洒向学生，把知识传授给他们，让学生真正做到德、智、体全面发展。
教师如何上好课？八大技巧来支招!
教师如何上好课？八大技巧来支招！
1. 充分准备：在上课前，教师要认真研究教材，制定明确的教学目标和教学计划。
同时，准备好所需的教学资源，如课件、教具等。
2. 建立良好的师生关系：教师要与学生建立互信、尊重的关系，让学生感受到教师的关心和支持。
这样有利于学生积极参与课堂活动。
3. 以学生为中心：教学过程中，教师要关注学生的需求和学习进度，采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索。
4. 激发学生兴趣：教师可以通过引入生动有趣的故事、案例、实物等，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
5. 多样化教学方法：为了满足不同学生的学习风格，教师可以运用讲授、讨论、实验、小组合作等多种教学方法，提高教学效果。
6. 维持良好的课堂秩序：教师要明确课堂规则和要求，积极管理课堂，保证教学过程的顺利进行。
7. 鼓励学生参与：教师应该设计互动环节，鼓励学生积极发言、提问和参与讨论，培养学生的主动学习能力。
8. 不断反思与改进：上完课后，教师要及时反思教学过程中的优点和不足，以便调整教学策略，提高教学质量。
总之，教师上好课需要充分准备、关注学生、运用多样化教学方法，并不断反思和改进教学。
通过这些技巧，教师可以提高课堂教学效果，促进学生的学习和成长。
如何上好一堂课
如何上好一堂课第一，要熟练掌握所教课程教学大纲规定的全部内容。
这是上好一堂课、讲好一门课的重要前提和基础。
有的老师备课不充分，内容不熟练，讲课要看讲稿、看教材，甚至有些内容自己都还未弄懂、吃透，就匆匆走上讲台讲课，导致对有些理论观点、概念表述不准确；对有些定义、公式讲解不清楚，问题就出在这里。
作为一门课的主讲教师，应该根据本门课程在教学计划中的地位、作用和教学大纲的基本要求，弄懂、搞熟本门课程必须讲授的基础理论、基本知识和基本技能，包括根据本门课程的性质和任务，需要随时代发展更新的教材内容、学科前沿动态与发展趋势，务必做到一丝不苟，透澈理解，全部吃透，不留死角。
为此，在讲课之前的备课过程中，务求精读作为本门课程的主要教材（一般需精读数遍，直到弄懂所有疑难问题，并在脑海中熟悉课程全部内容），并要尽可能阅读大量与本门课程有关的参考书和资料，力争使自己掌握本门课的内容广度和深度数倍于本门课程所讲内容（即名师所说：要教给学生一滴水，自己首先要掌握一桶水）。
这样在课堂讲授中的自由度就大了，心理也就比较有底了，即使脱稿也有把握抓住主干内容，突出重点，讲清难点，精讲精炼，取得较好的教学效果。
第二，要狠下功夫精心设计、严密构思、认真写好每一堂课的教案、讲稿。
有的老师对教案、讲稿很不重视，没有下足功夫；甚至有的根本不懂或没有编教案、写讲稿，只是依赖教材照本宣科，出现讲到那里，就翻到那里。
由于对教材、教法缺乏研究，教师无法启发教学，学生也无积极思维，自然收不到好的教学效果。
作为一门课的主讲教师，应该按照教学日历进程安排，深入研究每堂课的教材，严密构思每堂课的教法，编好教案，写好讲稿，除了精简扼要地写出讲授系统内容的标题、纲目、概念、定义、公式、数据的数学表达式、物理意义、注意问题、单元小结等等以外，还要绘出标准规范的图例、列出重要的表格，并且标识出重点、难点和讲课进度。
同时还要设计、琢磨写出一些启发式的、由浅入深的教学方法，并在讲课之前反复熟悉教案、讲稿，仔细琢磨本堂课的内容、方法，直到能有把握上课时可脱稿讲授为好。
如何上好一节课
如何上好一节课
一、备好每一节课
随着教育改革，教材持续更新。
教学资源大多来源于生活实际，如何能让学生发现问题、解决问题将是我们教师课堂教学的重点。
从微观看教材，每一节都有其特殊的情境与生活相关；从宏观看教材，处处体现培养学生要学有所用的水平。
新的时代需要的不但是高学历，更需要有水平的人才，所以我们在教学前一定要“吃”透教材，理解编者的意图，教育的方向，再去设计每一节课。
刚才说的是备教材，其实，备课中更要用心的是备学生。
学生的基础好差，学生的领悟水平，群体的接受层次，学生的接受新知识的切入点等等，在课前都必需做到胸有成竹。
二、适度使用多媒体
历史的长河滚滚奔流，科技的发展日新月异，社会的环境纷繁复杂，世界的信息铺天盖地，面对开放搞活经济发展迅速的社会环境，孩子们的眼中是渴望现代化教学手段的，特别是面对农村的孩子们，他们能接触的不过是电视频道的点点滴滴、电脑网络的鱼龙混杂，做为教师，我们很好的使用现代媒体手段教学，即丰富了课堂内容，更增强了教学本身的容量和时代气息，同时也能让学生多一只眼看社会，学会将来更好的使用科技成果。
好的课件会使一节课生动活泼，充满时代气息，收到意想不到的效果。
一个图文并茂的信息、一段声色谐和的片段、一幅知识与时代共舞的场景，都会使教学立即生辉，使学生的学习立即愉悦，效果当然不言而喻。
三、教学环节应有舍取
一节课因学生不同就会产生不同的情况，学生不会都按照教者的意图去完成每个教学环节。
所以教师要有较强的调控水平。
要做到相信学生，因材施教，有的放矢，并把情感教育、知识教育、技能培育有机的化为无形，融合在每一节课中，所谓的润物无声，不就是这个道理吗？。
如何上好一堂课
如何上好一堂课导言：上好一堂课是每位教师的追求。
一堂好的课堂不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能够充分发挥学生的思维能力和创造力。
本文将探讨如何上好一堂课，包括准备工作、教学方法和师生互动等方面，以期对教师提供一些有价值的参考。
一、准备工作1. 设定明确的教学目标：在上课前，教师需要明确本次课堂的教学目标。
教学目标应该具体明确，有针对性，与学生的实际需求和能力相匹配。
只有明确的教学目标，教师才能有针对性地选择教学方法和教学内容，使学生能够达到预期的学习效果。
2. 充分的课前准备：在上课前，教师需要准备充分。
首先，教师应该熟悉教材内容，了解学生的背景和学习进度。
其次，教师需要设定合理的教学进度和时间分配，确保在课堂上能够有充足的时间进行教学活动。
还应准备好相关的教辅材料、多媒体工具等，以便在课堂上使用。
3. 制定教学计划：制定教学计划是上好一堂课的重要环节。
教师应该根据教学目标和学生的实际情况，制定合理的教学计划。
教学计划应该包括教学内容、教学方法、教学步骤和教学活动等方面的内容。
通过制定教学计划，教师能够更好地组织教学活动，提高教学效果。
二、教学方法1. 多样化的教学方法：在上好一堂课的过程中，教师应该采用多样化的教学方法。
传统的教学方法往往会让学生感到枯燥和无聊，减低学习积极性。
而采用多样化的教学方法，如讲解、讨论、实践和合作学习等，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 探索性学习：在上好一堂课的过程中，教师应该倡导探索性学习。
探索性学习是一种以学生为中心的教学方法，能够提高学生的主动学习和思维能力。
通过提出问题、引导讨论和激发学生的好奇心，教师能够激发学生的学习兴趣，并促使学生深入思考和探索问题。
3. 创意教学：在上好一堂课的过程中，教师应该注重创意教学。
创意教学是一种注重创造和创新的教学方法，能够激发学生的创造力和想象力。
教师可以通过设计富有趣味性的教学活动，引导学生进行自主探究和思考，提高学生的学习效果。
【我是教师】怎么上好一节课，这10个关键策略一定要知道
【我是教师】怎么上好一节课，这10个关键策略一定要知道一节好课有许多要素，需要教师与学生相互配合、共同演绎。
对于教师而言，科学有效的教学策略是上出一节好课的重要因素，那么如何上出一堂好课呢？上出好课的秘诀又是什么？今天小编与各位老师们共同分享10条上出好课的关键策略。
策略一好课要满足三个条件好课要满足哪些条件？“双主互动、多维联系”成都市某所小学，通过“智慧Hi课堂”，实现教师与学生的高度互动，向社会展示了精彩的电子课堂教学，整堂课在师生的亲密互动中完成，收到了社会的广泛好评。
课堂教学可以让教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与多媒体等辅助资源互动联系，从而使教与学达到高度和谐，实现课堂活动的快乐、高效、优质。
适应现实教师除了要关注知识目标的学习与生成，还要在培养学生的学习能力、应变能力和考试能力方面下功夫。
在这种基础上，河北某县的一所中学为了帮助学生更好地面对应试，专门开展了专题讲座帮助学生适应考试，取得不错的成效。
为学生的未来生存发展提供帮助四川地区一所中学，通过建立全市首个“数学实验室”辅助教学，让学生可以利用该平台自主推算各类结论，甚至验证自己的猜想，这种方法很好地拓宽了学生的思维能力，帮助学生适应社会快速的发展。
教师在引导学生学习书本知识的同时，更要培养学生思维、交流、表达、组织等方面的综合能力。
策略二好课要做到四个改变从传统课堂到新课堂，应该出现以下改变：改变教师观念教师的思想决定课堂教学方式，因此，改变教师思想是课堂教学改革成功的重要因素。
改变课堂教学结构郑州市一所小学通过开展全体教师会，通过方案引领、经验介绍的方式继续推进“小组合作学习”课堂模式探讨，取得了一定的成效，成果也得到了社会初步的肯定。
教师应该让学生进行科学的自主、合作、探究学习。
自主学习的前提是学生的充分自学，合作学习需要通过小组内部的充分交流来实现，探究学习的重点是知识学习和应用练习。
改变教学工具。
课堂教学应以“三案”（学案、题案、师案）为抓手，让学生有法可依、有题可练。
上好一节课的标准
上好一节课的标准
首先，上好一节课的内容应该是丰富有趣的。
教师在备课的时候，应该注重内容的新颖性和吸引力，让学生在课堂上能够感受到
知识的魅力。
教师可以通过丰富的教学资源和案例，让学生在课堂
上获得更多的启发和感悟，从而提高他们对知识的兴趣和理解。
其次，教学方式应该是多样灵活的。
教师可以采用讲授、讨论、实验、游戏等多种教学方式，让学生在不同的情境中学习知识，培
养他们的综合能力和创新思维。
通过多样化的教学方式，可以更好
地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
再次，师生互动应该是积极的。
教师在课堂上应该注重与学生
的互动，鼓励学生提出问题和表达观点，及时给予肯定和鼓励。
通
过积极的师生互动，可以增强学生的学习动力，促进他们的自主学
习和合作学习。
此外，学习氛围应该是轻松活泼的。
教师在课堂上应该营造一
个轻松活泼的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习知识。
教师可
以通过讲笑话、讲故事等方式，调节课堂氛围，增强学生的学习兴趣。
最后，对学生的启发和激发应该是全面的。
教师在课堂上应该注重对学生的启发和激发，引导他们主动思考和探索。
教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
总之，上好一节课的标准应该是内容丰富有趣，教学方式多样灵活，师生互动积极，学习氛围轻松活泼，以及对学生的启发和激发。
只有在这些方面做到位，才能真正做到上好一节课的标准。
希望每一位教师都能够努力提高自己的教学水平，为学生上好每一节课。
如何上好一堂课
如何上好一堂课在教育活动中，好的授课是很重要的。
如何上好一堂课呢？这需要注重授课的方法、内容、形式、气氛等多种因素。
以下，本文将从五个方面具体介绍。
一、确定授课目标好的教育活动首先需要明确目标。
课堂上，应该清楚地告诉学生本堂课的目的是什么，学生应该掌握哪些知识和技能。
在教学过程中，要着重抓住重点，让学生对知识的掌握更加深刻。
二、应用多种教学方法在上好一堂课的过程中，应该采用多种教学方法，以达到授课的最佳效果。
例如，可以利用课堂讨论、小组讨论、案例分析等不同的教学方法。
通过多种方法的巧妙组合，可以让学生对知识的掌握更加全面、深入。
三、注意课堂气氛好的课堂气氛对于授课的效果也是非常重要的。
在教学之前，可以考虑一些互动游戏或者其他活动方式，营造一个轻松和愉悦的学习氛围，使学生情绪和状态更好地适应授课状态。
如果课堂气氛越来越好，学生会更加主动，愿意参与到课堂中，甚至会对授课内容产生浓厚的兴趣，提高学生的学习积极性。
四、合适图文并茂的手段在上好一堂课的过程中，应该注意课堂用具。
这包括选取合适的教学工具、编写合适的教材，在课堂上合适的使用教具，等等。
例如，可以选取一些图文并茂的教辅材料，能够更好地帮助学生理解和记忆课程内容；也可以使用一些演示文稿或者视频等多媒体形式，更加直观地展示课程内容。
五、考试或者作业的分配在授课之后，也需要注意对学生的评估和追踪。
例如，可以定期给学生作业，或者进行考试等形式的评估。
通过定期检查课程效果，可以很好地了解学生的学习情况，及时总结教学效果，及时调整授课方式，提高教育效果。
总之，只有综合考虑多种因素，才能准确地把握如何上一堂好的课。
以上五个方面主要是明确授课目标、应用多种教学方法、注重课堂气氛、合适图文并茂的手段，考试或作业的分配，合理结合这些方面，一定可以上出一堂好的课，让学生在轻松、愉快的氛围中深刻地学到科学知识和道德伦理。
一堂好课的六个标准
一堂好课的六个标准
一堂好课的标准是：教学目标明确、恰当教学的重点、难点突出学生的主体地位要得到尊重有良好的互动效果，师生关系和谐。
1、教学目标要明确、恰当。
教学目标是上课的出发点和归宿，目标明确、恰当是一节好课的首要条件。
明确，是指师生对一堂课应达到的目的、方向要有共同的认识。
恰当，主要指要符合年段的特点，符合教材的要求，符合学生的实际。
2、教学的重点、难点要突出。
教师要能深刻地理解、正确地把握教材，并运用多种教学手段引领学生理解重点，突破难点。
3、学生的主体地位要得到尊重。
要看是不是全体学生都参与到课堂教学中来了，是不是在每个环节都参与了就深度而言，要看学生是被动、应付地学习还是积极主动地学习，要看理解程度、学习质量是否得到提升。
4、教学气氛要和谐，师生关系要融洽，训练要扎实有效。
学生在知识、能力、方法、习惯等方面学有所得，哪怕是一课一得。
扩展资料：老师讲得精巧、精致、精彩，应该通过使学生兴奋、活跃、积极地参与探究，转化为学生的精彩，转化为课堂的精彩。
如果老师的高、精、尖的展示，游离于课堂，间离了学生，会变成对学生的压抑，那么这样的所谓精彩要受到追问、叩问，因为一节成功的课落脚点不是教师教得好不好，而是学生学得好不好。
课堂自然是要解决问题，这样一种〃解构和建构〃的循环，不是以解决所有问题为〃能事〃的，带着问题进教室的学生，在探究合作解决了问题，同时还要带着更多问题和疑问，尤其是带着进一步探究的兴趣走出课堂的
这才是真的成功。
谈谈如何上好一节课
谈谈如何上好一节课即墨一中丁学忠为了相互交流，共同学习，一起探讨，现就备课、上课、写教后记三个方面，谈谈我的做法。
一、认真备课是提高教学质量的保证备课是整个教学活动的准备阶段，包括熟悉教材，收集资料，了解学生，安排教学计划等。
备课的出发点和落脚点是在重法求能上下工夫，应努力挖掘教材，使知识传授和能力培养紧密结合，备课不但要注重教法的设计，也要注重学法的指导，不但要掌握教材的整体性，也要明确单元的侧重点。
我认为备课应注意以下几个环节：1、备教材和大纲，掌握教学内容教材是教学工作的主要依据，教师必须下工夫，认真阅读钻研，深刻领会，使教学目的完整、具体、合理。
备教材应该做到粗备全册，细备单元，精备课时。
粗备全册是要求我们教师把握全册教材的整体结构、编排体系、重点章节，以及各章节之间的相互联系，主要是掌握教材中的基础知识、基本技能。
细备单元就是掌握单元的知识结构，编排序列，明确教学目的、教学重点，本单元内各知识点、基本概念、基本规律的相互联系。
精备课时，就是备教学目的，备教学重点、难点，备教学程序中新课的导入、问题的提出，教法、学法的使用，练习的设置，作业布置等。
教师在课前对教材及有关教学资料进行钻研，恰当地确定教学重点、难点。
一节课的重点就是该节课要学生掌握的主要知识，难点是要学生掌握但较难理解的知识，重点、难点的确定要根据学生现有的知识结构、所学内容以及所学内容与前后知识间的联系，找到学生知与不知的矛盾焦点，并着重抓住学生认识上的难点，以及“难”和“疑”的所在———为什么难懂，为什么有疑问。
往往抽象性的概念、规律，容易成为难点，在备课时要准备好要提问的问题，设置练习、测试题目，并归纳总结注意事项，这样对于重点、难点的解决，在课堂上才能有的放矢，重点突出。
理解并掌握教材的重点、难点以及知识的内在联系，还需要借助报刊资料，及时了解有关新知识新技术新发明新创造，不断扩大知识容量，使自己的知识水平高于教材、深于教材、广于教材。
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4.教学是否体现新课程的理念?
4.1 关注学生发展
4.2 强调教师成长 4.3 重视以学定教
二、课堂教学评价内容和维度
1.内容 (1)教学目标 (2)教学内容 (3)教学过程(教学环节、教学方法、学习方式、 课程资源、教学评价、板书设计、教学效果) (4)教学理念 (5)教学基本功
2.维度
实际的内容进行删减或更换。如一些学校大
量增加民族文化或乡土文化的内容，删除了 不少反映现代文明成果和大都市的题材；有 的山区学校回避大海和繁华的城市，教材中 那些有关大海和城市的美丽词汇和精美插图
本可以唤起学生对外面世界和未来生活的好
奇与向往，但却被教师狭隘的“生活教育观” 所限制，学生失去了一次感受和认识世界的 机会。
教材分析的基本方法可以概括为：通读一 钻研一概括提炼。通读，是指首先要通 览全课(框)教材1—2遍，从整体上了解 教材的主要内容、基本观点和结构体系。 钻研，是指逐框、逐段深入细致地研究 教材和理解教材内容。概括提炼，是指 在通读和钻研的基础上，通过分析、思 考，对照《课程标准》中关于本课“教 学内容”与“基本要求”的规定，对教 材基本内容进行归纳概括，掌握其精神 实质和结构体系。
对学生的了解(学情)
“以教定学”还是“以学定教”?
[学情分析]
高二政治第三课第三节第二框题《看问题要分清主流和 支流》教学对象的分析： （1）从高二年级学生的心理、生理特征看，他们大多 正处于十七八岁的年龄，有着强烈的求知欲和好奇 心，接受能力比较强，但兴奋点仍主要集中在直观 感觉上； （2）从思维特征看，高二年级学生仍未完成由形象思 维向抽象思维的过渡； （3）从认知结构看，高二年级学生通过初中的学习， 已有了一定的理论基础，但由于刚刚接触哲学常识， 而哲学常识又不同于以往的政治课内容，因此，对 一些具体问题的认识未免有些粗浅、偏颇和模糊。
(1)教师维度 (2)学生维度 (3)师生互动维度
三、上好课的操作方法
1.课前分析是上好课的前提 (1)分析教材：包括课程标准的要求；每课教 学内容在整个模块中的地位、特点和作用等； (2)分析学情：包括学生已有的知识水平和能 力状况；学生的学习需要和学习行为等。 (3)确定目标：包括知识与能力目标、方法培 养目标；情感态度与价值观目标。 (4)确定教学重点与难点。 (5)确定教学实施的基本策略：包括教师如何 “教”和学生如何“学”两方面实施策略的 选择。 (6)设计教学环节和教学用具等等。
从评课角度谈如何上好 一节课
主讲：左海燕
一、好课的标准
(一)课堂教学评价标准设计主要有三种策略
1、课堂教学要素分割策略 这种设计策略是依据课堂教学的主要要 素。把其分为教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效 果等几个部分，然后，将每个部分进一步划分为若干子项目。 2、教学行为分析策略 这种设计策略是依据课堂教学中人的具体行 为来进行分类。把课堂教学分为教师教的行为、学生学的行为和师 生互动行为，具体评价项目依据上述3种行为而展开。这种设计策略 可以从 “好课”标准中得到说明。 3、课堂教学评价应该指向课堂的整体情境，而不是仅仅指向教师或
(4)课程资源
案例 在 2004 年某市思想品德优质课评比中，一位教 师先后设计了这样两个问题：“比一比，在 生活中有没有比学习更苦的事情？”“说一
说，残疾人在生活中会碰到哪些困难？”待
学生回答后，教师又没有加以引导。这样的 问题设计、资源的开发，与主题“学习中的 苦与乐”有关吗？
有的教师片面强调教学与生活的联系，大量补 充学生感兴趣的生活素材，对远离学生生活
七年级上册第五课第二框《发现自己的潜 能》学情分析
进入中学后，初中生自我意识开始增强，不断 对自己进行重新审视。如：我到底是个什么 样的人？我会成为什么样的人？我的能力、 价值、责任如何？等等。认识潜能是认识自 我的重要内容。每个学生都存在着巨大的潜 能，但学生对自身潜能缺乏足够的认识，有 必要加以正确的引导。
郑金洲将‚好课‛的标准概括为‚十化‛：
课堂教学的生活化、学生学习的主动化、
师生互动的有效化、学科教学的整合化、教学过
程的动态化、教学资源的优化、教学内容的结构
化、教学策略的综合化、教学对象的个别化、教 学评价的多元化。
崔允郭将‚好课‛标准归纳为‚教得有效、学 得愉快、考得满意‛。 ‚教得有效‛是指一堂课有一堂课的标准，一 个学期有一个学期的标准，要精教精学，不 要浪费学生的时间；‚ 学得愉快‛指学习的过程应该是愉快的 ‚考得满意‛是指注重结果。这些标准既包含 了对教师的评价，也包含了对学生的评价； 既注重对教学过程的评价，也注重对教学结 果的评价。
另外一个小组的情形：当老师布置好任务，组内的 一个学优生就将自己的想法脱口而出，而同组的 另几个女生就坐在旁边听他说，看他做，一会儿， 组内就没有其他人发言了。其他小组正在热烈的 讨论着……学生讨论大概进行了 3分钟后，这时 候教师担心课堂余下的时间不够，就要求学生停 下来，进行小组交流汇报。汇报一开始，第一小 组的一位男生一开口就是：“我认为我国加入 WTO 是适应经济全球化的需要”。而第一小组的 另一男生又举手示意要求回答，老师叫了他， “我觉得我国加入 WTO 是我国现代化建设的需 要”。而最后其他小组没有一个学生站起来发
(5)评价
在一堂九年级思想品德课上，老师在讲“我国 的对外开放进一步扩大，终于加入WTO”时 ，顺便问了一句：“什么是WTO?”一个学生 突然插嘴道：‚就是打屁股呗! ”这句话引 起哄堂大笑，教室里乱成一片。教师稍等了 一会后问这名学生：‚为什么要叫‘打屁股 ’呢?”他振振有词地说道：“落后就要挨 打，中国到2001年才最终加入WTO，这不是 明摆着被‘打屁股’嘛!”教师夸奖了一番， 决定顺着这个话题，让学生们开动脑筋，看 看WT0还代表何意。
了解的内容
①学生的年龄特点和心理特点。 ②学生的认识水平和学习基础。 ③学生对教学方法的要求和意见。 ④学生的生活背景和精力。
(3)学习Байду номын сангаас式
新课程中主要提倡哪些学习方式? 自主式、探究式、讨论式、合作式等多种学 习方式。
案例
请你对下面这则教学案例予以点评，指出教学中存 在问题。 在一堂九年级思想品德课上，一位教师先让学生观 看了录像“我国加入WTO”后，然后教师说：“请 前后两排同学互相讨论一下：我国为什么要进一 步扩大对外开放，加入WTO?”当老师的话音刚落。 第一小组的情形：每个人都七嘴八舌地讨论开了， 每个人都在张嘴发表，没有人愿意听听别人的意 见，也没法听清。有的学生认为自己已懂，就不 再参与讨论。
王光明、张春莉从建构主义理论出发，认为评 价一堂‚好课‛的标准应主要考察： (1)学生主动参与学习。 (2)师生、生生之间保持有效互动。 (3)学习材料、时间和空间得到充分保障。 (4)学生形成对知识真正的理解。 (5)学生的自我监控和反思能力得到培养。 (6)学生获得积极的情感体验。 这对于革新传统的以评价教师为主的教学评价 标准有重要意义，但是，这种标准的科学性 还有待于研究。
于是，学生们争先恐后地发表意见，有的说： ‚W代表我们，T代表踢进，O代表金球，经 过一番打拼，中国终于踢进了至关重要的一 粒金球。‛有的说：‚W代表两个V(胜利)， T代表国际舞台，O代表圆满，只要双方按照 国际游戏规则，就能达成双V(双赢)。”有 的说：“W代表我们，T代表开凿，O代表通 道，就是经过我们的不懈努力，终于凿通了 与国际接轨的通道。‛学生们想象力丰 富„„老师笑容满面，频频点头连连称是： ‚好的‛‚不错‛‚很好‛‚是的‛‚你真 棒‛等，一概予以肯定表扬。在学生的‚奇 思妙想‛中，在学生的‚奇谈怪论‛中，在 教师的不分青红皂白中，课堂气氛是异常活 跃，学生的‚主体‛得到充分发挥。
3.教学过程是否以学生为主体?
(1)教学环节
课堂教学中最常用的“五环节教学结构”就是由 “组织教学、复习旧课，导入新课，讲授新课， 巩固新课，布置作业”这五个方面组成，其中， 每个环节所占的时间是不同的，要合理安排。 (前苏联教育家凯洛夫的模式)
(2)教学方法和手段
案例:一位教师在进行‚我知我师我爱我师‛授课前，布 置同学完成以下作业：1.采访一位教师，设计几个问题 对他（她）进行了解；2.准备‚你心目中的好老师‛的 帖子供班级论坛讨论。课堂上，教学一如这位教师的预 设进行着，当同学们在介绍某某老师时，这位教师发现 一位平时比较好动的同学在自己的座位上重复做出了几 个怪动作。但这位教师当时却佯装毫无觉察。等到快下 课了，她叫这位同学到讲台上做了刚才的几个动作，这 次动作比先前他暗地里做得还要夸张，这可把全班同学 都逗乐了。随后，几个调皮胆大的男生叫道：‚某某老 师平时最爱做这样的动作了……‛‚哦‛， 这位教师连 忙说：‚模仿是门艺术。这位同学模仿老师的动作这么 像，表明他很有模仿天才，也很注意观察老师，关心老 师。他应该主动‘请战’，说一说自己是怎样知师爱师 的，你们说是不是？‛
学生的分离的行为，或某一方面的行为。来自课堂主体的师生双方
的任意一个行为的背后，都蕴涵着多种复杂的因素，只有将其置于 特定的背景下才能作出恰当的解释。如果只对课堂部分个体或部分
变量进行割裂的评价，那么，评价结果必定会偏离评价对象的本质。
(二)对好课的描述
叶澜在‚新基础教育‛实验研究中，针对什 么样的课是一堂‚好课‛，提出‚五个实‛： (1) 有意义的课，即扎实的课； (2) 有效率的 课，即充实的课； (3)有生成性的课，即丰实 的课； (4) 常态下的课，即平实的课； (5) 有 待完善的课，即真实的课。由此可以看出， 叶澜视‚好课‛为常态下的有待完善的课， 侧重于其真实性，使课堂教学评价得以从 ‚公开课‛或‚表演课‛中摆脱出来。当然， ‚好课‛与‚真实、平实的课‛之间并不能 简单划等号，‚好课‛应该是‚真实的课‛， 但‚真实的课‛不一定就是‚好课‛。
2.教学内容是否科学合理?
一位教师《思想品德》‚在竞争中合作‛的教 学片断。 教师利用多媒体，讲述了龟兔赛跑的故事。在 此基础上，兔吸取了第一次教训，兔子开始 就拼命，半刻也不敢休息，然后提问：乌龟 在竞争中如何再次取胜呢？ 一个同学回答：‚乌龟不慌不忙地打了电话， 不久一辆出租车开来了。乌龟没几分钟就超 过了兔子。‛教师却表扬学生很聪明。