《鸟适于飞行的特点》教学设计
鸟类适于飞行的特点教案 (1)
知识点 学习目 编 号 标层次
1
记忆
2
理解
3
理解
具体描述语句
鸟适于空中飞行的形态结构特点以及鸟类的主要特征 通过多媒体教学中大量图片和实验的展示以及教师引导式提问，同学们能够 自主探究出鸟类适于飞行的特点 理解鸟类在生物圈中的作用及与人类的关系
教学重点和难点
项目 教学重点 教学难点 板书设计
一、鸟类适于飞行的特点：
1.体形为流线型：可减小飞行阻力
2.飞 行 器 官：前肢变成翼，扇形适于扇动空气
体表被覆羽毛，保温和飞行
3.胸 肌 发 达：牵动两翼飞行
4.骨
骼：有龙骨突（胸骨），适于附着发达的胸肌
薄而中空，可减轻身体比重
5.消 化 系 统: 直肠短，排便快 ，减轻身体比重
食量大，消化水平强，为飞行提供充足能量
强
7、鸟类的呼吸方式是怎么
样的？为什么称为双重呼吸？
（先图片展示在组织学生讨
论，在提问）
学生经过讨论回答：
师展示课本提供的资料， 呼吸方式（双重呼吸）：
引导学生思考鸟类除形态结构 提升气体交换的效率。
外与飞行相适合的其它特点。
师讲述：动物对环境的适
合除了有外部形态、内部结构
的适合外，还有生理方面和行
内
容
解决措施
鸟类等适于空中飞行的形态 用大量说明性比较强图片和视频的展示，让同学对
结构特点，能够概述鸟类动 鸟类适于飞行的形态结构特点有直观的理解 物和两栖动物的主要特征
尝试独立完成“鸟适于飞行 在看图片和视频的同时，我们教师要配合引导性的
特点”的探究活动
提问，让学生能自主探究出鸟类适于飞行的特点
第三节 鸟类适于飞行的特点
鸟适于飞行的特点的教学设计
第六节鸟适于飞行的特点教学目标知识目标：1.阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点；2.概述鸟类的主要特征。
能力目标：尝试独立完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。
情感态度与价值观：培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。
教学重点：1.鸟类适于空中飞行的形态结构特点；2.鸟类的主要特征。
教学难点：鸟适于飞行的特点”的探究活动。
教学流程新课导入分别讲述明朝万鹏的故事和清朝徐正明的故事，引出人类一直有想翱翔天空的梦想，有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰!它们为什么具有这么强的飞行能力呢？如果给人安上翅膀，人能像鸟一样自由自在地飞翔吗?那么鸟类又是如何能够自由自在的飞翔的？引发学生思考尝试性回答，教师总结带入新课。
教学活动一：多种多样的鸟环节一：比赛看看哪组说出鸟类的名称最多，并要求说出他们的居住环境。
教师点拨总结引入课本内容。
环节二：自主阅读教材第30-31页内容,并完成教材中的讨论。
学生思考填答，教师总结。
（1）.活环境有什么联系？提示：鸟的喙形状不同，都与其食性相适应。
鸟的足特征不同也与其生活环境相适应。
（3）鸟在外部形态上有什么共同特点？提示：体表覆羽，前肢变成翼；有喙无齿。
环节三：教师可以补充课外知识：早成鸟出壳后的雏鸟，眼睛已经睁开，全身有稠密的绒羽，腿足有力，立刻就能跟随亲鸟自行觅食。
这样的雏鸟，叫做早成鸟。
鸡、鸭、鹅、雁等的雏鸟是早成鸟。
晚成鸟在出雏后到能飞行前近段时间里一直靠双亲喂养，大多数晚成鸟在离巢的时候体重已接近成鸟的体重。
晚成鸟的成活率明显高于早成鸟，鸟巢的作用是功不可没的。
最常见的，早成鸟有鸡、鸭、大雁、天鹅，晚成鸟有燕子、麻雀、老鹰等等教学活动二：鸟的主要特征环节一：不看课本的前提下，请每个同学在纸上写出自己认为鸟类可以飞行的原因，教师巡视督导指导并给予适当评价。
环节二：请写的最全面的学生上黑板画出自己心目中的鸟，并将自己描述的鸟的特征体现在绘画中。
八年级生物鸟类适合飞行的特点PPT教学课件
• 结构方面 • 1.体形 • 2.羽毛 • 3.前肢 • 4.骨骼 • 5.肌肉
• 生理方面 • 6 消化 • 7 排泄 • 8 呼吸 • 9其他
给予学生个性 发展的空间
注释：课前先让班里的学生进行自由分组（每六个人一个组），并 根据各自的意见选择探究方向，且每个小组间选择不能重复， 先选先得，并回家收集相关资料，资料除了文字资料，更加 鼓励大家收集实物资料和实验证明
学生提出的证据：利用事物，介绍 鸟类羽毛的结构，借助录像说明。
学生提出的证据：翼对于鸟类飞行 的重要性，以纸飞机为例。
13 探究试验：鸟类适于飞行的特点
排泄系统
学生提出的证据：资料分析和实地 观察
发达的胸骨 鸟类体型
学生提出的证据：通过比较鸵鸟和 可飞行的鸟类，说明发达的胸骨 对鸟类飞行的重要性
学生提出的证据：流线型的体形有 利于减少空气阻力，对此进行证 明。
注释：学生小组没有提到的，老师在最后做总结，补充
2020/12/11
14 探究试验：鸟类适于飞行的特点
老师总结：鸟适于飞行的特点
外型/器官/系统 体形 翅形 胸肌 骨骼
消化系统 循环系统 呼吸系统
体温
特征 流线型
扇形 发达 长骨中空 发达 发达 双重呼吸 高而恒定
解释 可减少飞行阻力 适于扇动空气 提供飞行时的力量 减轻身体比重 可为飞行提供充足的能量 运输氧和营养物质的能力强 为飞行提供充足的氧气 有利于适应各种恶劣环境
学生提出的证据：搜索相关的图片 资料，证明鸟类的胸肌极其发达， 有利于煽动翅膀
12 探究试验：鸟类适于飞行的特点
特殊的呼吸系统 鸟类羽毛结构 鸟类前肢特化成翼
2020/12/11
学生提出的证据：通过图片证实鸟 体内的确有气囊辅助呼吸以外， 学生通过自身运动需要更多氧的 例子说明气囊对鸟类飞行的重要 性
鸟适于飞行的特点教学设计
初中生物教案设计章节名称：人教版八年级上册第五单元第一章第三节《鸟类适于飞行的特点》授课年级：初中二年级授课时数：1主讲教师：郑州师范学院一、教材及学情分析1.本课题选自义务教育课程标准实验教科书生物学（人教版八年级上册）第一章第三节空中飞行的动物。
八年级的学生已经对生物学上鸟类有了部分了解，认知水平也达到了一定的高度，通过生活中的观察以及课外读物的了解对鸟类的飞行以及基本飞行的特点也有些许认识，当然把生活中的观察放在课堂上肯定会产生很多疑问，例如对鸟儿的基本构造以及会飞行的主要特征不够了解，这样有利于提高学生的求知欲和激发课堂兴趣，利于课程开展。
2.八年级的学生已经对生物学上鸟类有了部分了解，认知水平也达到了一定的高度，通过生活中的观察以及课外读物的了解对鸟类的飞行以及基本飞行的特点也有些许认识，当然把生活中的观察放在课堂上肯定会产生很多疑问，例如对鸟儿的基本构造以及会飞行的主要特征不够了解，这样有利于提高学生的求知欲和激发课堂兴趣，利于课程开展。
二、教学目标（一）知识目标：1.帮助学生认识鸟类的形态结构；2.使学生了解鸟类适于空中飞行的结构特性；3.使学生能够自主合作进行实验探究。
（二）能力目标：在探究过程中培养学生的逻辑思维能力、团结协作能力以及表达交流的能力。
（三）情感目标：使学生感受到生命的独特，增强其热爱生命，保护动物及环境的意识。
三、教学重点、难点重点：1.鸟类的特殊生存环境和生活方式；2.鸟类适于空中飞行的特点。
难点：1.课堂讨论的组织及运行。
2.资料的搜集和整理。
四、课前准备教师：1.搜集资料并进行归纳整理；2. 制作教学课件，制作模型等。
学生：1.搜集有关鸟类的知识、图片、视频等；2.做到课前预习，并针对学习内容提出一两个自己想要知道的问题。
五、教学方法（一）、创设情境，激情引趣教师此处用多媒体中大量鸟的图片，视觉感染带动学生产生兴趣，用心投入。
注重学生生活经验和已有知识在知识建构中的作用。
《鸟适于飞行的特点》教学设计、反思之三
《鸟适于飞行的特点》教学设计、反思之三
顾芳
【期刊名称】《网络科技时代》
【年(卷),期】2006(000)008
【总页数】4页(P32-35)
【作者】顾芳
【作者单位】北京市第三十五中学
【正文语种】中文
【中图分类】X321
【相关文献】
1.《鸟适于飞行的特点》教学设计、反思及评析：《鸟适于飞行的特点》教学设计、反思之一
2.《鸟适于飞行的特点》教学设计、反思之二
3.“鸟适于飞行的特点”
教学设计4."鸟适于飞行的特点"一课教学设计5."鸟适于飞行的特点"一节的探究性教学设计
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教案鸟适应飞行的特点
鸟适于飞行的特点一.教学目标1.说出鸟适于飞行的特点2.概括说出鸟的特征二.教学重点和难点鸟类呼吸特点、消化循环特点。
鸟类的主要特征。
三.教学方法引导，分析，归纳总结授课过程及授课内容一.导入问题1.哺乳动物的特征是什么？问题2.自然界中哪些动物是恒温动物？二．新课内容问题1.人为什么飞不起来？问题2.鸟类的翅膀有什么特点？讲解：鸟类被覆羽毛：保温羽毛紧密排列成扇形：扇动空气，飞行。
前肢变成翼：飞行器官问题3.飞行的力量来源于哪里？讲解：胸部有发达的肌肉。
问题4.胸肌附着在哪块骨上？鸟的骨骼有什么特点？讲解：胸肌附着在胸骨上，胸骨愈合在一起形成龙骨突，骨骼还有薄而轻，长骨中空的特点。
问题5.鸟类进行如此剧烈的运动，需要消耗大量的氧气和能量，氧气从哪里来？讲解：双重呼吸：鸟类所特有的呼吸方式，一次呼吸进行两次气体交换，气囊有储存空气，辅助呼吸的作用。
问题6.氧气的作用是什么？有机物从哪里来到哪里去？问题7.氧气、能量和营养物质如何运输到全身各处？讲解：鸟的心脏的结构有四个腔，左心房，左心室，右心房和右心室，血液循环有两条循环途径，体循环和肺循环。
这样运输氧气的能力强，有利于有机物的分解，可以为身体和飞行提供大量的营养物质和能量。
鸟类能够保持体温的恒定，是恒温动物。
三.课后总结问题8.通过讨论，归纳总结鸟适应飞行的特点1.外形：流线型2.翅膀：羽毛、扇形、前肢变成翼3.肌肉：胸肌4.骨骼：龙骨突、轻、薄、长骨中空5.肺和气囊：双重呼吸，气囊辅助呼吸6.饮食与消化：食量大、消化快、直肠短、排便快、无膀胱7.血液循环和心脏：体循环和肺循环、心脏四个腔问题9.概括鸟类的主要特征1.体表被毛2.体内有气囊3.前肢变成翼4.恒温动物四.板书设计一.鸟适应飞行的特点1外形：流线型2翅膀：羽毛、扇形、前肢变成翼3肌肉：胸肌4骨骼：龙骨突、轻、薄、长骨中空5肺和气囊：双重呼吸，气囊辅助呼吸6饮食与消化：食量大、消化快、直肠短、排便快、无膀胱7.血液循环和心脏：体循环和肺循环、心脏四个腔二.鸟类的主要特征1体表被毛2体内有气囊3前肢变成翼4恒温动物。
鸟适于飞行的特点一课教学设计
30生物学通报2011年第46卷第4期1教学设计思路选用教材:人教版生物学教材（8年级上册）。
本课通过“玩纸飞机”的活动发现问题、引入新课，唤起学生探究的热情；再通过系列活动提出问题、作出假设；之后通过小组讨论的形式设计实验、制定计划，并由“观察家鸽”、分析资料等一系列探究活动实施计划、得出结论；最后学生将自己的探究结果与其他学生交流，从而完善自己的结论。
2教学目标2.1知识目标阐明鸟类适应于空中飞行的形态、结构特点；概述鸟类的主要特征。
2.2能力目标通过“玩纸飞机”、设计实验、观察家鸽、分析资料等一系列科学探究活动，培养学生的创新精神，提高学生的观察、发散思维、自主学习、发现问题、提出问题等能力，从而提高学生的科学素养。
2.3情感目标体验观察、探究的乐趣，提升探究意识和兴趣。
3教学重点和难点“鸟适应于飞行的特点”探究活动的设计和实施。
4课前准备课件，学生4人1组：每组1只家鸽（用3m 长的绳子将家鸽系在笼子中）、1副家鸽的骨骼标本、1张“观察、分析、记录”成果展示卷、1支体温计、1块秒表。
5课时安排2课时。
6教学过程6．1引入新课活动1：玩纸飞机。
让每一个学生将1张纸抛向空中，观察飞行情况并计算落地的时间。
教师引导学生先将1张纸抛向空中，再改变纸的形状（如折成纸飞机，减少阻力）射向远方，并比较2种情况下纸在空中飞行的时间和距离。
教师提出：“有什么办法可让纸飞机在空中飞行多久就飞行多久？”由此引出“鸟身上的‘发动机’是什么？在哪里？”等问题。
引出课题：探究鸟适于飞行的特点。
教学策略1：将教材第21页第1段较长的陈述性内容转化成一个“玩纸飞机”的实践活动，这是对教材进行加工，使之成为学生能亲身体验、有兴趣参与的探究活动。
效果分析：“玩”到这里，学生兴趣高涨，不知不觉、轻轻松松地直“奔”本节课的主题。
6．2提出问题活动2：观察家鸽。
要求：在不伤害家鸽的前提下，自由观察。
学生分组观察家鸽。
有的展开家鸽翅膀并观察羽毛；有的触摸并仔细观察家鸽身体的某些部位（如肌肉和骨骼）；有的让家鸽在空中飞翔；有的让家鸽在地上走，仔细观察……学生表达、交流结果。
人教版生物第三节空中飞行的动物第一课时——鸟适于飞行的特点
第三节空中飞行的动物第一课时——鸟适于飞行的特点—、学习目标l、知识与技能目标：(1)阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点；(2)概述鸟类的主要特征。
2、过程与方法目标：尝试完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动3、情感态度与价值观目标：(1)认识鸟类在生物圈中的作用及与人类的关系，增强爱护动物的情感；(2)通过探究鸟类与生活环境相适应的形态结构特点，用辩证的观点看待生物的结构与功能是相适应的。
二、学习重点、难点：l、鸟适于空中飞行的形态结构特点。
2、尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动。
三、教学过程(一)导入新课：观看《哈利波特3》中鹰马的飞行片段，提出鹰马模拟了哪类动物的飞行? 鸟要能飞具备什么特征7(二)介绍各种鸟(三)探究鸟类适于飞行的特点1、提出问题：纸飞机实验。
如何使纸飞机在空中停留的时间更长些?鸟类在空中飞行要克服的问题?2、根据鸟类要在飞行中克服的问题，学生独立探究，完成优化设计P12-13关于“鸟适于飞行的特征”部分，期间根据学生完成程度给予视频提示及图片提示，教师补充相关知识要点。
3、外部形态(1)体形：鸟的体形呈_____型，可减少飞行时空气的_______。
(2)体表：被覆______，有利于_______和__________。
(3)前肢：特化成______，是鸟的飞行器官，展开呈________，上下扇动可产生强大的浮力。
2、内部结构(1)骨骼：胸骨高而突出，有利于附着________；长骨______，充满空气，有利于________ 适于飞行。
(2)肌肉：胸肌_______，有利于牵动____________完成飞行。
3、生理特点(1)消化：食量______，消化能力_______，为身体提供足够的能量，有利于_______生活。
鸟的_______很短，不贮存粪便，能够减轻________________，与飞行生活相适应。
(2)循环：通过比较看出，鸟类的心脏占体重的百分比_____，心搏次数______，所以鸟的心脏肌肉_______，心脏的工作能力_______，血液输送氧的能力______，有利于空中飞行生活。
_鸟适于飞行的特点_教学设计
24生物学通报2012年第47卷第6期1教学设计思路选用教材：人教版义务教育课程标准实验教科书生物学8年级上册第5单元第1章第3节“空中飞行的动物”第1课时。
本课通过武侠影片中的轻功飞行场景在现实生活中实现的可能性引入主题，激发学生的探究热情；再通过人类渴望飞行到最终通过飞行器实现飞行提出问题：飞行器、飞机的飞行奥秘，与历史学科和物理学科紧密相连，并利用逆向思维方式———探究鸟的仿生学产物飞机的飞行奥秘直接过渡到鸟的飞行奥秘，学生根据鸟的飞行奥秘逆向思维、资料分析等一系列探究活动，得出鸟在形态结构和生理功能方面对飞行生活的适应性特征。
最后学生得出结论，并判断人实现轻功飞行是否可能，提高学生的科学素养；安排课外作业实验验证流线型、重量、动力对鸟的飞行有影响。
2教学目标2.1知识目标阐明鸟类适于空中飞行的形态结构、生理功能特点；概述鸟类的主要特征；飞行对鸟类的生活的重大意义。
2.2能力目标通过对鸟适于空中飞行的特征的探究，培养学生发现问题、分析和解决问题的能力，提高学生的科学素养。
2.3情感目标培养学生爱护生命、保护环境的情感，同时意识到各个学科间的相关性，提高生物学课学习的兴趣及学习的主观能动性，实现素质教育的教学目标。
3教学重点鸟适于飞行的形态结构、生理功能特点；鸟类的主要特征。
4教学难点完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动。
5课前准备课件、视频短片、纸和纸带、剪刀；提前1周布置周末实验作业让学生观察鸟，并准备晾干的鱼、青蛙、蛇、鸡和家鸽等动物的部分脊椎骨和肋骨。
6课时安排1课时。
7教学过程7.1激发求知欲、引入新课活动1：通过武侠影片中的轻功飞行场景在现实生活中实现的可能性引入主题，激发学生的探究热情，培养学生的怀疑精神。
教师：人具备哪些形态结构特征和生理功能特征就能实现飞行？我们一起学习了今天的内容就能自己给出正确的判断。
7.2探究鸟鸟适于飞行的特点7.2.1探究飞机的飞行奥秘活动2：通过幻灯片和视频讲述人们实现飞行渴望的过程：自古以来人类就怀有飞行理想和渴望，但在古代社会生产力低下,这种理想始终不能实现，翱翔的鹰、扑翼飞行的鸟和昆虫，甚至天空飘浮的云,都足以引起人们对飞行的幻想,古代种种美丽的飞行神话传说也就由此产生，在神话和传说中寄托自己的渴望；春秋战国时期我国古代人们制造了第1个风筝；大约在14世纪末的我国明朝，一位名叫“万户”的人，在一把椅子的背后装上47支火箭（那是当时能买到的最大的火箭），他自己坐在椅子上，并用绳子绑紧，两手则“鸟适于飞行的特点”教学设计谢增兰（铁一教育集团西安辅轮中学陕西西安710054）摘要通过对飞行器、飞机的飞行奥秘探究，体现生物学科与历史学科和物理学科的学科渗透思想；利用逆向思维方式———探究鸟的仿生学产物飞机的飞行奥秘直接过渡到鸟的飞行奥秘，学生根据鸟的飞行奥秘逆向思维、资料分析等一系列探究活动，得出鸟在形态结构和生理功能方面对飞行生活的适应性特征，培养学生发现问题、分析和解决问题的能力，提高学生的科学素养。
人教版初中生物八年级上册5.1.6《探究鸟适于飞行的特点》实验优秀教学案例
1.教师布置作业：让学生结合所学内容，绘制一幅鸟类适于飞行的特点示意图。
2.学生通过绘制示意图，巩固所学知识，提高动手能力。
3.教师对学生的作业进行评价，关注他们的知识掌握程度和能力发展。
在整个教学过程中，教师应以学生为主体，关注每个学生的个性发展，充分调动他们的积极性、主动性和创造性。通过本节课的学习，使学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面得到全面提升，为终身发展奠定坚实基础。
2.教师参与小组讨论，引导学生深入探讨鸟类飞行特点。
3.设置小组实验任务，让学生合作完成实验，培养他们的团队协作能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在探究鸟类飞行特点过程中的收获和不足。
2.学生之间进行互评，相互借鉴、共同进步。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注他们的知识掌握程度、能力发展和情感态度。
人教版初中生物八年级上册5.1.6《探究鸟适于飞行的特点》实验优秀教学案例
一、案例背景
在我国的教育体系中，生物学科的教学旨在培养学生的科学素养，提高他们的观察能力、思考能力和实践能力。在人教版初中生物八年级上册5.1.6《探究鸟适于飞行的特点》这一章节中，通过实验教学，可以帮助学生了解鸟类的主要特征及其适于空中飞行的特点，从而培养学生对生物世界的探索兴趣。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注每个学生的个性发展，充分调动他们的积极性、主动性和创造性。通过本节课的学习，使学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面得到全面提升，为终身发展奠定坚实基础。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以图片、视频等形式展示鸟类在天空翱翔的美妙画面，激发学生的学习兴趣。
2.创设生活情境，如模拟鸟类筑巢、迁徙等，让学生身临其境，感受鸟类的生活习性。
初中生物鸟适于飞行教案
初中生物鸟适于飞行教案
一、教学目标：
1. 了解鸟类的飞行特点和适应飞行的特殊结构。
2. 掌握鸟类飞行的原理和方式。
3. 培养学生对动物适应环境的意识和能力。
二、教学内容：
1. 鸟类的飞行特点和结构特征。
2. 鸟类飞行的原理和方式。
3. 鸟类飞行的适应性解释。
三、教学步骤：
1. 导入新课：通过展示图片或视频引起学生对鸟类飞行的兴趣。
2. 学习鸟类的飞行特点和结构特征，并了解鸟类的翅膀、羽毛等对飞行的作用。
3. 探讨鸟类飞行的原理和方式，比较不同鸟类之间飞行方式的差异。
4. 观察实验：让学生观察鸟类飞行的视频，并通过模仿鸟类飞行的动作来感受飞行的乐趣。
5. 分组讨论：让学生分组讨论鸟类飞行的适应性解释，探讨鸟类如何适应空气中的各种条件。
6. 总结反馈：让学生总结课堂学习内容，反馈所学知识，并发表自己的见解。
四、课后作业：
1. 回家观察周围环境，找出能促使鸟类适于飞行的因素。
2. 自主收集鸟类飞行的资料，写一篇小小的报告。
3. 准备一段关于鸟类飞行的小练习，与同学分享。
五、教学反思：
通过这节课的教学，学生能够深入了解鸟类飞行的相关知识，培养对生物适应环境的意识
和能力。
同时，激发学生对生物学的兴趣和探索欲望，促进学生的全面发展。
鸟适于飞行的特点实验教案
鸟适于飞行的特点实验教案蒋爱伟一．目的要求：1.观察鸟适于飞行的形态结构特点。
2.初步形成生物的结构与功能相统一、生物与环境相适应的观点。
二．材料用具：家鸽的骨骼、肌肉、羽毛图片或标本，放大镜方法步骤：提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？作出假设：鸟的身体轻，受到地心引力小、鸟有翅膀、鸟的肌肉发达。
制定计划并实施计划提示：1、你所观察的鸟（如家鸽，或其他善飞行的鸟）的体型是怎样的？这与它的飞行有什么关系？2、将鸟的翅膀轻轻展开，你能否识别出在飞行中起主要作用的羽毛？这些羽毛在结构上有什么特点？它们在排列上是彼此重叠还是相互间留有间隙？想想这是为什么？鸟的翅膀成什么形态？这与飞行有什么关系？3、摸摸鸟的胸部肌肉，与其他部位的肌肉相比，肌肉的发达程度怎样？4、看看鸟的骨骼，可以发现胸部的骨头很突出，将胸骨特点与这块骨上附着的肌肉联系起来考虑，你会做出怎样的推测？5、你所提出的假设都能通过观察来检验吗？如果不能，请你查找资料。
（见课本提供的资料，对你理解鸟的飞行会有所帮助。
）表达和交流：、、实验三动物的绕道取食背景“尝试与错误”是常见的学习行为，在前面介绍蚯蚓走“T”字形迷宫的实验中，蚯蚓要经过大约200次失败的尝试，受到许多次轻微的电击后，才能学会直接爬向潮湿的暗室。
动物越高级，学习能力越强，学会某种行为中“尝试与错误”的次数越少。
当动物和它所发现的食物之间设有障碍时，它可能会经过若干次“尝试与失败”学会绕道取食。
当然，也不排除不经过“尝试与错误”就能吃到事物的可能性。
提出问题：根据以上背景材料，就动物的绕道取食行为提出你的探究问题。
你提出的问题是：作出假设：你所做出的假设是：制定计划：你所制定的计划中，应当包括：确定作为研究对象的动物，准备适当的食物，选好实验场所，设置障碍等。
参考课文插图作为示例。
实施计划：按你确定的计划进行探究。
认真统计一下动物需要经过几次的“尝试与错误”才能解决绕道的问题？分析结果，得出结论：实验结果支持你的假设吗？你的结论是：讨论：1、跟同学交流这个探究的过程、结论和结果、不同动物“尝试与错误”的次数一样吗？如果不一样，说明了什么？2、你对家养的小动物进行过学习行为的训练吗？它们有哪些行为是后天学习行为？这些行为对它们的生存有什么意义？3、这项探究活动对你自己的学习有什么启发？蚂蚁的通讯蒋爱伟目的要求：1、探究蚂蚁的通讯方式。
鸟类适于飞行的特点教学案例
<鸟类适于飞行的特点>教学案例[教学目标]：1、阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点。
2、尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动。
3、学会辩证地认识动物与人类的厉害关系。
[重点和难点]：1、鸟类适于飞行生活的形态结构特点。
2、运用观察、实验、资料分析等方法完成“鸟类适于飞行特点”的探究。
[教学过程]：[引入]：一百多年前，人类借助于飞机实现了能够飞上蓝天的夙愿，可比起空中飞行的动物那份飞翔的自由与快乐却相关甚远，那么鸟儿有什么本领让它能够在天空自由遨翔呢？[提问] 提到飞行你首先会想到什么？[学生] 翅膀[提问] 如果给你安上一对翅膀你能飞吗？[学生] 不能[讲解] 对，这就是说，飞行除了有一又翅膀，还应该有其它的条件。
下面我介绍几个小实验，大家思考一下，飞行可能和哪些因素有关。
[实验一]两张同样大小的纸，一张折成飞机形状，一张揉成一个团儿，用同样的力掷出去，哪个飞行时间更长？[学生] 折成飞机形状的飞行时间更长[老师] 想一想，这个实验说明飞行可能和什么因素有关？[学生] （七嘴八舌后）形状[实验二]做两个大小一样的飞机，一个用纸折成，一个用木头做成，用同样大小的力掷出去，哪个飞行的时间更长？[学生] 纸[思考] 想一想，这又说明飞行可能和什么因素有关[学生] 重量[实验三]折两个同样大小的纸飞机，一个用力掷出去，一个让它自由落体，哪个飞行时间更长？[学生] 用力掷出去的飞行时间更长[思考] 这又说明飞行可能和什么因素有关呢？[学生] 可能和动力有关[老师] 非常好！[引导] 通过上面的三个实验，我们发现，飞行可能与形状、重量、动力等因素有关，下面我们一起来探究一下，鸟类在外部形态、内部结构上到底有哪些特点使它有利于飞行的。
[讲解] 探究的方法有很多种，可以观察、可以通过实验，也可以通过分析资料，下面我们一起来探究一下，鸟类有哪些特点是适于飞行生活的。
[展示] 鸟类形态结构图[观察] 请大家结合图片仔细观察鸟类有哪些形态结构特点适于飞行生活。
《探究鸟类适于飞行的特点》教学设计
《探究鸟类适于飞行的特点》教学设计
一、教材分析：
本节课是七年级上册第五单元第一章第三节的内容，内容介绍的比较少，通过对教材进行重组加工，结合学生实际，从学生兴趣出发，通过观察探究，明确鸟类适于飞行的特点，进而明确自己的人生观及价值观，并形成爱鸟护鸟的意识。
二、学情分析：
虽对鸟类比较熟悉，但对它们有哪些结构特点适于空中飞行的知识还不是很明确。
所以从生活实际和学生的兴趣出发，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
三、教学目标：
知识与技能：
1、探究鸟类适于飞行的特点。
2、通过“探究鸟类适于飞行的特点”，培养学生观察能力、分析问题、解决问题的能力，
识图能力，对比能力等。
过程与方法：
运用观察探究法，活动探究法，资料分析法，表格对比法等探究鸟类适于飞行的特点。
情感态度与价值观：
明确自己的人生观及价值观
四、教学重点：
探究鸟适于飞行的特点
五、教学难点：
探究鸟适于飞行的特点
六、教学策略：
创设情境---探究学习---得出结论----拓展升华
七、教学用具：
多媒体课件、实物（骨骼）、模型
探究鸟类适于飞行的特点
体形
翼和羽毛
肌肉和骨骼
鸟类适于飞行的特点
消化
血液循环
呼吸。
八年级生物上册《鸟适于飞行的形态结构特点》优秀教学案例
3.教师在小组合作过程中给予适时指导，引导学生深入思考，提高合作学习的效果。
（四）反思与评价
1.组织学生进行自我反思，总结自己在学习鸟类形态结构特点过程中的收获和不足，培养学生自我评价的能力。
2.教师对学生的学习过程和结果进行评价，给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
4.反思与评价，提高自我认知
在教学过程中，本案例注重学生的反思与评价。通过课堂小结、作业反馈等方式，引导学生总结自己的学习收获和不足，培养自我评价和反思的能力。同时，教师对学生的学习过程和结果给予积极评价，提高学生的自信心和积极性。
5.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合
本案例将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标有机结合，注重培养学生的生物学科素养。在教学过程中，不仅关注学生对鸟类形态结构特点的知识掌握，还强调科学方法和情感态度的培养，使学生在掌握知识的同时，形成关爱生物、保护生态环境的价值观。
（二）问题导向
1.提出引导性问题，如：“为什么鸟类能飞？”“鸟类的哪些结构特点有助于飞行？”等，激发学生的思考。
2.设计探究性问题，引导学生通过实验、观察等方法，自主探究鸟类形态结构特点与飞行的关系。
3.组织课堂讨论，鼓励学生提出疑问，引导学生运用所学知识分析问题、解决问题。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，进行合作学习，使学生在互动交流中共同探讨鸟类形态结构特点与飞行的关系。
八年级生物上册《鸟适于飞行的形态结构特点》优秀教学案例
一、案例背景
在我国八年级生物上册的教学中，鸟类的形态结构特点一直是重点内容。鸟类作为自然界中独特的生物类群，其适于飞行的形态结构特点不仅彰显了生物进化的奇妙，也为学生提供了深入了解生物与生存环境相适应的绝、思考、探讨，掌握鸟类的主要形态特征及其与飞行的密切关系，激发学生对生物学科的兴趣，提高科学素养。
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《鸟适于飞行的特征》教学设计
平乡县第三中学梁东旺
一、教材分析
本节内容为冀教版初中《生物学》七年级上册第五单元第一章《各种环境中的动物》第三节《空中飞行的动物》。
本节课与旧教材比较，知识框架改变很大。
避免了像旧教材那样，按进化顺序讲解动物形态结构和生理功能的编写。
教材在具体知识点的引入上不设定代表动物，而是从类群的层面分析鸟适于飞行的特点。
按照新课标倡导的探究学习的理念，通过“鸟适于飞行特点”的探究活动，来完成对鸟适于飞行特点的说明。
很大程度简化了旧教材过繁过难的教学内容，通过把学生直接带到生物圈的大气圈，使本节课所要学习的有关空中飞行动物的知识与环境紧密相联系，突出了动物与环境的关系这一主题思想。
引导学生关注动物生存环境，理解人与动物和谐发展的意义，提高环境保护意识。
二、教学目标
知识目标：学生通过对鸟的形态结构、生理行为的观察与探究，能阐明鸟类适于空中飞行的特点。
能力目标：通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，自主学习、合作、表达交流的科学探究能力。
“鸟的资料”的收集和阅读，培养了形成
和具有善于收集和分析整理信息课外知识的能力。
情感态度与价值观目标：关注鸟的生存环境，提升爱鸟、惜鸟、护鸟的情感，理解人与动物和谐发展的意义，提高环境保护意识。
三、教学重、难点与研究问题
重点：通过探究阐明“鸟类适于飞行的特点”，概述鸟类主要特征。
难点：探究“鸟适于飞行的特点”。
研究问题：探究“鸟适于飞行的特点”。
四、学情分析
学生虽对空中飞行的动物比较熟悉，但对它们有哪些结构特点适于空中飞行的知识还不甚明确。
而且初二学生分析问题、解决问题的能力有限，所以教师要注意多从生活实际出发，利用一些活家鸽、骨骼标本和羽毛等实物材料和难以看到的内部结构的动画加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
学生个体间还存在一定的差异性，在“鸟适于空中飞行的特点”的探究中设置了直观观察、文字、表格等多种素材探究，还设计了课前搜集相关资料的活动，因此使认知基础不同的学生都有提高，同时提高了学生的学习兴趣。
五、教学工具
羊骨和鸟长骨、纸飞机、多媒体课件。
六、教学安排：1课时
七、教学过程
（一）、创设情境，激情引趣
教师此处用多媒体展示鸟类飞行视频，视觉感染带动学生产生兴趣，用心投入。
注重学生生活经验和已有知识在知识建构中的作用。
以各小组竞赛的形式，交流日常积累或搜集的文人墨客笔下描写鸟类的诗或成语。
通过以上环节的设计，让学生整体感悟鸟的丰富与美好，体验提升爱鸟情感。
（二）、新知导学，探究为主
1、依托情境，提出问题
引导学生思考：鸟作为追求美好生活的一种象征，很多人都曾想能像鸟儿那样自由飞翔。
为什
么人类不能飞，而鸟类却能展翅高飞呢？
2、类比联系，作出假设
利用准备好的纸飞机，各小组选出一名学生做示范活动，其他组员共同探究“一张纸和纸飞机落地状态有什么不同”，联系鸟类的飞行，作出“鸟类的飞行于其外形有关”的假设。
教师设计文字资料“如果我们做一个飞机模型，在模型上安装一个发动机，它会飞行比较长的时间。
它飞行的时间长短要根据发动机给他提供动力的时间长短而定。
”，学生分析资料，提炼信息，联系鸟类的飞行，作出“鸟类的飞行与其内部结构有关”的假设。
3、参照提示，制定计划
学生阅读教材探究实验，参照提示分配探究内容，制定计划。
六个小组自主选择四方面的探究内容：
第一组探究：鸟类的外部形态特点
第二组探究：鸟类的内部形态特点
第三组探究：鸟类的生理特点
4、共同合作，实施探究
各小组按照选定的探究内容，利用自己准备和教师提供的相应材料进行探究。
教师深入各个小组，引导学生分析得出结论，确立本课程的基础知识，做好课堂探究记录。
5、展示交流，质疑解疑
各小组选派代表交流汇报探究结果，教师引导学生交流出的基础知识。
本组成员之间、各组之间、师生之间，可以随时质疑、解疑，如有学生质疑的问题与本节课主体偏离太远或深度教大，在课堂上不易处理，请相应的探究小组记录员记录下来，课后继续探究。
①第一小组自主或由教师逐步引导介绍以下方面的探究情况：
鸟的体形是怎样的？
鸟类的体表被覆着什么？有什么意义？
将鸟的翅膀张开，你们能识别出在飞行中起主要作用的羽毛吗？它们在结构和排列上有什么特点？
鸟的翅膀呈什么形态？这与飞行有什么关系？
②第二小组自主或由教师逐步引导介绍以下方面的探究情况：
摸一摸家鸽全身的肌肉，哪个部位的肌肉最发达？推测一下原因？
观察家鸽的骨骼标本模型，特别是胸部的骨骼有什么特点？你能做出怎样的推测？
扩展探究：观察比较鱼骨和鸡的翅骨的横截面，思考它们的特点？这样对于鸟类飞行有什么好处？
③第三小组自主或由教师逐步引导介绍以下方面的探究情况：
此时探究活动小组的学生在汇报时边演示双重呼吸的展板边讲解，教师利用课件展示鸟呼吸的动画，不加深知识点，让学生更直观形象的理解鸟的呼吸。
以课堂小结的形式，让学生根据上述的探究活动总结归纳：鸟类有哪些适于空中飞行生活的特点？鸟会飞对于鸟的生活有什么意义？概述鸟类主要特征。
6.爱鸟护鸟，从现在做起
图片展示，鸟类是我们的朋友，鸟类给予了我们生活这么多的亮点，让我们一起来爱鸟护鸟，在他们身上寻找永恒的生存智慧。
7、视频小结，得出结论
八、板书设计
空中飞行的动物
前肢变为翼体内有气囊
体表被覆羽毛体温高而恒定
胸肌发达骨骼中空
九、教学反思
本课整体来说是比较成功的，达到了预期的目标，具体体现在以下6个方面：
1、用新的教学理念生成教学。
具体体现在本节课教学目标的确定、教学方法的采用、教学过程的设计均符合新课改的要求,充分体现了面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究学习的新课程三大理念。
教师能准确把握教材，充分挖掘教材资源和学生资源，通过教师诱导、学生小组合作、观察、分析、讨论及多媒体辅助教学，突出重点，突破难点。
2、课堂教学中以学生探究活动为主线，采用小组合作探究学习方式，这是新课程改革倡导的三大学习方式之一。
课前小组合作收集描写鸟的诗句，课堂上采用小组竞赛的形式进行展示；在探究实验中也是以小组为单位，自主选题，确定本小组想要探究的内容，使学生领悟和学会创造知识的过程和方法，体现了学生是学习的主人，完全把课堂还给学生，促进个性和能力的主动发展。
3、正确处理了教师和学生之间的关系。
整体授课过程，学生各种活动占了绝大部分时间，教师单纯讲述很少，在时间分配上充分体现了以学生为主体，以教师为主导的作用。
4、在教学过程中，虽说以学生自主学习为主，但教师在其中起到了积极的作用。
教师积极调控学生各种活动，逐步引导启发学生。
在小组活动过程中，教师主动巡视和监控各小组的活动情况，能深入每个小组并给予及时的指导、启发、讲解等，指导学生进行探究非常到位。
5、注重学生在知识结构的获得过程中的多种能力培养。
本节课主要在以下几个方面培养学生的多种能力：课前资料的查找，培养了学生收集和分析整理信息的能力；在探究实验中，观察家鸽的外形、羽毛及骨骼标本，培养了学生的观察能力；分析教材及教师提供的各种资料，培养学生自主学习、解决问题的能力；小组探究汇报交流结果，培养学生的合作、表达交流能力。
6、在使学生掌握知识和培养能力的同时，教师注重把握人与自然和谐发展的新课程理念,最后以一幅漫画结束本节课学习，引导学生关注鸟类的生活环境，激发学生关爱生命，保护环境的情感。
为本节课画上了一个圆满的句号。
本课不足之处：
探究第四方面内容的小组在汇报时演示了双重呼吸的展板，由于展板上的图示很小，对于很多学生来说看不清楚上面的动态效果，在此处浪费了时间，效果不好。
在一些小细节的处理上如学生回答问题师生交流时教师有的语言还需进一步推敲。