高校思想政治理论课教师2017

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普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)-教学与评价案例

普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）附录2教学与评价案例（一）教学案例：深度融合信息技术的教学方式1.教学目标结合实例，阐释文化的继承性，认同中华文化，树立对待传统文化的正确态度，增强文化自信，主动传承中华优秀传统文化。

2.教学重点、难点对待传统文化的态度。

3.教学方式以多媒体等信息技术手段引导学生合作探究。

4.教学过程步骤一：导入新课中华文化源远流长、博大精深。

传统节日、古代建筑等是传承中华文化的重要载体。

我国有哪些传统节日？各自的风俗是什么？古代建筑的特点有哪些？利用视频展示我国传统文化，激发学生的好奇心和兴趣。

步骤二：自主学习——教师利用平板电脑的“作业讲评”功能，收藏学生的作业，让学生对自己的作业进行说明，教师适时点评。

——课前，教师发布《传统文化》微课，学生观看。

教师根据电脑自动统计的数据，有效地了解学生的学习状态；教师设计2—3 道选择题，要求全体学生作答，根据电脑统计的数据，直接、准确、有效地掌握学生的课前学习效果。

步骤三：自主探究——各学习小组把课前搜集的资料制作成课件或视频，课堂上由小组长进行播放并解说。

例如，针对“南北方春节习俗”主题，展示北方吃饺子、南方食汤圆，北京逛庙会、广州逛花市等资料；针对“南北方建筑管窥”主题，展示广州的“骑楼”、云南的“竹60│附录│楼”，北京的“四合院”、陕北的“窑洞”等资料。

——教师展示针灸、静脉注射、故宫、京杭大运河图片，并提问：哪些是传统文化？为什么？教师利用平板电脑把针灸、静脉注射、故宫、京杭大运河图片发送至学生电脑，利用“课堂互动”功能让学生对图片进行判断、选择。

教师根据学生的选择结果，随机抽取学生说明理由。

学生不明确的内容，登录互联网查阅。

本案例实现了课堂教学过程中动态教学、动态管理、动态评价，通过平板电脑、互联网等工具最大限度地整合、利用了各种教学资源，实现了信息技术与学生学习的深度融合，促进了教与学的互动、学与学的互动，调动了学生学习的主动性、创新性，促进了学生思想政治学科核心素养的发展。

高校思想政治理论课实践教学的重要性分析

高校思想政治理论课实践教学的重要性分析作者：马娇玲来源：《好日子（下旬）》2017年第10期摘要：实践教学是高校思想政治理论课的重要组成部分，也是巩固和深化理论教学成果的重要途径。

实践教学对提高教学效果、推动高校思想政治理论课的改革创新具有重要意义。

关键词：高等学校；思想政治理论课；实践教学大学生是十分宝贵的人才资源，是国家的未来和民族的希望。

在日益激烈的国际竞争中，使我国立于不败之地，保证中国特色社会主义事业后继有人，必须加强和改进当代大学生的思想政治教育，提高大学生的思想政治素质。

高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，实践教学是思想政治理论课教学中的重要组成部分。

当前，对高校思想政治理论课实践教学的研究是思想政治理论课研究的热点和重点领域。

实践教学对高校思政课教学具有重要意义。

1 思政课实践教学有效地贯彻“马克思关于人的全面发展学说”马克思主义指出，“人的发展离不开具体的历史条件，离不开具体的生活条件，也离不开所处的群体。

”人是社会生产的主要劳动力，人的体力和智力是全面发展的核心要素。

“教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。

”社会实践是大学生全面发展的重要途径。

现在的大学已经不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代，大学生整天关在象牙塔里面啃书本、死读书，脱离社会实践，会造成学习的无效性，从而产生消极影响，甚至会造成严重的后果。

通过实践教学，培养学生学以致用的能力，通过理论联系实际，强化学生发现问题、解决问题的能力，从而更好地提高大学生的思想政治觉悟。

2 国家教育主管部门对高校思想政治理论课的要求在世界多极化和经济全球化的形势下，面对企图西化、分化中国的敌对势力，我们要加强对大学生的思想政治教育。

高等学校应该明确为谁培养人、怎样培养人、培养什么样的人的问题。

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）指出，高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。

【重要文献】普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划(2013-2017年)

普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划(2013-2017年) 为贯彻落实党的十八大精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，建设一支高素质的高校思想政治理论课教师队伍，根据《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》(教社科〔2008〕5号)精神，结合高校思想政治理论课教师队伍建设实际，特制定本规划。

一、指导思想坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，紧密结合教育规划纲要实施，紧紧围绕深入推进中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进学生头脑，实现高校思想政治理论课教学状况明显改善的目标，不断增强思想政治理论课教师推进中国特色社会主义理论体系“三进”的责任感、使命感和荣誉感，建设一支“让党放心、让学生满意”的高校思想政治理论课教师队伍。

二、建设目标进一步完善教育部、地方、高校三级既分工负责又相互衔接的思想政治理论课教师培养培训体系，以加强师德建设和提高教师业务水平为中心，以提高理论素养为基础，以创新方法为载体，以强化科研能力为支撑，以完善制度措施为保障，以提高教育教学质量为目的，通过全员培训、骨干研修、在职攻读学位、国内考察、国外研修、以项目选人和选人给项目等多种途径，努力造就数百名政治坚定、理论功底扎实、善于联系实际、具有较高教学水平和科研能力的领军人物、中青年学术带头人;培养数千名思想政治理论素质高、业务精湛、具有发展潜力的教学一线骨干教师;建设数万名坚持正确方向、师德高尚、业务熟练、结构合理的专业化教师队伍，为加强和改进大学生思想政治教育，培养德智体美全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人作出贡献。

三、培养途径和措施（一）培训计划1.骨干教师研修项目(1)国内研修项目。

以中宣部、教育部名义每年联合举办6期高校思想政治理论课骨干教师研修班，分别面向本专科和研究生层次的思想政治理论课骨干教师，并开展培训方案研究、培训核心课程建设。

高校思想政治理论课青年教师专业素养培育的思考

高校思想政治理论课青年教师专业素养培育的思考[摘要]高校思想政治理论课教师的专业素养由专业精神、专业知识和专业能力三方面构成。

高校思想政治理论课青年教师专业素养的培育要通过加强专业制度建设、专业精神培育、专业知识学习、专业能力提升、巩固专业意识来实现，使青年教师牢固树立马克思主义信仰，拥有马克思主义理论与其他人文知识，努力提高教学水平。

[关键词]思想政治理论课青年教师专业素养高校思想政治理论课教师队伍是为承担思想政治理论课教学任务和马克思主义理论学科建设任务而组建的，政治性、学术性和师范性是高校思想政治理论课教师专业化建设的必然要求。

高校思想政治理论课教师的专业化，既要按照教师专业化的一般标准来建设，又受思想政治理论课教学特点和教学规律制约，尤其要重视教师专业素养的培育。

思想政治理论课教师只有具备了坚定的信仰、高尚的品德、精良的业务水平，才能正确教导学生，做学生成人成才的引路人。

思想政治理论课教师的专业素养是以一种整体结构形态存在的，由专业精神、专业知识和专业能力三个方面构成的一个统一的整体。

专业精神是思想政治理论课教师与高校其他教师的不同之处，具有鲜明的专业特质。

思想政治理论课教师专业精神包括坚定的政治信仰、较高的道德修养和社会责任感三个方面，它是思想政治理论课教师专业化发展的原动力。

专业知识是指思想政治理论课教师必须精通的相关专业知识，包括学科知识、课程知识、教育知识和实践知识等。

专业技能是指思想政治理论课教师从事教学和学术工作所应具备的基本技能和基本能力，包括组织教学的能力、教学和学术研究的能力、解惑释疑的能力等。

这三个方面集政治性、学术性和师范性为一体，较好地体现了高校思想政治理论课教师的专业化特征。

实现思想政治理论课的教学目标，提升教师的专业素养是思想政治理论课教师队伍建设的关键环节。

一、加强专业制度建设，提升专业的社会吸引力，巩固青年教师的专业意识虽然自“05方案”实施以来，国家出台了一系列加强思想政治理论课教师队伍建设的文件，使思想政治理论课教师的专业化建设有了依据和目标，但与数学、土木、历史、中文等专业的教师相比，思想政治理论课教师专业化建设的时间不长，专业制度成熟度不高;加上有些高校领导并不真正重视思想政治理论课，认为思想政治理论课占用课时多，任何人都可以从事思想政治理论课教学，谈不上专业化建设;随着社会思潮的多元化，各种反马克思主义思潮对青年学生产生消极影响，造成思想政治理论课的教学实效性有待提高。

教育部高等学校思想治理论课教学指导委员会

教育部高等学校思想政治理论课教学指导委员会关于举办“高职高专思政课"分教指委20１7年会暨现场教学展示活动的通知各有关专家:为学习贯彻党的十九大精神，深入贯彻全国高校思想政治工作会议精神,认真落实教育部党组关于打一场提高高校思政课质量和水平攻坚战的决策部署，根据《2017年高等学校思想政治理论课教学质量年专项工作总体方案》，在前期开展“２０1７年全国高校思想政治理论课教学展示活动"网络在线评审工作的基础上，教育部高等学校思想政治理论课教学指导委员会决定召开“高职高专思政课"分教指委２０17年会暨现场教学展示活动。

现将有关事项通知如下。

一、会议内容1。

学习贯彻党的十九大精神专题辅导；２.观摩点评高职高专院校“思想道德修养与法律基础”课、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课现场教学展示;3。

研究“高职高专”分教指委2０1７年工作总结和2０１８年工作要点。

二、时间地点时间：201７年11月3日至11月5日。

１１月3日报到,１1月5日离会。

报到地点：陕西省渭南市桃园美莎国际酒店(陕西省渭南市临渭区仓程路与乐天大街十字东南角)。

三、参会人员1。

教育部高等学校思想政治理论课教学指导委员会“高职高专思政课”分教指委全体委员；2。

入选２０1７“高职高专思政课”现场教学展示的教师（名单见附件１)；3.陕西省高职高专院校部分思政课教师。

四、其他事项1。

会议由陕西铁路工程职业技术学院和长沙民政职业技术学院共同承办,食宿统一安排，参会人员往返交通费和住宿费由所在单位报销。

２．入围现场教学展示的教师,按课程提前抽签分组，每人进行１5分钟现场教学展示.3．参会人员中，教育部高等学校思想政治理论课教学指导委员会“高职高专思政课”分教指委全体委员由分教指委秘书处负责通知，入选2０17“高职高专思政课"现场教学展示的教师由陕西铁路工程职业技术学院负责通知,陕西省高职高专院校部分思政课教师由陕西省教育工作部门负责通知.4.请参会人员于1０月27日前将会议回执发送会务组邮箱。

论“课程思政”对教师能力素质的要求

［摘要］随着社会的发展和科技的进步，各行各业对人才的需求不断扩大。

高校作为人才培养的摇篮，其重要的任务是立德树人，这是当前各高校教育工作者亟须解决的重大课题。

而思想政治教育是实现立德树人的重要方法，因此，提出“课程思政”的观点，把高校思想政治教育与高校一切育人工作相结合，实现全员、全程、全方位育人。

主要从“课程思政”的内涵、“课程思政”的重要意义、“课程思政”融入专业课程中存在的问题以及“课程思政”对教师能力素质的要求四个方面进行阐述。

［关键词］“课程思政”；教师能力素质；要求［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）33-0216-02论“课程思政”对教师能力素质的要求①孙凌霖（湖南大众传媒职业技术学院，湖南长沙410100）党的十八大以来，国家高度重视思想政治教育工作。

2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

”2017年2月，国务院印发《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，明确指出要充分挖掘和运用学科中蕴含的思想政治教育资源，将思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节。

2018年6月，教育部党组书记、部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上强调，“高校要明确所有课程的育人要素和责任，推动每一位专业课老师制定开展‘课程思政’教学设计，做到课程门门有思政，教师人人讲育人。

”因此，各高校在人才培养过程中，应以“课程思政”为背景，充分发挥各门课程的思想政治教育功能，从实际出发，构建各类课程与思想政治理论课同向同行的育人格局，形成协同效应。

一、“课程思政”的内涵“课程思政”是近年来高等教育领域深化改革的新生事物，是对新时代高等教育更好发挥“四个服务”功能的创新，是指以构建全员、全程、全方位育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课程同向同行，把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念。

高校思想政治理论课教师应具备的四种能力

2017·08摘要：针对当前高校思想政治理论课教学中存在的问题及挑战，高校思想政治理论课教师应具备良好的学习能力、教学能力、科研能力和语言表达能力。

深入探讨高校思想政治理论课教师这四种能力的建构对于提升高校思想政治理论课的教学质量和实效具有重要的现实意义。

关键词：高校思想政治理论课教师；能力；教学效果作者简介：韩珍珍，武汉理工大学马克思主义学院博士研究生。

（湖北武汉430070）中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1007-5968（2017）08-0051-04高校思想政治理论课教师应具备的四种能力□韩珍珍高校思想政治理论课教师的能力是影响高校思想政治工作的关键因素。

思想政治理论课教师能力的提升是一项复杂而系统的工程，它是学习能力、教学能力、科研能力及语言表达能力的全面建构。

一、高校思想政治理论课教师应具备良好的学习能力学习是人们增长知识、改善知识结构的必要途径，也是人们不断创新、推动社会进步的有力杠杆。

邓小平同志曾告诫教师：“要教育人民，必须自己先受教育。

要给人民以营养，必须自己先吸收营养。

”[1]（P211）习近平强调：“传道者自己首先要明道、信道。

高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。

”教师作为知识的传授者，在学习中的地位是神圣的、至高无上的。

然而，在知识爆炸的今天，知识更新速度之快、信息传播渠道之多，使得教师在知识传递中的主导地位面临着多方面的挑战。

对于教师而言，必须养成不断学习、终身学习的良好习惯。

那么，对于高校思想政治理论课教师而言，应该学习哪些理论知识呢？1.要学习马克思主义理论。

马克思主义理论是高校思想政治理论课的基础。

一方面，马克思主义是由一整块钢构成的科学体系，这就要求思想政治理论课教师必须系统学习马克思主义的基本原理、精髓要义。

不仅要学习马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义，而且要学习掌握它的各个原理如劳动价值论、唯物主义辩证法、剩余价值论等。

中共河南省委高校工委、河南省教育厅关于印发《高等学校思想政治理论课教学指导委员会章程》的通知

中共河南省委高校工委、河南省教育厅关于印发《高等学校思想政治理论课教学指导委员会章程》的通知文章属性•【制定机关】中共河南省委高校工委,河南省教育厅•【公布日期】2017.11.01•【字号】教思政〔2017〕917号•【施行日期】2017.11.01•【效力等级】党内其他文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文中共河南省委高校工委、河南省教育厅关于印发《高等学校思想政治理论课教学指导委员会章程》的通知教思政〔2017〕917号各高等学校：2017年10月27日，省委高校工委、省教育厅组建成立了我省高校思想政治理论课教学指导委员会。

现将《中共河南省委高校工委河南省教育厅高等学校思想政治理论课教学指导委员会章程》予以印发，请遵照执行。

中共河南省委高校工委河南省教育厅2017年10月1日中共河南省委高校工委、河南省教育厅高等学校思想政治理论课教学指导委员会章程第一章总则第一条为加强对高等学校思想政治理论课的宏观指导与管理，提高教育教学质量和水平，切实办好思想政治理论课，特成立中共河南省委高校工委、河南省教育厅高等学校思想政治理论课教学指导委员会。

高等学校思想政治理论课教学指导委员会是在中共河南省委高校工委、河南省教育厅领导下，对思想政治理论课建设发挥咨询、研判、督查、评估、培训、示范、指导、引领等作用的专家组织。

第二章组织第二条根据思想政治理论课课程设置需要和分类指导原则，教指委采用二级组织形式，设立教学指导委员会和6个分教学指导委员会，分别为“马克思主义基本原理概论”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“中国近现代史纲要”、“思想道德修养与法律基础”、“形势与政策”和“当代世界经济与政治”、“研究生思想政治理论课”等6个分教学指导委员会。

第三条高等学校思想政治理论课教学指导委员会由主任委员、副主任委员、委员若干人组成。

按照精简高效的原则，每个分教学指导委员会设主任委员1人，副主任委员1人，成员由5-6人组成。

高校思想政治课青年教师要过“五关”

广东职业技术教育与研究2017年第4期我国高等教育每年都为我国社会主义现代化建设培养数以百万计的高素质高技能人才。

高校思想政治教育工作功不可没。

党的十八大以来，党中央对高校思想政治工作和高校师德建设工作非常重视。

习近平在全国高校思想政治工作会议上强调思想政治理论课要坚持在改进中加强，对高校思政课教师提出了新的更高的要求。

作为高校思政课教师主力军的青年思政课教师责任重大，任务艰巨。

青年思政教师要成为让党和人民放心的优秀的教师，必须要过“五关”，分别是政治关、质量关、创新关、情感关和形象关。

1青年教师要具备较高的政治素质（政治关）教师的政治素质是指教师从事教育教学活动所必须具备的政治立场、政治价值观、政治态度和政治品质等各方面的素养。

政治素质从根本上决定了教师教育教学活动的性质和方向，决定了“高校培养什么人如何培养人以及为谁培养人”这个根本问题。

习近平在全国高校思想政治工作会议上强调思想政治工作贯穿教育教学全过程，每个高校教师都担负着对学生进行思想政治教育的任务［1］。

作为思想政治教育教育工作主力军的青年思政课教师更应该具备较高的政治素质。

青年思政课教师要树立马克思主义的信仰。

德高望重的马克思主义工作者陈先达先生认为要从事马克思主义教育，必须实现专业、职业、信仰三者的高度须统一。

他常教育学生“只要你选择马克思主义专业，你就必须有坚定的信念。

我不仅传授知识，同时也传播一种信仰［2］。

”崇高的政治理想和信仰不仅是青年思政课教师工作的动力和源泉，也是其工作的主要内容和任务。

只有实现了专业、职业和信仰三者的高度统一，真懂真信马克思主义，才能真讲真传马克思主义。

青年思政课教师在理想和信仰信念上旗帜鲜明，充满自信，自然可以使学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。

青年思政课教师要具有较高的政治责任感。

责任是教师之本职。

“百年大计，教育为本”，要承担起教育的责任，完成教育的使命，教师必须牢牢地树立起责任意识。

2017思想政治理论课社会实践报告3篇_社会实践报告_

2017思想政治理论课社会实践报告3篇半学期的思想政治理论的学习中，我感悟到，思想政治确实是我们一生都不能丢的，我需要进一步学习。

在老师把我们的课后实践学习材料发下来后，我们就开始准备，组队，讨论实践方向;经过大家的努力，我们确定做关于08届农学院90后女生的恋爱观的实践学习;实践方向确定后，我们小组开始收集材料，编制问题，制作问卷调查表;然后我们在农学院女生中进行随机问卷调查。

我在调查以及分析问卷中有如下情况：同学们积极配合，在问卷过程中我们不小心丢失了一份，因此有效问卷为45份。

现我对我们问卷的部分问题作分析。

第二题：你有无恋爱经历?其中有24人曾经有恋爱经历，有一小部分还恋爱了多次;对于恋爱，大家都很看得开，表现出大家心理较为成熟。

第三题：当看到别人有男朋友时，你也想交吗?绝大多数有点想，我们可以看出我们女生需要我们大家呵护。

当然这与恋爱校园环境有关。

第四题：假如在你渴望爱情时，刚好有位从未受你关注的人追求你，你会?有26人作出了“先不理睬，观察一段时间”，说明我们农学院的女生都比较理智。

她们多信奉“因为爱，所以爱”，而不是“因为无聊、寂寞而恋爱“的恋爱观。

第八题：你心中最喜欢的异性类型是(限选两个)：得出如下结果：正文：活动内容，基本情况：经验体会理性思考问题和建议从相关数据发现：我们农学院90后大一女生比较实在，有自己的主张。

第九题：假如你爱上一个异性，你会?其中有7人敢于表白自己的感情，占总样的17%，可以得知：我们女生趋于开放，不太压抑自己的感情，这从心理来说这是一种叫好的现象，她们会为自己减轻心理压力。

第十题：如果失恋了，对你意味着什么?大多数选择认真学习。

这也是非常好的事。

简答题：“大学生是否可以结婚”的问题。

她们也表现得较为坦然，同时她们也注意到了结婚需要一定的基础。

最后，我得一个较为全面的结论，这也是我们这次实践的总体结论：对于我院90后来说，大学恋爱是很为正常的。

她们的恋爱观更独立、更自我，自控能力很强，不易受周围的人和事打扰，见多识广的她们更专注倾听心灵的声音，她们信奉“因为爱，所以爱”，而不是“因为无聊、寂寞而恋爱“的恋爱观。

有效表达在思想政治理论课教学中的运用

有效表达在思想政治理论课教学中的运用邵书平（新疆兵团警官高等专科学校政治理论教研部831300）[收稿日期]2016－08－28[作者简介]邵书平（1973～）男，湖北天门人，兵团警官高等专科学校政治理论教研部副主任、讲师，法学硕士。

[内容提要]思想政治理论课教学是一种表达，表达能否为学生所接受，取决于表达的有效性。

而思政课教学表达的有效性，要解决表达者、表达内容、表达方式、表达情感、表达逻辑等方面的矛盾和不足。

因此，要研判表达的受众，因材施教、因需施教；领会表达的内容，做到准确表述，不似是而非；关注表达接受的递减作用，尽量避免递减或衰竭现象的发生；采取适合的表达方式，增强表达的有效性；本着表达的初心；面对面表达，要有适合对方的仪表和肢体语言；表达思路设计新奇有趣很重要。

[关键词]思想政治理论课教学有效表达[D O I 编码]doi:10.3969/j.issn.1674-6287.2017.01.21[中图分类号]D929[文献标识码]A[文章编号]1674-6287（2017）01-0090-02思想政治理论课教学，也是一种表达，表达能否为学生接受，内化于心，外化于行，这在很大程度上取决于表达的有效性。

所谓有效表达，指的是思想、观点、情感通过一定的形式表达出来之后，能为受众所接受，而非无回应或存在相反回应的状态。

任何一种表达都包含表达者、表达内容、表达方式、表达情感、表达逻辑等内容。

因此，要提高思政课教学过程中的抬头率、有效性问题，首要解决问题的是表达者、表达内容、表达方式、表达情感、表达逻辑等方面的矛盾和不足。

一、研判表达的受众，因材施教、因需施教受众的理解力和偏好程度，对于表达内容的接受，有着十分重要的意义。

因材施教、因需施教，是思政教学有效性的一个基本前提，也是一个基本原则。

由此，思政教师在课前一定要做好学生情况调查，重点了解学生的知识结构、思想动态、需求和偏好。

这样，才能便于我们了解“材”和“需”，从而做到因材施教、因需施教。

教育部关于印发《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划(2013―2017年)》的通知

教育部关于印发《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划(2013―2017年)》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2013.06.25•【文号】教社科[2013]4号•【施行日期】2013.06.25•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育,职业教育与成人教育正文教育部关于印发《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划（2013-2017年）》的通知（教社科[2013]4号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校：现将《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划（2013-2017年）》印发给你们，请结合本地本校实际情况，认真贯彻执行。

各地制定的实施方案和政策措施请及时报送我部社会科学司。

附件：普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划（2013-2017年）教育部2013年6月25日附件普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划（2013-2017年）为贯彻落实党的十八大精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，建设一支高素质的高校思想政治理论课教师队伍，根据《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科〔2008〕5号）精神，结合高校思想政治理论课教师队伍建设实际，特制定本规划。

二、建设目标进一步完善教育部、地方、高校三级既分工负责又相互衔接的思想政治理论课教师培养培训体系，以加强师德建设和提高教师业务水平为中心，以提高理论素养为基础，以创新方法为载体，以强化科研能力为支撑，以完善制度措施为保障，以提高教育教学质量为目的，通过全员培训、骨干研修、在职攻读学位、国内考察、国外研修、以项目选人和选人给项目等多种途径，努力造就数百名政治坚定、理论功底扎实、善于联系实际、具有较高教学水平和科研能力的领军人物、中青年学术带头人；培养数千名思想政治理论素质高、业务精湛、具有发展潜力的教学一线骨干教师；建设数万名坚持正确方向、师德高尚、业务熟练、结构合理的专业化教师队伍，为加强和改进大学生思想政治教育，培养德智体美全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人作出贡献。

2017年高校思想政治理论课教学质量年专项工作总体方案

2017年高校思想政治理论课教学质量年专项工作总体方案为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神,打一场提高高校思政课质量和水平攻坚战,切实增强大学生对思政课的获得感,经教育部党组研究,将2017年定为“高校思想政治理论课教学质量年”,现制定如下总体工作方案。

一、突出问题意识,系统开展思政课建设大调研坚持总结在前、问题引导,重点围绕思政课教材建设、教师队伍建设、教学方法改革等关键环节,聚焦思政课教学效果和大学生获得感这一核心指标,深入课堂实际,广泛接触师生,掌握一手情况,精准查摆问题,形成解决方案。

一是领导带头调研。

4-6月,教育部领导将赴北京、上海、新疆等地,通过召开座谈会、随堂听课、查阅教学资料等方式进行调研,调研期间将召开系列工作会议。

1. 在北京召开“教育部高等学校思想政治理论课教学指导委员会年度工作会议”,重点听取教指委专家2016年听课情况汇报并对专家听课指导工作进行部署,教育部主要领导同志出席会议并讲话。

2.在北京召开“高校思想政治理论课教学质量建设座谈会”,重点听取一线优秀教师提升思政课教学质量的意见建议,教育部分管负责同志出席会议并讲话。

3. 在上海召开“高校‘课程思政’现场推进会”,重点交流推广上海高校思政课建设经验,教育部分管负责同志出席会议并讲话。

4.在新疆召开“高校马克思主义学院对口支援工作推进会”,专题部署对西部地区马克思主义学院对口支援建设工作,教育部分管负责同志出席会议并讲话。

二是专家听课调研。

1.2017年春季学期,组织教育部高校思政课教指委委员和高职高专思政课建设联盟专家赴全国所有普通高校旁听3000堂思政课并对教师进行现场指导。

2.教指委及联盟在5月底提交各门思政课的教学情况听课报告。

在此基础上,汇总形成全国高校思政课教学情况调研报告。

三是课题专项调研。

1.调研“05方案”实施十多年来各地各高校思政课建设的有效做法及突出问题,对现有政策的实施效果进行评估,对制定新的政策提出建议。

全国高校思想政治理论课教师网络集体备课平台

全国高校思想政治理论课教师网络集体备课平台六大数据库、300多万条文献资源、4万册电子图书、2500多个微视频；集大纲管理、在线课件制作、课堂交互内容制作三大功能于一体的在线备课系统；涵盖课堂教学、教学管理、师生互动、教学评价等多项功能的手机端互动课堂app；学习大家谈、名师讲坛、青椒论坛等品牌栏目荟萃……为提高高校思想政治理论课质量和水平，2017年教育部社科司委托北京高校思想政治理论课高精尖创新中心（中国人民大学）建设“全国高校思想政治理论课教师网络集体备课平台”。

两年多来，平台以共建共享的教学资源、便捷的备课工具、有效的讨论平台、即时互动的媒体和强大的线下支持为核心竞争力，为不断增强思政课的思想性、理论性、亲和力和针对性发挥了重要作用。

平台是“加油站”“上大学有什么用？打工4年挣8万元，上大学花8万元，一加一减16万元都够买房首付了，要上大学你自己挣学费。

”面对儿子河北大学的录取通知书，窦豆父亲并不开心。

打工凑够了学费的窦豆，入学后面对学习和生活的种种不如意，找到了河北大学马克思主义学院教授柴素芳。

柴素芳给他举了个例子——唐山市滦南县洼里村高淑珍，用自己15年的坚守圆了几十个残疾孩子的求学梦。

“真正的幸福，不是拥有得多，而是计较得少。

”柴素芳语重心长地说。

改编自学生真实经历的微电影《幸福阳光》，2017年获教育部“我心中的思政课”微电影展示活动三等奖。

这是柴素芳着力打造的一堂“思想道德修养与法律基础”课，只不过她把课堂搬进了电影里。

2018年12月10日“幸福微影”栏目在平台上线，柴素芳精心制作的103部优秀影片从河北大学走向了全国。

“平台以共建共享为建设理念，集中力量打造了国内资源量最大、门类最丰富的思政课教学资源与科研资源平台。

”北京高校思想政治理论课高精尖创新中心主任、中国人民大学马克思主义学院院长吴付来说。

这些优质的教学资源从何而来？据介绍，一是以中国人民大学的老师为主，收集整理北京乃至全国高校一线思政老师提供的教学资源；二是汇聚了北京高校思政课微格教学大赛和思政课青年教师教学基本功大赛的资源；三是汇集了教育部社科司历年组织的思政课优惠资助项目的教学资源；四是聘请北京乃至全国高校一线教师录制专题教学视频；第五，是北京高等教育学会思想政治研究分会合作项目，开发新版教材资源库。