《恐龙的灭绝》拓展阅读

二年级语文下《恐龙的灭绝》优秀教案

二年级语文下《恐龙的灭绝》优秀教案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《恐龙的灭绝》优秀教案1【设计思路】神秘的“恐龙”是同学感兴趣的话题之一。

如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的同学通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发同学继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？新课程规范指出“阅读是一种个性化的行为。

自读、自悟是阅读的基础。

因此，在阅读教学中要让同学充沛地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。

”因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。

通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自身的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。

【学习目标】１、会认１５个生字，会写５个字，２个词语。

２、正确、流利地朗读课文。

能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。

３、对恐龙灭绝之谜发生兴趣，并有继续探究的渴望。

【教时布置】两课时【优秀教案】第一课时一、谈话激趣，聊聊恐龙１、出示恐龙图。

师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？２、同学交流有关恐龙的知识。

识记“恐”。

同时，结合恐龙图理解“庞大”。

３、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。

二、读好课文，提取信息１、自读课文，读准字音。

⑴同学自由读课文，要求读准字音，读通句子。

⑵交流朗读中的难点（字音或长句），师生一起练读。

２、同桌互读，读通句子。

３、交流了解到的信息。

读了课文，你了解到哪些信息？同学随意说自身对课文的初次认识。

４、根据同学的回答进行随机的引导。

师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。

现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。

５、学习课文第一小节：⑴出示第一句，读句子。

说说你了解到哪些知识？知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

恐龙的灭绝教案

恐龙的灭绝教案恐龙的灭绝教案1教材分析打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。

看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。

看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。

让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。

不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读__的孩子们揭开。

学习目标1．认识15个生字。

理解：“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文。

3．感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。

教学过程(一)、激活思维，开放空间1．问题抢答，激活思维。

同学们，我听说你们课外知识可掌握了不少，现在我就要考考你们，对自己有信心吗？（有）请同学们快速抢答出这是什么动物的骨骼模型？（出示恐龙骨骼模型的图片）(利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，上课伊始，就激活学生的思维，使其产生期盼新知的强烈欲望。

)2．激活原有体验，开放学习空间。

既然同学们跟恐龙这么熟，这节课我们就一起谈谈“恐龙”怎么样？关于恐龙，你都知道什么，都说出来吧。

(我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。

”这一环节的设计，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。

)3．观看录像，强化感知。

（放录像）的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。

那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍及整个世界。

(二)、初步感知，认读字词1．倾听录音，初步感知。

【精品】二年级下语文同步阅读及答案-31 恐龙的灭绝-人教新课标

【精品】人教新课标版二年级下语文同步阅读31 恐龙的灭绝有趣的恐龙名师导读：《恐龙的灭绝》和《有趣的恐龙》都讲述了关于恐龙的故事，让我们一起去看看它们的不同吧，用心体会进行科学探究的兴趣和愿望。

课内语段我们人类只有200万年的历史，可是恐龙在地球上生活了大约1亿4000万年，比人类的历史长多了。

可是，它们为什么会突然神秘地消失了呢？一种说法是：由于地球上突变寒冷，植物大量死亡，以植物为食的恐龙就难以生存了，冷血的恐龙也受不了严寒而死亡。

另一种说法是：宇宙行星撞击了地球，尘埃遮住太阳长达三个月，恐龙因此灭绝了。

1.反义词我会找。

消失——（）寒冷——（）生存——（）2.人类的历史长还是恐龙的历史长？_______________________________________________________________3.第一种说法是说恐龙因为（）受不了而死亡，第二种说法是说（）使恐龙灭绝。

美文选读有趣的恐龙在6500万年以前，地球上生活着许多爬行动物，那就是恐龙。

人们常常认为恐龙只是一种身体庞大、行动缓慢的动物，其实这是错的。

恐龙有的很大，比十几头大象加起来还要大；有的却的很小，和一只鸡差不多。

有的恐龙会飞，我们称作翼龙；有的恐龙生活在水中，我们称做鱼龙；有的恐龙就像牛呀、马呀，只吃树叶和草类，那是草食恐龙；有的恐龙就像老虎、狮子一样，专门捕食别的动物，我们称做肉食类恐龙。

恐龙的种类有好几百种，样子千奇百怪。

鉴赏感悟短文介绍了恐龙的种类，以及恐龙的由来，表现了作者对科学进行探究的兴趣。

练习提升1.根据短文来判断。

（1）恐龙是一种爬行类动物。

（）（2）恐龙的身体庞大，所以行动缓慢。

（）（3）恐龙早就灭绝了，现在已经看不到了。

（）2.短文向我们介绍了几种恐龙？____________________________________________________________________ 3.你还知道哪些恐龙的名字，试着写一两个吧。

【教育资料】31《恐龙的灭绝》学习专用

31《恐龙的灭绝》让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。

不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。

学习目标1.会认15个生字，会写9个字。

2.正确、流利地朗读课文。

理解、积累词语。

3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

教学流程第一课时一、导入精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。

看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。

看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。

让我们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文吧！二、识字写字1.识字指导。

本课生字较多，涉及的新词语也较多。

除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。

如，“遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。

要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。

“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者查字典理解字义、词义，教师也可作一些简单的解释。

读音方面，注意“类”（）不读，“哺”（）不读，“或”（）不读。

2.写字指导。

（1）写正确。

“染”九缸水放在木架上，“九”别写成“丸”。

谜：先写言字旁，再写“米”，最后写走之。

“寒”字下边是两点。

（2）写美观。

长横要突出：亡、染、类。

短横宜收敛：“谜”字右边的短横，“传”字上边的短横，“类”字上边的短横，“严”字的上下两横，“寒”字中间的三横。

二年级下册第八单元《恐龙的灭绝》基础阅读

人教版语文二年级下册第八单元走近科学世界(基础阅读3)学习内容：人教版二年级下册第八单元《恐龙的灭绝》语文主题丛书“祖国情”之《探索发现》中《鲶鱼救活沙丁鱼（一）》《鲶鱼救活沙丁鱼（二）》。

学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

读懂关于恐龙灭绝的五种说法。

知道事物之间是有联系的。

2.对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

3.积累词句。

学习过程：一、画面对比，激情激趣1、课前导入：这段时间，老师知道，大家看了许多关于恐龙知识的书。

老师请大家看一幅画面，在画面上，你找到你熟悉的恐龙的身影了吗？能给大家简单介绍一下它们吗？教师小结：是啊！在遥远的中生代，在距今1亿年前的地球上，气候温暖湿润，植物生长茂盛。

恐龙有充足的食物。

它们生活在这个美丽的地球上，无忧无虑，是那么幸福。

（表情：高兴）2、再看两幅画面。

（老师深情描述：你们看，这是科学家发现的一个未出壳的小恐龙化石，如果不是突然遇到了意想不到的灾难，也再过不多日，它就会破壳而出，独立生活，可是，今天，它却永远地沉睡于岩石中，成为化石，再也醒不过来了。

另一幅我国四川自贡市恐龙博物馆里的一幅画面。

呈现在人们眼前的是“恐龙的公墓”，经过6500万年，昔日的恐龙已经成了化石，这里，有的恐龙化石是完整的，有的却已经残缺不全，只剩下了头部或者是折断的四肢。

今天，这里所有的恐龙再也无法在地上奔跑，再也无法在天空翱翔，再也无法在水中嬉戏．．．．．．）3、教师提问：（三幅画面静止在屏幕上）同学们，看过这三幅画面，此时，你们想说些什么呢？（教师表情凝重，通过画面的对比激发学生对恐龙灭绝的同情心、好奇心和不平心。

）4、大家有许许多多的疑问。

那么，庞大的恐龙家族为什么会灭绝呢？这节课我们就来一起研究这个问题。

（板书课题：恐龙的灭绝）二、阅读想象，内化语言1、整体感知，认识分号、省略号在本文中的作用。

（1）指名分段朗读课文。

看看文章中关于恐龙灭绝的原因，有几种说法。

人教版小学语文《恐龙的灭绝》课文原文及赏析

人教版小学语文课《恐龙的灭绝》课文原文及赏析原文：
在很久很久以前，地球上生活着一种巨大的生物——恐龙。

它们有像蜥蜴一样的皮肤，长着强壮的四肢和尖锐的牙齿，有些恐龙甚至能飞翔或游泳。

然而，大约6500万年前，恐龙突然从地球上消失了。

科学家们对恐龙灭绝的原因进行了各种研究和猜测。

一种理论认为，这可能是因为一颗巨大的陨石撞击了地球，引发了火山爆发和气候变化，使得恐龙无法适应新的环境而灭绝。

另一种理论认为，可能是地球上的气候自然变化，逐渐变得寒冷，不适合恐龙生存。

还有一种理论认为，恐龙的数量过多，食物链断裂，导致了它们的灭绝。

尽管我们还没有找到确切的答案，但科学家们仍在不断地探索和研究。

恐龙的灭绝让我们明白，生命在地球上是脆弱的，我们需要珍惜和保护我们的生态环境。

赏析：
这篇课文《恐龙的灭绝》以科普的方式向小学生介绍了恐龙这种神秘的史前生物以及它们灭绝的可能原因。

课文首先描述了恐龙的形象，使学生对恐龙有一个直观的认识。

接着，课文列举了三种关于恐龙灭绝的主要理论，包括陨石撞击、气候自然变化和食物链断裂，这既满足了学生的好奇心，又引导他们初步接触科学探究的方法和思维方式。

最后，课文通过恐龙的灭绝引出对生态环境保护的思考，教育学生认识到生命的脆弱性和保护环境的重要性，具有深刻的教育意义。

整篇课文语言简洁明了，内容生动有趣，既能激发学生的学习兴趣，又能培养他们的科学素养和环保意识，是一篇优秀的科普教育课文。

《恐龙的灭绝》小学二年级语文教案

《恐龙的灭绝》小学二年级语文教案一、教学目标1.通过阅读课文，让学生了解恐龙的灭绝原因。

2.培养学生热爱大自然，关注生态环境的观念。

3.提高学生的阅读理解能力和表达能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，讲述恐龙的灭绝原因。

2.教学难点：如何引导学生关注生态环境，激发保护地球的情感。

三、教学准备1.课文《恐龙的灭绝》2.PPT课件3.课外阅读材料四、教学过程第一课时（一）导入新课1.请同学们回忆一下，我们学过哪些关于恐龙的知识？2.那么同学们知道恐龙是怎么灭绝的吗？今天我们就来学习课文《恐龙的灭绝》。

（二）课文阅读1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意理解课文内容。

2.老师带领同学们一起朗读课文，纠正发音，理解生字词。

（三）讨论交流1.请同学们说一说，课文讲述了恐龙灭绝的哪些原因？2.小组讨论：恐龙灭绝的原因对我们有什么启示？（四）课堂小结2.引导学生关注生态环境，激发保护地球的情感。

第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的内容，请同学们说一说恐龙灭绝的原因。

2.那么恐龙灭绝后，地球上发生了哪些变化呢？我们继续学习课文。

（二）课文阅读1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意理解课文内容。

2.老师带领同学们一起朗读课文，纠正发音，理解生字词。

（三）讨论交流1.请同学们说一说，课文讲述了恐龙灭绝后地球上发生了哪些变化？2.小组讨论：我们应该如何保护地球，防止类似事件再次发生？（四）实践活动1.请同学们用画笔描绘出恐龙灭绝后的地球景象。

2.展示作品，互相交流，分享保护地球的想法。

（五）课堂小结2.强调保护地球的重要性，激发学生热爱大自然的情感。

第三课时（一）复习导入1.回顾上节课的内容，请同学们说一说恐龙灭绝后地球的变化。

2.那么我们应该如何保护地球，防止类似事件再次发生呢？我们继续学习。

（二）课外阅读1.请同学们阅读课外材料，了解地球生态环境的重要性。

2.小组交流：分享阅读心得，讨论保护地球的方法。

部编版语文八年级上册拓展阅读《阿西莫夫短文两篇》

部编版语文八年级上册拓展阅读《阿西莫夫短文两篇》恐龙生活在距今大约2亿3500万年前的三叠纪至6500万年前的白垩纪之间，统治地球超过1亿6千万年之久，但是到了白垩纪，恐龙突然灭绝了，究竟是什么原因造成恐龙突然灭绝，一直有很多种猜想，其中普遍被人们接受的说法是小行星撞击地球，但是这一说法却被一块琥珀推翻了，美国新奥尔良州立大学研究员杰奎琳·科齐谢克，通过研究一块来自与恐龙同时代的白垩纪琥珀中的热带蜜蜂发现，这种热带蜜蜂是现在热带蜜蜂的祖先，在气候变化的情况下，这种热带蜜蜂最多可以承受的骤变幅度是2~7个摄氏度。

如果是小行星撞击地球造成恐龙灭绝，其直径至少10公里，释放的能量相当于10万吨TNT，相当于氢弹的200万倍的破坏力，冲击造成海啸、地震、火山爆发，大量灰尘进入大气层，遮蔽阳光，妨碍植物光合作用，大量植物灭绝，热带蜜蜂在这种温度骤变的环境下会停止采粉、觅食和交配行为。

在如此恶劣的环境下恐龙灭绝了，而对温度敏感的热带蜜蜂却存活至今，显然是不合理的。

科学家通过研究鹦鹉螺的化石，16亿年前一天是16.6小时。

到了恐龙繁盛的侏罗纪，一天的时间长度已经和现代一天23.44小时非常接近了。

说明地球的自转速度在逐渐变慢，地球的离心力相应变小，引力随之变小，此时的环境适合体型巨大的恐龙生活，又大又重的翼龙也能在天空中自由飞翔。

（大家可以参考人类身高与海拔的关系，沿海地区海拔低，受重力影响大，身高普遍没有西部海拔高地区的高！）一直到了白垩季末期的某一天，一颗流浪的星球在路过地球轨道时打破了这种平静，这就是月球。

月球的出现，打破了原来的引力平衡，地球的地轴受月球引力的影响发生了倾斜，使得地球两极受日照的纬度线升高，冰川融化，大陆板块剧烈碰撞，地震、海啸随之而来，原本的海洋变成了山川，陆地破裂漂移开来，一些陆地则沉入海底；在地月引力的相互作用下，出现潮汐，使得地球重力突然发生变化，大型恐龙的骨骼难以支撑其巨大的身躯。

恐龙的灭绝阅读理解

恐龙的灭绝阅读理解
恐龙的灭绝一直是一个备受关注的话题。

科学家们已经通过多种方式探究了这个问题，但仍有许多谜团尚未解开。

最普遍的理论是一颗巨大的陨石撞击了地球，导致了恐龙的灭绝。

这个理论得到了大部分科学家的支持，因为在墨西哥尤卡坦半岛就发现了被认为是陨石撞击后留下的巨大坑洞。

此外，地球上的岩石、尘埃和沉积物也显示出了这个时期的热量和光谱特征，支持这个理论。

还有一些科学家认为，恐龙的灭绝是因为地球上的气候和环境改变了。

可能是由于火山喷发、海平面变化或者其他的生态因素。

这些因素都可能导致了气候和环境的变化，从而影响了恐龙的生存和繁殖。

此外，还有一些科学家认为恐龙的灭绝可能是由于它们自身的生物学因素导致的。

例如，它们的生殖率下降，或者它们的免疫系统无法抵御新的疾病或病毒。

总的来说，恐龙的灭绝是一个非常复杂的问题，还有很多事情需要研究和解决。

然而，我们已经学到了很多关于这个问题的信息，这些信息有助于我们更好地理解我们的地球和生命的演化。

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阿西莫夫短文两篇拓展阅读：小行星与恐龙的灭绝

《阿西莫夫短文两篇》拓展阅读：小行星与恐龙的灭绝恐龙为何会绝迹？这一问题在长达一个多世纪的时间里既引起了科学家和大众的兴趣，也令他们困惑不已，因而也出现了大量不切实际的理论，有些甚至十分好笑。

例如，认为恐龙的灭绝是因为它们的躯体太庞大而导致交配困难──雄性恐龙在交配过程中可能会压垮它的配偶。

另一种理论就是，随着植物的进化，恐龙的饮食发生变化，最后导致致命的便秘。

还有一种说法就是：恐龙下的蛋全被刚刚进化的、而且更加灵活聪明的动物──哺乳类动物吃掉了。

有的认为是新出现的疾病使恐龙在地球上消失。

一种更令人信服的理论是以恐龙时代的玛瑙化石中的气泡为依据。

这种空气中氧的含量比现代空气中的氧含量要高出50%。

可能是随着氧气浓度逐渐下降至今天的浓度标准，恐龙就因窒息而死掉。

尽管有一些牵强的解释，但在关于恐龙灭绝的问题上存在着两大思想学派：（1）它们突然死于某一场世界性的大灾难；（2）由于地球上天气的逐渐变冷使得恐龙难以适应而慢慢灭亡。

灾难学派描绘的是一幅十分令人震撼的场面：一颗相当于曼哈顿岛大小的小行星或彗星以每秒15英里（相当于25公里）的速度向地球陨落，与地球撞击的能量相当于100万亿吨TNT炸药（是扔在广岛上的原子弹的能量的50亿倍），而且在进入地壳25英里深的同时熔化了沿途的岩石。

在这场剧烈的碰撞之后，成千上万吨的尘埃和碎石进入大气层，罩住了地球，遮挡了阳光，使得地球连续好几个月甚至好几年都处于黄昏状的黑暗之中。

在这种黑暗里，植物不能正常生长──因为它们需要阳光来制造养分。

以植物为生的动物不能正常生存，不靠植物为生的其他动物也难以生存，恐龙就是那种不能在黑暗中生存的动物。

事实上，根据某些科学家的观点，地球上60%的动物是不能在黑暗中生存的。

然而，小行星或者彗星的陨落真的发生过吗？地球上生命的大规模消亡是有大量资料可查的，但这是由于剧烈的碰撞所造成的吗？让我们从头来叙述这个故事并从中找到答案。

大约一百五十年前，一位名叫理查德·欧文的英国解剖学家创造了“恐龙”（DINOSAUR）这个词来描述刚刚发现的一种曾在地球上生存过的动物。

【教育资料】二年级语文下《恐龙的灭绝》

【教育资料】二年级语文下《恐龙的灭绝》《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。

全文以科学家们关于灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。

本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。

恐龙是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。

然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。

课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。

课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。

教学目标1、认识15个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文。

理解积累庞大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。

3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

教学重点能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

信息资料生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片教学时数两课时第一课时切入举偶1、谈话激趣：（课件或挂图出示恐龙）。

同学们，你们认识它们吗？你都知道哪些关于恐龙的知识？（结合学生对恐龙的认知，启发谈话，尊重学生的体验，丰富学生的认知。

在交流过程中，实现向课文内容的自然过渡。

）2、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。

同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。

（如果有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。

）（充分利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，激活学生的思维，交流对恐龙的了解，观看相关的音像资料，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让学生在开课时就对新知识的学习产生强烈的欲望。

）初读1、自由读文。

《恐龙的灭绝》课文原文

《恐龙的灭绝》课文原文恐龙的灭绝作者：沈晨光我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。

人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。

但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢?一种说法是，有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。

恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。

加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。

另一种说法是，宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。

因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。

随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。

还有其他的种种说法，比如：地球上的哺乳动物越来越多，它们经常偷吃恐龙蛋，使恐龙渐渐灭绝;突然流行的传染病，使恐龙灭全部死亡;全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙……这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。

所以恐龙灭绝这个谜，至今还没能解开。

今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。

《恐龙的灭绝》教学设计学习目标：1、认识15个生字，理解词语，能正确书写“严、寒、谜”。

2、正确、流利地朗读课文，理解其中两种说法，并能进行复述，明白其中的逻辑关系。

3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。

教学重难点1.能流利地朗读课文。

2.用自己的话说出相信的恐龙灭绝原因的说法。

课时安排 2课时课前准备生字卡片课件教学流程。

第一课时一、谈话激趣，聊聊恐龙1、课件出示恐龙图。

师：小朋友，认识这些动物吗?你都知道有关恐龙的哪些知识呀?2、学生交流有关恐龙的知识。

识记“恐”。

同时，结合恐龙图理解“庞大”。

3、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。

二、读好课文，提取信息1、自读课文，读准字音。

⑴学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

⑵交流朗读中的难点(字音或长句)，师生共同练读。

2、同桌互读，读通句子。

3、交流了解到的信息。

读了课文，你了解到哪些信息?学生随意说自己对课文的初次认识。

二年级语文下册第八单元 35《恐龙的灭绝》拓展阅读自贡恐龙自述素材鲁教版

自贡恐龙自述刘李阳我们叫恐龙，是一类绝灭了的远古爬行动物。

“恐龙”这个名字，意思是“恐怖的蜥蜴”。

还是由英国学者欧文于1842年为我们取的呢！我们家族的成员种类很多，形体大小各异。

大的，庞大笨重的身躯可超过大象；小的，轻盈灵活的体形酷似雄鸡．远古时代，我们家族极其兴旺，遍布世界。

当人类出现的第四纪冰期来临时，强烈的造山运动和地形气候的急剧变比，使我们遭受了灭顶之灾，我们从此销声匿迹。

两亿年过去了，科学工作者于1972年在自贡大规模发掘出我们的化石，使我们曾在自贡地区生活过的伙伴重见天日，人类对我们也就有了进一步的认识。

然而，人类并没有忘记我们，科技工作者在各地先后发掘出我们家族成员的化石。

其中，尤以自贡市大山铺发掘的数量多，属种丰富，埋藏集中。

目前，我们家族生活在约1.4－－1.9亿年前的早、中世纪的化石在世界上都很缺乏，这一时期又正是我们由原始演化为进步的关键，可贵的是我们在大山铺的化石，恰好填补了世界出土化石的空白，如世界上最早的剑龙，中古时代最早的翼龙等化石，不少都是稀世国宝。

勤劳智慧的自贡人，还在大山铺建成了世界上第一座在化石发掘现场建馆的“自贡恐龙博物馆”，为我们找到了好的归宿。

人们还围绕我们的新居，兴建具有科研、旅游等综合价值的“自贡恐龙公园”、这将于美国“国立恐龙公园”和加拿大“艾伯特恐龙公园”一起，被并称为世界三大恐龙公园。

约在两亿多年前，我们从槽类爬行动物中分化出来，过了一亿年，我们家族的成员占据了多种生态领域，分支繁衍，盛极一时，成为当时大陆的“统治者”。

和地球史上最大的陆生动物。

当时的自贡地区气候炎热，河湖交错，植被茂盛，是我们生息的广阔天地。

我们在自贡经历了三个阶段的演化。

在幼年时期，我们都很幼稚，被科学工作者称为“禄丰蜥龙动物群”。

这时的兄弟，如“天府峨嵋龙”与“巴山酋龙”，就属长颈、体长、身长二十米左右的大个子了。

而“多齿盐都龙”与“大山铺晓龙”，则属身长仅一米多、二足行走、行走轻快的小个头。