《泊船瓜洲》教学设计 - 诸暨市浣江幼教集团
古诗泊船瓜洲的教案泊船瓜洲讲课教案
《古诗泊船瓜洲的教案泊船瓜洲讲课教案》一、教学目标1.能够正确地朗读、背诵《泊船瓜洲》。
2.理解诗句的意思，体会诗人王勃的情感。
3.掌握古诗的写作背景及创作特色。
4.培养学生的审美情趣和文学素养。
二、教学重点与难点1.重点：理解诗句的意思，背诵并默写诗句。
2.难点：体会诗人王勃的情感，理解诗歌的意境。
三、教学过程1.导入利用图片展示瓜洲的美景，引导学生初步感受诗歌描绘的意境。
2.诗歌朗读让学生自由朗读诗歌，注意语气、节奏、韵律。
教师示范朗读，引导学生体会诗歌的美感。
3.诗歌解析逐句解释诗句，让学生理解诗歌的意思。
分析诗句中的修辞手法，如对仗、拟人等，引导学生感受诗歌的艺术美。
4.情感体验讲解诗人王勃的生平背景，让学生了解诗歌的创作背景。
引导学生通过诗句体会诗人的情感，如孤独、忧虑、无奈等。
5.课堂讨论让学生分组讨论，分享自己对诗句的理解和感悟。
教师引导学生从不同角度分析诗歌，如历史、文化、审美等。
6.诗歌背诵与默写学生集体背诵诗歌，检查背诵效果。
教师抽取部分学生默写诗句，检查记忆效果。
7.作业布置让学生课下熟读并背诵诗歌，加强记忆。
布置一篇关于《泊船瓜洲》的作文，要求学生结合诗句和自己的感悟进行创作。
四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，如图片、朗读、讨论等，帮助学生理解诗歌的意思和体会诗人的情感。
2.在课堂讨论环节，学生积极参与，分享自己的观点和感悟，提高了课堂氛围。
3.在诗歌背诵和默写环节，学生表现出较高的积极性，记忆效果较好。
4.作业布置旨在巩固课堂所学，培养学生的创作能力。
五、教学评价1.课后收集学生的作文，评价学生在课堂上的学习效果。
2.通过课堂提问、讨论等方式，了解学生对诗歌的理解和掌握程度。
3.期末考试中加入《泊船瓜洲》的相关题目，检测学生的学习成果。
六、教学拓展1.引导学生阅读更多王勃的诗歌，了解其创作风格和主题。
2.组织学生开展诗歌创作活动，提高学生的文学素养。
3.结合诗歌内容，开展历史文化讲座，拓宽学生的知识面。
泊船瓜洲教案设计
泊船瓜洲教案设计一、教学目标1.了解瓜洲古镇的历史文化背景和地理环境；2.掌握泊船的基本技能和注意事项；3.培养学生的合作意识和团队精神；4.提高学生的环保意识和文化素养。
二、教学内容1.瓜洲古镇的历史文化背景和地理环境介绍；2.泊船的基本技能和注意事项讲解；3.学生分组进行泊船实践操作；4.环保意识和文化素养的讲解和引导。
三、教学过程1. 瓜洲古镇的历史文化背景和地理环境介绍1.教师简要介绍瓜洲古镇的历史文化背景和地理环境，引导学生了解瓜洲古镇的发展历程和特色文化。
2.学生自主阅读相关资料，了解瓜洲古镇的历史文化背景和地理环境。
2. 泊船的基本技能和注意事项讲解1.教师讲解泊船的基本技能和注意事项，包括船的结构、泊船的方法、安全注意事项等。
2.学生观看相关视频，了解泊船的基本技能和注意事项。
3. 学生分组进行泊船实践操作1.学生分组进行泊船实践操作，每组3-5人，每组配备一艘小船。
2.学生按照教师讲解的泊船方法进行实践操作，注意安全和团队合作。
3.教师对学生的实践操作进行指导和点评。
4. 环保意识和文化素养的讲解和引导1.教师讲解环保意识和文化素养的重要性，引导学生关注环境保护和文化传承。
2.学生进行环保意识和文化素养的讨论和分享，分享自己的观点和体会。
四、教学评价1.学生的泊船实践操作是否规范、安全；2.学生的团队合作和沟通能力；3.学生对瓜洲古镇的历史文化背景和地理环境的了解程度；4.学生对环保意识和文化素养的认识和理解程度。
五、教学反思1.教师应该提前准备好相关资料和视频，以便学生更好地了解瓜洲古镇和泊船技能；2.学生的实践操作需要更多的指导和点评，以便他们更好地掌握泊船技能；3.教师应该更加注重学生的环保意识和文化素养的培养，引导学生关注环境保护和文化传承。
《泊船瓜洲》优秀教案
《泊船瓜洲》优秀教案教案摘要：本教案以儿童歌谣《泊船瓜洲》为主题，通过活动设计和教学策略，旨在帮助幼儿了解瓜洲的地理位置和特点，培养幼儿对传统文化的兴趣，并促进幼儿的合作能力、观察力和创造力的发展。
教学目标：1.认知目标：能够理解并记住歌谣《泊船瓜洲》的歌词和意义。
2.技能目标：通过游戏活动，培养幼儿的合作能力和观察力。
3.情感目标：通过了解和体验瓜洲文化，培养幼儿对传统文化的兴趣和热爱。
教学重点：1.学习歌谣《泊船瓜洲》的歌词和意义。
2.通过游戏活动，培养幼儿的合作能力和观察力。
教学准备：1.录制或准备歌谣《泊船瓜洲》的音频。
2.制作幼儿认识瓜洲的图片卡片。
教学过程：Step 1：引入活动（5分钟）通过播放歌谣《泊船瓜洲》的音频，引发幼儿对瓜洲的兴趣和好奇心。
同时，教师可以与幼儿简单交流，询问幼儿对歌谣内容的理解和感受。
Step 2：学习歌谣（10分钟）教师逐句领读歌谣《泊船瓜洲》，并鼓励幼儿跟随教师的朗读。
然后，教师可以分个小组，让幼儿通过跟读和模仿，熟悉歌谣的内容。
Step 3：认识瓜洲（15分钟）教师出示制作好的瓜洲图片卡片，让幼儿观察并描述卡片中的信息，包括瓜洲的地理位置和特点等。
同时，教师可以通过简单的叙述，引导幼儿了解瓜洲的相关知识。
Step 4：游戏活动（20分钟）教师根据歌谣的内容，设计游戏活动，如“踩着瓜洲的步伐”、“找出不同的瓜洲景物”，引导幼儿积极参与。
在活动中，鼓励幼儿合作、观察并提供正确的指导。
Step 5：创作活动（20分钟）让幼儿自由创作与瓜洲有关的绘画作品或手工制作，鼓励他们发挥想象力，团结合作。
同时，教师可以提供一些相关的资料，激发幼儿对传统文化的兴趣和热爱。
Step 6：小结与展示（10分钟）教师与幼儿一起回顾歌谣《泊船瓜洲》的内容，并提醒幼儿瓜洲的位置和特点。
然后，让幼儿展示创作活动中的作品，并互相欣赏和分享。
课后延伸：家长可以结合课上的内容，与幼儿一起阅读与瓜洲有关的绘本，或者带幼儿游览实地的瓜洲，进一步加深对瓜洲的了解和认识。
儿童阅读《泊船瓜洲》教案
儿童阅读《泊船瓜洲》教案一、教学目标1. 理解课文的主题、情节和语言。
2. 掌握相关生词及词汇。
3. 发展学生口语、阅读和写作技能。
二、教学重点1. 理解文本，掌握相关生词及词汇。
2. 改善学生口语、阅读和写作技能。
三、教学难点1. 帮助学生理解情节，提高学生阅读技能。
2. 激发学生的阅读兴趣，促进学生口语表达能力的提高。
四、教学方法1. 以小组讨论的方式，理解课文内容和词法。
2. 通过阅读、写作、口头表达等活动，促进学生的阅读、写作和口语表达能力的提高。
五、教学过程安排第一步，导入1. 通过一些图片和视频，提高学生对“泊船瓜洲”这个话题的兴趣。
2. 谈论与船、江、洲有关的词汇及语言。
第二步，阅读理解与分析1. 教师指导学生读课文并进行初步的想象。
2. 以小组为单位，让学生进行讨论，并提醒学生注意相关词汇的使用。
3. 请学生细读课文，并进行分析，比较不同语言的使用方式，并检查词汇的意义。
第三步，生字掌握1. 教师通过PPT展示，介绍生词的读音、含义和用法，并帮助学生练习。
2. 让学生自行整理生词表。
第四步，口语练习1. 小组内演练，比较句子中不同语言的使用方式。
2. 锻炼学生的口语表达能力，理解不同语言的使用的联系和区别。
第五步，写作与表达1. 小组内分发纸笔，要求学生用不同的语言和方式表达自己关于“泊船瓜洲”的想法。
2. 教师检查它们的表达，分析各自的写作方法和词汇。
（或请学生编写故事，想象他们在大江之中，帮助他们想象他们丰富的故事。
）六、教学方法1. 独立思考：掌握基础知识和技能的能力。
2. 小组讨论：营造思考氛围和思考环境。
3. 写作表达：提高语言和写作能力，发挥创造力。
七、教学反思《泊船瓜洲》是一篇优秀的儿童文学作品，在学生的阅读和写作中具有重要意义。
通过本次课程设计，我努力培养学生的阅读、写作、口语表达能力，并在课程开始时点燃了学生的兴趣。
同时，我还意识到，为了让学生更好地理解和掌握文本，应该采用多种教学方法，如小组讨论、生字掌握、口语练习、写作和表达等，并结合学生阅读习惯和阅读能力来设计教学过程。
《泊船瓜洲》教案设计
《泊船瓜洲》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《泊船瓜洲》这首诗。
能够分析并解释诗中的关键词和意象。
能够理解诗中所表达的作者情感和意境。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
运用地图和图片等资料，帮助学生了解瓜洲的地理位置和特点。
引导学生通过绘画或写作表达对诗中景象的感受。
1.3 情感态度与价值观培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高文化素养。
培养学生对大自然的敬畏之情，增强环保意识。
引导学生从诗中汲取智慧，学会珍惜人生和时光。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《泊船瓜洲》的作者王安石及其生平背景。
简述诗的背景和创作动机，引发学生对诗的兴趣。
2.2 诗句解析分析诗的结构和韵律，讲解每句诗句的意思。
解释诗中的生僻字词和古代文化知识。
引导学生理解诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
2.3 诗的意境与情感引导学生感受诗中的意境，如江水、洲岛、春风等。
分析诗中所表达的作者情感，如思乡、孤独、奋发等。
鼓励学生分享自己的感受和体验，与诗中的情感产生共鸣。
第三章：教学过程3.1 导入通过展示瓜洲的图片或地图，引导学生了解瓜洲的地理位置和特点。
提问学生对瓜洲的认知，激发学生对诗的好奇心。
3.2 朗读与理解引导学生朗读诗文，注意语气和节奏的把握。
逐句讲解诗句的意思，帮助学生理解诗的内容。
鼓励学生提问，解答学生对诗的疑惑。
3.3 讨论与思考分组讨论诗中的关键词和意象，引导学生深入理解。
提出问题，引导学生思考诗中的情感和意境。
鼓励学生分享自己的思考和感受。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、提问和讨论等。
评价学生的表达和思考能力，鼓励学生的创造性思维。
4.2 作业完成情况评估学生完成作业的情况，包括诗文的背诵和书写感受等。
关注学生在作业中对诗的理解和表达，提出改进建议。
4.3 学生自评与互评鼓励学生进行自评，反思自己在课堂上的表现和学习收获。
幼儿园泊船瓜洲的教案
幼儿园泊船瓜洲的教案一、教学目标1.让幼儿了解船只的基本形态和功能；2.让幼儿体验泊船瓜洲的文化和传统；3.培养幼儿的观察能力、合作精神和创造力；4.提高幼儿的语言表达和沟通能力。
二、教学内容1.船只：讲解船只的种类、名称、用途和特点；2.瓜洲：介绍瓜洲的历史、文化和传统；3.泊船：教授幼儿泊船的方法和流程；4.合作游戏：分组进行泊船比赛，强化合作精神和团队意识。
三、教学步骤第一步：引入船只知识教师通过图片或实物向幼儿展示不同种类的船只，并讲解它们的用途和特点。
•可以让幼儿观察辨认不同种类的船只，并尝试模仿它们的样子和行动。
第二步：介绍瓜洲及泊船瓜洲的文化1.通过图片或实物，向幼儿展示瓜洲的自然环境、历史建筑和人文景观。
2.介绍泊船瓜洲的过程和流程，并与幼儿互动谈论。
•可以通过问答形式，提高幼儿的参与度，让他们了解更多关于瓜洲和泊船的知识。
第三步：教授泊船的方法和流程1.在室内模拟泊船的场景，让幼儿来体验。
•可以提供一些小船模型供幼儿操作，让他们互相模仿，激发他们的想象力和创造力。
2.教授幼儿固定系缆、平移船只等操作技巧。
第四步：分组进行泊船比赛1.将幼儿分组，让他们模仿泊船的过程，竞争速度和准确性。
•可以在比赛时要求幼儿进行语言表述，增强语言表达和沟通能力。
2.鼓励幼儿合作，提高团队合作精神和协作能力。
四、教学评价1.观察幼儿的观察能力和创造力；2.考核幼儿学习和运用泊船的技巧和能力；3.评估幼儿语言表达和沟通能力；4.评价幼儿在团队合作和协作中的表现。
五、教学体会通过本次教学活动，幼儿可以了解船只知识和瓜洲文化，掌握泊船的基本方法和流程，并培养了观察能力、合作精神和创造力。
同时，针对幼儿的认知特点和兴趣爱好，本教案也通过游戏和互动的形式，增强教学效果，提高幼儿的参与度和学习兴趣。
幼儿园古诗《泊船瓜洲》教案
幼儿园古诗《泊船瓜洲》教案一、教学目标1.能够朗读并理解古诗《泊船瓜洲》的意思。
2.能够尝试模仿古诗的韵律，学习古诗的语音、语调和语感。
3.能够体会古诗中所写的江南水乡的自然美景。
4.能够在学习中培养对古诗的兴趣，增强敏感性和表达能力。
二、教学准备1.课本：幼儿园古诗《泊船瓜洲》。
2.PPT：图片展示，配合古诗进行展示。
3.同学们制作的图画：对古诗中的景物进行描绘。
三、教学步骤1. 温故知新（5分钟）1.教师简单介绍古诗《泊船瓜洲》。
2.让同学们重复几次古诗，以便记忆。
2. 图片展示（10分钟）1.展示幻灯片，让同学们看到古诗中所描述的江南水乡美景。
2.帮助同学们理解古诗的内容，并使同学们更好地记忆和体会古诗的内涵。
3. 朗读古诗（15分钟）1.教师模仿古诗的韵律朗读，让同学们感受古诗的韵律。
2.同学们一起读古诗，让同学们记忆古诗并能够体味古诗的意境。
3.随机抽查同学，让他们单独朗读古诗。
4. 同学创意描绘（15分钟）1.教师让同学们根据古诗中的景象进行创意描绘。
2.教师随机抽查同学进行自我表达，增强同学们的表达能力。
3.以此探究同学们对古诗的理解和情感体验。
5. 同学互动朗读（10分钟）1.让同学们两两组合进行合作朗读。
2.互相协作，对朗读效果进行评价，提高同学们的语音、语调和语感。
6. 后期拓展（15分钟）1.阅读其他古诗，尝试模仿韵律进行朗诵。
2.创作自己的古诗，表达自己的情感，增强同学们的表达能力。
四、教学反思通过此次古诗的学习，同学们能够掌握一些基本的语音、语调和语感，同时也能够理解古诗所表述的诗意。
在教学过程中，教师要注意文化背景的介绍和场景的展示，以便同学们能够产生共鸣并愉悦地接受诗歌的影响。
同学们可以进行创意描绘，在交流中探究同学们对诗歌的体验，也增加了互动，更利于同学们的学习。
总之此次教学，让同学们有所收获，也是我以老师的身份深感自豪。
五年级课文《泊船瓜洲》教案
五年级课文《泊船瓜洲》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《泊船瓜洲》。
（2）理解课文中的词语和句子的含义，体会作者的意图。
（3）了解瓜洲的历史和地理背景，扩展相关知识。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）运用图片、地图等辅助材料，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）开展小组合作活动，培养学生团队合作和探究能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱，提高文化素养。
（2）培养学生对大自然的敬畏之心，增强环保意识。
（3）引导学生正确对待挫折和困难，培养乐观积极的人生态度。
二、教学内容：1. 课文《泊船瓜洲》的朗读和背诵。
2. 课文中的重点词语和句子的解释和理解。
3. 瓜洲的历史和地理背景的介绍。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《泊船瓜洲》的朗读和背诵。
（2）课文中的重点词语和句子的解释和理解。
（3）瓜洲的历史和地理背景的介绍。
2. 教学难点：（1）课文中的古代地理术语和习俗的理解。
（2）对作者情感和哲理的深入体会。
四、教学过程：1. 导入：（1）图片展示：展示瓜洲的图片，引起学生兴趣。
（2）提问：学生对瓜洲的了解，引出课文内容。
2. 朗读与背诵：（1）学生朗读课文，注意语音语调和节奏。
（2）教师指导学生正确朗读和背诵课文。
3. 词语解释与句子理解：（1）学生自主学习，理解课文中的词语和句子的含义。
（2）教师讲解课文中的重点词语和句子。
4. 小组合作活动：（1）学生分组讨论，探究课文中的主题和作者的意图。
（2）各小组汇报讨论成果，进行分享。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生表达对课文的理解和感受。
五、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 家庭作业：朗读和背诵课文《泊船瓜洲》。
3. 拓展作业：学生自行查阅资料，了解瓜洲的历史和地理背景，下节课进行分享。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作活动中的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
《泊船瓜洲》教案设计8篇
《泊船瓜洲》教案设计8篇写好一份教案，在接下来的教学中起到非常大的作用，教师在开始教学任务之前都是要认真准备相关的教案的，以下是作者精心为您推荐的《泊船瓜洲》教案设计8篇，供大家参考。
《泊船瓜洲》教案设计篇1学习目标：1.通过自学，大体理解诗意;2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3.使学生受到热爱家乡的教育。
4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
学习重、难点：重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。
在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法教学过程：(课前准备:调查本班学生能背几首古诗，最喜欢那首古诗，有几位同学能背《泊船瓜洲》。
)一、设景激情：(幻灯片1)1.师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，__同学，现在已经能背?首古诗，能背几首以上的同学有?个。
古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。
2.(过渡)今天老师要同大家共同来学习一首新诗《泊船瓜洲》。
(幻灯片2)(板书课题)齐读诗题。
3.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。
4.介绍师问：这首诗的作者是谁?课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石?(幻灯片3)(师过渡)看来同学们都准备得很充分，(幻灯片4)王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。
(古诗课件：幻灯片5)5.同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。
6.指名读：谁愿意来读一读这首诗?(你预习得真充分。
诗中的多音字，你都读对了。
第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。
)(幻灯片6：多音字注音)7.真好,谁再来读一读《泊船瓜洲》。
泊船瓜洲课程设计
泊船瓜洲课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并背诵《泊船瓜洲》全诗，掌握诗句中的生僻字词及其意义。
2. 学生能够解析《泊船瓜洲》中的意象、修辞手法，并分析其在诗歌中的作用。
3. 学生能够了解作者王安石的时代背景及其文学成就。
技能目标：1. 学生通过分析、解读《泊船瓜洲》，提高古诗文阅读理解能力。
2. 学生能够运用所学知识，创作简单的古诗，培养文学创作能力。
3. 学生通过课堂讨论，提高口头表达和逻辑思维能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习《泊船瓜洲》，培养对古典诗歌的热爱和欣赏能力，增强民族自豪感。
2. 学生从诗中感受作者对国家命运的忧虑，激发学生的社会责任感和历史使命感。
3. 学生在学习过程中，培养合作、探究的学习态度，形成积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：王安石的生平及其文学地位，《泊船瓜洲》的创作背景。
2. 诗句解析：逐句解读《泊船瓜洲》的诗意，分析生僻字词、意象、修辞手法及其在诗歌中的作用。
- 第一句：解析“京口瓜洲一水间”中的地理背景。
- 第二句：分析“钟山只隔数重山”中的意象和寓意。
- 第三句：解读“春风又绿江南岸”中的时令变化和情感表达。
- 第四句：探讨“明月何时照我还”中的抒情手法和哲理思考。
3. 诗歌主题探讨：分析《泊船瓜洲》所表达的家国情怀和诗人的人生观。
4. 课堂讨论：引导学生探讨诗歌中的美感和思想深度，培养批判性思维和文学鉴赏能力。
5. 创作实践：指导学生运用所学知识，创作一首以自然景观为主题的古诗。
6. 拓展阅读：推荐与《泊船瓜洲》主题相关的其他古诗，提高学生的阅读广度和深度。
教学内容将按照以上大纲进行安排和进度控制，确保学生能够系统地掌握知识，并逐步提高古诗阅读和创作能力。
三、教学方法为了提高学生对《泊船瓜洲》的理解和欣赏，激发他们的学习兴趣和主动性，本章节将采用以下多样化的教学方法：1. 讲授法：教师通过生动的语言和丰富的图片，向学生介绍王安石的生平、时代背景以及诗歌的创作情境，为学生提供必要的知识背景。
《泊船瓜洲》教案设计
泊船瓜洲教案设计一、教学目标1.了解瓜洲历史文化和泊船瓜洲的意义2.完成对泊船瓜洲的实地考察和写生作品创作3.了解中国传统绘画的特点和技法，通过泊船瓜洲写生作品的创作，掌握一定的绘画技巧和表现力4.通过泊船瓜洲的实地考察和写生创作，培养学生的观察能力和艺术鉴赏能力二、教学内容和教学步骤1. 知识点讲解•瓜洲历史文化介绍•泊船瓜洲的意义和特点•中国传统绘画的特点和技法2. 实地考察1.带领学生前往瓜洲泊船，让学生观察、感受、体验泊船瓜洲的氛围和景色，尤其是秋天泊船瓜洲的美景，鼓励学生留意细节，详细观察，收集素材。
2.在泊船瓜洲环境中，让学生进行五感体验，并记录下所见所闻。
鼓励学生对周围环境的色彩、构图、氛围等方面作出记录和感受。
3. 创作写生作品1.通过讲解中国传统绘画的特点和技法，让学生了解传统绘画的魅力和特点，并鼓励学生尝试采用水墨画、写意画等传统绘画技法进行创作。
2.让学生根据实地考察和素材创作泊船瓜洲写生作品。
在创作过程中鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，探索不同的表现方式和手法。
4. 作品展示和分享1.让学生将自己的写生作品展示给大家，分享自己的创作体验和灵感。
2.鼓励同学间相互欣赏、评价和交流，互相学习和成长。
三、教学评价教学评价主要通过以下几个方面来进行：1.对学生的写生作品进行评价，评估学生的创作水平、表现力和技法掌握情况。
2.对学生的实地考察和记录进行评价，评估学生对泊船瓜洲的观察能力和艺术鉴赏能力。
3.对学生的交流分享进行评价，评估学生交流和表达能力。
四、教学资源1.瓜洲泊船的实地考察工具和资料2.中国传统绘画的相关绘画教学资源和材料3.学生自备的绘画工具和材料五、教学延伸1.将学生的写生作品收集并制作成展板，进行展示和分享。
2.鼓励学生通过网上平台或个人博客等渠道，将自己的写生作品分享给更多人，从而拓展自己的影响范围和学习交流机会。
古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇）
•••••••••••••••••古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇）古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇），希望对大家有所帮助。
古诗《泊船瓜洲》教案篇1学习目标1．自读课文，了解课文大意。
2．感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3．朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
教学重点：感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。
朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
课前预习了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗。
课时安排：2课时。
教学过程：一、谈话导入，理解诗题1．谈话：今天，我们一起来学习古诗，请问你们还记得以前学习故事的方法吗？【生回答，教师板书：学习方法1.读（背）；２．理解诗意；３．写（画）】师：学习古诗除了以上３个方法，还要注意的是体会作者的思想感情。
（板书：４．体会感情．）2．板书诗题，（《泊船瓜洲》）读题。
3．理解诗题的意思。
问“泊”怎样读？（多音字：bó与pó?的区别）“泊”是什么意思？（泊：是船靠岸的意思。
“泊船瓜洲”就是在瓜洲船靠岸的意思。
）二、整体感知，直扑重点（运用学法1）1．用自己的方式读古诗。
2．指名读，正字音。
尤其注意多音字：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”。
3．反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。
4．指名答。
（我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情）5．你最欣赏诗中哪句呢？三、赏析诗句，感悟诗境（运用学法2）1．刚刚同学说的最多的就是这句，（课件出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”）我们一块儿来读一读吧。
齐读。
2．能说说为什么喜欢这句诗吗？指名答。
3．有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。
《泊船瓜洲》的教案
《泊船瓜洲》的教案一、教学目标1. 了解瓜洲的地理位置和历史文化背景；2. 掌握泊船的相关知识和技能；3. 培养学生的观察力、合作意识和创新思维；4. 提高学生对传统文化的认识和尊重。
二、教学内容1. 瓜洲的介绍和地理位置；2. 瓜洲的历史文化背景；3. 泊船的基本知识；4. 制作纸艇实践活动。
三、教学方法1. 导入法：通过讲解瓜洲的地理位置和历史文化背景，激发学生对课题的兴趣；2. 讲解法：讲解泊船的基本知识和技巧；3. 演示法：现场制作纸艇，并演示如何泊船；4. 合作学习法：学生分组合作制作纸艇，并进行泊船实践活动；5. 总结法：总结泊船的注意事项和体会，让学生对传统文化有所认识和尊重。
四、教学步骤1. 导入（5分钟）引导学生观看瓜洲的图片或视频，激发学生对瓜洲的兴趣，了解其地理位置和悠久的历史文化。
2. 讲解瓜洲的地理位置和历史文化背景（10分钟）通过讲解，让学生了解瓜洲位于长江中下游、扬州市境内，是中国重要的历史文化名城之一。
瓜洲曾是古代诗人杨炯的故乡，也是诗人杜牧多次担任地方官员的地方。
3. 讲解泊船的基本知识和技巧（10分钟）介绍泊船的相关知识，包括泊船的目的、泊船的方式、泊船时的注意事项等。
4. 纸艇制作实践活动（30分钟）将学生分组，每组给予一定的纸张和胶水，让学生自行设计并制作纸艇。
鼓励学生发挥创意，设计独特的纸艇。
5. 泊船实践活动（30分钟）引导学生前往较为平静的水域，让学生轮流驾驶纸艇进行泊船实践。
老师和助教对学生的操作进行指导和辅导。
6. 总结和讨论（10分钟）学生回到教室，让他们分享自己的泊船体验，并总结泊船的注意事项和感受。
引导学生思考传统文化的重要性和需要传承的价值。
五、教学评价1. 学生在制作纸艇的过程中，是否能够发挥创意并制作出独特的纸艇；2. 学生在泊船实践中的操作是否熟练、正确；3. 学生对于传统文化的认识和尊重程度。
六、教学资源1. 图片或视频关于瓜洲的材料；2. 纸张、胶水等制作纸艇的材料；3. 水域和纸艇供学生进行泊船实践。
《泊船瓜洲》教学设计及点评教学教案
《泊船瓜洲》教学设计及点评教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句式。
（3）了解诗人王安石的背景和创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
（2）采用小组讨论的方式，帮助学生理解诗歌的意义和主题。
（3）通过对比分析，使学生掌握诗歌的表现手法和艺术特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）引导学生感受大自然的美好和人与自然的和谐。
（3）教育学生勤奋学习，立志成为有用之才。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中的关键词语和句式的理解。
3. 诗人王安石的背景和创作风格。
三、教学难点：1. 诗歌的意义和主题的理解。
2. 诗歌的表现手法和艺术特点的掌握。
四、教学准备：1. 教师准备课件和教学素材。
2. 学生准备课本和笔记本。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人王安石的背景和创作风格。
（2）引导学生关注诗歌的《泊船瓜洲》。
2. 朗读诗歌：（1）教师带领学生朗读诗歌。
（2）学生跟读并体会诗歌的节奏和韵律。
3. 翻译诗歌：（1）教师引导学生理解诗歌的意义和主题。
（2）学生分组讨论，翻译诗歌中的关键词语和句式。
4. 讲解诗歌：（1）教师详细讲解诗歌的意义和主题。
（2）学生认真听讲并做好笔记。
5. 点评诗歌：（1）教师引导学生对比分析诗歌的表现手法和艺术特点。
（2）学生发表自己的看法和感受。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）学生背诵诗歌。
（2）学生写一篇关于《泊船瓜洲》的短文，表达对诗歌的理解和感受。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，并找出需要改进的地方。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括朗读、讨论和回答问题等。
2. 知识掌握情况：评估学生对诗歌内容、词语理解和诗人背景的掌握程度。
《泊船瓜洲》教案设计
《泊船瓜洲》教案设计一、教学目标1、让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵《泊船瓜洲》这首诗。
2、帮助学生理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
3、引导学生学习通过借景抒情的手法来表达情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的含义，感受诗人的思乡之情。
（2）品味诗歌语言的精妙，体会借景抒情的表现手法。
2、教学难点（1）领悟诗歌中所描绘的意境，深入理解诗人的情感。
（2）让学生学会运用借景抒情的手法进行简单的诗歌创作。
三、教学方法1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、讲授法：讲解诗歌的创作背景、字词含义、诗句意思等，帮助学生理解诗歌。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点问题，激发学生的思维，加深对诗歌的理解。
4、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解诗人的思乡之情。
四、教学过程（一）导入新课1、播放一段思乡的音乐，如《故乡的云》，营造出思乡的氛围。
2、提问学生：当你们离开家乡很久，会有怎样的感受？引导学生分享自己的思乡经历。
3、引出课题：今天我们要学习一首表达思乡之情的古诗——《泊船瓜洲》。
（二）作者及背景介绍1、介绍作者王安石：王安石是北宋时期著名的政治家、文学家。
他主张变法革新，为国家的发展做出了重要贡献。
2、讲述诗歌的创作背景：这首诗是王安石在第二次出任宰相，乘船从京口前往京城时所作。
此时的他对家乡充满了思念。
（三）初读诗歌1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
3、指名学生朗读，其他学生进行评价。
4、全班齐读，感受诗歌的韵律。
（四）理解诗意1、结合注释，让学生分组讨论诗句的意思。
2、每组派代表发言，教师进行补充和讲解。
（1）“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
”京口和瓜洲之间只隔着一条长江，钟山也只隔着几重山峦。
（2）“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”暖和的春风又一次吹绿了江南的田野，明月什么时候才能照着我回到钟山下的家里？（五）深入探究1、引导学生思考：“春风又绿江南岸”中的“绿”字用得好在哪里？学生讨论后，教师总结：“绿”字不仅写出了春天到来后江南景色的变化，还把春风的动态表现了出来，给人以生机勃勃的感觉。
《泊船瓜洲》的优秀教案
《泊船瓜洲》的优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
（2）理解诗歌的内容，体会诗人对家乡的思念之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、地图等资料，了解瓜洲的位置和特点。
（2）分析诗歌的韵律、意境，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）开展小组讨论，让学生学会合作与分享。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对家乡的热爱和思念，培养学生的爱国情怀。
（2）培养学生对自然美景的欣赏能力，提高他们的审美情趣。
（3）引导学生关注身边的人和事，培养他们的关爱意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《泊船瓜洲》。
（2）理解诗歌内容，体会诗人情感。
（3）学会生字词，运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）诗歌的意境和韵律的理解。
（2）生字词的掌握和运用。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读《泊船瓜洲》，了解诗歌背景。
（2）制作PPT或黑板，展示诗歌内容和相关图片。
（3）准备生字词卡片，便于学生学习和巩固。
2. 学生准备：（1）预习诗歌，了解生字词。
（2）查阅资料，了解瓜洲的位置和特点。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示瓜洲的图片，引导学生关注自然美景。
（2）简要介绍瓜洲的位置和特点。
（3）引出《泊船瓜洲》这首诗，激发学生的学习兴趣。
2. 学习诗歌：（1）让学生齐读诗歌，感受韵律和意境。
（2）分析诗歌内容，讲解生字词。
（3）引导学生理解诗人对家乡的思念之情。
3. 朗读与背诵：（1）让学生分组朗读诗歌，培养合作意识。
（2）挑选学生代表进行背诵，激发竞争意识。
（3）鼓励学生回家后向家人分享所学诗歌。
4. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调生字词的掌握和运用。
（3）鼓励学生在日常生活中关注自然美景，培养审美情趣。
五、课后作业：1. 抄写《泊船瓜洲》，加强生字词记忆。
2. 结合诗歌内容，画出你心中的瓜洲美景。
《泊船瓜洲》公开课教学设计优秀3篇
《泊船瓜洲》公开课教学设计8教学目标1、有感情地朗读《泊船瓜洲》，并会背诵。
2、通过学生自己查阅资料，完成对古诗意思及理解，体会作者思念家园的深切感情。
3、应用网络资源进行教学，培养学生自我发现、思考、搜集、处理、探究的学习方法。
拓展学生想象思维能力、创新能力。
学习形式策略1、组成合作小组进行学习：让学习有困难的.学生提高学习效率。
2、自己独立学习：让有个性思维的同学自由发展。
3、师生之间谈话式学习：让学生能畅所欲言。
教学过程一、示题引问1、示题。
2、学生读诗，提出自己想了解的问题。
二、了解诗意1、教师给同学介绍一位新的朋友、老师──网络，用它来学习古诗：学生借助网页了解诗人、诗句的意思。
2、学生交流探讨学习收获：⑴教师引导交流重点词的意思。
⑵解释全诗的意思。
三、体会古诗思想感情1、学生通过网页了解全诗的意思。
2、体会古诗思想感情，读诗、背诗：引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。
四、借助网页探索拓展1、学生通过网页了解有关本诗和其他有关诗的知识。
2、学生交流学习的成果，学生将自己获得的资料分析得出结论进行交流五、课后作业将今天的学习成果，用Word或Powerpoint做成汇报作业。
课堂实录片段及解析片段一：(经过第一阶段网页学习后)师：刚才老师在巡视时，有同学找老师要密码了，但是要获得密码，必须将你对诗句的理解对大家说一说，哪位同学准备好，就赶紧举手吧!(举手的学生只有两三个，老师点了其中一位同学。
)生：京口和瓜洲之间只隔着一条长江，钟山只隔着几层山师：对不起，我打断一下，你怎么知道京口和瓜洲之间隔着的是长江呀?生：因为前面(网页)的解释里说：瓜洲在长江(读重音)北岸，扬州市南，和京口相对。
所以我知道京口和瓜洲之间隔着的是长江。
师：哦，原来你是借助注解明白的，阅读真仔细!哪位同学用其他的方法知道的?(有两三个学生举手，点其一回答)生：我是看地图知道的。
(学生操作网页展示地图，指出长江)师：你看到了长江，那你知道京口、瓜洲和钟山在哪里吗?(生找不出来)师：哪位同学帮帮他?(举手的同学多了起来，点其一回答)生：(操作网页将对应的地点名称拖到地图上相应的位置。
《泊船瓜洲》优秀教案设计
《泊船瓜洲》优秀教案设计《泊船瓜洲》优秀教案设计「篇一」【教学目的】１、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写古诗。
２、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
【重难点】引导学生感受诗歌表达的思念家乡的真挚感情。
【教具】课件、录音。
【教学过程】一、导入新课，整体把握１、今天我们要学习一首新诗──《泊船瓜洲》，通过预习大家知道了这首诗的作者是谁？（北宋诗人王安石）２、简介王安石：王安石是北宋杰出的政治家，也是一个知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。
宋神宗时，任宰相，推行新法，公务非常繁忙，经常东奔西走实行变革。
这首诗是他有一回坐着船沿着长江向西行驶的旅途中写的。
３、释题：从诗题中，你知道了什么？（学生自由回答，教师指点学生说说诗题的意思。
）二、初读古诗，把握主旨１、王安石泊船瓜洲时写下了怎样一首诗呢？读古诗三遍，注意读音。
２、指名读诗，互相正音：注：“间”应读“jiàn”。
３、正音后齐读全诗，想想诗中哪一个字最能表达诗人想回家的这一念头：（“还”字；点明：“还”字就是回家的意思。
）三、小组学习，扣住“还”字，披文入情，理解诗意（在学生交流回答的基础上，教师适时点拨，并作必要的讲解。
）哪一小组读懂了哪句？教师相机指点：１、学生交流一、二句：⑴ 找出地名，（点击出示：京口、瓜洲、钟山）搞清三者位置。
⑵ 重点理解：“间”和“数”。
京口和瓜洲一个在长江的南岸，一个在长江的北岸，被一条长江间隔开了，所以这儿应该读“ jiàn”。
例如：“间断”，还有“间隔、隔开”，在这儿就是“间隔”的意思。
⑶ “钟山只隔数重山。
”“数：几”；“只：说明离家近。
”既然离家这样近，就应该回家去看看。
（板书：离家近──应该还）⑷ 指导朗读。
２、交流三、四句：⑴ 提示“绿”字的解释（吹绿、染绿）。
⑵ 从“又”字你能知道什么，体会到诗人什么样的感情？（离家时间很久了，特别想回家去看看。
）（引导学生合作板书：离家久──更该还）⑶ 在第４句的解释时，引导学生尝试加上语气词“啊”，把作者强烈的思乡之情表达出来。
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《泊船瓜洲》教学设计
一、导入
古诗词是我国古典文学长河中一颗璀璨的明珠，自古就言“腹有诗书气自华”，读诗可以陶冶我们的情操，提升我们的素养。
以前，同学们学过不少的古诗，今天我们再来学几首脍炙人口的好诗。
我们先来学习第一首，诗题是——《泊船瓜洲》（板书课题）
二、释题
1、读课题。
题目中的第一个字是多音字，大家都选择bó这个读音，为什么？
bó是什么意思？这里指停船。
再读课题。
2、诗的作者是——王安石（板书）它是北宋著名的政治家、思想家、文学家。
3、同学们，仔细看题目，你一定会发现这题目里藏着好几种事物，你看到了哪些？
预设：船、瓜洲
瓜洲是一个地名，在长江北岸（简笔画）* 瓜州 ~~~~~~~~~~~~长江
~~~~~~~~~~~~
还看到了什么？（可展开联想说）
4、谁能连起来把题目意思说说。
三、初读古诗
1、要学好这首诗，首先就要把诗读得正确，《泊船瓜洲》这首诗中有很多的多音字，请同学们打开书本，读准它的字音，开始读。
（学生读）
2、谁愿意来读一读？（请2—3生读）
3、虽然诗中只有28个字，却出现了6个多音字，你能都找到吗？（请生说一说。
）
大家能不能一起正确地读一读。
（齐读）
三、初步理解诗意
1、平常我们学诗时往往要理解诗意，用哪些方法呢？
（举例：①重点字词理解、连词成句②看注释③联系时代背景④展开想象）
2、自学一下这首诗，靠自己的力量读懂诗的意思，可以拿起笔做些批注。
四、深入解析
1、我们先来看前两句诗，一起读。
2、谁能汇报一下你刚才知道这两句话是在写什么？（生说）
3、（结合简笔画介绍）京口是今天的江苏镇江，它的位置在长江以南，和瓜州正好是隔江相对，而距京口几座山之外的地方就是南京的紫金山，也叫做——钟山。
* 瓜州
南京是王安石的第二故乡，他出生在江西，~~~~~~~~~~~~长江
~~~~~~~~~~~~
但是他是在南京长大的，因为他的爸爸曾经在南京 * 京口
做过地方官，诗人站在瓜洲渡口极目远眺，
由隔江相对的京口想到了几座山外的钟山
家乡——钟山，在你们眼里，诗人此刻离他的家乡是近还是远呢？
预设：
①近
从哪儿看出来？（一水、只）
说说你的理解。
还有什么地方让你感觉到离家非常近？
长江很宽，但在作者眼里，长江再宽也不过一水而已，山再高再陡也是之隔而已。
②远
长江很长、很宽，山也很多很险，路很长
4、两种看法都有道理，在交通条件非常不便的古代，一条长江、几座大山可以说是山高水长、路途遥远，但在作者眼里为什么只是“一水”、“只隔”那么近呢？（思念故乡，心离家乡非常近）
5、作者人在途中，但是却心系家乡，我们能从诗人的词句中体会到诗人的情感，真好！如果能用有感情的朗读把它读出来，就更好了，谁来试一试？（朗读指导）
6、同学们，也许你不知道，南京这个地方与王安石有着难舍难分的情缘，王安石的青年时代都是在南京度过的，他曾经3次担任南京的知府，他的父母去世以后王安石曾经2次在南京守孝，他两度辞官以后也都是居住在南京这个地方，诗人曾在这里读书立志，树立远大的志向，诗人曾在这里留下许多千古流传的著作，诗人也曾在这里大刀阔斧地改革，给当地的百姓带来希望，同学们，对于王安石来说，这南京市一个怎样的地方呢？
（引导学生感受那是一个充满回忆的地方；是挥洒青春与汗水的地方；是充满感情的地方；是他疗伤的地方……）
7、钟山，对于王安石是一个充满温暖的字眼，那我们在读前两句诗时应该怎样饱含深情地读呢？一起来读。
8、从前两句我们感受到了诗人浓浓的思乡情怀，现在，大家看诗的3、4句，一起读。
谁能说说这两句诗又是什么意思。
一起说一说。
9、这两举诗是千古流传的名句，据说王安石在诗中一个字上特别地下了一番功夫，你们知道是哪个字吗？（绿）
10、这个“绿”字是王安石煞费苦心所来，如果你是诗人，你会用到哪些字？
（结合学生回答进行板书）
11、其实这些字，王安石在写诗时也想到过，但是最终他选择了“绿”字，有什么差别呢？你换成黑板上的字感受着读读看。
谁能说说你的体会。
12、从“绿”字你仿佛看到了怎样的景色？用一些你知道的词来形容一下你从这个“绿”字看到的景色。
（草长莺飞、绿草如茵、桃红柳绿、鸟语花香……）
一个“绿”字不但写出了家乡的美，更写活了家乡的美，王安石想不想还呀？
13、而从“又”字我们又体会到了什么？
（离家很久；离家时也是春天）
14、一年又一年春风依旧，吹绿了江南，又吹绿了老家钟山，王安石不知自己能否再看到家乡的春暖花开，他的心里想——春风又绿江南岸，明月何时照我还？
年过半百了，再次离开家乡，遥望夜空，归乡之日遥遥无期，月圆人却不圆呐，王安石心中怎样感概——春风又绿江南岸，明月何时照我还？
谁能带上诗人的情感读这两句诗？
老人站在岸边，遥望家乡，有怎样的面容浮现在你的眼前？（白发苍苍、满脸皱纹……）
他白发苍苍、满脸皱纹，他十分孤独、百般无奈、万般思念，他想问春风——春风又绿江南岸，明月何时照我还？他想问苍山——春风又绿江南岸，明月何时照我还？他想问明月——春风又绿江南岸，明月何时照我还？（引导学生接句）
带上我们的体会，一起来读整首诗。
四、作业布置
完成课堂作业本练习。