先天性行为与学习性行为教学案例

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人教版八年级生物上册先天性行为和学习行为教案与教学反思精品

第二节先天性行为和学习行为教案与教学反思教学目标知识目标1．区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。

2．运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。

能力目标1．尝试制定探究计划，设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。

2．参与问题讨论，认同人类学习或自身学习的重要性。

3．参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识。

情感目标体验到学习行为能更有助于动物的生存。

教法设计实验法、谈话式、启发引导式、演示式。

教学准备1．教师准备：Powerpoint 课件，动物行为相关资料；果蝇的相关资料。

2．学生准备：宠物观察日记课时安排两课时［播放录像，导入新课］教师采用谈话式教学法，边放录像边和学生对话，借此组织教学。

组织教学时，教师应注意选择典型的动物行为引导学生注意观看。

教师选择的行为应该有以下内容：奔跑、游泳、飞翔、爬行、游走等，可以是取食、繁殖、攻击、防御等行为，特别注意提示学生：动物竖起耳朵、注目凝视、改变体色、静止不动等都是动物的行为。

加入拟态、警戒色等动物行为加深学生理解。

对于动物的奔跑、取食、攻击、逃跑等行为学生很容易理解，但对于动物竖起耳朵静听注目凝视以及静止不动这些都是行为，可能有的同学不能很好理解，教师应及时抓住时机启发学生理解动物的行为。

例如可要求学生观察鼠妇的假死行为。

录像观看完毕，组织学生分组讨论，在刚才播放的录像中哪些是先天性行为，哪些是学习行为。

使学生能区分先天性行为和学习行为是本节课的重点，教师应引导学生抓住两点去区分：一是行为由体内的遗传物质所决定；二是动物的某种行为是否生来就有的行为。

此处是一个难点。

教师可就典型事例加以引导，比如用众所周知的狼孩事例。

例如教师可以如下述突破难点：教师：狼孩毕竟还是人，他能直立吗？学生：能。

教师：狼孩为什么能直立而狼不能直立呢？学生：他毕竟还是人，是由人生的。

教师：很好。

这说明他的这种直立行为是由人的遗传因素决定的。

2024-2025学年八年级生物上册第五单元第二章第二节先天性行为和学习行为教案(新版)新人教版

学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解先天性行为和学习行为的基本概念。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
2.行为的目的和意义
3.生物行为的观察和分析方法
教学反思与改进
在教学“先天性行为和学习行为”这一章节后，我进行了认真的反思，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。我发现，尽管学生在课堂上积极参与并能够理解基本概念，但在实际应用和深入理解方面还存在一些问题。
首先，我发现学生在区分先天性行为和学习行为时存在一定的困难。他们往往不能准确地识别这两种行为，尤其是在具体的例子中。因此，我计划在未来的教学中增加更多的实例和案例分析，以帮助学生更好地理解和区分这两种行为。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要从生命观念、科学思维、科学探究和责任意识四个方面进行阐述：
1.生命观念：通过学习先天性行为和学习行为，使学生能够理解生物的多样性，认识到生物的适应性和进化，从而形成对生命现象的全面认识。
2.科学思维：培养学生分析问题和解决问题的能力，能够运用所学的知识对生物行为进行科学的解释和思考。
2024-2025学年八年级生物上册第五单元第二章第二节先天性行为和学习行为教案（新版）新人教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：八年级生物上册第五单元第二章第二节先天性行为和学习行为
2.教学年级和班级：八年级生物班
3.授课时间：2024-2025学年上学期

人教版生物八年级上册5.2.2《先天性行为和学习行为》优秀教学案例

2.引导学生运用比较、分类等方法，深入理解先天性行为和学习行为的特点及区别。
3.培养学生运用科学探究的方法，如提出问题、设计实验、收集数据、分析结果等，探索生物行为背后的原因和机制。
4.鼓励学生参与小组讨论、分享自己的观点，培养学生的合作能力和表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物的兴趣和好奇心，激发他们探索生物行为奥秘的欲望。
（五）作业小结
1.布置相关的作业，巩固学生对本节课知识的理解和掌握。
2.要求学生结合自己的生活实际，观察和分析某种生物行为，并撰写观察报告。
3.鼓励学生进行自主学习，引导他们通过查阅资料、进行实地观察等途径，进一步提高对生物行为的认识。
在本节课的教学过程中，我将注重引导学生主动参与、积极思考、合作探究。通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，让学生系统地掌握先天性行为和学习行为的概念、特点、区别及意义。同时，我将关注学生的情感态度和价值观的培养，引导他们尊重生命，关心生态环境，培养他们的责任感和使命感。在教学过程中，我将注重对学生的引导和激励，关注他们的学习过程和结果，努力提高本节课的教学效果。
3.小组合作：教师将学生分成小组，鼓励他们合作探究生物行为的特点和意义。这种小组合作的方式不仅提高了学生的合作能力和沟通能力，还促进了他们的团队意识和互助精神。
4.反思与评价：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在探究生物行为过程中的收获和不足。同时，鼓励学生相互评价，培养他们的评价能力和批判性思维。这种反思与评价的方式有助于学生更好地认识自己，提高自我改进的能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解先天性行为和学习行为的概念，掌握它们的特点和区别。
2.能够分析现实生活中常见的生物行为，并判断其属于先天性行为还是学习行为。

第二节先天性行为和学习行为教学设计人教版生物八年级上册

课题先天性行为和学习行为授课学校XX学校授课教师XXX授课教材人教版授课范围八年级上册第五单元第二章第二节授课班级八年六班授课时长45分钟一、前端分析（一）教材分析本节内容选自人教版生物学八年级上册第五单元第二章第二节的第一课时，即“区分先天性行为和学习行为”。

主要讲述了动物行为中的先天性行为和学习行为。

在结构上，本节内容既承接了前面所学的动物的运动，明白动物各种各样的运动是动物行为的表现，也为后面研究一种动物的行为的学习打下夯实的基础，因此起到了承上启下的作用。

同时，本节内容在“动物的运动和行为”这一章节中占有重要地位，学生只有学会区分先天性行为和学习行为，才能体会它们对动物维持生存的意义，进而感悟动物在生物圈中的作用。

（二）学情分析本节课的授课对象是八年级学生，他们思维活跃，好奇心强，善于观察。

通过前面的学习，学生已经能够举例说出一些动物的行为，能区分一些常见行为是生来就会的还是学习获得的，但是缺乏对先天性行为和学习行为概括性的本质认识。

学生具备一定的观察能力，但分析归纳能力不强。

同时他们的抽象逻辑思维仍处于发展期，更依赖于具象思维，因此直观图片、视频等资料更能激发其学习的积极性。

二、教学目标基于对教材和学情的分析，同时注重对学生核心素养的培养，我确立了以下的教学目标：1.通过图片展示一些动物的行为，学生能够运用科学思维，区别出先天性行为和学习行为，并分析出它们对维持动物生存的意义。

2.通过尝试模拟人画出走出迷宫路线的学习行为，学生能在科学探究中体会同种动物不同个体学习能力也有差别。

3.通过讲述狼孩的故事，学生能认同学习的重要性，体会少壮不努力，老大徒伤悲的情感，形成进化与适应的生命观念。

4.通过乌鸦反哺等先天性行为的分析，学生能主动感悟尊老爱老的必要性，树立社会责任。

三、教学重难点重点：1.区别动物的先天性行为和学习行为2.先天性行为和学习行为对维持动物生存的意义难点：先天性行为和学习行为对维持动物生存的意义四、教学策略合作探究式教学策略能够提高学生的自主探究能力，促使学生在实践中加深对生物学概念的理解，在小组合作中锻炼学生的科学思维和科学探究能力，主动体会，有效发展学生的生物学科核心素养。

【教学设计】先天性行为和学习行为教学反思及精品教案

《先天性行为和学习行为》教案一、教材分析本节选自人教版《生物学》八年级上册第五单元第二章第二节《先天性行为和学习行为》。

动物多样的行为与人类的日常生活是密切相关的。

本节内容是学生在认识了“动物的运动”的基础上，再认识动物的行为产生的原因，动物行为对其个体和群体生存的意义，为探讨下一章“动物在生物圈中的作用”打下基础，同时对学生进行学习意识的情感教育,地位也是十分重要。

二、教学目标1.知识目标：区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义；2.能力目标：①通过教材中的资料分析，使学生善于运用已有知识分析资料的内容，得出结论，解决问题。

②利用小组活动培养学生的合作问题和分析处理问题能力3.情感、态度、价值观目标：通过对资料图片的观察，联系自然界中一些有趣的动物现象，从而激发学生对自然界的热爱和研究兴趣；利用小组学习，培养学生合作学习的意识，鼓励创新；在问题探讨中，认同人类学习或自身学习的重要性。

三、教学重点和难点重点：1、区别动物的先天性行为和学习行为；2、动物行为对其生存的影响；3、认同人类学习和自身学习的重要性。

难点：动物行为对其生存的意义。

四、学情分析初二学生能说出一些动物的行为，但有一定局限性，对一些常见的行为能区分是生来就会的还是学习获得的，但缺乏对先天性行为和学习行为的本质的认识，和思考这些行为对动物生存的意义。

这些通过学生独立的学习有一定的难度，需要教师有效地引导和学生间的合作探究学习。

虽然，初二的学生具备一定的分析、归纳等思维能力，但是以往的教学使他们缺少必要的合作学习和探究的经验；好在他们对直观、有趣的视频、图片资料、实验比较感兴趣，容易调动学习的积极性和主动性。

五、教学方法以“发现问题-提出问题-师生探究-生成新知-巩固提升”五步教学法为主六、学习方法自主学习与共同合作交流相结合为主七、课前准备多媒体课件八、教学过程九、教学反思（一）设计理念：新课程改革倡导“以人为本，注重提高学生的生物科学素养”为主的课堂教学理念，生物课程标准又要求我们要充分运用传统、现代技术手段并设计灵活多样的教学方式、学法指导，以转变学生学习方式，使学生在生物学习中不断提高学习能力，且能从生物学习中汲取生物科学素养的同时获得情感教育。

5.2.2先天性行为和学习行为优秀教学案例八年级生物上册(人教版)

在案例应用环节，让学生结合生活实际，举例说明所见过的先天性行为和学习行为，并分析它们在实际生活中的作用。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解先天性行为和学习行为的概念，掌握它们的特点和区别。
2.能够分析现实生活中常见的先天性行为和学习行为，并解释它们的意义。
3.理解两种行为在生物进化中的作用，认识它们对生物生存和繁衍的重要性。
5.2.2先天性行为和学习行为优秀教学案例八年级生物上册（人教版）
一、案例背景
本节课的教学内容是八年级生物上册（人教版）中的“5.2.2先天性行为和学习行为”。在此之前，学生已经学习了生物的基本特征和分类，对生物学有了初步的认识。在此基础上，通过本节课的学习，让学生理解先天性行为和学习行为的概念，掌握它们的特点和区别，以及它们在生物进化中的意义。
在教学过程中，我会注重学生的个体差异，因材施教。对于不同学生的学习需求和特点，我会调整教学策略，使其能够更好地适应学生的学习风格和能力水平。同时，我会关注学生的情感需求，营造积极、和谐的学习氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习和成长。
在评价学生时，我会采用多元化评价方式，关注学生的全面发展。不仅关注学生的知识掌握程度，还要关注学生在过程中的表现，如参与度、合作意识、创新能力等。同时，重视学生的自我评价，培养学生的自我反思能力，使学生在不断进步中成长。通过以上教学策略的运用，我相信能够有效地提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。
（三）学生小组讨论
在讲授完新知识后，我会组织学生进行小组讨论。将学生分成若干小组，每组选定一个生物行为案例，从行为的特点、形成原因、对生物的意义等方面进行讨论。讨论过程中，我会引导学生运用所学知识，深入分析案例，并提出问题进行思考。例如：这个行为是先天性行为还是学习行为？它的特点是什么？形成原因是什么？对生物的意义是什么？通过小组讨论，培养学生的团队合作能力、问题解决能力和批判性思维能力。

《先天性行为和学习行为》教学设计 2

第五单元第二章第二节先天性行为和学习行为教学设计一、教材分析本课是人教版《生物学》八年级上册第五单元第二章《动物的运动和行为》的第二节，学生通过资料分析，学会区分动物的先天性行为和学习行为，从本质上理解这些行为对动物生存的意义，教材图文并茂，容易吸引学生的兴趣，但并不都是学生所熟悉的，所以根据具体情况补充了一些分析材料，通过具体实例，分清了这两类行为，初步懂得这两个不同的概念。

本节涉及内容丰富，学生也比较感兴趣，所以充分发挥了学生的主体地位，使学生能积极地投入到课堂的交流、讨论中来，并在学习过程中培养探究学习的方法和习惯，正确认识人与动物和谐共处、促进相互发展的关系，树立环保意识。

二、学情分析在知识储备方面，学生能举例说出一些动物的行为，对一些常见的行为能区分是生来就会的还是学习获得的，但缺乏对先天性行为和学习行为的本质的认识，和思考这些行为对动物生存的意义。

这些通过学生独立的学习有一定的难度，需要教师有效地引导和学生间的合作探究学习。

就能力储备而言，学生具有一定的阅读能力、观察能力。

具备一定的分析、归纳等思维能力。

从情感态度上来看，学生对直观、有趣的视频、图片资料尤其感兴趣，容易调动学习的积极性和主动性。

三、教学目标【知识目标】1、了解动物行为的特点，识别先天性行为和学习行为，通过分析资料区分先天性行为和学习行为。

2、运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。

【能力目标】1、通过讨论交流培养学生的观察能力、分析问题解决问题的能力、合作探究能力、表达交流能力。

2、通过设计动物行为的探究计划，培养学生分析处理问题的能力。

【情感目标】1、通过对资料图片的观察，树立学生珍爱生命，自觉爱护动物的意识；认同动物的先天性行为和学习行为及人类自身学习行为对生存的重要意义。

2、认同学习行为对动物生存的意义。

四、教学法教法：本节课的教学以学生为主体，引用图片等资料帮助学生理解内容，使教学内容直观易懂，同时通过组织讨论、分析、代表发言等活动鼓励学生多想多发言，充分发挥学习的主动性。

八年级生物上册第5单元第2章第2节《先天性行为和学习行为》教案(新版)新人教版

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“先天性行为和学习行为在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.设计并进行探究实验，观察和分析鸟的先天性行为和学习行为。
解决办法：
1.通过具体实例讲解和互动讨论，帮助学生理解先天性行为和学习行为的定义及特点。
2.利用图表、动画等多媒体教学资源，直观展示先天性行为和学习行为之间的关系。
3.提供实验指导，引导学生掌握实验方法，并进行小组合作探究，增强学生实践操作能力。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们需要了解什么是先天性行为和学习行为。先天性行为是生物体天生具备的行为，它是由遗传因素决定的，如繁殖行为、食物选择等。学习行为则是生物体在成长过程中通过环境因素的影响，逐渐形成的行为，如恐惧、习惯等。
2.案例分析：接下来，我们通过具体的案例来理解这两种行为。比如，刚出生的婴儿会吃奶，这是他们的先天性行为；而婴儿学会走路、说话，则是通过学习得来的行为。
答案：遗传因素；成长
题型4：简答题
题目：请举例说明一个先天性行为和一个学习行为。
答案：先天性行为：刚出生的小鸟会立刻学会飞行。学习行为：小狗通过训练学会握手。
题型5：论述题
题目：请阐述先天性行为和学习行为之间的关系。
答案：先天性行为和学习行为是动素决定，如繁殖行为、食物选择等。学习行为则是在成长过程中，通过环境因素的影响，逐渐形成的行为，如恐惧、习惯等。两者之间的关系是互补的，先天性行为提供了动物行为的基础，而学习行为使动物能够适应不断变化的环境。

教案先天性行为和学习行为文档

教案：先天性行为和学习行为教学目标：1. 了解先天性行为和学习行为的定义和特点。

2. 能够区分先天性行为和学习行为。

3. 理解先天性行为和学习行为在动物生活中的重要性。

教学准备：1. PPT课件2. 教学视频或图片3. 教学活动材料教学过程：第一章：先天性行为一、导入（5分钟）1. 引入话题：动物的行为2. 提问：你们知道动物有哪些行为吗？二、新课导入（10分钟）1. 讲解先天性行为的定义：动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为。

2. 展示先天性行为的例子（PPT或视频）：蜘蛛结网、鸟的孵化等。

3. 讲解先天性行为的特点：本能、不需要学习、不会丧失。

三、课堂互动（10分钟）1. 学生分享生活中观察到的先天性行为。

2. 讨论：先天性行为对动物的意义。

四、小结与作业（5分钟）1. 总结先天性行为的特点和重要性。

2. 布置作业：举例说明先天性行为在动物生活中的应用。

第二章：学习行为五、导入（5分钟）1. 回顾上节课的内容。

2. 提问：动物除了先天性行为外，还有其他行为吗？六、新课导入（10分钟）1. 讲解学习行为的定义：动物出生后通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为。

2. 展示学习行为的例子（PPT或视频）：大山雀偷喝牛奶、猴子学习使用工具等。

3. 讲解学习行为的特点：可塑性强、需要大脑皮层的参与、可以丧失。

七、课堂互动（10分钟）1. 学生分享生活中观察到的学习行为。

2. 讨论：学习行为对动物的意义。

八、小结与作业（5分钟）1. 总结学习行为的特点和重要性。

2. 布置作业：举例说明学习行为在动物生活中的应用。

第三章：先天性行为与学习行为的区别与联系九、课堂讨论（15分钟）1. 引导学生思考：先天性行为和学习行为有什么区别和联系？2. 分组讨论，每组总结出一点区别和联系，并进行分享。

十、讲解与总结（10分钟）1. 讲解先天性行为和学习行为的区别：先天性行为是生来就有的，学习行为是通过经验积累形成的。

人教版八年级生物上册优秀教学案例：5.2.2先天性行为和学习行为

（四）反思与评价
1.教师引导学生对所学知识进行反思，巩固和加深对生物行为的理解。
2.学生进行自我评价，总结自己在学习过程中的优点和不足。
3.教师对学生的学习情况进行评价，给予肯定和鼓励，激发他们的学习动力。
作为一名特级教师，我深知教学策略在教学过程中的重要性。通过情景创设，我可以让学生身临其境地感受生物行为的特点，激发他们的学习兴趣。同时，问题导向可以帮助我引导学生深入思考生物行为的意义和作用，培养他们的问题解决能力。小组合作则可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，使他们能够更好地运用所学知识解决实际问题。最后，通过反思与评价，我可以引导学生对所学知识进行巩固和深化，激发他们的学习动力。
2.鼓励学生提出问题，培养他们敢于质疑、勇于探索的精神。
3.教师引导学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的问题解决能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，分享彼此对生物行为的认识和理解。
2.教师指导学生进行合作探究，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
3.鼓励学生展示小组研究成果，提高他们的表达能力和自信心。
2.培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力，提高他们的实践操作能力。
3.引导学生运用讨论、探究等方法，培养他们的团队合作意识和问题解决能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣和好奇心，激发他们学习生物的内在动力。
2.培养学生尊重生命、关爱生物的价值观，提高他们的生命意识。
3.培养学生积极观察、思考和分析问题的习惯，培养他们的科学思维能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解先天性行为和学习行为的概念，能够区分这两种行为方式。
2.掌握先天性行为和学习行为的特点，能够举例说明。

先天性行为和学习行为+第1课时+示范教案

第二节先天性行为和学习行为（第1课时）一、教学目标1．区分动物的先天性行为和学习行为。

2．说明先天性行为和学习行为对动物生存的意义。

3．说出某种动物行为的成因。

二、教学重点及难点重点：1．区分动物的先天性行为和学习行为。

2．说明先天性行为和学习行为对动物生存的意义。

难点：区分动物的先天性行为和学习行为。

三、教学准备教师收集动物先天性行为和学习行为的相关视频、图片等，教学课件。

学生课前预习。

四、相关资源动物的行为系列图片资源、《【生物世界】小猴子们的学习》视频资源、《【生物世界】鹦鹉的学习》视频资源、《【知识探究】先天性行为和后天性行为判别练习》交互练习资源。

五、教学过程【课堂引入】你听说过吗？有的乌鸦会从高处把坚果扔到水泥地面上摔碎，从而轻松地吃到里面的果仁。

有些坚果特别硬，不容易摔碎，乌鸦会用更好的方法：它衔住坚果驻足在红绿灯杆上，等汽车来时扔下坚果，让汽车将坚果碾碎，为了安全起见，它不会立刻飞下去吃果仁，而是等红灯亮时，再飞落地面去享受美味。

乌鸦这种行为是生来就有的吗？如果不是，这种行为又是怎样形成的呢？讲解：乌鸦的这种行为不是生来就有的，是由于乌鸦在城市里长期生活，慢慢认识到红绿灯和汽车的特点，逐渐学会的。

比较蜜蜂采蜜和黑猩猩取食的两张图片，动物都在取食，从功能上对动物是一样的，那么从形成过程看它们有什么不同呢？如果你养过猫、狗等宠物，一定会有这样的体会：它们不用你教，就会吃东西、睡觉，但是想要让它们到规定地方去大小便，那可就费劲了。

你知道这是为什么吗？动物行为从建立过程的角度能分成不同的类型，这就是我们今天学习的内容。

【新知讲解】（一）区分先天性行为和学习行为动物的行为多种多样，如取食行为、防御行为、攻击行为、繁殖行为、迁徙行为、领域行为、社会行为等。

从行为获得的途径来看，动物的行为大致可以分为两类。

一类是动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为，称为先天性行为。

课件展示：先天性行为—蚂蚁觅食、黄蜂筑巢、蜘蛛结网、青蛙冬眠、蜜蜂采蜜、鸟类迁徙、刚出生的小兔子就能吮吸母兔的乳汁、雏鸟索食的图片。

《先天性行为和学习行为》教案

《先天性行为和学习行为》教案教学主题：先天性行为和学习行为教学目标：1.理解先天性行为和学习行为的概念和特点；2.了解一些常见的先天性行为和学习行为；3.探讨先天性行为和学习行为在个体发展和进化过程中的作用。

教学准备：1.《生物学教材》；2.幻灯片或电子白板。

教学过程：导入（10分钟）：教师利用幻灯片或电子白板展示一些学生平时喜好的事物或活动，比如喜欢吃甜食、喜欢划船等，引导学生讨论这些喜好是先天的还是后天获得的，为后续教学内容的引入做铺垫。

教学（30分钟）：1.先天性行为的概念和特点（10分钟）：教师简要介绍先天性行为的概念，即生物个体在出生时就具备的行为能力。

然后，教师引导学生讨论先天性行为的特点，如普遍性、自动性和不受环境影响等。

2.先天性行为的例子（10分钟）：教师列举一些常见的先天性行为的例子，如新生儿会寻找和吸吮乳头、幼儿下蹲摆手、动物的逃跑和攻击行为等。

教师可以通过图片或视频展示这些例子，并引导学生思考这些行为对个体生存和繁衍的意义。

3.学习行为的概念和特点（10分钟）：教师介绍学习行为的概念，即个体在与环境互动的过程中通过经验获得的行为能力。

然后，教师引导学生讨论学习行为的特点，如可塑性、适应性和受环境影响等。

4.学习行为的例子（10分钟）：教师列举一些常见的学习行为的例子，如动物在实验条件下通过试错学习找到食物的位置、人类学习说话和写字等。

教师可以通过图片或视频展示这些例子，并引导学生思考学习行为对个体生存和繁衍的意义。

拓展（10分钟）：教师引导学生思考先天性行为和学习行为在个体发展和进化过程中的作用，以及它们与遗传和环境的关系。

学生可以根据课堂讨论和自己的思考，提出自己的观点和思考。

总结（5分钟）：教师对本节课的主要内容进行总结，并强调先天性行为和学习行为对个体适应环境和生存的重要性。

作业布置（5分钟）：教师布置作业，要求学生选择一个动物或人类行为，分析其是属于先天性行为还是学习行为，并解释其对个体生存和繁衍的作用。

《先天性行为和学习行为》学案(贺利丽0

第二节《先天性行为和学习行为》学案娄底三中贺利丽一、导入二、学习目标能区别动物的先天性行为和学习行为。

（重难点）能说明动物的行为对动物生存的意义。

三、学习过程1、自主学习完成学法大视野P25课前预习部分2、回顾什么是动物的行为3、根据幻灯片上的图片，说出动物的行为按时功能来划分，分为哪几类？4、合作探究①区分动物的先天性行为和学习行为（教材中P48-P49六个实例）小袋鼠进育儿袋、蚯蚓走迷宫美国红雀喂鱼、大山雀偷喝牛奶黑猩猩钓取白蚁、菜肴虫取食十字花科②思考以下问题先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？先天性行为的局限性有哪些？不同动物的学习能力有差别吗？5、延伸“狼孩”的故事给你在学习态度上有什么启示？四、课堂总结（先天性行为和学习行为的区分）五、巩固练习1、下列几种行为中，不属于学习行为的是（）A、猴子表演骑车B、小黑猩猩模仿取食白蚁C、失去雏鸡的母鸡抚爱小猫D、蚯蚓走“T”字形迷宫2、下列现象中，属于先天性行为的是（）A、看见人举棒，狗就逃跑B、鹦鹉跟客人说“你好”C、动物园的小猴推车D、失去雏鸟的红雀给金鱼喂食3、关于蜘蛛织网，错误的是（）A、是先天具有的本能B、由身体里的遗传物质所决定的行为C、属于先天性行为D、是小蜘蛛向大蜘蛛学来的4、下列动物中，学习能力最强的是（）A、蚯蚓B、青蛙C、蝗虫D、黑猩猩5、下列不属于先天性行为的是（）A、鸟筑巢B、母鸡孵卵C、公鸡报晓D、大山雀偷饮牛奶6、判断题（见课件）六、探究“老鼠走迷宫”的实验（教材中P50）。