雷达图在高职教师知识结构模型建构中的应用
基于_雷达图原理_的职业院校教师年度职业能力综合评价体系研究_覃峰_韦红教_唐银
100 广西教育 2015.6
教育管理·管理宝典
年度职 业能力水平状态越优，反之越差。第二，A教师2 0122 014 年三年度职 业能力水平状 态图的面 积 逐 年 扩展 变大，说明 A 教 师的职 业能 力水平状 态 逐 年 提 升和发 展。第三，教 师 年度 职 业能力水平状态图能够直接、形象 地反应本年度教师的职 业能 力状 态，极 大 触动 教 师的内心，促 进教 师 各 项 职 业能 力的 提 升。如自2 01 2 年开始 开展 相 关 研 究，A 教 师以自身为 例 试 点 对自己年度职 业能力水平状 态 进 行 评 价，评 价 结果极大 地 触动 自己，虽然 2 012 年自身 年度职 业能力水平状 态评 价总分为6 4 分 达 到 合格水平，但 按北 京地铁有限 公司利用雷达 图对员工职 业 能 力定 期 评 价 结 论（即总分 达 标，各雷达图指 标 维 度 都 要大于 5），自身 是 需 要 换岗或停岗学 习人 员。第四，教 师 年度 职 业能 力水平状 态图能 正 确反 应教 师各项 职 业能力变化情况，便于教 师发现和寻找原因。如A教师2012、2013年度的教研工作、科研 工作指标状态都为满值，到了2014年度降为90，主要是由于A教 师在2013年获得了副教授职称，2014年度职业能力水平状态评 价采用副教授指标维度，副教授的指标维度在教学工作量上比 讲师有所降低，但教研工作、科研工作指标维度有所提高，教研 工作、科 研工作二 级 指标中的项目申报 具 有一定的继 承 和连 续 性，所以A教师在2014年教研工作、科研工作略有下降。
职业院校教师年度职业能力是指职业院校教师在规定的 单位时间内顺利地完成职业教育岗位任务为特征的职业活动能 力，具 体包 括 执 行能 力、表 达 能 力、组织能 力、沟 通能 力、教学 开发能力、学习能力、科研能力和社会服务能力等综合能力。由 于 这 些 综 合能 力都比 较 抽 象，在日常职 业教育活 动中为了能 够 公平地评价各位教师的职业能力水平的高低，促进教师职业能 力的 提 升，有 效 提高职 业 教育的教学 和人 才 培 养质 量，必 须 建 立职业院校教师年度职业能力综合评价体系，并将各种抽象化 地 职 业能 力转变 成 具 体化、可操 作化 的表 现 维 度 和 指 标。为了 使这些具体化、可操作化的表现维度和指标能够形象地展现出 职业院校教师年度职业能力的状态，本文吸收和引进北京地铁 公司利用雷达图原理对员工职业能力定期进行评价的成果，将
高职英语在线非测试性“雷达图”评价研究
力放在 了学生个体纵 向水平 上 的提 高 ， 将原本 的单 一评 价 内容转变为多维评 价 ， 以发展 变化 的观点来 看待 学生 的点滴进步 ， 更好地激励学 生的学 习动力 ， 充分理 解学生 是 发 展 中 的人 。 克服 了以往学生 在考试 评价 模式 中产生 的压抑 、 紧 张、 戒备 、 焦虑 、 自卑 等不 良心理 。传统 的测 试性评 价体 系过分强调甄别 和选拔 ， 过分强化学 生间 的横 向对 比， 给 学 生造成很 大的心理负担 ， 测试性 评价体 系注 重正 面 非 评 价、 激励性评价 ， 使学生 能放下 心理 包袱 ， 轻松 自信地 学习， 提高能力 。
２ 雷达 图评 价 。 ．
识， 如何根据专业结 合职业 岗位 的英 语要求 实施 评价 尚 显 不够 ， 直接造成学 生 听说 读写 译 的综合 能力发 展 的不 平 衡。三是远没有形成在线实 时非实 时交互和评 价。没 有形成优化并完善学 习过 程 的评 价 系统 ， 缺乏教 师对 学 生学习实施有针对性 的指 导 ， 没有 以现 代信 息技术 为 更 基 础 把 非 测 试 性 评 价 项 目指 标 进 行 在线 评估 。 在 线 非 测 试 性 “ 达 图 ” 价 的优 势和 意 义 雷 评
第ｌ ２卷
第 ５期
鸡 西 大 学 学 报
Ｊ ＲＮＡＬ ＯＦ ＪＸＩＵＮＩ ＥＲＳ Ｔ ＯＵ Ｉ Ｖ ＩＹ
Ｖ０ ＿ ２ Ｎｏ ５ ｌ１ ． Ｍ ． Ｏ ２ ２ ｌ
２１ ０ ２年 ５月
文 章 编 号 ：６ ２— ７８ ２ １ ）５— ０ ４—３ １７ ６ ５ （０ ２ ０ ０ ７
】
－ ＿＿
同 英 语 在 线 非 测 试 性 “ 达 图 ＂ 价 研 究 职 雷 评
基于雷达图法的教学信息化评价
便 、 确 地 用 图形 数 值 相 结 合地 表 示 综 合 评 价 结 精
自主 学 习 、 作 学 习 、 践 创 新 学 习 和 有 责 任 感 ， 协 实
实 现 知 识 重 构 和 知识 创 新 。
果 ， 出 实 现教 学 信 息 化 评 价 的 一 种 新 思 路 。 给
高 校 教 育 信 息化 持 续 发 展 迫 切 需 要 对 高 校 教 学 信 息 化 整 体 情 况 和 课 堂 教 学 质 量 、 生 的学 学 习效 果 进 行 测 度 和 评 价 。 立 课 堂 教 学 和 网络 教 建
山东 电力 高等专 科 学校 学报
第 １ ５卷 第 ４期
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＳ ａ ｄ ｎ ｌｃｒｃ Ｐ ｗｅ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｈ ｎ ｏ ｇ Ｅ ｅ ｔｉ ｏ ｒＣｏｌ ｅ ｏ ｅ
表２ 教 学信 息化 评价体 系（ 向课 程教学 ） 面
一
６ ３
表１ 教 学信息 化评 价体 系 （ 向学校 ） 面
６ ２
基 于雷 达 图法 的教学信 息化 评价
Ｖ １５Ｎ ． ｏ１ ｏ ． ４
基 于雷 达 图 法 的教 学 信 息化 评价
Ｅｖ ｌ ａ ｉｎ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ Ｉ ｆｒ ｔ ｎ Ｂ ｓ ｄ ｏ ｅ Ｒａ ａ － ｒ ｐ ｔ ｏ ａ ｕ ｔ ｆＴ ａ ｈ ｎ ｎ ｏ ｍａ ｉ ａ ｅ ｎ ｔ ｄ ｒ ｇ ａ ｈ Ｍｅ ｈ ｄ ｏ ｏ ｈ
２ 高 校 教 学信 息化 评 价 指 标
建立评价指标体系时应遵循全面完整性 、 层 次性 及 简 明科 学 、 测 性 等 原 则 。通 过 对 高校 教 可 学 信 息 化 系 统 结构 的 分 析 ， 结合 已有 的社 会 信 息 化 、 业 信 息 化 和 教 育 信 息 化 的 研 究 成 果 ， 们 企 我
教育系统雷达工程方案
教育系统雷达工程方案一、引言雷达技术是一种广泛应用于军事和民用领域的先进技术，它在目标检测、跟踪、测距等方面具有重要作用。
在教育系统中，雷达技术的应用也具有很大的潜力。
通过利用雷达技术，可以为教育系统提供更安全、高效、智能的解决方案。
本文将从教育系统的需求出发，对雷达技术在教育系统中的应用进行探讨，提出一种适合教育系统的雷达工程方案。
二、教育系统的需求分析教育系统是一个涵盖广泛的系统，包括学校、学生、教师等多个方面。
在教育系统中，需要解决以下几个方面的问题：1. 安全问题：学校是孩子们学习的地方，需要确保学校的安全。
有时候会有一些不法分子进入学校，对学生和教师造成威胁。
因此，需要一种能够实时监测学校周边情况的技术。
2. 教学问题：教师需要了解学生的学习情况，及时调整教学方案。
而传统的教学方法往往依赖于学生的自我报告，这很容易出现偏差。
因此，需要一种能够准确获取学生学习情况的技术。
3. 管理问题：对于大型学校来说，管理学生的出勤情况、迟到情况等也是一个重要的问题。
传统方法需要由人工进行监测，成本很高且效率低下。
以上几点是教育系统面临的主要问题，雷达技术具有很大的潜力来解决这些问题。
三、雷达技术在教育系统中的应用1. 校园安全监控系统利用雷达技术可以更全面地监测学校周边的情况。
雷达技术可以通过对目标的反射信号进行处理，从而实现实时监测周边区域的动态情况。
当有人员或车辆进入禁止区域时，系统可以自动发出警报，及时通知学校保安人员做出相应处理。
另外，雷达技术也可以通过对目标的运动轨迹进行跟踪，实现周边区域的全天候监控，进一步提高学校的安全性。
2. 学生学习情况监测系统利用雷达技术可以实现对学生学习情况的全面监测。
雷达技术可以通过对目标的回波信号进行分析，从而获取目标的运动状态和姿态。
当学生在学习时，雷达技术可以实时监测学生的眼动轨迹，从而了解学生的注意力集中情况、学习状态等。
另外，还可以通过对学生在教室内的活动情况进行分析，了解学生在学习过程中的行为状态。
虚实结合教学模式在雷达装备实践教学中的应用
虚实结合教学模式在雷达装备实践教学中的应用随着时代的发展和技术的进步，雷达技术在军事、民用等领域得到了广泛的应用和发展。
雷达装备的实践教学是培养学生掌握雷达原理、操作和维护的关键，而虚实结合教学模式在雷达装备实践教学中应用能够有效地提高学生的综合能力和实践能力。
虚实结合教学模式是指将实验教学与虚拟实验教学相结合的一种教学方法。
其优点是可以缓解实验教学资源的短缺问题，并且可以为学生提供更加真实的实验环境，同时又不会造成实际设备的损耗。
在雷达装备实践教学中，虚实结合教学模式可以采用雷达仿真软件进行实验模拟和实验操作，辅以实物仿真装备进行实践操作，使学生在短时间内掌握雷达装备的原理、功能和应用。
1.虚拟实验模拟：通过雷达仿真软件进行雷达信号的模拟和计算，让学生了解雷达信号的产生和接收原理，可以观察到各种信号的波形和频谱，为实践操作提供理论指导和基础。
2.实物仿真装备：在实验室内放置真实的雷达装备，让学生进行实践操作。
通过实际装置雷达系统、调节设备、进行数据采集等操作，使学生掌握雷达操作的基本流程和技巧。
3.虚实结合实验：在学生了解雷达原理和进行实践操作之后，再进行虚实结合实验，让学生在仿真软件虚拟环境下进行实验操作，形成实践经验，查漏补缺。
1.节省成本：相对于用真实的雷达设备进行实验教学，采用虚拟实验可以大量节省设备的修理和维护费用，并且可以缓解实验资源紧张的问题。
2.实验效果好：虚拟实验可以为学生提供真实感的实验环境，进一步地促进学生对知识的吸收和理解。
同时在实物仿真上对于细节问题学生可以更为清晰的了解。
3.提高实践能力：虚实结合教学模式使学生在操作实物仿真、使用仿真软件等情景下综合运用所学知识及技能，使学生在实践操作中获得更多经验和提高技术能力。
在应用虚实结合教学模式时，需要注意以下几点：1.寻找合适的仿真软件：选择正规、可靠的仿真软件，最好能与真实设备相兼容或者开发有一定历史背景证明的仿真，以确保实践效果真实可靠。
雷达图分析法在中职英语教学评价中的应用
雷达图分析法在中职英语教学评价中的应用Radar chart analysis method is a kind of systematic evaluation method. It is widely used in many fields such as management review and assessment. In recent years, it has also been widely used in the evaluation of vocational high school English teaching.仪表盘图分析法是一种系统的评价方法，它在许多领域被广泛应用，如管理审核和评估。
近年来，它也被广泛用于中职英语教学的评价。
Radar chart analysis is also called "Star Chart" in China. It uses closed curve and uniform interval scale to reflect the evaluation result of multiple evaluation indicators. The 5 basic parts of radar chart analysis are: evaluation items, uniform interval scale, evaluation results, closed curve and evaluation report.雷达图分析在中国也称为“星形图”，它利用闭合曲线和统一间隔标度来反映多个评价指标的评价结果。
雷达图分析的5个基本部分是：评价项目、统一间隔标度、评价结果、闭合曲线和评价报告。
In the evaluation of vocational high school English teaching, the 5 basic elements of radar chart analysis can be used to combine the evaluation indicators of the teaching process and guide the target teacher to focus on the functional goals of teaching. At the same time, as the teaching process progresses, all kind of learning results (achieved or not achieved) can be observed through the uniform interval scale on the radar chart, enabling teachers to carry out in-depth research into their weaknesses and strengths in teaching, so as to adjust their teaching plans and methods in time.在中职英语教学的评价中，雷达图分析的5个基本要素可用来结合评价教学过程的评价指标，引导目标授课教师关注教学的功能目标。
雷达图分析法在中职英语教学评价中的应用
雷达图分析法在中职英语教学评价中的应用作者：吴静梅来源：《广东教育·职教版》2016年第12期一、现行中职学校英语学科评价方式分析中职学校传统的英语学科成绩评定体系注重考评结果，学生的成绩评定来源于期中考试和期末考试的分数。
近几年，国家大力发展职业教育，中职学校各学科开展了热火朝天的教学改革，学科成绩评定体系的改革创新也引起了教师们很多的思考和探索。
笔者所在学校通过改革，学科教学评价方式相较于传统方式有了很大的改变和进步，以英语科为例，学生的学期总评成绩由两部分组成：平时成绩（占60%的比例）和期末考试成绩（占40%的比例）。
平时成绩的构成包括学生参与课堂活动获得的分数、课后作业分数、各种小测分数。
平时成绩占总评成绩的比例较大，意在体现新的学生评价体系注重学习过程，这相对传统的重结果的学业评价方式确实有了较大的进步，然而，实践之后发现，我校现行的学科教学评价体系还有很多未完善的地方：（1）评价内容单一，只注重对学生认知能力的评价。
（2）评价手段单一，只有课堂表现、课外作业、考试这几种方式，不足以展示学生对所学内容的理解及他们的情感态度，不利于教师获得丰富的资料。
（3）评价导向错误，现行的评价方式体现出来的还是对学生的甄别作用，唯一目的就是展示学生学业水平的层次，忽略了评价的导向与激励作用。
（4）平时分数的评定没有统一标准，由各班级教师自由操作，科学性和严谨性不够。
（5）没有及时反馈。
学科教学评价改革是一项深入细致的工作，要把学科教学评价从只看考试分数扩展到对学生学习各方面表现的评价。
新的评价应该从学生的学习动机、兴趣、条件、资源、内容、管理、支持、过程、结果等方面，利用信息技术手段，进行各种信息数据的采集和分析。
此外，直观、清晰、简明的评价结果表述方法是教师要关注的另一重要问题。
想要评价结果真实地反映学生的学习情况，对学生的发展起到促进的作用，表述的正确、简洁、可比是个关键的因素。
把雷达图分析法运用于中职英语教学的评价中，就是一个新的尝试。
高职院校教师信息化专业能力结构模型构建研究
高职院校教师信息化专业能力结构模型构建研究作者：付海东崔薛腾罗鹏来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第11期［摘要］高职院校教师信息化专业能力是信息时代高职教师的必备能力，因此，在信息化专业能力要素分析的基础上，构建目前高职院校教师信息化专业能力结构模型，并分析职教教师信息化专业能力发展阶段及水平。
［关键词］职教教师；信息化专业能力；结构模型［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）31-0062-01一、前言高职教师信息化专业能力是信息时代高职教师的必备能力，其发展状况反映了高职教师信息化教学水平的高低。
为了解决高职教师专业发展中存在的问题，促进高职教师专业发展，需要从职业教育的特点出发，对高职教师信息化专业能力进行相应研究。
二、信息化专业能力要素分析能力存在于个体内部并且在活动中才能有所体现，基于这样的理解，对能力依据活动过程进行划分，即完成活动的某一环节，需要哪些能力，达到哪些效果，同时往往也将人的因素考虑其中，包括主体自身的能力、与他人会话的沟通合作能力等。
高职院校教师所从事的职业教育属于特定活动。
从活动种类来看，职教教师从事教育与职业两种活动，这两种活动分别需要教学能力与职业能力。
从教育活动来看，职教教师涉及信息化教学能力。
从职业活动来看，职教教师需要具备信息化职业能力。
为了更好地完成职教教师的教学活动以及职业活动，需要教师具备一定的信息化科研能力及信息化自我发展能力。
因此，本研究把信息化能力要素定义为四个方面：信息化教学能力、信息化职业能力、信息化科研能力及信息化自我发展能力。
三、信息化专业能力结构模型根据现有的研究基础，结合信息化专业能力要素的分析，我们提出高职教师的信息化专业能力结构模型。
该模型包括信息化教学能力、信息化科研能力、信息化职业能力与信息化自我发展能力四个方面。
（一）信息化教学能力根据教学活动的过程，可以把信息化教学能力分为信息化教学准备能力、教学实施能力与信息化教学评价能力。
职业院校教师信息化专业知识结构模型构建研究
职业院校教师信息化专业知识结构模型构建研究褚丹;解月光;王珏;谢建【期刊名称】《中国电化教育》【年(卷),期】2016(000)008【摘要】教师信息化专业知识是信息时代教师专业发展所需要关注的诸多方面的知识，推动职业教育信息化，首要任务就是促进职教教师现代信息技术应用能力的发展，基础在于职教教师信息化专业知识的提高。
因此，对职教教师的信息化专业知识内涵及其所包括的内容进行界定具有十分重要的意义。
该文首先对教师专业知识、教师信息化专业知识及职教教师信息化专业知识进行界定；然后在充分分析职业教育特点和教师专业知识变迁的基础上，构建职教教师的专业知识模型；最后根据信息化背景下职教教师的教学地位及教师专业知识发展的新内容，构建出了职教教师信息化专业知识结构模型，将此模型分为四个等级：基础级、扩展级、融合级和贯通级，并对每一层级进行详细分析与阐述。
【总页数】6页(P14-19)【作者】褚丹;解月光;王珏;谢建【作者单位】东北师范大学软件学院，吉林长春 130000; 北华大学信息技术与传媒学院，吉林吉林 132013;东北师范大学软件学院，吉林长春 130000;东北师范大学软件学院，吉林长春 130000;东北师范大学软件学院，吉林长春130000; 北华大学信息技术与传媒学院，吉林吉林 132013【正文语种】中文【中图分类】G434【相关文献】1.职业院校教师信息化专业能力结构模型及发展阶段研究 [J], 解月光;褚丹;曲茜茜;赵琳2.高职教师信息化专业知识结构模型研究 [J], 贾健3.职业院校教师胜任力模型构建研究 [J], 王斌;陈斌4.教育信息化2.0背景下职业院校教师信息化教学能力评价指标构建研究 [J], 刘一丁5.职业院校教师信息化专业能力结构模型及发展研究 [J],因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
高职教育中的知识类型
高职教育中的知识类型
裴云
【期刊名称】《高等职业教育－天津职业大学学报》
【年(卷),期】2017(026)004
【摘要】高职教育知识类型的研究逐渐受到关注,成为认知高职教育的新视角.从知识分类的三个基础性视角出发,对当前高职教育出现的知识分类观点进行描述与分析.指出知识的特质是教育类型的本质特征,加强对知识的认知成为高职教育未来发展的核心切入点.
【总页数】4页(P52-55)
【作者】裴云
【作者单位】广东机电职业技术学院,广东广州 510515
【正文语种】中文
【中图分类】G710
【相关文献】
1.不同知识类型微视频中教师图像对高中生学习的影响 [J], 喻静敏;蔡建东
2.知识表征与教学设计——网站设计课堂教学中的知识类型分析与应用 [J], 陈晓征;院娅
3.数学知识类型在儿童认知策略发展中的作用 [J], 耿柳娜;陈英和
4.不同知识类型学习中的师生关系——大学师生关系三题 [J], 刘艳侠;
5.认知心理学中的知识类型与外语教学 [J], 陈慧媛
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
大数据视域下高校教师教研能力评价模型建立及实证分析研究
44教育部印发的-关于深化高校教师考核评价制度改革 通过数据挖掘"统计分析#建立客观评价模型#嵌入管理数
的指导意见.中#明确提出以$师德为先"教学为要"科研为 据系统#对高职院校教师教研能力水平进行评价与分析#
基"发展为本%的基本要求#坚持社会主义办学方向#注重 是一次全面实际应用的新尝试(
续表
二级指标
*
GCXZ
&'$
( +1) &ZR.$1RR *1&
教学团队国家级"省级"校级
省教学名师
队伍 建设类
省((( 人才第一层次"第二层次"第三层次 省$青蓝工程%学术带头人 省$青蓝工程%优秀教师
校专业带头人
教能师力教研教师竞赛校国省骨家级干级一教一等师等奖奖"二"二等等奖奖"三"三等等奖奖
教师竞赛方面相对较弱#从而对教师进行自我诊断分析#并
进行针对性的训练( 采用模型导入计算后#得到教师教研
能力综合排行图)见图1*#对照教师基本情况#排名前$% 位
的教师#其中教授为3 人#副教授为0 人#博士有R 人#硕士
有R 人#年龄阶段为3% ]3^ 岁( 这和学校的实际情况相吻
图1 教师教研能力综合排行
项目及现代职教体系培养模式
教材类课程资源建设项目国家级"省级"校级
专业教学资源库项目国家级"省级"校级
常州工程职业技术学院业绩成果系统#采用层次分析法#
教材出版类国家级"省级"校级
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基于雷达图对中小学教师教育技术能力的综合评价
基于雷达图对中小学教师教育技术能力的综合评价作者：杜娟郭丽文王馨来源：《中小学信息技术教育》2010年第02期综合评价是针对单项评价而言的,它通过对多个变量进行观测,综合处理数据的多元统计分析,对以多属性体系结构描述的对象系统做出全局性、系统性的评价,反映出一个复杂事物的本质和发展趋向。
随着计算机应用技术的发展和科研生产的需要,综合评价方法已成为解决实际问题的有效数据处理方法。
雷达图(Radar Chart)又称星点图或蜘蛛图,是一种模仿雷达荧光屏绘制的图表,由于图形与导航雷达显示屏上的图形相似而得名。
它是目前应用最广泛的对多元数据进行作图的方法。
2005年教育部正式启动的全国中小学教师教育技术能力建设计划,以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》为依据,以全面提高教师教育技术应用能力、促进技术在教学中的有效运用为目的,按照“培训、考试、认证”一体化的能力建设要求,努力造就一支教育技术能力较强的新型教师队伍。
但教师的教育技术能力水平往往是变量,不能仅仅通过考试认证做出全面系统的评价。
如何对中小学教师的教育技术能力和水平做出客观、综合的评价,怎样判断某位教师教育技术能力水平是否均衡,是否朝良性状态发展,成为需要研究的问题。
本文采用基于雷达图的综合评价方法对中小学教师教育技术能力模型和发展状态进行构建和分析。
一、教师教育技术能力指标标准化1.教师教育技术能力指标的确立根据《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,将能力划分为四个层次,十个子类别。
如用图表示,则将中小学教师教育技术能力的类别分成四个维度,把二维坐标系分为四个区域,每个区域中再划分子层次,可建立十个区域,如图1。
2.指标的标准化处理在以上十个指标中,既有绝对量指标,即与量纲相关的物理量,也有相对量指标,这种指标虽然具有量纲,但各相对量指标由于变化快慢和幅度的不同,也会造成各指标之间数值上的差别。
若评价方法处理不当,评价结果会倾向绝对量指标中数量级较大的指标,不能平等对待各项指标。
基于“雷达图原理”的职业院校教师年度职业能力综合评价体系研究
出一 级指标 的雷达分 析 图已足 以满足 分析决 策的需 要 ， 但也可
以按研 究需要进 一步 绘出二级甚 至三级 指标 的雷达分析 图。目 前， 我 国北京地 铁公 司等 大型公 司已利 用雷达 图对 员工职 业能
力 定期进 行评 价， 并根 据评 价结 果调 整员工 的工作岗位 ， 其 效 果 良好 ， 已在 国 内各大 地铁 公司推广 应用 。将雷达 图原理 引入
形象、 直观、 具 体地 将教 师个体 年度 职业 能力体 现 出来 ， 使 每
时间单位开展年度教师 职业能力水平状态评价是 目前各 职业院
校 所 面 临 的共 同问 题 。
位教 师明 白自身在本 年度哪 些方 面存在不足 ， 哪些 方面应 当提
高、 哪些方 面应 当改 进， 有利于教 师自身能力的成长、 提 升和发
近年来 ， 高等 职业教育作为我 国高等 教育一种 重要 的教育 类 型得到 了迅猛 的发展 。 在 国家社会 、 经济发 展转型 的新常态 下， 我 国高等 职业教 育已由规 模与质量 协调发展 过渡 到深度 的
内涵 建设 阶发 展 。 教 师
公平 地评 价各位 教师 的职业能 力水平 的高低 ， 促 进教师 职业能
力 的提升， 有效提 高职业 教育 的教学 和人 才培养 质量 ， 必须建
立职业 院校教师年度 职业能力综合 评价 体系， 并将 各种抽象化
地 职业 能力转变成 具体 化 、 可操作化 的表现 维度 和指标 。为了
职 业 院校教 师年 度职 业能 力评 价体 系和指标 是职 业 院校教 师 年度 职业能力 评价工作的基础 。 课题 组根 据近年本部 门教师 岗
和 自身师资 队伍 选拔 、 考 核、 激励 、 培训 和建 设需 要， 以年作为
雷达图原理及应用
雷达图分析法详解（1）
雷达图是对客户财务能力分析的重要工具，从 动态和静态两个方面分析客户的财务状况。静 态分析将客户的各种财务比率与其他相似客户 或整个行业的财务比率作横向比较；动态分析 把客户现时的财务比率与先前的财务比率作纵 向比较，就可以发现客户财务及经营情况的发 展变化方向。雷达图把纵向和横向的分析比较 方法结合起来，计算综合客户的收益性、成长 性、安全性、流动性及生产性这五类指标。
再次从5个扇形区的圆心开始以放射线的形式分别画出相应的财务指标线并标明指标名称及标度财务指标线的比例尺及同心圆的大小由该经营比率的量纲与同行业的水平来决定
雷达图的原理与应用
雷达图分析法适用的问题
综合分析和评价企业经营状况。 寻找企业的优势和弱势。 在经理人的日常管理中，也可以用这个图来分 析你所在部门的工作业绩处于什么水平上。 更广泛的应用…
雷达图应用实例
雷达图应用实例
1、选定制作雷达图的数据源。 选定A4: A16单元格区域，然后按住[Ctrl]键，再选定E4:E16单元格区域。前者用 来标识坐标轴信息，后者是实际作图的数据源。 2、单击图表向导工具按钮，将出现图表向导，在图表类型框中选雷达图，并在 子表图类型中选定左边的图形，单击确定。 3、修饰雷达图 雷达图刚制作出来时，通常还需要进行修饰，以便看起来更清晰、美观。修饰雷 达图时，可根据需要针对不同的图表对象，例如图表标题、坐标轴、网格线、数据 标志以及分类标志分别操作。操作时，可以右击相应的图表对象，然后再弹出的快 捷菜单中选择有关的格式命令，也可直接双击有关的图表对象，这时都会弹出有关 的对话框。然后选择有关的选项卡和选项即可。 4、雷达图的阅读与分析 按照实际值与参考值计算的对比值来绘制雷达图，则意味标准值为1。因此，只 要对照对比值在雷达图中的数值分布，偏离1程度的大小，便可直观地评价综合分析。
雷达图支持下的精准教学诊断
雷达图支持下的精准教学诊断摘要：随着教学信息化水平的提高，教学监测中形成了大量的诊断数据。
让数据更精准、更简洁、更直观地反映教学状况才是教学智慧。
本文力图以雷达图分析法为切入口，通过利用数据对学生的学业水平进行科学评价进而诊断教学效益，通过对教学的精准分析，为师生发展提供抓手，变数据信息为教学生产力。
关键词：雷达图教学诊断精准信息技术的飞速发展，给传统教育体制的改革也带了全新的活力。
目前很多学校在教育部推出《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》落实中，信息化建设已经有了非常乐观的进展，在现代信息技术与教育和教学深度融合中进行了积极的探索。
在教学质量检测时大都采用网阅形式，这样产生了很多数据信息，那么这些信息怎样才成为教育生产力呢？在《大数据时代战略性的数据智慧》（John Girard、Deanna Klein、Kristi Berg合著）一书中，作者从知识管理的角度将数据智慧定义为“使用技术、领导力和文化来创造、转化并保存隐含在数据中的知识，从而实现组织愿景”。
作者指出，数据的处理要基于“知识金字塔（knowledge pyramid）”得以实现，即数据要经历转化为信息、升级为知识、升华为智慧的过程（Girard et al.，2015）。
当设施硬件准备完毕后，如何更好地让信息化服务于教育教学、推动师生的更好成长就是重大课题。
本文提出一种基于数据的雷达图分析法对教学效果进行诊断，为精准教学提供抓手。
一、初识雷达图1.什么是雷达图雷达图（Radar Chart），又可称为戴布拉图、蜘蛛网图（Spider Chart），是一种以二维形式展示多维数据的图形。
雷达图从中心点出发辐射出多条坐标轴（至少大于三条），每一份多维数据在每一维度上的数值都占用一条坐标轴，并和相邻坐标轴上的数据点连接起来，形成一个不规则多边形。
如果将相邻坐标轴上的刻度点也连接起来以便于读取数值，整个图形形似蜘蛛网，或雷达仪表盘，因此得名。
教育实践中的“暗物质”对高职教师专业知识建构的影响
教育实践中的“暗物质”对高职教师专业知识建构的影响引言：高等职业教育作为高等教育的一个重要组成部分，其教学目标是使学生通过教育，能够掌握一定的专业知识和实践技能，胜任所学专业领域相关工作。
作为高职教师，其专业知识建构是非常重要的，而“暗物质”在教育实践中对高职教师专业知识建构的影响是一个值得我们深入探讨的话题。
一、高职教师专业知识建构的重要性高职教师的专业知识建构，对教学质量和教学效果有着非常重要的影响。
专业知识建构是指教师通过学习、经验积累等方式，不断完善和提高自身的专业知识结构。
高职教师应当具备相对完整、系统和深入的专业知识结构，才能够胜任其教学工作。
只有具备了较为完善的专业知识结构，高职教师才能够更好地指导学生学习，提高学生的专业素养和实践能力。
二、教育实践中的“暗物质”在教育实践中，我们经常会遇到一些无法被直接观测和观察的因素，这些因素对教学产生了一定影响。
这些无形的因素被称为“暗物质”，它们包括但不限于教育环境、学生心理状态、教师情感和态度等。
在教学过程中，这些“暗物质”对高职教师专业知识建构产生了重要的影响。
1. 教育环境教育环境是学校教学中不可或缺的一部分，它包括校园文化、学校氛围、师资力量等因素。
良好的教育环境可以为高职教师的专业知识建构提供有力支持，反之则会对其造成一定的负面影响。
2. 学生心理状态学生的学习状态和心理健康状况，直接关系到高职教师专业知识建构的有效性。
如果学生处于焦虑、压力大等不良心理状态，会严重影响高职教师的专业知识传授和教学效果。
这也需要高职教师在教学过程中，加强对学生心理健康的关注和指导。
3. 教师情感和态度教师情感和态度对专业知识建构有着重要的影响。
积极向上的态度和真诚的情感会促进高职教师的专业知识建构，而消极的情感和态度则会产生相反的效果。
高职教师在教育实践中，需要不断培养积极向上的态度和真诚的情感，以更好地促进自身的专业知识结构。
四、应对策略鉴于“暗物质”对高职教师专业知识建构的影响，教育者需要在教育实践中采取相应的策略，以更好地应对“暗物质”带来的影响。
妙用雷达图 提高物理复习效率
︙︙妙用雷达图提高物理复习效率上海浦东外国语学校东校顾锋上海师范大学数理学院倪敏胡敏李佳伟摘要：在中学物理复习阶段，学生可以运用雷达图融合反思性学习的模式来复习知识，教师要有针对性地进行指导，让学生了解自己对学科结构各个方面的掌握程度，从而提高复习效率。
关键词：物理复习雷达图反思性学习从新课程改革的要求看，教师不仅要注重对学生知识的培养，还要注重对学生探究能力的培养。
在物理复习中引入雷达图融合反思性学习，能够提高学生的反思意识，完善学科结构，使学生注重反思性学习，让学生热爱物理学科，提高复习效率。
一、相关概念的界定1.雷达图雷达图，也称为戴布拉图、蜘蛛网图。
雷达图的重要特点是直观。
通过雷达图可以直观地看出评价对象的状况，因而可直接用雷达图进行定性评价。
复习时，教师可将之前所学模块列举到雷达图中，使学生清晰、直观地掌握自己的不足，进而有针对性地、高效地“对症下药”，提高物理复习的效率。
2.学科结构美国心理学家布鲁纳将结构主义应用于教育领域，诞生了“学科结构”，即学科的基本概念、基本原理及基本内部规律。
物理是一门严谨的学科，有着自己独特的学科框架、知识结构以及基本的思想和原理。
学生可以从一个宏观角度，结合雷达图所反应的模块情况进行高效的物理复习。
3.反思性学习反思性学习，主要是指通过反思来学习的一种学习方式。
学生在学习过程中没有掌握的难点与重点，可以在复习过程中进行重新审视。
通过反思性学习，学生会体会到知识由生疏到内化、由内化到创新的过程。
对于高中理复习而言，对知识点的灵活运用就是反思性学习的用，就是学生创造力的体现。
二、雷达图融合反思性学习在高中物理备考习中的教学策略在复习阶段引入雷达图能让学生直观地把握知识结构学生对雷达图中各模块的掌握程度体现了学生对结构部的理解程度。
雷达图还能帮助教师在学生出现问题进行诊断性评价，促进学生的反思性学习。
教师可以学习小组、专题模式等不同的教学手段，有效提高物理习的效率。
小学教育ppt课件教案雷达图
提高阅读速度和理解能力
掌握常见字词的发音和书写
重点知识点3： 英语基础语法
了解简单句子的结构和组成
学习常用单词和短语
难点知识点1： 数学应用题解析
掌握应用题的解题步骤和方法
提高逻辑推理和分析能力
03
培养英语语感和口语表达能力
01
难点知识点3： 英语听力训练
02
提高英语听力水平，掌握常见听力技巧
详细描述
传统教学方法主要包括讲授、问答、练习和测试等环节，这些方法能够系统地传授知识，帮助学生建立扎实的基础。
总结词
传统教学方法注重知识的记忆和理解，但缺乏对学生创新思维和实际操作能力的培养。
详细描述
传统教学方法过于依赖教师的主导作用，学生往往处于被动接受知识的地位，这在一定程度上限制了学生的主动性和创造性。
01
02
03
拓展知识点1： 科学实验基础
学习基础科学实验的方法和步骤
培养观察、分析和总结能力
1
2
3
拓展知识点2： 美术手工制作
学习简单的手工制作技巧和方法
培养创造力和动手能力
01
拓展知识点3： 音乐基础乐理知识
02
学习音符、节奏和简单乐器的使用方法
03
培养音乐欣赏和表现能力
04
CHAPTER
详细描述
通过现代化教学手段，教师可以根据学生的特点和需求，制定个性化的教学方案，更好地满足学生的学习需求。
总结词
现代化教学手段能够弥补传统教学方法的不足，提高学生的学习兴趣和主动性。
详细描述
现代化教学手段包括多媒体课件、网络课程、互动教学软件等，这些手段能够通过图像、声音、动画等多种形式呈现知识，使学习更加生动有趣。
雷达图原理下高职旅游管理专业学生职业素养评价体系研究——以哈密职业技术学院为例
所必须具备的专业素养和从业能力。
随着旅游业的发展，社会对于旅游管理专业学生职业素养提出了更高的要求。
哈密职业技术学院旅游管理专业运用雷达图原理，构建思想道德素养、人文素养、身心素养、专业技能素养及情商素养“五养雷达图”体系，探索素养提高途径，对学生五养发展定期进行分析评价，做到针对性的提升。
1 高职院校学生职业素养现状及存在问题学生职业素养提升是一个系统工程，需要学校、社会、学生共同参与。
新疆旅游业围绕“一带一路”倡议，制定旅游兴疆战略，积极推进全域旅游和文旅融合。
在这样的背景下，旅游业不再是低门槛的行业而转为急需具备新知识、新技能、新思维的高素质、实战型、创新型的高端行业。
然而高职旅游专业学生目前职业素养存在多方面的不足，因此有待提高。
首先，从学校层面来说，对旅游人才职业素养的教育重视不够。
当前虽然很多院校已经认识到学生职业素养的重要性，但是在培养过程中却没有真正重视学生的职业素养培育，具体体现在人才培养方案中理实比设置不合理，多数课程设置以理论为主，忽略了实践课的比重和学生职业素养的提升。
在课程设置中职业素养目标不够，在课程评价中缺少对职业素养的评价标准，难以调动学生自主提升职业素养的积极性。
此外，由于部分任课教师偏学术型，缺乏企业实操工作经验，授课内容无法满足企业切际脱轨。
高职院校的办学方向是以服务为宗旨，以就业为导向来满足企业需求。
然而由于双方核心利益不同，在校企合作的过程中企业的参与总是浮于表面，企业只追求短期内经济效益，将学生视为廉价劳动力，这就使得学生无法深入到企业内部去学习，职业素养难以有真正的提高。
很多企业表示，学生进入企业后在实习岗位、就业岗位仍需进行职前培训，学生的知识与实操技能难以满足企业要求，需要再次学习。
此外，学校在合作过程中处于弱势的位置，导致许多高职院校为了完成教学计划迎合企事业单位的需求，放弃原有的教学培养目标和要求。
最后，从学生角度来说，学生能力存在不足。
一是学生生源方面较差，职业院校学生学习的自发性和积极性比较低，让他们主动学习提升自身的人文素养、情商素养、思想道德素养十分困难。
“雷达图”在中学历史课堂中的运用探讨——以《英国工业革命》复习课的一个环节为例
图1
师：这种表格被称之为“雷达图”，我们首先来看代表1801年这条蓝色的线条组成的三角形，农业占的比例大概是多少、工业占的比例大概是多少、商业占的比例大概是多少？
生（集体）：农业大概占33%，工业大概占24%，商业大概占18%。
师：那么我们再来看一下10年之后1811年这三者所占的比例又是多少，大家看一下红色的线条所组成的三角形。
生（集体）：农业大概占35%，工业大概占21%，商业也变少了一些。
师：绿色的线条组成的三角形代表1821年，1821年农业、工业、商业所占的比重又是什么样？
生（集体）：农业是28%左右，工业是32%左右，
图2
图3
图3是授课教师在教案中向听课教师附加上去的一份材料，不难看出，图2是图3的一个简化版，一是去掉了“房租”这一研究指标，因为对于授课教师来说，他的目的是想让学生从图中的数据得出在这一段历史时期内英国不同产业在国民生产总值中的变化，而且为了方便学生的理解，所以房租这个指标是可以去掉的；二是图3中“农林渔”、“工矿建筑”这两个研究指标在图2中分别变成了“农业”和“工业”，这么做同样也是为了方便学生的理解，在字面意义上进行解读来看是无可厚非的，所以图2呈现给学生的这张雷达图更容易让学生去读表分析，这也是授课教师在选取研究指标上可以操作的地方。
（三）加大教学追问，深入问题思考
雷达图是数据呈现的一种方式，主要是培养学。
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２ ０ １ ５ 年 第２ ２ 期勇 ： 翱ｌ 歪 艰
雷 达图在高职教师知识结构 模型建构中的应用
刘 楚
摘 要： 教师知识结构与教师专业发展 关系密切 ， 教 师知识结构在不 同发展 阶段 呈现 不同特性。雷达 图法是 一
种 多变量 比较分析 法， 其 图形数值相结合的分析手 法 ， 为 高职教师知识 结构特征 分析及 其模 型建构研 究提供 一
度 而 不是从 教 师作 为教 育工作 者 的角度 去 构建 教
、
高职 教师 知识 结构 模型 的建 构
“ 教 师 知识 结 构 ” 是教 师在 Ｅ ｔ 常 教 育 教 学 活 动 中， 经 由 自身认 知 、 建构 、 反思 ， 最 终 内化在 认 知 结构中而形 成 的多维 度 、 多 层 次 的动 态 知 识 体
构成要 素 转变 为“ 直观 ” 地、 形象 化 地 研 究教 师 知 识结 构 的建 构 与测 ห้องสมุดไป่ตู้ 。雷达 图法 是 一 种 直 观 的 、
舒 尔曼 基 于“ 理 解 和 推理 ， 转 化 和 反省 ” 的教 学 理念 ， 构 想 出一 种 包 含 七个 知识 要 素 的教 师 知 识 结 构模 型 ： （ １ ） 学 科 内容 知 识 ， 指教 师 所教 学 科 的 内容知 识 ； （ ２ ） 一般 教学 知 识 ， 指各 科 都 通用 的
构模型， 则可 望弥 补此 缺陷 。
（ 二） “ 四类 别模 型” ： 林 崇德 等人 的教 师知识
结 构 模 型
不能直接反映出教师需具备 哪些具体知识要素 ，
但 该模 型 给我们 提供 一种 中观层面 的教 师知 识分
在早 期 教 师 知识 结 构 研究 中 ， 教 师 知 识 要 素
局 限 于学科 内容 知识 领域 。 随着教 师专 业性 的提
（ 一） “ 七 要 素模 型” ： 舒 尔曼的教 师 知识 结 构
模 型
高及教 师 知识 类 型 的 丰 富 ， 使 得 教 师 知 识 结 构 也 逐 渐 多元 化 、 学科 化 。教 师知 识 结 构 研 究 由过 去 “ 抽象 ” 地、 理念性 地 研 究 教 师知 识 结 构 的特 征 和
师知识 结 构模 型 。该 模 型包 含教 师教 学所 需 的七 个知 识 要 素 （ 以后 可 能 会 融 合 进 更 多 的知 识 要 素） ， 让人 能直 接地 知 道 教 师 到 底需 要 什 么知 识 。 但似 嫌有 所不 足 ， 尤其 是 在 知 识 多 元化 和 复杂 化 的背 景下 ， 难 免 会 让人 难 以分 清 各 知识 要 素 的含 义 和边 界 ， 教 师 知识 的发 展 可 能 就 成 了 是一 个 线
系。 ＿ １ 由于 研 究 侧 重 点 不 同 ， 且 教 师 知 识 要 素 的
多样化 和 分类 体 系 的 复 杂性 ， 学 者 们 根 据 自身 对
教师知识性质的理解提出许多不同的教师知识结
构模 型 。总体 而言 ， 大致 分 为两 类 ： （ １ ） 微 观 层 面
的知识 分 类框 架模 型 。使 用 知 识 的直 接命 名 （ 如 “ 学科 专业 知识 ” ） 进行知识分类 ， 国外 学 者 大 多 采用 此方 法 ， 最 有 影 响 的是 舒 尔 曼 （ 美） 的“ 七 要 素” 教师 知 识 结 构 模 型 。 （ ２ ） 中观 层 面 的知 识 分 类框 架模 型 。使 用 中观 层 面 的 系统 名 称 （ 如“ 本 体 性 知识 ” ） 进 行 知识 分 类 ， 最 有代 表 性 的是 我 国
一
学 科 的专 门教 学 知 识 ， 融 合 学 科 知 识 与一 般 教
学 知识 ； （ ５ ） 学 习者及 其 特征 的知识 ， 关 于学 生学 习 过程 中身 心 状 况 的各 种 知 识 ； （ ６ ） 关 于教 育 环 境 的知识 ， 如 教 室 环境 、 班 级 运作 、 社 区 特 质 与 文 化 的认 识 ； （ ７ ） 关 于 教 育 目标 、 价值 及 其 哲学 与历 史 渊源 的知 识 ， 指 集 合 教 育哲 学 、 心理 学 、 社会 学 等 形式 的知 识 。 ＿ ２ 儿 其 最 有 价 值 的 贡献 是 提 出学 科 教学 知识 （ Ｐ Ｃ Ｋ） 的概念 ， 即教 师将 自己所 掌 握 的学科 知识 转 化成学 生 易于 理解 的形式 的知识 。 “ 七要 素 模 型 ” 从 教 师 作 为 教 学 工作 者 的 角
教 学 原则 与 策 略 ； （ ３ ） 课 程知识 ， 指 对 教材 、 教 学
图形数值相结合 的分析法 ， 帮助教师从纵 向和横
向不 同角 度 把 握 自身 知识 结 构 的发 展 现 状 和 趋 势， 为高 职教 师知 识结 构 的研究 提供 一种 新视 觉 。
一
方案 的领 悟 ； （ ４ ） 学 科教 学 知识 （ Ｐ Ｃ Ｋ） ， 适 用 于某
个新 视 觉 。
关键词 ： 高职 教 师 ； 知识 结 构 ； 教 师 专业 发 展 ； 模型建构 ； 雷 达 图
作者简 介 ： 刘楚 ， 女， 华 南师范大学 ２ ０ １ ２级硕 士研 究生 ， 主要研 究方 向为职 业技 术教 育。
中图分类号 ： Ｇ ７ １ ５ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４— ７ ７ ４ ７ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ２— ０ ０ ７ １— ０ ５
７１
林崇德等人提出的“ 四类别” 教师知识结构模型。
Ｊ ｌ ： ａ ． 翔通承 ２ ０ １ ５ 年 第２ ２ 期
性 的 累积过 程 。若 能找 到一种 既 能把握 教师 知识 的宏 观要 旨， 又 能 把握 其 具 体 表现 的教 师 知识 结
师 生研究
师知识 结构 的综 合性 和 整 体性 。虽然 “ 四类 别 模 型” 并 不 能囊 括 教 师所 需 要 的所 有 知识 类 别 ， 也