高中生物学案 6种群
高中生物种群教案模板
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教学目标：
1. 了解种群的概念和特点；
2. 理解种群的结构和演化；
3. 掌握种群动态变化的原因和过程。
教学内容：
1. 种群的定义和分类；
2. 种群的数量、密度、分布和分布区域；
3. 种群的生命周期和生殖方式；
4. 种群的演化和适应性。
教学重点：
1. 种群的数量、密度和结构；
2. 种群的演化和适应性。
教学难点：
1. 种群演化的原因和过程；
2. 种群结构的影响因素。
教学方法：
1. 理论讲解结合实例分析；
2. 实验模拟观察；
3. 群体讨论和小组合作。
教学过程：
1. 导入：通过图片或视频展示不同种群的数量、密度和结构，引起学生兴趣；
2. 探究：让学生通过实验观察和数据收集，分析种群数量和密度的变化；
3. 理解：讲解种群的生命周期和生殖方式，引导学生探讨种群的演化和适应性；
4. 讲解：结合实例和案例，讲解种群演化和适应性的原因和过程；
5. 梳理：总结种群的数量、密度、结构和演化的主要内容；
6. 实践：布置作业或实验任务，让学生自主探究种群动态变化的原因和过程。
教学评价：
1. 课堂表现：学生参与度和回答问题的积极性；
2. 实验报告：实验数据的准确性和结论的合理性；
3. 知识掌握：考察学生对种群概念和特点的理解程度。
教学反思：
1. 教学内容是否贴合学生学习需求和兴趣；
2. 教学方法是否多样化和灵活；
3. 学生反馈和成绩情况的分析。
种群的数量特征学案
群密度。
二、种群的其他数量特征1．出生率和死亡率(1)出生率是指在单位时间内数目占该种群个体总数的比值。
(2)死亡率是指在单位时间内数目占该种群个体总数的比值。
2．迁入率和迁出率：对一个种群来说，单位时间内的个体占该种群个体总数的比值。
3．年龄结构(1)概念种群的年龄结构是指一个种群中的个体数目的比例。
(2)类型类型出生率与死亡率种群密度变化趋势增长型出生率死亡率稳定型出生率死亡率衰退型出生率死亡率4．性别比例(1)概念：种群中个体数目的比例。
(2)意义：对有一定的影响。
(3)应用：性引诱剂(信息素)诱杀某种害虫的雄性个体→改变了→降低害虫的。
【基础诊断】判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)1．高三某班教室中全部师生可看成一个种群。
( )2．可用每平方米草坪上杂草的数量来表示种群密度。
( )3．五点取样法适合调查灌木类行道树上蜘蛛的种群密度。
( )4．若某动物的婚配制为一雌一雄，生殖期个体的雌雄比越接近1∶1，则出生率越高。
( )5．某小组用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度时，应选择植物生长茂盛处取样。
( ) 【温故知新】、分析以下是一个种群的：（）A.一片草地上的全部蛇。
B.两个池塘里的全部的同种鲫鱼C.某村子中全部青年男女。
D.一个池塘里的全部鲤鱼。
课堂探究案【探究一种群密度及其调查方法】1.概念：与物理的密度概念进行类比推理【典型例题1】下列属于种群密度的是（）A一亩水稻的产量。
B每平方米草地杂草的数量。
C青岛市的全部人口。
D每平方千米农田面积内黑线姬鼠的数量。
【归纳总结】总结种群密度概念两要素：①；②；2.调查方法：3.模拟调查【调查一】：用样方法调查校园某植物的种群密度各小组交流讨论课前实践活动体验中的调查方案、过程及调查过程中暴露的问题和注意事项思考:（1）取样的关键是什么？（2）如何计数：计数的数目，对压在边和角上的计数的原则是右图被调查植物在该样方中的数目是个（3）模拟调查草地中蒲公英的种群密度。
生物种群教案模板
生物种群教案模板一、教学目标1. 让学生理解种群的概念及其基本特征。
2. 让学生掌握种群密度的调查方法及其应用。
3. 培养学生对生物种群保护的意识。
二、教学内容1. 种群的概念：种群是指在一定时间内，占据一定空间的同种生物的所有个体。
2. 种群的基本特征：数量特征、空间特征、遗传特征。
3. 种群密度的调查方法：样方法和标志重捕法。
4. 种群数量的变化趋势及应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：种群的概念、种群密度的调查方法及其应用。
2. 教学难点：种群数量的变化趋势及其生态意义。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究种群的基本特征。
2. 通过案例分析，使学生掌握种群密度的调查方法及其应用。
3. 利用多媒体教学，形象地展示种群数量的变化趋势。
五、教学准备1. 教学课件：包括种群的概念、种群密度的调查方法、种群数量的变化趋势等。
2. 案例素材：有关种群密度调查的实际案例。
3. 教学道具：用于演示种群密度调查方法的实物道具。
六、教学过程1. 导入新课：通过播放一段关于生物种群的短视频，引发学生对种群的兴趣，进而引入本节课的主题。
2. 讲解种群的概念及其基本特征：引导学生回顾之前学过的知识，总结种群的概念和基本特征。
3. 讲解种群密度的调查方法：介绍样方法和标志重捕法的原理及其应用。
4. 案例分析：分析实际案例，使学生掌握种群密度的调查方法及其应用。
5. 种群数量的变化趋势及其生态意义：通过多媒体展示种群数量的变化趋势，引导学生探讨其生态意义。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调种群的概念、种群密度的调查方法及其应用。
7. 布置作业：设计相关的练习题，巩固所学知识。
七、教学反思1. 反思教学目标的实现：检查本节课是否达到了预设的教学目标，学生是否掌握了种群的概念、种群密度的调查方法及其应用。
2. 反思教学方法：思考采用的问题驱动教学方法和案例分析是否有效，学生是否积极参与课堂讨论。
生物种群教案模板
生物种群教案模板一、教学目标1. 让学生了解种群的概念，掌握种群的基本特征。
2. 培养学生观察、分析自然界中种群数量变化的能力。
3. 引导学生运用数学模型预测种群数量变化趋势。
4. 培养学生热爱自然、保护生态环境的意识。
二、教学内容1. 种群的概念及基本特征2. 种群数量变化的原因3. 种群数量变化的数学模型4. 种群数量变化在实际应用中的例子5. 保护生态环境，维持生物种群平衡的重要性三、教学重点与难点1. 教学重点：种群的概念、基本特征、数量变化规律及应用。
2. 教学难点：种群数量变化的数学模型建立及运用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究种群数量变化的原因。
2. 利用案例分析法，让学生了解种群数量变化在实际应用中的例子。
3. 运用数形结合法，帮助学生理解种群数量变化的数学模型。
4. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示自然界中生物种群的图片，引导学生关注生物种群数量变化的现象。
2. 种群的概念及基本特征：讲解种群的定义，阐述种群的基本特征（密度、出生率、死亡率、年龄结构等）。
3. 种群数量变化的原因：分析影响种群数量变化的因素，如食物、空间、天敌等。
4. 种群数量变化的数学模型：介绍Logistic方程和Gompertz方程，讲解其含义及应用。
5. 案例分析：分析实际例子，如计划生育、渔业资源管理等，让学生了解种群数量变化在实际应用中的重要性。
6. 小组讨论：让学生结合生活实际，讨论保护生态环境、维持生物种群平衡的措施。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对种群概念和数量变化的理解程度。
2. 案例分析报告：评估学生对实际案例分析的能力，以及运用所学知识解决问题的能力。
3. 数学模型练习：检查学生对种群数量变化数学模型的掌握情况。
4. 小组讨论：评估学生在团队合作中的参与程度和口头表达能力。
七、教学拓展1. 引入生态学其他领域的知识，如生态系统、生物多样性和生物地理学等。
学案6 种群的特征和数量的变化
学案6 种群的特征和数量的变化学校 高20 级 班 学生： 考纲要求 1.种群的特征(Ⅰ)。
2.种群数量的变化(Ⅱ)。
3.探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化。
一、种群的特征1．种群密度 (1)概念：单位面积或单位体积中的__________，是种群________的数量特征。
(2)调查方法①样方法⎩⎨⎧适用于 和活动范围小的动物取样方法有 和 两种②标志重捕法：适用于活动范围大的动物。
想一想 标志重捕法的使用条件是什么？2．出生率和死亡率：单位时间内新产生或死亡个体数目占________________的比率。
3．迁入率和迁出率：单位时间内____________的个体占该种群个数总数的比例。
4．年龄组成(1)概念：种群中各________的个体数目的比例。
(2)类型 ①增长型：种群中________个体很多，________个体很少，种群密度会________。
②稳定型：各年龄期的个体数目比例________，种群正处于________时期。
③衰退型：________个体较少，而____________个体较多，种群密度会________。
想一想 影响种群数量变化的决定因素有哪些？二、种群数量的变化1．构建种群增长模型(1)方法：观察研究对象→提出问题→提出________→根据实验数据，用适当的________形式对事物性质进行表达→通过进一步实验或观察对模型进行____________。
(2)意义：更直观地反映出种群数量的增长趋势。
2．种群数量增长的“J ”型曲线(1)条件：________________条件充裕、气候适宜、__________等。
(2)数学公式：________________。
(3)特点：种群数量连续增长，呈“J ”型。
3．种群数量增长的“S ”型曲线(1)条件：自然界的____________是有限的。
(2)概念：种群经过一定时间的增长后，数量____的增长曲线。
高中生物种群教案模板
一、教学目标：1. 知识目标：（1）理解种群的概念、特征和组成；（2）掌握种群密度的含义、表示方式和调查方法；（3）了解种群数量变化的原因和影响因素；（4）认识种群在生态系统中的作用。
2. 能力目标：（1）培养学生观察、分析、归纳和总结的能力；（2）提高学生运用所学知识解决实际问题的能力；（3）增强学生的团队合作意识和创新精神。
3. 情感目标：（1）激发学生对生物学的兴趣，培养热爱自然的情感；（2）培养学生关注环境保护的意识，树立可持续发展观念。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）种群的概念、特征和组成；（2）种群密度的调查方法；（3）种群数量变化的原因和影响因素。
2. 教学难点：（1）种群密度的调查方法；（2）种群数量变化的原因和影响因素。
三、教学过程：（一）导入1. 展示不同类型的生物种群图片，引导学生思考：什么是种群？2. 结合实际案例，讲解种群的概念、特征和组成。
（二）种群密度的调查方法1. 讲解种群密度的含义、表示方式和调查方法；2. 举例说明不同调查方法的适用范围和优缺点；3. 学生分组讨论，设计调查方案，并进行模拟调查。
（三）种群数量变化的原因和影响因素1. 讲解种群数量变化的原因，如出生率、死亡率、迁入率和迁出率；2. 分析影响种群数量变化的主要因素，如环境因素、生物因素和人为因素；3. 学生分组讨论，分析实际案例中种群数量变化的原因和影响因素。
（四）种群在生态系统中的作用1. 讲解种群在生态系统中的地位和作用；2. 举例说明种群对生态系统稳定性的影响；3. 学生分组讨论，总结种群在生态系统中的重要性。
（五）课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调重点和难点；2. 学生总结所学知识，提出疑问。
（六）课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识；2. 收集有关种群数量变化的实际案例，进行分析和总结。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性等；2. 课后作业：检查学生对所学知识的掌握程度；3. 小组合作：评价学生在小组讨论中的表现，如沟通能力、合作精神等。
高中生物种群分析教案模板
课时安排：2课时教学目标：1. 知识目标：（1）理解种群的概念、特征和数量变化规律；（2）掌握种群数量变化的影响因素；（3）学会运用数学模型分析种群数量变化。
2. 能力目标：（1）提高学生观察、分析、解决问题的能力；（2）培养学生的逻辑思维和科学探究能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对生物学的兴趣，培养学生热爱自然、关注生态环境的意识；（2）树立科学的生态观念，培养学生的社会责任感。
教学重点：1. 种群的概念、特征和数量变化规律；2. 种群数量变化的影响因素；3. 数学模型在种群分析中的应用。
教学难点：1. 种群数量变化的影响因素分析；2. 数学模型在种群分析中的应用。
教学准备：1. 多媒体课件；2. 生物实验材料；3. 相关书籍、资料。
教学过程：第一课时一、导入1. 通过展示各种生物种群图片，引导学生思考种群的概念；2. 提问：种群有哪些特征？如何衡量种群数量？二、讲授新课1. 种群的概念：在一定自然区域内，同种生物的全部个体形成种群。
2. 种群的特征：（1）种群密度：种群最基本的数量特征；（2）出生率和死亡率：决定种群数量变化的主要因素；（3）迁入率和迁出率：影响种群数量变化的因素；（4）年龄组成：预测种群密度变化趋势；（5）性别比例：影响种群数量变化的因素。
3. 种群数量变化规律：（1）J型曲线：在理想条件下，种群数量呈指数增长；（2）S型曲线：在有限资源条件下，种群数量呈S型增长。
三、课堂练习1. 分析不同种群数量变化的原因；2. 判断下列种群数量变化属于哪种类型：J型曲线、S型曲线。
四、小结1. 总结本节课所学内容；2. 强调种群数量变化的影响因素。
第二课时一、复习导入1. 复习种群的概念、特征和数量变化规律；2. 引导学生思考种群数量变化的影响因素。
二、讲授新课1. 种群数量变化的影响因素：（1）非生物因素：阳光、温度、水等；（2）生物因素：竞争、捕食、共生等；（3）人类活动：栖息地破坏、过度捕捞等。
种群的结构高中生物教案
种群的结构高中生物教案主题：种群的结构教学内容：种群定义、种群密度、生物群落教学目标：1. 了解种群的概念及种群密度的计算方法；2. 理解种群与生物群落的区别和联系；3. 能够分析种群结构的影响因素及演变过程。
教学重点：1. 种群的定义；2. 种群密度的计算方法；3. 种群与生物群落的关系。
教学难点：1. 种群结构的影响因素；2. 种群演变过程的讨论。
教学准备：PPT课件、图片资料、实例案例教学过程：一、导入通过展示多种不同的动植物图片，引出种群概念，让学生对种群有初步认识。
二、讲解1. 种群的定义：生物学上指生活在一定区域内，同种生物个体之间通过交配而形成的总体。
2. 种群密度的计算方法：种群密度=种群个体数量/单位面积或单位体积。
3. 种群与生物群落的关系：种群是在一定空间内的个体总体，而生物群落是由不同种类的生物共同生活在同一空间内的总体。
三、分组讨论将学生分组，让他们讨论种群结构的影响因素和种群演变的过程，并汇总各组的讨论结果。
四、展示请每组学生展示他们的讨论成果，并与全班分享讨论，查漏补缺。
五、实例分析通过实例案例，让学生运用所学知识，分析种群结构的变化原因及对生态环境的影响。
六、总结总结种群结构的影响因素和演变过程，并对种群与生物群落的关系进行再次强调。
七、布置作业布置作业内容：选择一个具体的生态环境，分析该环境中的种群结构并讨论其对生物群落的影响。
教学反思：本节课通过引入实例案例和分组讨论的方式，提高了学生对种群结构的理解和分析能力。
同时，通过实例分析和作业布置，巩固了学生对种群密度和生物群落的概念。
在今后的教学中，可以进一步拓展种群结构的相关知识，引导学生深入探讨种群与生态环境的关系。
最新整理高一生物教案种群和生物群落.docx
最新整理高一生物教案种群和生物群落教学设计方案引入：前面我们分析了生物与环境的关系，但有些问题需要将生物的群体作为一个整体来研究才能解决。
第二节种群和生物群落一、关于种群概念的教学。
种群的概念要通过具体的实例得出。
然后可设问：一个池塘中的全部鱼是否是一个种群？一片森林中全部的蛇是否是一个种群？以强化种群是同一物种个体的集合体的正确认识。
教师应归纳出以下几点：1．离开一定的空间和时间的种群是不存在的。
如：北京八一湖冬季有野鸭种群，就不能说什么季节都有野鸭种群。
2．我们所见到的物种实际是种群，所以种群是物种存在的具体形式。
在种群这个集合体内，个体之间可以自由繁殖后代，所以种群也是物种的繁殖单位。
同一种群内，基因可以自由交流，由于地理隔离或生殖隔离最终导致物种的变化，可见，种群也是物种的进化单位。
此外，种群也是群落的构成单位。
二、关于种群特征的教学。
种群的密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率等是种群的基本特征。
在教学中要防止理论上的空谈，一定要结合具体物种的种群进行教学，这样做不但有利于对种群特征的理解，而且使学生认识到对种群特征的调查有重大的实践意义。
如猫熊（即大熊猫）是我国的国宝，为了保护这一珍稀物种，就要对某一保护区的猫熊进行种群调查，调查的内容就包括种群密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率等种群特征，并依此对猫熊种群的现状和未来做出科学的判断，以及采取相应的保护措施。
又如我国进行人口普查实际就是对我国人口种群特征的调查，并依此对我国人口的现状和未来做出科学的判断，以及制定应采取的人口政策。
在教学中还应注意和归纳的问题有：1．种群的密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率之间有密切的关系。
年龄组成和性别比例都在影响出生率和死亡率。
而出生率和死亡率则直接影响种群密度的动态变化。
在讲种群这几个特征时，必须扣住它们之间的关系，不可将这几个种群特征割裂、孤立起来。
2．种群密度是种群的最基本特征，种群密度的调查是生态学研究的基本方法之一，标记重捕法是种群密度调查的重要方法。
高中生物种群特征教案
高中生物种群特征教案主题：种群特征年级：高中科目：生物学时间：1课时教学目标：1.了解种群的基本概念和特征。
2.掌握种群的数量、分布、密度和结构等特征。
3.了解种群数量、密度、分布和结构对生态环境的影响。
教学内容：1. 种群的概念和特征2. 种群数量、分布、密度和结构教学重点和难点：重点：种群的数量、分布、密度和结构等特征的理解和应用。
难点：种群数量、密度、分布和结构之间的关系和影响的理解。
教学方法：讲授相结合、小组讨论、案例分析教学过程：一、导入（5分钟）引导学生思考：什么是种群？种群有哪些特征？二、讲授种群特征（15分钟）1. 介绍种群的定义和特征。
2. 讲解种群数量、分布、密度和结构等的概念和计算方法。
三、小组讨论（20分钟）1. 学生分组讨论一个案例，分析该种群的数量、密度、分布和结构。
2. 学生展示讨论结果，并讨论不同特征之间的关系和影响。
四、案例分析（10分钟）老师引导学生分析一个实际生态环境中的种群案例，探讨其数量、密度、分布和结构对环境的影响。
五、总结（5分钟）总结种群的特征及其重要性，强化学生对种群特征的理解和应用。
教学资料：1. 生物学教科书相关章节2. 种群特征案例材料3. 计算种群数量、密度、分布和结构的公式手册评估方法：1. 小组讨论成果展示评分2. 案例分析问题回答情况评分拓展延伸：1. 带领学生实地考察种群数量、分布、密度和结构等特征。
2. 提出生态环境保护相关议题，探讨种群特征对生态环境保护的重要性。
【教学反思】通过本次教学，学生对种群的数量、分布、密度和结构等特征有了更深入的理解，同时加强了对生态环境的认识。
在今后的教学中，可以继续引导学生参与实地考察和案例分析，进一步提高他们的综合思考和解决问题的能力。
生物种群教案
生物种群教案一、教学目标1.了解什么是生物种群；2.理解生物种群的特征和分类；3.掌握生物种群的数量和密度测算方法；4.理解生物种群的增长和减少的原因及影响因素；5.能够分析和解释生物种群的分布模式和规律。
二、教学内容1. 生物种群的定义和特征生物种群是指同一物种在同一时空范围内的个体总和。
生物种群具有以下特征：•种群数量：种群中个体的数量；•种群密度：单位面积或体积内的个体数；•种群增长：种群数量的变化；•种群分布：种群个体在空间上的分布。
2. 生物种群的分类生物种群按照栖息地范围的不同可以分为以下几类：•局部种群：个体分布在一个相对较小的区域内；•子种群：在一定区域内的个体由于地理或环境因素而形成的亚群体；•种群群落：不同物种形成的种群共同占据一个区域；•种群系统：多个相互联系的种群组成的种群系统。
3. 生物种群的数量和密度测算方法为了了解生物种群的数量和密度，我们可以使用以下方法进行测算：•记录数量法：通过实地观察和记录物种个体数量，再进行统计；•采样估计法：选取一定数量的样本进行观察和统计，通过样本数量和比例进行估算；•标记-重捕法：将一部分个体进行标记，然后再一定时间后再次捕获，通过标记个体的比例估算整个种群的数量；•样带调查法：设立样带，通过样带上的线性或面积方法，统计物种的数量和密度。
4. 生物种群的增长和减少生物种群的数量会受到许多因素的影响，从而导致种群的增长或减少。
主要的增长和减少因素包括：•出生和死亡率：出生率高于死亡率，则种群数量增加；相反，则种群数量减少；•迁入和迁出率：迁入率高于迁出率，则种群数量增加；相反，则种群数量减少；•繁殖率：繁殖率高的物种增长快，繁殖率低的物种增长慢；•环境因素：环境的变化和影响会对种群数量产生直接或间接的影响。
5. 生物种群的分布模式和规律生物种群在空间上的分布一般会呈现一定的模式和规律，常见的分布模式包括：•随机分布：个体分布没有规律，呈现无规律分散分布；•聚集分布：个体聚集在一起，形成团块分布；•均匀分布：个体在空间上均匀分散排列。
高中生物种群的教案
高中生物种群的教案
教学内容：种群的概念、数量和结构
教材：高中生物教材
教学目标：
1. 了解种群的概念和特征。
2. 掌握种群数量和结构的测定方法。
3. 分析种群数量和结构对生态系统稳定性的影响。
教学重点：
1. 种群的概念和特征。
2. 种群数量和结构的测定方法。
教学难点：
1. 种群数量和结构对生态系统稳定性的影响。
教学准备：
1. 多媒体教学设备。
2. 实验材料。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师简要介绍种群的概念和特征，引导学生思考种群数量和结构对生态系统的影响。
二、讲解与示范（15分钟）
1. 讲解种群数量的测定方法，包括抽样调查和密度分布等。
2. 讲解种群结构的测定方法，包括年龄结构和性别比例等。
3. 示范实验操作，让学生亲自动手进行种群数量和结构的测定。
三、练习与讨论（20分钟）
1. 学生分组进行实验，并记录实验结果。
2. 学生讨论实验结果，分析种群数量和结构对生态系统稳定性的影响。
四、总结与评价（10分钟）
教师总结本节课的重点内容，评价学生的学习情况，并布置相关作业。
五、拓展延伸（5分钟）
鼓励学生自主查阅相关资料，深入了解种群数量和结构的研究方法和应用。
教学反思：
通过本节课的教学，学生应该能够准确理解种群的概念和特征，掌握种群数量和结构的测定方法，并能够分析种群数量和结构对生态系统稳定性的影响。
同时，教师还需要根据学生的实际情况进行有效的引导和反馈，确保教学效果的达成。
高中生物《第四章 种群》学案 新人教版必修3
高中生物《第四章种群》学案新人教版必修3新人教版必修3【学习过程】一、种群的特征1、生态学上把在一定内占据一定的生物的个体称为种群。
【边学边练】下列环境中的生物，属于种群的是 ( )A、一个公园中的草木花卉B、一个牧场里所有产奶的奶牛C、一条河里所有的鱼D、一个蜂巢里所有的蜂2、种群是由组成的，但是种群的特征和个体的特征相同。
3、生物个体的特征包括、和等；种群的特征包括、、和等。
4、种群的数量变化特征主要有、、和等。
【边学边练】a具有出生、性别、年龄、死亡等特征，b具有出生率、性别比例、年龄组成等特征，那么a、b的特征分别属于：( )Ａ、生物的个体，一头水牛Ｂ、生物的个体，一群水牛Ｃ、种群，一头水牛Ｄ、种群，一个水牛种群5、种群密度：是指单位面积或体积内某一种群的数量，它是种群结构最基本的。
6、调查种群密度常用的方法：（1）法：常适用于对植物种群密度的取样调查及昆虫卵、蚜虫、跳蝻等活动范围小的动物的密度的调查。
（2）法：适用于种群的调查。
【边学边练】1、下列可以称为种群密度的是( )A、全世界的人口B、一个池塘中各种鱼的总和C、一片池塘中所有的生物D、一片森林中所有的生物2、苦荬菜种群密度取样调查过程是（）①选取样方②计数③确定某一地段中的苦荬菜为调查对象④计算种群密度A、①②③④B、①③②④C、③①②④D、①④②③3、在种群密度的调查实习中，如果调查的是一块蒲公英颁布比较均匀的地块。
10个小组各调查一个样方，结果如下表：组12345678910株0332233942经询问有2个组的调查结果不真实，这两个组最可能是第____ 组。
如果这两个组的实际数据之和为5株，则该地块的蒲公英的种群密度为_____________。
4、在调查动物的种群密度时，一般采用标志重捕法。
其中需注意的一点是标志不能过分醒目，因为该方法的前提是 ( )A、标志个体与未标志的个体在重捕时被捕的概率相等B、要注意色素无害而溶剂可能有毒C、在调查研究期间标志不能消失D、不能导致动物的疾病、感染等5、调查某草原田鼠数量时，在设置1公顷的调查区内，放置100个捕鼠笼，一夜间捕获鼠32头，将捕获的鼠经标记后在原地释放。
高中生物种群教案
高中生物种群教案教学内容：种群教学目标：学生能够了解种群的概念、特点和分类，并能够解释种群数量和种群结构的变化原因。
教学重点：种群的概念、特点和分类。
教学难点：种群数量和结构的变化原因的解释。
教学准备：教材、多媒体设备、实验器材等。
教学过程：一、引入1. 引出问题：你知道什么是种群吗？种群有什么特点和分类？2. 观看相关视频或图片，激发学生的兴趣和好奇心。
二、概念解释1. 通过示意图或实例，讲解种群的定义和特点。
2. 介绍种群的分类：随机种群、自然种群、人工种群等。
三、种群数量变化1. 分析种群数量变化的原因：出生率、死亡率、迁移率等。
2. 带领学生计算种群数量的增减，讨论数量变化的影响。
四、种群结构变化1. 分析种群结构变化的原因：年龄结构、性别结构等。
2. 分组讨论种群结构的变化对物种的影响，例如种群的稳定性和繁衍力。
五、实验操作1. 进行种群数量和结构变化的模拟实验，让学生亲自操作并观察结果。
2. 学生围绕实验结果展开讨论，总结种群变化的规律。
六、练习与检测1. 布置相关练习题，检测学生对种群概念的掌握程度。
2. 组织小组讨论，让学生分享自己对种群数量和结构变化的理解。
七、总结1. 总结课堂内容，强调种群数量和结构的重要性。
2. 提出问题，让学生思考种群数量和结构变化可能对生态系统和环境产生的影响。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够初步理解种群的概念、特点和分类，能够解释种群数量和结构的变化原因。
在后续课程中，可以引导学生深入研究种群的动态变化过程，探究种群演化的规律和影响因素。
高中生物的种群概念教案
高中生物的种群概念教案
教学目标：
1. 了解种群的概念及其组成要素；
2. 掌握种群数量和结构的统计方法；
3. 能够分析种群的生态特征和演变趋势；
4. 培养学生的观察、分析和综合能力。
教学重点：
1. 种群的定义和组成要素；
2. 种群数量和结构的统计方法；
3. 种群的生态特征和演变趋势。
教学难点：
1. 种群数量和结构的统计方法的应用；
2. 种群的生态特征分析和演变趋势判断。
教学手段：
1. 讲授教学；
2. 实验教学；
3. 讨论互动。
教学流程：
一、引入（5分钟）
通过引入生物多样性和种群数量、结构的关系，引发学生对种群的思考和兴趣。
二、概念讲解（15分钟）
1. 种群的定义和组成要素；
2. 种群数量和结构的统计方法。
三、实验操作（20分钟）
1. 进行田野调查，统计某一种群的数量和结构；
2. 分析实验数据，掌握种群数量和结构的统计方法。
四、讨论交流（15分钟）
1. 小组讨论各自实验结果；
2. 汇总结论，分析种群的生态特征和演变趋势。
五、总结提升（5分钟）
总结种群概念及相关内容，提升学生对生态环境的理解和认识。
六、作业布置（5分钟）
布置相关作业，例如写一份观察报告或分析实验数据。
教学反馈：
1. 教师在学生实验过程中进行指导和帮助；
2. 学生根据实验结果和讨论反馈，对种群概念有更深刻的理解。
教学延伸：
1. 可以进行更多实地调查和研究，探讨种群数量和结构的影响因素；
2. 可以引入案例分析，研究种群的保护与管理措施。
高中生物《种群的特征》学案6 新人教版必修3
高中生物《种群的特征》学案6 新人教版必修31、列举种群的特征2、尝试用样方法调查种群密度学习指导：本节知识学习的重点是对基本概念的理解与掌握，难点是如何利用本节知识判断种群在未来的数量变化。
在学习过程中，要初步理解种群存在的客观性以及生态学研究种群动态的必要性；理解作为群体与个体相比所具有的数量特征，以及这些特征与种群数量的关系。
自学导引：回顾：种群是指_________________________________________________________ ___。
正因为种群是同种个体通过特定的关系构成的群体，所以种群与个体相比具有数量特征。
而种群的种群数量特征有_________________________________________________________ ______________________，其中最基本的数量特征是________________。
一、种群密度1、概念：____________________________________2、特点：同一环境条件下，不同物种不一样；同一物种不同环境条件下也不一样。
3、调查方法：___________法和___________法。
（1）如果要调查某麦田中播娘蒿这种杂草的种群密度，可用_________法，简要写出该方法调查种群密度的步骤：（2）如果要调查某麦田中田鼠的种群密度，应用___________法。
如果在1公顷范围内第一次捕获并标记39只田鼠，第二次捕获34只鼠，其中有被标记的鼠15只，那么该麦田中田鼠的种群密度约为____________只/公顷。
二、出生率和死亡率1、概念。
2、分析出生率和死亡率与种群密度的关系：出生率>死亡率，种群密度_________；若出生率<死亡率，种群密度____________；出生率＝死亡率，种群密度_________。
因此可以说出生率和死亡率_________种群密度。
有关高三生物种群和群落教案5篇
有关高三生物种群和群落教案5篇有关高三生物种群和群落教案5篇作为一位兢兢业业的人民教师，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，有必要进行细致的教案准备工作，在课程与课程之间协调安排，怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的教案范文。
欢迎分享！高三生物种群和群落教案篇1教学目标知识与能力1.引导学生了解作者的主要观点;2.了解本文所涉及的生物学知识。
过程与方法3.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力;4.通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
情感态度与价值观5.通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。
6.引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
教学重点、难点重点：1.引导学生了解作者的主要观点;2.了解本文所涉及的生物学知识。
难点：1.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力;2.通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
课时安排：1课时教学步骤一、情景导入：同学们，每天我们都行色匆匆，你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝也许在你家的附近就有很多。
你有没有发现，蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌若是你扔一粒饭到它们的洞口，只要有一只蚂蚁发现，在短短的时间内就会聚集一大群，一下就能把饭粒搬回家。
哪怕是一块大面包，它们也能很快解决。
它们就像一个大家庭，团结一致，努力工作。
同学们，你觉得神奇吗它们与我们多像，但它们能和我们一样吗今天我们学习的一篇文章，探讨的就是这个问题。
(板书课题--作为生物的社会)二、作者：刘易斯托马斯是美国医学家、科普作家，同时又是美国科学院院士。
他的代表作品是《细胞生命的礼赞》，这部书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。
思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。
而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。
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数为 λ，t年后的种群数量 Nt = N0 λt
假设某种群起始数量为N0，该种群数量每年增长倍
数为 λ，t年后的种群数量 Nt = N0 λt
假设某种群起始数量为N0，该种群数量每年增长倍
数为 λ，t年后的种群数量 Nt = N0 λt
引入美国某岛屿的环颈雉
• 生态学家高斯的实验：在0.5mL培养液中放入5个 大草履虫，然后每隔24h统计一次大草履虫的数量。 经过反复试验，得到了如图所示的结果。
种群数量
种群：一定自然区域内同种生物的全部个体的总和。
种群密度
反映
种群数量
种群：一定自然区域内同种生物的全部个体的总和。
种群密度
反映
种群数量
如何调查？
种群：一定自然区域内同种生物的全部个体的总和。
种群密度
反映
种群数量
如何调查？
调查方法
第1次
第2次
第1次
在某池塘中，第一次捕获鲫鱼50条，做上标记 后放回，第二次捕获鲫鱼40条，其中有标记的 第2次 5条。请估算这个池塘中共有鲫鱼多少条？
动物 个体 植物
神经调节 体液调节 免疫调节 激素调节
个体稳态
种群
动物 个体 植物
神经调节 体液调节 免疫调节 激素调节
个体稳态
种群：一定自然区域内同种生物的全部个体的总和。
动物 个体 植物
神经调节 体液调节 免疫调节 激素调节
个体稳态
种群：一定自然区域内同种生物的全部个体的总和。
Hale Waihona Puke 种群：一定自然区域内同种生物的全部个体的总和。
种群的空间特征
均匀分布
随机分布
集群分布
均匀型
随机型
集群型
东亚飞蝗种群数量的波动
假设某种群起始数量为N0，该种群数量每年增长倍
数为 λ，t年后的种群数量 Nt = N0 λt
引入美国某岛屿的环颈雉
0.5ml培养液中5个大草履虫
为保护美洲某草原的鹿群，自1907年开始人工 捕猎美洲狮和狼。若干年后，鹿种群的数量变 化如图所示。
1925年前后，该区域内鹿种群的K值是保持在 100000头
雌性昆虫能够分泌性引诱剂引诱雄性昆
虫前来交尾。人工合成的性引诱剂可诱杀某
种害虫的雄性个体，破坏害虫种群正常的性
别比例，降低害虫的种群密度。
表：同一物种的三个种群的年龄组成 个 甲 600 400 200 体 乙 400 400 400 数 丙 200 400 600
年龄期
幼年期 成年期 老年期
假设某种群起始数量为N0，该种群数量每年增长倍