电解水实验演示
电解水演示实验的探究
电解水演示实验的探究
摘要电解水实验为中学化学的一个经典演示实验，然而在实验中很难得到氢气和氧气的体积比为2∶1的结果。文章从离子电迁移率、超电势、溶液的酸碱度等影响电解水反应的主要因素入手，研究了电解水实验的科学原理，并运用这些原理结合改进后的实验装置进行了电解水实验过程的探究，获得了电解水实验的满意效果，很适合在课堂中进行演示。
关键词电解水实验探究离子电迁移率超电势溶液的酸碱度演示实验
电解水实验的教学功能主要有2个方面：（1）通过水电解产生氢气和氧气的事实引导学生得出水是由氢元素和氧元素组成的；（2）从生成氢气和氧气的体积比为2∶1的实验结果推导出每个水分子含有2个氢原子和1个氧原子。所以，本实验必须成功地检验出得到的气体分别是氢气和氧气，且要求准确地呈现它们的体积比为2∶1。但是长期以来中学化学教师按教材上图示的方法操作[1]，往往得不到理想的实验效果，在短时间内2个电极上几乎不产生气体且正负极产生的气体的体积比不是2∶1，而是氢气体积远远大于氧气，这使化学教师难以启发学生从直观感知中导出水的微观构成。对这一问题的解决有不少教师进行了一些探索[2～4]。我们对该实验的反应原理、反应条件、反应装置以及操作过程进行了探究，找到了问题产生的原因，得到了满意的实验效果。
1 对电解水原理的探究
1.1 外加电压和离子电迁移率的影响
电解反应的进行以及反应速率的快慢与电解质溶液中的离子迁移速率有关，而且[5]:
正离子的迁移速率负离子的迁移速率=阳极区减少的物质的量阴极区减少的物质的量（１）
如果以r+和r-分别表示正、负离子的迁移速率，那么:在一定温度和浓度时，离子在外电场作用下的迁移速率与电位梯度成正比，可表示为：
“电解水”实验的准备和演示
“电解水”实验的准备和演示
以下是关于“电解水”实验的准备和演示，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
一、实验目的
1.掌握“电解水”演示实验的操作技术；
2.探索水电解器（霍夫曼电解器）的代用装置；
3.培养学生“以教师的姿态”做好演示实验的预备实验以及进行演示的初步能力。
二、实验题目
电解水
三、实验步骤
1.课前写出预备实验计划和演示（试讲）计划
钻研初中化学课本中电解水这个演示实验的内容和相应的课文以及本实验后列的参考资料。根据中学化学教学大纲的精神分析本实验在初中化学教材和教学中的地位和作用。写出预备实验计划和演示（试讲）计划，于实验前交指导教师审阅。预备实验计划的要求见实验一，并参阅本实验的步骤2。演示（试讲）计划相当于教案中教学过程的一个片段，其内容可包
·
括：演示和讲授的课题（写出段落标题），如何引入本段课文的讲解（写出引言），如何交待演示实验的目的（简述实验目的），如何安装仪器并向学生说明实验装置的构造和作用（画出装置图，写出讲述要点），如何演示及指导学生观察（简述操作步骤，列出观察要点），如何根据实验现象分析、归纳得出结论（写出讲授提纲）等。
2.进行预备实验
实验过程中的要求和注意事项同实验一，且特别要注意本实验中各实验装置、实验条件和实验效果的比较和总结。
（1）实验操作及效果的初步体验
采用霍夫曼电解器作实验装置，以1：10的H2SO4溶液作电解液，用6V的直流电源进行电解实验。观察和记录两极产生气泡的大小及速度、收得可检验量的氢气（约15ml）所需的时间、所收得的氢气和氧气的体积比以及检验氢气和氧气的直观效果、操作是否简便等。
实验四、电解H2O、电解饱和NaCl溶液
电解H 2O 、电解饱和NaCl 溶液
一、实验教学目标
1．掌握演示电解H 20和电解饱和NaCl 溶液实验操作技能；
2．初步学会这两个实验的演示教学方法；
3．探索、设计电解水器的代用装置。
二、实验原理
在水溶液中，电解质通电前发生电离。通电后，离子发生定向移动，并在电极发生氧化复原反响。
1. H 20的电解
通电前，H 2O 发生局部电离： H 2O ⇌H ++OH -
通电后，自由移动的离子发生定向移动，阳离子向阴极移动，阴离子向阳极移动，发生氧化复原反响。
阴极反响： 2H ++2e -→H 2↑
阳极反响： 4OH -2↑
总反响： 2H 22↑+O 2↑
2. 饱和NaCl 溶液的电解
通电前，H 2O 发生局部电离： H 2O ⇌H ++OH -
NaCl 全部发生电离： NaCl==Na ++Cl -
〔1〕阴极：Fe ， 阳极：石墨电极
通电后，自由移动的离子发生定向移动，H+、Na+向阴极移动，OH-、Cl-向阳极移动，发生氧化复原反响。
阴极反响： 2H ++2e -→H 2↑
阳极反响：
总反响： 2NaCl+2H 2↑+Cl 2↑+2NaOH 〔2〕反接：阴极：碳棒， 阳极：Fe
阴极反响： 2H ++2e -→H 2↑
阳极反响：--2↓
总反响： 2H 22↓+H 2↑ 〔3〕直接反接：阴极：碳棒， 阳极：Fe
阴极反响： 2H ++2e -→H 2↑
阳极反响：总反响： 2H 22↓+H 2↑
三、实验仪器、材料与试剂
霍夫曼电解水器、直流低压电源、具支U形管、带刻度试管、烧杯〔250ml〕、石墨电极、铁电极、导线、玻璃棒、导管、镊子、砂纸
“电解水”实验的准备和演示 —— 初中化学第一册教案
“电解水”实验的准备和演示——初中化学第一册教案
您现在的位置：范文先生网>教案大全>化学教案>九年级化学教案>“电解水”实验的准备和演示——初中化学第一册教案
“电解水”实验的准备和演示——初中化学第一册教案
2008-08-04
九年级化学教案
钻研初中化学课本中电解水这个演示实验的内容和相应的课文以及本实验后列的参考资料。根据中学化学教学大纲的精神分析本实验在初中化学教材和教学中的地位和作用。写出预备实验计划和演示（试讲）计划，于实验前交指导教师审阅。预备实验计划的要求见实验一，并参阅本实验的步骤2。演示（试讲）计划相当于教案中教学过程的一个片段，其内容可包括：演示和讲授的课题（写出段落标题），如何引入本段课文的讲解（写出引言），如何交待演示实验的目的（简述实验目的），如何安装仪器并向学生说明实验装置的构造和作用（画出装置图，写出讲述要点），如何演示及指导学生观察（简述操作步骤，列出观察要点），如何根据实验现象分析、归纳得出结论（写出讲授提纲）等。
实验过程中的要求和注意事项同实验一，且特别要注意本实验中各实验装置、实验条件和实验效果的比较和总结。
采用霍夫曼电解器作实验装置，以1：10的H2SO4溶液作电解液，用6V的直流电源进行电解实验。观察和记录两极产生气泡的大小及速度、收得可检验量的氢气（约15ml）所需的时间、所收得的氢气和氧气的体积比以及检验氢气和氧气的直观效果、操作是否简便等。
运用上述装置，将直流电压依次升高到 12V和 18V分别进行实验。注意练习实
验操作，对比电解速度及直观效果。
电解水试验
（1）图中a、b两级分别是电源的 ）图中a
极和
极。 ，说明气体B ，说明气体B有什么性质 。 。
（2）气体B可以用点燃的木条检验，现象是 ）气体B
（3）0～30 min，甲、乙两个量筒内汇集的气体体积比为 min，甲、乙两个量筒内汇集的气体体积比为
分析：这是一道识图题，包括一个装置图和一个坐标图。既考察了化学知识， 分析：这是一道识图题，包括一个装置图和一个坐标图。既考察了化学知识， 又考察了数学知识。电解水是一个重要的实验，关于这个实验的现象、结论、 注意事项在这道题中都所体现。同时也复习了氧气的检验方法。由此可见这 是一道综合性较强的题，既涉及到跨单元的小综合，还涉及到跨学科的大综 合。但是所涉及到的知识都不是很难理解，只要有足够的耐心，做到细致认 真，一定会做对的。 答案：（1 答案：（1）负 正 （2）燃着的木条燃烧更旺 助燃性 （3）2:1
版权所有 违者必究
猜想
水由什么构成？
？？？
试验设计： 试验设计：
将两支试管倒扣在装有水的大烧杯中，并接 入线导，过一段时间观察变化。
双击
视 频 讲 解
发现
水被电解后产生了氧气和氢气 所以水是有氢元素和氧元素构成。其比例 是：2 是：2：1 氧 水 如图： 水
分 子 原 子 分 子 氢原子
练习： 练习：
例2 为节约用水，避免浪费，使用自来水后要及时关紧水龙头。 但有些人不注意滴漏现象。认为这微不足道。下面通过计算就可 知道这不经意的浪费有多大。假若一个水龙头每秒只滴两滴水， 20滴水是1 mL，试计算一昼夜5个这样的水龙头会滴水多少毫升？ 20滴水是1 mL，试计算一昼夜5 在我国的西北干旱山区，平均每人每天饮用水不足500 mL。浪 在我国的西北干旱山区，平均每人每天饮用水不足500 mL。浪 费的这些水可以供这一地区每天约多少人饮用？通过这道计算题， 你从中得到什么启示？ 分析：水是一种最宝贵的自然资源。虽然地球上存在大量的水， 分析：水是一种最宝贵的自然资源。虽然地球上存在大量的水， 但是淡水不到总量的1%。所以世界上许多国家都或多或少的存 但是淡水不到总量的1%。所以世界上许多国家都或多或少的存 在淡水危机。然而浪费水的现象依然随处可见。所以对二十一世 纪的接班人进行爱护水、珍惜水的教育显得迫不及待。近年来各 省市的中考也经常考察这方面的内容。即使我们生活的不缺水的 地区，但是我们要有全局意识，学会关心别人，只有我们学会关 心别人，才能懂得感激！ 答案：共滴水4 答案：共滴水4 3200 mL，可以供86人饮用一天。通过计算，加 mL，可以供86人饮用一天。通过计算，加 强我们的节水意识，为人类和发展尽我们的一份努力。
化学人教版九年级上册创新实验自制电解水器说课课件
谢谢指导！
改进思路
①实验简单，材料易得 ②能观察电解质溶液的导电性 ③能够通过废旧注射器的刻度准确读出产生 的氢气与氧气的体积比为2:1 ④避免手接触有腐蚀性的药品，安全可靠， 可以推广，便于学生参与 ⑤既可电解水，有可以检测溶液的导电性， 实现一器多用。
制作材料
1、废弃有盖塑料盒（1个）； ２、废弃塑料盖（1个） 3、废弃吸盘挂钩的吸盘（1 个）； 4、膨胀螺丝（2颗）； 5、漆包铜丝（5cm长的2根）； ６、废弃注射器（20ml的3支、 10ml的1支）； ７、细乳胶管（3cm长的2 根）； ８、止水夹（2个）。
不百度文库之处
第一、为了增强溶液的导电性往往要在水中加入少量氢氧化钠或稀 硫酸，离子难扩散进入试管中与电极接触，电解速率慢。若先在水 中加入少量氢氧化钠或稀硫酸，先试管中装满加入少量氢氧化钠或 稀硫硫的水，用大指姆堵住试管口放置于烧杯中电极上，手接触量 氢氧化钠或稀稀硫，腐蚀操作者的手； 第二、电极、试管均不固定，不利于气体的收集； 第三、试管无刻度不利于验证氢气和氧气的体积比，无法进行定量 研究； 第四、实验结束取出烧杯中的试管对电解后产生的中点燃氢气，只 能听到爆鸣声，看不到氢气燃烧的火焰，不利于氢气的检验。
自制电解水器 电解水
惠水县高镇中学
吴建林
课本实验一
在人教版初三化学全一册48页第三章第 二节单元课题3实验3—1和3-2。如下图3－3 的电解水的实验。该实验主要是验证水是由 氢、氧两种元素组成及每个水分子两个氢原 子和一个氧原子构成，本实验在第三单元是 一个比较重要的实验，也是一个比较有兴趣 的实验。
化学人教版九年级上册实验探究——《电解水》实验创新的设计
【进行Байду номын сангаас验】
记录反应产生氢气所需的时间 产生 产生 铁合金 NaOH 20ml氢 20ml （电极） 电压 浓度 气所需 氧气所 直径 （v） （%） 的时间 需时间 （mm） （min) （min）
24
10
4
【交流与反思】
实验探究的环节有哪些？
各个环节之间有什么关系？ 这节课少了哪些环节？
实验探究
《电解水》实验装置的设计
• 水的组成是通 过什么样的实 验得出的什么 样的结论? • 它的实验装置 是什么样的大 家还记得吗？
温度相同的条件下，测定影响电解速度的制约因素
电压 NaOH浓 铁合金（电极） 产生20mm氢气 因素 （v） 度（%） 直径（mm） 所需时间（min）
1 2 3 4 5 6 6 6 12 12 18 18 5 10 5 10 5 5 2 2 2 2 2 4 22 21 15 13 12 9
【问题】分析上表中的数据可以看出 影响电解水速度的因素有哪些？ 电压、电解液的浓度、电极的表面积、极间距
【提供的实验器材】 自制整流电压（36v）、NaOH浓度10%、 电极（铁合金）、烧杯、注射器、饮料瓶、 罐头瓶、橡皮、试管。 【设计实验】分组设计电解水实验。 【成果展示】 展示设计成果，并阐述设计的优点及使用方法
初中化学 “电解水”实验的准备和演示 教案
教
学
实
录
师:投影展示几个高高的大烟囱向空气中排放浓烟,天空黑云一片.这是东北的某城市,冬天大约有150天需要烧煤取暖,已知煤中含1%的硫,若每天烧煤2000吨,则一冬天向大气中排放的二氧化硫有多少吨?你知道怎样计算吗?
学生好奇地开始讨论。
生1：用2000吨×1%╱
×100%就可以求出二氧化硫的质量。
生2：他求出的二氧化硫的质量再乘以150天才是一冬天向大气中排放的二氧化硫的总质量。
师：两位同学合作的很好，那么这个问题有没有其它的计算方法呢？这节课我们共同来研究。
（师板书）：第三节根据化学方程式的计算
师：投影（例1）实验室用氯酸钾和二氧化锰混合制取氧气，现完全分解245克氯酸钾，可制取多少克氧气供分组实验？
师：分析示范，并提问。
生：根据（例1），自学课本（例题2）并讨论，总结出根据化学方程式的计算的一般步骤：
生开始讨论……
师：同学们讨论的很热烈，哪个小组首先来汇报一下你们的结论。
生3：根据题意设未知数，一般设为X。
生4：写出并配平有关的化学方程式。
生5：求出有关物质间的质量比（即相对分子质量与系数乘积之比，）写在相应化学式下边。
生6：把已知量和未知量写在相应质量比的下面。
生7：列比例式，求解。
生8：简明写出答案。
师：同学们总结的很全面，现在练习检验一下，看哪一位同学书写的规范。
师：投影练习题。
1、实验室要制得96克氧气，需氯酸钾多少克？同时生成氯化钾多少克？
2、31克白磷完全燃烧，需要氧气多少克？生成五氧化二磷各多少克？
生9：板演练习1。
生10：板演练习2。
师：组织学生分析、讨论、归纳并指错。
电解水实验演示
实验现象：
电极上均有气泡产生。阴阳 极气体比接近2:1 阳极生成的气体使余烬火柴 复燃，证明是氧气。 阴极气体点燃有爆鸣声，证明 是氢气。
注意事项：
为保证正确读取电解产生的气体体积： 1、要将两个测气管的内壁洗干净，以防电 解出的气体附着在管壁上；
2、加入电解液后应注意检查并赶走连接两 测气管橡皮管处的空气泡； 3、电解结束时，可用手指轻敲测气管，以 使附着在电极表面和管壁上的气泡脱离。
实验用品：
仪器与试剂： 霍夫曼水电解器、电极（铂、 铅、铁等） 试管、铁夹、酒精灯、火柴、 低压直流 电源、10%硫酸溶液、
实验过程：
首先、将测气管的活塞薄薄的涂上一 层凡士林油，将测气管刷干净后固定在 电解器架上或滴定管架上，如图所示
检查气密性：从漏斗中加入一定量的 水，记下测气管中（或漏斗中）的液面 位置，关上导气活塞。继续加一些水， 静置几分钟，观察液面位置有无变化， 若没有变化，则说明电解器气密性良好。 然后打开电解器下口塞将水排出。
用铂电极进行实验： 将10%硫酸溶液从漏斗口加入，打 开活塞，使整个管子充满溶液没有气 泡，关闭活塞。 两极电极通以12V的直流电进行电解， 两根电极上就有气泡产生。2～3min后 停止通电，断电后进行气体检验：
气体检验： 用一余烬火柴放在集有氧气的测 气管尖嘴管上方，打开测气管活塞， 气体排出，根据火柴复燃现象证明 气体是氧气。 将一支小试管扣在另一只测气管的 尖嘴上，打开活塞，使气体排出， 迅速取下试管，移向灯焰，点燃， 根据爆鸣声证明气体是氢气。 实验完后，将酸液排出（方法同前 面排水的方法）并将电解器洗干净 放好。
实验二电解水'实验的准备和演示
目录
实验一粗盐的提纯
实验二“电解水"实验的准备和演示
实验三“氧气的性质"演示实验的准备
实验四“氢气"演示实验的准备
实验五氨气的实验室制备与性质实验
实验六同周期、同主族元素性质递变的实验
实验七配制一定物质的量浓度的溶液
实验八化学反应速率和化学平衡
实验九电解质溶液
实验十“银镜反应" 演示实验的研究
实验十一灯的使用和玻璃管的加工
实验十二“甲烷"、“乙烯"、“乙炔"演示实验的准备
绪论
一．中学化学教学法实验的目的和任务
中学化学教学法实验是中学化学教学法课程的重要内容之一。它的目的是使学生在已有的教育学科和化学专业知识的基础上，根据中学化学实验教学的要求，初步掌握中学化学实验教学的技能，培养学生独立从事中学化学实验教学的初步能力，为学生毕业后进行中学化学实验教学和实验研究打下基础。其基本任务是：
1．掌握中学化学教学中某些典型实验的教学方法及某些典型仪器在中学化学实验教学中的应用。
2．培养学生进行中学化学课堂实验的准备和演示、以及为中学生实验作准备实验的初步能力。
3．培养学生根据中学化学教学内容的需要和中学化学实验教学的要求，以及中学现有设备条件的情况，自行设计和改进中学化学实验、装配实验仪器的初步能力。
二．中学化学教学法实验对学生的要求
中学化学教学法实验的性质和任务与其他化学实验课(例如无机化学实验课、有机化学实验课、分析化学实验课等)有所不同。首先，后者着重帮助学生认识和掌握本门学科的基础知识和基本技能，而前者则是作为培养学生的教学能力的一种途径，它以学生已有的化学基础知识和基本技能为基础，着重训练和培养学生独立从事中学化学实验教学的基本技能(这可称之为化学教学法实验的“教学性”)。在教学法实验中，如果仅仅满足于了解实验所涉及的化学知识和掌握这些实验的操作技能，那就远远未能完成本实验的任务，而与中学生的实验没有多大区别了。再者，由于化学教学法实验更多地考虑的是实验的。“教学法”因素，即如何成功地将化学实验运用于化学教学。这就经常会遇到设计或选择教学实验的最优化方案，寻求实验仪器、药品的代用或实验方法的改革等等，因而必须引导学生进行教学实验的设计及实验改革的探索等。故此，化学教学法实验具有明显的研究和探索的性质(这可叫做化学教学法实验的“探究性。)。
中考化学电解水试验及水的净化
利用上图所示装置，接通电源，观察电极上和试管内发生的现象，然后对两试管中的气体进行检验。
化学性质
2
4．如图所示，(I)是电解水的简易装置，(II)是电解水生成气体的体积
与电解时间的关系图。试回答下列问题(甲试管中生成气体A，乙
试管中生成气体B)：
⑴图中C是电源的____极，D是电源的____极。
⑵收集A气体的方法是________，这是因为_____________；收集B
气体的方法是________，这是因为_______________。
⑶电解进行到6min时，甲、乙两试管内排出水的体积比为_____。
水的净化
1．水的净化的一般方法
A．沉淀：使一些颗粒较大的固体沉降，主要除去不溶于水的大颗粒
物质
B．吸附：常用明矾、活性炭对水中的杂质吸附而使之沉降。明矾是
一种常用的净水剂，在水中形成胶状物，可对悬浮杂质进行吸附
沉降，达到净水的目的，主要除去水中不溶性杂质。活性炭具有
疏松多孔的结构，可以吸附水中悬浮物，也可吸附溶于水有异味
或有颜色的物质，可除去水中不溶性和可溶性杂质
C．过滤：除去水中不溶性杂质的方法
D．蒸馏：除去水中可溶性杂质的方法，净化程度相对较高，得到的
蒸馏水可看成是纯净物
【小结】以上几种净化水的方法能达到的目的见下表(“√”表示该净水
过程可实现的项目；“×”表示该净水过程不可实现的项目)
2．过滤
①所需仪器：铁架台(带铁圈)、烧杯、漏斗、玻璃棒。
②装置：
③基本操作及注意事项
3
④误差分析
过滤后，滤液仍然浑浊可能的原因有哪些？
滤纸破损；滤液边缘高于滤纸边缘；仪器不干净等。
对仍浑浊的滤液应再过滤一次，直到澄清为止。经过净化后的水虽然变澄清了，但所得的水仍然不是纯水。要想得到净化程度很高的水可以使用蒸馏的操作。
2020年中考化学实验突破《水的电解》
中考化学实验突破《水的电解》
1．实验原理：2H 2O=====通电 2H 2↑＋O 2↑
2．实验装置图：
3．实验仪器：
A ．装置——水电解器
B ．电源种类——直流电
【注意】（1）在电解水中的实验中，加硫酸钠或氢氧化钠的目的是为了增强导电性
（2）电解水实验所用电源为直流电源
4．实验现象：
（1）通电后两极上都有气泡产生，与电源负极相连的玻璃管内产生气泡的速率较快，与电源正极相连的玻璃管内产生气泡的速率较慢；
（2）通电一段时间后，与电源正极、负极相连的玻璃管内产生的气体体积比约为1:2
5．气体的检验及判断
（1）将带火星的木条靠近b 玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，木条复燃，证明是氧气
（2）将燃着的木条靠近a 玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，气体能燃烧，发出淡蓝色火焰，证明是氢气
6．实验结论：
水是由氢元素和氧元素组成的化合物。
【温馨提示】化学方程式：2H 2O 通电 2H 2↑+
O 2↑
产生位置 负极 正极
体积比 2 ： 1
质量比 1 ： 8
简单记忆：氢负氧正，氢二氧一
（1）电解水实验中生成的氧气与氢气的质量比为8:1；
（2）水分子是由氢原子和氧原子构成的；
（3）本实验验证了在化学变化中，分子可分而原子不可分；
（4）此实验证明了化学反应分实质是：分子分裂成原子，原子又重新组合成新的分子；（5）电解水的过程中发生的化学反应的类型为分解反应；
（6）电解水的过程中电能转化为化学能；
（7）实验结束后，发现产生的氧气与氢气的体积比比理论值小，其可能原因是：①氧气在水中的溶解度比氢气的大；②氧气参与电极氧化；
2020年中考化学总复习基础实验——电解水
2020年中考化学总复习基础实验——电解水1.构成物质的粒子之间的关系如图所示：
（1）甲是；
（2）在水、汞、氯化钠三物质中，由离子组成的物质是，保持水化学性质的最小粒子是
；
（3）电解水实验可证明水的组成，其反应的化学方程式为；在该实验中，加入少量硫酸钠可增强水的导电性（在通电前后硫酸钠的质量和性质不变），现有硫酸钠溶解在水中并通电，当溶液中硫酸钠的质量分数为时，有水被电解。
2.实验室用溶质质量分数为氢氧化钠溶液进行水的电解实验。
实验一：配制溶质质量分数为氢氧化钠溶液。
（1）所需的氢氧化钠质量：；
（2）称量时，氢氧化钠固体应放于天平（填“左”或“右”）盘的烧杯内；量取所需的水（水的密度为），应选择的量筒的规格是
实验二：水的电解实验。
（选填“”“”或“”）；
用如图装置进行水的电解实验。已知氢氧化钠在水的电解实验中，只起到增强水的导电性作用。
（3）开始反应前，两管内都充满溶液。关闭活塞，接通电源，一段时间后，两管产生的气体如图所示，则管下方导线应接电源的极（填“正”或“负”）。用验证管中的气体，写出电解水的化学方程式：；
（4）说明水是一种化合物的实验事实：；
（5）电解后溶液的溶质质量分数（填“”“”或“”）。
3.水是一种重要的自然资源，是生活、生产必不可少的物质。请回答下列问题：
（1）水是一种良好的溶剂，下列物质在水中能配成溶液的是（填字母）；
A．氢氧化镁 B．氯化镁 C．植物油 D．金属镁
（2）水能与多种物质发生化学反应，试举一例，写出化学方程式；
（3）如图所示，实验Ⅰ是制备蒸馏水的装置，实验Ⅱ是电解水的装置：
第一册“电解水”实验的准备和演示教案
第一册“电解水”实验的准备和演示
一、实验目的
1.掌握“电解水”演示实验的操作技术；
2.探索水电解器（霍夫曼电解器）的代用装置；
3.培养学生“以教师的姿态”做好演示实验的预备实验
以及进行演示的初步能力。
二、实验题目
电解水
三、实验步骤
1.课前写出预备实验计划和演示（试讲）计划
钻研初中化学课本中电解水这个演示实验的内容和相应
的课文以及本实验后列的参考资料。根据中学化学教学
大纲的精神分析本实验在初中化学教材和教学中的地位
和作用。写出预备实验计划和演示（试讲）计划，于实验前交指导教师审阅。预备实验计划的要求见实验一，并
参阅本实验的步骤2。演示（试讲）计划相当于教案中教学过程的一个片段，其内容可包括：演示和讲授的课题（写出段落标题），如何引入本段课文的讲解（写出引言），如何交待演示实验的目的（简述实验目的），如何安装仪器并向学生说明实验装置的构造和作用（画出装置图，写出讲述要点），如何演示及指导学生观察（简述操作步骤，
列出观察要点），如何根据实验现象分析、归纳得出结论（写出讲授提纲）等。
2.进行预备实验
实验过程中的要求和注意事项同实验一，且特别要注意
本实验中各实验装置、实验条件和实验效果的比较和总结。
（1）实验操作及效果的初步体验
采用霍夫曼电解器作实验装置，以1：10的H2SO4溶液作电解液，用6V的直流电源进行电解实验。观察和记录两极产生气泡的大小及速度、收得可检验量的氢气（约
15ml）所需的时间、所收得的氢气和氧气的体积比以及检验氢气和氧气的直观效果、操作是否简便等。
运用上述装置，将直流电压依次升高到12V和18V分别进行实验。注意练习实验操作，对比电解速度及直观效果。（2）实验条件的探索及实验装置的代用试验。
初中化学教材实验——电解水实验
初中化学教材实验专题复习：电解水实验
一、实验原理：水在直流电作用下发生分解反应，生成氢气和氧气。
二、实验装置：
三、实验现象：与电源正极相连的玻璃管内的气体体积小，与电源负极相连的玻璃管内的气体体积大，体积比大约为1:2。
四、气体的检验：待两只玻璃管收集了一定体积的气体后
1、乙玻璃管（正极）：将带火星的木条靠近气体体积小的玻璃管尖嘴处，带火星的木条复燃，证明是氧气。
2、甲玻璃管（负极）：用试管在甲玻璃管尖嘴处收集气体，然后用大拇指堵住管口，将试管口朝下移向酒精灯火焰，松开大拇指点火，气体能燃烧产生淡蓝色火焰（或点燃时有爆鸣声），证明是氢气。
五、实验结论
1、正极收集到氧气，负极收集到氢气，氧气体积:氢气体积=1:2。
2、水是由氢、氧两种元素组成的。
特别提醒：
1、电解水时将电能转化为化学能；
2、水通电生成氢气和氧气，属于化学变化；
3、由电解水实验得出水的组成应用的是推理法；
4、电解水时通常在水中加入少量氢氧化钠（或稀硫酸）是为了增强水的导电性，它们本身并未参加反应。
六、误差分析：氧气和氢气的气体体积比往往小于1:2的原因：
1、氧气在水中的溶解性比氢气稍大。
2、氧气氧化性很强，有时在电极上就与电极发生了氧化反应。
七、实验拓展：结论的推广及应用
1、水是由氢元素和氧元素组成的化合物【依据化学变化过程中元素种类不变（或质量守恒定律）】
2、验证了化学变化中分子可分而原子不可再分。
3、化学反应的实质就是分子分成原子，原子重新组合成新的分子。
4、通过生成氢气和氧气的体积比为2:1，推求出水分子构成中氢原子和氧原子的个数比为2:1，经进一步科学确认，得出水的化学式为H
电解水实验演示ppt课件
6
用铂电极进行实验： 将10%硫酸溶液从漏斗口加入，打
开活塞，使整个管子充满溶液没有气 泡，关闭活塞。
12
参考文献：
[1]义务教育课程标准实验教科书.九年级教 师教学用书[M]. 北京:人民教育出版社, 2005
[2] 金乐等. 电解水条件探索与装置改进[J]. 湘潭师范学院学报, 2002
Байду номын сангаас13
谢谢
14
两极电极通以12V的直流电进行电解， 两根电极上就有气泡产生。2～3min后 停止通电，断电后进行气体检验：
7
气体检验： 用一余烬火柴放在集有氧气的测
气管尖嘴管上方，打开测气管活塞， 气体排出，根据火柴复燃现象证明 气体是氧气。
将一支小试管扣在另一只测气管的 尖嘴上，打开活塞，使气体排出， 迅速取下试管，移向灯焰，点燃， 根据爆鸣声证明气体是氢气。
第六组： 电解水
1
实验教学研究：
九年级化学上《探究水的组成》一节是通过水 的电解实验的事实，分析推导水是由氢元素和氧 元素组成及其化学式，从而认识科学客观世界的 科学过程与方法。
电解水实验是初中化学教学中的一个重要演示 实验，也是中学化学实验教学研究中一个训练学 生分析问题、解决问题能力的重要实验。成功地 演示此实验，才能给学生学习水的组成提供直观 的感性认识，从而揭开水的秘密，确证水的组成。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
参考文献：
Leabharlann Baidu1]义务教育课程标准实验教科书.九年级教
师教学用书[M]. 北京:人民教育出版社, 2005 [2] 金乐等. 电解水条件探索与装置改进[J]. 湘潭师范学院学报, 2002
谢 谢
实验用品：
仪器与试剂： 霍夫曼水电解器、电极（铂、 铅、铁等） 试管、铁夹、酒精灯、火柴、 低压直流 电源、10%硫酸溶液、
实验过程：
首先、将测气管的活塞薄薄的涂上一 层凡士林油，将测气管刷干净后固定在 电解器架上或滴定管架上，如图所示
检查气密性：从漏斗中加入一定量的 水，记下测气管中（或漏斗中）的液面 位置，关上导气活塞。继续加一些水， 静置几分钟，观察液面位置有无变化， 若没有变化，则说明电解器气密性良好。 然后打开电解器下口塞将水排出。
用铂电极进行实验： 将10%硫酸溶液从漏斗口加入，打 开活塞，使整个管子充满溶液没有气 泡，关闭活塞。 两极电极通以12V的直流电进行电解， 两根电极上就有气泡产生。2～3min后 停止通电，断电后进行气体检验：
气体检验： 用一余烬火柴放在集有氧气的测 气管尖嘴管上方，打开测气管活塞， 气体排出，根据火柴复燃现象证明 气体是氧气。 将一支小试管扣在另一只测气管的 尖嘴上，打开活塞，使气体排出， 迅速取下试管，移向灯焰，点燃， 根据爆鸣声证明气体是氢气。 实验完后，将酸液排出（方法同前 面排水的方法）并将电解器洗干净 放好。
电解水所得氢气和氧气体积比不恰好 为2：1的原因：
1、在相同的温度下，氢氧两种气体在水中 的溶解度不同。氧气溶解度大 2、用非铂电极时，阳极本身会被氧化会消 耗一部分氧气 3、电极产生副反应
实验改进：
1、要注意电极材料与电解液的匹配，在选 用非铂电极时在电解液中加入碱比加入酸误 差会小些。 2、在正式电解前进行几分钟的预电解，并 将正负电极固定使用。这样既可以使气体在 电解液中饱和，又可以在阳极表面形成一层 难溶性的保护膜，避免在电解过程中阳极继 续被氧化而放不出足量的氧气。 3、选用的电解质如硫酸或氢氧化钠等，要 尽量纯净，并用蒸馏水配置。
实验现象：
电极上均有气泡产生。阴阳 极气体比接近2:1 阳极生成的气体使余烬火柴 复燃，证明是氧气。 阴极气体点燃有爆鸣声，证明 是氢气。
注意事项：
为保证正确读取电解产生的气体体积： 1、要将两个测气管的内壁洗干净，以防电 解出的气体附着在管壁上；
2、加入电解液后应注意检查并赶走连接两 测气管橡皮管处的空气泡； 3、电解结束时，可用手指轻敲测气管，以 使附着在电极表面和管壁上的气泡脱离。
第六组： 电解水
实验教学研究：
九年级化学上《探究水的组成》一节是通过水 的电解实验的事实，分析推导水是由氢元素和氧 元素组成及其化学式，从而认识科学客观世界的 科学过程与方法。 电解水实验是初中化学教学中的一个重要演示 实验，也是中学化学实验教学研究中一个训练学 生分析问题、解决问题能力的重要实验。成功地 演示此实验，才能给学生学习水的组成提供直观 的感性认识，从而揭开水的秘密，确证水的组成。
实验目的：
1.使学生掌握电解水的实验操作技能
2、探索电解液浓度及电解质的种类、电压 对水电解效果的影响 3、探究电解水的最佳方案，培养学生研究 和改进实验的能力
实验原理：
电解水就是通电使水分解成氢气与氧气的 实验，为了增加水的导电性一般使用氢氧化钠或硫 酸溶液。
阴极：2H+ + 2e- ＝H2
阳极：2OH- - 2e- ＝H2O + 1/2 O2 总电解反应为： 电解 2H2O=====2H2↑＋O2↑