小学教育学_第三章_小学学生ppt
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教育学第三章
第三章班级管理【名师视频讲解本节考点出题】内容简介本章主要考查管理班级的知识和能力，要求考生具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。
本章内容主要以单项选择题、简答题和材料分析题的形式进行考查，考生需重点掌握小学班级管理的基本方法。
组织小学班级活动的基本途径和方法，能够针对班级实际和小学生特点，分析班级日常管理中的现象和问题，能够整合各种教育资源，组织有效的班队活动，促进小学生健康成长。
第一节班级与班级管理高频考点提要1．班集体的发展阶段；2．班集体的基本特征；3．班级管理的内容；4．班级管理的模式；5．班级管理的原则；6．班级管理的方法；7．班级管理中的问题及应对；8．班级突发事件的处理。
高频考点速记一、班级的概念班级是由教师和学生共同组成的，在学校进行教育和教学活动的基本单位，是学生学习、生活、发展的直接环境，同时也是其实现社会化发展的重要场所。
最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。
二、班集体的形成与发展(一)班集体的发展阶段班集体从其初步形成到巩固成熟是一个连续的、动态的过程，一个优秀学生班集体的形成，一般要经过如下过程：1．组建阶段这一阶段学生初进学校，全体学生尽管在形式上同属一个班级，实际上都是一个个孤立的个体。
班集体靠教师组织指挥，靠行政手段组织班级。
班集体的目的任务都来自教师个体自身要求。
2．形成阶段这一阶段同学之间开始相互了解，在班主任的引导培养下，涌现出了一批积极分子，班集体有了核心人物，开始协助班主任开展各项工作。
但是，班级离不开班主任的组织指挥，正确的舆论与良好班风也尚未形成。
3．发展阶段这一阶段班集体已成为教育主体。
不仅学生干部，多数学生也能互相严格要求。
教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无需外在监督，已能自我管理和教育。
同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风。
大家勤奋学习，各项活动表现良好。
小学教育学第三章大纲
第三章小学学生第一节小学生概述一、小学生的概念（一）定义：小学生专指用专门时间在小学校里从事专门学习活动的人。
（二）地位：小学生是小学教育的主体和中心，小学生的学习活动是小学教育存在与发展的基本依据。
（三）构成：一是按学习阶段划分，小学生可分为低年段（1～2年级）学生、中年段（3～4年级）学生和高年段（5～6年级）学生。
二是按学习水平划分，小学生可分为学习困难生、学习中等生和学习优秀生。
二、多维视野中的儿童观（一）社会法规形态的儿童观社会法规形态的儿童观，是指国际组织或国家政府提出的对儿童应有的观念，通常以法律法规的形式予以表达。
（二）学术理论形态的儿童观学术理论形态的儿童观，是指哲学、心理学、教育学、人类学等领域的学者所持的儿童观，通常以学术理论的形式予以表达。
主要有如下四种：1．遗传决定论的儿童观2．环境决定论的儿童观3．辐合论的儿童观4．后现代理论的儿童观（三）大众意识形态的儿童观大众意识形态的儿童观，是指广大社会成员对儿童的根本看法，它渗透于日常生活之中，直接影响着人们对待儿童的态度与行为方式，通常以“隐喻”的形式表现出来。
主要有儿童是“花朵”和“小天使”等。
第二节小学生的基本特征一、小学生的入学特征（一）学生入学特征的六大要素环境、已有知识、认知风格、志向与期望、学习动机以及学习情绪与情感（二）小学生入学特征的两大状态一是入学准备不足；二是入学准备充分。
二、小学生的发展特征（一）小学生身心发展的一般特征一是体质发展特征。
二是认知发展特征。
主要表现在观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力等方面，有着独特的发展水平和方式。
三是人格发展特征。
主要包括兴趣与动机、情感、意志和自我意识等方面的发展。
（二）小学生学习心理发展的具体特征一是小学生的学习感受；二是小学生的学习策略；三是小学生的学习逆反心理。
（三）了解小学生特征的有效策略确定学生特征指标三大类指标：第一类是学生的入学特征；第二类是学生的发展特征；第三类是灵活设置的特征指标。
《小学教育学》课件：第三章学生
案例分析
• 案例：某小学四年级语文老师对某课题深钻教材， 引经据典，上课滔滔不绝讲解课文，偶尔只喊个 别学生起来回答问题，而学生不知所云，教学效 果事与愿违。
• 问题：出现这种情况原因可能有哪几种？试用儿 童主体活动理论分析。
本章小结
循序渐进学不躐等不凌节而施不拔苗助长不平衡性同一个体不同年龄段不同方面发展速度水平不同高速发展期关键期阶段性不同年龄阶段具有不同的身心发展特点和任务年龄特征避免儿童教育成人化个别差异性不同个体优势智能发展水平个性特点不一样因材施教一把钥匙开一把锁互补性生理机能互补心理机能互补身心互补勤能补拙长善救失扬1
二、儿童发展的特点／规律［重点］
发展规律
具体表现
教育策略
身心发展是稳定的、连续 循序渐进、学不躐等、不 顺序性 的、不可逆转的过程。 凌节而施、不拔苗助长
不平衡性 同一个体不同年龄段、不 高速发展期、关键期 同方面发展速度水平不同
不同年龄阶段具有不同的 年龄特征、避免儿童教育
阶段性 身心发展特点和任务
• 2.教育与儿童发展也是目的和手段的关系， 教育是实现儿童发展的特殊手段。与影响 儿童发展的其他因素相比，教育的影响力 更强大，更具有决定性。
• 3.教育在儿童的发展中起主导作用。
• △什么是教育的科学性［理解、背诵］
• 教育加速儿童身心发展的善良本意能否转化为 现实，还取决于教育的科学性。
• 教育的科学性指教育既要真实地了解和顺应儿 童身心发展的规律；又要正确理解社会生活， 提供给学生的教育内容、方法等要真实反映社 会生活的需求，从而使其与学生的实际发展需 求相一致。
• 1.对学习内容重新规划：删除“繁、难、偏、 旧”的知识内容。
• 2.强调学校学习与学生社会环境相联系：学习 内容更加贴近社会生活现实，让学生有更多的 时间和机会在现实的社会实践中进行学习。
教育学原理第三章教育与人的发展PPT课件
中国科技大学少年班
❖ 1978年至2008年，中国科大少年班共招收31 期学生总计1220人，已毕业1027人，其中 935人考取研究生，占91%。
❖ 据不完全统计，少年班毕业学生中约20%选择 学术研究作为终身职业，93人拥有国内教授、副 教授职称和国外终身教职；约35%在世界500 强企业任职。
第二节 影响人身心发展的主要因素
❖ 民间谚语：“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地 洞。”
❖ 美国的霍尔：“一两的遗传胜过一吨教育”。 ❖ 美国的桑代克认为：“人性有种原本趋向，通过
多中择一反应形成一切行为和道德品格，这一切 是受精卵的遗传基因决定的。
× 遗传决定论
一、遗传在人的发展中的作用——提供生理基础
12教育期28为何一般将小学入学的年龄定为7周岁294遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用在医院婴儿室里可以看到出生几天后的婴儿就有不同的表现一个生来失明的孩子培养成为一个画家难一个生来失聪的孩子培养成为音乐家难一个神经活动灵敏智力超常的儿童教育易一个天生的弱智儿童教育难据中国科学院心理研究所调查228万名儿童发现低能儿约占34而低能儿中有50以上是先天因素造成的其中父母低能与近亲配婚而造成遗传缺陷的占相当比例305遗传素质具有可塑性随着社会实践的发展人的遗传素质将会越来越好
1、遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展 提供了可能性。
一个人生下来无大脑，也就不会有思维的机制，无法学习科学文化知识 一个智力超常的儿童可能会成为一位优秀的科学家 一个音乐天赋高的儿童可能会成为一个音乐家 一个运动天赋高的儿童可能会成为一名优秀的运动员
美国斯坦福大学心理学教授特尔门对智商在130以上的1528名超常儿童，进 行了历时50年之久（从1921年～1972年）的追踪观察与系统研究。
《小学教育学》ppt课件
（一）生产力对教育的制约作用
1、生产力发展水平制约着人才培养的规格。 2、生产力发展水平制约着教育发展的规模和 速度。
毛泽东：“我们不能饿着肚子去‘正谊明 道作而谈教育和学习，不过是多 余的空话。”
“发给工资，是给你今天的饭碗，更新观念， 是给你明天的饭碗。”
28
如果孩子生活在批评中，他便学会谴责。
如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗。
如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡 忡。
如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。
如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学 会钟爱别人。
如果孩子生活在安全中，他便学会相信自 己和周围的人们。
如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生 活在一个多么美好的世界。
学科的研究成果。 ✓ 另一条路径是深入研究众多分支学科、交叉学
科和边缘学科之间的关系和联系。
24
1、这一阶段较为著名的教育著作
❖ 1956年美国心理学家布卢姆（B. S. Bloom）出版了《教育目标的 分类系统》。
❖ 1963年美国的教育心理学家布鲁 纳（J. S. Bruner，1915—）出版 了《教育过程》。
的就是体现神的意志，使人皈依于神或顺从于天。 评价：不正确。
（二）生物起源论
代表人：利托尔诺（法）、佩西·能（英） 观 点：人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。
评 价：看到了人类教育与动物界类似教育行为之间的相似性，否定了 教育的神话起源论，其开创性值得肯定。 但完全否认了人类教育 行为与动物类教育行为之间的差别，否认了教育的社会性和目的 性，这是缺陷。
9
（一）教育学孕育—萌发阶段
❖ 时间跨度：中国的春秋战国时期和西方的古 希腊城邦时期——公元十七世纪初叶。
1、生产力发展水平制约着人才培养的规格。 2、生产力发展水平制约着教育发展的规模和 速度。
毛泽东：“我们不能饿着肚子去‘正谊明 道作而谈教育和学习，不过是多 余的空话。”
“发给工资，是给你今天的饭碗，更新观念， 是给你明天的饭碗。”
28
如果孩子生活在批评中，他便学会谴责。
如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗。
如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡 忡。
如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。
如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学 会钟爱别人。
如果孩子生活在安全中，他便学会相信自 己和周围的人们。
如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生 活在一个多么美好的世界。
学科的研究成果。 ✓ 另一条路径是深入研究众多分支学科、交叉学
科和边缘学科之间的关系和联系。
24
1、这一阶段较为著名的教育著作
❖ 1956年美国心理学家布卢姆（B. S. Bloom）出版了《教育目标的 分类系统》。
❖ 1963年美国的教育心理学家布鲁 纳（J. S. Bruner，1915—）出版 了《教育过程》。
的就是体现神的意志，使人皈依于神或顺从于天。 评价：不正确。
（二）生物起源论
代表人：利托尔诺（法）、佩西·能（英） 观 点：人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。
评 价：看到了人类教育与动物界类似教育行为之间的相似性，否定了 教育的神话起源论，其开创性值得肯定。 但完全否认了人类教育 行为与动物类教育行为之间的差别，否认了教育的社会性和目的 性，这是缺陷。
9
（一）教育学孕育—萌发阶段
❖ 时间跨度：中国的春秋战国时期和西方的古 希腊城邦时期——公元十七世纪初叶。
教育学(小学教育专业)PPT全套完整教学课件
实践课程
旨在通过实践环节提高学生的教育教 学能力，包括教育见习、教育实习等。
国内外小学教育现状及发展趋势
国内小学教育现状
当前，我国小学教育在普及程度、教育质量等方面取得了显著成就，但仍存在一些问题，如 教育资源不均衡、教育观念落后等。
国外小学教育现状
国外小学教育注重学生的全面发展，强调批判性思维和创新精神的培养，同时也面临着教育 资源不足、教育质量参差不齐等问题。
06
家庭教育与社会资源整合
家庭教育在孩子成长中作用
塑造孩子性格
家庭教育是孩子性格形成的主要 影响因素，家长的言传身教对孩 子的性格塑造起着至关重要的作
用。
培养孩子习惯
家庭教育是孩子良好习惯养成的重 要途径，家长通过日常生活中的点 滴细节，引导孩子形成良好的学习、 生活习惯。
激发孩子潜能
家长对孩子的期望和鼓励，能够激 发孩子的潜能，增强孩子的自信心 和进取心。
教育学(小学教育专业)PPT全 套完整教学课件
目
CONTENCT
录
• 教育学概述与小学教育专业简介 • 儿童身心发展规律与教育原则 • 小学德育理论与实践 • 小学智育理论与实践 • 小学体育、美育和劳动技术教育 • 家庭教育与社会资源整合 • 教育评价改革及其实践应用
01
教育学概述与小学教育专业简介
利用公共图书馆
公共图书馆是丰富的知识宝库，家长可以带孩子去图书馆阅读， 培养孩子的阅读兴趣，拓宽知识视野。
参观博物馆、艺术馆等
博物馆、艺术馆等场所蕴含深厚的历史文化底蕴，家长可以带孩子 参观，让孩子感受历史文化的魅力，拓展文化视野。
参加社会实践活动
家长可以鼓励孩子参加社会实践活动，如志愿服务、社会调查等， 让孩子在实践中增长见识，锻炼能力。
旨在通过实践环节提高学生的教育教 学能力，包括教育见习、教育实习等。
国内外小学教育现状及发展趋势
国内小学教育现状
当前，我国小学教育在普及程度、教育质量等方面取得了显著成就，但仍存在一些问题，如 教育资源不均衡、教育观念落后等。
国外小学教育现状
国外小学教育注重学生的全面发展，强调批判性思维和创新精神的培养，同时也面临着教育 资源不足、教育质量参差不齐等问题。
06
家庭教育与社会资源整合
家庭教育在孩子成长中作用
塑造孩子性格
家庭教育是孩子性格形成的主要 影响因素，家长的言传身教对孩 子的性格塑造起着至关重要的作
用。
培养孩子习惯
家庭教育是孩子良好习惯养成的重 要途径，家长通过日常生活中的点 滴细节，引导孩子形成良好的学习、 生活习惯。
激发孩子潜能
家长对孩子的期望和鼓励，能够激 发孩子的潜能，增强孩子的自信心 和进取心。
教育学(小学教育专业)PPT全 套完整教学课件
目
CONTENCT
录
• 教育学概述与小学教育专业简介 • 儿童身心发展规律与教育原则 • 小学德育理论与实践 • 小学智育理论与实践 • 小学体育、美育和劳动技术教育 • 家庭教育与社会资源整合 • 教育评价改革及其实践应用
01
教育学概述与小学教育专业简介
利用公共图书馆
公共图书馆是丰富的知识宝库，家长可以带孩子去图书馆阅读， 培养孩子的阅读兴趣，拓宽知识视野。
参观博物馆、艺术馆等
博物馆、艺术馆等场所蕴含深厚的历史文化底蕴，家长可以带孩子 参观，让孩子感受历史文化的魅力，拓展文化视野。
参加社会实践活动
家长可以鼓励孩子参加社会实践活动，如志愿服务、社会调查等， 让孩子在实践中增长见识，锻炼能力。
小学教育学_第三章_小学学生ppt
想一想
谈一谈
（1）你从小养成的哪一种良好学习习惯，让你特 别受益？ 或 （2）你从小养成的哪一种不良学习习惯，让你特 别困扰？
（一）学习习惯的含义
学习习惯，是儿童在学习 过程中，所养成的稳定的学习 行为方式。
（二）小学生养成良好学习习惯的意义
防止不良学习习惯
抓住学习习惯形成的关键期
小学生良好 学习习惯
泪眼已过，蒙眬，成绩难留心中。 风光还是旧时同，恰似一场梦。 往事不堪回首，回首必见伤痛。 荣辱成败瞬念空，仍笑，明朝春风。
案例4：加德纳的多元智能理论
心理学家加德纳(Howard Gardner)认为，存在几 种不同的智能：
逻辑数学智能，语言智能， 空间智能，音乐智能， 身体运动智能，人际关系智能， 内省智能，自然观察者智能。
案例2：there be句型的教学场景
游戏开始前，我说“Now，let’s welcome Santa Claus to come to our class. Look, he has a big box. There are many nice presents in it. If who can guess the right thing ，we’ll give it to him as a present. ”
案例1：一份书法作业的打分
我相信，那时候班上每个学生都看到了，他一天 天地进步。他的本子不再又脏又烂，他的字不再 横涂竖抹。最后，他居然能代表班上参加书法比 赛。
如果有一天，他成为名书法家，我一点也不会诧 异。
案例2：there be句型的教学场景
就小学低年级学生来说，直观有趣的教学方法容 易保持他们较长的注意力。相反，单调枯燥的教 学活动就不容易引起或保持学生的注意力。 在教句型there be…时，为了帮助学生操练there be的一般疑问句，我让学生做“猜礼物”的游戏。 请一位学生带上圣诞帽，扮成圣诞老人，拿着一 个大盒子，里面放着一些有趣的玩具和文具。
小学生(定义概念)
（三）学生的义务
1、刻苦学习 2、遵纪守法、服从管理、接受教育 3、维护集体利益与荣誉 4、遵守社会公德，培养良好的生活习惯 5、正确处理人际关系 6、积极参加集体活动和公益劳动 7、保证家长能看到学校让学生带回家的各种文件、报告和通知 8、同不良现象作斗争，维护学校正常的教育教学秩序 9、有根据有关规定向学校交纳有关费用的义务 10、宪法与法律规定的公民的其他有关义务
方法：
• • • • 一、写有用的，丌写没用的 二、写典型的，丌写一般的 三、写新颖生动的，丌写陈腐呆板的 四、写具体的，丌写空洞的
新手段——向难度挑战
• 一、反弹琵琶，新颖脱俗 • 二、铺排巧妙，引人入胜 • 三、主题高雅，言之有物
从中你看到什么？
• 据载，在宋代，宋徽宗赵佶喜爱绘画，于是就把考绘画列为科丼制度的一部 分。一次，主考官出的题目是“深山藏古寺”。怎样表现这个主题呢？怎样 把这个古寺“藏”得更好更妙呢？有的人在崇山峻岭间画上一座古庙，有的 人在茂密丛林中伸出庙的一个角，或露出一段残垣断壁，但主考大人都丌甚 满意。另有一位考生则独辟蹊径：画面上画有崇山、清泉，还有一个老和尚 正一瓢一瓢地将泉水舀迚桶里。画和尚而丌画庙，有和尚则必有庙，这就把 这座古寺深深地“藏”起来了，真是别出心裁，令主考官拍案称绝。这位考 生巧妙地选择了另一个角度来表现这个题目，选材新颖，令人眼前一亮。
（2）已有知识 （3）认知风格 （4）志向与期望 （5）学习动机 （6）学习情绪与情感 2、入学特征 （1）熟悉学校情况 （2）适应学习的要求
二、小学生的发展特征
1、一般特征 （1）体质特征 （2）认知特征 （3）人格特征 2、学习的具体特征 （1）学习感受 （2）学习策略 （3）学习逆反
小学生真的不能输在“起跑线”上吗？
教育学第三节-课程的设计与实施PPT课件
▪ 教育目标的表述方式：既要指出使学生养成的 那种行为，又要说明这种行为能运用的生活领域。
10
▪ 仅仅有目标合理仍然是不够的，目标还必须得到 正确的表述。泰勒特别指出，教育目标的表述应当 有助于选择学习经验，有助于指导教学过程的。他 指出在陈述教育目标时存在着一些常见的形式，而 这些形式都有着不当之处。
层次？课程设计有哪几种？泰勒模式的主 要内容是怎么样的？ ▪ 2．课程的实施可以理解为什么？在小学 课程实施过程中，应当注意哪几个问题？
2
▪
第三节 课程的设计与实施
▪ 一、课程设计的层次与模式
▪ （一）课程设计的层次
▪ （什么是课程设计？课程设计有哪几个层次？）
▪ 课程设计就是对于课程的各个方面作出规划和 安排。课程设计是课程论在应用层面上最重要的 范畴之一，一种课程设计的理论，经常会全面地 涉及课程目的、课程内容、课程结构、课程评价 等各个范畴，在每一个都提出具体的观点、主张 和以及实现这些观点和主张的程序、方法，并且 经常形成特定的课程设计模式。
7
▪ （二）课程设计的模式 ▪ （课程设计的模式有哪几种？泰勒模式的
主要内容是怎么样的？） ▪ 课程设计的模式大致可以分为五种：主
观法、经验法、客观法、活动分析法、实 验法。 ▪ 主观法和经验法是人们进行课程设计最 常用的模式。我国新课程的推行中曾经采 用实验法，对一些课程的设计也曾经采用 客观法。 ▪
9
▪ 泰勒模式（泰勒原理）的要点（包括四个环节） 如下。
▪ 第一，学校应该达到哪些教育目标？（第一环 节，分析课程资源，确定基本目标。）
▪ 泰勒对于这个问题的解决，主要可以概括以下 三个方面。
▪ 课程目标的三个来源：对学生的研究；对当代 社会生活的研究；学科专家对目标的建议。
10
▪ 仅仅有目标合理仍然是不够的，目标还必须得到 正确的表述。泰勒特别指出，教育目标的表述应当 有助于选择学习经验，有助于指导教学过程的。他 指出在陈述教育目标时存在着一些常见的形式，而 这些形式都有着不当之处。
层次？课程设计有哪几种？泰勒模式的主 要内容是怎么样的？ ▪ 2．课程的实施可以理解为什么？在小学 课程实施过程中，应当注意哪几个问题？
2
▪
第三节 课程的设计与实施
▪ 一、课程设计的层次与模式
▪ （一）课程设计的层次
▪ （什么是课程设计？课程设计有哪几个层次？）
▪ 课程设计就是对于课程的各个方面作出规划和 安排。课程设计是课程论在应用层面上最重要的 范畴之一，一种课程设计的理论，经常会全面地 涉及课程目的、课程内容、课程结构、课程评价 等各个范畴，在每一个都提出具体的观点、主张 和以及实现这些观点和主张的程序、方法，并且 经常形成特定的课程设计模式。
7
▪ （二）课程设计的模式 ▪ （课程设计的模式有哪几种？泰勒模式的
主要内容是怎么样的？） ▪ 课程设计的模式大致可以分为五种：主
观法、经验法、客观法、活动分析法、实 验法。 ▪ 主观法和经验法是人们进行课程设计最 常用的模式。我国新课程的推行中曾经采 用实验法，对一些课程的设计也曾经采用 客观法。 ▪
9
▪ 泰勒模式（泰勒原理）的要点（包括四个环节） 如下。
▪ 第一，学校应该达到哪些教育目标？（第一环 节，分析课程资源，确定基本目标。）
▪ 泰勒对于这个问题的解决，主要可以概括以下 三个方面。
▪ 课程目标的三个来源：对学生的研究；对当代 社会生活的研究；学科专家对目标的建议。
教育学(小学特岗)ppt课件
义务教育必须贯彻国家的教育方针， 努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、 智力、体质等方面全面发展，为提高全民 族素质、培养有理想、有道德、有文化、 有纪律的社会主义建设者奠定基础。
21
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二、义务教育
义务教育的实施对象及年限： 凡年满6周岁的儿童，不分性别、民族、
种族，均为适龄义务教育学生；条件不具 备的地区，儿童入学年龄可推迟到7岁。
41
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教师的职业道德素养
1、热爱教育，忠诚教育事业 2、热爱学生，诲人不倦 3、集体协作的精神 4、严于律己，为人师表
42
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教师的学科知识素养
第一、精通所教学科的基础性知识和技能。 第二、了解与该学科相关的知识。 第三、了解学科的发展脉络。 第四、了解该学科领域的思维方式和方法论。
教育学
1
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基本内容
第一章 教育与教育学 第二章 小学教育
第三章 教育与个人的发展
第四章 学生与教师 第六章 教学 第八章 班主任工作
第五章 课程 第七章 德育 第九章 课外活动
2
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第一章 教育与教育学
3
最新版整理ppt
孟子
一、教育的基本含义
（一）词源上 中国：汉代许慎《说文解字》：“教，上所
面发展的社会主义事业的建设者和接 班人。
26
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我国的教育目的
1999年《关于深化教育改革，全面推进 素质教育的决定》：
教育要以培养学生的创造精神和实践 能力为重点，造就有理想、有道德、有文 化、守纪律的、德智体等全面发展的社会 主义事业的建设者和接班人。
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二、义务教育
义务教育的实施对象及年限： 凡年满6周岁的儿童，不分性别、民族、
种族，均为适龄义务教育学生；条件不具 备的地区，儿童入学年龄可推迟到7岁。
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教师的职业道德素养
1、热爱教育，忠诚教育事业 2、热爱学生，诲人不倦 3、集体协作的精神 4、严于律己，为人师表
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教师的学科知识素养
第一、精通所教学科的基础性知识和技能。 第二、了解与该学科相关的知识。 第三、了解学科的发展脉络。 第四、了解该学科领域的思维方式和方法论。
教育学
1
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基本内容
第一章 教育与教育学 第二章 小学教育
第三章 教育与个人的发展
第四章 学生与教师 第六章 教学 第八章 班主任工作
第五章 课程 第七章 德育 第九章 课外活动
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第一章 教育与教育学
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孟子
一、教育的基本含义
（一）词源上 中国：汉代许慎《说文解字》：“教，上所
面发展的社会主义事业的建设者和接 班人。
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我国的教育目的
1999年《关于深化教育改革，全面推进 素质教育的决定》：
教育要以培养学生的创造精神和实践 能力为重点，造就有理想、有道德、有文 化、守纪律的、德智体等全面发展的社会 主义事业的建设者和接班人。
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关爱学生
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。 对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心 学生健康，维护学生权益。
终身学习
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新 知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业 素养和教育教学水平。
小学教师职业素养提升途径
加强师德修养
关注学生情感变化
及时发现学生的情感问题，给予关心和支持 。
培养学生自我调控能力
引导学生学会控制自己的情绪，处理情感冲 突。
小学生社会性发展特点与教育对策
社会性发展特点
小学生的社会交往范围扩大， 逐渐从家庭走向学校和社会， 开始形成自己的社交圈子和价
值观。
提供社交机会
组Hale Waihona Puke 丰富多彩的集体活动，让 学生在交往中学会合作与分享 。
小学智育的内容与方法
智育内容
包括语文、数学、英语、科学、社会 等基础学科知识和技能。
智育方法
采用讲授法、讨论法、实验法、练习 法等多种教学方法，注重启发式教学 和探究式学习，培养学生的思维能力 和创新精神。
小学体育的内容与方法
体育内容
包括田径、体操、球类、武术等体育运动项目和体育基础知 识。
体育方法
积极参与课题研究或校本研修 等活动培养科研兴趣；学习教 育科研方法掌握基本的科研技 能；结合教学实践开展行动研 究或案例研究等。
广泛阅读各类书籍报刊杂志拓 宽视野；关注时事政治了解社 会动态增强社会责任感；参与 各种文化活动丰富精神生活提 升个人气质修养等。
THANKS
基础性、综合性、实践性、时代性。
小学教育学的研究对象与任务
01
研究对象
主要研究小学阶段的儿童身心 发展特点、教育教学活动及其
教育学(小学)ppt课件
科学
自然、物理、化学等基础知识 。
体育与健康
运动技能、健康知识等。
04
艺术
音乐、美术等。
小学教学计划的制定与实施
分析学生需求
了解学生已有知识水平和兴趣爱好，制定个性化教学计划。
确定教学目标
明确每门课程和每个单元的教学目标，确保教学有针对性。
小学教学计划的制定与实施
• 安排教学内容和时间：根据教学目标和学生需求 ，合理安排教学内容和时间表。
发展性策略
通过心理咨询、心理辅导等形 式，帮助学生解决心理问题和 增强心理素质。
合作性策略
加强学校、家庭和社会的合作 ，共同关注学生的心理健康问
题，形成教育合力。
06
小学班级管理与学生指导
小学班级管理的原则与方法
民主性原则
尊重学生的主体地位，发扬民主精神，调动 学生的积极性。
高效性原则
提高管理效率，减少无效劳动，使学生得到 更好的发展。
未来小学教育的发展趋势与挑战
• 更加注重教育信息化和数字化教育资源的利用。
未来小学教育的发展趋势与挑战
挑战
如何有效实施素质教育，避免应试教育的倾向。
如何提高教师的素质和教学能力，适应教育改革的需求 。
如何应对信息化时代对教育带来的冲击和影响。
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教育学的研究对象
教育学的研究对象包括教育的本 质、目的、制度、内容、方法等 方面。
教育学的发展历程
01
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古代教育学
主要探讨教育的目的、内 容和方法，代表人物有孔 子、苏格拉底等。
近代教育学
开始关注教育的科学性， 代表人物有夸美纽斯、赫 尔巴特等。
现代教育学
完整版《小学教育学》课件
方法论述
采用故事法、情境模拟法、角色扮演法、讨论法等多样化教学方法，引导学生 积极参与、体验、感悟。
2024/1/25
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班级管理与班主任工作艺术
2024/1/25
班级管理
建立良好的班级秩序和氛围，制定科 学合理的班级规章制度，培养学生的 自我管理和自我教育能力。
班主任工作艺术
了解学生的个性特点和心理需求，关 注学生的成长发展，采用谈心、家访 、心理辅导等多种方式与学生和家长 建立良好的沟通关系。
2024/1/25
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小学教育学概述
小学教育学的定义与 研究对象
小学教育学与相关学 科的关系
2024/1/25
小学教育学的研究任 务与意义
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教学目标与要求
知识目标
情感、态度和价值观目标
掌握小学教育学的基本概念、原理和 方法，了解小学教育的历史、现状和 发展趋势。
热爱小学教育事业，树立正确的教育 观、儿童观和教师观，具备良好的职 业道德和敬业精神。
案例二
某小学实施档案袋评价制度，定期收集学生的作品和成果并展示给 家长和师生观看，有效促进了学生的全面发展。
案例三
某小学在考试制度改革中注重减轻学生的考试压力，采用等级评分制 代替百分制，取得了显著的效果。
2024/1/25
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教师专业素养提升途径与方法
2024/1/25
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教师职业道德规范解读
观摩学习
观摩其他优秀教师的课堂教学 ，学习其教学方法和技巧。
教学反思
对自己的课堂教学进行反思和 总结，不断改进和提高。
2024/1/25
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案例分析：优秀教师成长之路
2024/1/25
《小学教育学》ppt课件
随着社会的进步和科技的发展，小学教育学将不断探索新的教 育理念，如生命教育、幸福教育等。
未来的小学教育将更加注重学生的主体性和实践性，推动课堂 教学、课外活动、社会实践等多元化教育模式的融合。
信息技术、人工智能等新技术将在小学教育中得到广泛应用， 提高教育效率和质量。
小学教育学将更加注重国际交流与合作，推动教育资源的共享 和优化配置。
讨论法
读书指导法
学生在教师指导下为解决某个问题进行探 讨、辩论，从而获取知识的方法。
教师指导学生通过阅读教科书或参考书， 以获得知识、巩固知识、培养学生自学能 力的一种方法。
小学教育的教学手段
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传统教学手段
黑板、粉笔、挂图、模型 等。
现代教学手段
投影、幻灯、电影、录音 、录像、多媒体等。
素质教育、新课程改革、教育信息化等政策的实施与成效。
小学教育与家庭、社会的合作与互动
小学教育与家庭教育的关系
家庭教育的特点与功能，学校对家庭教育的指导与支持。
小学教育与社会教育的关系
社会教育的资源与内容，学校对社会教育的整合与利用。
家校合作与互动的实践策略
家长学校、家长委员会、家校互动平台等的建设与作用。
特点
基础性、综合性、实践性、时代 性。
小学教育学的研究对象与任务
研究对象
小学教育现象，包括小学教育制度、 小学教育目标、小学教育内容、小学 教育方法、小学教育管理等方面。
任务
揭示小学教育规律，指导小学教育实 践，推动小学教育改革与发展。
小学教育学与其他学科的关系
与教育学的关系
小学教育学是教育学的一个分支 ，它研究的是小学阶段的教育现 象及其规律。教育学为小学教育 学提供了一般原理和方法论指导
第三章 学生《小学教育学》
你知道孟母为什么三迁吗？ 你能解释为什么有些家长喜 欢通过惩罚的方式教育孩子 吗？
第一节 不同的儿童发展 观
遗传决定论 环境决定论 辐合论 个体身心发展的动因及影响因 素
ห้องสมุดไป่ตู้
一、遗传决定论
（一）基督教的“原罪说” 认为儿童“生而有罪”,人 生的目的就是赎罪，而尽 快赎罪的手段就是教育。
一、遗传决定论
（二 ）柏拉图的人分三等论
金——最高贵，发展目标是治学和管理 国家，因此他们需要接受最高级的教育 银——次等，发展目标是武士，接受初 等教育就可以了 铁——最低等，劳动人民，无需接受教 育
一、遗传决定论
（三）中国古代的儿童观
孟子 荀子 韩愈 性善论 性恶论 性三品
一、遗传决定论
一遗传决定论二柏拉图的人分三等论?金最高贵发展目标是治学和管理国家因此他们需要接受最高级的教育?银次等发展目标是武士接受初等教育就可以了?铁最低等劳动人民无需接受教育一遗传决定论三中国古代的儿童观孟子孟子荀子韩愈性善论性善论性恶论性三品一遗传决定论四评论遗传决定论问题
第三章 学生
主要内容：
1、历史上不同的儿童发展观 2、你对几种儿童观的看法 3、儿童的发展与教育
——因材施教
（五）分化与互补的协调性
儿童的各种生理和心理能力的发展、 成熟虽然依赖于明确分化的生理机能 的作用，但在总体发展水平方面，却 又表现出一定的机能互补性特点，以 协调人的各种能力，使其尽可能地适 应自己的生活环境。
——关注特殊的学生
三、教育与儿童的发展
（一）教育目标要真实反映社会的要求
案例分析：1
结合遗传与环境在儿童身心
(2024年)《小学教育学》完整ppt课件
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小学生的特点与学习需求
年龄特点
认知特点
学习需求
心理需求
好奇心强、活泼好动、 注意力不集中等
以形象思维为主，抽象 思维逐渐发展
多样化、趣味性、实践 性、探索性
被关注、被认可、被尊 重，有安全感和归属感
2024/3/26
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师生关系与互动策略
师生关系类型
权威型、民主型、放任型、对立型等
师生有效互动策略
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日本“宽松教育”改革：减少课时、降低难度，注重学生 自主学习和实践能力培养。
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未来小学教育的发展趋势与展望
教育信息化
运用现代信息技术手段，促进教育资源均衡配置和教育教学方式变革。
教育国际化
加强国际交流与合作，引进优质教育资源，培养具有国际视野的人才。
2024/3/26
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未来小学教育的发展趋势与展望
讨论法
学生在教师的指导下为解决某个问题 而进行探讨、辨明是非真伪以获取知 识的方法。
2024/3/26
直观演示法
教师通过展示各种实物、直观教具或 进行示范性实验，使学生通过观察获 得感性认识的教学方法。
练习法
学生在教师的指导下巩固知识、运用 知识、形成技能技巧的方法。
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小学教育的评价与反馈
诊断性评价
2024/3/26
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04 小学教师与学生
2024/3/26
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小学教师的角色与素质要求
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角色定位
引导者、组织者、合作者、评 价者
专业知识
掌握小学教育学科基础知识和 教育教学理论
教育能力
具备良好的教学设计、实施和 评价能力
《小学教育学》课件说课讲解PPT
《小学教育学》课件说课讲 解PPT
目 录
• 课程介绍与教学目标 • 小学教育基本理念与原则 • 小学德育与心理健康教育 • 小学智育与学科教学 • 小学体育、美育和劳动技术教育 • 小学班级管理与学生评价 • 小学教师专业发展与职业素养提升
01 课程介绍与教学 目标
《小学教育学》课程概述
课程性质与定位
德育与心育相互促进
德育与心育相互补充
德育可以为学生提供正确的价值导向 和良好的品德基础，而心理健康教育 则可以帮助学生更好地理解和践行道 德规范。
德育注重学生的道德品质和思想意识 的培养，而心理健康教育则关注学生 的内心世界和心理状态。二者相互补 充，可以为学生提供更加全面的教育。
德育与心育相互渗透
《小学教育学》是小学教育专业的基础课程，旨在培养学生掌握小学教育的基 本理论和方法，具备独立解决小学教育实际问题的能力。
课程内容与结构
课程内容包括小学教育的历史与发展、教育目的与制度、教学原理与方法、德 育原理与方法、班级管理与学生指导等。课程结构清晰，注重理论与实践的结 合。
教学目标与要求
知识目标
通过心理健康教育，学生可以掌握一些心理 调适技巧和方法，有效预防心理疾病的发生。
提高学生学习效率
增强学生自信心
心理健康教育可以帮助学生改善学习方法、 提高学习效率，从而更好地适应学校生活。
心理健康教育可以帮助学生认识自己的优点 和不足，增强自信心和自尊心，更好地面对 挑战和困难。
德育与心理健康教育的融合
通过体育活动培养学生的团队合作精神、竞争意识、自律性等品质。
美育在小学阶段的实施途径
01
02
03
艺术教育课程
通过音乐、美术、舞蹈等 艺术教育课程，让学生接 触和了解各种艺术形式， 培养审美能力和创造力。
目 录
• 课程介绍与教学目标 • 小学教育基本理念与原则 • 小学德育与心理健康教育 • 小学智育与学科教学 • 小学体育、美育和劳动技术教育 • 小学班级管理与学生评价 • 小学教师专业发展与职业素养提升
01 课程介绍与教学 目标
《小学教育学》课程概述
课程性质与定位
德育与心育相互促进
德育与心育相互补充
德育可以为学生提供正确的价值导向 和良好的品德基础，而心理健康教育 则可以帮助学生更好地理解和践行道 德规范。
德育注重学生的道德品质和思想意识 的培养，而心理健康教育则关注学生 的内心世界和心理状态。二者相互补 充，可以为学生提供更加全面的教育。
德育与心育相互渗透
《小学教育学》是小学教育专业的基础课程，旨在培养学生掌握小学教育的基 本理论和方法，具备独立解决小学教育实际问题的能力。
课程内容与结构
课程内容包括小学教育的历史与发展、教育目的与制度、教学原理与方法、德 育原理与方法、班级管理与学生指导等。课程结构清晰，注重理论与实践的结 合。
教学目标与要求
知识目标
通过心理健康教育，学生可以掌握一些心理 调适技巧和方法，有效预防心理疾病的发生。
提高学生学习效率
增强学生自信心
心理健康教育可以帮助学生改善学习方法、 提高学习效率，从而更好地适应学校生活。
心理健康教育可以帮助学生认识自己的优点 和不足，增强自信心和自尊心，更好地面对 挑战和困难。
德育与心理健康教育的融合
通过体育活动培养学生的团队合作精神、竞争意识、自律性等品质。
美育在小学阶段的实施途径
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艺术教育课程
通过音乐、美术、舞蹈等 艺术教育课程，让学生接 触和了解各种艺术形式， 培养审美能力和创造力。
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11岁的张一帆，在一次期末考试中，由于作文题 目是《记一件有意义的事》，他认为该作文没有 意义，并引发长篇议论，结果作文成绩按跑题处 理。
案例3：张一帆的《独笑傲》
“马失前蹄”啊，一向得意的他沮丧极了，在我 开导他的第二天，他送我三首词：《西江月》 《生查子》和自己独创的词牌——《独笑傲》。 他在最后这首词中这样写道：
广东省精品课程 小学教育学
第三章 小学学生
本章主要内容：
1
树 树立正确的小学学生观
学生观，是人们对学生的 基本认识和根本态度。
案例1：一份书法作业的打分
大学毕业的第一年，我回到母校教书。有一天， 改学生的书法，发现有个学生写得又黑又脏，但 是笔墨纵肆，有一种特别的味道。 我举着朱砂毛笔，看了又看，不知怎么给分数。 论“规矩”，他的字实在太乱；论“气韵”，他 的字又别有一种“丰神”。最后，我批了“A－”。 书法作业本发下去了，我看到那学生眼睛瞪着自 己的成绩，露出难以置信的表情，也见到他旁边 同学的奇怪反应。我猜想：他们一定认为我这个 老师乱批。
Thank you!
小学生良好 学习习惯
提高学习效率
（三）良好学习习惯的主要内容
（1）走在老师前面的习惯 （2）适应老师的习惯 （3）小事赶快做的习惯 （4）随时随地学习的习惯 （5）善于模仿的习惯 （6）从错误中学习的习惯
（三）良好学习习惯的主要内容
（7）阅读习惯 （8）勤于动笔的习惯 （9）即学即用的习惯 （10）倾听和敢说敢问的习惯 （11）认真审题的习惯 （12）认真独立的完成作业和自觉检查的习惯
每一个孩子都在某一方面的智能上有所擅长。
案例5：陶行知先生带来的“公鸡啄米”故事
例1：一份书法作业的打分 例2：there be句型的教学场景 例3：张一帆的《独笑傲》 例4：加德纳的多元智能理论 例5：陶行知先生带来的“公鸡啄米”故事
就每一个实例，请用“一句简短的话” 表达其中蕴含的学生观。
泪眼已过，蒙眬，成绩难留心中。 风光还是旧时同，恰似一场梦。 往事不堪回首，回首必见伤痛。 荣辱成败瞬念空，仍笑，明朝春风。
案例4：加德纳的多元智能理论
心理学家加德纳(Howard Gardner)认为，存在几 种不同的智能：
逻辑数学智能，语言智能， 空间智能，音乐智能， 身体运动智能，人际关系智能， 内省智能，自然观察者智能。
（四）小学生良好学习习惯的养成策略
采取有效方法，让儿童自己明白良好学习 习惯的重要性。 根据儿童实际情况，逐步提出要求。
要指导具体的学习方法。 通过规范的制约，促进儿童形成良好的学 习习惯。
小组合作探究：通过文 献分析或调查研究，提出并 阐明小学教师培养学生良好 学习习惯的三大有效策略。
广东省精品课程 小学教育学
案例1：一份书法作业的打分
我相信，那时候班上每个学生都看到了，他一天 天地进步。他的本子不再又脏又烂，他的字不再 横涂竖抹。最后，他居然能代表班上参加书法比 赛。
如果有一天，他成为名书法家，我一点也不会诧 异。
案例2：there be句型的教学场景
就小学低年级学生来说，直观有趣的教学方法容 易保持他们较长的注意力。相反，单调枯燥的教 学活动就不容易引起或保持学生的注意力。 在教句型there be…时，为了帮助学生操练there be的一般疑问句，我让学生做“猜礼物”的游戏。 请一位学生带上圣诞帽，扮成圣诞老人，拿着一 个大盒子，里面放着一些有趣的玩具和文具。
小 结
例1：一份书法作业的打分
乐观地估计学生的发展态势 学
生
例2：there be句型的教学场景
学生的发展是有规律的
是 发 展
例3：张一帆的《独笑傲》
学生具有巨大的发展潜能
的 人
小 结
例4：加德纳的多元智能理论
学生是独特的人
每个学生都有自身的独特性； 教师要敏锐地把握学生的独特性。
小 结
例5：陶行知先生带来的“公鸡啄米”故 事
（现在让我们欢迎圣诞老人到我们班来做客。看， 他有一只大盒子，里面有许多礼物，如果谁能猜 对，就把礼物送给他。）
案例3：张一帆的《独笑傲》
六年来，我（窦桂梅老师）带领学生背诵积累了 300多首古今诗词。从《诗经》的“蒹葭苍苍，白 露为霜……”到毛泽东的“天高云淡，望断南飞 雁……”孩子们积累着诗的语言，感受着诗的情怀， 摒弃了“课内背教条，课外背广告”的现象。
学生是教育活动的主体
当前,人们在观念上一般不反对学生是主体, 但在具体教育实践中, 却往往不把学生作为真正的主体来对待。
小 结
学生是 发展的人 学生是 独特的人
学生是 教育活动 的主体
小学学生观
思考与讨论：
我们应该树立怎样的学生观？
想一想：你的学生观是 怎样的？
第二部分 培养小学生良好的 学习习惯
想一想 谈一谈
（1）你从小养成的哪一种良好学习习惯，让你特 别受益？ 或 （2）你从小养成的哪一种不良学习习惯，让你特 别困扰？
（一）学习习惯的含义
学习习惯，是儿童在学习 过程中，所养成的稳定的学习 行为方式。
（二）小学生养成良好学习习惯的意义
防止不良学习习惯
抓住学习习惯形成的关键期
案例2：there be句型的教学场景
游戏开始前，我说“Now，let’s welcome Santa Claus to come to our class. Look, he has a big box. There are many nice presents in it. If who can guess the right thing ，we’ll give it to him as a present. ”
案例1：一份书法作业的打分
于是我对全班学生说：“某同学的书法，以一般 的标准来看，我应该给他C，但是我发觉他的字里 有一种特别的力量。大家要知道，字写得漂亮不 难，但是写得自成一家，别有风骨，就不容易了。 凡是成功的书法家，必定都因为他能写出与众不 同的味道。” 然后，我把那学生叫到桌前，“你下次只要控制 自己的笔，不要写出框子，就会好多了。你想想， 一个有才气的人，如果又能约束自己，脚踏实地 地学，当然容易成功。”