初中生物教学中创新教育

浅谈初中生物教学中的创新教育

新课程改革中倡导的教学理念是“一切为了学生，为了学生的一切”。其实质是培养学生的创新精神和创新能力。如何改革生物教学，使之适应创新教育的需要，培养出大批具有创新意识、创新思维、创新能力和高素质的人才，是每一个生物教育工作者面临的挑战。要实现这一目标，除决策者高屋建瓴、运筹帷幄之外，一线教师教育思想、教育观念、教学方法的更新已成当务之急。下面笔者结合自已的实践，谈谈几点肤浅的看法。

一、教师教育观念的转变

在生物教学中进行创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。一堂优秀的生物课，教师必须在正确的教学观念指导下，充分利用各种教学资源，提高学生的综合素质和能力。教师必须看到，受传统教学观念的影响，学生在课堂上不敢回答、不愿回答、不敢质疑的情况比较普遍，学生的个性得不到发展，创新意识容易被扼杀。

教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，还应是发展认知和引导创新的手段。新课程改革，将彻底改变以往的封闭式教学，学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，每个学生的创造性都受到了重视，教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。教师起一个向导和顾问的作用，要尽量发现和利用学生的闪光点，充分调动他们的积极性。让学生在实践中运用知识、检验知

识、拓展知识，培养分析问题、解决问题的能力。

二、生物学科课堂教学活动化

“活动教学”具有源远流长的理论和实践基础。国外早期可追溯到卢梭的“自然教育论”以及后来杜威提出的“学校及生活”、“从做中学”的教育思想。国内从两千多年前荀子的“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣。”到陶行知先生的“教学做合一”，都十分强调充分调动学生的多种感官让学生动起来，让教与学达到最好效果。

在课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生之间消除屏障，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因素都处于最佳状态，从而提高教学效率。当学生的思维活动和结论不合拍时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维，更不能用粗暴的方式来中断学生的思维进程。教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表意见的机会，给学生一个发挥想象的平台，如在生物课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应该只是简单地否定学生，而应引导学生去观察实物得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。生物教师还要在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生发现、观察实物的能力。在教学中要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐渐养成独立获取知识和创造性地运

用知识的习惯。如在解答习题和演示实验的过程中，教师要避免直接把结论灌输给学生，而是要引导学生观察生物的发育过程，并给学生以适当的思考时间，使他们获得“亲自得出研究结论”的创新机会，从中体会到成功的喜悦，从而在实施创新行为的过程中发展能力。

三、灵活运用形式多样的教学活动，激发兴趣，培养学生的创新能力

(一)运用电教媒体进行模拟实验，激发学生兴趣

从教学的过程和要达到的目标来看，处于主体地位的只能是学生。要使教学取得高效，必须充分发挥学生学的积极性，与教师的教有机地结合起来，优化课堂教学。机械记忆会让学生感到枯燥无味、毫无兴趣。要优化课堂教学，首先要从培养学生学习生物的兴趣入手，创设情境，激发兴趣，造成一定的心理氛围。在生物实验教学过程中，尽可能多地采用直观教具给学生提供感官刺激。生物直观教具主要有标本、实物、模型、挂图、录音、录像、幻灯和照片等。其中，前四种直观教具对学生具有很大的吸引力，而后几种教具，如幻灯、投影、录像、电视、电脑等现代化辅助教学手段也为学生更好地学习生物课程提供了更大的便捷。在教学中恰当运用多媒体等直观、形象的教学手段，穿“针”引“线”，立“形”架“桥”，不但可以活跃气氛、激活思维，还可以增强记忆、提高效率。因此，实现教学手段现代化，能更好地提高学生听课的注意力，使学生由被动接受知识转为主动探求知识。如在认识青蛙捕虫的动

作时，即使把死昆虫吊在青蛙面前抖动，让它捕食，也看不清楚青蛙捕虫时舌头的动作，因为这只是瞬间进行，根本不可能用人的肉眼看清楚。突破这个教学难点，可以采用电教媒体，播放编辑过的青蛙捕虫的录像片，使青蛙的动作通过特技慢动作，甚至一帧一帧地展现在学生眼前，使学生能仔细而清楚地观察到整个捕虫过程。通过录像，使学生的印象深刻，兴趣浓厚，很好地了解和掌握了这一知识。在进行演示实验时，利用投影呈现实验现象，学生容易看清楚，教师便于讲解。再如认识植物的导管时，把吸收了红色水的叶片放在投影仪上，红色的导管便能非常清晰地呈现在学生的眼前。在有些演示实验中还可以利用投影仪作实验器具，使实验现象更加明显地呈现给学生观察。

（二）指导学生阅读科普读物，养成良好的学习习惯

根据学生的知识基础，教师有针对性地指导学生阅读有关的科普读物，组织学生注意收集报刊杂志上最新生物发展动态，引导学生在家里上网查询相关知识，收看电视里的科技节目，扩大学生的视野，丰富学生的科技知识，使学生更多地了解生物知识和生物工程的发展动态。不定期组织“实用生物知识竞赛”，以调动学生学习、读书的积极性，培养学生的科技阅读及写作能力。

总之，在当前全面实施创新教育的形势下，教师要转变教育思想和观念，更新教学模式和方法，提高自身教学艺术和水平，营造良好的教学情境，激发思维潜力，积极开展形式多样的科技活动，充分发挥主体与主导作用，真正实现学生素质和教学质量的双赢。