二年级数学《除法的初步认识》说课稿
苏教版小学数学二年上册《除法的初步认识》说课稿(附反思、板书)课件
2. 教学例2。 师:现在熊妈妈有12个苹果,每只小熊分3个,可以分给几只小熊?请同学们 把自己的分法写成算式,说一说除号以及各数表示的含义。学生写算式。 师:好,谁愿意把你写的算式读一读,并说出除号和各数表示的意思? 学生交流,教师巡视并有针对性地进行指导。
3. 教学例3。 师:同学们,看图中的小朋友在干什么? 生:有6个小朋友在植树。 师:6个小朋友植树,平均分成3组,每组有几人?先用小棒摆一摆,再把你的做 法和结果告诉大家。 生:用6根小棒表示植树的6个小朋友,平均分成3组就是把6根小棒平均分 成3份,结果是每份2根,也就是说把6人平均分成3组,每组2人。 师:像这样把6平均分成3份,求每份是多少也可以用除法计算,写成算式是 6÷3=2。6是被除数,3是除数,2是商。
பைடு நூலகம்
二、说学情
二年级的学生因刚入校一年多，年龄较小，自控能力差，认知能力和 观察能力还较为薄弱，行为习惯有待加强培养。由于学生所特有的年龄 特点，学生的思维以具体形象思维为主，学生有意注意力占主要地位， 因此要给学生提供生动活泼的教学情境，调动学生学习的积极性，本节 课通过各种具体的操作活动，以及解决一些简单的实际问题，让学生明 白把一些物体分成相等的几份，虽然分的过程可能有所不同，但结果都 是平均分，都可以用除法来表示，从而从整体上初步理解除法的实际意 义。
教学重点
除法算式的写法和理解除法算式各部分的名称。
教学难点
理解除法算式表示的意义，培养学生运用所学内容解决 实际问题的能力。
五、说教法学法
数学教学是数学活动的教学，教师要紧密联系学生的生活实际，从学 生的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情景，引导学生开展观 察操作，推理交流等活动，使学生通过教学活动掌握基本的数学知识和 技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发学生对数学 的兴趣，针对低年级学生以具体形象思维为主的特点，教师主要采取培 养学生仔细视察、主动动手操作的能力。
二年级数学《除法的初步认识》教案(通用8篇)
二年级数学《除法的初步认识》教案〔通用8篇〕二年级数学《除法的初步认识》教案〔通用8篇〕二年级数学《除法的初步认识》教案篇1教学内容：课本P14页例5，练习三第4、5、6题。
教学目的：1、在学生已有的知识和经历的根底上，温故知新，继续学习除法运算。
2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。
认识除法算式各局部的名称。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的才能。
教学重点：理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的才能。
教学难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各局部的名称。
教学准备：情景图或课件等。
教学过程：一、设置问题，引导参与1、谈话，出例如5情景图。
〔1〕要求仔细观察，看看需要解决什么问题？〔2〕熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？〔3〕学生动手操作后老师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。
2、这个算式表示什么意思？3、为什么这个算式也用除法算式来表示？【设计意图】：在学生已有的知识和经历的根底上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定根底。
二、学习新知1、认识除法算式各局部的名称。
〔1〕除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？〔2〕先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各局部的名称。
2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？3、考虑：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？学生考虑、比拟、讨论。
【设计意图】：在学生已有的知识和经历的根底上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过考虑、比拟，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。
三、稳固应用，加深理解1、课本第14页的“做一做”。
〔1〕明确要求〔2〕学生动手操作，老师巡视。
〔3〕交流汇报。
〔4〕小结。
2、挑战园地：〔1〕练习三第4、5题。
先让学生画圈一圈进展平均分，分后再填写算式。
苏教版二年级数学上册第四单元4《除法的初步认识》说课稿
苏教版二年级数学上册第四单元4《除法的初步认识》说课稿一. 教材分析苏教版二年级数学上册第四单元4《除法的初步认识》这一节课，主要让学生了解除法的基本概念，理解除法是乘法的逆运算，掌握除法算式的读法和写法，能够运用除法解决实际问题。
教材通过生动的例题和丰富的练习，帮助学生建立起除法的初步认识，为后续深入学习除法打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了加减法，对运算有一定的认识，但是对除法还比较陌生。
学生在学习除法时，可能会对除法的概念和运算规律产生困惑。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，通过直观的教学手段，帮助学生理解除法的本质。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握除法的基本概念，理解除法是乘法的逆运算，能够正确地读写除法算式，运用除法解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生探索除法运算规律的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习除法的兴趣，培养学生勇于尝试、积极思考的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：除法的基本概念，除法算式的读写法，除法运算的应用。
2.教学难点：理解除法是乘法的逆运算，掌握除法运算的规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用直观演示法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等教学辅助手段，提高教学的直观性和趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生动的故事，引入除法的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：引导学生通过观察、操作、思考，自主发现除法的运算规律，理解除法是乘法的逆运算。
3.巩固新知：通过一系列的练习题，让学生运用除法解决实际问题，巩固所学知识。
4.课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，帮助学生建立完整的知识体系。
5.布置作业：设计适量的课后练习题，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容。
“除法的初步认识”说课稿
“除法的初步认识”说课稿“除法的初步认识”说课稿「篇一」一、探索导入1、组织分铅笔活动，并填表。
（1）要求：把10枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？（2）指名说说。
（3）学生操作，完成P、1表格。
（4）班内交流，师生共同完成表格。
2、讨论：看着表格，谁能把刚才分铅笔的情况进行分类？3、讨论并讲述：把平均分铅笔的情况分成两类：一类是没有剩余的；一类是有剩余的。
二、揭示课题今天这节课我们要学习一种新的除法。
（板书：有余数的除法）三、探索新知1、写平均分后没有剩余的除法算式。
板书：10÷2=5（人）10÷5=2（人）2、指名说说10÷2=5（人）中各部分的名称，这道算式表示的意思。
3、学写平均分后有剩余的除法算式。
学生试着写，教师指导写法：如：根据表格，10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3人（边说边写10÷3=3（人）），还剩1枝，就接着写6个小圆点，然后再写1（枝）10÷3=3（人）1（枝）4、学习了平均分后有剩余的除法算式中的各部分名称。
师：根据1（枝）的意思，谁能给它起个名字？（板书：余数）5、学习了平均分后有剩余的除法算式的读法。
学生试读，指导读法：10除以3等于3余1。
6、学生试着写出表格中其余平均分后有剩余的除法算式。
（1）写算式。
（2）读算式。
（3）指名说说各部分的名称及意义。
四、巩固深化1、“想想做做”第1题：学生独立读题，按要求先动手摆摆，再把书中的（）和算式填写完整。
集体交流，读出算式，指名说说各部分的名称及意义。
2、“想想做做”第2题：问：“从图中你看到了什么？”学生独立完成，集体校对，比较两题的异同。
3、“想想做做”第3题：先把要求读读，然后同座位说说，再指名说说。
五、全课总结通过今天这节课的学习，你知道了什么？还想知道什么？请大家课后把刚才想知道的与你的好朋友研究研究。
“除法的初步认识”说课稿「篇二」【教学目标】1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。
“除法的初步认识”说课稿
“除法的初步认识”说课稿一、教材分析。
计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。
学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。
例１通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确“平均分”的含义。
例２使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义。
然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。
为了使学生更好的理解“平均分”，在“做一做”和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。
二、教学目标、重点、难点教学目标：１、让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从“平均分”的过程清楚、直观地了解除法的含义；２、学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义；３、际操作，培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力；４、培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣；５、教育学生热情待人。
重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。
难点：理解平均分的含义。
三、教学设计（一）、教学设计的指导思想１、从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生大认知规律；２、课堂上注重学生多方面的发展，实现三为目标；３、立足培养学生的创新意识和自主学习的能力；４、教学过程中，注意创设情境和氛围。
（二）、教学设计的几个层次１、由同样多引出平均分在此安排了两次实践操作，一是把８张数字卡片随便分成２份；二是把８张数字卡片分成２份，每份要同样多。
通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过第二次动手操作和教师的提问引出“平均分”。
２、用“平均分”指导操作在教师讲完故事后，让学生把６个桃平均分成３份，求每份是几个，就用刚学的“平均分”来指导学生动手操作。
二年级数学《除法的初步认识》说课稿
二年级数学《除法的初步认识》说课稿(总12页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--二年级数学《除法的初步认识》说课稿二年级数学《除法的初步认识》说课稿范文二年级数学《除法的初步认识》说课稿1一、说教材我说课的内容是人教版小学数学教材二年级下册第二单元第一课时《除法的初步认识》。
计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。
学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
二、说教学目标根据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实践情况，制定了以下几个目标：１、让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算。
２、认识除号，能正确地读、写除法算式。
３、通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。
三、说教学重难点及关键重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。
难点：理解平均分的含义。
四、说教学过程根据教材内容和学生掌握知识，安排以下教学过程（一）尝试“平均分”第一环节：分一分1、请同学们闭上眼睛，用手随便把18根小棒分成两份，数数看你的左手和右手里分别有多少根小棒（这个环节的设计一是为了提高课的吸引力，二是为了让学生感觉到随便分，分成的两分不相等，当然也不排除有的学生分得两份相等。
）2、现在请同学们睁大眼睛仔细分，注意听清楚老师的要求：分成2份，每份的根数同样多分成3份，每份的根数同样多分成6份，每份的根数同样多分成9份，每份的根数同样多（在这一环节中我有意的选中了18根小棒，因为18的因数比较多，从把18根小棒分成2份到分成9分，难度依次增加。
为的是让学生充分的操作体验活动，学生不管用那种方法只要分开就行，不会分的学生可以寻求同学和老师的帮助，这一环节的主要目的是让学生感受每份的根数同样多这一现象，也就是什么样的情况叫平均分。
小学二年级《除法的初步认识》说课稿
小学二年级《除法的初步认识》说课稿尊敬的领导，亲爱的同事们：大家好！今天我来说一说小学二年级的《除法的初步认识》这一课。
这是数学学科中一个非常重要的内容，也是小学生们必须掌握的基本概念之一。
那么，在这一节课中，我们要通过怎样的方式和方法让学生们真正理解和掌握除法的初步认识呢？下面我将从四个方面进行说课。
一、教学内容与目标分析《除法的初步认识》这一课是小学二年级数学教材中的重要内容之一，它是学生建立除法概念、掌握除法计算方法的基础。
通过这一课的学习，学生们应该能够了解什么是平均分、等分、包含除和简单的除法计算等概念，并且能够在实际生活中运用这些知识解决简单的数学问题。
二、教学方法与手段阐述在这一节课中，我将采用多种教学方法和手段，包括：1.情境导入法：通过创设学生们熟悉的情境，如分糖果、分铅笔等，引导学生们进入学习状态，激发他们的学习兴趣和好奇心。
2.演示法：利用教具进行演示，如使用平均分的模型，让学生们直观地了解平均分的概念，帮助他们形成正确的思维方式和操作技能。
3.小组合作法：组织学生们进行小组合作，让他们通过合作探究、讨论交流等方式，自主发现、分析和解决问题，培养他们的团队合作精神和自主学习能力。
4.信息化手段：利用多媒体课件、交互式白板等信息化手段，丰富教学内容的表现形式，提高教学效果和学生的学习效果。
三、教学过程设计与安排在这一节课中，我将按照以下五个环节来进行教学设计和安排：1.情境导入（5分钟）：通过一个小故事或者实际生活中的例子来引导学生们进入学习状态，激发他们的学习兴趣。
例如：老师可以拿一些糖果或者铅笔，问学生们：“如果把这些物品分成两份，应该怎么分呢？”引导学生们进入平均分的概念。
2.探究新知（15分钟）：在这个环节中，老师可以拿出一些教具，如平均分的模型或者图片，问学生们：“这些物品应该怎么平均分呢？”然后让学生们自主探究、小组讨论，最终形成正确答案。
接着，老师可以进一步提出一些问题，如：“平均分完之后每个小朋友可以得到多少个糖果或者铅笔呢？”，引导学生们了解等分的概念。
苏教版数学二年级上册《4、除法的初步认识》说课稿2
苏教版数学二年级上册《4、除法的初步认识》说课稿2一. 教材分析《除法的初步认识》是苏教版数学二年级上册的一节课。
这部分教材主要是让学生初步理解除法的基本概念，知道除法是乘法的逆运算，能够运用除法解决实际问题。
在本节课中，学生将通过探究、操作、思考等活动，理解除法的基本含义，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的运算，对数学运算有一定的认识。
但是，对于除法这个概念，学生可能还比较陌生，需要通过实例和操作来理解。
此外，学生的抽象思维能力还在发展中，需要通过具体的事物和图片来帮助他们理解除法的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除法的基本概念，知道除法是乘法的逆运算，能够运用除法解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过探究、操作、思考等活动，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，对数学产生兴趣，培养良好的学习习惯和合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解除法的基本概念，知道除法是乘法的逆运算，能够运用除法解决实际问题。
2.教学难点：学生能够理解除法和乘法之间的关系，能够运用除法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用探究式教学法和操作式教学法。
通过引导学生探究除法的含义，让学生在操作中体验和理解除法的基本概念。
同时，我将运用多媒体教学手段，展示生动的实例和动画，帮助学生更好地理解除法的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些图片，让学生观察和描述，引出除法的概念。
2.探究：学生分组讨论，通过实际的例子，探索除法的含义，理解除法是乘法的逆运算。
3.操作：学生进行实际的操作，运用除法解决实际问题，巩固对除法的理解。
4.总结：学生总结除法的基本概念，明确除法是乘法的逆运算。
5.练习：学生进行一些除法的练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：除法的初步认识1.除法是乘法的逆运算2.除法能够解决实际问题八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习成绩和课后反馈来进行。
小学二年级《除法的初步认识》说课稿
小学二年级《除法的初步认识》说课稿教师通过各种练习加深学生对知识的理解和掌握形成熟练的解题技能进一步发展学生的思维以下是为大家整理的小学二年级《除法的初步认识》说课稿希望对你们有所帮助！一、说教材⒈教学内容义务教育六年制小学课本第三册第五单元第一课时的《除法的初步认识》⒉教学内容的地位、作用和意义除法的初步认识是教学中的一个难点它是在学生学习了表内乘法（一）的基础上进行教学的本节课教学的“把一个数平均分成几份求每份是多少”是学生学习除法的开始为学生今后学好除法的其他知识打下基础⒊教学目标根据大纲的要求结合教材的特点及学生的实际情况我制定了以下几个目标：⑴让学生初步了解除法的含义明确“平均分”的意思知道把一个数平均分成几份求每份是多少要用除法计算⑵认识除号能正确地读、写除法算式⑶通过操作活动培养学生的观察能力和思维能力同时培养学生的实践意识⒋教学重难点及关键由于学生缺乏生活经验对今后初学除法应用题会感到有些困难为此本课时的教学重点是了解除法的含义知道把一个数平均分成几份求每份是多少要用除法计算；教学难点是理解“平均分”的含义；也是教学的关键之所在二、说教法“教学有法但无定法贵在得法”选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望促使他们保持较久的学习热情为了达到预定的教学目标取得良好的教学效果我采用了以下的教法：⒈启发引导法：教师步步启发层层设问激发学生兴趣和求知欲促使学生在积极的思维中获取知识通过教师的适当引导让学生积极主动地探求新知⒉尝试法：通过尝试让学生自己探索发现知识规律有利于发挥学生的主体作用同时使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力⒊演示操作法：直观演示能给学生提供鲜明的感性材料通过多种感官协同作用利用学生在操作中建立表象使抽象思维转化为形象思维⒋谈话法：运用师生之间的谈话组织教学既可使学生的思维方向明确又便于教师了解学生理解和掌握知识的程度⒌练习法：通过各种练习加深学生对知识的理解和掌握形成熟练的解题技能进一步发展学生的思维⒍讨论法：运用讨论法可以降低教学难度促进学生积极参与到接受新知识的过程中来同时培养了学生积极参与、密切合作的能力三、说学法古人云：“教之以鱼只供一餐授之以渔受用终生”教师既管教又要1管学把教落在学上重点是把学习方法教给学生使学生乐学、会学在本节课的教学中让学生学习并初步掌握的学习方法有：⒈归纳法：通过例题的教学经过理解、分析、归纳推导出除法的意义⒉观察法：指导学生仔细观察学会找知识的生长点和解题的关键所在⒊在练习中学会融会贯通、举一反三地掌握知识解决问题⒋通过提问与练习让学生逐渐培养自己的口头表达能力和解题技能⒌指导学生用语言表达自己的操作过程逐步扩展到用语言表达思维的方法⒍在观察、比较中分析初步渗透抽象概括数学知识的思维方法四、说教学程序合理安排教学程序是教学成功的关键之一根据教材内容和学生掌握知识的一般规律我安排了以下的教学程序：（一）、认识“平均分”心理学家的研究表明儿童的认知规律是感知——表象——概念鉴于这个特点此环节我是这样设计的：⒈贴出图片：８个梨４个盘子提问：⑴老师这儿有８个梨平均分在４个盘子里每盘分几个“平均分”是怎样分呢小朋友请你们仔细看老师分（演示：每个盘子里放一个）⑵每个盘子里放了几个分完了没有为什么那么再继续分（演示：每个盘子里再放一个）⑶分完了没有现在你们看每个盘子里梨的个数是几个它们的个数样在此通过教师演示让学生初步感知“平均分”为学生建立“平均分”的概念打下基础⒉说明：这样一个一个地分每份的数量同样多叫做“平均分”通过教师说明使学生明确“平均分”的含义⒊指名生说一说：“平均分”要注意什么通过说一说不仅让学生进一步明确“平均分”的含义同时有利于培养学生的数学交流能力⒋判断投影出示一组图形⑴指出图中些是“平均分”⑵为什么第二图和第四图不是“平均分”能不能变成“平均分”学生回答后教师抽动投影片成下图⑶指名生说出各图是把多少平均分成几份此题的练习让学生及时巩固对“平均分”含义的理解⒌提问：8根小棒平均分成4份每份几根怎样分可让学生利用学具边分边说通过实际操作和口头表述不仅能提高学生的动手操作能力和口头表达能力而且还能使学生初步了解平均分和除法的含义此环节的教学通过教师示范演示、学生观察、辨析比较、动手操作等教学过程让学生建立起“平均分”的概念解决了除法初步认识中的一个关键问题（二）、揭示课题像这样把一些物体平均分成几份求每份是几要用除法计算今天我们就来学习除法开门见山将具体清晰的学习目标呈现给学生较好地发挥了目标的导向和激励功能使学生明确学习任务产生积极的学习心向从而主动地参与学习过程（三）、认识除号⒈我们知道加法、减法、乘法每一种运算都有运算符号除法也一样它的运算符号叫做除号⒉先让学生试着说除号是怎样写的再教师讲解除号是这样写的中间写一横上面一个小圆点下面一个小圆点注意上下两点要对齐⒊教师示范小朋友在练习本上写两个除号一定要注意上下两个点要对齐此环节把“除号”的认识作为一个单独的教学环节进行讲解通过教师示范学生练习书写让学生对除号留下深刻的印象（四）、列式计算及讲解意义此环节教学是本节课的重点为了使学生更好地掌握知识我采用了边讲边练的教学方法进行教学我设计了以下几个步骤：⒈教师引导：刚才我们把８个梨平均放在４个盘子里求每盘有几个要用除法计算列式呢⑴我们把几个梨平均分“８”是被分的数写在除号前面⑵平均分成了几份“４”写在除号后面⑶每盘分得几个就等于2⑷这个算式读呢让学生试着读⑸“8÷4=2”表示什么通过实物图的演示及教师的讲解让学生明确除法算式的写法同时也能让学生明确除法算式各部分所表示的意义为下节课教学打下基础；通过让学生试着读培养学生的探索精神同时能正确地读出除法算式；通过说意义不仅让学生明确除法的含义同时培养学生的口头表达能力⒉练习⑴填空：24÷4=6表示把（）平均分成（）份每份是（）312÷6=2表示把（）平均分成（）份每份是（）⑵先说出图意再列式⑶根据题意说出算式①把20平均分成5份每份是几②把16平均分成4份每份是几⑷看算式说出意义6÷2=312÷2=612÷4=320÷4=5以上练习题的设计围绕着此环节的重点和难点进行着由形象具体逐步抽象化是符合学生的认知规律有利于学生完善数学认知结构建立良好的数学知识体系⒊小结我们学习了什么知识把一个数平均分成几份求每份是多少用什么方法计算通过小结让学生明确本节课所学的内容⒋质疑小学数学教学大纲明确指出要启发学生动脑筋想问题要鼓励学生质疑问难提出自己的独立见解在这个环节中我首先提问：“通过这节课的学习同学们还有些弄不明白的问题”接着教师及时解答或请同学帮助解答（五）、巩固练习众所周知练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段本节课我安排了以下几个层次的练习⒈读出下面的算式用摆一摆再填得数8÷2=10÷5=12÷3=此题的练习面向全体学生通过动手操作巩固新知的理解和掌握⒉在下面算式的方框里填上适当的数⑴把15个平均分成3份每份是几个15÷=⑵把15个平均分成5份每份是几个÷=此题的练习以进一步加深对新知的理解和掌握⒊根据题目说出算式⑴把18棵树平均捆成3捆每捆有几棵⑵小冬把6只兔子平均关在3个笼子里每个笼子关几只⑶妈妈买来8个苹果平均分给爷爷和奶奶每人分几个讨论：为什么列式是“8÷2”“2”是从里来的⑷把10个苹果平均分给5个人吃每人吃几个⑸把5个苹果平均分给10个人吃每人吃几个讨论：上面两题为什么一个列式是“10÷5”一个列式是“5÷10”以上的5小题所反映的事实都来自于学生的生活实际体现了应用的数学和4问题解决的数学⑷⑸两题的列式以及算式的比较有利于学生对除法意义的理解虽然学生还不会计算“5÷10”但让学生先试一试可以了解学生的思维水平拓展学生思维的空间通过讨论培养学生的互助、合作的精神⒋游戏教师出示12朵花请学生把12朵花平均分成不同的份数再列出算式看谁的分法多此题的练习是从学生感兴趣的事物出发为他们提供观察和操作的机会使他们体会到数学就在身边感受到数学的趣味和作用对数学产生亲切感同时一题多解的练习有利于培养学生思维的有序性和发散性从而培养学生的创造思维以上练习题是围绕本节课的重点和难点设计的层层递进由“再现性”进入到“内化性”深入到“创造性”提高了学生分析问题和解决问题的能力符合当前素质教育的要求培养学生的创新精神和实践能力（六）、课堂总结同学们都学得很好我们对除法有了一个“初步的认识”下节课我们还要继续学习除法的有关知识评价学生在课堂上的学习情况并预告下一节课学习的内容做到了承先启后。
人教版二年级下册数学《除法的初步认识》说课稿
人教版二年级下册数学《除法的初步认识》说课稿一. 教材分析人教版二年级下册数学《除法的初步认识》这一章节，是在学生已经掌握了加、减、乘法的基础上，引入除法概念。
教材通过生活中的实例，引导学生理解除法的含义，掌握除法的基本运算方法，并能够解决简单的实际问题。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，但是对于除法这一概念的理解还需要通过具体的实例来引导。
学生的思维方式还处于具体形象思维阶段，因此需要通过生活中的实例，让学生感受除法的实际意义。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解除法的含义，掌握除法的基本运算方法，能够解决简单的实际问题。
2.过程与方法：学生通过实例，培养观察、分析、归纳的能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，感受数学与生活的联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解除法的含义，掌握除法的基本运算方法。
2.教学难点：学生能够通过实例，理解除法的实际意义，能够解决简单的实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法，通过生活中的实例，引导学生理解除法的含义。
同时，采用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力。
利用多媒体教学手段，生动形象地展示除法的运算过程，帮助学生理解。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，比如分水果，引导学生思考如何平均分配。
从而引出除法概念。
2.新课讲解：通过多个实例，让学生观察、分析、归纳除法的运算规律。
引导学生自己发现除法的含义，并能够运用除法解决实际问题。
3.课堂练习：设计一些简单的练习题，让学生运用除法进行计算，巩固所学知识。
4.总结拓展：让学生谈谈自己对除法的理解，引导学生发现除法在生活中的应用。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够直观地展示除法的运算过程。
可以设计成一个除法算式的形式，包括被除数、除数、商和余数。
在课堂上，可以根据教学内容，逐步完善板书。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习题的完成情况和课堂讨论来进行。
《除法的初步认识》教案（精选13篇）
《除法的初步认识》教案（精选13篇）《除法的初步认识》篇1【教学目标】1.在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算，除法的初步认识1 教案。
2.通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3.让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
【教学重点】1.理解掌握除法算式表示的意义。
2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
【教学难点】理解掌握除法算式表示的意义。
【教学过程】一、设置问题，引导参与谈话，出示：提出问题：熊妈妈想把12支竹笋平均放在4个盘子里。
每盘应放几支？请小朋友想一想。
开展活动，解决问题。
（1）指名请学生上台演示。
鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。
但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放支竹笋。
（2）学生回答教师板书。
【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础，教案《除法的初步认识1 教案》。
二、学习新知1.引入除法谈话：刚才我们通过平均分帮助熊妈妈解决了一个大问题。
这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题：除法问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样的情况我们可以用除法来计算。
介绍除法算式的读写。
（1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。
写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
（2）学生练习书写除号。
（3）解决小熊分竹笋的算式写法。
12÷4＝3，读作：12除以4等于3。
2.分一分，写一写，读一读让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。
【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。
小学二年级《除法的初步认识》说课稿
小学二年级《除法的初步认识》说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要向大家介绍的是小学二年级的《除法的初步认识》课程，这是数学学科中的重要内容，也是帮助学生建立数学思维和解决实际问题的基础。
一、教学内容与目标《除法的初步认识》主要教学目标是让学生了解除法的概念、掌握除法的基本运算方法，同时能够运用除法解决生活中的实际问题。
通过学习，学生将能够：1. 了解除法的概念和意义；2. 掌握除法的基本运算方法；3. 运用除法解决生活中的实际问题；4. 培养学生的学习兴趣和数学思维。
二、教学方法与手段为了达成以上目标，我采用了多种教学方法和手段，包括：1. 实物演示法：通过实物的操作和演示，让学生更加直观地理解除法的概念和运算方法。
2. 讲解法：通过简洁明了的讲解，让学生掌握除法的基本运算方法和实际应用。
3. 练习法：通过大量的练习，让学生熟练地掌握除法的运算方法和实际应用。
4. 多媒体辅助教学：通过多媒体课件、动画等手段，让学生更加生动地了解除法的概念和运算方法。
三、教学过程与步骤1. 导入新课：通过复习旧知识，引出新知识，让学生更加自然地进入学习状态。
2. 新课教学：通过实物演示、讲解、练习和多媒体辅助教学等多种手段，让学生逐步了解除法的概念和运算方法。
3. 巩固练习：通过大量的练习，让学生熟练地掌握除法的运算方法和实际应用。
4. 课堂小结：通过总结本节课的重点和难点，让学生更加清晰地了解自己的学习成果。
5. 作业布置：通过布置适量的作业，让学生进一步巩固所学知识，提高数学思维能力。
四、教学重点与难点本节课的教学重点和难点是让学生掌握除法的基本运算方法和实际应用。
具体来说：1. 教学重点：让学生了解除法的概念和意义，掌握除法的基本运算方法。
2. 教学难点：让学生能够运用除法解决生活中的实际问题，培养学生的数学思维能力和创新意识。
五、教学评价与反馈为了检验学生的学习成果，我将采取以下评价措施：1. 课堂表现评价：通过观察学生的课堂表现，了解学生对除法概念和运算方法的掌握情况。
关于“除法的初步认识”说课稿（通用5篇）
关于“除法的初步认识”说课稿（通用5篇）关于“除法的初步认识”说课稿（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的关于“除法的初步认识”说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
“除法的初步认识”说课稿1一、教材分析。
计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。
学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。
例１通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确“平均分”的含义。
例２使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义。
然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。
为了使学生更好的理解“平均分”，在“做一做”和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。
二、教学目标、重点、难点教学目标：１、让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从“平均分”的过程清楚、直观地了解除法的含义；２、学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义；３、际操作，培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力；４、培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣；５、教育学生热情待人。
重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。
难点：理解平均分的含义。
三、教学设计（一）、教学设计的指导思想１、从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生大认知规律；２、课堂上注重学生多方面的发展，实现三为目标；３、立足培养学生的创新意识和自主学习的能力；４、教学过程中，注意创设情境和氛围。
（二）、教学设计的几个层次１、由同样多引出平均分在此安排了两次实践操作，一是把８张数字卡片随便分成２份；二是把８张数字卡片分成２份，每份要同样多。
二年级上册《除法的初步认识》的说课稿
二年级上册《除法的初步认识》的说课稿尊敬的各位领导、同事们：大家好！我今天说课的内容是二年级上册的《除法的初步认识》。
在此之前，学生们已经学习了一些关于加减法的基础知识，而本节课将引导他们进一步了解除法，为后续的数学学习打下坚实的基础。
一、教学目标1.让学生了解除法的概念和意义，知道除法是一种基本的数学运算。
2.让学生掌握除法的初步应用，包括平均分、按份分等问题的解决。
3.培养学生的数学思维能力和应用意识，提高他们解决实际问题的能力。
二、教学内容及重难点1.教学内容（1）除法的概念及意义（2）除法的初步应用（3）平均分与按份分的实际操作2.教学重点与难点（1）重点：除法的概念及意义，除法的初步应用。
（2）难点：理解除法的实际意义，将除法应用于实际问题中。
三、教具和多媒体资源1.黑板与粉笔2.教科书及练习册3.投影仪及教学PPT4.教学卡片和实物模型四、教学方法与手段1.激活学生的前知：回顾已学过的加法和减法知识，为引入除法概念做准备。
2.教学策略：采用讲解、示范、小组讨论和案例分析的方法。
3.学生活动：设计小组活动，让学生们进行合作学习和实际操作。
五、教学过程1.导入：通过问题导入，引起学生的兴趣和思考。
例如：“如果有6个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友能得到多少个苹果呢？”2.讲授新课：首先介绍除法的概念和意义，然后通过实例讲解除法的初步应用，包括平均分和按份分的问题。
3.巩固练习：设计一些实际生活中的问题，让学生运用所学知识解决，例如：“我们有10支铅笔，要分给5个同学，每个同学能得到多少支铅笔？”4.归纳小结：回顾本节课学到的知识，总结除法在实际问题中的应用。
六、评价与反馈1.设计评价策略：组织学生进行小组讨论，观察他们在解决问题中的表现，通过练习册进行书面测试，了解学生的学习情况。
2.为学生提供反馈：评价完成后，及时给予学生反馈，指出他们在解决问题中的优点和不足，帮助他们进一步提高。
除法的初步认识(说课稿)
《除法的初步认识》说课稿
一、说教材。
“平均分”是学习除法含义的基础，是一个比较抽象的概念，是在学生熟练掌握表内乘法的基础上教学的。
本节课主要是让学生在具体情境中通过操作在头脑中形成平均分的表象，明确平均分的含义，它是学舌功能学习“平均数”和“分数”的基础。
2.教学目标：
（1）在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念，知道平均分的方法。
（2）经历“平均分”的过程，体验“平均分”的深刻含义。
（3）感受“平均分”与现实生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
3.教学重难点：了解平均分的含义及平均分的方法。
二、说教法、学法。
说教法：根据低年级学生以形象思维为主，我在教学时特别注重采用多种多样的形式进行教学，如：动手操作、小组合作、交流等方式。
运用多媒体课件生动有趣地呈现教材，激发学生的学习兴趣；在整节课的教学中，我给学生充分探索的空间，多创设同学之间交流的机会；特别注重体现学生是学习的主人，而教师是学习的组织者、引导者与合作者。
说学法：操作和观察是学习这部分内容学习的基本方法。
让学生把手、口、眼、脑全部参与到学习的全过程中，深刻地认识平均分。
三、说教学程序：
整个教学流程安排4个活动内容。
活动一：分小棒—在归类中初步感知“平均分”的意义。
1．操作小棒，感悟平均分的特点。
二年级下册数学说课稿-《除法的初步认识》人教新课标(2023秋)
一、教学内容
《除法的初步认识》选自人教新课标二年级下册数学教材第六单元。本节课将围绕以下内容展开：
1.理解除法的概念，知道除法算式的组成部分，能够正确读出除法算式。
2.学习使用平均分的方法，将一些物品平均分成若干份，并用除法算式表示。
3.掌握表内除法的计算方法，能够熟练地计算9以内的除法口诀。
4.解决简单的实际问题，运用除法进行计算，培养解决问题的能力。
二、核心素养目标
1.培养学生的逻辑思维能力，使其能够理解除法的本质，形成对除法概念的正确认识。
2.培养学生的运算能力，通过练习表内除法，掌握除法计算方法，提高计算速度和准确性。
3.培养学生的观察能力和问题解决能力，能够发现生活中的除法问题，运用所学知识解决实际问题。
其次，注重培养学生的口算能力。9以内除法口诀是本节课的重点，但学生在计算过程中容易出现错误。为此，我打算在课后布置一些针对性的练习，让学生多加练习，提高口算速度和准确性。
此外，课堂上的实践活动和小组讨论环节，学生们表现得非常积极。他们能够将所学的除法知识应用到实际问题中，并提出自己的观点。这说明学生们具有很好的探究精神和合作意识。在今后的教学中，我会继续采用这种教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调除法算式的结构和9以内除法口诀这两个重点。对于难点部分，比如如何将实际问题转化为除法算式，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与除法相关的实际问题，如如何平均分配物品。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，使用12个物品（如小石子）来模拟分配过程，演示除法的基本原理。
【新】西师大版小学数学二年级上册第六单元第二课 《除法的初步认识》说课稿附板书含反思及课堂练习和答案
6.教师：在除法中，“÷”读作“除以”。 7.教师：谁再来说说8÷4=2表示什么意思？ （1）学生独立说 （2）同桌之间互说 （3）指名说：一共有8个桃子，平均放在4个盘子里，每个盘子里放 2个桃子。
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
8.教师：你还能把8个桃子平均分成几份？每份是几个桃？请用小棒代替桃
□÷□=□(个)
【参考答案】： 1.4 2 2.除法 3.(1)略 (2)2 除号 除以 4.份数 除 5.平均分 6.10÷2=5(个) 7.8÷2=4(个)
八、说板书设计
根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《除法的初步认识》板书
8÷4=2 被 除商 除数 数
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
【教学难点】：
理解除法的意义，用除法解决生活中的问题。
五、说教法学法
以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。 以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；主 要采用了探究发现法、讨论归纳法，调动学生高涨的学习情趣，让学生 自主列出除法算式，解决生活中平均分的问题；通过猜测和操作验证自 主探究求商的方法，体验平均分和乘法的联系，使学生主动把除法与生 活联系起来。
子分一分，一边分一边用“一共有几个桃，平均分成几份，每份分的几个 桃”这样的3句话说出分的过程，再用除法算式表示平均分的过程。 （1）学生独立进行操作，教师巡视，个别指导。 （2）小组内交流 （3）指名汇报：一共有8个桃，平均分成2份，每份分的4个桃，
用算式表示：8÷2=4
《除法的初步认识》教学设计精品4篇
《除法的初步认识》教学设计1教学目标：1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
教学重点：1、理解掌握除法算式表示的意义。
2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。
教法学法：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。
在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。
在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。
让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。
结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。
教学准备：课件。
教学过程：一、谈话导入1、课件出示上节课的复习题2、同学们，你们喜欢大熊猫吗？（喜欢）动物园里的大熊猫遇到问题了，我们一起去帮它解决问题好不好？（好）课件出示主题图。
3、同学们你们来观察一下，你发现了什么？可以提出什么样的问题？生答4、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。
每盘应放几支？请小朋友想一想。
（分小组讨论）5、开展活动，解决问题。
（1）、指名请学生上台演示。
鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。
但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。
（2）、学生回答教师板书。
二、学习新知6、引入除法师：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。
这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题。
除法问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？生：是师；像这样的.平均分的情况我们可以用除法来计算。
(完整版)除法的初步认识说课稿
《除法的初步认识》说课稿一、说教材首先谈一谈我对教材的理解。
《除法的初步认识》是小学数学冀教版二年级上册第五单元第一节的内容。
它是在学生学习了表内乘法（一）的基础上进行教学的，学习本节课为学生今后学好除法的其他知识奠定了基础。
二、说学情二年级的学生在生活或平常的学习中对于除法算式也有一定的接触。
但是学生对于除法算式的具体意义还是不理解的，学生对于除法的认识还处在朦胧阶段。
三、说教学目标：根据新课程标准的要求和学生的认知规律，我预设本节课的教学目标是:1、知识与技能目标：认识除号，能正确读、写除法算式。
2、过程与方法目标：经历除法的产生过程，初步感知除法的含义。
3、情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生热爱数学的良好习惯。
四、说教学重难点：根据以上的教学目标，我确定本节课的教学重点是：认识除号，能正确读、写除法算式；教学难点是：理解除法的含义。
五、说教法和学法依据本单元教材特点和学生的认知规律，这节课我主要运用：创设情境、引导探究式的方法。
同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。
根据学生的学习规律，主要指导学生掌握如下学习方法：自主探究法、小组合作讨论法。
六、说教学过程下面重点来说说我的教学过程：《新课程标准》的理念是力图为学生创设一个轻松、和谐的学习氛围，使学生自主探索，自主实践，相互质疑，相互评价，最后获取成功。
因此，我设计了以下几个环节：（一）创设情境，导入新课同学们认识老师手里的这个物品吗？他是谁？今天是什么日子？熊猫的生日。
今天熊猫去竹林里挖了12个竹笋，准备招待他的好朋友，可是他遇到了一些问题，你们愿不愿意帮帮他？（二）观察实践，探究新知把12个竹笋放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3熊猫非常的开心，你们帮他解决了他的难题，熊猫是一个很爱动脑筋的动物，他就想平时遇到了问题，都能用学过的加法减法乘法来解决那么今天谁能把刚才分竹笋的过程和结果用算式表示出来，并与同桌交流先告诉老师你们列的是什么算式？小精灵也提示我们这样的问题可以用除法来表示12÷4=3这节课我们就来学习除法的初步认识以前我们学习过加法减法乘法的的符号，今天我们来学习除法的符号除号。
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二年级数学《除法的初步认识》说课稿
（西苑小学：陈江霞）
一、说教材
今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四单元第一课时乘法的初步认识。
本课时是乘法教学的起点，是学生进一步学习乘法口诀的基础。
教材首先展示一个热闹的游乐园的主题图，隐含着生活中有许多一组一组出现的数量，拉近了生活与数学的联系。
例1以学生的操作活动入手，展示学生用小棒摆出的作品。
这样的编排能帮助学生深刻建立乘法的概念，为以后学习多位数乘法打下坚实基础。
二、说教学目标
我依据新课标的要求，定下了这样的教学目标：
１、知识与技能：让学生在具体情境中体会除法运算的意义，体会除法算式的简便性；掌握除法算式的读法和写法。
２、数学思考：通过情境活动，培养学生分析、比较、综合、抽象概括等初步逻辑思维能力；感受数学思考过程的合理性。
３、解决问题：渗透数学知识来源于实践的思想，培养学生学习数学的积极性和运用数学知识解决实际问题的能力。
４、情感与态度：积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲；培养学生认真观察、独立思考的学习习惯。
三、说教学重难点
我把本节课的教学重点定位在具体情境中体会除法运算的意义。
教学难点定位在理解同数连加与乘法的关系。
四、说教法和学法
通过学生的自主观察、小组合作、比较分析、综合整理、讨论交流等一系列活支，让学生在活动过程中逐步理解、突破难点。
五、说教学过程
具体设计了以下三个环节。
1 情境引入，参与活动，激发学习兴趣。
结合暑假里上课的情况，教师首先与学生交流暑假的生活，引出去公园游玩的事情。
随着悠扬的音乐，教师用课件出示一幅公园的情景图，教师和学生一起欣赏公园里的美景。
学生发现公园里有小朋友在用小棒摆图案，看到他们创作的美丽的作品，联想到自己会摆的图案，激发学生也想摆一摆的愿望，进而让学生用小棒创作作品。
教师把公园游玩设计为本节课的一条主线，用这一情景串起整节课的内容，一方面使教学前后呼应，形成一个整体，另一方面为学生创设一种轻松愉快的学习氛围，让学生在玩中发现数学问题并解决问题。
2 发现问题，合作探索，解决问题。
这是本节课的中心环节。
学生用小棒创作出了美丽的作品，计算“一共用了多少根小棒”，列出一些乘法算式。
通过观察加法算式，展开想像：“如果摆100个图案，所写的算式会怎么样呢?”使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。
在充分感知的基础上，使学生自然产生“如果有一种简便的写法该多好”的愿望，再让学生积极开动脑
筋、自主探索，并通过小组合交流，探究出一种比较简单的表示方法。
教师根据学生的展示汇报情况，适时地引出乘法。
这样学生可以亲身经历乘法产生的过程，除法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。
这样的教学不再是教师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思考、探索和创新中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。
3 应用新知，自主练习，解决生活问题。
这是本节课的练习环节。
我们把这一环节仍然放在公园这一大情境中，通过观察公园中孩子们在儿童乐园游玩的情景，提出数学问题。
让学生在这些问题中自主选择，并用今天学习的乘法知识解决问题，使学生在游乐的过程中学会应用乘法和除法知识解决生活问题，感受数学与日常生活的联系，同时双基也得到了很好的落实。
六、说板书设计
简洁而又提纲契领的板书不仅是本节教学内容的精缩，而且也会使学生对本节课学习内容一目了然。
因此，我在板书设计上颇费了一番心思。
我把课题写在主板书的最上面，它告诉了孩子们本节课的中心，下面是不同数相加、连加算式、乘法算式，不仅美观，而且有层次的呈现了知识产生的过程。
这样的板书简洁、清楚、明了。
总之，本节课的设计力图为学生创设一个轻松、和谐的氛围，使学生的学习活动成为自主探索的、获得成功体验的、主动发展的和生动活泼的、富有个性的学习过程。