思维导图在信息技术复习课中的应用研究
思维导图在高中信息技术教学中的应用
思维导图在高中信息技术教学中的应用揭东区蓝田中学陈东娜摘要高中信息技术课程的总目标是：提升学生的信息素养。
但在实际教学过程中由于我国教育制度存在某些方面的不完善，使得信息技术教学面临着课时少内容多，学生能力、兴趣偏差严重，升学压力等诸多尴尬。
在这种情况下如何提高课堂的效率和学生的学习兴趣便成了信息技术教学急需解决的问题。
思维导图作为一种新型的学习策略，突破了以往封闭、零散和乏味的学习方式，能够大大增加学生的学习兴趣，提高思维的活跃程度，把精力集中于真正的问题上，从而提高学习效率。
关键词思维导图信息技术教学学习效率1 思维导图概念思维导图（MindMap）又称心智图，是英国著名心理学家、教育专家东尼·博赞（TonyBnzan）在20世纪70年代初期创立的一种将放射性思考具体化的方法。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来（如图1），把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
特别在各种思维导图软件的研制和开发后，思维导图更是成为一种帮助我们思考、理清思路的创造性工具，一种可以提高记忆，提高工作和学习效率的方法。
思维导图充分运用左右脑的技能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
图12 思维导图在信息技术教学中的应用《普通高中信息技术课程标准》提出的总目标是：提升学生的信息素养。
信息素养就是以“熟练运用信息技术，通过对信息的收集、加工、处理、表达与交流来解决实际问题”为核心素养。
即在信息社会中获取信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力。
但在实际教学过程中由于我国教育制度存在某些方面的不完善，使得信息技术教学面临着诸多尴尬。
例如课时少内容多，学生能力、兴趣偏差严重，升学压力等。
在这种情况下如何提高课堂的效率和学生的学习兴趣便成了信息技术教学急需解决的问题。
思维导图作为一种新型的学习策略，突破了以往封闭、零散和乏味的学习方式，能够大大增加学生的学习兴趣，提高思维的活跃程度，把精力集中于真正的问题上，从而提高学习效率。
思维导图在复习课中的应用
思维导图在复习课中的应用我将与大家探讨如何将思维导图这种思维工具，作为一种教学策略，在阶段或期末复习期间，帮助学生对知识进行梳理、建立知识间的联系、形成知识结构，从而构建所复习内容的知识、内容、形式图示。
没有过多的理论，更多的是思维导图构建的案例（以8册为主，4册简单——进行时、天爱、方位、指路）。
案例不一定恰当或者实用，只是希望通过构建，给彼此以启迪。
因为思维导图本身是思维更高效地转化为实际的想法和行动的工具。
复习课是让学生将学过的知识概括性地整理和加深，形成新的认识结构，使之获得系统提高的一种课型。
其基本任务是：既要调整学生在日常教学中所掌握的知识与课程标准要求之间的差距，完成课程标准的基本要求，又要帮助学生对所学基础知识，基本技能进行梳理和沟通，理出良好的认知结构，培养学生思维的整体性。
复习课中的“思维导图” ：就是对教学内容进行回顾与整理，根据内容、主题和关键词(知识要点)，绘制成思维导图，用思维导图来能体现知识间的联系。
在复习中，我尝试着把学习的主动权交给学生，让学生亲身经历梳理，自主建构知识网络，在整理知识的过程通过思维再现、记忆提炼，把单元知识内化为自己的知识结构。
并针对自己的知识结构图（思维导图），有的放矢地复习。
思维导图：又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。
它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
教学目标及教学重难点1、知识与技能目标：能够听说读写单词beautiful computer cheap moon sun east west south north New York。
能灵活运用形容词描述事物的特征；会运用in/to the east of …描述位置。
2、过程与方法目标：1）语词运用：创设真实的主情境——在主情境的牵引下，再创设微格语境。
实现对学生已有语言知识自主的输入与输出。
2）方法运用：运用思维导图帮助学生建立知识联系，形成知识结构，构建图示。
思维导图在初中信息技术教学中的应用
思维导图在初中信息技术教学中的应用发布时间：2022-08-26T07:57:16.000Z 来源：《教学与研究》2022年第8期作者：林波[导读] 初中信息技术教学中渗透深度学习形式，其适合性更高，对培养学生学科综合能力林波天津市滨海新区塘沽洞庭学校天津 300450摘要：初中信息技术教学中渗透深度学习形式，其适合性更高，对培养学生学科综合能力有重要现实帮助，教师要发挥关键作用。
创设情境、组织活动、优化评价、搭建展台、对接生活，让学生从不同角度展开深度学习，其助学效果显著，教师要做好教学调查，针对学生学习需要设定深度学习方案，强化深度学习机制执行决心，培养学生良好学习习惯。
关键词：思维导图；初中信息技术；教学应用引言长久以来，在初中信息技术教学中，都存在着学生知识记忆结果差的问题，很多学生参照书本可以完成计算机步骤操作，但是合上书本，却一脸茫然，无法帮助学生有效记忆操作步骤顺序，成为初中信息教学难以攻克的瓶颈。
1信息技术教学课堂现状信息技术已经成为现阶段人们工作和生活需要掌握的基本技能，因此教育领域对信息技术教学十分关注，各个教学单位都必须加强对信息技术学科的建设，并积极进行信息技术教学的探索与研究。
基于素质教育的要求，信息技术教学课程越来越注重学生学习兴趣的激发，关注生本教育，有效保护学生学习信息技术的积极性。
此外，一些学校还将信息技术与其他学科实现有效结合，利用信息技术为各个学科教学活动的开展提供支持，如信息技术和语文教学进行结合，能够以形、声、色等不同表现形式加深学生的学习体验，促进学科抽象知识的形象化，从而实现高质高效的教育目的。
当前，信息技术教学已经取得不错的成绩，为学生信息技术素养的培养提供了支持，各个教学单位在信息技术教学中的教育投入、发展投入以及资金投入等也在不断增加，势必会进一步推动信息技术教学工作的现代化发展。
2思维导图在初中信息技术教学中的应用2.1运用科学的教学方法激发学生学习热情对任何科目而言，保持学习热情都是十分必要的。
思维导图在学习中的应用研究
思维导图在学习中的应用研究引言：现代社会的学习相比以往发生了很大的变化，随着信息技术的快速发展，人们接触到的知识越来越丰富。
而思维导图作为一种有效的信息处理工具，逐渐成为了学生和教师们进行学习和教学的首选。
我们在实际教学过程中也深刻感受到了思维导图的强大功能，本文将探讨思维导图在学习中的应用研究，以期为读者提供一些有益的启示。
一、思维导图是什么？思维导图是一种以图形化方式展示信息和思想的工具。
它由中心主题、分支主题和子主题等组成，通过画出中心主题并将相关的分支主题和子主题依次连接，来组织和表示信息。
同时，思维导图是以非线性的方式组织思维，利用分支和连接等方式，更好地展示了思维的非线性和多维性特点。
二、思维导图在学习中的优点1. 释放双手，提高思维效率思维导图可以有效地减轻人们的记忆压力，释放双手，方便快速进行知识和信息的整理和分类，从而提高了人们的思维效率。
2. 提高记忆力和信息处理能力思维导图的思维方式符合人类大脑的思维方式，它擅长整合和提取信息，在大脑内形成的信息网络能够帮助人们更好地理解和记忆知识，同时提高了信息处理的能力。
3. 更好地帮助学生理解和记忆知识采用思维导图将知识信息转换成图形，能够更直观地呈现知识内容，便于学生轻松理解和记忆。
三、思维导图在学习中的应用研究1. 学科教学中的应用思维导图可以用于把知识点与思考内容清晰地呈现出来，将一定学科的知识及概念进行极简表述。
同时，思维导图也可以用于检查学生对知识的理解和应用。
2. 创意和想象力的培养思维导图更侧重创造性思维，能够培养学生的创造性、想象力和创新能力，增加思维的灵活性，帮助学生创造出更多新思维模式和解决问题的方法。
3. 审计、管理和组织领域应用思维导图可以在各个方面节省时间，并能够轻松地整理和分类各种事项，从而实现更快、更有效的信息组织和管理。
四、思维导图在教学的注意事项1. 制作思维导图要符合学科规律和思维规律思维导图本身并不是万能的，制作思维导图时需要考虑到学科的逻辑和思维的规律，尤其要遵守因果联系和整体性思维的规则。
思维导图在小学信息技术教学中的应用
思维导图在小学信息技术教学中的应用
思维导图是一种图示化的思维工具，通过将知识点和概念以图表的形式展示出来，可
以帮助学生更好地理解和记忆知识，提高信息技术的学习效果。
在小学信息技术教学中，
思维导图可以应用于以下几个方面。
思维导图可以帮助学生整理和归纳知识。
小学信息技术教学内容较为繁杂，学生需要
记忆大量的概念和操作步骤。
通过思维导图，可以将相关的知识点串联起来，形成一个完
整的知识体系，帮助学生理清知识结构，提高知识的系统性和逻辑性。
思维导图可以帮助学生记忆知识。
思维导图将知识点以图表的形式展示出来，每个知
识点可以以图形、文字、颜色等元素表示，使得学习更加直观和生动。
学生通过观察思维
导图，可以联想到相关的知识点，提高记忆效果。
思维导图还可以通过关联线的方式将不
同的知识点联系起来，帮助学生建立知识之间的联系，提高信息的联想和迁移能力。
思维导图可以帮助学生提高思维能力。
信息技术教学注重培养学生的创造性思维和解
决问题的能力。
通过构建思维导图，学生可以将问题分解成几个部分，然后分别进行思考
和解决，最后将不同的解决方法整合起来。
这样的思维过程可以帮助学生培养系统性思维、逻辑思维和综合思维能力。
思维导图可以帮助学生提高信息获取和处理的能力。
在信息时代，学会快速获取和处
理信息是一项重要的能力。
通过思维导图，学生可以将所学的知识点和相关的实际问题结
合起来，进行信息的收集、分析和处理，从而培养学生的信息获取和处理能力。
教师信息技术应用能力提升课程-主题06-思维导图技术在教学中的应用
思维导图还可以运用在项目企划、问题解决与分析、会议管理等方面， 往往产生令人惊喜的效果。它是一种展现个人智力的方法，可提升思考 技巧、增进记忆力、组织力与创造力。
使用主题形状、填充颜色功能
选中任意二级主题样式，点击“主题形状”，选择“矩形”，然后选择 “填充颜色”
使用增长方向与主题线条功能
选中“核心主题”，点击“增长方向”，选择，选择“右向图表”，点 击“主题线条”选择“折弯”
使用格式化主题对话框进行样式设置
选中任意主题，点击鼠标右键，选择“格式化主题”,可修改主题样式， 包括线宽、到主题的而距离等
丰富思维导图—快速插入附件功能的方法
选择文件夹中的文件，Ctrl+C，点击要插入附件的主题，Ctrl+V。
丰富思维导图—插入超链接
选择要插入超链接的主题，点击“插入”菜单，选择“超链接”，输入 网址。
丰富思维导图—插入图标功能
选择主题，点击“插入”菜单，选择“图标”
使用视图进行预演功能
使用附注功能
选中任意主题，点击“附注”，输入文字内容；
使用关联线功能
点击“关联线”，选中任意二个主题；
使用边框功能
选中任意“一级”主题，点击“边框”，双击可以编辑边框样式；
使用字体样式功能修饰思维导图
选中任意主题，使用字体样式调整
使用格式刷功能快速编辑主题样式
选中要修改为的主题样式，点击“格式刷”按住Ctrl键可以刷多次
快速入门——三步学会思维导图基本操作
第二步 选中任意一个一级主题，按“Insert”键一次，然后敲“Enter”键；
思维导图在中学信息技术教学中的应用研究
信 息技术 教学 主要定 位在 应用 性 、 探究 学 习的步 骤 ， 么就 能更好 地 那
一
、
对思维导图的认识
思维 算法 、 究学 习等 方面 。 探
思维导图是一种将放 射性思考
是人 类 大 脑 的 自然 思 考 方 式 ，每 一 个 思 考 中 心 ，并 由此 中心 向外 发 散 出成 千上 万 的挂 钩 ，每 一 个 挂 钩 代
之 一
提 高学生 的 自学 能力 和思维 能 力。
主探 究学 习的必 要性 。 面对 当前 丰 富 的网络 资源 ． 需要有 一定 的计划 指导 ， 探究性 的学 习才 不会 失去方 向。 如果 我们 能借助 思维导 图将探 究学 习的方 向规划 好 ， 就是 我们 也
根 据 中学 信 息技 术 课 程 内容 的特
使 发散性 思维具 体化 、 可视化 ， 从而 效 的策略与 方法 。 促进人们之间的交流 ［ ２ １
思 维 导 图 作 为 一 种 辅 助 记 忆
（ ） 维 算法 ： ２思 目前 的 信 息技 术教学 中有 编程这 部分 内容 ， 编程
１ ． 堂教 学过程 中 在课
教 师 的 课 堂 教 学过 程 一 般 由
思 维 导 图是 一 种 将 放 射 性思 考具体化 的方法 。将思维导 图应用 到学科教学中 ，不仅能促进教师 的
教 学 ，而且 能 引 导 学 生 进 行 有 意 义 构ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ知识 网 络 ， 缩 知识 结 构 ， 助 于 浓 有
文献标 识码 ： Ａ
文章编 号 ： ６ ３ ８ ５ （ ０ ０） ８ ０ ３ — ３ １７—４ ４ ２ １ １—０ ００
教学探索
《 中国教育信 息化 》 编辑部 ． ｉ ｍｓ ＠ｍｏ． ｕ ｎ ｅ ｄ． ｅ ｃ
思维导图在信息技术教学中的应用与思考
能让你 的大脑兴奋。 （ ） 中心 图像 和主要 分枝连接起来 ， ４将 然后把主要分 枝和二级分枝连接起来 ， 把三级分枝和二级分枝连接起 再 来， 依次类推 。
、
什 么是 思 维 导 图
思 维导图是英 国学者 东尼 ・ 博赞在 １７ ９０年代初期所
方法 、 实施辅助 的软硬件环境 、 预设 的针对性操作练 习 ， 采 用链接线标 明他们之问的关系 ，前 瞻性 地预定教学效果 。 教 师利用思维导 图方便快 捷地归纳整 理 自己的教学设计 思路 ，也可以充分运用思维导图在集体备课中共同讨论 ，
中心议题一 下子形成整体知识结 构 ； 提纲挈领 、 清楚 明晰
地显示整体 框架 ， 能使 学生被引 到重 要的分支上 ， 在知 并 识点的某一纵深方 向做深入的思考 ； 助直观简洁的跨分 借
支 的链 接线 ， 学生很容易理解知识点 的横 向关 系 ， 借这 凭
种链接 线的指示 ， 教师无需费尽 口舌 ， 学生就会轻易 地建 立要点之间的联 系 ， 很快做到举一 反三 、 触类旁通 。
（ ） 思 维导 图 的分 支 自然 弯 曲 而不 是 想 一 条 直 线 。 ５让 （ ） 条线 上 注 明一 个 关 键 词 。 ６每
借助 电脑软件 ， 以更轻松 自如地控制课堂的进程。借助 可
思维导 图中不同的颜色 、 图像 、 图标 区分重点难点 ， 能做到 讲解疏密有致 、 略得 当。软件可 以轻易控制某一分支的 详
收缩 ， 导 和 肩 发 学 生 思 考 下 一 级 内 容 ， 后 教 师 再 展 开 引 然
（） ７ 自始 至终使用 图形 。 二、 辅助教学设计的工具
思维导图在信息技术教学设计中的应用
思维导图在信息技术教学中的应用莆田二中林霞【内容摘要】思维导图是一种将思维可视化的工具，具有发散性。
把思维导图应用于信息技术教学，能提高教学的质量和效率，高效服务于教学，将为教师教育提供新的教学设计工具和策略。
【关键词】思维导图信息技术教学教学设计案例思维导图是发散性思维可视化的工具，将思维导图应用于学科教学，随着我国信息技术的普及和推广以及工具软件的不断推出，思维导图已经逐渐成为我们课堂教学中新的有效手段之一。
一、思维导图的内涵思维导图是英国记忆之父托尼·巴赞于1970年提出的，是一种发散性思考可视化的工具。
它让人的左半脑和右半脑在思维过程中协同运作，以树形分支延伸出去，形成一种树状思维。
模拟了人脑的工作方式，运用图文并茂的技巧，充分运用左右脑的机能，开启人类大脑的无限潜能。
思维导图的主要特征如下:(1)注意的焦点清晰地集中在中央图形上;(2)主题的主干作为分支从中央向四周发射;(3)分支出一个关键的图像或者写在联想的线条上面的关键字，比较不重要的话题以分支的形式表现出来，附在较高的分支上;(4)各分支形成一个连接的节点结构。
思维导图作为一种学习的策略，能在课堂上促进学生进行有意义的学习，促使他们整合新旧知识，建构知识网络，从而使学生从整体上把握知识，同时它还可以作为一种认知策略，提高学生的自学能力和自我反思能力。
下面，本人就思维导图在信息技术学科教学中的应用实例，从实践的层面介绍其应用途径和效果，为教师的教学实践提供参考。
二、思维导图绘制所用软件及方法1、所用软件：用图形组成、使用办公软件的组织结构图绘制、MindMapper5.0、MindManager 6、Inspiration 8、MindGenius等软件。
2、绘制思维导图的基本步骤（1）将中心主题置于中央位置，整个思维导图将围绕这这个中心主题展开。
（2）大脑不要受任何约束，围绕中心主题内容进行思考，画出各个分支，及时记录下瞬间闪现的灵感。
思维导图在高中信息技术课程中运用策略研究
思维导图在高中信息技术课程中运用策略研究摘要:思维导图在普通高中信息技术课程教材中的运用,完整的反映了当今基础教育在国家新课标改革政策的指导下所产生的巨变,在指导学生学习、启发学生创意思维的同时,也有助于学生绘制思维导图,进而提升学习效能。
文章在分析传统思维导图教学模式的基础上,简要阐述了它在中国高中教育信息技术课程中的使用策略。
关键词:思维导图;高中信息技术;教学策略教师的首要任务并非“填鸭式”的向孩子灌输知识,而是培养他们的思考能力,帮助他们学会更多更丰富的知识方法,提高他们的主动学习能力。
鉴于高中现代信息科学技术的实用性非常大,要想发挥好该学科的功能,学习者还需要把现有知识内容不学习知识结合起来,熟练掌握知识方法的核心,培养自我能力。
而认知导图的方法与策略恰恰可以"技术"为基础,让学习者在老师的引导下把现代信息科技内容有序性、结构化,从最基础的知识为起点,不断发散知识,建立整体的知识架构,以此提升知识的认知效能。
一、思维导图概述思考导图是在20世纪70时代初期,由当时的记忆之父托尼·巴赞所发明的。
并指出:“思考导图能够将人的思考放射性的表达出来,是人们思考的本身就具备的功用。
”因此思考导图能够使用在学科当中,而通过思考导图也能够有效提升学习者的学习效果与思维力。
二、思维导图在高中信息技术课程教学中的运用策略1、使用思维导图实现学科导航与知识导学在学科的起始期,老师们可以通过思维导图的方式引导学生们掌握现代信息科学技术课程中的基本纲要和知识点,并指导他们在自己现有的知识点基础上加以充分地发散,拓展他们的视野,同时也把已掌握的新知识点有序的融入进去,从而协助他们完成学科导航和知识导学模式。
使用思维导图实现学科导航与知识导学对于中学时期的现代信息科学技术课堂来说，相当的重要,因为如果学生在学习的过程中没有对学科的体系架构清晰地的了解,而只是地把注意力集中到一个知识点上进行被动的认知,就会导致知识点摄取碎片化。
思维导图在小学信息技术教学中的应用研究
思维导图在小学信息技术教学中的应用研究小学信息技术作为培养学生信息素养的基础课程受到了国内教育学者的重视。
但许多学校仍采用传统的语数英教学模式开展教学，这极大地阻碍了学生创新思维和实践能力的培养。
在小学信息技术课程教学中，我们应打破传统教学模式的壁垒，进行教学研究的改革和创新。
标签：信息时代；小学信息技术；思维导图；应用一、思维导图教学模式与传统教学模式区别1.什么是思维导图思维导图又叫做心智图，于20世纪60年代由英国教育学家东尼·博赞（Tony Buzan）所创造。
它是一种将放射性思考具体化的方法。
思维导图以形象具体且图文并茂的方式建立起各个信息之间的联系，形成向外发散的网状结构，将主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，全面发掘人们在科学、创造、社交、记忆、等方面的潜能，培养创造性思维能力。
2.两种教学模式对比小学阶段的孩子能接受新的事物，有着强烈的好奇心，对事物的接受能力和理解能力都远大于成年人。
而传统教学模式只重视“显性成果”（成绩），而忽略了比显性成果重要百倍的“潜性成果”（记忆能力、思维能力、学习心态）的培养，学生的综合学习力得不到系统、有效的开发。
思维导图教学模式则运用国际上最前沿的记忆技术、思维技术、心理技术，从“根”（学习力）上解决学习问题，不但能快速提高学习成绩，促进学生创新能力的发展，还使学生的综合素质得到有效发展。
思维导图注重成绩，更重视对学生综合素质的培养；以学生为主、教师为辅，运用图像记忆方式和解题模型训练，使学生成绩和创新思维能力都得到提高，学生化被动学习为主动学习。
而传统教学模式过度关注成绩，忽视学生的个性化学习需求；学生成绩不稳定，学习热情降低，甚至部分出现厌学现象。
二、思维导图在小学信息技术教学中应用的优势分析1.有利于学生知识网络的构建书本上的知识多是文字性叙述的内容，比较枯燥无味，而思维导图可优化思维表征，将知识可视化。
在小学信息技术教学中，思维导图通过直观的形象图示将相关的知识点串联起来形成知识网络。
思维导图在初中信息技术教学中应用论文
思维导图在初中信息技术教学中的应用探究【摘要】英国学者托尼·巴赞所创造的思维导图,是将放射性思考实现具体化的一种方法,本文从对思维导图的认识入手,对其在初中信息技术课程中的应用进行了研究和探讨,以期进一步拓展初中信息技术教学思维,提高教学效果。
【关键词】思维导图初中信息技术教学应用【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0172-011 对思维导图的认识思维导图是放射性思维具体化的一种方法,作为自然思考方式放射性思考中,每种进入大脑的信息都会成为一思考中心为基点,向外围进行发散。
所由放射性思考和中心主题均有所联系,同时有成为下一个放射性思考的中心。
这种类似于人脑神经元分布的思维方式,容易使人获得创新的思维。
将这种思维具体化不仅能够在交流中增进理解,同时对于传递思想也具有十分重要的作用。
作为一种重要的辅助记忆工具,思维导图的应用对于教育工作的影响也是积极的。
通过思维导图的使用,能够使知识的获取和传递更加高效。
在构建主义理论高速发展的推动下,思维导图在教育中的应用日益广泛,已经成为一种常见的教育改革策略。
2 初中信息技术课程教学特点应用性:信息技术教学的根本目的在于使学生更好地适应社会信息化发展,培养学生发现信息、利用信息、处理信息的综合能力。
在信息技术教学中,不仅需要培养学生计算机软件的使用方法,更应教会学生们触类旁通、举一反三的能力,所以必须通过一种特定的逻辑方式对信息技术知识进行管理,而思维导图无疑是一种十分有效的方法。
逻辑性:目前的初中信息技术教学中已经开始设计编程的基础内容,编程对算法和程序的逻辑要求较强,通过思维导图进行算法教学,能够提前设计好编程步骤,使编程的思路更加清晰,有助于教学效率的提高。
探究性:信息技术发展速度较快,在教学内容方面也具有一定的变化性,这一学科特点也据定了探究学习在信息技术教学中的重要性。
在浩如烟海的网络资源中,必须有较为明确的计划,探究学习才不至于迷失方向。
思维导图整合于信息技术课程教学应用论文
思维导图整合于信息技术课程教学的应用研究摘要：思维导图是一种构建知识框架与表达发散性思维的有效图形思维工具，目前在许多学科领域中都发挥了一定的作用。
设计初中课程中的一节课的实际教学案例，来探究将思维导图整合到信息技术学科教学中，对教师的教和学生的学起到何种作用。
旨在探索一种更好的整合思维导图和信息技术课程的教学，给予其他人一定的参考价值。
关键词：思维导图；信息技术课程；教学中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-01-0-02一、研究背景思维导图[1]是由英国“记忆之父”东尼博赞（tony buzan）于20世纪70年代初期所创立的一种新型的笔记方法，它以放射性思考为基础，是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具，能够全面调动左右脑的不同潜能，能够最充分的开发大脑的潜能，从而极大地激发人们的创造性思维能力。
思维导图可以应用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。
在我国，信息技术课程开始于20世纪80年代，至今已经近30年，随着人们对信息技术课程的逐步认识，由传统的计算机教育阶段走到了今天的信息技术教育阶段。
教育部于2000年10月25日在北京召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，经过多方面的调研和征集意见之后决定：将《信息技术课程》列为我国中小学的必修课，并将从2001年至2010年，用5-10年时间，分3个阶段在全国普及信息技术教育，以培养学生的信息素质。
自2000年《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确提出，“培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下基础”。
2003年3月31日发布的《普通高中信息技术课程标准（实验）》也明确了信息技术课程标准应把提升学生的信息素养作为核心目标。
由此可见，信息素养的培养和提高已经成为信息技术课程在义务教育阶段和高中教育阶段的首要目标和任务。
《思维导图在数学复习课教学中的应用研究》课题研究实施方案
基于上述思考，我们确立了《思维导图在小学数学复习课教学中的应用研究》为课题进行研究。
2.研究ห้องสมุดไป่ตู้的及意义。
在数学中培养学生的形象思维是对教师认识上的一种纠偏，也是对学生负责的当务之急。思维导图恰好弥补了这一缺失。作为一种科学的思维工具，思维导图在小学数学复习课教学中发挥了不可估量的作用。它针对小学数学课堂与小学生行为以及小学生心理特点，帮助学生建立数学意识和模型思想，建立空间概念，并逐渐形成数据分析习惯。教师可以通过在小学数学复习课堂上应用思维导图来提高复习课的有效性。
二、课题界定
1．思维导图。是一种将发散性思考具体化的方法。
通俗地说，思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。
分析思维导图在中学信息技术教学中的应用
【 文章 编 号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） １ — ０ ０ ８ ８ — ０ ２
点与 中学教 学 内容进 行分 析 ， 并探 讨将 思 维导 图应 用 于教 学 中 ， 结合 教 学方 法 的具体 应 用 ， ￣－５ ， － 阐述 对信 息技 术教键词】 思维导图 信息技术教学 应用分析 【 中图分 类 号 】 Ｇ ４ ２ １ 【 文 献标 识码 】 Ａ
分析 思维导 图在 中学信 息技 术教 学 中的应用
王 耀 （ 湖北 省 宜昌 外 国语 学校 湖 北
宜昌 ４ ４ ３ ０ ０ ４１
【 摘要】 思维 导 图放射 性 思维 的 方法是 英 国著 名 的学者 托妮 博 赞创 造 ， 这 篇 文章 是基 于对心 灵地 图的理 解 ， 并 用其 含 义及 特 征 、 特
将 思 维 导 图应 用 于教 学 中 ，不仅 可 以促 进 教 师教 学 的 思 考， 同 时还 可 以指 导 学 生 进 行 有 意 义 的 学 习 ， 并 以 此鼓 励 学 生 学 习新 旧知 识 ， 建 立 网络 知 识 。 提 高知 识 结 构 的 密集 度 ． 这 将 有 助 于提 高 学生 的 自学能 力和 思 维能 力 １信 息 技 术 教 学 中 思 维 导 图对 学 生发 展 的作 用 １ ． １ 在 复 习阶段 的作 用 在 复 习阶 段 。 当学 生 复 习所 学 内容 时 ， 思 维导 图可 以帮 助 他 们 重 建 知 识 的 概 括 并 进行 网络 学 习 ． 以 此 来 实现 对 知 识 的 深 刻理 解 ， 并将知识进行 长期保 留， 以 此 转 移 知 识 。 复 习备 考 阶 段， 在思维导图的审查中， 从 一 些修 改或 补 充 的 心 智 地 图 中 ， 整 理 出知 识 的 整 体 结 构 ， 并 从 过 去 的 经验 中 吸取 教 训 ， 使 考 试 可 以更 自信 ， 知 识 的 长期 记 忆 到 短 期 记 忆 的提 取 也 更 简单 ． 更快 当一 个 人 学到 了很 多知识 时 ， 我 们 希 望 能 够通 过 思 维 导 图来 获 得 知 识 的提 取 ， 在 解 决 问题 的 时 候 ， 他 们 通 常 会 把 学 习到 的 知 识来运用 ， 并 将 学 习到 的 新 知 识 进行 概 括 。 学 习的 意 义 应 该是 积极 学 习和 协 作 学 习。思 维导 图可 以 帮助 人 们 提 高 学 习的 积 极 性． 构 建 知 识 体 系． 同时促 进 协 作 学 习
思维导图在信息技术课堂中的应用
思维导图在信息技术课堂中的应用信息技术在现代教育中扮演重要的角色，它为学生提供了各种各样的学习工具和资源。
然而，学生在面对大量的信息时，常常感到困惑和无所适从。
为了帮助学生更好地理解和组织所学知识，以及提高他们的学习效率，思维导图逐渐成为信息技术课堂中一种广泛应用的学习工具。
一、思维导图的定义和特点思维导图是一种图形化工具，用来表示人们对某个主题或问题的思维过程。
它采用树状结构，将主题的核心概念作为中心节点，然后通过分支连接其他相关的概念和细节。
思维导图以简洁、直观的方式展示了相关概念之间的关系，帮助学生更好地理解和记忆知识。
二、思维导图在信息技术课堂中的应用1. 知识整理和概念分类在信息技术课堂上，学生常常需要记住大量的概念和术语。
使用思维导图可以帮助学生将这些知识整理和分类。
学生可以将主题作为中心节点，然后通过分支将相关的概念和定义连接起来。
这样一来，学生可以清晰地看到各个概念之间的联系，并更好地掌握知识。
2. 问题解决和决策分析在信息技术领域，学生往往需要解决各种问题和进行决策分析。
思维导图可以帮助学生更好地组织和解决问题。
学生可以将问题作为中心节点，在分支中列举出可能的解决方案和相关信息。
通过思维导图的可视化形式，学生可以更清晰地看到各个解决方案之间的优劣势，并做出明智的决策。
3. 学习计划和进度管理在信息技术课堂中，有时学生需要面对大量的作业和项目。
思维导图可以帮助学生制定学习计划和管理学习进度。
学生可以将学习目标作为中心节点，然后通过分支列出各个具体的任务和截止日期。
通过思维导图的可视化形式，学生可以清晰地了解自己的学习进度，并更好地安排时间。
4. 创造性思维和创新能力培养信息技术课堂注重培养学生的创造性思维和创新能力。
思维导图可以帮助学生激发创造力和培养创新能力。
学生可以将创意或想法作为中心节点，然后通过分支展开各个相关的概念和思路。
通过思维导图的可视化形式，学生可以更好地组织和展示自己的创意，促进创造力的发展。
思维导图在初中信息技术复习课中的应用
010 五、结论与建议
011 参考内容
随着科技的快速发展，信息技术已成为初中教育中不可或缺的一部分。然而， 由于这门课程的复杂性，学生在学习过程中可能会遇到各种困难。特别是在复习 阶段，如何有效地梳理和整合所学知识成为了一个重要的问题。针对这一问题，
本次演示将探讨如何利用思维导图这一可视化工具，帮助学生在初中信息技 术复习课中提高学习效率。
五、结论与建议
本次演示探讨了将思维导图应用于初中信息技术复习课中的方法和效果。通 过应用思维导图，可以帮助学生更有效地进行复习，提高复习效率、增强记忆效 果、培养思维能力等方面具有积极作用。为了更好地发挥思维导图在复习课中的 作用，
建议教师在教学过程中注重引导和启发学生使用思维导图进行复习，同时可 以根据不同学生的需求和特点进行个性化指导和完善。
2、培养学生的思维能力：在构建思维导图的过程中，学生需要将零散的知 识点进行归纳、分析和比较，从而锻炼其思维能力，提高其分析和解决问题的能 力。
3、提高学生的复习效率：思维导图可以帮助学生快速定位知识点，把握复 习的重点和难点，从而优化复习时间，提高复习效率。
然而，本研究仍存在一定局限性。首先，实验时间较短，仅为一个学期，因 此研究结果可能无法反映思维导图的长期效果。其次，本研究仅了思维导图在政 治复习课中的应用，未来研究可以进一步探讨其在新课教学中的应用以及在其他 学科领域的效果。
思维导图在初中信息技术复习 课中的应用
目录
01 一、思维导图概述
二、应用思维导图进
02 行初中信息技术复习 的策略
03
三、应用思维导图的 实践案例
04
四、应用思维导图的 成效分析
05 五、结论与展望
06 一、引言
目录
思维导图在小学信息技术课程教学中的应用研究
思维导图在小学信息技术课程教学中的应用研究引言：随着社会的不断发展，信息技术已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。
在小学阶段就开始培养学生的信息技术能力就显得尤为重要。
小学生的认知水平有限，传统的信息技术课程教学模式可能存在一些不足。
本研究旨在探讨如何利用思维导图的教学方法来提高信息技术课程的教学效果。
一、思维导图的概念及特点思维导图是英国心理学家托尼·布赖恩（Tony Buzan）在20世纪60年代提出的一种图形化的思维工具，通过呈现中心联想、图形化的树状结构和关键词等方式，能够直观地展示主题的整体结构和层次关系，有利于观念之间的相互联系和整合，帮助人们更好地理解和记忆信息。
思维导图还具有概括、统合和创新等特点，适合于梳理和整合课程知识。
二、小学信息技术课程的特点1. 学生认知水平低小学生的认知水平有限，对于抽象概念理解能力弱，对于信息技术知识的掌握也存在一定困难。
2. 课程内容较为零散小学信息技术课程的内容多为基础知识和技能，比如计算机操作、网络基础等，知识点较为零散，导致学生难以建立知识体系。
三、思维导图在小学信息技术课程中的应用1. 组织知识结构利用思维导图可以将课程知识点以图形化方式展现，帮助学生形成系统的知识结构，有利于学生理清知识体系，提高对知识的整体把握能力。
2. 激发学生思维通过绘制和分析思维导图，学生可以更好地理解知识之间的联系和逻辑关系，激发其思维，培养其逻辑推理和创新思维能力。
3. 提高学习效率思维导图能够将信息以图形和关键词的方式展示，更符合学生的学习习惯，易于记忆和理解，可以提高学习效率。
四、思维导图在小学信息技术课程中的实际应用1. 制作思维导图教师可以通过PPT或黑板等媒介向学生展示思维导图的制作过程，同时引导学生参与帮助学生理解和掌握思维导图的制作方法。
2. 引导学生制作思维导图在教学过程中，教师可以通过设计课堂活动，引导学生结合课程内容自行设计并绘制思维导图，从而巩固所学知识，梳理思路。
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思维导图在信息技术复习课中的应用研究
作者：胡萩琳
来源：《新智慧·中旬刊》2019年第10期
【摘要】思维导图是一种图形化表达的思维工具，能够帮助培养学生发散性思维，对学生的思维网络，认知结构的形成有着很大的辅助作用。
本文将思维导图这一工具引入到高中信息技术复习课的教学中来，在教学实践中引导学生利用它归纳梳理知识，构建思维网络，希望能够从中总结经验，作为广大信息技术教师的参考依据。
【关键词】信息技术;思维导图;复习课
思维导图是一种能够帮助学生将知识可视化的认知工具，在绘制思维导图的过程中，学生需要不断唤醒头脑中已有知识，并将其与新知识联系起来，从而构建知识网络。
在信息技术复习课中，思维导图在帮助学生对已学知识再理解和再创造，提高学生自主学习的积极性等方面有着积极的作用。
一、科学设计，呈现教学目标
（一）逐层展开，自主归纳
高中信息技术是一门集理论与实践于一体的课程，注重培养学生的创新精神和实践能力，以提高学生信息素养为目标，使学生能够将其灵活运用在日常的学习与生活中。
但是基于高中信息技术学业水平测试等压力，现在的信息技术复习课堂，大多数还是以传统的“满堂灌”“题海战术”为主，死记硬背、简单模仿也仍是大多数学生采用的学习方法。
在这样的课堂里，学生难以主动去归纳学习的内容，构建自己的知识体系。
复习课教学的首要任务就是帮助学生梳理知识，找到知识体系中的空缺处。
由于每个学生学习情况各不相同，如果教师仅靠传统教学手段，所达效果甚微。
利用思维导图将各个知识点逐层展开，教师只需提示关键知识点，引导学生以该点为中心进行扩散，即可帮助学生逐渐丰富知识网络，查漏补缺，大大提高复习效率。
（二）图文并茂，拓展思维
无论是新课还是复习课，教学目标都是一堂课的导航，树立明确具体的教学目标，是一堂课成功的必要条件。
思维导图具有图文并茂这一特点，可以吸引学生的注意力，让他们在脑海
中对本节课的学习目标有形象化的认知，从而提高学习兴趣和学习效率。
而环环相扣的思维导图，也是帮助学生明确目标、温故知新的工具。
二、相互讨论，完善思维导图
在复习课中，教师要充分考虑到学生的学习情况，必须调动学生的学习积极性，选择能够让学生自主建构的教学方法。
百度脑图这一工具不需下载安装，只需个人账号登陆即可绘制属于自己的思维导图并自动上传到云端保存，也为学生的学习提供了极大的便捷。
基于IP地址這一知识点内容的繁杂，与之联系的知识点较多，学生独自完成构建难度较大，所以在本节课中，还采用了分组合作这一教学方法，将知识体系分为各个部分由不同小组完成，最后再进行全班汇总。
在分组建构的过程中，教师需要关注各个小组的讨论情况，及时给予关注和引导，帮助各个小组的每一位成员都参与其中。
各个小组分别展示成果后，教师引导学生将所有内容汇总，思考是否有遗漏的知识点，并及时在自己的思维导图上补充完整，这样既让每位学生都能积极地探究学习，又能够查漏补缺，达到预想的教学目标。
三、梳理知识，构建知识网络
梳理知识，将所学知识构建起知识网络是复习课中的重要环节。
思维导图能够帮助学生将头脑中分散的知识模块联系起来，形成属于自己的知识网络。
这样当学生在日常生活学习中使用所学知识时，才能够灵活运用，举一反三。
我们希望学生在课堂中能够潜移默化地学会如何梳理已学习的知识这一方法，不仅仅是运用在信息技术课上，也希望学生能够将这种能力运用到所有科目的学习中。
思维导图培养的是一种能力，它的绘制也不拘泥于软件，也可以使用纸笔手工绘制，重点是在于思维的发散和知识网络的构建。
以IP地址这一知识点为例，IP地址是网络技术中的核心知识点之一，与之关联的内容又很多，所以在回顾了IP地址自身的几个重要知识模块后，可引导学生将IP地址与章节前后的知识点联系起来，如与该章节前的域名的关系，再拓展出DNS这一内容;如该章节后的子网掩码的关系，拓展出利用子网掩码判断IP地址类型。
在课堂中，可通过课堂练习引导学生回忆起这些内容，并与IP地址这一知识点关联起来，形成知识网络。
四、及时反馈，检验学习成果
（一）课堂检测，查漏补缺
IP地址是江苏省信息技术会考的重要考点，也是学生的学习难点。
在新课学习时，可能就有很多学生没有掌握扎实，所以在复习课中，不断地重复、巩固是非常有必要的。
教师可以从以往的会考真题中选取与本知识点有关的题目，及时检测课堂教学效果，也让学生归纳总结自己的学习成果，查漏补缺。
（二）课后拓展，继续完善
而课堂上每位同学制作的思维导图已经自动上传到云端保存，也可以作为图片导出，作为课后复习的材料。
学生在课后也可以继续修改和完善自己的思维导图，将之与其他的知识点相互联系，形成更大的思维网络。
五、结语
思维导图的作用仅仅是作为一种教学手段和教学工具，它是为提高教学质量和教学效率而被教师和学生使用，因此，在教学中也要避免过度依赖和过度使用，以免走进本末倒置的误区。
总之，思维导图能够在高中信息技术复习课堂中发挥正向作用，为发展学生的创造性思维和创新能力贡献光热。
参考文献：
[1]罗茂寿.以思维导图实现初中信息技术复习课绩效改进的实践研究[J].教育与装备研究，2019（6）：50～54.
[2]何赛平.思维导图应用于信息技术复习课的实践探索[J].中国电化教育，2009（07）：99～102.。