13春论文1-后进生转化之我见

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后进生转化之我见

后进生转化之我见后进生的转化工作一直是班主任和老师的头疼的问题，但是后进生的转化也是必须的，如何对后进生进行转化，我个人认为，对待他们应做到“动之以情，晓之以理。

做到尊重，赏识，宽容，严重有爱，爱中有导”。

总结十多年的教学经验，我来浅谈一下对后进生的转化工作的体会。

第一要懂后进生我通过和学生的接触、交流、观察发现后进生普遍存在以下几个方面的问题：1、基础差,有个别同学甚至不会写自己的名字。

2、兴趣不浓，积极性低。

正是由于它的抽象性，使后进生在学习数学的许多方面发生障碍，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心。

3、贪玩好动，自控力差。

一般来说，后进生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由学生的年龄特点和生理、心里特点所决定的。

如数学作业没有完成，就和别人一起在玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。

于是，没明白的越积越多，终于停滞不前，数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。

因此教师的作用就是要对后进生引导和督促。

4、师生情感，不够融洽。

后进生一般来说不受老师们的欢迎，主要受考试，竞争等影响，认为拖后腿，导致教师上课不再让后进生发言，有时甚至发生言语、动作的冲撞等情况。

因此后进生容易产生逆反心理，认为教师你看不起我，你的数学课上得再生动，再好，我也不听，这主要师生关系不够融洽所致。

第二做后进生的朋友，用爱贯穿始终我从心低突破原来的对后进生的看法，用一分为二的眼光来看待后进生。

应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。

我下课观察每一个孩子在玩时都是一样的聪明；用发展的眼光看待学生。

后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

我通过上课观察，回答问题时的鼓励，下课和他们谈话、做游戏，以减少师生之间的心里距离，让他们喜欢我、接近我，拉拉他们的脏小手，轻轻摸摸孩子的头，让他们从心底里感到老师的尊重、信任、不歧视，能够做学生的好朋友。

后进生转化工作之我见

后进生转化工作之我见后进生转化工作之我见后进生是班级的一个重要组成部分，因此，对他们的转化也就成为我们日常教育教学工作中不可或缺的一项内容。

教育家卡尔•威特曾说过：没有一个孩子生来就注定会成为天才，也没有一个孩子注定会一生庸碌无为。

一切都取决于后天的培养和教育。

因此，后进生仅仅是一个相对的概念，只要通过我们老师的引导和培养，是完全能够点燃他们心中的希望之火，激发他们的学习兴趣，形成健康的人格，树立正确的人生观、价值观。

一、以真情打动，用爱心感化苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护儿童。

”爱是教育的全过程，没有真正的爱，也就谈不上教育。

特别是后进生，他们更需要关怀，更需要爱。

只有爱才能使他们学会自主、自强、自重。

在现实生活中，往往是爱好学生容易，爱差学生难，对好学生容易偏袒，对差生认为是“朽木不可雕”无可救药，常常听之任之。

有的甚至用“江山易改，秉性难移”等等刻薄的语言挖苦和训斥他们，这样将会使他们形成了自卑、敏感、缺乏自信甚至“破罐子破摔”的心理。

因此，作为班主任一定要正确对待后进生，并以高度的责任心帮助、教育他们，对他们倾注更多的关心和热爱，要“动之以情，晓之以理”，与他们在情感上建立联系。

以真情换真心，取得他们的尊重的一个方法。

人们常说“金无足赤，人无完人”，后进生并不是一无是处，甚至在某些方面如文体活动、书法绘画等比优生还好，只是由于他们学习基础比较薄弱，以至于这些“亮点”被掩盖了。

作为班主任就要时时细心观察，努力发现后进生的“闪光”一面，并给予表扬，即使是一鳞半爪，也要抓住不放，使他们知道自己在有些方面并不比别人差，从而扬长避短，树立改过自新、奋发向上的信心。

这就需要班主任善于从各个方面为后进生创造展现优点的机会，如：上课向他们提问一些较简单的问题，让他们体验被肯定的喜悦；也可以开展丰富多彩的课外活动，让他们展现自己的才能，发挥他们的特长。

四、寻根究源，对症下药后进生虽有许多相似之处，但从个性上看，他们之间的智力性格、兴趣爱好、思想认识却存在很大差异。

后进生转化之我见

后进生转化之我见后进生转化是每位教师义不容辞的职责。

可以说每个班都有后进生，如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。

我班后进生身上表现出来的不良行为，大多数不是道德观念上的，有的是出于好奇，有的是出于一时糊涂做出的不正当举动，有的是由于自控能力差造成的。

分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是教师份内的责任。

对于如何转化后进生，我是这样认为的：一、积极乐观的对待后进生对待后进生，首先要抱正确的态度，要正确地看待和估量后进生。

他们的“后进”并非一成不变，在他们身上也会有潜在的闪光点。

这就要求班主任要具备敏锐的洞察能力，善于寻找和挖掘其上进的火花。

一旦发现，就要充分肯定，大力扶植。

要尽一切可能树立他们的自尊心和自信心，帮助他们克服自卑感，调整心理状态，使他们的优点和积极因素得到发扬光大。

我班有一位女学生叫邱某，平时学习不够努力，经常不交作业,原因是学习基础知识不够扎实导致她学习无上进心。

据于这种状况我极力寻找机会，决定从她的其它方面入手去激发她上进不错过每一次机会，发现她值日尽心尽职，发现她帮助同学，发现她拾金不昧，不管事情是小是大，我一次又一次地在同学面前对她进行表扬。

用委婉的语气借这些闪光点指出她的学习方面的不足，渐渐地她从及时上交作业到认真完成作业有了前所未有的转变，让我看到了她的希望，让她找回了自信。

二、要用爱来温暖后进生新课改要求：教育要面向全体学生，要关注每一位学生。

特别是自卑、胆小、有困难的学生，正如阴影中的草木特别渴望阳光照耀一样，这些学生希望得到老师关注的愿望尤为强烈。

因此，班主任在观念上要进行转变，把学生真正当活生生的人看待，就应该用善良就像母亲般爱抚着自己孩子一样的情怀来呵护后进生。

比如，安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不枉留给他们一展身手，表现自我的机会。

后进生转化之我见

后进生转化之我见作为班主任，应花一定的时间和精力去了解后进生的心理并探索转化的对策，从而开展转化教育工作。

如何更好地去转化后进生呢？在实践工作中，我有这样的体会。

每个班级都不可能没有后进生，如果对后进生不闻不问，放任自流，不仅班级工作难开展，同时班级的前途也无望，所以对后进生转化及帮教工作长期以来都是教育工作中重要的一环，也是全面贯彻教育方针，全面提高学生素质的组成部分，如果对后进生教育得法，就能促使他们进步，反之，就会使他们更加落后。

因此，作为班主任，应花一定的时间和精力去了解后进生的心理并探索转化的对策，从而开展转化教育工作。

如何更好地去转化后进生呢？在实践工作中，我有这样的体会。

1 分析后进原因，采取转化对策学生后进的原因是多方面的：（1）是思想和行为表现存在缺点的学生。

针对这类学生，就应该帮助他们增强是非观念，提高道德认识，为他们树立榜样，使他们明辨是非，让他们受到潜移默化的影响。

（2）是接受能力差，学科成绩不平衡，学习基础差等造成。

针对这类学生，先激发起他们学习的积极性，教给他们正确的学习方法。

（3）是家底因素造成的。

如父母离异或家庭纠纷经常发生的。

针对这类学生，应该热心为他们解决学习上的困难，使他们感到老师没有遗弃他们而关心他们，引导他们消除不愉快的心理，对正确地对待家庭的不幸。

2 学会同情每个人都渴望得到别人的同情和理解，多一份同情，或者想象的不幸而自怜。

这实际是一种普遍的心理现象。

每一个后进生其实都知道自己的不幸：在生活中常常得到老师的冷落，家长的训斥，同学的讽刺。

他们同样希望得到别人的同情、理解、关爱。

他们也希望像好学生那样，有老师的表扬、家长的自豪、同学的羡慕，他们渴望得到同情。

首先，分析现状给予同情。

后进生大都成绩较差，行为散漫，心理压力大，但从不说出苦恼，以玩世不恭的态度来得以解脱。

对他们的实际情况表示同情，这是老师首当其冲要做的。

其次，学生倾诉，老师倾听。

造成后进生的原因是多方面的。

后进生转化之我见

后进生转化之我见记得苏联霍姆林斯基曾这样语重心长地告诫老师们“学生集体中的兴趣、爱好、才能是多种多样的，丰富多彩的。

切不可硬让这种丰富多彩的多样性迁就于某种统一模式。

”教育家布鲁姆也认为“任何教师都可以帮助所有的学生学的优秀、迅速，并充满自信。

”转变后进班要做到对症下药，首先要了解后进班“差”在哪里，是学风不正、纪律涣散还是缺乏凝聚力等等。

其次，根据不同的症状列出药方，才能药到病除。

“冰冻三尺非一日之寒”，转变后进班孩子是个艰巨的事情，需要点点滴滴得努力，作为老师是要用爱心和责任心来感化学生的。

下面是我十年班主任教育生涯的经验之谈：一、树立教师形象，以身作则。

一个良好的班集体，它既不是学生个体简单的组合，也不是班主任一道命令凭借自己的一番热情和愿望，轻松建立和发展的。

我认为转化“后进班”教师应以身作则，做学生的表率；尊重学生，热爱学生；让每一位学生心中都充满爱的阳光。

二、树立榜样，争当先进。

人们常说：榜样的力量是无穷的。

作为班主任，我们可以经过认真调查、考察、周密筛选，分门别类推介了“学习标兵”、“优秀班干部、”“特长生”等一批优秀典型做为同学们学习的表率，以此来唤醒同学们沉睡已久的上进心，“教育的艺术在于激励”，有了这些激励“因子”，班内好人好事层出不穷，互帮互助、团结友爱行为屡见不鲜，逐渐形成了“比、学、赶、超”的竞争局面，造就了“人人争先进、个个求进步”的良好氛围，班纪班风蔚然成风。

三、师生共同制定详细的严格的可操作性强的班规。

教师将班内出现的纪律、卫生、学习等方面的不良现象，大家共同讨论对策，逐条记录，只要大多数同学同意，就记入班规。

班规中有明确的奖惩，在班内设立纪律、卫生、学习等方面的监督记录员，让他们公正公平地进行监督与记录。

每周的周末进行总结评价，兑现奖惩，在班级管理上要法治不要人治。

四、爱严结合，做学生的严父慈母，良师益友。

作为一名教师，用以影响学生的不仅是他的知识技能、道德品质，还有他对学生关怀爱护的深情。

后进生转化之我见

后进生转化之我见后进生的转化是班主任必须面对和需要解决的问题，开启他们的潜力，促进他们正常发展，是全面提高教育质量的可靠保障。

一、班主任转变观念，对后进生一视同仁老师不要以学生的成绩好坏来看待学生。

特别是对后进生不能只一味地指责、挖苦、瞧不起他们，甚至说些伤害他们自尊心的话。

这样，他们会更自卑，更没有信心，感到前途无望，失去前进的动力，自甘落后，乃至拒绝老师的任何教导。

所以，对后进生和优等生要一样看待。

多鼓励。

我班的徐××同学，自已不但学习不好，还经常惹是生非看到他的错误，老师没有批评、挖苦他，而是积极引导他，使其认识了错误，学习成绩也上来了。

以前每次月考都不及格，现在能得七十多分，受到老师的表扬。

二、充分地了解学生，做到心中有数要教育好学生，首先就要了解学生。

班主任对学生教育的效果如何，首先取决于他对学生了解的程度如何，只有充分地了解学生情况，才能对症下药，采取切实有效的措施。

所以，了解学生是老师做好班主任工作的基础。

了解学生的方法主要是观察法和调查法。

了解学生首先要了解学生的“过去”，毕竟“过去”是“现在”的起跑线。

“过去”包括学生的学习目的、态度、品行等。

老师可以利用一切和学生接触的机会，发现和找出表现“特别”的学生，通过进一步询问其他同学了解他们的过去表现。

其次还要摸清造成他们现状的原因，是家庭原因还是自身原因。

然后对症下药。

三、用爱心去关心、帮助、感化他们了解到他们成为后进生的原因之后，就要采取一些补救措施，找出主要矛盾。

他们后进大多数是由家庭原因造成的，缺少家庭温暖，缺少母爱。

要想转变他们，就要一切从“爱”出发。

1、帮助他们树立自信心。

后进生心理是复杂的，存在着许多矛盾。

例如强烈的自尊心与自卑感的矛盾，他们非常爱面子，特别忌讳“翻旧帐”、“揭老底”。

所以开学初告诉他们现在是高中阶段，一切要从头开始，使他们从心理上减轻沉重的自卑负担，树立自信心。

2、针对他们的“过去”，提出新学期要求。

后进生的转化工作之我见

后进生的转化工作之我见后进生一般具有三个特点：一是经常违反学校的规章制度、行为习惯，缺点较多，相当淘气顽皮；二是学习成绩差；三是自卑心理重。

在班集体里，后进生不但自己落后，还会影响其他学生，影响学校正常的教育教学秩序。

因此，教师对这些后进生采取怎样的教育态度，直接关系着这些学生的成长及教师的教育教学效果。

现结合我多年的教学经验，谈谈我对后进生转化工作的一点认识：一、后进生产生的原因1.家庭原因。

“父母是孩子最好的老师”，他们的一言一行都影响和熏陶着自己的子女。

一些父母经常吵闹打架，关系紧张，不能给孩子营造和谐、愉快、充满爱的成长环境，致使孩子得不到完整的爱，从而在孩子幼小的心灵上造成了难以弥补的创伤，造成这些孩子性格乃至人格上的畸形。

有些家长的教育方法简单粗暴，有的家长对孩子过分溺爱，有的家长对孩子放任自流，这些不正确的教育方法都给学生心理上造成了严重的不良影响，致使学生成为后进生。

2.学校原因。

很多学校总是以教师的教学成绩作为评价一名教师优秀的唯一标准。

这就促使教师以成绩好坏来评价学生，使某些学生得不到应有的关注，使他们失去了学习的兴趣与动力，使这些学生本来脆弱的心灵不断加深创伤，甚至于自暴自弃。

3、社会原因。

现在，就业形势的严峻性直接导致了新的读书无用论，此种观念尤其以农村为甚，一些家庭条件好的学生在上学期间家长或亲属就给他们灌输这种思想：“上不上学没什么用，认识俩字就行了，找个地方去上班，好贴补家用。

”这些情况的存在，在很大程度上削弱了学生学习的积极性和主动性。

二、转化后进生的方法1.全面公正对待学生。

学生的智力是有差异的，这就要求教师一分为二地、全面地看待学生。

如果仅靠分数，简单粗暴地把这些学生进行横向对比，或看他们不顺眼，只会扼杀他们的进取心。

教师应抓住他们的闪光点，因势利导，将他们的优势充分挖掘、发挥，促进其全面发展。

2.因材施教爱学生。

树林里没有两片完全相同的树叶，班级里也没有两个特征完全相同的学生。

后进生转变之我见

后进生转变之我见“后进生”转变之我见 2009.2“后进生”转变之我见在一个班级里大多数同学都是积极向上的，但一小部分同学受各种因素影响，无心向学，沾染上不良习气，不遵守校规班纪，随心所欲，造成成绩差，品德差。

他们虽然人数不多，但影响很大，是班主任为之呕心沥血的对象，需要倾注大量的爱和大量细致耐心工作使其转化，下面我就浅谈几点体会：一、尊重人格，架起师生沟通的桥梁后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。

可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。

小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。

凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。

因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。

用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

优生差生一视同仁，总是给他们心理暗示，就是老师觉得你行，你有潜力，老师相信你能取得好成绩，这样他们和老师很容易沟通1很容易接近。

二、因势利导，培养集体荣誉感学生初步端正态度后，班主任不能放松教育，而要跟踪帮教，因势利导，为他们在前进的道路上指路引航。

在给予肯定的基础上，更适当找一些任务，满足其愿做个好学生的心理。

小红同学是班中有名的“零食大王”，平时，不管是上课时间，还是下课时间，都看见她吃东西。

不是嗑瓜子，就是吃泡泡糖，搞得满地都是脏脏的，影响了邻近同学的学习。

后进生转化之我见

后进生转化之我见教学中我们都有班内后进生特多的境遇，研究转化是我们的重要任务。

一、后进生的形成原因1、智商确实低下的，属于真差生。

2、智商正常，学习态度、、习惯、方法低下的，属于假后进生。

对于前者，只要引导其尽量学，不能强制其结果，但是要保证他不学坏，能听话就好。

对于后者，功夫可要多花好几倍。

欲晓之以理，须先动人以情，这句老生常谈之言道出了情感与教学的关系。

只有班主任对后进生倾注真诚的感情，后进生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，接受老师所传授的知识，在爱的氛围中取得进步。

二、后进生的转化意见1、与后进生处好关系一个班主任在学生心目中必须有威信，但班主任的威信决不是靠打、骂、训建立起来的，是靠教师和后进生之间感情的交流、延伸、发展，靠教师自己的言行建立起来的，我的体会是先有“信”而后有“感”，只有让后进生信任自己的教师，教师在他们心目中才能建立威望，师生之间才会有一种和谐、融洽、亲密的师生关系，才能保证教学任务的顺利完成。

当后进生和教师建立了一种良好的师生关系后，教学任务就会轻松自如地完成，他们才会喜欢上你的课，并且能认真听讲，在课堂上有问题敢于发言，敢于争论。

另外，教师在课后对后进生要多关心、多照顾、多辅导，从而使他们学习有信心，进步的步伐就会加快。

我带的班级的后进生和我有话敢说、敢问，有一种互相理解、互相尊重、互相信任的默契，他们把老师当作妈妈，从老师那里得到温暖，得到关怀，把学习变成自觉行为，成绩也提高了不少。

2、及时进行“习惯表扬”实验证明，一部分后进生主要是由于不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须从帮助其形成理想的学习习惯的观点出发，有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。

对于不良习惯，要采取减法的原则。

在教育过程中，老师要明确地指出学生身上存在的毛病，并在家长的配合下，师生共同制订出切实可行的转变计划。

通过将学习中体现出来的不良习惯逐一列举，在老师和家长的监督、帮助下，教育后进生每天克服一点坏毛病。

后进生转化之我见

后进生转化之我见极力诉说后进生难转化，甚至有些人认为后进生根本无可救药。

所谓后进生一般指成绩差或纪律差的学生。

但后进生并不是天生的，也不是一成不变的。

面对这样的学生需要我们付出更多真诚的爱。

爱，是教育的前提，对后进学生来说，这种爱更应该是真诚的。

对后进生的爱首先是建立在信任、尊重和公平上。

要能做到爱每一个学生，注重他们的心理，注重他们的成长，真正的信任每一个学生，尤其是后进生，用我们的信任赢得那些学生的心灵。

当孩子们与教师产生了感情后，点燃学生心中“想做好人”的愿望，便是教师实施教育的关键。

苏霍姆林斯基多次告诫教育者：不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。

我带过的班以前有一个后进生王刚，平时不爱学习，老喜欢欺负同学，并且从我接手以来从来不遵守纪律。

这就是典型的后进生。

作为教育者的我很难做到不对他发怒；但是“一个好的教师，就是在他责备学生，变现对学生的不满，发泄自己的愤怒的时候，他也要时刻记着：不能让儿童那种美好的“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。

有一次这位同学因为多次作业没有完成，于是我先找他谈话，他请求我给他机会，让我相信他以后会按时完成作业。

望着他那真挚的眼神，我说：“好，老师相信你一定不会让我失望。

”一会我和他进入教室，很多同学见我和他一起进教室，知道我找他谈话，见状就向我打小报告说他今天没有做值日、上课吃零食等等。

这时我说：“王刚以后不会了，老师相信他。

”这时那个几个打报告的只说了一句“哦”。

听到我的话王刚低下了头认真的完成前面没有完成的作业，第二天，他竟然奇迹般的完成了作业，并且从这次以后，他都是按时完成作业，成绩有较大的提升。

这就是真诚的爱的力量。

它使教育者对犯错误和有过失的学生给予充分信任和尊重，唤起他们的自尊、自爱和自信，进而使其“痛改前非”实现良性转化。

后进生转化之我见

后进生转化之我见后进生是指在学校学习成绩较差、成绩滞后于其他同学的学生。

在传统的教育观念下，后进生常常被贴上“笨”的标签，被认为是无能的代表。

我认为后进生也有转化的机会，只要我们给予他们足够的关怀和教育资源。

后进生的学习差距并不是天生的。

很多后进生只是因为一时的原因导致了学习上的困难，比如生病、家庭环境不利、未能获得有效的学习指导等等。

这些问题是可以通过关心和帮助来解决的。

我们需要正确认识后进生，不要陷入刻板印象和歧视，要相信他们的潜力和可塑性。

后进生的转化需要个体化的教育方法。

每个后进生的问题都是不同的，我们不能套用一种通用的教育方式。

教师要耐心观察和分析后进生的学习问题，找出他们的学习瓶颈和潜在优势。

只有对每一个学生制定一套个性化的学习计划，才能真正帮助他们提升学习能力。

培养后进生的兴趣和动力非常重要。

学习的动力是后进生转化的关键。

我们要激发他们学习的兴趣，让他们感受到学习的乐趣。

通过丰富多样的教学方法和活动，让后进生能够主动参与学习，培养他们的自信心和自主学习的能力。

家庭和社会的支持也是后进生转化的关键。

家长和社会应该给予后进生足够的支持和鼓励，不要盲目地批评和责备他们。

家庭要给予后进生爱和关心，帮助他们解决生活和学习中的困难。

社会应该提供更多的教育资源和机会，让后进生能够有更多的选择和发展空间。

教育体制的改革也是推动后进生转化的关键。

传统的教育体制过于强调分数和竞争，给后进生造成了很大的心理压力和学习困难。

我们需要改变评价方式，注重全面发展，重视学生的兴趣和创造力。

教师的培训和教育方法的改进也是必要的，只有优秀的教师才能培养出优秀的学生。

后进生的转化是一个需要全社会共同关心和努力的事业。

我们需要树立正确的态度，给予后进生足够的关怀和资源，培养他们的兴趣和动力，提供个体化的教育方案。

只有这样，我们才能真正帮助后进生实现转化，让他们实现自己的梦想和价值。

后进生转化之我见(全文)

后进生转化之我见一、激发学习的乐趣在教学中，我发现好多后进生因为没有掌握科学的学习方法，而认为学习是一件痛苦的差事，失去学习兴趣。

为了充分激发他们的学习兴趣，我会采纳游戏学习法、竞赛学习法、故事描述法等等，寓教于乐，让他们在轻松愉快的氛围中，既掌握了书本知识又体验到学习的乐趣。

比如教学《狐狸和乌鸦》一课时，我以谈话法导入，让他们谈谈各自印象中的狐狸和乌鸦，孩子们兴趣浓厚，畅所欲言，就连后进生的话匣子一下子也被打开了，我瞅准时机提问他们，再恰到好处地给予表扬，这样，平时一上课就萎靡不振的他们立刻提起兴致，坐得端端正正。

然后，我利用游戏激趣，让他们同桌合作，演一演这则故事，我做评委给表演最默契的同学颁奖。

孩子们听说既能“玩”又能拿奖，排练起来像模像样，不一会就把课文内容记住，那些后进生都卯足了劲，把狐狸和乌鸦这两个角色演得栩栩如生，博得阵阵喝彩。

最后，我话锋一转，提问：如果狐狸又一次遇到了乌鸦，它会怎么说？怎么做？乌鸦还会上当吗？你能做做小导演，用几句话来表达自己的见解吗？我发现，后进生的“动嘴”能力往往强于“动手”能力，他们更乐于“说”，针对这一现状，我会先听他们说一说，再指导他们习作，遇到不懂的地方耐心地多教两遍，这样，他们感觉轻松很多，学习起来兴趣盎然。

二、体验成功的喜悦学习是一件苦差事，如果只是一味地苦读，得不到一点成功的体验，时间长了势必会厌倦。

班级的后进生，他们总是处于被忽视的角落，很少能体验到成功的喜悦，作为教师，对他们的点滴进步和成功都要表扬，让他们能获得成功体验，千万不能因为他们某一方面落后于人，而损害他们的自尊心。

因此，不管是课堂上还是下课后，我都会做“有心人”，善于发现他们的“闪光点”：比如一次精彩的发言、一次进步的成绩、一次工整的书写、一次优美的习作、一次积极地劳动……我决不吝啬赞美的语言，我相信，在我的表扬和鼓舞下，他们一定能树立起学习的信心，努力改正自己的缺点。

当然，由于后进生的淘气，他们会经常犯些小错误，过多地批判和指责，只会增强他们的逆反心理，我更情愿花些时间找他们面谈，耐心细致地做他们的思想工作，并在谈话中有意识地运用鼓舞的言词，如“老师相信你……”“我认为你一定行……”“如果能这样就更好了……”“如果你能把这坏毛病给改掉，我会更喜欢你……”等，这样既达到了教育目的，又保护了孩子们的自尊心，使他们有信心改正错误，从而增强了战胜困难的勇气和决心。

后进生转化之我见

后进生转化之我见
学校应提供一个良好的教育环境。

学校是后进生的主要学习场所，它可以通过改善教学法、调整教学内容以及设立个性化教育等方式来提高后进生的学习效果。

教师可以采用多元化的教学方法，根据后进生的学习特点和兴趣进行个性化教学，激发他们的学习兴趣和主动性。

学校还可以建立特殊的辅导机构，为后进生提供专业的辅导和指导，帮助他们克服学习障碍。

家庭教育对后进生的转化也起到至关重要的作用。

家庭是后进生的第一课堂，家长应该从小培养孩子的良好学习习惯和价值观。

他们可以为孩子制定合理的学习计划，并与孩子一起制定学习目标。

家长还应该创建一个积极向上、充满爱和关怀的家庭氛围，给予后进生足够的支持和鼓励，让他们感到温暖和安全。

家长还可以积极参与学校和社区的教育活动，与教师进行密切沟通，了解后进生的学习状况并给予更多的关心和指导。

个人努力是后进生转化的关键。

每个后进生都应该认识到自己的不足，并积极主动地寻找解决办法。

他们可以利用课余时间参加各种补习班和辅导班，提高自己的学习水平。

后进生还应该培养自己的自信心和毅力，面对困难和挫折时不气馁，坚持努力。

他们可以通过阅读、写作、讨论等方式拓宽自己的知识面，提升自己的综合素质。

后进生还可以主动向优秀生学习，争取获得更多的帮助和启发。

后进生的转化是一个综合性的过程，需要学校、家庭和个人的共同努力。

学校提供良好的教育环境和个性化教育，家长给予后进生足够的支持和关爱，后进生本人积极主动地努力学习，才能够实现后进生的转化。

希望每一个后进生都能够克服困难，不断进步，实现自我价值。

“后进生”的转变之我见

“后进生”的转变之我见“后进生”大都存在学习成绩落后，经常受到老师的批评，家长的训斥等问题，他们在班里总觉得不如别人，抬不起头，心态消极，学习效率低，长此下去会形成恶性循环。

久而久之他们与老师之间形成一道鸿沟，甚至产生逆反心理，不想听老师的正确教育，那么如何转变后进生这种现状呢，我认为有以下三点：1真诚对待我认为对“后进生”老师应当深入地了解学生，关心学生，在条件允许的情况下，最大限度地去满足他们的心理需求，增强他们的自信心，提高心理承受力，培养他们忍受持久考验的能力，用榜样的力量树立他们的自信心，创造宽容和谐的班级气氛，充分发挥集体教育的作用，使他们的不安、烦恼、孤独等不良情感因素得到淡化。

同时还要多和学生家长取得联系，密切配合，团结协作，使他们生活在希望之中，变自责为自信，自卑为自尊，启发他们积极进取勇敢地面对人生。

2热爱学生没有爱，就没有教育，也就没有后进生的转化。

爱是一种巨大的催化剂，它能使坚冰化水。

教师只有热爱学生诚心对待“后进生”，用体贴与爱抚的态度对待后进生，建立民主、平等的师生关系，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，“后进生”与教师之间的鸿沟可以填平。

转化“后进生”是每一位老师的责任，对待学生的言行、观点、教育方法都要一致，千万不要偏心。

要爱每一个学生，尤其是对那些暂时学习差或暂时不符合老师要求的学生，就更需要每一位老师付出自己最无私的爱。

热爱学生是做好班主任工作的关键。

在工作中，我深深地体会到了班主任工作的艰辛，但当我看到自己所带的一批批学生由单纯、幼稚渐渐成长起来，我心中又感到无比的欣慰。

3尊重学生班主任工作既是一门科学，又是一门艺术。

想干好，的确不是一件容易的事，我深刻地体会到再先进的理论，再高明的经验，如果缺乏对学生的尊重，都难以实施。

每一位班主任都希望学生尊重自己但有的人却不知尊重是相互的。

班主任只有先尊重学生，才能得到学生真正的尊敬。

尤其是对待后进生更应尊重他们，理解他们。

后进生转化之我见

后进生转化之我见
一、克服偏见，“偏爱”后进生。

因为非智力型后进生常常处于孤立、被歧视的地位，久而久之，慢慢养成自卑和自暴自弃心理。

所以，对他们一定要施以爱，要克服偏见，在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，即“偏爱”他们，要像农民对弱苗那样，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其它幼苗一样，能茁壮成长。

“偏爱”后进生，能更好地沟通师生的感情，密切师生的关系，消除师生间的情感障碍，有利于教师做好后进生的转化工作；能使教师更了解后进生的内心世界，有利于从实际出发，有的放矢实行教育。

二、多给一点宽容。

俗话说：“人非圣贤，孰能无过。

”人总有犯错误的时候，尤其是后进生，犯错的机会更大。

他们的理智对情绪的约束力比较差，感情一冲动就不顾一切，忘却已经形成的准确理解，从而产生一些错误的行为来。

如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。

三、善于发现非智力型后进生的闪光点，扬其长，改其短。

每个后进生都有差的一面，也有好的一面，只要我们抓住其闪光点，有计划地为他们提供表现才能的机会，才能消除他们的自卑感，取得同学们的信任。

四、抓住反复，促动转化工作。

后进生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就能够完成，转化的过程是有反复的，这就要求我们抓住反复点，促动其飞跃。

五、培养后进生的心理承受力。

后进生并非永远都是后进的，他们也会有进步的一面，但当在前进道路上遇到挫折时，他们就会感到苦闷、失望，甚至自暴自弃。

这就要求老师抓住适当时机实行心理疏导，协助他们看到前景，点燃新的希望，引导他们在挫折面前学会自我调节，克服脆弱心理，增强抗压心理。

后进生转化之我见

后进生转化之我见后进生转化之我见只要有学校存在的地方，就难免会有后进生的存在，后进生是指那些在正常生理状况下，品德不良，学习成绩跟不上同龄儿童的学生，后进生的人数虽少，但其影响大，危害性强；随着新课程的广泛实施，在学校教学工作中，做好后进生的转化工作，是一个不容忽视的问题。

那么，该如何转化后进生呢？我有这么几点肤浅的认识。

一、尊重、关爱后进生俗话说：“尺有所短，寸有所长。

”何况是人呢？作为老师应该允许后进生的存在，而且他们也确实存在，那就需要用正确的态度去认识、尊重、评价他们，找准后进生学习成绩落后的原因。

每新接任一个班，我首先做到的是精心设计开场白、上好第一节课，给学生留下美好的第一印象，我常说：“现在你们每个人在老师的眼里都是一张白纸，老师要看谁的表现最让老师满意，因为你以前成绩的好坏，只表明过去。

”这样让每个学生都能感觉到老师很爱他们，让爱缩短了师生之间的距离。

好学生没有了优越感，差学生更是甩掉了自卑，让他们在同一起跑线上奋发向上，勇往直前。

这方面我的具体做法是：奉上爱心，了解落后愿意。

我班有一个名叫小露的小女孩，表面上看她是一个漂亮、聪明的学生，但一节课下来，她什么也没学会，还经常不完成各科作业，在几次小测验中，她都是二十几分，我请来了她的家长，从她母亲口中得知，小露同学一年前就失去了父亲，一次工亡事故，夺走了深爱她的爸爸，从此，她变得孤僻、不愿与人交往，对什么都漠不关心，得知此事后，我经常利用课余时间有意识地去接近她，跟她谈学习，使她感到老师是理解、关爱她的；在课堂上，我多次提问她，因为从她眼神中，我看到了犹豫不决。

她不是不会回答，而是自信心的缺乏使她没勇气举手，她回答问题时吞吞吐吐，生怕自己回答的不对会受到老师的批评，其他同学都很着急，想替她回答，但我并不着急，耐心地等待，了解并鼓励她，直到她回答出来。

虽然耽误了一点时间，但这一点点时间换来的是学生对老师的信任和被重新唤起的自信心。

除此之外，我经常在周课上表扬她，激发其上进心。

_后进生转化之我见

后进生转化之我见在学校教育教学工作中，后进生的管理及其转化问题是其中很重要的一方面，它直接关系到学校教育教学质量的提高。

转化一个后进生同培养一个优秀生同等重要，尤其是在这由应试教育向素质教育转轨的今天，后进生转化更有其深远的现实意义和历史意义。

后进生差的原因主要是由家庭、社会、学校和学生的个性心理四个方面造成的。

这四个方面是互相制约和相互影响的，但起主要作用的还是学校教育因素的影响。

在学校的众多教育因素中教育导向和教师素质的高低显得尤其重要。

科学的教育机制，良好的育人环境，高素质的教师队伍，是有效地控制后进生和转化后进生的关键所在。

下面就如何转化后进生淡一淡我个人的看法。

一、家庭、学校、社会教育相统一学校教育是神圣的，要激发学生的求知欲，培养后进生的自尊心和自信心，但家庭、社会是一种现身教育，一件具体的事实，几句愚昧的诱导，是可以冲垮学校正面教育的堤坝。

这样就要求家庭正面教育的堤坝。

这样就要求家庭、学校、社会形成教育网络，使学校的下面教育不断得到强化。

为了致使社会大环境和家庭小环境的消极因素对学生的影响，必须帮助学生提高认识，形成正确的世界观和科学的人生观，这样才能使学生正确地看待问题，不被世俗所迷惑，使责任感和使命感得到强化。

培养学生科学的人生观和世界观，必须从大处着眼，小处着于，即从日常生活小事做起，首先培养学生良好的学习和生活习惯，激发学生积极向上的高尚的情感，把自己的人生价值和社会相联系，正确处理好个人、社会、集体的关系。

二、根据后进生个性品质不同因材施教，采取不同的教育方法转化后进生的关键是找出其后进生的原因，分析他们的个性品质，扬其长避其短。

不同的后进生在教育时所采取的方法是不同的，有的需要批评纠正。

对于同一个学生在不同时期也应采取不同的教育方法，实行因材施教，因人而异，抓住他们的闪光点，培养其正确良好的道德意识和道德情操。

三、学校要建立良好的育人机制与育人环境，尤其是教师要提高其自身素质在由应该教育向素质教育转轨的同时，转化后进生和控制后进生产显得更为重要，学校首先要改变育人机制，改善育人环境，为转化后进生不再出现后进生创意条件。

后进生的转化之我见

后进生的转化之我见【摘要】转化后进生的方法是很多的，以下几点是我在教学实践中总结出来的，以供大家借鉴：①对后进生进行适当的座位编排；②经常对后进生的作业进行面批；③对后进生多提问；④对后进生多关心、多鼓励。

【关键词】转化后进生教学实践方法总结提及后进生，大多数老师都感到头痛，原因是后进生不光是学习成绩差，而且在班上又是比较调皮的学生。

这些学生有的是先天性的，有的是后天形成的。

那么怎样去转变这些“后进生”呢？首先，对这些后进生进行调查分析，看他们是属于先天性还是后天形成的；其次，对这些后进生形成的原因，比如，是由于学生学习成绩差，老师不管造成的，还是家庭原因造成的等；最后，再根据对这些后进生行程的原因进行分析，制定转化方案。

再次，我提供几点后进生的做法供大家参考。

1.对后进生进行适当的座位编排现在大多数老师都有一个共同的心理，后进生的学习成绩差，又调皮，不爱学习。

所以，有部分老师就把这些后进生在排座位是排在了教室的最后，如果把这些“后进生”排在最前排或者中间，可能对其他“优等生”有影响。

这样一来，可能会给这些后进生造成一种逆反心理，“反正老师不管我和不关心我，我是学不学无所谓。

”就会造成学生破罐子破摔的心理，后进生就越来越成其为后进生。

根据新课程理念“公平对待每一位学生”和“为每一位学生的发展”的要求，我们在对待后进生时，就要向对待“优等生”一样对待他们，让他们在心里上得到平衡，从而体会到老师在关心他们。

这样，我们在排座位时，就要把他们排在前面或者中间，并经常进行调整，且还要是老师经常关照得到的地方。

2.经常对后进生的作业进行面批很多后进生都不按时交作业或者不交作业，这是我们老师最头痛的事。

记得我问一位不交作业的学生，他的回答让我吃惊，“我不会做，我拿什么交，如果我做了交上来的话，老师也总是给我打一个叉，交上去一个叉，我不如不交。

”我对这位学生的话进行再三反思，认为他的话很有道理，交上去一个叉，交和不交一个样，不如不交。