深化洋思先学后教当堂训练发言稿-精品文案范文

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深化洋思“先学后教，当堂训练”发言稿[全文5篇]

深化洋思“先学后教，当堂训练”发言稿[全文5篇]第一篇：深化洋思“先学后教，当堂训练”发言稿各位领导、各位老师：大家晚上好！刚才刘校长再一次带领大家温故了洋思成功的法宝之一——“先学后教，当堂训练”的教学模式。

“先学后教，当堂训练”说是一种模式，不如说是一种思想更为确切。

这是一种全新的教学思想，是实施新课程最有效的手段。

它符合现代教育的理念，利于学生掌握知识、形成能力、熏陶情感；学生在课堂上获取的是真知识，课堂的效率高，所以，这种模式是实施素质教育的重要途径；运用这种模式教学，减轻了学生负担，真正做到了以学生为主体，真正做到了教为学服务，培养了学生良好的学习习惯，教会了学生学习的方法。

传统的教育观念中，有不及格的学生是正常现象；老师总抱怨学生基础差，歧视后进生，只关注前几名尖子生，学生享受不到平等教育、均衡教育；“先学后教，当堂训练”这种模式尊重差异，面向全体，“不放过任何一名差生”“从最后一名抓起”，体现了以人为本、以学生为本的思想。

因此，我认为这种模式，在博大的教育关怀中，凝聚着深刻的教育思想，是一套促进学生自主学习、合作学习、探究学习的策略体系。

课堂教学对我一直是挑战，要把语文课上好太不容易了。

千万不要以为有了这种科学的、先进的“先学后教，当堂训练”的教学模式就可以万事大吉了，就可以一劳永逸了。

语文教师应该像一个生命的魔术师，不断地发掘自己的潜能，发掘语文的潜能。

最初接触这种教学模式，是在90年代，虽然至今已经从教16年，但也经常有手足无措的时候。

我常常想，这篇课文用什么方式去教？这个教学思路是最恰当最科学最优美最艺术的吗？每次走进课堂，往好处说，我都有一种神圣感；往坏处说，有如履薄冰的感觉。

我经常感觉到需要反思、需要提高、需要学习，有时这种感觉会来得非常猛烈，好像重新回到了一个生手的状态。

对我来说，每堂课都是新的，我从不觉得自己已经驾轻就熟，重复自己是很无聊的事。

目前，洋思的这种教学模式已经得到了发展、深化，语文课堂尤其表现得异彩纷呈，许多老师运用这种模式外出上课也好、代表学校竞赛也好，均获得了成功。

“先学后教当堂训练”随笔———学习蔡林森教育理念

通读蔡校长的新著，我个人以为，蔡校长结合自身的教学管理经历，在书中起码提出了4个方面的“教学革命”。
一、教学观念必须革命。
从对３个别人都认为教育不好的子女的教育中,蔡校长认为,每个教育工作者都必须坚定地树立起“没有教不好的学生”的教育观念,这是做好教育工作的根本前提。只有树立起这样的教育观念,我们的基础教育才会实施大众教育，而不会实施精英教育;才会实施成功教育，而不会实施淘汰教育。周国平先生说：“一切教育归根到底都是自我教育，一切学习归根到底都是自学。”蔡林森校长也有一个著名的“５828”论断。他说,一般传统的课堂,至少有5０%的时间是无效的,而8０%的学生对教材要求是可以通过自学掌握的,另20％的学生对80%的教材内容也是可以通过互教互学,或教师点拨学会的。因此,我们必须相信每个学生，相信他们通过自己的努力能够学好。
8、作业布置（机动掌握)
教学必须革命
——读《教学革命——蔡林森与先学后教》
戴荣
2０1０年4月2日,当代著名教育家蔡林森先生从河南沁阳寄给我一本他的新著《教学革命——蔡林森与先学后教》。
教学必须改革,这是毋庸置疑的。而蔡林森说“教学革命”，这是故作惊人之语,还是纯粹的商业炒作？当我把全书从头至尾、从尾至头读了几遍之后,我深深地觉得,“教学革命”是蔡林森对当前基础教育教学工作现状的大声疾呼，是他多年基层教学管理工作的经验之谈，凸显了一位老教育工作者的拳拳之心。正如小平同志当年称“改革是中国的第二次革命”一样,蔡林森校长将他的新著定名为“教学革命”,也从一个侧面反映了当前教学改革的广泛性、深刻性和艰巨性。
三、教学评价必须革命。
洋思的课和永威的课并不好看。１9９9年的时候,时任江苏省教委副主任的周德藩就曾评价说：“洋思的课不中看，但实在、实惠、管用。”还是在200２年的时候,《江苏教育报》曾发表了蔡林森校长的一篇文章:《反对课堂上的形式主义》。蔡林森校长当时说,课堂上的形式主义、花架子表现很多,主要有８种表现:一是千篇一律,二是只图讲得少，三是放任自流，四是节外生枝，五是尽是让尖子生出头露面,六是多媒体装门面,七是学生自学作陪衬，八是提问式代替学生自学。2004年12月，笔者曾写过一篇对蔡校长的专访，文章的题目就是蔡校长当时说得最多的一句话:“新课改也要‘打假’”。20０５年，笔者出版了关于洋思的第二本专著《洋思经验与新课程改革》。就在当时审阅这本书的书稿时，蔡校长明确提出了３个观点:自主学习不能“轻轻松松”,合作学习不能“流于形式”,探究学习不能“扔掉书本”。传统的教学是老师讲、学生听，传统的评课也是注重只评“教”。而蔡林森认为,效果是评课的唯一标准,效果好的课就是好课,效果好的标志就是全过程让学生紧张地自主学、合作学、探究学。这里的效果，既包括知识方面的要求,也包括能力以及情感、态度、价值观等方面要求；既包括课堂教学中每一环节的阶段性效果,也包括一堂课的终结性效果。蔡校长到永威之后,常年开展赛课活动，永威学校教师的听课笔记本的每一页都印有“效果是评课的唯一标准,效果好就是好课”的字样。

论“先学后教,当堂训练”

论“先学后教，当堂训练”作者：周德藩来源：《江苏教育研究》2013年第20期编者按：自上世纪80年代，泰州市洋思中学首创“先学后教，当堂训练”的教学模式，经过10多年的实践探索、总结提升，在全国基础教育领域引起了较大的反响，考察学习的人次高达一两百万。

肯定者众多，质疑者也不少；移植者众多，失败者也不少。

这一模式到底蕴含着怎样的教育理解与操作要领？在此我们编发了江苏省教育学会名誉会长、原江苏省教委副主任周德藩和洋思中学副校长刘金玉的文章，希望能引发教育界同仁们进一步的思考，在课程改革的路上走得更稳、更远。

一自夸美纽斯倡导的班级授课制作为教学的基本组织形式以来，课堂就成了学生学习的主阵地，提升课堂教学质量、建设高效课堂，自然也成为广大教育工作者特别是一线教师努力追求的目标。

江苏省泰州市洋思中学原校长蔡林森带领教师团队在实践中多年探索而形成的“先学后教，当堂训练”教学模式，便是在全国产生较大影响的研究成果之一。

令人瞩目的是，2006年10月蔡林森校长从洋思中学退休后，受聘于河南省永威学校，他把在洋思中学实践多年的教学模式移植到永威学校的小学、初中和高中。

不到3年，这所名不见经传的学校成了河南省的品牌学校，也体现了“先学后教，当堂训练”教学模式的有效性和较强的普适性。

洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式的发现、宣传和推广，始于20世纪90年代。

原江苏省教委专门组织专家对“洋思经验”进行总结，并于1999年11月4日出台了《关于学习洋思初中改革课堂教学模式，全面提高课程实施水平的指导意见》，在全省推广“先学后教，当堂训练”教学模式。

此后十多年来，全国各地到洋思参观学习的人络绎不绝，多家媒体争相报道。

近年来，永威学校也走进了人们的视野，《人民教育》《中国教育报》多次或者连续报道洋思和永威经验，两校先后接待前来考察访问的教育同行已超过200万人次。

“先学后教，当堂训练”教学模式在江苏洋思、河南永威不同地域与不同教育环境的成功对接下，积累了大量的案例和数据，形成了较为丰硕的理论与实践的成果，在全国产生了一定影响。

学习洋思经验,政治课堂实施“先学后教,当堂训练”的教学改革word精品文档7页

学习洋思经验，政治课堂实施“先学后教，当堂训练”的教学改革我校在对洋思“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式进行观摩、研讨后，结合我校的实际情况，在各个学科的课堂教学方面进行了尝试与改革，下面是我们政治学科在课堂教学方面对“先学后教，当堂训练”教学模式的尝试与感悟。

一、开始上课时教师借助多媒体教学手段，在大屏幕上展示本堂课的教学目标，激发学生的学习动机。

比如：在学习新课标九年级上第三课第一项目-----感受共和国的巨变时，上课伊始，我就利用大屏幕打出本课的学习目标：（一）了解改革开放以来百姓生活的巨大变迁。

（二）知道我国现代化建设取得的巨大成就。

（三）并懂得背后支撑这些成就的是综合国力的日益增强。

这一环节的完成大致只需要1分钟。

二、教师要提出明确的自学要求即自学什么内容，用多长时间，并指导学生自学的方法。

这一环节我是利用大屏幕向学生展示自学问题，如：请同学们在10分钟内阅读课本并完成下列预习作业，看谁完成的又快又好：（一）掌握什么是综合国力？包括哪些方面？（二）阅读P34-35了解改革开放以来百姓生活的巨大变迁，你有何认识？（三）列举我国改革开放以来所取得的巨大成就？（四）探讨取得成就的背后支撑是什么？政治学科的学习要求与其他学科有所不同，即有些观点需要学生准确背过，所以教师在布置预习作业时就要明确告知学生，我是采用不同颜色的字体来区分的，比如预习作业中的第一题需要学生背过，我就用彩色字体标示，学生见到彩色字体就明白此观点需要背过。

学生自学是发挥学生的主体作用，但教师的主导作用不能忽略，在学生自学时，教师不能在讲台上站立不动，更不能让学生放任自流。

这时教师的主导作用应体现在两个方面：1.督促学生按照老师要求的方法自学，确保完成自学任务。

可及时表扬速度快、效果好的学生；可给后进生说几句悄悄话予以指导，帮助其端正自学态度，目的是培养学生的竞争意识、顽强意志、高度负责的精神。

但教师说话不宜多，以免分散学生自学时的注意力。

先学后教以学定教发言稿

“先学后教，当堂训练”教学模式的操作方法富海镇中心学校我校在进行课堂教学改革，构建高效课堂的过程中，主要是进行了通过“先学后教，当堂训练”教学模式的实践与应用，下面我就对此教学模式的具体的操作方法和大家一起交流一下。

“先学后教，当堂训练”教学法的基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练六个环节。

其中前三个环节为付诸环节（约2分钟左右），后三个环节为主要环节（约38分钟左右）。

（一）板书课题三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。

（二）揭示目标在“先学后教，当堂训练”前，提示学习目标，让他们明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标探究性学习。

(三)自学指导揭示目标后，教师指导学生自学。

自学指导的方式：高年级常用屏幕出示，小学低年级可教师口述。

自学指导一定要具体，让学生达到四个明确：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。

(四)先学“先学”不是指让学生泛泛地的、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后，学生能够明确学习目标，有正确的自学方法后，带着思考在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习。

自学形式多种多样，可以是看例题、读课文、看注释、做实验，发现疑难问题做记号，做与例题类似的习题。

“先学”这个环节一包括学生看书和检测自学效果两个小环节。

(五)后教“后教”不是指教师教，而是指学生自学后“兵教兵”，通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教不会的学生，即学生与学生的互动，最后教师与学生互动，也就是教师补充、更正，帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。

“后教”一般包括更正、讨论两个小环节，数学课上学生板演后，就进行更正、讨论两个环节。

(六)当堂训练“当堂训练”是在“先学后教”之后进行的，是指当堂完成课堂作业，其目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到教学目标，做到“堂堂清”。

先学后教交流发言稿

大家好！今天，我很荣幸能在这里发表关于“先学后教”的交流发言。

在我国教育改革的大背景下，先学后教作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。

我认为，先学后教不仅有助于提高学生的学习兴趣，还能培养学生的自主学习能力。

下面，我将从以下几个方面来谈谈我的看法。

一、先学后教的内涵先学后教，顾名思义，就是让学生在教师指导下自主学习，通过自主学习掌握知识，然后再由教师进行讲解和指导。

这种教学模式强调学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，使学生成为学习的主人。

二、先学后教的优势1. 提高学生学习兴趣。

先学后教模式下，学生可以自主选择学习内容，充分发挥自己的兴趣和特长，从而提高学习兴趣。

2. 培养自主学习能力。

在先学后教的过程中，学生需要独立思考、解决问题，这有助于培养学生的自主学习能力。

3. 促进师生互动。

先学后教模式下，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和帮助者，这有助于增进师生之间的互动和沟通。

4. 提高教学质量。

先学后教模式下，学生通过自主学习掌握了知识，教师再进行讲解和指导，这样既能提高学生的知识水平，又能提高教学质量。

三、如何实施先学后教1. 教师要转变观念。

教师应认识到，先学后教是一种新型的教学模式，要摒弃传统的“灌输式”教学，尊重学生的主体地位。

2. 制定合理的学习计划。

教师应根据学生的实际情况，制定合理的学习计划，确保学生在自主学习过程中有明确的目标和方向。

3. 提供丰富的学习资源。

教师应为学生提供丰富的学习资源，如图书、网络等，以便学生在自主学习过程中获取所需知识。

4. 加强师生互动。

教师要及时了解学生的学习情况，给予针对性的指导和帮助，同时鼓励学生提出问题，共同探讨。

5. 注重评价与反馈。

教师应对学生的自主学习过程进行评价，及时给予反馈，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。

总之，先学后教作为一种新型的教学模式，在我国教育改革中具有重要作用。

我们要积极践行先学后教，为学生创造一个良好的学习环境，培养他们的自主学习能力，为我国的教育事业贡献力量。

洋思教学模式：先学后教、当堂训练

江苏洋思中学教学模式：先学后教、当堂训练/class/diary/detail.html?diaryid=2107638&id=478316洋思中学在教学中采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，很好的培养了学生的自学能力，减轻了学生的负担，解决了后进生的问题，全校学生每门课考试成绩都是优秀。

每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。

教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。

“先学后教”的“教”字，不是老师真正意义上的教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。

在学习一种新的教学方法的时候，要研究它的原理和指导思想，不能简单地模仿，否则往往效果不佳，会半途而废。

单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。

在学习了洋思经验后，我们不应人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。

“先学后教、当堂训练”应该是，从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者，要真正地把学生解放出来。

老师有时放不开，不敢放手让学生自学，是因为不相信学生的能力，所以一定要相信每一个学生都能够学好。

许多教师只所以喜欢满堂灌，是惟恐讲不细，学生听不明白。

考试不及格，传统的观点总认为教师讲得少，就是教师不负责，希望老师多讲。

这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。

思想观念不转变，教学改革永远不会进行到底。

过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。

但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。

其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。

洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。

学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。

这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。

先学后教当堂训练心得体会范文(精选4篇)

先学后教当堂训练心得体会范文（精选4篇）先学后教当堂训练心得体会1一、对先学后教，当堂训练的认识。

通过看视频、上收集资料、个人学习，我对洋思学校“先学后教，当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。

这种课堂模式的特点是：“准备充实、结构朴实、训练扎实、效果真实”。

“先学”环节。

并不单纯让学生去看书、理解。

而是在教师已给出的自学指导下，让学生明确任务，在一定的时控下进行自学相关的内容，完成检测题。

在自学指导中明确了，自学时间、内容、标准、学法、验收办法。

并不是几道简单的预习提示题。

该环节中教师的“教”是隐含地，给学生留足了自主学习的空间，真正实现了学生的自主学习。

“后教”环节。

该环节是数学课堂的关键环节，是学生提高认识、形成方法的主阵地。

“后教”不是教师漫无目的地教，是在学生通过先学环节，在检测中暴露出的有关问题的基础上进行的。

首先让大面积学生充分阐述自己的观点，板演不同的结果、答案。

将学生的答案、思想、方法完全展示在同学面前，让学生从中类比异同，寻找最好的方法、思路。

多让学生说一说为什么错，使知识得到了细化，学生明白了为什么，便于从中选择出适合自己的方法。

该环节教师要充分利用优、中、差三层次学生解决问题。

凡是他们能讲明白的观点，教师绝不参与，只做补充、更正讲解、总结归纳、拓展延伸讲解，真正实现了“兵教兵”，充分调动了学生积极性，又合理利用了优生、中等生资源，克服了教师“一言堂”、“满堂灌”。

提高了课堂效率，效果显著。

“当堂训练”环节。

该环节是巩固双基，形成能力的主阵地，是建立在教师精心设计训练题的基础上。

要求教师每节课必须有一套高质量、有梯度、高强度的综合训练题。

教师要做好学生的学法指导，要求学生在一定的时间内独立完成，像考试一样真实严格。

营造有序、紧张的课堂氛围，并要要求学生有错必纠，教师做到有错必改。

真正强化了“双基”，扎扎实实进行训练，达到一定真实检测效果。

二、今后实际中的努力方向1、教师要转变观念、解放思想、相信学生、大胆放手，学生能做的教师坚决不讲。

在学洋思课堂教学改革动员会上的发言

学“洋思”精神悟“洋思”经验创“藏中”高效课堂——在“学洋思”课堂教学改革动员会上的讲话达布老尊敬的各位老师、同志们：大家好！今天，我们把大家召集在一起召开碌曲藏中“学洋思”课堂教学改革动员会，其中心议题就是共商碌曲藏中发展大计，剖析我校教育教学管理以及课堂教学方面存在的问题与不足，明确下一步我校教育教学工作的目标与任务，从而全面吹响“学洋思教改理念，向课堂要质量，以质量求发展”的号角，进一步开创我校教育教学工作的新局面！作为校长，此时此刻我深感肩上的责任很重，压力很大。

但我相信在学校领导班子和广大任课教师的不懈努力下，一心一意搞教改，全心全意学“洋思”的浓厚课改氛围下，我有信心、有决心改变我们的课堂教学现状，走出一条适合碌曲藏中发展的新路子。

下面我从三个方面讲述一些看法和认识。

一、学习“洋思”课改的必要性与紧迫性回顾我校发展历程，教学质量起落很大，存在着很多问题。

我们的课改还流于一般的号召，还缺乏具体的措施，还远没有变成教师自觉的、共同的行动。

其差距之大令每一名教师深思。

从上期教导处各学科成绩汇总，我们的合格率、及格率、平均分及我校高考成绩的名次，我们的进步很小，我们的名次靠后。

那我们缺乏什么呢？我认为我们缺就缺一种“精神”，像“洋思”一样的精神，一个字就是“改”：改变思想观念、改变管理方式、改变教学方式、改变学习方式。

我们缺乏洋思和兄弟学校敢创名校、奋勇争先的气魄，我们还缺乏克服惰性、挑战自我的勇气与毅力，我们更缺乏做出一番事业的信念与想法。

现在是到了我们非改不可的时候了，就让我们以新的理念，新的方法，正视我们的课堂教学、我们的学生。

老师们，形势严峻已成事实不容置疑。

奋发则可有为，后来还可居上。

校领导班子决心与全体老师同舟共济，用我们的心血、智慧与汗水促进学校教育教学工作大踏步前进！也希望全体老师深明大义、审时度势、早做转变、早出成绩，那么辉煌是学校、光环是个人、公私得益、名利双收！我希望碌曲藏中每一位老师都能打起精神学洋思的课改精神。

先学后教活动总结发言稿

大家好！今天，我很荣幸能在这里为大家总结我们学校近期开展的“先学后教”活动。

首先，请允许我代表全体参与活动的师生，对此次活动表示衷心的感谢和热烈的祝贺！一、活动背景“先学后教”作为一种新型的教学理念，旨在培养学生的自主学习能力，提高教学效果。

近年来，我国教育部门高度重视教育教学改革，大力推进素质教育，旨在培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

在此背景下，我校积极响应国家号召，开展了“先学后教”活动，以期提高教育教学质量，促进学生全面发展。

二、活动开展情况1.活动前期准备在活动开展之前，学校成立了“先学后教”活动领导小组，明确了活动目标、内容和实施步骤。

同时，对全体教师进行了培训，使老师们充分认识到“先学后教”的重要意义，为活动的顺利开展奠定了基础。

2.活动实施过程（1）学生自主学习阶段在“先学后教”活动中，我们首先让学生进行自主学习。

教师根据教学内容，设计合理的学习任务，引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，自主探索知识，培养学生的自主学习能力。

（2）课堂互动阶段在学生自主学习的基础上，教师引导学生进行课堂互动。

教师通过提问、讨论等形式，引导学生对所学知识进行梳理和总结，提高学生的思维能力和表达能力。

（3）教师讲解阶段在课堂互动过程中，教师针对学生提出的问题进行讲解，帮助学生解决困惑，加深对知识的理解。

同时，教师注重启发式教学，引导学生进行深度思考，培养学生的创新意识。

（4）课后巩固阶段课后，教师布置适量作业，让学生巩固所学知识。

同时，教师通过辅导、答疑等方式，帮助学生解决学习中遇到的问题。

3.活动成果通过“先学后教”活动的开展，我校教育教学质量得到了显著提高，主要体现在以下几个方面：（1）学生自主学习能力明显增强。

在活动中，学生学会了如何自主学习，提高了学习效率。

（2）课堂氛围活跃，学生参与度高。

在课堂互动环节，学生积极参与，勇于表达自己的观点，课堂氛围活跃。

（3）教师教学水平得到提升。

在学洋思课堂教学改革动员会上的发言

下面我从三个方面讲述一些看法和认识。

一、学习“洋思”课改的必要性与紧迫性回顾我校发展历程，教学质量起落很大，存在着很多问题。

我们的课改还流于一般的号召，还缺乏具体的措施，还远没有变成教师自觉的、共同的行动。

其差距之大令每一名教师深思。

从上期教导处各学科成绩汇总，我们的合格率、及格率、平均分及我校高考成绩的名次，我们的进步很小，我们的名次靠后。

我们缺乏洋思和兄弟学校敢创名校、奋勇争先的气魄，我们还缺乏克服惰性、挑战自我的勇气与毅力，我们更缺乏做出一番事业的信念与想法。

现在是到了我们非改不可的时候了，就让我们以新的理念，新的方法，正视我们的课堂教学、我们的学生。

老师们，形势严峻已成事实不容置疑。

奋发则可有为，后来还可居上。

先学后教的教学理念发言稿

先学后教的教学理念发言稿大家好，今天我要和大家分享的是“先学后教”的教学理念。

作为一名教师，我们的目标是帮助学生学会、学好知识，而“先学后教”正是一种有力的教学方式。

在传统的教学中，教师通常会先进行教学内容的讲解，然后要求学生去理解和掌握。

这种方式看似合理，但实际上却存在着一个问题，那就是学生可能在教学过程中会出现理解不到位、记忆不深刻的情况。

这样一来，学生在学习中可能会出现迷茫，对知识的应用也会产生困难。

而“先学后教”则是在教学过程中先让学生自主学习一段时间，然后再由教师进行巩固和引导。

这种方式能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，同时也提升了学生对知识的理解和记忆程度。

学生在自主学习的过程中会发现问题，思考解决问题的方法，培养了自主学习的能力，并且通过教师的巩固和引导，帮助学生更好地理解知识，并且将其应用到实际中。

“先学后教”强调学生主动学习，注重培养学生的思维能力和创新能力。

在这种教学模式下，学生更加积极主动地参与学习，他们会更加自信地表达自己的观点，提出问题，与教师和同学进行互动。

这种互动使得教学过程更加活跃、生动，不再是教师单方面灌输知识，而是形成了一个相互学习、相互提高的良好环境。

当然，在实施“先学后教”教学理念时，教师也要具备相应的能力和技巧。

教师应该合理安排学生的自主学习时间，设立明确的学习任务，提供学习资源和指导，不断激发学生的学习动力。

同时，教师在巩固和引导学生时要注意及时给予肯定和鼓励，让学生有成就感，进而激发他们的自信和学习动力。

总结一下，“先学后教”教学理念是一种强调学生主动学习、培养思维能力和创新能力的教学方式。

它能够提升学生的学习兴趣和主动性，加深对知识的理解和记忆，培养学生的自主学习能力。

教师要在实施这一理念时具备相应的能力和技巧，合理安排学习时间、提供学习资源和指导，及时给予学生肯定和鼓励。

谢谢大家！。

以学定教,先学后教

以学定教，先学后教——在数学科教师培训会上的发言尊敬的各位领导、各位同事：下午好！4月23日至25日，我和张治球老师受学校委派，在东莞市教师进修校和东城第二小学参加了“以学定教，先学后教”的专题培训会，然后根据数学科的安排今天跟大家做一个交流。

我的交流主要从以下四个方面进行：一、什么是“以学定教，先学后教”“以学定教”就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。

这里的学情包括学生的知识、能力基础，学生的年段认知水准，学生课前的预习程度，学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况。

而“定教”，就是确定教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法，运用高超的教学艺术，让每一位学生达到最优化的发展。

“以学定教”和“以案定教、以教定教”的本质区别在于目中有人，尊重学生，以人为本，以生为本，真正体现教学是为了学生主体的发展。

而以案定教，教师心中只有教案，教学是为教案服务，而不顾及学生的基础、情感和生命发展。

以教定教呢？那教师心中只有自己，忙着灌输知识，忙着传授方法，全然不考虑学生喜欢不喜欢，接受不接受。

“先学后教”是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革，一堂课总要从“先学后教”的“学”字开头，这个“学”是自学的意思，“学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学，学生的自学成为一堂课的起点，是这种课堂教学模式的最大特色和亮点。

这个“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表达或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。

近年来，“以学定教，先学后教”受到几乎所有课改名校的热捧，萨尔曼·可汗的《翻转课堂的可汗学院》也支持这一观点。

究其原因，越来越多教师们越来越意识到学生任何知识的获取都只能由学生自己通过学习完成，无论多么优秀和多么有责任心的老师都不可能代替学生学习，学生通过自主学习获取知识的过程所蕴涵的意义远远超过了知识本身，所以我们教师的“教”为学生的“学”服务，学生获取知识的过程应该是学生“学”的过程而不是教师“教”的过程，也正因为这样，现在新课改背景下诞生的所有模式几乎都一致确定了“以学定教，先学后教”的思路。

对“先学后教,当堂训练”教学模式的理解与感悟

作业使学生真正做到了在做中学，中做，学既符合物理
学科的特点，又符合学生的认知特点。（责任编辑黄春香）
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所谓“ 先学 ” 就是先让学生自学探究，，即引导学生依据学习内容，围绕目标，自学思考题，独立、真地读认书、看书、操作、思考，从而对问题形成初步的认识；谓所 “ 后教” 就是同学们合作探究，相关疑难问题进行 “ ，就兵教兵” 即相互启发，，相互研讨，的同学帮助不会的同会学，思维快的同学帮助思维慢的同学，通过互动，使学生
加深对问题的理解；谓 “ 堂训练 ” 就是引导学生深当堂训练 ” 在物理课上的应用
不仅仅是一种模式，更应作为一种理念，我们要灵活应
用，更要完善充实发展。课堂上让学生全过程参与观察现象、出问题、提作出猜想、设计实验、收集证据、归纳结论。去经历整个探究过程，去体验挫折，去克服困难，享
学生学习情况而制定、调整教学策略。其每一步都是让学生去学，去探，去实践，去体验，以充分体现教学的开放性、过程性、实践性、自主性、任务驱动性的特点，学使
生学习变被动为主动，接受为探究地去学习新知，变形
容合理安排时间。课堂练习可在学完某个知识点后及
时练习，学习了长度单位换算后，如立即让学生练习几道单位换算题，学生即学即用，印象更深刻。课堂作业也是练习的过程，形式可笔试也可口试，内容可以是填空、选择，可对日常生活中现象进行解释，可举例说明问题，也可设计实验等。例如，学完浮力的新课后，设计我了一个问题：物体在液体中所受浮力的大小与所处深度

深化洋思“先学后教,当堂训练”发言稿

深化洋思“先学后教，当堂训练”发言稿尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天，我要向大家深化洋思的一种教育理念——“先学后教，当堂训练”发表我的观点。

“先学后教，当堂训练”是一种以学生为中心的教学模式，旨在激发学生的学习主动性和自主学习能力。

这种教育理念强调学生在课堂中首先通过自主学习获取知识，然后在老师的引导下进行讨论和解答问题，最后通过当堂训练巩固所学知识。

首先，这种教育理念强调学生的主动学习。

传统的教学方式往往是老师在课堂上讲解知识，而学生则被动接收。

而“先学后教，当堂训练”则希望通过学生自主学习的过程，使学生在探索中建立自己的知识体系，形成独立思考的能力。

这种主动学习的方式既符合学生的学习需求，也有助于提高学生的学习效果。

其次，这种教育理念注重学生的讨论与互动。

在传统的教学方式中，学生的角色往往是“听众”，他们不太有机会发表自己的观点和意见。

而“先学后教，当堂训练”正是通过学生间的讨论和互动，促使学生们能够充分表达自己的想法，同时也能够从其他同学中获取不同的思维和见解。

这种互动的过程不仅有助于锻炼学生的表达能力和思维能力，更重要的是培养了学生的合作精神和团队意识。

最后，这种教育理念以当堂训练为重要环节。

当堂训练是对学生学习效果的直接检验，也是巩固所学知识的关键环节。

在当堂训练中，学生将有机会运用所学的知识解决具体问题或完成任务，这不仅有助于提高学生的应用能力，还能够帮助巩固他们的学习成果。

通过当堂训练，老师可以及时发现学生的问题和困惑，以便进行相应的教学辅导和指导。

“先学后教，当堂训练”无疑是一种注重学生主动参与和互动的教育模式，它在很大程度上引领了新的教育思维。

在这种模式下，学生的学习兴趣和学习效果都能够得到提升，同时也能够培养学生的自主学习能力和创新能力。

让我们共同努力，发扬“先学后教，当堂训练”的教育理念，为每个学生的学习和发展提供更好的平台和机会！谢谢大家！。

先学后教的教学理念发言稿

先学后教的教学理念发言稿尊敬的各位老师，亲爱的同事们，大家好！今天，我想和大家分享一下我的教学理念——先学后教。

作为一名教师，我深知教育的重要性和影响力，我坚信每一个学生都值得得到最好的教育，而我作为一名教师，也要以学生的发展为中心，因此，我认为“先学后教”是一种有效的教学理念。

首先，我想解释一下“先学后教”的含义。

“先学”意味着教师需要不断地学习，提高自己的知识水平和教育教学能力。

只有不断地学习，不断地提升自己，才能给学生提供更好的教育。

而“后教”则是指在掌握了知识和教学技能之后，将这些知识和技能传授给学生，引导学生进行学习，帮助他们成长。

在我的理念中，“先学后教”是一个循环的过程。

教师通过不断地学习和思考，提高自己的教学水平，然后再将所学之物从学生中传达出去。

同时，从学生的反馈中不断地调整教学方法，使自己的教学更加完善。

为了实现这个理念，我制定了以下一些具体的教学策略：首先，我要不断更新自己的知识水平。

教育是一个不断变化的领域，新的知识和发现层出不穷，作为一名教师，我必须不断地学习新的知识，并将其运用到教学中。

我会经常阅读教育类书籍、参加各种教育培训课程，了解最新的教学理念和方法，以便能够为学生提供最好的教育。

其次，我要注重和学生的互动。

在“先学后教”的理念中，重要的不仅仅是教师的学习，还包括学生的学习。

我会鼓励学生提出问题和想法，鼓励他们参与课堂讨论，让学生的学习更加活跃和积极。

同时，我也会根据学生的学习情况调整教学内容和方法，让每一个学生都能得到最好的教育。

此外，我还将注重学生的综合能力培养。

作为一名教师，我不仅要关注学生的学术成绩，还要注重培养学生的创新意识、团队协作能力和社会责任感。

我会在课堂教学中注重培养学生的思维能力和实践能力，通过各种任务和项目让学生积极参与，培养他们的综合能力。

最后，作为一名教师，我还将注重自我评估和反思。

我会定期回顾自己的教学方法和效果，发现问题，并及时做出调整。