《唯一的听众》教学设计
《唯一的听众》教学设计优秀5篇
《唯一的听众》教学设计优秀5篇《唯一的听众》教案篇一教学目标：了解课文内容，体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因，体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质，培养学生懂得关爱的品质。
教学重点：引导体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因，体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质。
教学难点：培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。
教学过程：第一课时一，揭题：1.今天咱们来学习一篇新的课文，请大家认真看老师写课题(师边板题边提示：唯一的`唯字右边是4横不能漏了。
)齐读课题。
唯一是什么意思2.读到这个课题，你有什么疑问吗预设：为什么说是唯一的听众这是一个什么样的听众这位听众说了什么，做了什么(相机板书：为什么什么样说做)同学们真会提问题，这些问题咱们在课文里都能找到答案。
二，初读课文：1.那就把书打开，让我们一块儿来自由地大声地读读课文，如果遇到不懂的字词，可以查字典。
2.同学们读得都非常认真，来看看收获怎么样。
这是课文中的生字新词(课件出示：蹑手蹑脚，悠悠的小令，隆重的仪式，抱歉，溜走，嘿，无法割舍)同桌互相读读，有错误互相帮助纠正。
谁来读给我们大家听听。
(指名两人)全班一块儿来。
3.通过刚才读课文，这些词语中有你能说出意思来的吗或者有哪个生字的读音，字形你想给大家提个醒。
(指名回答)4.生字词的问题在咱们的互帮互学中解决了，把它们送回课文，有没有信心读好呢那咱们就请这两组同学来读，一个人读一个自然段，明白吗其他的同学认真听，待会儿请你来评。
(学生轮读，评议)向这两组的同学学习，第一次读书就这么好，虽然有点儿小问题，但经过同学们的提醒，下次一定能改正，对吗5.书读到这儿，之前提的问题能回答了吗(指名回答，读相关句子，相机概括课文主要内容。
)6.经过初读课文，我们解决了很多问题。
老师想请同学们再次默读课文，一边读一边把你脑海中产生的新问题记在本子上，然后和同桌讨论。
(交流问题，简单问题指名回答)梳理重点问题预设：(1)为什么我总是不由得想起那位耳聋的老人，那清晨里我唯一的听众(2)老妇人似乎没有教我，我却发生了巨大的变化，这是为什么小结：送给大家一句话――会提问题的孩子才是真正会思考的孩子，大家提的问题都非常有价值，下节课我们就围绕这些问题来展开学习。
唯一的听众教学设计 《唯一的听众》教学设计优秀6篇
唯一的听众教学设计《唯一的听众》教学设计优秀6篇《唯一的听众》教学设计篇一教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白“唯一的听众”是谁。
3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护，感受人与人之间真情的美好。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入。
1、出示语段，学生自由朗读。
读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
2、导入、质疑。
你们发现了吗？这位原先被家人称为音乐白痴的青年，后来能从容走上舞台，演奏出悦耳的小提琴曲了。
我们不禁要问：是什么创造了这个奇迹？就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人——唯一的听众。
3、释题：释词：什么是“唯一”？读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一的听众？……）4、过渡：让我们一起到文中去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知。
1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。
学生自由朗读课文，教师巡视。
2、“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人（老教授）“唯一的听众”她做了什么事？（她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信心学会，到能够在各种晚会上从容演奏。
）3、认读词语。
沮丧蹑手蹑脚抱歉溜走介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）神圣悠悠庄重无法割舍大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？）4、过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态）三、研读课文，感受鼓励与尊重。
1、研读老人诗一般的语言。
（1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。
请同学们小声朗读课文，用“——”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？（2）学生读、划、说。
（3）集体交流。
句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。
语文《唯一的听众》教案(优秀3篇)
语文《唯一的听众》教案（优秀3篇）《唯一的听众》教案篇一教学目标：了解课文内容，体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因，体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质，培养学生懂得关爱的品质。
教学重点：引导体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因，体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质。
教学难点：培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。
教学过程：第一课时一，揭题：1.今天咱们来学习一篇新的课文，请大家认真看老师写课题(师边板题边提示："唯一"的"唯"字右边是4横不能漏了。
)齐读课题。
"唯一"是什么意思2.读到这个课题，你有什么疑问吗预设：为什么说是唯一的听众这是一个什么样的听众这位听众说了什么，做了什么(相机板书：为什么什么样说做)同学们真会提问题，这些问题咱们在课文里都能找到答案。
二，初读课文：1.那就把书打开，让我们一块儿来自由地大声地读读课文，如果遇到不懂的字词，可以查字典。
2.同学们读得都非常认真，来看看收获怎么样。
这是课文中的生字新词(课件出示：蹑手蹑脚，悠悠的小令，隆重的仪式，抱歉，溜走，嘿，无法割舍)同桌互相读读，有错误互相帮助纠正。
谁来读给我们大家听听。
(指名两人)全班一块儿来。
3.通过刚才读课文，这些词语中有你能说出意思来的吗或者有哪个生字的读音，字形你想给大家提个醒。
(指名回答)4.生字词的问题在咱们的互帮互学中解决了，把它们送回课文，有没有信心读好呢那咱们就请这两组同学来读，一个人读一个自然段，明白吗其他的同学认真听，待会儿请你来评。
(学生轮读，评议)向这两组的同学学习，第一次读书就这么好，虽然有点儿小问题，但经过同学们的提醒，下次一定能改正，对吗5.书读到这儿，之前提的问题能回答了吗(指名回答，读相关句子，相机概括课文主要内容。
)6.经过初读课文，我们解决了很多问题。
老师想请同学们再次默读课文，一边读一边把你脑海中产生的新问题记在本子上，然后和同桌讨论。
《唯一的听众》教案6篇
•••••••••••••••••《唯一的听众》教案6篇《唯一的听众》教案6篇作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的《唯一的听众》教案6篇，希望对大家有所帮助。
《唯一的听众》教案篇1一、揭题引入我们今天要学习的课文是《唯一的听众》，昨天同学们已经预习了，不知道同学们读了几遍，老师也跟你们一样，昨天才接触这篇课文，读了一遍又一遍，他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧!那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!二、初识大意1、请选择自己喜欢的方式读读故事，待会老师请你来简单地讲讲这个故事，开始吧!2、指名说，借助这里的信息把这个故事简单地说给同桌听听吧!三、细究课文1、故事读过了，现在又会说了，还要干什么?2、那好，现在就让我们第二次读课文，一边读，一边用～～划出你最受感动的句子，好好地品味一下。
3、哪句话感动了你?⑴ “一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
”此时的老妇人她心里正想着──所以老妇人就这么平静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗?是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来?──她一直很平静地望着我。
──她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦──当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直──当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥──她的平静给了我力量，还给了我──(勇气，动力，奋斗的目标。
)此刻的沉默，胜过千言万语。
⑵ “是我打搅了你吗?小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。
”听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人?这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么?从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人?(尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。
)我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。
《唯一的听众》教案优秀13篇
《唯一的听众》教案优秀13篇《唯一的听众》教案1学习目标1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
4、环境描写、人物心理描写的作用。
课前准备：有关。
教学过程一、导入新课1、我们先一起来欣赏一段音乐。
刚才大家一一起听了一段小提琴，听了之后有什么感受呢？刚才大家都得如痴如醉，你们就是这首曲子的听众！2、文中的听众是谁？（爸、妹----很多的听众）既然有那么多的听众，作者为什么说是唯一的听众呢？这唯一的听众是指谁？（老妇人）二、感知课文1、作者为什么就写这位老妇人呢？自己读课文。
（1）这位老人对我的帮助。
锯床腿-----帮助-----优美动听（2）说说对这位老人的了解。
身份、外貌、为人个别连起来说说。
三、研读课文1、文中的我又是怎样的人呢？读文中的1-2小节，用自己的话来说一说？（1）、他是一个对自己缺乏信心的人。
你从哪儿看出。
（白痴句子-------读好）（2）、他也是非常喜欢拉小提琴的。
你从哪儿看出。
（我发现了一个练琴的好地方，楼------）（出示：第二小节）你是怎样感到的。
（从神圣、伟大的事情、悠悠的小令、庄重、隆重等词体会。
）是啊！这样一个十分喜欢拉小提琴的人，拉出的小提琴却被父亲和妹妹说成是在锯床腿，尽管如此，但他还是一个人走出家门认真地拉。
谁来读。
2、老教授是怎样引导我走向成功之路的呢！我就是这样一个十分喜欢拉小提琴但又对自己缺乏信心的人，而文中的老妇人是一个音乐学院的教授管一个乐团首席小提琴手！那么，这位老人又是怎样引导我成为一个会拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我们就从文细细品味寻找答案。
（1）、师引读：就在我拉小提琴，很快又沮丧起来的时候我感觉到背后有人，--------出示第3小节一起读。
（2）、一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上，平静地望着我。
在这之前老人一定看到了什么？（庄重、沮丧）（3）、此时，老人的内心可能在想什么？多善良的老人啊！（4）请你用第一人称，把老人看到的，想到的，用自己的话写下来。
《唯一的听众》教学设计(优秀8篇)
《唯一的听众》教学设计（优秀8篇）《唯一的听众》课堂教学实录篇一第一课时第一板块：检查课前预习。
1、了解预习情况，提示预习方法。
师：今天我们学习一篇课文，一起来读课题生：《唯一的听众》师：预习过这篇课文吗？生：预习过了。
师：预习是课堂学习的基础，我想知道我们六年级的同学是怎么预习的。
你们课前做了那些预习工作？生：我把课文读得通顺流利，还查字典理解了词语的意思。
师：读通课文，学会生字词是最基本的预习工作。
生：我了解了这篇课文讲的是作者刚学小提琴的时候受到家里人的嘲笑，失去了信心，后来一位老奶奶鼓励他，使他有了信心，最后练好了琴。
师：课文是不是讲了这样一件事？生：（齐）是。
师：读一篇课文，先要整体了解课文讲了什么内容。
生：我写下了读不懂的问题。
师：很好。
你记下了什么问题？生：那老妇人不是聋子，为什么她说自己是聋子？师：这问题值得思考。
你们呢，有别的问题吗？生：原先我是不敢在家里拉琴的，后来为什么我在拉琴的时候站得很直？师：你想问的是原先不敢在家里练琴，后来为什么又敢在家里练，还那么勤奋，是吗？（生点头）生：老人是音乐学院最有声望的教授，琴拉得那么好，为什么他不直接教我怎么拉琴？师：为什么隐瞒身份，不直接指导，与第一个同学提出的问题有联系。
生：为什么说老人的眼神像深深的潭水？生：我为什么会常常忘记她是一个聋子？师：看来同学们都是用心在预习，先记下这些问题，带着问题进课堂，我们会学得更有效。
2、学习生字词，指导学习方法。
师：刚才大家说学会了生字词，下面检查一下同学们生字词学得怎样。
大屏幕出示词语：仪式抱歉溜走无法割舍师：谁会读？（指名读，齐读）师：这些词语都理解吗？（生：理解）师：无法割舍什么意思？生1：就是两样东西无法分开。
生2：某种东西无法舍弃。
师：日常生活中什么东西是无法割舍的？生：水，水是人生活中无法割舍的。
师：你理解的无法割舍就是与人的生活关系密切无法分开的意思是吗？（生点头）师：好，先听听别人是怎么说的。
《唯一的听众》教学设计精选5篇
《唯一的听众》教学设计精选5篇唯一的听众教学设计篇一《唯一的听众》教学设计教材简析文章通过一个“音乐白痴”成为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事，告诉人们：默默的关怀，真诚地帮助、持久的关注、热情的鼓励，能帮助一个孩子树立起自信心。
无论做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦学习，一定能成功。
教学重难点了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
培养学生的关爱品质。
使他们懂得帮助别人，学会关爱。
教具准备课件。
教学过程一、导入出示“听众”理解词语。
出示：唯一的听众。
齐读课题：质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？带着这几个问题学习课文。
二、初读课文1、那么，聪明的你，有什么好办法解决这两个问题呢？2、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，老师提醒大家，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦！学生自由朗读课文。
3、现在这两个问号，你能解决了吗？⑴“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人。
这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：()的老妇人。
⑴“唯一的听众”她做了什么事情？同学们可真聪明，第一个小问号轻轻松松就擦去了，但要把这第二个小问号擦去，还得回到我们的书本上来。
请同学们默读课文2～9自然段，画出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。
一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。
学生默读课文，画句子。
三、深入理解课文1、一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？（学困生）相机出示：“是我打搅了你吗？小伙子。
不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。
我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场的话，请继续吧。
唯一的听众教案(8篇)
唯一的听众教案（8篇）唯一的听众教案篇一学习目标：1,学会与理解课文中的生字新词。
正确书写"沮丧绝妙神圣蹑手蹑脚潜滋暗长"等词语。
2,正确，流利，有感情地朗读课文，并能将自己对文本的理解融入到朗读当中去。
3,通过对具体语言材料的赏析，体会文章每次出现"平静地望着"的不同含义。
4,体会作者对老教授的感激与敬佩之情，培养学生的关爱品质，使他们学会宽慰，学会宽容，学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
教学重难点重点：理解课文内容，体会作者对老教授的感激与敬佩之情。
难点：体会文章每次出现"平静地望着"的不同含义。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一，导入课文：1,出示文章的第一段和最后一段。
教师范读这两个小节。
这是一篇文章的开头和结尾，讲述的是一个小提琴手的故事。
看这两段文章，你发现什么变化了吗用横线划下来。
指名说(音乐白痴——小提琴手)(亲人都不愿意听，唯一的听众——成百上千的观众)(沮丧-----自信)(拉的声音像距床腿——熟练地拉许多曲子)2,看到这些变化，你有什么问题想问(学生质疑)随机理解：沮丧，唯一"唯一"是什么意思我这个"唯一的听众"到底是谁呢(板书课题11,唯一的听众)齐读课题让我们一起走进小提琴手的故事。
二，初读课文，了解内容。
要求：(1).请带着你自己的疑问自读课文。
读准字音，联系上下文理解词意，课文读得正确，流利。
把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
(2).想想：课文中有哪些人物他们之间是什么关系唯一的听众是谁作者给我们讲了一个什么故事三，检查梳理1,词语检查：(1)认读词语：白痴沮丧绝妙神圣蹑手蹑脚潜滋暗长甭想调弦(2)你来抽一个你认为最会读错的同学读读这些词语。
(3)齐读：注意读出词语的韵味，两个词之间要适当的停顿。
2,梳理课文：(1)唯一的听众是谁出示：唯一的听众是一位( ).生汇报交流(2)学生接读课文，思考课文写了一件什么事学生思考后发言：(培养学生概括文本的能力)(3)提出自己不明白的问题。
《唯一的听众》教学设计15篇
《唯一的听众》教学设计15篇《唯一的听众》教学设计1教学目标：1、透过初读，感知文本大意，回顾人物描述方法。
2、透过读划，梳理人物的心理变化。
3、透过整体反复读，补充人物心理活动。
重点：学写人物心理活动。
难点：在整体把握文本的基础上，写出贴合文意的人物心理。
一、游戏导入先来考考大家，你能根据我的提示猜猜这是哪位人物吗？听仔细哦。
1、悬崖峭壁攀山越岭京张铁路全线竣工（詹天佑）2、醉打蒋门神大闹飞云浦血溅鸳鸯楼（武松）3、温酒斩华雄千里走单骑大意失荆州（关羽）4、粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻（王熙凤）你很会听，是位不错的听众。
你的思维十分敏捷，一下子就答对了，真是位优秀的听众。
这天就让我们走进一位特殊的听众，板书：唯一的听众，读课题。
二、初读感知1、根据拼音写字：聋子沮丧溜走抱歉兴奋慈祥荒唐割舍最后一齐读一遍这些词语，你们读一个老师擦一个，所以要认真读用心记哦！剩下“聋子”。
这位“聋子”真是聋子吗？她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，就是唯一的听众。
她是课文中的一个主要人物，还有一位主要人物是“我”。
2、你能说说我与这位唯一的听众之间的故事吗？3、课文重点描述了这两位人物，在描述人物上我们常用的方法是？4、请你浏览一遍课文，课文描述了这两位人物主要采用了哪些方法？“我”——心理、动作，唯一的听众——语言、神态、动作三、画心理变化1、首先让我们走进“我”的内心世界，请再次默读课文，仔细划出有关“我”心理活动的词句。
2、“我”的心理是怎样一步一步发生变化的呢？你能画一画变化的过程吗？请边默读课文，边完成“心理变化图”。
沮丧——充满神圣感——沮丧——自卑——羞愧、兴奋——自信3、结合文本，进行交流，完成变化图。
四、写心理活动1、课文用了许多笔墨描述了“我”的心理变化，就像一条美丽的项链把__串了起来。
是什么深深地打动了“我”，使“我”从沮丧自卑逐渐走向了自信呢？2、请你默读课文，勾画出老人鼓励“我”的语句。
《唯一的听众》优秀教案优秀9篇
《唯一的听众》优秀教案优秀9篇《唯一的听众》教案篇一【教材分析】《唯的一听众》是小学语文六年级上册第三组课文中的一篇讲读课文，这个一组课文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。
它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
【教学目的】１、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
２、有感情地朗读课文，把握课文内容。
３、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
４、学习神情描写、人物心理描写、环境描写的作用。
【教学重点】引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
【教学过程】一、导入新课，质疑激情有这样以为音乐家，对音乐有着执着的爱，对拉小提琴有着无法割舍的爱，在各种文艺晚会上，都能面对成百上千的观众拉小提琴，赢得阵阵掌声。
可是有谁知道这位音乐领域的骄子，小时候曾是一个音乐白痴。
他为什么有这么大的改变？是谁给了他动力和帮助呢？今天我们就怀着一颗虔诚的心走进那美丽的早晨，走进他那唯一的神秘观众。
板书课题：唯一的听众。
１、学生读题。
２、理解“唯一。
二、初读课文、整体感知过渡：这位唯一的听众是怎样的一个人？给你留下怎样的印象？选择自己喜欢的方式自由的读课文。
难读的地方多读几遍。
１、学生自由读。
２、出示生词，读词语，扫除字音的障碍，正音：冲（chòngchōng）３、指名回答：唯一的听众。
三、再读课文，整体感知内容１、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化？２、交流回答：心理上：沮丧（开头）信心百倍（结尾）。
《唯一的听众》教案15篇
《唯一的听众》教案15篇《唯一的听众》教案1【教学目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
【教学重难点】1、重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
2、难点：把__中人物的美好形象通过朗读表现出来。
【教学过程】一、导入1、导入：同学们，在平时的学习、生活中说过谎吗?说谎有什么危害吗?(说谎欺骗了别人，伤害了别人)。
我们今天来认识一个人，他也说了谎，但他却没伤害到别人，为什么呢?带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通。
2、质疑：__课题别饿坏了那匹马是谁说的?为什么要说?二、精读指导1、自学课文：⑴本篇课文写了几个人?主要是谁?⑵ __主要写了什么事?表现了什么?⑶画出你最感动的句子，再读一读。
2、分组交流。
3、班级交流，根据学生的回答指导朗读：⑴他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：过来，让我看看你的马草。
(为什么先是一楞，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?)⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：听见没有，快把马草提进去。
(姑娘茫然的眼睛说明什么?)⑶别别别他急了，碧云碧云!(他为什么急了?)⑷对不起，我这样做可能伤害了你。
他拍着我的肩头，轻声说道：我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。
(这句话道出了摊主撒谎的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。
)4、指导朗读。
三、总结课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。
从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗?四、作业1、搜集这样的事例，讲给同学听。
2、连笔：可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来依偎在残疾青年轮椅边【教学目标】1、学会本课新字、新词，理解词语的含义，会运用个别新词。
《唯一的听众》优秀教学设计（精选5篇）
《唯一的听众》优秀教学设计（精选5篇）《唯一的听众》优秀教学设计（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《唯一的听众》优秀教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《唯一的听众》优秀教学设计1【教学目的】１、“听众”形象与心理的评析与探究。
２、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
３、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
【教学重点】“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
【教学难点】培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
第一课时一、导入新课父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。
二、学生交流收集的资料三、自由朗读课文，找出易读错的字词１、易混易错字：白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。
锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）２、词语解释：懊恼：心里别扭、烦恼。
沮丧：灰心失望的意思。
和谐：配合得适当和匀称。
洋溢：充分流露出一种情绪或气氛。
溢：充满而流出。
难以置信：难以让人相信。
置信，相信。
全力以赴：把全部力量和精力都投入进去。
天方夜谭：书名，即《一千零一夜》。
这里指信口开河，讲一些不着边际的话。
荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。
美妙：美好可喜。
声望：为群众所仰望的名声。
安详：从容不迫、稳重。
慈祥：（老年人的态度、神色）和蔼安详。
四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考１、说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：⑴默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
《唯一的听众》教案(优秀4篇)
《唯一的听众》教案（优秀4篇）唯一的听众教学设计篇一1、了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
2、有感情的朗读课文。
3、培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会感恩。
了解课文内容，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。
小提琴曲、歌曲《感恩的心》视频。
一、导入新课1、导语：课间播放小提琴曲，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？可是，曲子好听琴难拉。
有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
二、扫清文字障碍，教师正音悠仪、谦、溜、嘿、割、神圣、庄重、介意、追问、荒唐、声望、大吃一惊。
三、初读课文，整体感知1、“唯一的听众” 是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？2、她使我在拉琴方面产生了怎样的变化？（使我有了自信，从而不断努力，最后成功。
）四、再读课文1、质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？（小组合作，全班交流。
）2、将表现老妇人的句子画出来，说说老妇人有哪些可贵的品质。
（教师引导学生认识自信心的作用，从而明确鼓励的价值。
）3、作者对老妇人有着怎样的思想感情？她对作者的影响仅仅在拉琴方面吗？五、主题升华1、教师小节：同学们，老妇人的优秀品质贵在她给予了一个陌生人无私的帮助，使得作者在拉琴与做人方面都受益匪浅，这篇课文也同样教育了我们要如何做一个品德高尚的人，同时，也提醒我们要心怀感恩，懂得关爱。
说到这，我要给同学们讲一个真实的故事：歌曲《感恩的心》的由来。
2、播放歌曲《感恩的心》。
3、学生谈感受。
4、引导学生感恩父母，给自己的父亲或母亲写上最想说的一句话。
六、作业1、写一篇小作文，内容：自己帮助别人或被别人帮助的经历。
2、为自己的父亲或母亲洗一次脚。
《唯一的听众》教案篇二1、了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
《唯一的听众》教案优秀5篇
《唯一的听众》教案优秀5篇唯一的听众教学设计篇一【教学目标】1、了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
2、有感情的朗读课文。
3、培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会感恩。
【教学重点】了解课文内容，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
【教学难点】培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。
【教具准备】小提琴曲、歌曲《感恩的心》视频。
【学习目标1、了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
培养关爱品质。
【教学过程】一、导入新课1、导语：课间播放小提琴曲，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？可是，曲子好听琴难拉。
有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
二、扫清文字障碍，教师正音悠仪、谦、溜、嘿、割、神圣、庄重、介意、追问、荒唐、声望、大吃一惊。
三、初读课文，整体感知1、“唯一的听众” 是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？2、她使我在拉琴方面产生了怎样的变化？（使我有了自信，从而不断努力，最后成功。
）四、再读课文1、质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？（小组合作，全班交流。
）2、将表现老妇人的句子画出来，说说老妇人有哪些可贵的品质。
（教师引导学生认识自信心的作用，从而明确鼓励的价值。
）3、作者对老妇人有着怎样的思想感情？她对作者的影响仅仅在拉琴方面吗？五、主题升华1、教师小节：同学们，老妇人的优秀品质贵在她给予了一个陌生人无私的帮助，使得作者在拉琴与做人方面都受益匪浅，这篇课文也同样教育了我们要如何做一个品德高尚的人，同时，也提醒我们要心怀感恩，懂得关爱。
说到这，我要给同学们讲一个真实的故事：歌曲《感恩的心》的由来。
2、播放歌曲《感恩的心》。
3、学生谈感受。
唯一的听众教学设计(优秀11篇)
唯一的听众教学设计（优秀11篇）唯一的听众教学设计篇一教学目标：1、能有感情的朗读课文，明白是教授的良苦用心使我获得了成功。
2、在多读多悟及情境补白中加深对文本的理解3、感受教授的良苦用心和我对她的感激之情，懂得应自信地面对生活，面对困难。
教学过程：一、复习旧知，引出中心问题通过上节课的学习，我们留下了这样一个问题，为什么面对着成百上千的观众时，我的心里想着的却始终只有唯一的听众老教授呢，这节课，我们就来研究研究，老教授的魅力到底何在！点评：一开始便直奔主题，明确目标，以求鱼、渔同授。
二、三品平静地望着我，体会教授对我的知遇之恩1、下面就请同学们拿出笔，读一读课文的1-8段，划一划老教授在我练琴时的所作所为。
反馈：有语言（老教授的语言还有吗？）除了语言还有吗？2、这就是描写老太太神态的三句话，自己读一读，有什么发现吗？（1）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
（2）她一直很平静地望着我。
（3）她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水学生反馈。
是呀，三个句子居然用了三个平静，三个平静看似平静，其实内涵丰厚，如果能读懂这三个平静，相信我们就会有很大的收获。
先来看看第一个平静3、学习第一个平静地望着我（1）我是在什么情况下，发现有一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我的？当我感到沮丧时，（板书：沮丧）用书本上的话说就是（出示：但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。
）发现了吗，这里作者又重复用了两个又，能说说为什么吗？联系：爸爸妹妹说我是音乐白痴、说我拉小提琴就像举床腿，让我沮丧，从又可以看出，这一次我又失望了。
还有补充吗，（原以为，自己来到小树林就可以练好了，可谁知，多爱音乐的小伙子呀，可事实终究还是事实，从我觉得自己似乎又把锯子带到了小树林，可以看出，这次是我自己对自己失望了）再读一读这个句子：又又（2）是呀，听着我糟糕的琴声，家人毫不留情地一次次打击，带给我的只有沮丧渺茫，而听着同样的琴声，老妇人却（读：一位极瘦极瘦的老妇人静静的坐在木椅上，平静的望着我。
2023最新-《唯一的听众》优秀教案【优秀8篇】
《唯一的听众》优秀教案【优秀8篇】作为一名教师，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那要怎么写好教案呢？牛牛范文网为朋友们整理了8篇《唯一的听众》优秀教案，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。
《唯一的听众》教案篇一一、教学目的1.学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2.有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
二、教学重点听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
三、教学难点培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
四、教学准备：多媒体课件制作五、教学过程第一课时一、导入新课：妹妹和父亲认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。
二、学生交流收集的资料。
三、自由朗读课文，找出易读错的字词。
易混易错字：白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。
锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受)踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授)四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考：1.说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：A. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
B .无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
2.文章层次①家中练琴遭冷遇②林中练琴遇知音③舞台演琴生感慨3.在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。
唯一的听众教案教学设计优秀6篇
唯一的听众教案教学设计优秀6篇唯一的听众教学设计篇一【设计理念】语文教学着眼于学生语文素养的提高，而语文素养的核心就是听说读写的能力。
在本课教学中，从学生实际出发，引领学生理解文章主旨，品味文章语言，揣摩文章表达方式，通过说话，朗读，想象，写话等训练，使学生的情感与作者产生共鸣，自主地参与阅读活动，从而提高学生语文综合素养。
【教学目标】1,学会本课生字，正确认读神圣，悠悠，庄重，仪式，抱歉，割舍，大吃一惊等词语。
2,理解课文内容，引导学生从老教授的言行与神态中感受老人对我的爱护，鼓励，以及我对她的敬佩，感激之情3,培养学生的关爱品质，使他们学会祝福，学会宽容，学会忍耐，学会感恩，让自己的心灵多些善意。
【教学重点】理解文中老人的语言和神态描写，感受听众的良苦用心。
【教学难点】理解文中老人的语言和神态描写，感受听众的良苦用心。
在交流理解中培养学生的关爱品质，使他们学会祝福，学会宽容，学会忍耐，学会感恩，让自己的心灵多些善意。
【教具准备】1,搜索背景音乐：小提琴曲《月光》2,重点语句的幻灯片。
【课时安排】2课时【教学流程与设计意图】第一课时一，激发情感，质疑激趣1,播放小提琴曲《月光》(出示两段话)在他们听起来，我拉的小夜曲就像是在锯床腿。
后来，小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。
在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。
但我总是不由得想起那位耳聋的老人，每天清晨里我唯一的听众随着优美的小提琴曲，请你轻声读读这两段话，你获得了哪些信息有什么疑问2,导入新课：是啊！一个曾经是音乐白痴的人居然成为一位音乐领域的骄子，这奇迹的创造者就是那位耳聋的老人，就让我们怀着虔诚的心，带着心中的疑问，走近那位耳聋的老人，走近那神秘的唯一的听众(出示课题)【设计意图】舒缓轻柔的小提琴曲，让学生不由自主的走进课堂，近而直接走入形成对比的文本段落，在亲近文本时，读有所获，读有所疑，再加上教师亲切带有悬念的话语，既激发学生的兴趣，又开启思维，使学生尽快进入教学所需状态。
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六年级语文第十二册第6课
《唯一的听众》教学设计
【教学目标】
1．学会6个生字。
正确读写“诅咒、长辈、天方夜谭”等词语。
2．有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
积累印象深刻的句子。
3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
【教学重点】
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
【教学准备】多媒体教学课件。
【教学过程】
一、初读课文，整体感知。
1、导入新课，板书课题
①播放《月光奏鸣曲》。
同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）
可是，曲子好听琴难拉。
有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
板书：唯一的（理解词语）
②齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？
同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：
“唯一的听众”是指谁？
“唯一的听众”她做了什么事情？
2、出示自学提纲
①自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；
②自主解决文中生字、新词，读准字音，掌握字形，不理解的还可以查阅工具书；
③思考刚才的问题，简要概括出本文的主要内容；
④读了课文之后，你还能提出哪些问题？
3、学生自学，教师巡视，心中二次备课。
4、检测自学情况
①出示词语，认读，说说记字方法，理解重点词语的意思
诅咒沮丧一辈子甭想瘦削天方夜谭蹑手蹑脚全力以赴
②指名读课文，师生共同评价正音。
说说本文的主要内容。
质疑课文并梳理问题。
二、品读重点，深入感悟
1、出示自学提纲
课文是怎样描写这位老人的呢？默读课文，把你感受最深的句子画出来，可以把你画出来的句子读一读，然后把你的感受写在旁边。
2、生自学读书批画，师巡视。
3、汇报交流
预设
A、“一位瘦削的老妇人静静地坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我。
”（联系上下文，抓住“平静”一次体会老人的平易近人，对别人的尊重等）
B、“是我打搅了你吗？小伙子。
其实，我每天早晨都要在这里坐一会儿。
”“我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聋了。
不过我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗？就在每天早晨。
”老人真的耳聋了吗？她在这个清晨看到了什么，听到了什么？她为什么她要这样说？
（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。
老妇人给我“我”勇气和力量。
）
生交流，师点拨
这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？
指导有感情朗读。
是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？
（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）
C、你还找到了哪句？
（出示）“她一直很平静地望着我。
我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
”
指导朗读
读了这个句子，你有什么问题想问吗？
想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？
（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。
）
听了老人的话，“我“的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心）激情引读
①是啊，当“我“如约来到树林里拉琴，当我拉出锯床腿一般的琴声，感觉自卑沮丧的时候，老人和蔼地对”“我”说
“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
”
②当“我”刻苦练琴，有了一些进步的时候，老人热情地对“我”说
“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
”
③当”我”渐渐能演奏出真正的音乐时，老任欣喜地对“我”说
“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
”
D、我看着这位老人……她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水…….
这里运用了什么修辞手法？
从老人的眼里作者读懂了什么？
指导朗读
4、拓展体验，升华情感
①就这样，一天又一天，“我的一曲……不过——她是个聋子。
”听了“我”的话，妹妹的反应是——（生齐读妹妹的话）提醒感叹号，师生合作朗读第六自然段的对话。
②一直以来，在小伙子的心目中，每天清晨在树林里听他拉琴的就是一个耳聋的、慈祥的老人。
万万没有想到，他竟然是音乐学院最
有声望的教授、乐团的首席小提琴手！此时此刻，小伙子会有什么样的反应呢？他会怎么想、怎么做呢？请大家把当时的情景写下来。
（生想象场景、练笔）
③交流评价
④总结：小伙子把这份美好的情感埋在心里，努力地拉琴（引读最后一段）无论面对多少听众，无论接受多少鲜花和掌声，在作者的内心深处，永远忘不了那位“耳聋”的老人，那清晨里唯一的听众……
三、学用结合，多元训练
1、把下列词语补充完整，并解释所填字的意思。
（）手（）脚______________ 夺（）而出______________ 全力以（）________________ 天方夜（）________________
2、按课文内容填空。
《唯一的听众》这篇文章主要讲了___________________________________的事，赞扬了老教授______________________________________的品质，表达了“我”对老教授_________________的感情。
3、读句子，联系上下文，说说画横线的词语分别指的是什么，表达了“我”怎样的情感？
（1）我一直珍藏着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。
（2）我一直珍藏着这个秘密，珍藏着一位老人美好的心灵。
___________________________________________________________ _______________________________________________________
四、课后作业
1、文中有不少细节描写生动传神，如“我看着这位老人安详地靠在木椅上，微笑着，手指悄悄打着节拍。
”请找出来读一读，品一品，再抄一抄。
2、在日常生活中，有谁真诚的帮助过你？他是怎么帮助你的？你的心情怎样？可以仿照本文写下来。
【板书设计】
唯一的听众
真诚无私
我
老教授。