梅兰芳学艺说课稿
《梅兰芳学艺》说课稿（精选4篇）
《梅兰芳学艺》说课稿（精选4篇）《梅兰芳学艺》篇1一、说教材《梅兰芳学艺》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第六单元中的一篇课文。
这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。
全文共3个自然段。
第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，眼睛变得会说话了。
第三自然段写梅兰芳终于成为了世界闻名的京剧大师。
课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。
二、说教学目标课文的重点在于第二自然段的学习，让学生知道梅兰芳能成为京剧大师是经过他的勤学苦练的；关于“终于”这个词语的说话练习。
难点就是文中的一些词语“唱戏的料子”、“眼睛会说话了”的理解。
从这些出发，我设计了这些教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字，认识2个新偏旁。
理解由生字组成的词语。
会用“终于”说话。
3、能结合课文，理解文中词语“紧盯”、“注视”、“料子”、“会说话”的意思。
4、懂得勤学苦练能弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
三、说教学方法教法：低年级的学生自控能力比较差，上课往往注意力不能长时间的集中，所以根据学生的年龄特点和实际情况，我制作了较吸引学生眼球的，引起学生注意，也激发学生学习的兴趣。
在教学过程中，我让学生自主学习，自己寻找疑问，再共同探讨解决，让学生积极主动思考，同时发挥学生的主体性。
让学生通过动手划一划、动眼看一看、动情演一演，通过自己的切身体会来更真切地感受体味文本内容。
学法：游戏法——学生对于游戏极为感兴趣，让学生在游戏中学习，在学习中体验快乐，这样的学习方法可以变被动为主动。
在词语训练的过程中，为改变一味枯燥的认读方式，我采用让学生参与冲关的游戏，让学生产生学习的兴趣和欲望，从而达到更好的教学效果。
体验法——让学生通过自己的体验来感受文中主人公的勤学苦练，由自身到他人，感受会更深刻。
梅兰芳学艺说课稿1
《梅兰芳学艺》说课稿蕉城区九都中心小学林秀云一、说教材《梅兰芳学艺》是苏教版第三册第六单元的一篇课文。
同组的课文有《要好好学字》《朱德的扁担》《大禹治水》《孔繁森》都是写人并对我们小学生具有一定教育意义的。
单元练习中的读读背背积累词语四个：勤能补拙，笨鸟先飞，人一己百，奋起直追。
刚好与课文讲的梅兰芳拜师学艺紧密结合，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。
全文共3个自然段。
第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，眼睛变得会说话了。
第三自然段写梅兰芳终于成为了世界闻名的京剧大师。
二、说教学目标、教法学法根据小学语文课程标准对低年段的具体要求、本课课后习题及学生的年龄特点，本课利用两个课时完成。
课文的重点在于生字的认读、书写；第二自然段的学习，让学生知道梅兰芳能成为京剧大师是经过他的勤学苦练的；以及关于“终于”这个词语的说话练习。
难点就是文中的一些词语“注视”“紧盯”“大师”“眼睛会说话了”的理解。
从这些出发，我设计了这样的教学目标：第一课时：1、用自己喜欢的方式认识“拜，傅，鸽，底，勤，剧”，能在田字格中正确书写“兰，芳，或者，灵活”6个生字，并积累。
2、通过课前收集有关京剧和梅兰芳的资料，课中教师播放有关梅兰芳的京剧，使学生对京剧有一个初步的认识。
3、熟读课文，了解课文内容。
在第一课时学习的基础上，今天我主要说说第二课时的教学目标以及实现这些目标所运用的教学方法。
1、学生能在田字格中正确书写生字“紧，注、视”，并积累。
这是本课时的重点。
我主要采用学生自主合作法，教师引导编顺口溜法。
2、找出文中关键字词，能结合课文内容及生活常识，课堂体验，理解文中词语“紧盯”“注视”“勤学苦练”“大师”“眼睛会说话”等词语的意思。
学会用“终于”说话，懂得勤学苦练能弥补先天不足。
这是本课教学的难点。
突破难点部分，我主要采用了补充资料法，情境体验法，让学生通过自己的体验来感受文中主人公的勤学苦练，由自己到他人，感受会更深刻。
《梅兰芳学艺》说课稿
I can only live like this and be the protagonist in the thousands of worlds.简单易用轻享办公（页眉可删）《梅兰芳学艺》说课稿《梅兰芳学艺》说课稿1今天我说课的内容是九年义务教育苏教版《梅兰芳学艺》。
下面我从教材、教法、教法设计这几个方面进行说课。
教材说明：这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。
课文共3个自然段，第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦。
尤其是“紧盯”和“注视”这两个词语要指导学生读好，体会梅兰芳练功的刻苦。
教学方法：根据低年级学生和课文的特点，我准备采用“以读代讲”的方法来学习这篇课文。
教学设计：首先，我用具有中国民族特色的团花图案作背景，再辅以梅兰芳的头像做成课件出示，一开课，就营造出浓浓的民族味道，为学生了解京剧作了铺垫。
通过第一课时的'学习，学生已经知道了“梅兰芳是世界著名的京剧大师”。
当学生就该句质疑“京剧大师”时，可放一段梅派的代表作品《贵妃醉酒》选段，让学生在声相资料中，对京剧有个感性的认识，特别是对演员的眼神功夫留下深刻的印象。
此时就可追问学生；这么传神的眼睛要花怎样的苦功夫才能练出来。
学生自然就会到书中去找寻答案。
这就抓住了课文的重点句“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”。
这样就可通过自由练读、指名读、赛读、范读等方法指导学生读懂、读好这个重点句子。
特别要提醒学生的是梅兰芳练眼神看的物体都是运动的，所以就不仅仅是一般意义上的看，因而句中用了“紧盯”和“注视”这两词，非常准确。
让学生体会用词要准确。
日子一长，梅兰芳的眼睛灵活起来，会说话了。
“那么他以前的眼睛是怎样的呢？”通过这个问题，引导学生学习第一自然段，通过前后不同眼神的对比，使学生感悟到只要肯吃苦，就能获得成功，这样学生在学习课文后，有所得，有收获。
《梅兰芳学艺》教学设计15篇
《梅兰芳学艺》教学设计15篇《梅兰芳学艺》教学设计1教学提示：阅读课（义务教育课程标准实验教科书苏教版二年级上册）教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；2．学会本课9个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，认识2个偏旁。
理解由生字组成的词语。
会用“终于”说话。
3．通过眼神前后变化的对比，抓住重点字词理解体会梅兰芳是如何勤学苦练的，懂得勤学苦练能弥补天生的不足，从小练好基本功。
教学流程：板块一：认识大师。
1．课件出示梅兰芳照片。
小朋友，你们知道他是谁吗？⑴课件出示名字“梅兰芳”，“兰”“芳”带拼音。
“兰”和“芳”都是生字，“兰”是前鼻音，“芳”是后鼻音，大家要注意读准这两个字音。
⑵小朋友，你们知道梅兰芳是干什么的吗？课件出示文字：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。
课件点击词语变黄：大师什么样的人才能被称为大师？小结：能称为“大师”可不是普通的人，例如绘画本领特别高的人叫——绘画大师；摄影技术十分高超的人叫——摄影大师。
能把魔术变得出神入化的人叫——魔术大师。
梅兰芳的京剧表演艺术十分高超，就叫——（课件点击词语变黄：京剧大师）。
这位“京剧大师”，不仅在国内演出京剧深受观众的喜爱，而且还先后十多次前往美国、苏联、日本等国进行访问演出，并被美国的两所大学授予文学博士学位，是（点击词语变黄：世界闻名）世界闻名的京剧大师2．京剧是我国的国粹，已经被列入第一批国家非物质文化遗产名录。
我们现在就来欣赏一段梅兰芳表演的京剧。
课件播放梅兰芳京剧选段及精美剧照。
师述：听，他的唱腔是多么圆润；看，他的扮相是多么秀美。
这是《霸王别姬》中的虞姬，这是《贵妃醉酒》中的杨玉环，这是《天女散花》中的仙女，这是《穆桂英挂帅》中的穆桂英。
梅兰芳在舞台上男扮女装表演旦角五十多年，塑造了无数优美的艺术形象，形成了风格独特的“梅派”艺术，深受国内外观众的喜爱。
3．此时此刻，我想小朋友的脑海中一定和老师一样跳出了一个问题，能把你的问题告诉大家吗？插件出示：说一说课件出示问题：梅兰芳为什么能成为世界闻名的京剧大师？这节课，我们就来学习他小时候学艺的故事。
小学二年级语文教案 梅兰芳学艺9篇
小学二年级语文教案梅兰芳学艺9篇梅兰芳学艺 1一、教学要求：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课10个生字，其中7个字只识不写，认识3个偏旁。
理解由生字组成的词语。
会用“终于”说话。
3. 懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
二、教学重、难点：重点:识字、写字；有感情地朗读课文，背诵课文。
难点:抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样苦练眼神的。
三、教学准备：梅兰芳京戏磁带、投影片、小黑板。
四、教学时间：三课时课时目标：1. 认识本课生字，会写“兰、芳、艺”，理解部分词语。
2. 能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，了解京剧及梅兰芳学艺的勤奋。
教学过程：一、激趣导入：今天很高兴认识同学们，老师给大家带来了一件礼物，一起来听一听。
（播放梅兰芳京剧《生死恨》的几句唱词）师：听了以后，你有什么问题想问？[生可能问：1.这是什么？2.这是谁唱的？]师答1这是京剧，是我国的国粹。
师答2这出京剧是梅兰芳唱的。
（打出梅兰芳的大幅照片）师：他就是梅兰芳，他是四大名旦之一，是著名的京剧大师。
这幅照片就是他正在唱戏时的情景。
现在见到梅兰芳你有什么疑问呢？[学生有的问：他是男的还是女的？有的问：他为什么打扮成这样呢？他到底是怎样学唱戏的？]这么多问题，是老师告诉你们还是自己去发现？我们今天就一起来学习课文《梅兰芳学艺》，跟老师一块写课题：梅兰芳学艺（齐读课题）读准兰、芳、艺。
二、初读课文。
1.自由朗读课文，要求：读准字音，不认识的字拼读一下，一次读不好可以读第二次。
2.自主识字。
出示生字词语：bài fù xiáng gē dĭ qín jù拜师师傅飞翔鸽子水底勤学句子jĭn huò zhĕ zhù shì líng huó紧盯或者注视灵活（1）哪些字老师不教你就认识的？指名读，读正确的说说怎么认识的，读错的相机纠正。
《梅兰芳学艺》教案15篇
《梅兰芳学艺》教案《梅兰芳学艺》教案15篇作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《梅兰芳学艺》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《梅兰芳学艺》教案1一、课时目标。
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿色内的6个字只识不写。
正确、美观地书写“兰、芳、艺、灵”。
二、教学重、难点。
1．能正确、流利地朗读课文。
2、识字、写字。
三、课前准备。
课件、生字卡片。
四、教学过程。
（一）导入新课。
1、今天，我们一起来学习一篇新的课文。
上课前，老师想请小朋友们看一段录像。
看谁看得最认真！（老师放录像《贵妃醉酒》）2、小朋友们看得真认真，知道唱的是什么戏吗？（板书：京剧）师：京剧是我国各种戏剧剧种之最，被称为国粹。
知道刚才欣赏的京剧片断是谁唱的吗？师：对，刚才我们看到的是我国著名的京剧大师—梅兰芳先生唱的《贵妃醉酒》。
跟老师一起写梅先生的名字。
（板书：梅兰芳生字注音）知道京剧没有不知道梅兰芳的，梅兰芳唱的京剧可多啦！网上有专门介绍，有兴趣的可上网浏览。
（出示梅兰芳照片：左边是剧照，右边是真人照片）左边是梅先生在《贵妃醉酒》中的剧照，右边是他的照片，书上99页插图是他在《贵妃醉酒》中的剧照。
3、课文讲梅兰芳的什么事呢？跟老师一起写。
（板书：学艺）（1）指名读课题，注意“兰”是边音。
（2）齐读课题，解题：“学艺”本文指的是什么？（学唱京戏）4、引导质疑：梅兰芳是怎么学艺的？他学成了吗？梅兰芳在学艺的过程中遇到过什么样的困难？（二）初读课文。
1、请大家借助汉语拼音自由、轻声地读课文。
还记得自读课文的要求吗？（1）出示自学要求：（2）标出自然段。
（3）借助书后拼音读准字音。
（4）难读的句子反复读。
（5）不懂的地方用“？”标出。
2、学生自由朗读。
（1）检查自学效果：①出示生字词。
师：谁愿意大声地读给大家听？②指名读词语③师：老师听出来了，你后鼻音（前鼻音、翘舌音、轻声、边音）读得很准，领大家读一读。
《梅兰芳学艺》详细教案（精选13篇）
《梅兰芳学艺》详细教案（精选13篇）《梅兰芳学艺》详细教案篇1作者：佚名转贴自：本站原创点击数：127《梅兰芳学艺》详细教案教学目标：1.理解课题，初读课文，了解课文大意。
2.精读课文，体会梅兰芳练眼神的刻苦、辛苦。
3.指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。
教学重点、难点：重点理解两个词语：“紧盯”和“注视”。
懂得“没有神儿”、“不是唱戏的料子”与“会说话了”的关系。
体会“勤学苦练”和“世界闻名”的联系。
：一、复习导入。
1.板书课题：梅兰芳学艺。
2.通过上节课的学习，你了解了哪些内容呢？3.齐读课题。
二、自学课文。
1.梅兰芳学艺的时候遇到了什么困难？他是怎么学的？结果怎么样呢？这些问题都藏在课文中，请大家带着思考，自由朗读课文，看自己能不能解决这几个问题？2.学生自学。
三、互相学习。
（一）学习第一自然段。
1.梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？2.指导朗读“神儿”。
3.这句话中，你有不理解的词语吗？（板书：“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”）4.遇到不理解的词语或句子时，我们有时候可以通过换一个语词或者换一种说法来理解。
同学们，自己读一读这句话，再试着换一种说法。
5.指导理解“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”。
齐读。
6.现在谁能不看书说说梅兰芳小时候去拜师学艺，遇到了什么困难？（二）学习第二自然段。
1.梅兰芳听了会怎么想呢？金老师想请一位同学读了课文第2自然段，后再猜猜梅兰芳是怎么想的。
2.我为什么要请他读了课文再说呢？指导朗读第1句话。
小结：说得真好，梅兰芳学艺的决心没有动摇。
当我们遇到困难时，也要像梅兰芳一样，坚信：办法总比困难多，不能放弃。
3.那么梅兰芳是怎么做的呢？指名答。
4.投影出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
再读一读这句句子，你认为他学得怎样？从哪些词语可以看出来？指导理解“常常”“紧盯”“注视”。
你能用你的眼睛来告诉我吗？既然是练眼神，老师还有个要求，眼睛要睁得大大的，一眨也不能眨，不能把鸽子跟丢了。
课文《梅兰芳学艺》教案（精选11篇）
课文《梅兰芳学艺》教案课文《梅兰芳学艺》教案（精选11篇）作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的课文《梅兰芳学艺》教案，欢迎阅读与收藏。
课文《梅兰芳学艺》教案篇1教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读准生字字音，理解由生字组成的新词的意思。
学会书写“兰”“芳”两个生字。
3．理解课文内容，懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
教学重点：感悟语言文字，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神：教学过程：一、谈话导入1．小朋友，用你聪灵的耳朵来听一听，（屏幕播放一段京剧）师：小朋友，知道我们正在听的是什么戏吗?(屏幕映示：京剧)读准字音。
2．简介京剧艺术（1）你觉得刚才这段京剧怎样？（2）师简单介绍京剧。
3．交流对梅兰芳的了解师：谈起京剧肯定要说到这个人——（图片及名字）梅兰芳指名读。
对梅兰芳，你知道多少呢?4．揭题。
（1）今天，我们要跟随一个小故事，去深深地了解梅先生，题目就叫：（屏幕补充完课题：学艺）艺是什么意思？（本领）梅兰芳学的是――唱京剧的本领。
（2）指名读题。
二、初读感知1．请小朋友选择自己喜欢的方式读读这个故事：读准每一个字，读通每一句话。
2．指名分段读课文。
3．课文读通读准了，你能说说课文主要写了些什么，你能用上这里的词来说说吗？（屏幕显示：没有神儿、勤学苦练、世界闻名、京剧大师）先想一想，自己练一练。
三、精读感悟（一）学习第一段过渡：就是这样一位世界闻名的京剧大师，小时候拜师学艺时，却被师傅无情地断定1．（屏幕映示：不是唱戏的料子。
）（1）（点红：料子）小朋友知道什么是料子？（2）师傅说梅兰芳不是唱戏的料子是什么意思？（板书：不是唱戏的料子。
）（3）梅兰芳凭什么说他不是唱戏的料子？指名说。
你从哪里读到的？2．（屏幕映示：第一段文字）（1）指名读这一段。
京剧大师梅兰芳》说课稿
京剧大师梅兰芳》说课稿在教学方法方面，我将采用多种方式来达到教学目标。
首先，我会通过教师演唱和启发，让学生感受京剧唱腔和身段的特点。
其次，我会引导学生参与课堂，通过简单模仿___的表演，让学生深入了解京剧艺术的整体风格。
最后，我会通过讲解京剧文化的背景和___的艺术成就，激发学生对传统戏曲的热爱之情。
在学法方面，我将采用情感教育法和体验教育法。
通过情感教育法，我将让学生深入感受京剧艺术的美感和思想内涵，从而提高他们的审美素养和情感表达能力。
通过体验教育法，我将让学生亲身参与，通过模仿和探究，深入了解京剧艺术的特点和魅力，从而提高他们的研究兴趣和参与度。
六、说教学过程本课将分为三个环节：导入、欣赏和课堂探究。
首先，我会通过简单的导入，让学生了解___的基本情况和京剧的历史背景。
接着，我会播放《看大王在帐中和衣睡稳》和《海岛冰轮初转腾》的视频，让学生欣赏京剧大师___的唱腔和身段，感受京剧艺术的整体风格和特点。
最后，我会引导学生参与课堂探究，通过简单模仿和探究，深入了解京剧艺术的内涵和魅力。
七、说板书设计本课的板书设计将突出“京剧大师___”和“看大王在帐中和衣睡稳”等关键词，同时也会涵盖京剧文化和___的艺术成就等内容。
板书设计将简洁明了，同时也会注重美感和艺术性，使学生在研究过程中更加愉悦和投入。
以上就是我对《京剧大师梅兰芳》这节课的教学安排和思考，谢谢评委专家的聆听！京剧是一种行腔相对自由、拖腔较多的艺术形式。
在研究京剧唱腔时，我们首先介绍了《霸王别姬》的故事背景，并播放了___演唱的音频资料。
然后我范唱第一句唱词，将其分成三部分进行范唱，学生模仿。
通过体会揣摩，学生最终能够完整地唱出第一句，表现出京剧基本的行腔韵味。
接下来，我设计了一些简单的身段动作，让学生模仿并进行表演唱。
我们还欣赏了京剧片段《海岛冰轮初转腾》。
在欣赏之前，我简要介绍了贵妃醉酒的故事背景，并引导学生进行念白的研究。
最后，我们播放了___演唱此片段的视频资料，并引导学生对两个片段的唱腔进行比较，了解南梆子和四平调的表现功能。
梅兰芳学艺精选9篇
梅兰芳学艺精选9篇《梅兰芳学艺》篇一教学目标：1、理解课题，初读课文，了解课文大意。
2、精读课文，体会梅兰芳联眼神的刻苦、辛苦。
3、指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。
教学重点、难点：没有神儿；不是唱戏的料子；与“会说话了”是关系。
体会“终于”和“世界闻名”的联系。
教学准备：电脑教学过程：一、复习导入1、今天这节课，我们继续来学习梅兰芳学艺的故事。
齐读课题2、学习课文之前，我们先来复习一下词语指名读齐读3、谁能用上这里的几个词语和老师提供的句式来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？（出示：梅兰芳小时侯，师傅说他，后来经过，他终于成为）过渡：小朋友，你知道吗，要成为一名世界闻名的京剧大师，那可不是一件容易的事。
我们一起来看一下梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？二、精读领悟：（一）精读第一节1、请小朋友把书打开，轻轻读一读第一小节。
2、交流：没有神儿3、什么叫“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活、没有精神、没有神采）4、是呀，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，（出示图）可你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，眼皮总是下垂，眼珠转动不大灵活，有时还会迎风流泪，不具备唱好京戏的条件，所以师傅说他的-——（引读：他的眼睛没有神，不是唱戏的料子。
）“料子”原来是指做衣服用的衣料，在这里，“唱戏的料子”是指衣料吗？那是“唱戏的料子”是指什么？（适合唱戏的人才）那“不是唱戏的料子”意思是说梅兰芳---（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）5、读懂了师傅的话，你能把这句话补充完整吗？师傅说梅兰芳不是_，是因为。
这句话还可以这样说：因为梅兰芳，所以师傅说。
6、说的真好，让我们一起读读课文第一自然段（二）、学习第二自然段1、当梅兰芳听师傅说自己“不是唱戏的料子”时，他会想些什么？学生自由发言。
（那他是不是就打算放弃学戏了呢？）2、是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。
苏教国标版二年级语文上册教案梅兰芳学艺
苏教国标版二年级语文上册教案：梅兰芳学艺一、教学目标1.了解京剧表演艺术家梅兰芳的生平和贡献。
2.理解“树正影直”的典故，并掌握“树正影直”的含义。
3.学习使用书写规范的“圆规字”。
二、教学重难点1.教学重点：讲解梅兰芳的生平和在京剧表演艺术中所做出的贡献；讲解“树正影直”的典故及含义；教学“圆规字”。
2.教学难点：学生对于京剧表演艺术不熟悉，需要引导学生认识梅兰芳及其表演艺术的特点和成就；对于“树正影直”的典故，需要引导学生发散思维，理解寓意；对于“圆规字”的教学，需要提供实际案例并引导学生进行实践。
三、教材内容整合•介绍梅兰芳的生平、成就和对京剧表演艺术的影响；•展示“树正影直”的图片或视频，并讲解典故及寓意；•进行“圆规字”的教学和练习。
四、教学过程1. 导入环节•教师出示梅兰芳的图片，引导学生发散思维，让学生表达对于梅兰芳的印象；•教师出示“树正影直”的图片或视频，引导学生发散思维，让学生表达对于影子的理解。
2. 新课讲解2.1 梅兰芳的生平和成就•教师介绍梅兰芳在京剧表演艺术中的地位和成就；•演示梅兰芳的表演片段或视频，让学生感受梅兰芳的表演风格；•引导学生思考梅兰芳在京剧表演艺术中所做出的贡献，并让学生进行讨论。
2.2 “树正影直”及其寓意•教师讲解“树正影直”的典故，并展示图片或视频；•引导学生发散思维，让学生尝试理解寓意，并进行讨论。
2.3 “圆规字”的教学和练习•教师介绍“圆规字”的书写规范和方法；•针对具体的汉字进行示范，并要求学生进行模仿练习。
3. 拓展练习•学生自行查找有关梅兰芳的信息并进行汇报；•学生发挥创意，绘制一张“树正影直”的图片，表达自己的理解。
五、教学评价•学生能够理解梅兰芳在京剧表演艺术中的地位和成就；•学生能够理解“树正影直”的寓意；•学生能够掌握“圆规字”的书写方法；•学生能够制作出有关梅兰芳的海报，并且能够绘制“树正影直”的图片，表达自己的理解。
六、教学反思在本节课中，学生们通过活动可以了解到京剧表演艺术家梅兰芳的生平特点，感受到其表演艺术所带来的价值和影响。
第八节《京剧大师梅兰芳》--说课稿[合集5篇]
![第八节《京剧大师梅兰芳》--说课稿[合集5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/02d92523cd1755270722192e453610661ed95a1d.png)
第八节《京剧大师梅兰芳》--说课稿[合集5篇]第一篇：第八节《京剧大师梅兰芳》--说课稿第四单元京剧大师梅兰芳一，分析教材这一节是第四单元《国之瑰宝-京剧》的第1个课时，它对于激发、培养、学生对传统京剧艺术的兴趣爱好，以及初步了解京剧的产生、发展及其主要代表人物，有着重要作用。
二、教学目标分析（三方面）知识目标：初步了解京剧的产生、发展及其京剧大师梅兰芳与“梅派”艺术能力目标：掌握鉴赏京剧艺术的基本知识与技能情感目标：激发、培养学生对传统京剧艺术的兴趣爱好三、教学重难点分析《京剧大师梅兰芳》这一课，教学重点是认识了解梅兰芳及其“梅派”艺术特征。
四，教学的难点如何引导学生来欣赏京剧艺术魅力。
五，说学法学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。
在现代社会，大多数学生都对我国传统京剧艺术了解很少，但这并不代表他们会排斥京剧，他们只是不知该如何来欣赏京剧艺术。
所以，在教学过程中，我会紧紧围绕教学目教学重点注重引导、培养学生聆听、鉴赏京剧艺术的能力，并让学生能够有尊重我国的传统艺术的意识。
在讲授知识的时候，我会尽量的结合作品，通过运用图画、听音乐等让学生听，看，等形式来实现我教学的目的。
而不是生搬硬套的讲授．两节课我会充分做好跟学生的互动，在第一课时的导入中，我用一个开放性的问题引起讨论，最后总结，从而达成与学生的互动．总之，在这一单元的教学中，我会让学生感到学习音乐的乐趣，也能从乐趣中学习到一些音乐知识．六，教学过程分析1、课题导入----问题式导入法我采用的问题是（你们知道‘世界三大古老戏剧文化’是哪三大吗？）对于高中生，他们特别喜欢关注象这样一类的问题，而这样的问题能快速集中他们的注意力，有利于接下来的授课。
2、新课知识1、介绍京剧艺术的产生、发展及基本常识这一部分，包括两个内容，一是介绍京剧起源，二是介绍四大名旦，介绍京剧起源部分时，我采用的都是师生交流法，先问学生‘有谁知道关于京剧的起源’，从而引出京剧艺术的产生、发展及其“四大徽班”，接着我采用相同的方法引出京剧四大名旦，出示图片，并让学生思考‘为什么以前的京剧旦角都是男性？’ 这一部分的教学设计主要是为了让学生先了解一些京剧的基本常识，并引起他们对京剧艺术的初步兴趣。
梅兰芳学艺说课稿
梅兰芳学艺说课稿
《梅兰芳学艺》说课稿
《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。
本课我采用以“趣”导路，营造氛围；以读铺路，感悟语言；以“行”拓径，指导实践，这三个环节进行教学。
一、以“趣”导路，营造氛围
首先让学生欣赏京剧片段，以及京剧变化多样的脸谱和美丽的服饰，使同学们对京剧有个感性的认识。
二、以读铺路，感悟语言
以京剧片段的欣赏，顺势引入文本的学习。
介绍梅兰芳，梅兰芳9岁时去拜吴老师学艺，师傅说他不行，哪儿不行呢？小朋友自己读完课文就知道了。
在学生充分自读的基础上，引导学生理解什幺是“眼睛没有神儿”“料子”“师傅说他不是唱戏的料子”是什幺意思呢？接着我给孩子们设疑“要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛更要有神，因为舞台上的演员要靠眼睛来表达内心的感情，比如：高兴了，生气了，难过了，都要靠眼睛来告诉观众。
可如今，师傅发现梅兰芳的眼睛没有神儿，不具备唱好京戏的条件，师傅对他失望了，因此认为他不是唱京戏的料子。
如果你是梅兰芳，你会怎幺想呢？梅兰芳又是怎幺做的呢？由。
《梅兰芳学艺》教学设计（通用6篇）
《梅兰芳学艺》教学设计（通用6篇）《梅兰芳学艺》教学设计（通用6篇）在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《梅兰芳学艺》教学设计（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《梅兰芳学艺》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
3、会用“终于”说一句话。
教学重点：1、正确美观地书写生字。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：懂得学苦练可以弥补先天的不足。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入1、读课题2、通过上堂课的学习，我们知道梅兰芳是一位——（引读）世界闻名的京剧大师。
3、理解“京剧大师”、“世界闻名”4、师：梅兰芳就是这样一位世界闻名的京剧大师。
可你们知道吗，他在小时候拜师学艺时，却遇到了困难。
请同学们自由地读一读第一自然段，边读边思考他遇到了什么困难。
二、精读课文（一）第一自然段1、学生自由读第一自然段。
2、交流：小时候，梅兰芳去学艺，遇到了什么困难？（师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
）3、理解“料子”一词。
4、那师傅为什么说他不是唱戏的料子，不是唱戏的人才呢？（出示）因为_____，所以师傅说他不是唱戏的料子。
师傅说他不是唱戏的料子，是因为_____。
(指名说)5、指名读第一自然段，齐读。
（二）第二自然段1、眼睛没有神儿，就不是唱戏的料子。
那想唱好戏，就得需要怎样的眼睛？2、眼睛还会说话呀？那是什么意思呢？请同学们欣赏一段京剧片段，看的时候特别要注意观察演员的眼睛，看看聪明的你能从他的眼睛中读明白什么？生欣赏，交流，师总结。
3、同学们，如果是你的眼睛存在这样的问题，师傅说你不适合唱戏。
你会怎么想，又会怎么做呢？生交流5、那梅兰芳有没有被这样的困难吓倒，就不学了呢？(生：没有)对，梅兰芳学艺的决心---------没有动摇。
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梅兰芳学艺说课稿梅兰芳学艺说课稿1《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。
本课我采用以“趣”导路，营造氛围；以读铺路，感悟语言；以“行”拓径，指导实践，这三个环节进行教学。
一、以“趣”导路，营造氛围首先让学生欣赏京剧片段，以及京剧变化多样的脸谱和美丽的服饰，使同学们对京剧有个感性的认识。
二、以读铺路，感悟语言以京剧片段的欣赏，顺势引入文本的学习。
介绍梅兰芳，梅兰芳9岁时去拜吴老师学艺，师傅说他不行，哪儿不行呢？小朋友自己读完课文就知道了。
在学生充分自读的基础上，引导学生理解什么是“眼睛没有神儿”“料子”“师傅说他不是唱戏的料子”是什么意思呢？接着我给孩子们设疑“要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛更要有神，因为舞台上的演员要靠眼睛来表达内心的感情，比如：高兴了，生气了，难过了，都要靠眼睛来告诉观众。
可如今，师傅发现梅兰芳的眼睛没有神儿，不具备唱好京戏的条件，师傅对他失望了，因此认为他不是唱京戏的料子。
如果你是梅兰芳，你会怎么想呢？梅兰芳又是怎么做的呢？由此过渡到第二自然段的学习。
第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
“这句话是讲梅兰芳不怕吃苦，持之以恒练眼神的。
我引导学生自读课文找出句子，抓住重点词语“紧盯”“注视”，试着让同学来模拟演示文中梅兰芳“紧盯空中飞翔的鸽子”、“注视水中游动的鱼儿”。
接着让孩子们谈谈自己的感受，使学生产生“苦”与“累”的真切体验；从而使学生明白了“苦练”的含义.我适时进行小结:我们才看了一分钟就这样，想想梅兰芳，他怎么样？（常常）他的脖子酸了，痛了，没有停下来，看的眼睛流出了眼泪，也没有去休息，这需要多大的毅力和决心呀！从而使学生心中升起对梅兰芳的敬佩之情，并通过小组读、男女读等不同方式来进一步体会梅兰芳不怕困难、勤学苦练的精神。
然后引读“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来，人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
我紧紧扣住“眼睛会说话”来让学生体会梅兰芳眼睛的灵活。
学习第三自然段时，通过引读出示词语“勤学苦练”，并相机板书。
另外通过换词练习，以及多媒体出示图片，使学生对词语的内涵理解的更真切。
三、以“行”拓径，指导实践。
最后我总结课文，并引出成语“勤能补拙”“人一己百，笨鸟先飞”“奋起直追”使学生再次受到任何事情都要“勤学苦练”的教育。
适当拓宽渠道，我布置了一个有选择性的作业“喜欢阅读的回家把课文都给家长听，喜欢上网收集京剧资料的收集好资料我们一起来交流。
”通过这些语文实践活动，鼓励学生用多种方法，从不同角度进行多样化的研究。
梅兰芳学艺说课稿2教学内容：复习课文的内容。
学生学习过程：一、复习 1．抽读生字卡片。
2．（投影出示）划去不正确的读音。
二、细读课文 1．学习第1自然段。
（1）指名读。
（2）说说这一自然段告诉我们什么？（3）“不是唱戏的料”这句话什么意思？（4）训练说话。
因为（），所以师傅说他不是唱戏的料子。
师傅说他不是唱戏的料子，是因为（）。
（5）训练朗读。
（6）试背诵，自背、指名背，齐背。
2．学习第3自然段（1）指名读。
（2）原来眼睛没神儿，后来他怎么成为世界闻名的京剧大师的呢？（3）理解“勤学苦练’的意思。
（4）指导用句子说话。
①有哪些事要经过勤学苦练才能成功的？（联系学过的课文）②有哪些人和物是世界闻名的？（联系学过的课文）③指导用“终于”说话。
要注意语境的创设，句子中要有前因后果，不能只造后半句。
（如：经过……，我终于……）（5）自由练读。
能把对梅兰芳的佩服通过读表达出来吗？个别读，男女生赛读。
3．学习第2自然段。
（1）他是怎样勤学苦练的呢？自由读，想一想，这节共有几句话？（2）齐读第四句：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
这句话想告诉我们什么？为什么这样说呢？想想，梅兰芳原来的眼睛是怎样的？你是从哪里读出来的？那怎么变得会说话的呢？好，我们先看看书上的插图，然后再读读句子。
（3）齐读第二句。
指导看图：梅兰芳在看什么？怎样看的？你们看，他的眼睛一眨不眨，眼光集中在什么上？书上是怎么写的？除了紧盯飞翔的鸽子，他还怎样练？再读一读，找词。
“紧盯、注视”是什么意思？它们与“看、望”意思一样吗？这说明了什么？梅兰芳是不是就练一两天？读一读。
从这第二句话中，我们体会到什么？（启发学生注意“紧盯”——“飞翔”；“注视”——“游动”之间的联系，从读中真正理解“灵活”。
）（4）齐读第三句。
同学们，梅兰芳的眼睛是不是一下就灵活起来的？你从哪个词读出来的？（5）齐读第四句。
（6）有感情朗读第2自然段。
尝试背诵（给予提示）三、总结全文 1．根据板书背诵课文。
（1）自背，同座位互背。
（2）指名背，齐背。
2．学了课文，你有什么想法？懂得了什么？四、实践活动学生交流收集到的梅兰芳的故事和有关京剧的小知识。
作业设计：朗读并背诵课文。
板书设计：梅兰芳学艺“不是料子” 勤学苦练京剧大师课后反思：梅兰芳学艺说课稿3今天我说课的内容是九年义务教育苏教版《梅兰芳学艺》。
下面我从教材、教学方法、教学过程、板书设计这四个方面进行说课。
一、说教材《梅兰芳学艺》是苏教版第三册第14课。
课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。
全文共3个自然段。
第一段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
第二段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。
第三段写梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。
课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。
课文采用对比的手法，生动地说明了勤学苦练的结果。
课文篇幅较短，但意蕴深长，其中蕴含了“勤学能补拙，苦练可通神”的道理，是一篇人文意义很强的教材。
教学时可以引导学生围绕课题质疑——“梅兰芳是谁？”“他学什么本领？”“怎样学艺的？”。
然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。
教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
读正确，读出味。
2、学写“注、视、灵、活”四个生字。
3、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。
4、能在反复的比较中品味近义词的细微差别。
5、懂的勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。
6、渗透学习写人类文章的一般方法，培养学生的自学能力。
教学重点： 1、从“苦练眼神”一事中体会梅兰芳不怕困难、勤学苦练的精神。
２、指导学学生理解关键词关键句。
（课文共3个自然段，第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦。
尤其是“紧盯”和“注视”这两个词语要指导学生读好，体会梅兰芳练功的刻苦。
）教学难点：理解“梅兰芳的眼睛会说话了”。
“苦练眼神”这件事所蕴含的道理与“勤能补拙”的联系。
课前准备： 1、生字卡片、课件 2、收集、询问中国戏剧的种类以及梅兰芳的相关图片、视频资料。
二、说教学方法根据低年级学生和课文的特点，我准备采用“以读代讲”的方法来学习这篇课文。
“以读为本”贯穿教学全过程、全方位。
自读、齐读、引读、听录音读、轻读、诵读等。
这些不同形式的读，对于学生理解课文，体会思想感情、开发思维、培养语感等，起到了很好的作用。
在教学过程中，引导学生质疑，采用小组合作交流等方式，提高学生自主思考解决问题的能力，采用比较、换词、创设具体情景等方法，加深学生对重点词句的理解。
从而让学生理解“勤学苦练”的含义和“勤能补拙”的道理。
同时在过程中渗透写人文章的学法指导。
教法、学法在教学过程中如何操作实施，指导运用，及达到的效果，将结合具体的教学过程作具体阐释。
三、说教学过程本课时是《梅兰芳学艺》的第二课时，从学生实际掌握知识的起点出发，抓住“勤学苦练”这一全文的中心词，我安排了这样四个环节，（一）复习引入（二）整体感知（三）研读“苦练眼神”（重点）（四）总结明理拓展（五）学写生字（六）小结学法下面，我按照设计的6个教学环节，具体说明各教学环节的衔接、组合，以及课堂教学的重要提问与操作要点。
㈠复习引入１、这节课，我们继续学习（生齐读课题）。
２、检查学生课文中的生字词的掌握情况。
（开火车读、齐读）３、课文写了谁？（揭示学法板书１）梅兰芳爷爷是……（板书：世界闻名的京剧大师）㈡整体感知 1、课件展示梅兰芳梅代表作品《贵妃醉酒》选段过渡：学生交流观看后的感受。
（唱得很动听；双眼会说话……）梅兰芳爷爷创造的“梅派”唱腔在国內外享有盛誉，他不愧是位世界闻名的京剧大师。
这节课，你想了解他什么？（他为什么会成为世界闻名的京剧大师？）⒉课文中哪一段作了回答？⑴请小朋友打开书，快速地读文找一找。
⑵交流：①指名说。
（板书：勤学苦练）②生齐读最后一段。
③谁能用“因为……所以”来说说？⒊过渡：那他勤学什么苦练什么呢？请小朋友听录音，一边听一边想，课文写了梅兰芳什么事？（揭示学法板书２）⒋加以反馈：（投影出示）课文写了＿＿＿（谁）为学唱＿＿＿而＿＿＿＿的事。
⑴小组讨论。
⑵指名说。
⑶齐读。
（突出“苦练眼神”）㈢研读“苦练眼神”（教学的重点和难点）引导质疑：知道了课文写了梅兰芳“苦练眼神”这件事，现在你最想了解哪些内容？（为什么练眼神？怎样练眼神？练眼神的结果怎样？）⒈学习第一自然段⑴梅兰芳为什么要苦练眼神呢？指名读第一自然段。
⑵谁能用“因为……所以”说说？（板书：没有神儿不是唱戏的.料）⑶教师引读：梅兰芳苦练眼神是因为他小时候…… ⑷谁能把这一段背下来？⒉学习第二自然段⑴学习第一句过渡：眼睛没有神儿是梅兰芳最大的不足，他怕了吗？（投影第二段）①指名读第一句话。
“梅兰芳学艺的决心没有动摇。
”（决心、没有动摇，要加重语气，突出梅兰芳学艺的决心很大。
（板书：有决心不怕困难）②多值得人学习呀！怎样读好这句话？指名说、读，齐读。
⑵学习第二句（教学的重点句）他是怎样学艺的呢？请同学们将第二自然段好好读三篇，找出具体描写梅兰芳学艺的的句子。
导入学习第二句。
“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿” ①那他是怎样苦练眼神，弥补不足的呢？（师圈点突出“苦练”）请小朋友自由读第二句，划出有关词语。
（常常、紧盯、注视）②小组交流再集体交流： a、“常常”（说明了经常练，几乎天天练，一有空就练……） b、“紧盯”“注视”（这是一对近义词，说明他看得很认真。
）采用模拟生活情境和联想生活情境两种方式，或抽象为具象，理解常常、紧盯、注视。
由学生动作来理解“紧盯”“注视”。
具体教学片段：教师讲到了“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”一句。