“背诵式语言输入”在英语口语教学中的实验

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谈英语教学中的背诵式语言输入

关键词：克拉中；语言输入假说；背诵式语言输入；英语教学
本研究所涉及的各类数据采用ＳＳ统计分析，ＰＳ我们用独立样本平均数差异的显著性Ｔ检验比较两组学生在词汇测试、一写作测试、语测试中的成口绩，验证背诵式语言输＾、是否对实验组学生的英语水平产生影响。４实验结果与讨论４背诵式语言输入对学生词汇的掌握和运用的有效性ｌｌ理论基础测试结果表明，学生在词汇测试中的成绩存在着显著差异，实验组学生显优于控帝组。由此可见，背诵式语言输＾对实验组学生写的词汇、美国著名的语言学家Ｓｐｅ．ａｅ在２世纪８年代提出了当的成绩明ｔｈｎＤｒｈｎｅＫｓＯＯ今世界最有影响力之一的“ 语言习得” 理论，这一理论主要由五个关于第二语语块产生了显著性功效。造成两组学生词汇测试成绩明显差异的主要原因在言习得的假设构成：习得—学习假设、输入假设、然顺序假设、自监控假设和于：实验组学生通过背诵提高了显性语言知识的注意程度，他们在具体背诵情感过滤假设。其中的输＾、假设对再教学有很好的启示，能使背诵教学活过程当中注意到了有关单词、语块的构成形式及固定搭配，从单一的记忆单动的没计更自斟合理和有效。Ｋａｈｎ输入’ 殳学、ｒｅ的‘ ｓｒ认为，假ｉ语言习得是通词剧有理解的记忆，更形象生动。同时，单词的用法也得以记忆。过语言输入来完成的，教学的主要精力应放在为学生提供最佳的语言输入４背诵式语言输人．２对提高中国学生英语写作整体水平的有效性上，以促进语言习得。最佳语言输入包括四个婺条件：可理解的、密切相关写作测试描述统计结果表明实验后两组学生的英语整体写作水平具有的、语法为纲的和大量的。不以背诵式输入符合Ｋａｈｎｒｅ的语言输＾ｓ、原理，显著性差异。由造成这一差异的主要原因是：通过有意识的背诵输入，实验组学于背诵的语言材料均由教师精心挑选于学生所学的课文，文辞优美、难易适生积累了写作输出所需的词汇、短语及句型，强化了显性语言知识的输入；而中，究其实质，它不失为—种最佳的、理解的输＾可。这种输人自然是学生能且随着背诵输入的不断增加，学生的语感也不断增强，减少学生英语输出中够理解的，它有利于写作输出的产生；通过背诵输入，学生不但可以更多地接的母语的负迁移，这一切不但有助于学生对其整个写作输出过程中的各个环触目标语，加深理解和积累语言知识，而且能进一步提高词汇、句型、固定表节进行监控和修正，而臣促使学生更加准确、流利地用目的语进行书面交流，达的记忆效果，强化语言输人。提高整体写作水平（邓鹂鸣，０；２１丁言仁、０戚焱，０；２１董卫、０付黎旭，ｏ）２３。ｏ２研究方法实验证明了背诵式语言输＾、对提高中国学生的英语整体写作水平的有效性。２１研究对象４背诵式语言输入对提高中国３学生英语口语的有效性本研究以菏泽学院商务英语专业大学二年级两个平行班７名学生为４写作测试描述统计结果表明实验后两组学生的口语水平具有显著性差造晚一差异的主要原因是：通过有意识的背诵输入，实验组学生积累了对象，他们被分为两大组，其中一个为实验组，３人（名男生，２共７５３名女异。生）， —个为控制组，３人（名男生，２共７５３名女生），两组学生在上学期的期口语所需的词汇、短语及句型，强化了显性语言知识的输入；而且随着背诵输末考试中威相当，贵无显著性差异。两组学入的不断增加，学生的语音语调与流利程度也不断加强。当遇到话题时，积累三册（高等教育出版社出版）由同一教师授课，，授课方法一致，授课时数相了一定量的词汇短语以及句型的学生才会脱口而出熟练的口语。实验证明了等，唯一不同的是，每上完一单元教师精心挑选几段个落要求实验组学生背背诵式语言输＾、对提高中国学生的口语水平的有效性。诵，控制组则不作背诵要求。５结论２研究工具２本实验探｛寸甬式语言输人对中国学生英语学习的实际功效。研究结研究工具包摘司叫写｛澳、语锲。泐试、乍赋口憾果表明：２．词汇测试。根据饶嗡商务英语情读》２１第三册所学１个单元的词汇内０１背诵语言输入对中国学生词汇、）短语以及句型的掌握和运用具有显著容没计，５个句子，共Ｏ每个句子中有—个射线部分，要求两组学生从所给的性功效；词或短语中选取与划线部分意思一致的—个，分值为１００分。２背诵式语言输入）对提高中国学生的英语整体写作水平的提高具有显２２写作２测试。标题为‘ ｄａｔｅａｄＤｓｖｔｅｏ＆ｅｔｉ ” 要著性功效；＇ｖｎｇｓｉｄａａｓｆＡａｎａｎｇＡｒｓｇ。ｉｎ求两组学生半小时内完成，字数不少于２０５。３背诵式语言输＾）对提高中国学生的英语口语水平的加强具有显著性２２３口语测试。主题为：Ｍｏｅｎｓｕｃｉｎ＂让学生围绕此主题ｉ－功效。当前 “ ｎｙａｄｉｎｔｓ，ｔｆｏ兑我似在探索、尝试新的英语教学理论与方法的同时应积极保留我段话。国传统教学方法的精华，充分发挥背诵式语言输入在我国英语教学中的实际２数据收集３功效，而更好地促进中国学生英语水平的扶发展。数据收集历时２周，主要来源于词汇测试、写作测试、语测试。口参考文献２．词汇测试。．１３在学完第十单元后，即学期末时，两组学生于同一时间进行【Ｋｒｓｅ，．ｉｅｐｅｎｒｃｃｎＳｃｎａｇａｅＡｑｉｉｏＯｑｌａｈｎＤＰｎｉｌａｄＰａｔｅｉｅｏｄＬｎｕｇｅｕｓｉｒ．】ｒｓｉｔＮｅＹｏｋＰｒａｎＰｅｓ１８ｗｒ：ｅｇｍｏｒｓ，９Ｚ词汇测试，测试时间为６分钟。授课教，—标准阅卷，Ｏ阴ｊ统所得词汇分数用

背诵式语言输入法在高职高专英语口语教学中的运用——基于“输入假说”理论

— —
基于 “ 输入假说”理论
欧阳咏梅，王翡，何茜２
（１．萍乡高等专科学校；２．萍乡三中，江西萍乡３３７０００）
摘要：克拉申的 “ 输入假说 ” 理论对英语教学的研究产生了很大的影响，受到了国内外教育者和研究者的广泛关注。基于高职高专非英语专业学生的口语水平状况和口语教学现状，在英语口语教学中，合理利用该理论所提出的 “ 可理解性语言输入” ．采用 “ 背诵式语言输入法 ”教学策略，为学生提供一些能被有效记忆的语料，增加学生的口语词汇、增强语感、丰富和规范其口语表达，是解决学生口语 “ 输出量 ”不高、口语能力提高较慢等问题的有效途径。关键词：输入假说；背诵式语言输入；高职高专口语教学中图分类号：Ｈ３１９．９文献标识码：Ａ文章编号：１００７・９１４９（２０１３）０２・００９７－０３
得ｉ＋ｌ。
背诵式语言输入是以克拉申的输入假说理论为依
据的。
美国第二语言习得研究者克拉申（Ｋｒａｓｈｅｎ）在前人研究的基础上，通过观察与启发，提出 “ 输入假说 ” 理论来说明学习者如何习得语言，特别是外语习得，为英语教学与研究提供了重要的理论基础。克拉申认为输入是语言习得的首要条件，应该具备以下四个特点：输入的可理解性：趣味性和关联性；非语法程序性；及输

背诵式语言输入在大学英语学习中应用的研究

背诵式语言输入在大学英语学习中应用的研究摘要：由于语言交际法和综合技能法的提倡和考试的指挥棒效应，大学里对于语言的背诵式输入极少。

同时，由于语言交际法和综合技能法在实践中难以操作，学生的学习效果并不理想。

经过多年的学习，不少同学的听力水平仍然较低，书面和口头的表达能力也没有多大提高。

本文将对于背诵式输入介绍，并对背诵式语言输入引入大学英语学习进行研究关键词：背诵式语言输入大学英语学习一、背诵式语言输入理论基础背诵输入是以krashen的输入理论为基础。

上世纪80年代初，美国语言学家krashen提出了著名的第二语言习得理论（secondlanguageacquisition）。

其核心是输入假说，他认为输入假说“也许是当今第二语言习得理论中唯一最重要的一个概念”，因为它回答了语言学习中的一个关键问题。

即怎样习得语言，尤其是外语。

他认为单纯主张语料输入是不够的，学习者需要“可理解输入”，它是语言习得的必要条件。

bialvstok认为，语言知识分为显性语言知识和隐性语言知识。

背诵式输入对两种知识的积累都很有帮助。

首先，在背诵的过程中，学习者需要对信息进行输入、加工、储存和输出的记忆过程，而这种有目的、有意识的记忆需要积极的思维活动和意志努力。

schimid 认为，一切学习活动都需要注意力的集中，背诵的时候，注意力是最集中的。

因此，在背诵过程中，学习者的显性语言知识，即学习者意识层中储存的语言知识将会增加。

背诵式语言输入引起了国内学者的注意，有大量的研究关注了其对英语学习的影响。

邓鹏鸣认为背诵式输入能够减少母语在英语写作中的负迁移；丁言仁的研究表明，背诵课文有助于积累短语知识；董卫、付黎旭的研究证明了背诵式输入有助于提高翻译和写作能力。

本文在前人研究的基础上对背诵式输入在大学教育中应用进行研究，希望能够实践者提供建议和借鉴。

二、背诵式语言输入的作用目前，各种各样的英语学习方法盛行，作为中国最传统的虚席方法，背诵式语言输入在英语学习中依然有其非常重要的作用。

背诵输入在英语教学中的运用

摘要：本文以背诵输入理论为出发点，分析了背诵输入在英语学习中的作用，并根据教学实践阐述了如何在英语教学中有效的运用背诵输入。关键词：背诵输入迁移语言输入语言输出中图分类号：２Ｇ４０文献标识码：Ａ文章编号：７ —９９（０８０（）３２１３７５２０）２ｃ一０Ｉ —０６５研究表明：母语为汉语的学生在学习英语中所犯的错误５１来自母语干扰；％而母语为西班牙语的学习者学习英语时所犯的错误只有３来自母语干扰 …。由此可以看出母语％对第二语言学习的影响：母语与目的语的差异越大，目的语的学习越困难。这种原有知识对新知识学习发生的影响被称之为 “ 迁移 ”。促进新知识学习的迁移称为 “ 迁正移 ” 阻碍新知识学习的迁移被称为 “ 迁，负移 ”。我国学生英语学习中普遍存在的母语负迁移的现象主要在于语言输入不足，他们脑中所储备的语言信息极为有限，用词常汇、句型及固定表达积累太少，之英、汉加之两种语言分别属于不同的语系而存在差异，难以摆脱汉语的负面影响，以至不得不用汉语的思维、英语的词汇、依靠语法编造句子，既造成汉语式英语的出现，由于脑这又中翻译的过程降低了表达速度。为此，当学生在没有足够的语言输入情况下进行书简焦急，必然会产生大量不规范的语言输出，而从影响输出的质量。加拿大语言学家Ｂａｙｔｋ的第二语言ｉｌｓｏ学习的理论模式将外语习得者的语言知识主要分为显形语言和隐性语言知识两种【Ｉ２。显形语言知识指学习者意识层中的所有目标语的语言知识，包括语音、语法、词等知识，这些知识在于学习者的意识层中，们可将他这些知识清晰地表达出来。隐性语言知识指那些内化了的语言知识，们存在于学习者它的潜意识层中，习者不一定能清晰地表达学出来，但能不假思索流利地使用语言，这便是人们常说的语感。显然，个人拥有的英语一隐性语言知识越多，其运用英语的能力就越强。在英语学习中，如何将显性知识转换成隐性知识将成为我们学习的关键所在。针对我国母语为汉语的的非自然语境的现状，背诵输入成为我们英语学习中的一种必然选择。料的理解就越深；四、有助于积累和输出。所背诵的材料中有许多精美的句子、段落和篇章。这些东西经背诵后便存进了人脑的 “ 记２背诵输入的作用，从学习语言过程看：们的教学条件及环忆仓库” 当你和别人用英语交流或用英语写我你就可以轻而易举地从记忆库中提取境决定了学生不可能像学习母语那样学习英文章时，语，是主要通过书面材料来学习英语。人你所需要的东西。这一切有助与学生摆脱母而克服母语对英语学习的负迁移，加更们学母语无一小是从口语人手，逐步发展为书语干扰，促面语。而现在学生不可能像儿童学母语那样熟练地运用英语进行交流，进英语学习。用很长时问先学口．，语然后在书面语。但我们的外语教学必须遵循语言学习的共同规３背诵输入在英语教学中的有效运用律在听、说的基础上发展读、写。听在学习过程中，学生们一・要掌握科定说与读写相辅相成，口语与书面语同步协调发学的方法，提高背诵英语课文的效率。通展，才能培养学生的语感，训练用外语思维、过反复朗诵，日积月累，感便慢慢地被培语而正确而熟练地运用所学语言材料，从而提高学养出来，通过背诵得到的大量的积累，便习效率，提高口语水平，培养学生的语感。古会促进他们用英语进行交流的愿望与信人云：“ 诵以贯之，索以通之。数思 ”意思是心，使那些原来怕学英语的学生变为不怕背诵能帮助思考，考需借助背诵。而在英学习英语，促进学生英语学习由变转化思语学习的过程中，背诵课文是学习英语的一种为质变。如何引导学生在英语学习中有效背这一有效的武器贝Ｊ英语ｌ是有效方法，知识输入的一种有效途径，是它不地运用 “ 诵 “ 但可以帮助学生掌握大量的英语基础知识，而教学中的重点，根据个人以及同行在英语且有助于学生汲取文化营养，深文化底蕴，教学中的摸索，笔者总结出以下几点：加从而提高解决实际问题和创新的能力。并且 ①背诵要挑选合适的材料背诵选用的可培养丰富的语感，行听、说、读写等材料宜短而精。学生如果对材料不感兴趣进则即使当时死记硬背下来也会很快遗忘。各项活动。『Ｊ人从语言学习的角度讲，听、说、读、写太长的材料贝难度１大，使学生望而生畏。四大环节中 “ ”和 “ ”属于 “ 入 ”的宜选用与专业相关材料，生对文体风格听读输学范畴，“ ” 和 “ 说写” 则属于 “ 出” 的范较为熟悉，方便他ｆ］以致用，开始就输也ｌ学，存畴 … 。见证一个学习者的功力，直接的方激发他们对于背诵的积极性。如对于商务最式莫过于看其 “ 输 ” 能力的高低。要保英语、外贸英语的学生可以挑选一砦与日证源源不断地 “ 输 ” 就必然要依托源源常涉外事务相关切使用频率高的简短材，如语不断地 “ 入 ” 输，否则 “ 出 ”就成了无源料，商务书信、外贸信函等；言文学专输之水、无本之术。 “ 读唐诗三百首，不会业学生则可以选用精练的名篇名段、诗歌熟作诗也会吟 ” ，英语作为一种交际性较强的散文等内容。 ②扫除语音障碍单词读不准音或会语言学习科目，如果能达到：“ 会作诗也

背诵式语言输入在高中英语教学中的运用

２０１５芷７中，ｊ『ｊ孕彳辅导
背诵式语言输入在高中英语教学中的运用
＠周秀飞
一
、
引言
ＩｔｃＣｏＵｌＴｅｄｔｏ— — — — — — —ｔｈａｔ — — — — — — — — — — — — — — — — — — — ．
当学生熟练背诵了以上句型之后，笔者设置了以下翻译练习：他在街上漫步，感到非常的无聊。他正要走进图书馆的时候，突然一个人叫住了他。原来是他的老朋友Ｍａｒｙ。他们分开已经十年了，他惊讶地发现她还是和以前那么漂亮。
四、背诵式输入法实施效果１．有助于语汇习得和巩固句子背诵是学生通过对句子的理解来记忆单词，短语和句型，这不仅能提高学生的学习效率，更能巩固学生的学习成果，达到学以致用的效果。学生曾经背过一个句子：Ｎｏｏｎｅｃｏｕｌｄａｃｃｏｕｎｔｆｏｒｈｉｓａｂｓｅｎｃｅｆｒｏｍｓｃｈｏ１．通过背诵这个句子，学生很好地掌握了ａｃｃｏｕｎｔｆｏｒ和ａｂｓｅｎｃｅ两个词的意思和用法。２．有助于增加语感背诵句子帮助学生有效地掌握语法和句型，培养了学生的语感，避免受母语思维的影响造出语法上漏洞百出的句子，逐步理解思维方式，养成用英语思维的习惯。换句话说，背诵加强了对输出过程中的负迁移的监控和修正，从而克服母语负迁移，更加熟练地运用目标语进行交流，最终促进目标语的习得。从学生的书面表达情况来看，中文式英语的表达方式得到了很好地遏制。３．有助于提升学习兴趣通过默写、仿写、创写等练习，让学生不仅巩固了所背诵的句子，也体验到了成功的喜悦，在单元测试和月考中因为所背诵的句子而得分，极大地促进了学生学习英语的积极性，逐渐产生成就感和兴趣，增强了学习英语的自信，特别对于一些后进生来说，效果尤其明显。背诵虽然是一种古老的教学方法，在英语学习中仍然值得大力提倡，只有背诵达到一定的输入量之后，学生们才能在听力、口语以及写作中听懂并熟练地使用目的语，减少或者避免出现大量中式英语的现象，从而提高语言运用的流利度和地道性。作为英语教师，我们更应利用我们的教学优势，抓好学生背诵，发挥背诵对英语学习的正迁移作用，培养学生语感，促进学生英语水平的整体提高。（作者单位：浙江省丽水第二高级中学３２３０００）

背诵式输入法在中职英语口语教学中的探究应用

有用武之地；英语教学要充分挖掘语言的内涵，让学生能够有所启迪。例如，教学生说Ｅｘｃｕｓｅｍｅ．Ｉ ’ ｍｓｏｒｒｙ．
Ｔｈａｎｋｓａｌｏｔ．ＭａｙＩｄＯ … ？ＷｈａｔｃａｎＩｄｏｆｏｒｙｏｕ？Ｃｏｕｌｄ
，
，
抓，进一步提升了学生的综合素养，使他们的人生发展
更加全面，为他们今后的深入学习打下了良好的基础。
语能力有着积极作用。
总而言之，在新时期的教育环境下，德育教育必须 Ⅱ 背诵式输入法在中职英语口语教学中的作用
虚谨慎的良好作风。由于这样的教学方式建立在充分尊
重学生的基础上，而非像过去那样生硬的说教，因此更
容易为学生所接受。【摘
经济全球化的步伐不断加快，英语口语
一
口欣赏文章内涵美，给学生以深刻的启迪
英语借助优美的语言在文章中体现深刻的思想内涵，因此，初中英语的德育教育要围绕语言展开，要与现实生活有所联系，要让学到的语言技巧能够在生活中
语感，提高学生的口语能力和表达能力。本文结合教学实际，分析了背诵式输入法在中职院校英语口语教学中
Ｉｈａｖｅ …？Ｉｔｄｏｅｓｎ ’ ｔｍａｔｔｅｒ．Ｇｌａｄｔｏｈｅｌｐ．等交际用语（即
交校际虽然能力在成教为育改了社革会背人景才下针必须对具英备语专的一业项进技行了能。中职院

背诵式输入教学法在中职英语口语教学中的运用

120ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2016 12P UBLIC C OURSE基础教育背诵式输入教学法在中职英语口语教学中的运用文／王　红我国中职教育是整个教育体系中的重要组成部分，发挥着不可替代的功能。

在提倡素质教育的今天，中职教育教学工作倍受社会各界的高度关注。

英语作为中职教育的文化基础课程，在中国改革开放不断深化的今天其重要性已不言而喻。

中职英语教学中开展口语教学，在新时期受到前所未有的高度关注。

一、背诵式输入教学法的背景和概念1.背诵式输入教学法出现的背景（1）新时期教育水平不断提高。

改革开放以来，社会主义各项事业取得了前所未有的成就。

在整个社会发展的过程中，教育作为社会主义文化事业的重要组成部分，受到了社会各界的广泛支持。

教育水平在不断地提高，无论是教育的基础设施，还是教育的理念方法，都得到更新。

背诵式输入教学法在中职英语口语教学中的应用，就是新时期教育水平不断提高的重要表现。

（2）课程改革全面深入发展。

随着教学的不断深入，在整个教学的过程中，教学方面存在的问题逐渐暴露出来。

课程改革在此背景下出现，针对教学中出现的一些问题，找到相关的方法来解决问题。

在课程改革不断深入的过程中，出现了许多新的教学理念和教学方法，其中背诵式输入教学法，就是其中十分重要的方法。

在中职英语口语教学中应用，解决了中职英语口语教学中存在的一些问题，对提高口语教学的质量和效率起到重要的推动作用。

2.背诵式输入教学法的定义背诵式输入教学法，顾名思义就是指在教学的过程中，依靠学生去背诵相关的知识，从而记忆相关知识，在应用的过程中可以得心应手。

背诵式输入教学法，是新时期教学改革过程中的一种新的教学理念和方法。

在整个课程改革过程的中职英语口语教学中，背诵式输入教学法的使用受到学校的高度重视，以及师生的一致好评。

二、背诵式输入教学法在中职英语口语教学中应用存在的问题1.相关意识树立不到位背诵式输入教学法是一种新的教学理念和教学方法，在新的时期在中职英语教学中的应用，虽然已有一段时间，但是在我们调查分析之后发现，无论是教师还是学生，对于背诵式输入教学法，在口语教学中的应用没有全面而且准确的认识，因此在具体的教学活动中，不能以积极的态度投身其中，导致背诵式教学法的应用质量和效率不高。

背诵式语言输入在大学英语教学中的作用

背诵式语言输入在大学英语教学中的作用一、背诵式语言输入的概念背诵式语言输入是指通过反复模仿、背诵一段语言材料来建立记忆和语感的一种语言学习方法。

它主要通过“反复、模仿、记忆”的学习过程，帮助学生有效地学习语言语法、词汇和语言表达等方面的知识。

1、帮助学生提高语感和口语表达能力背诵式语言输入通过反复模仿，帮助学生快速建立英语语感，潜移默化地提高口语表达能力。

在课堂上，教师可以选取一些经典的英语文章或对话，让学生多次背诵，使学生能够很自然地掌握词汇和句子的使用规则，并在口语中运用自如。

2、帮助学生掌握语言规则和技巧背诵式语言输入不仅能帮助学生提高语感和口语表达能力，还能让学生更加深入地理解语言规则及技巧。

通过背诵经典的语言材料，学生可以逐渐掌握句型及语法结构的使用，提高语言的逻辑性。

3、促进学生语言技能的综合提高在日常的学习中，背诵式语言输入成为一种有效的附加式学习，能帮助学生提高总的语言技能水平。

从听说读写的四大技能中，背诵式语言输入主要针对听说方面的技能，但同时也会对阅读和写作产生积极影响。

4、提升学生学习英语的兴趣和热情背诵式语言输入不同于传统的枯燥的语法学习，它能够通过生动有趣的演示、互动等方式激发学生的学习兴趣，增强学习英语的热情。

语言学习就像是一场有趣的旅行，助人在自主探索中领悟语言的精髓，创造属于自己的英语世界。

1、选取合适的语言材料教师或者学生可以选取一些经典的英语文章或对话作为背诵的语言材料。

这些语言材料必须易于理解、词汇量要适中，语法和句子结构也要尽量清晰明了，避免过于复杂和难以理解。

2、建立正确的背诵方法背诵语言材料时，要注意正确的背诵方法，即反复阅读和模仿，并注意语音、语调、节奏等细节。

此外，在背诵过程中，要注重语言表达的准确性和适当性，不能生搬硬套。

可以多结合日常生活情境，自己进行意象背诵，让学生对结构形成深深印象。

3、定期复习巩固背诵语言材料后，要定期进行复习巩固，将背诵的知识与日常生活进行结合运用，从而加深记忆，巩固学习效果，提高语言运用技巧。

背诵式语言输入在大学英语教学中的作用

背诵式语言输入在大学英语教学中的作用
背诵式语言输入是一种通过反复模仿和背诵目标语言文本的方法来提高学习者语言水平的学习方法。

在大学英语教学中，背诵式语言输入具有重要的作用。

首先，背诵式语言输入可以帮助学生提高词汇量和语感。

通过反复背诵英语课文或文章，学生可以熟练掌握其中的词汇和句式，加强对英语语言的感性认识和理解，进而提高英语的语感。

同时，背诵式语言输入也可以帮助学生加深对英语词汇和语法的记忆，提高英语的词汇量和语法运用能力。

其次，背诵式语言输入可以帮助学生提高听、说、读、写四方面的能力。

通过模仿语言样板和背诵课文，学生可以加强听力和口语能力，了解正确的读音、语音和语调，提高发音准确度和语音流畅度。

同时，背诵式语言输入也可以帮助学生提高阅读能力，加强对英语语境的理解和运用能力。

最后，背诵式语言输入还可以帮助学生提高写作能力。

通过背诵英语文章，学生可以了解英语的文体、语法和词汇的运用方式，提高写作的技能和水平。

再次，背诵式语言输入可以帮助学生提高学习兴趣和动机。

英语学习是一项长期而艰辛的过程，学生容易因为枯燥、无聊而失去学习的兴趣和动力。

而背诵式语言输入则可以不断提供新的学习内容和挑战，拓展学生的学习兴趣和动机，促进学生对英语的深入学习和探索。

背诵式语言输入在大学英语教学中的作用

背诵式语言输入在大学英语教学中的作用背诵式语言输入在大学英语教学中扮演着重要的角色。

它是指通过大量重复背诵英语句子、短语和单词，使学习者能够熟练掌握语言表达形式和用法。

背诵式语言输入在口语和写作能力的培养、文化交流、词汇积累等方面都有着积极的影响。

背诵式语言输入对于提高口语和写作能力非常有帮助。

通过背诵大量的英语句子和短语，学习者可以模仿和掌握正确的语音语调、语法结构和句子表达方式。

这些语言输入可以帮助学习者形成正确的语感和语法意识，使他们能够更加自如地运用英语进行口语和写作表达。

背诵式语言输入还能够提高学习者的词汇量和语言表达能力，使他们能够更加准确地传达自己的意思。

背诵式语言输入在文化交流方面也具有重要作用。

学习英语不仅要学习语言知识，还要学习相关的文化背景和表达方式。

通过背诵英语句子和短语，学习者可以了解和模仿英语国家的一些常用表达方式和文化习俗，更好地理解和融入当地的文化环境。

背诵式语言输入对于词汇积累也非常重要。

学习者在背诵的过程中会接触到大量新的单词和短语，这些语言输入可以帮助他们扩展词汇量。

背诵过程中学习者可以通过重复记忆和使用这些单词和短语，使其在脑海中形成固定的记忆，提高词汇的熟练运用。

背诵式语言输入并不是万能的，它也存在一些限制和缺陷。

过度依赖背诵式语言输入可能导致学习者在真实交际中无法自如运用语言。

仅仅背诵和模仿是远远不够的，学习者还需要通过实际的交流和实践运用英语，才能真正掌握语言。

有些学习者可能对背诵式语言输入感到枯燥和乏味。

过多的背诵可能会降低学习者的学习兴趣和动力，影响他们的学习效果。

在实施背诵式语言输入的教学方法时，教师应该注意培养学生的学习兴趣，增加教学的趣味性和互动性。

背诵式语言输入在大学英语教学中起着重要作用。

它可以帮助学习者提高口语和写作能力，促进文化交流，扩展词汇量，并培养学习兴趣。

教师在教学中应该注意平衡，合理使用背诵式语言输入的教学方法，使其更好地适应学习者的需求和特点。

背诵式语言输入在英语教学中的作用及其实施措施获奖科研报告

背诵式语言输入在英语教学中的作用及其实施措施获奖科研报告摘要：背诵从古至今都是语言学习的重要方式，是语言输入的重要途径，对学生听、说、读、写的能力有巨大的提升。

本文分析背诵在英语教学中的重要性及其实施措施。

关键词：背诵听说读写能力组织实施英语课堂教学不断发生变化，新的教学方式和理念层出不穷，导致背诵这种传统却又行之有效的方法常常被忽略。

在教学实践中我发现背诵是语言输入的重要途径，也是学习、积累知识的有效方法。

本文首先对背诵在英语教学中的重要性进行分析，即“为什么要背”，进而提出实施这一方法的具体措施，即“怎么背”。

一、背诵在英语教学中的重要作用对于英语初学者而言，背诵是打开英语学习大门的一把钥匙。

它是知识的一种重要输入途径，能帮助学生牢固地掌握基础知识，同时对学生语感、书面表达能力，阅读理解力和听说能力有巨大的提升作用，教师应该要求学生坚持背诵，重复就会创造奇迹。

（一）背诵有助于良好语感的形成。

学生在背诵时，老师会对语音、语调进行指导，纠正，同时学生会模仿录音中的读音进行反复操练。

这样学生朗读句子时的流畅性会得到加强，逐渐地对语言的感知也会变得敏感，在所背诵范文的潜移默化影响下养成用英语思维的习惯，从而形成良好的语感。

对此，著名教育学家朱光潜先生说：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它懂透背熟，真正消化成自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。

”可见背诵对于语感的形成有极其重要的作用。

一旦形成良好的语感，积累的好的句子脱口而出，就能有效克服来自母语的干扰，听说变得更容易。

（二）背诵能够培养和提高学生的写作能力，让写作更得心应手。

写作是对学生综合运用语言能力的考察，而学生在面对这一题型却显得力不从心。

归根结底，就是由于平时对语言的积累不够，写作时用中文语言习惯去思维，写出来的文章句子句式单一、结构混乱，用词粗糙。

因此，要在短时间内写出一篇内容完整、流畅，词汇运用丰富、全文结构紧凑，符合英语语言习惯的短文，必须在平时的学习中积累大量的词汇和句子，而背诵就是积累的有效途径。

背诵式语言输入在大学英语教学中的作用

背诵式语言输入在大学英语教学中的作用背诵式语言输入在大学英语教学中起着重要的作用。

它是一种教学方法，强调学生通过反复默读、背诵和模仿来掌握英语语言。

背诵式语言输入有助于提高学生的听力、口语、阅读和写作能力，同时还可以增强他们的语言记忆和融会贯通能力。

背诵式语言输入有助于提高学生的听力能力。

通过听力材料的反复播放和跟读，学生可以逐渐熟悉英语的语音、语调和语速，提高自己的听力理解能力。

特别是在背诵过程中，学生需要仔细聆听并模仿母语者的发音、语音节奏和语调，从而培养出准确的听力反应和语音表达能力。

背诵式语言输入对于提高学生的口语能力也起到了很大的推动作用。

通过反复背诵对话、课文和表达，学生可以模仿和练习英语中的各种句型和语法结构，增强口语表达的流利度和准确性。

通过背诵，学生可以积累大量的词汇和短语，丰富自己的词汇量，并将其应用到口语交流中。

背诵式语言输入对于提高学生的阅读和写作能力也非常有帮助。

通过背诵和模仿优秀的英语文章和句型，学生可以提高自己的阅读理解和写作水平。

背诵可以帮助学生更好地理解文章的结构和逻辑，同时也可以提高他们对文章内容和意义的把握。

在写作方面，学生可以借鉴背诵的素材，积累各种句型和表达方式，并逐渐运用到自己的写作中，使自己的写作更加地道和准确。

背诵式语言输入还可以增强学生的语言记忆和融会贯通能力。

在背诵的过程中，学生需要不断地重复和记忆，这有助于加深对语言知识的理解和掌握。

背诵也可以帮助学生将所学的语言知识融会贯通，形成语感和语境感，从而更好地运用语言进行交流和表达。

背诵式语言输入在大学英语教学中的作用

背诵式语言输入在大学英语教学中的作用背诵式语言输入是指通过反复朗读、模仿、背诵等方式，提高学生对词汇、句型及语言表达的认识。

背诵式语言输入在大学英语教学中起到了至关重要的作用。

首先，背诵式语言输入可以培养学生的语感。

语感是指学生对语言的整体感知和把握能力，是语言学习和运用的重要基础。

背诵可以帮助学生在熟悉语音、语调、节奏等方面形成感性认识，有助于学生对语言的整体认知和运用。

其次，背诵式语言输入可以促进学生的听说能力的发展。

英语语言有其特殊的语音、语调、节奏等语言特点，面对这些新的语言特点，学生需要不断练习才能更好地体验、掌握。

通过背诵，学生能够逐渐掌握语音、语调和语言的韵律，更好地理解和运用语言。

第三，背诵式语言输入可以增进学生的词汇量。

词汇是语言表达的基本单位，掌握大量的词汇是进行有效沟通的必要条件。

通过背诵，学生可以掌握更多的词汇，不仅有益于表达和理解，还有助于提高阅读和写作的能力。

第四，背诵式语言输入可以提高学生的语言表达能力。

语言的表达能力包括语言表达的准确性、连贯性、得体性等方面，而这些能力的提高需要不断的练习和积累。

通过背诵，学生能够更快地掌握各种语言表达形式，例如各种句型、固定搭配和表达方式等，进而增强语言表达能力。

最后，背诵式语言输入可以促进学生的跨文化意识。

学生在背诵的过程中不仅需要掌握英语语言的表达方式，还需要了解和体验英语语境和文化背景，提高对英语世界的理解和认知，从而增进对各种文化间的理解和尊重。

总之，背诵式语言输入在大学英语教学中扮演着重要的角色，能够帮助学生打好语言基础，提高语言表达能力，增强跨文化意识，是实现英语教学效果的重要手段之一。

“背诵输入”在高职英语口语教学中的运用的开题报告

“背诵输入”在高职英语口语教学中的运用的开题报告背诵输入是英语学习中常见的一种学习方法，可以通过大量的听、读、背诵并反复运用目标语言来提高语言水平。

在英语口语教学中，背诵输入也是一种常用的教学方法。

本文旨在探讨背诵输入在高职英语口语教学中的运用，旨在提高学生的英语口语表达能力。

一、背诵输入的理论基础1. 认知语言学理论认知语言学是一种基于语言与思维关系的理论，其基本含义是人类语言能力就是我们的认知能力，它把人类语言能力视为高度的智能能力，即在同一个人的智力范畴内，语言是一种智力活动。

因此，背诵输入在英语口语教学中具有重要的意义，可以锻炼学生的语言认知能力。

2. 坚持“输入优于产出”理论“输入优于产出”是由克劳德·杰夫剖析了语言教育的发展史,提出的一种全新的语言习得理论。

其核心思想是说,人们学习母语的过程,就是一种无意识的学习,人们首先接收到语言尤其是听力方面的输入,然后逐渐的理解并吸收语言,才能真正的把语言灵活应用于交流之中。

因此，背诵输入在英语口语教学中也具有理论支持，有助于学生在输入的过程中培养英语口语运用的意识和能力。

二、背诵输入在高职英语口语教学中的运用1. 听力输入通过听力输入的方式，让学生反复听标准发音，理解语音语调，从而加深对英语的认识，同时培养学生的听力听力能力。

教师可以播放一些英语会话，让学生通过听力输入来学习掌握英语表达方式。

2. 朗读输入在英语口语教学中，教师可以让学生通过朗读一些英文短语或词汇，来加深对英语语音和发音规律的认识，同时提高学生的口语表达能力。

朗读可以帮助学生锻炼英语的发音和语调，为口语表达打下基础。

3. 口语输出除了听力输入和朗读输入，教师还可以通过口语输出的方式来让学生加强英语口语表达能力。

可以让学生模仿一些简单英语句子，同时自主进行表达，从而提高英语口语表达能力。

三、总结背诵输入是英语口语教学中一种常见的教学方法，其理论基础坚实，经过长期实践证明，背诵输入可以帮助学生提高英语口语表达能力。

背诵式语言输入在高职英语口语教学中的应用-精选教育文档

背诵式语言输入在高职英语口语教学中的应用《普通高职英语课程标准》提出：语言是人类最重要的思维和交流工具。

普通高职英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。

高职英语课程应根据高职学生认知特点和学习发展需要，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。

因此，提高学生口语能力是其中重要的一环。

目前很多高职学生普遍存在语音语调不过关；学生头脑中存储的词汇量少，知识面窄；运用言语不当，在遣词造句时处处留下汉语的痕迹。

学生们到达大学后跟我反映说：他们跟不上大学老师的上课节拍，当大学老师用纯口语教学时，理解和交流起来有困难。

这样，不仅影响英语成绩，更影响学生的全面发展。

为有效帮助学生提高英语口语，我们也进行了很多尝试。

比如创设情境进行戏剧表演，组织演讲比赛等等。

最初学生们对这种形式很感兴趣，可上课的效果却不尽人意。

学生们愿意听，却不愿开口，或开不了口，任凭老师如何启发和引导。

口语课成了个别学生的专场。

其实，没有输入就没有输出，要想有好的输出必须先要有足够的输入。

我校学生的英语输入明显不足，在这样的情况下要求他们有好的输出那是强人所难。

所以当务之急是学生的输入。

1.英语背诵对提高学生英语口语能力的作用可从以下几个方面来看：1.1 能提高语音技能：为了背诵，一般需要反复地朗读，而这种朗读能使学生在背诵之中得到语音语调的训练。

同时，由于背诵的材料是有意义的对话或短文，这样，交际中的语音语调便可得到练习，而不仅仅是孤立词语的语音语调了。

语音技能是语言学习的基础，因为语言首先是有声的语言，语音技能对学习者的其它语言知识和语言技能的掌握具有决定的作用。

1.2 能培养良好的英语语感：语感就是对语言的自我感受和领悟的能力。

它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。

人们在语言运用过程中有时感到看起来顺眼、听起来顺耳、说起来顺口，但又说不清原因，这实际上就是语感在起作用。

浅谈背诵式语言输入在大学英语教学中的作用

352018年48期总第436期ENGLISH ON CAMPUS浅谈背诵式语言输入在大学英语教学中的作用文/侯雯静引言据大量教学实践显示，背诵不但是学习语言行之有效的方法，还是丰富知识，积累经验的最佳途径。

而怎样通过背诵式语言输入来提高大学英语教学效果，成为广大教师亟需解决的首要问题。

教师首先要认识到其在教学中的重要作用，结合实际情况和学生个体差异性，有针对性的选用教学手段，以提高教学水平。

一、背诵式语言输入在大学英语教学中的作用1.有利于正确语感的形成。

学生在背诵过程中，教师会及时改正其错误发音和语调，而且学生会跟随录音反复模仿发音练习。

这样一来，其在读句子时就会越来越流利，渐渐产生语言敏感性，在背诵文章的不知不觉影响下形成用英语思考的习惯，进而产生正确的语感。

鉴于此，我国某知名教育家曾这样说道：刚开始学英语的人下功夫去死记硬背单词，做一些七零八落的语法锻炼，比不上优选几部值得进一步研究的文章作品，将其读懂背透，将其内化成自己的知识，这样更能提高语感敏感性。

不难发现，背诵对语感的产生有着推动性作用。

2.提升学生写作水平。

写作能反馈出学生的语言综合应用能力，但其在面对此题型是常常觉得心有余而力不足。

究其原因，是因为平常积累的语言较少，写作过程中喜欢用母语去构思，创作出来的文章句式单调，构造杂乱，用词不准。

所以，要想花费最少的时间去创作出一篇内容健全、通畅，布局合理，单词应用恰当、丰富，和英语语法完全相符的文章，一定要在日常的学习中累积好词好句，而背诵是累积的最佳手段。

经过背诵范文，学生能感受到文章中标准英语的表达形式，而且在写作时能正确的应用，从而让文章变得有更加有内涵，让带有哲理的句子变成作文中的点睛之笔。

二、在大学英语教学中应用背诵式语言输入的有效措施1.背诵单词。

单词是学好英语的基础，无论是哪一阶段的学习，都离不开其的支持。

背诵单词的方法众多，如故事串联法、谐音法或者联想记忆法等。

究竟该用哪一种，要依据实际单词来选择。

背诵式语言输入在大学英语教学中的作用

背诵式语言输入在大学英语教学中的作用
背诵式语言输入，是学习外语时常用的一种方法。

这种方法将重点放在单词的记忆和语法规则上，通过实践和反复的训练来提高外语水平。

在大学英语教学中，背诵式语言输入也起着重要的作用。

首先，背诵式语言输入有助于学生掌握基本词汇和语法。

在学习英语过程中，单词和语法是基础。

通过背诵常用的单词，学生可以扩大词汇量，更好地理解以及运用英语。

同时，背诵常用的语法规则可以帮助学生掌握英语的语法知识。

其次，背诵式语言输入可以培养学生的英语听力和口语能力。

在背诵时，学生需要听读并模仿，这可以有效地增强听力和口语能力。

特别是在大学英语教学中，教师通常使用英语作为教学语言，使学生有更多机会去练习听力和口语。

此外，背诵式语言输入还可以帮助学生提高翻译能力。

在背诵英语内容时，学生需要理解并翻译成母语，这可以提高学生的翻译能力。

而且，对于英语专业的学生来说，背诵一些文学作品和经典著作，对于他们的未来学习和研究起到了很大的帮助。

综合来看，背诵式语言输入在大学英语教学中扮演着重要的角色，可以帮助学生更好地掌握英语单词、语法，提高英语听力、口语和翻译能力，并对其未来学习和研究产生长期的积极影响。

当然，教师在教学中也需要正确地使用这种方法，提高教学质量。

背诵式语言输入与大学英语口语教学

背诵式语言输入与大学英语口语教学
吴淑琼
【期刊名称】《青海民族大学学报（教育科学版）》
【年(卷),期】2004(024)001
【摘要】通过分析目前大学英语口语教学中所存在的问题,本文探讨了背诵输入对口语提高的重要作用,并从第二语言习得理论的角度分析了背诵输入对增强学生自信、培养语感、排除母语干扰和促进语言习得的可行性,强调背诵输入在当前大学英语口语教学中应有的地位.
【总页数】2页(P133-134)
【作者】吴淑琼
【作者单位】三峡大学,外国语学院,湖北,宜昌,443002
【正文语种】中文
【中图分类】H319.9
【相关文献】
1."背诵式语言输入"在英语口语教学中的实验 [J], 张蓉
2.背诵式语言输入法在高职高专英语口语教学中的运用——基于“输入假说”理论[J], 欧阳咏梅;王翡;何茜
3.背诵式语言输入在大学英语教学中的作用分析 [J], 阮腾腾
4.背诵式语言输入在大学英语教学中的应用研究 [J], 何静
5.背诵式语言输入在大学英语教学中的作用分析 [J], 阮腾腾
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