《狼》教学设计(教案)模板
《狼》教学设计（精选17篇）
《狼》教学设计
《狼》教学设计（精选17篇）
作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《狼》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《狼》教学设计篇1
【教学目标】
１、读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹，按照课后提纲给课文分段，概括段意。
２、懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。
３、学会本课的生字新词，有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。
【教学重点】
读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。
【教学难点】
学习有详有略的写作方法。
【课时安排】
２课时。
第一课时
〖教学过程〗
一、揭示课题
１、谈话引入：
在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的２２课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。
２、板书课题：
“狼牙山”在哪里？“壮士”指什么人？
二、初读课文，感知课文
１、默读预习要求，联系课前预习，谈谈自己对课文内容的了解。２、放录音，听课文，感知课文：
⑴这五名战士是怎样完成任务的？结果怎样？我们一起听录音。
⑵说说五壮士的英雄事迹。
⑶课题中哪个字最能体现他们的精神？什么精神？
３、自学课文：
⑴投影表示自学要求，指名读。
⑵读课文，读准生字的音。
⑶联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号。
《狼》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《狼》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够理解课文《狼》的基本内容，把握狼的形象特征。（2）能够分析课文中的象征手法和寓意，领会作者的写作意图。（3）提高阅读理解能力，培养文学鉴赏素养。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会从不同角度审视课文，提高批判性思维能力。
（3）学会运用课文中的象征手法进行创作，提升写作水平。3. 情感态度与价值观：
（1）树立正确的价值观，认识狼在自然界中的地位和作用。（2）培养对动物的关爱之情，增强生态保护意识。
（3）学会勇敢面对困难，坚定信念，追求真理。
二、教学重点
1. 狼的形象特征及其象征意义。
2. 课文中的象征手法和寓意。
3. 正确解读课文，体会作者的写作意图。
三、教学难点
1. 课文中的象征手法和寓意的理解。
2. 狼的形象特征与人类社会的关联。
3. 运用课文中的象征手法进行创作。
四、教学方法
1. 讲授法：讲解课文内容，分析狼的形象特征及其象征意义。
3. 合作探讨法：分组讨论，分析课文中的象征手法和寓意。
4. 创作实践法：运用课文中的象征手法进行创作，提高写作水平。
五、教学过程
1. 导入新课
1.1 展示有关狼的图片，引导学生关注狼的形象。
1.2 学生分享对狼的了解和认识。
1.3 教师简要介绍课文《狼》的背景及作者。
2. 自主学习
2.2 学生分享学习心得，交流对狼的认识。
3. 课堂讲解
3.1 教师讲解课文内容，分析狼的形象特征及其象征意义。
3.2 教师引导学生探讨课文中的象征手法和寓意。
七年级语文下：《狼》教学设计教学教案
七年级语文下《狼》教学设计教学教案
第一章：教学目标
1.1 知识与技能
能理解并掌握课文《狼》中的重要词汇和语言表达。
1.2 过程与方法
通过分析课文内容，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观
通过学习《狼》，使学生了解并欣赏中国古典文学的魅力，培养对文学的热爱。第二章：教学内容
2.1 课文朗读
让学生朗读课文，熟悉课文内容，理解课文的大意。
2.2 课文解析
分析课文中的难点词汇和句子，解释课文中的隐喻和象征意义。
2.3 文学鉴赏
讨论课文中的人物形象、情节安排和语言风格，引导学生欣赏课文的文学价值。第三章：教学步骤
3.1 导入新课
通过引入与狼有关的故事或图片，激发学生的兴趣，引入新课。
3.2 课文朗读
让学生朗读课文，注意语音语调和表情，使学生更好地理解课文。
3.3 课文解析
分析课文中的难点词汇和句子，解释课文中的隐喻和象征意义，帮助学生理解课
文内容。
3.4 小组讨论
让学生分组讨论课文中的人物形象、情节安排和语言风格，分享对课文的鉴赏心得。
第四章：教学评估
通过学生在课堂上的参与度、小组讨论的表现和对课文内容的理解程度来评估学生的学习效果。
第五章：课后作业
5.1 抄写课文
让学生抄写课文，加深对课文内容的理解和记忆。
5.2 阅读延伸
推荐学生阅读其他与狼有关的中国古典文学作品，培养学生的阅读兴趣和文学素养。
第六章：教学资源
6.1 课文文本
准备《狼》的课文文本，确保文本的准确性和可读性。
6.2 相关背景资料
收集关于狼的生态、文化背景资料，为学生提供更深入的了解。
6.3 教学多媒体
制作或寻找与《狼》相关的多媒体教学资源，如图片、视频等，以丰富教学手段。第七章：教学方法
2023最新-《狼》教学设计优秀8篇
《狼》教学设计优秀8篇
蒲松龄，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏。济南府淄川（山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄）人。清代杰出文学家，优秀短篇小说家。壶知道为朋友们精心整理了8篇《《狼》教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。《狼》教学设计篇一30.狼
一、教学目标
1、知识与能力
（1）了解蒲松龄及其《聊斋志异》。
（2）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等
（3）理清情节结构，体会其中蕴含的道理。
（4）揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。
2、过程与方法
（1）让学生在充满情趣的氛围中进入课文。
（2）通过讨论探究，自己解决生难字词，自己感悟课文，教师适时点拨。
（3）通过学生表演表达自己对课文的理解。
3、情感态度与价值观
（1）体会屠户内心世界的变化过程。
（2）学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。
二、教学重难点
重点：积累词汇，理解文意，体会道理。
难点：怎样理解文章的主旨。
三、课型及课时：阅读探究型一课时。
四、教学准备
布置学生做好充分预习：读准字音，读顺句读，发现疑难问题，回忆巩固作者及作品。五、教学过程
（一）设置情境，导入新课。
由学生说带“狼”字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入。
（二）回忆巩固作者。
蒲松龄（1640－1715）字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。山东淄川（今山东省淄博市）人。清代著名文学家。代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
（三）检查预习
1、检查朗读情况：学生齐读课文。（读准字音，读准句读）
《狼》的教学设计精选3篇
《狼》的教学设计6
教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3、懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学准备
1、生字和词语卡片。
2、挂图。狼和小羊的图片。
3、幻灯片。
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
（贴狼图）认识它吗？认识生字“狼”，读一读。它是一种什么样的动物?(贴羊图)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?（板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。
二、学习课文
1、课件演示，范读全文
要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。说说你在看录像和听老师范读课文的基础上，懂得了什么？
2、自读课文，标出小节号，目视双行，读谁字音。碰到不理解的词句画上记号。
3、出示生字词。
弄脏吃惊温和倒流经常争辩扑去亲爱
可怜坏蛋找碴儿背地里气冲冲骂
你觉得哪些词语难读，或容易读错，提醒大家。
指名读，跟读，齐读，开火车读，男女生读。
4、你觉得文中哪些句子不好读？
5、指名分段读。注意不读破句。
6让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？
三、学习生字
第二课时
一、复习词语。
师：同学们，这节课我们继续学习第十一课（学生齐读课题）上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。
二、精读课文。
1、师范读，生思考：想想狼到底想干什么？（范读课文，读出角色的不同性格）
学生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的图片）
2、学习二、三自然段。
《狼》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《狼》教案(教师中心稿) 教案教学设计
第一章：教学目标与内容
1.1 教学目标
让学生理解并掌握《狼》这篇课文的主要内容。
提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。
引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识。
1.2 教学内容
课文《狼》的阅读与理解。
分析课文中的主题思想。
讨论人与自然的关系。
第二章：教学重点与难点
2.1 教学重点
课文《狼》的主要情节和人物。
课文中的主题思想和象征意义。
2.2 教学难点
理解课文中的隐喻和象征手法。
分析课文中的深层含义。
第三章：教学方法与手段
3.1 教学方法
采用问题引导法，引导学生主动思考和探索。
采用分组讨论法，促进学生之间的交流与合作。
3.2 教学手段
使用多媒体课件，展示相关的图片和视频资料，丰富教学内容。
提供相关的阅读材料，扩展学生的知识视野。
第四章：教学步骤与活动
4.1 教学步骤
引入新课：通过展示与狼相关的图片或视频，引起学生的兴趣。
阅读课文：学生自读课文，理解故事情节和人物关系。
讨论与分析：学生分组讨论，分析课文中的主题思想和象征意义。
4.2 教学活动
学生展示：学生可以选择扮演课文中的角色，进行情景再现。
小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
第五章：教学评价与反馈
5.1 教学评价
通过学生的课堂表现、作业完成情况和阅读理解测试来评价学生的学习效果。
5.2 教学反馈
教师应及时给予学生反馈，鼓励学生的积极表现，并提出改进的建议。
第六章：教学扩展活动
6.1 教学扩展活动设计
组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演课文中的不同角色，体验角色的情感和思想。
蒲松龄《狼》教学设计(优秀4篇)
蒲松龄《狼》教学设计〔优秀4篇〕
蒲松龄《狼》教学设计篇一
一、知识与能力目标
1、理解、积累文言词汇，提高文言文阅读能力。
2、把握文章的内容和故事情节，理解文章的主旨。
3、能联系生活，多角度理解本文主旨。
二、过程与方法目标
1、通过诵读，更好地理解文意。
2、能借助注释自行疏通文意，积累词汇。
3、通过语言的揣摩，认识本文狼和屠户的形象以及描写方法。
4、通过故事之“奇〞和作者的议论，把握本文的主旨。
三、情感、态度和价值观目标
培养学生敢于和蔼于同坏人坏事作斗争的正义和勇气。
一、重点
1、疏通文意，了解故事情节和内容。
2、分析狼和屠户的形象，理解主旨。
二、难点：通过故事之“奇〞和作者的议论，把握本文的主旨。
诵读，教师点拨与学生自主学习相结合。
一、导入
前面我们学了几篇课文，了解了几种动物，有活泼可爱的猫，视死如归的斑羚，勇于抗争的华南虎等，它们都令我们喜爱或敬佩。但自然界也有令我们讨厌憎恶的动物，比方说狼，一说起它，人们就把它和贪婪凶狠联系在一起；带“狼〞字的成语也往往带有贬义，如狼子野心、狼狈为奸等；而“东郭先生与狼〞、“狼来了〞等故事更是家喻户晓，现在还有一心想吃喜羊羊的“灰太
狼〞。但如果狼与人斗争，结果又会怎么样呢？清代小说家蒲松龄在他的名著《聊斋志异》中为我们做了一个精彩的描述和精辟的见解，让我们共同欣赏。
二、作者简介
学生简介，教师适当补充。〔PPT〕
三、诵读〔检查预习〕
1、请一位学生背诵。
2、请学生读以下字音(PPT)
缀行甚远屠大窘苫蔽成丘奔倚其下弛担持刀眈眈相向少时
目似瞑止露尻尾假寐狼亦黠矣
部编四下语文《狼》公开课教案教学设计二【一等奖】
部编四下语文《狼》公开课教案教学设计
二【一等奖】
教学目标
- 理解并背诵课文《狼》；
- 掌握课文中的重要词汇和短语；
- 学会根据课文内容进行简单的写作；
- 培养学生的合作意识和表达能力。
教学重点
- 听、说、读、写课文中的关键内容；
- 掌握重要词汇和短语的运用。
教学准备
- 《狼》课文及教材；
- 课堂展示用的图片或幻灯片；
- 黑板、粉笔等教学工具。
教学过程
第一步：导入新课
1. 利用图片或幻灯片展示狼的图片，引起学生的兴趣。
2. 提问：“你们对狼有什么了解？请举例说明。”鼓励学生积极参与讨论。
第二步：课文研究
1. 让学生跟读课文《狼》。
2. 解释生词和短语，确保学生理解课文内容。
第三步：课文分析
1. 引导学生分析课文的主题和结构。
2. 提问：“课文中有哪些句子或段落给你留下了深刻印象？请谈谈你的理解。”鼓励学生展开思考和交流。
第四步：小组合作讨论
1. 将学生分成小组，让他们共同探讨狼的特点和生活性。
2. 每个小组选择一位代表汇报讨论结果。鼓励学生合作并表达自己的观点。
第五步：语言运用
1. 设计写作任务，要求学生根据课文内容写一篇关于狼的短文。
2. 让学生交流并分享自己的写作成果。
教学反思
本节课通过多种教学形式和方法，让学生全面了解和掌握课文《狼》的内容。通过小组合作和写作任务，培养了学生的合作意识
和表达能力。教学过程中，学生积极参与，表现出浓厚的兴趣和研
究热情。下次课可以继续延伸狼的话题，拓展学生的思维和知识面。
七年级语文下：《狼》教学设计教学教案
七年级语文下《狼》教学设计教学教案
第一章：教学目标
1.1 知识与技能：
能够理解并背诵《狼》的诗句。
能够分析并解释诗中的生词和短语。
能够理解并描述诗中的故事情节和人物形象。
1.2 过程与方法：
通过朗读和默读的方式，培养学生的阅读理解能力。
通过小组讨论和课堂讨论，培养学生的合作和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：
通过学习《狼》，使学生对我国古代诗歌产生浓厚的兴趣。
培养学生对自然和生命的敬畏之情，增强对环境保护的意识。
第二章：教学重点、难点
2.1 教学重点：
《狼》的诗句和故事情节的理解。
生词和短语的解释和运用。
2.2 教学难点：
诗中的一些抽象和深奥的意象的理解。
对诗中的象征和隐喻的解读。
第三章：教学方法
3.1 朗读和默读：通过朗读和默读的方式，使学生熟悉《狼》的诗句和故事情节。
3.2 小组讨论：通过小组讨论，让学生分享对诗中人物形象和故事情节的理解，
培养学生的合作和表达能力。
3.3 课堂讨论：通过课堂讨论，引导学生深入思考诗中的意象和象征，培养学生的分析和批判性思维能力。
第四章：教学步骤
4.1 导入：通过介绍《狼》的背景和作者，引起学生对诗歌的兴趣。
4.2 朗读和默读：让学生朗读和默读《狼》，理解诗句和故事情节。
4.3 生词和短语的学习：引导学生解释和运用诗中的生词和短语。
4.4 小组讨论：让学生分组讨论诗中的人物形象和故事情节，分享自己的理解。
4.5 课堂讨论：引导学生深入思考诗中的意象和象征，进行课堂讨论。
第五章：教学评价
5.1 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评估学生的合作和表达能力。
蒲松龄《狼》教学设计9篇
蒲松龄《狼》教学设计9篇
作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的蒲松龄《狼》教学设计，欢迎大家分享。
蒲松龄《狼》教学设计1
以一篇《狼》的学习来领略《聊斋志异》的特色。
教学目标
1.理解文意。
2.通过把握狼之狡黠来理解《聊斋志异》内容上“异”的特点。
3.通过朗读体会《聊斋志异》“用传奇法而以志怪”的手法，即本文叙事的委曲，情节的曲折。
教学整体思路
初读——读通文意
再读——读出情景
三读——读懂作者
教学过程
一、初读——读通文意
1.自由朗读、展示读(纠正错误)，齐读
2.结合注释，疏通文意;提出质疑，学生释疑(难者，教师释疑)
3.出示文意，齐读。
二、再读——读出情景
1.教师范读第二段，分析“仍”、“前狼”，强调重音。
学生体会朗读其他段落。
展示朗读，分析重音。教师适时点拨。
2.教师范读第三段，强调缓急，并分析。学生跟读。
学生体会朗读第四段。
展示朗读，分析缓急。教师适时点拨(最后强调“目似瞑”的拖音。)
3.提示：2、5段各有一个音需要拖音。学生朗读展示。
4.注意重音、缓急和拖音，自由朗读，齐读(或一生展示)。
点拨：一个屠户杀狼的小故事，作者却写得波澜起伏，生动曲折，扣人心弦，这也正是《聊斋志异》在叙述上的一大特色，鲁迅评之为“用传奇法而以志怪”。
三、三读——读懂作者
解释聊斋、志、异，那么蒲松龄为何要写这么一个故事呢?或者说，这则故事有什么奇异之处呢?
《狼》教学设计（通用21篇）
《狼》教学设计
《狼》教学设计（通用21篇）
作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《狼》教学设计，希望对大家有所帮助。
《狼》教学设计篇1
教学目标
知识:
1．认读8个字。
2．默读课文，知道课文写了“我”和狼之间发生的几件事。
能力:按要求积累词语。
思品:了解课文内容，懂得与动物要和谐相处，增强环境保护的意识。
教学重点:
知道课文写了“我”和狼之间发生的几件事。
教学难点:
知道课文写了“我”和狼之间发生的几件事。
教学准备:
课件
教学过程：
课前请学生读两篇人和动物和谐相处的文章，激发学生的学习兴趣。
一、揭示课题，导入新课。
1．在我们的文化中，狼是一种邪恶和残暴的化身，种种的恶言恶语都用在了狼身上，谁能说几个带“狼”字的词语，并试着说说词语的意思？（狼子野心、狼心狗肺、声名狼藉、狼吞虎咽、狼烟四起、狼奔豕突、狼狈为奸……）
2．在生物学界，北极狼一直被认为是最冷酷凶残的野兽，人要是
和这种北极狼相处，你认为会怎样？而德国年轻的科学家冯·毕赖恩却和北极狼成了最好的朋友，这是怎么回事呢？今天我们一起来学习一篇课文，题目叫“与北极狼为友的科学家”。教师板书课题后，学生齐读课题。
二、读通课文，初步了解课文大意。
1．默读课文，边读边画出不认识的字和不懂的词语。
2．利用认读字表和字典，扫清文字障碍，把课文中的句子读通顺。
3．出示下列词语请学生读准确：
冯·毕赖恩嗥叫脚踝狼崽围拢冷酷凶残
难以置信缠绵温柔好友重逢奄奄一息
《狼》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《狼》教案(教师中心稿) 教案教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够理解课文《狼》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的时代背景。（2）能够分析并欣赏鲁迅先生的讽刺手法和精彩的语言表达。
（3）通过课文学习，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
2. 过程与方法：
（1）采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨课文中的深层含义。
（2）利用案例分析法，让学生通过分析课文中的具体例子，掌握讽刺手法的运用。
（3）通过小组讨论、分享，培养学生的合作与交流能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对文学的热爱，提高人文素养。
（2）引导学生正确面对困难和挑战，树立坚定的信念。
（3）通过学习鲁迅先生的作品，培养学生对社会现象的敏感性和责任感。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）理解课文《狼》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的时代背景。（2）分析并欣赏鲁迅先生的讽刺手法和精彩的语言表达。
（3）通过课文学习，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
2. 教学难点：
（1）鲁迅先生的讽刺手法和语言特点。
（2）如何引导学生从课文中提炼深层含义，联系现实生活。
三、教学过程
1. 导入新课：
（1）简要介绍作者鲁迅及其作品《狼》的时代背景。
（2）提出问题，引导学生关注课文内容。
2. 自主学习：
（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）学生通过课后注释，自主解决生字词、语句理解等方面的问题。
3. 课堂讲解：
（1）讲解课文中的难点内容，如讽刺手法、语言特点等。
（2）分析课文中的精彩语句，引导学生欣赏鲁迅先生的文学风格。
4. 案例分析：
狼(教师中心稿) 教案教学设计
《狼》教学设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够理解课文《狼》的基本内容，把握狼的形象特征。
（2）能够分析课文中的象征意义和寓意，体会作者的写作意图。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对动物的关爱意识，学会尊重生命。
（2）树立正确的道德观念，勇于战胜困难和邪恶。
二、教学重点：
1. 狼的形象特征及其象征意义。
2. 课文中的寓言启示及其对现实生活的关联。
三、教学难点：
1. 课文中所运用的象征手法和寓意。
2. 如何引导学生从课文中提炼出启示，应用到现实生活中。
四、教学过程：
1. 导入新课：
（1）简要介绍课文作者及背景。
（2）引发学生对狼的思考，如：狼的习性、形象等。
2. 自主学习：
（1）学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）学生结合课下注释，理解生僻词语和句子。
3. 合作探讨：
（1）分组讨论，分析狼的形象特征及其象征意义。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入分析：
（1）教师引导学生从课文中提炼出寓意和启示。
（2）学生联系现实生活，思考课文对个人的启示。
（2）学生分享自己的学习收获和感悟。
五、课后作业：
1. 复习课文，巩固所学内容。
六、教学评价：
1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 课文理解评价：通过课堂提问和课后作业，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 寓意启示评价：评估学生是否能从课文中提炼出寓意，并将启示应用到现实生活中，评价学生的道德观念和价值观。
《狼》教学设计(15篇)
《狼》教学设计(15篇)
《狼》教学设计1
教学设想：
这是一篇略读课文，《狼》教学设计。略读课文介于精读课文与课外阅读之间，成了桥梁性的教学材料，需要教师指导学生进行半独立阅读。因此，教学《狼》这篇课文，我预备给予学生足够的独立、安排"合作"的任务，让学生运用已得的学习经验来学习这篇__。我是在初一刚进学的学生中上这一堂课，在小学，他们已经学习了几篇文言文，本学期的《童趣》也已学完，有一定的学习文言文的基础。
这篇课文的教学，我预备分三个阶段落实：一是预习。二是课堂学习。三是课后作业。
预习阶段，主要让学生了解作者的相关信息并记忆这些信息;借助工具书和课文注解把课文读通顺，把文意弄明白。这为课堂学习奠定了基础。
课堂学习阶段，一是让学生积累词语，包括含"狼"的词语和文言实词虚词及活用词语;二是让学生理解重点语句的翻译;三是让学生领悟课文的主旨，并在此基础上，引导学生多元熟悉事物，培养学习辩证的思维能力。课堂学习主要通过教师的引导和引领，让学生自主学习、合作学习、探究性学习。
课后作业阶段，是对课堂的有效延伸。背诵和默写全文，是对知识的巩固;拓展阅读《狼》三则的另两则，是对课堂知识的发展。
这一教学思想，符合新课程标准提出的教学理念，使学生在理解文言知识的基础上，有初步鉴赏文言文的能力，受到古代优秀文化遗产的熏陶，有利于学生语文素养的培养，语文能力的进步，使语文学习开放而布满活力。
教学目标：
(一)知识与能力：
1、把握生字生词，积累文言词汇。
2、朗诵__，理解__的内容和中心意思。
(二)过程与方法：
狼教案教学设计(共3篇)
狼教案教学设计（共3篇）
篇：狼设计_教案教学设计
《狼》教学设计
麻城市闵集中学
教学目的：（一）熟读课文，理解文义，体会文章的情味。（二）积累一定的文言虚词（如“其”“而”“之”“以”的用法及意义）和实词。
（三）理解作者的议论，寻求生活的启示。
教学设想：（一）本文篇幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教学的重要环节。
（二）让学生借助注释自行领悟文章的意义，教师作必要的提示或简要的讲解。
（三）本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。
（四）理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事的“奇”，一是作者的议论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意之间的关系。
教学过程：
一读，重读音：学生读课文，注意读准加线的字的音：
缀行甚远屠大窘积薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝意暇甚止露尻尾前狼假寐狼亦黠矣
二读，重翻译：
（1）注意加线的词在句中的含义：
止有剩骨止增笑耳一狼得骨止
而两狼之并驱如故问其故
恐前后受其敌盖以诱敌
顾野有麦场弛担持刀其一犬坐于前
意暇甚意将隧入以攻其后也一狼洞其中禽兽之变诈几何哉
（2）翻译下列语句：
而两狼之并驱如故
顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
意将隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌
（3）积累虚词的用法虚词意义以及用法举例其之以而（4）翻译课文
（5）依照原文复述故事
三读，重理解
1、名结构：
课文分为两大部分：
第一部分：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。
第二部分：议论，点名文章的主旨。
第一部分的故事环环相扣，紧张曲折，可以分为四层：
课文《狼》教案一等奖设计3篇
1、课文《狼》教案一等奖设计
一、教学目的
1、学习文言字词。
2、理解课文内容。
二、大体安排
一课时
三、课型结构
板块式。
四、预习要求
自读、熟读、正音读懂注释。
五、教学设计
1、导入：
由有关“狼”字的一些成语说起（让学生说），然后谈起狼的本性顺势导入。
析书课题后，让学生简介作者。师稍作补充。
2、板块一：正读。
学生先读课文，要求：动口、动手。
自读第一遍，要求读准字音，师注意纠正读音中的误处。
老师纠正后，学生读第二遍。
课文中有下列字音需要读准、掌握：
担缀窘薪苫眈瞑暇隧寐黠学生再读，老师强调语调与节奏。
3、板块二：点读。
老师指出课文中下列这些字义要认读、掌握：
止缀从并
驱故敌顾犬暇方洞意股盖黠几何学生再读这些字、词的注释。
学生再自读课文。
4、板块三：译读。
学生再读课文，要求再读得顺畅。
学生自读自译。
老师读课文，学生说译文。
男生读课文，女生说译文。
女生读课文，男生说译文。
学生再大声读课文。
老师顺势完成对课文内容的板书：第1--4段是叙述故事，第5段是作者的议论。每1--4段又分别写了屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼。
5、板块四：理读。
学生再读课文，要求读得快而流利。读书时思考用“课文中有两个词是同义词”、“课文中有两个词是多义词”的'句子说话。要求每个学生都能从课文中有所发展。
学生可能涉及到以下的词：
止以之敌意其前而等等。
6、板块五：品读。
请学生以“……写（用）得妙，我们可以看出……”“读了此文后，我认识到……”这样的句式说话，对课文内容进行品析。
学生发言，老师和其他学生点评。
课文的主题主要从如何学习屠户面对恶势力时做法去理解。
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教学设计（教案）模板
基本信息
学科语文年级七年级教学形式多媒体
教师艾燕单位获嘉县第一初级中学
课题名称《狼》教学设计
学情分析
本节主要是学习蒲松龄的文言文《狼》。这篇故事是讲述一个屠夫傍晚回家被两只贪婪凶狠狡诈的狼紧追不舍，后来屠夫勇敢地与狼斗智斗勇，最终杀死两狼的故事。故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。通过学习这篇文章，我们要明白：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。学习者分析：
本文学习对学生要求较高，要求学生课前熟读并了解课下注释，能理解大意，对学生的能力提出挑战。初一学生已经有了一个学期的学习经验，对于古文已经有了一定的学习方法，教师需要的是引导，带领学生进行晨读，并借助辅助资料进行预读。
教学目标
知识与能力：
1.把握故事情节的四个部分。
2.在叙事中归纳故事的主旨。
3.朗读、培养语感、积累语言材料。
过程与方法：
自主、合作、探究的学习方法。
情感态度与价值观：
1.通过本课的学习，学习屠户勇敢机智的斗争精神，并懂得：对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想，更不能妥协让步，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
2.正确认识人与狼斗智斗勇的矛盾。
教学过程
导入：
近两年，喜洋洋和灰太狼的故事深受欢迎。那么有关狼的故事有哪些呢？如狼外婆、狼和小羊、狼来了和小红帽；有关狼字的成语有哪些呢？“如狼似虎、引狼入室、豺狼当道、狼子野心、狼藉满地”等。（可让学生自由回答，激发学生的热情），并得出结论：狼在其中扮演的角色总不够光彩——反面形象。
好，今天让我们来见识一下清朝大作家蒲松龄的《狼》。
讲授新课：
自主学习预习检测
1.了解作者常识。
⑴蒲松龄（１６４０～１７１５），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，
清代杰出文学家，山东省淄川县（现淄博市淄川区洪山镇）蒲家庄人。蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。然而坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，加深了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。他毕一生精力完成短篇小说集《聊斋志异》８卷、４９１篇，约４０余万字。
《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。
2.积累文言词汇。
⑵识记下列字词。
苫（shàn）蔽成丘目似瞑（mínɡ）意暇（xiá）甚
意将隧（suì）入尻（kāo）尾狼亦黠（xiá）矣
⑶解释下列加点的字。
①目似瞑．，意．暇甚（闭上眼睛神情，态度）
②屠自后断其股．（大腿）
③顾．野有麦场（看见）
④一狼洞．其中（打洞）
⑤犬．坐于前（像狗一样）
⑥狼亦黠．矣（狡猾）
⑷检查理解情况，用现代汉语解说下列语句：
①并驱如故
像原来一样一起追赶
②其一犬坐于前
其中一只狼像狗似的蹲坐在前面。
③禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
禽兽的手段能有多少呢？只不过给人增加笑料罢了。
创新朗读初步感知
齐读两遍后，小组合作朗读课文，看哪个小组形式活泼新颖有创新。
①要求做到吐字准确，读得热热闹闹；
②要求做到正确断句，读得饱满有节奏有力度；
③要求做到缓急有致，读出故事的曲折情节。
1．默读课文，准备复述。
找学生复述，让他看着课文进行具体复述，实际上是进行口头翻译。
2．抢答
A 故事发生的时间是：傍晚
B 故事发生的地点是：途中
C 矛盾双方是：一屠两狼
D 故事的情节：
（遇狼——惧狼——御狼——杀狼）
E 从表达方式上看本文分几部分：
叙事（1-4）议论（5）。
讨论辨析研读课文
1．文中哪些句子是表现狼的狡猾的？
缀行甚远——贪婪凶残
后狼止而前狼又至、并驱如故——表现狼的配合作战和虚张声势，狼的狡诈初露端倪。
狼不敢前，眈眈相向——伺机行动
径去、犬坐——狼在变换手法，制造危机
目似瞑，意暇甚——伪装轻松善良
洞其中——表现狼在迂回包抄，准备前后夹攻。此时狼的计谋才完全显露出来。
2．请你说说这个故事中屠夫的心理有什么变化？
屠户“投以骨”是“惧”，是退让迁就，是抱侥幸心理；后来面临生死抉择，及时变换策略，“弛担持刀”“屠暴起”表现为机智、勇敢，扭转局势，挽救了自己，转危为安。
3．怎样理解本文的主旨呢？
本文表明像狼一样的恶势力恶人无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人面前终究是要失败的。课堂小结：
1. 叙事曲折离奇。
2．形象鲜明生动。
3．议论揭示主题。
4．寓意发人深省。
板书设计
狼
蒲松龄
反面形象：贪婪狡诈
正面形象：机智勇敢
作业或预习
熟读成诵：
看图背诵，
比一比，看谁背的快！
布置作业：
双色笔古今对照翻译全文。
通过看图背诵，能够更牢固把握课文，夯实积累。
通过这项作业的完成，巩固文言文的相关知识，课内外完整结合。
自我评价
《狼》是一篇很有意思的古文，所以设计教学方法时多从挖掘趣味性和主题方面着手。首先导入就从孩子们都喜欢和熟悉的灰太狼的故事说起，引起学生们的学习兴趣。然后以比一比的形式来检验他们的预习，调动课堂的学习气氛。
鉴于本文是自读课文，我在制定教学目标时就定位在指导学生的诵读上。整堂课强调的是诵读而不是通译，要求学生读准、读顺、读美。
文言文对初一学生来说是比较陌生和艰难的，尤其是对课文的熟读和背诵。于是我设计了创新朗读的形式，鼓励学生们形式灵活，合作朗读，大胆创新，要读的沸沸扬扬热热闹闹，更要读得饱满有节奏有力度，做到缓急有致，读出故事的曲折情节，这样课堂就具有活力，在合作朗读中读出了课文的情节和结构，轻而易举解决了复述难的问题。
不足：因为我校学生大都接受能力强，反应快，学习习惯也好，因而课堂节奏稍快，容量大，所以教学中还要注意频率，多培养学生稳扎稳打的好习惯。
组长评议或同行评议（可选多人）：
整堂课以学生的活动贯穿始终，教学目标明确，课堂气氛活跃，尤其是在探究本文的主题方面，作为本文的一个重点，通过学生们的探究才能了解这篇有意思的故事深层的意义。所以设计问题比较少而精，然学生一环扣一环进行探究，让学生在笑过之后，会有更多的思考。学生有了充分的体验，而且他们还懂得了怎样面对恶势力和困难，还理解了如何去读《聊斋志异》。
在教学本课过程中，教师始终作为一个引导者、组织者、评论者，并积极参与活动，仔细观察学生的探究活动，发现和鼓励学生的创新精神，对学生进行较好的语言和思维的训练。
评议一单位：一初中姓名：史艳敏日期：2.18