人教版四年级数学下册《小数的性质》教案3

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人教版四年级数学下册《小数的意义和性质》教案

第四单元小数的意义和性质

一、单元教学内容

小数的意义和性质P32——P58

二、单元教学目标

1、理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。

2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3、会进行小数和十进复名数的相互改写。

4、能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。

5、在经历小数的发现和认识的过程中，通过迁移、类推等数学思想方法理解和掌握知识。

6、在求一个小数的近似数过程中，能进行有条理地思考，并清楚地表达自己的思考结果。

7、通过学习，感悟数学知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，进一步培养相互合作、交流的意识和情感。

8、在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，数学知识的生活化，获得成功的体验。

三、单元教学重、难点

1、理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。

2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3、会进行小数和十进复名数的相互改写。

4、能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。

四、单元教学安排

小数的意义和性质……………………………………………………13课时

第1课时小数的意义

一、教学内容：小数的意义P32——P33

二、教学目标：

1、理解小数的意义，知道一位小数、两位小数、三位小数……分别表示十分之几、百分之几、千分之几……

2、知道每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位间的进率是十，初步认识一个小数的小数部分各数位上有几个这样的单位。

四年级下册数学《小数的性质》教案

一、教学目标

1. 知识与技能

（1）了解小数的概念，学会读、写和拼读小数；

（2）能够将小数按照大小进行比较；

（3）能够掌握小数的大小和大小关系；

2. 过程与方法

（1）运用教学实例来解释小数的概念；

（2）运用实物和图片来帮助学生理解小数的大小和大小关系；

（3）通过比较大小来掌握小数的大小和大小关系；

3. 情感、态度与价值观

（1）培养学生对数学的兴趣，增强学习数学的动力；

（2）培养学生的观察力和思考能力；

（3）培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学重难点

1. 教学重点

（1）小数的概念、读法和写法；

（2）小数的大小和大小关系；

2. 教学难点

小数的大小和大小关系。

三、教学准备

1. 教学工具

（1）教学课件；

（2）实物：一把尺子、一张地图；

（3）图片：一张有小数的图片；

2. 学生用具

（1）一本数学课本；

（2）一套小数计算卡片；

（3）一套小数比较卡片。

四、教学过程

1. 导入新课

教师引入学生理解小数的概念，通过实物和图片在黑板上进行展示，并与学生进行互动讨论，引导学生了解小数的意义和用途。

2. 提出问题

老师在黑板上写下“3.45”，并说：“请问这个数字应该如何读？”引导学生读出“三又四分之五”。然后老师再问：“请问0.9和0.09哪个更大？”引导学生进行思考并选择正确答案。

3. 学习小数的读法

（1）引导学生观察教案上的实物和图片，了解小数的读法。然后与学生讨论并总结出小数的读法规则。

（2）展示一个课件，上面显示着一些小数，要求学生快速读出这些小数。

4. 学习小数的写法

四年级下册数学第四单元《小数的性质》教学设计

小数的性质

一、教学内容：教科书38—39例1、例2、例3、例4

教学目的：

1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。

2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。

3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。

教材分析：

小数的性质是小数四则计算的基础。根据小数的性质，可以化简小数，也可以不改变小数的大小，在小数末尾添上一个或几个“0”，或者把整数改写成小数的形式。教学时，要通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动，帮助学生理解和掌握小数的性质。

教学重点：掌握小数性质的含义。

教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。

教学难点：能应用小数的性质解决实际问题.

教学方法：讲解法，引导法

教学用具：多媒体

课时安排：1课时

二、教学过程：

（一）、1、复习导入

1、把1米平均分成10份，每份是（）分米，是（）米，也可以表示成（）米。

2、把1米平均分成100份，每份是（）厘米，10份是（）米，也可以表示成（）米。

3、把1米平均分成1000份，每份是（）毫米，100份

是（）米，也可以表示成（）米。

2、创设情境，引导探索

1师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？

师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。

（二）、探究新知

1.教学例1。

（1）课件出示1分米、10厘米、100毫米的线段图

新人教版小学四年级数学下册《第四单元小数的意义和性质》导学教案

第四单元小数的意义和性质

第1课时小数的意义

一、教学目标：

1、使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读，写小数，会比较小数的大小

2、使学生会用“四舍五入”保留小数，会名数的改写，掌握小数的性质和小数点的移动引起小数大小变化的规律。

3、通过引导学生自主探索、动手操作、培养初步的创新精神和实践能力。

二、重难点:

理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

三、教学流程：

（一）复习导入：

填空：

(1)0.1是( )分之一。0.7里有( )个0.1。

(2)10个0.1是( )。10个0.01是( )。

(3) 写成小数是( )。写成小数是( )。

(4)1米=( )分米=( )厘米=( )毫米。

（二）导入新课：

1．师：同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的意义)

2．教学小数的产生

(1)引导学生动手量课桌的宽度，（用分米作单位）发现了什么？学生发言。

(2)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。

3．教学小数的意义

(1)填写教科书32页的填空题。

○1学生填完结果并订正

②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？7份呢？

③引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米。3分米可写成0.3米。

7分米可写成0.7米。(板书)

④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数)

(2) 填写教科书33页最上的填空题。

○1这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？

人教版四年级数学下册《小数的性质》教案

《小数的性质》教案

教学目标

1、知识与技能

初步理解并熟练掌握小数的性质。

2、过程与方法

学会运用小数性质把末尾有0的小数化简和把一个数转化为指定位数的小数。

3、情感态度与价值观

初步培养数学意识和数学思想，渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。

教学过程

一、知识回顾

1、0.42读作：零点四二0.420读作：零点四二零0.81读作：零点八一

0.810读作：零点八一零14.08100读作：十四点零八一零零3.65读作：三点六五

2、七点四三写作：7.43十二点八一零写作：12.810三百零四点零零二写作：304.002

零点零三六写作：0.036四点八一九零写作：1.8190五千零二点零三九七

写作：5002.0397

3、0.09里面有9个0.01。0.86里面有86个0.01。0.860里面有860个0.001。

二、新课引入

1、思考。

在商店里，商品的标价经常写成这样：中性笔2.50元，文具袋8.00元。

这里的2.50和8.00元各表示多少钱呢？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？

2、联系生活想一想。

一件2.50元的商品，我们给售货员2.5元；一件8.00元的商品，我们给售货员8元。也就意味着2.50元＝2.5元，8.00元＝8元。

3、总结归纳。

小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小是不变的。

应用小数的性质，可以根据需要改写小数。

三、例题讲解

例一：比较0.1m、0.10m和0.100m的大小。

解：因为1dm＝10cm＝100mm，

所以0.1m＝0.10m＝0.100m。

四年级下册数学《小数的性质》教案

四年级下册数学《小数的性质》教案(一)教学内容：

小数的性质

教学目的：

使学生初步理解小数的性质，会应用小数的性质把末尾有0的小数化简，把一个数改写成含有指定位数的小数。加深对小数意义的理解，培养学生运用知识进行判断的能力。

教学重点：

使学生初步理解小数的性质。

教学难点：

培养学生运用知识进行判断的能力。

教具准备：

①画有教科书第55页上商品标价图的挂图或投影片。

②画有教科书第55页例1中米尺(没有其它图字)的投影片或小黑板。

③画有教科书第55页例2中图(没有图字也没有铺色网)的投影片或小黑板。

④让学生每人准备一些纸，纸上画有两个大小相同的正方形。

教学过程：

一、复习铺垫

(1)在()里填上适当的数。

1分米=()厘米=()毫米1元=()角=()分

3米=()分米=()厘米5元=()角=()分

(2)比较下面每组中两个数量的大小

0、5米○0、6米0、4米○0、2米

0、21元○0、09元0、5元○0、38元

二、学习新知

教师出示画有商品标价图的挂图(或投影片)。

教师：我们在商店里，常常看到商品的标价，比如这副手套的标价是2、50元(教师在黑板上板书2、50元)，这条毛巾的标价是3、00元(同样板书在黑板上0)，谁能说一说这里的2、50元、3、00元表示的是什么意思?

指名让学生回答。教师：那么，为什么可以这样写呢?(指标价)我们今天要学习一些小数的新知识，就能解决定个问题。我们来看下面的例子。

1、学习例1。

教师出示画有米尺的投影片(或小黑板)。

教师：这段米尺的长度是多少?

1分米用米作单位是几分之几米?

十分之一米写成小数是多少?

人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义和性质》教学设计

第四单元小数的意义和性质

教学内容

教材第32～58页的内容。

教材分析

本单元的内容主要有小数的意义和性质、小数的读写法和大小比较、小数点移动引起小数大小的变化、小数与单位换算、小数的近似数。这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。

教学目标

1．使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。

2．使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3．使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。

4．使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。

5．使学生进一步提高过那、概括能力。

教学建议

1．加强对比，注意知识的迁移。

2．强调直观，注意层次。

3．学用结合，加深理解。

4．归类比较，寻求规律。

课时安排

第1课时小数的意义

第2课时小数数位顺序表

第3课时小数的读写

第4课时小数的性质

第5课时化简和改写小数

第6课时小数的大小比较

第7课时小数点位置移动引起小数大小的变化

第8课时小数点位置移动规律的应用

第9课时解决问题

第10课时小数与单位换算

第11课时求小数的近似数

第12课时把较大的整数改写成用“万”或“亿”作单位的小数

第13课时整理和复习

第14课时练习课

第1课时小数的意义

教学内容

小数的意义：教材第32、33页例1及相关内容。

教学目标

1．在生活情境中了解小数的产生，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。

人教版四年级数学下册第四单元《小数的性质》教案

人教版四年级数学下册第四单元《小数的

性质》教案

人教版四年级数学下册第四单元《小数的性质》教案1 教学内容

人教课标版小学四年级下册第38、39页的内容：小数的性质

学情分析

小数的性质是任教版义务教育教科书四年级下册第38、39页的内容。是在学生学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且为后面的小数的大小比较、小数四则计算打下坚实的基础。学生对于整数的知识已经有了较多的了解，对于整数的末尾添上“0”或者去掉“0”，会引起整数大小的变化有了一定的认识。但小数的性质却与整数不一样，在小数的末尾添上0或者去掉“0”，小数的大小不变，因此，整数的这部分知识，会对小数性质的学习产生负面的影响。

教学目标

知识与技能：让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质。

过程与方法：培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。

情感态度与价值观：激发学生积极主动的合作意识和探索精神，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，积极主动的参与数学活动。

教学重难点

重点：理解和掌握小数性质的含义。

难点：小数基本性质归纳的过程。

教法与学法

1、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。

2、让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。

3、培养学生共同合作，相互交流的学习方法。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、复习旧知，导入新课

第四单元《小数的性质》教案四年级下册数学人教版

一、教学目标：

1.了解小数的概念，认识小数的用途。

2.掌握小数的读法、写法和大小比较。

3.学习小数的加、减法，并能运用所学知识解决实际问题。

二、教学内容：

本单元主要内容为小数的性质，包括小数的读法、写法、大小比较、加减法等。

三、教学重难点：

1.学习小数的加、减法。

2.运用所学知识解决实际问题。

四、教学方法：

本单元采用讲解、演示、练习等形式，围绕教材和实际生活中的例子进行授课，通过实际操作来加深学生对小数概念和运算规律的理解。

五、教学过程：

1.引入：

教师利用实物、图片等引导学生认识小数的概念，帮助学生理解小数是指数值中不是整数位的部分。再通过一些实际例子来解释小数的用途。

2.讲解：

(1)小数的读法：将整数部分读出来，然后用“点”连接小数点后面的数。

(2)小数的写法：小数点后面是从左到右依次出现的数。比如

0.3是3的十分之一，0.25是25的百分之一。

(3)小数的大小比较：比较小数的整数部分和小数部分的大小。

(4)小数的加减法：和整数加减法一样，先把小数点对齐，然后

按位相加或相减。

3.练习：

结合实际例子，让学生进行小数的读法、写法、大小比较和加

减法的练习，并引导学生理解小数的运算规律。

4.总结：

回顾本课所学内容，让学生总结小数的概念、读法、写法、大

小比较和加减法等知识点，并强调小数的使用范围。

六、教学评价：

通过本次教学，学生应能够熟练掌握小数的概念、读法、写法、大小比较和加减法等知识点，能够灵活运用所学知识解决实际问题，同时增强对小数概念和运算规律的理解和记忆。教学效果得到了评

2023人教版四年级数学下册第四单元《小数的性质》教案

2023人教版四年级数学下册第四单元《小数的性

质》教案

2023人教版四年级数学下册第四单元《小数的性质》教案1 教学目标：

1、理解并掌握小数的性质，正确理解“小数末尾”的含义，并会用小数的性质将小数化简和把一个数改为指定小数位数的小数。

2、在引导学生发现小数性质的过程中，培养学生的观察，概括和语言表达能力。

3、在数学探究活动中树立学习数学的信心和兴趣。

教学重点：小数的性质。

教学难点：理解小数的性质。

教具学具准备：课件、练习纸。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：同学们，今天我们请位老朋友和大家一起上课，看看他是谁？（出示孙悟空图片）孙悟空的兵器是什么？（金箍棒）我们知道孙悟空的金箍棒，能长能短，变化无穷，下面我们来让它变一变，金箍棒现在长度是1米，我在1的末尾添上1个0，变成10米，我来喊“金箍棒”，你们喊“变”，看它怎么变（动画演示金箍棒1米变成10米）；在10的末尾添1个0，变成100米（动画演示金箍棒10米变成100米）。有意思吧！现在把100末尾的两个0去掉，变成1

米（动画演示金箍棒100米变成1米）；用小数来试一试，输入0.1米，在0.1的末尾添上1个0，变成0.10米（动画演示金箍棒0.1米变成0.10米），啊，怎么没反应。再在0.10的末尾添上2个0，变成0.100米(动画演示金箍棒0.10米变成0.100米)，啊，还是没反应，这是怎么回事？谁想说说看。

生1：法术失灵了。

生2：0.1，0.10，0.100米这三个长度一样长。

老师板书：0.1米，0.10米，0.100米

人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿通用3篇

（封面）

人教版小学数学四年级下册《小数的性质》

说课稿通用3篇

授课学科：

授课年级：

授课教师：

授课时间：

XX学校

人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿（通用3篇）

小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿1

一、说教材

1、教学内容：六年制小学数学第八册P100例1、2。

小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础

上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小

数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把

末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定

位数的小数。

2、教材的重点和难点：

掌握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教

学的难点。

3、教学目标：

（1）利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。

（2）让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。

（3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。

二、说教法

1、通过直观、图示，让学生充分感知，经过比较归纳，最后概括出小数的性质；从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。

2、采用引探教学法，依据学生认知规律对例题进行加工调整，在探

求知识规律处适当给予启发、引导，以调动学生学习的自觉性、积极性，从而达到感知新知，概括新知，应用新知，巩固和深化新知的目的。

三、说学法

通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：

1、学会通过比较、归纳，最后概括出一类事物的本质属性。

新人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义和性质》教案

四年级第四单元小数的意义和性质

一、单元教学内容

小数的意义和性质P32——P58

二、单元教学目标

1、理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。

2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3、会进行小数和十进复名数的相互改写。

4、能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。

5、在经历小数的发现和认识的过程中，通过迁移、类推等数学思想方法理解和掌握知识。

6、在求一个小数的近似数过程中，能进行有条理地思考，并清楚地表达自己的思考结果。

7、通过学习，感悟数学知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，进一步培养相互合作、交流的意识和情感。

8、在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，数学知识的生活化，获得成功的体验。

三、单元教学重、难点

1、理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。

2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3、会进行小数和十进复名数的相互改写。

4、能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。

四、单元教学安排

小数的意义和性质……………………………………………………13课时

第1课时小数的意义

一、教学内容：小数的意义P32——P33

二、教学目标：

1、理解小数的意义，知道一位小数、两位小数、三位小数……分别表示十分之几、百分之几、千分之几……

2、知道每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位间的进率是十，初步认识一个小数的小数部分各数位上有几个这样的单位。

四年级数学下《小数的性质》教学设计教案板书

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第三课时小数的性质

教材简析

教学目标：

1利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。

2让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。

教学重点：掌握小数性质的含义

教学难点：小数性质归纳的过程

教学过程

一、创设情境，引导探索

1师：课前老师让同学们去商场、超市观察商品的标价签，并记录1-2种商品的价格，请谁来汇报一下？

生：元，师：是多少钱呢？生：2元。

生：元。师：是多少钱？生：3元5角

师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是元，右边一家则是元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？

师：为什么元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。

2找等量关系。

教师首先板书三个“1”，让学生判断是相等的，接着在第二个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，板书写成：1、10、100，提问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？学生在教师的启发下，回答可以添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板书写成：1分米＝10厘米＝100毫米。

四年级数学下册《小数的意义和性质》精品教案

四年级数学下册《小数的意义和性质》精品教案三篇四年级数学下册《小数的意义和性质》精品教案一

一、单元教学内容

小数的意义和性质P32P58

二、单元教学目标

1、理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。

2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3、会进行小数和十进复名数的相互改写。

4、能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。

5、在经历小数的发现和认识的过程中，通过迁移、类推等数学思想方法理解和掌握知识。

6、在求一个小数的近似数过程中，能进行有条理地思考，并清楚地表达自己的思考结果。

7、通过学习，感悟数学知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，进一步培养相互合作、交流的意识和情感。

8、在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，数学知识的生活化，获得成功的体验。

三、单元教学重、难点

1、理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。

2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3、会进行小数和十进复名数的相互改写。

4、能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。四、单元教学安排

小数的意义和性质13课时

第1课时小数的意义

一、教学内容：小数的意义P32P33

二、教学目标：

1、理解小数的意义，知道一位小数、两位小数、三位小数分别表示十分之几、百分之几、千分之几

2、知道每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位间的进率是十，初步认识一个小数的小数部分各数位上有几个这样的单位。

四年级数学下册《小数的意义和性质》精品教案范文三篇

四年级数学下册《小数的意义和性质》精品

教案范文三篇

新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。明年再有新生者，十万龙孙绕凤池。今天为大家带来的是（四班级数学）下册《小数的意义和性质》精品教案（范文），希望可以帮助到大家。

四班级数学下册《小数的意义和性质》精品教案范文一

一、单元教学内容

小数的意义和性质P32P58

二、单元教学目标

1、理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。

2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3、会进行小数和十进复名数的相互改写。

4、能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。

5、在经历小数的发现和认识的过程中，通过迁移、类推等数学思想（方法）理解和掌握知识。

6、在求一个小数的近似数过程中，能进行有条理地思考，并清楚地表达自己的思考结果。

7、通过学习，感悟数学知识的内在联系，激发学生学习数学的爱好，进一步培育相互合作、沟通的意识和情感。

8、在自主探索、合作沟通的学习活动中，体验数学学习的探索性，数学知识的生活化，获得成功的体验。

三、单元教学重、难点

1、理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。

2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3、会进行小数和十进复名数的相互改写。

4、能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。

四、单元教学安排

小数的意义和性质13课时

人教版四年级下册《小数的性质》教学设计及反思

【教学内容】

人教版四年级数学下册教科书P38～39例1～例4，完成P39“做一做”。

【教学目标】

1.理解小数的性质，理解道理，能够表述小数的性质，能运用小数的性质化简小数和改写小数。

2.通过转化、数形结合、并结合小数数位顺序表理解小数的性质过程中,发展学生的数感，培养学生在合作探究中推理能力和抽象概括能力。

3.渗透“变”与“不变”的辩证思想，体会学有价值的数学，增强学习数学的乐趣。

【教学重点】

探索小数性质，发现并理解小数的性质及道理，正确地进行化简和改写。

【教学难点】

掌握小数性质的道理，并运用小数的性质解决生活中的问题。

【教学准备】

课件。

【预设流程】

一、创设情境，铺垫预热。

出示不同的小数0.3、0.30、0.300、0.3000000000

由学生读出来，并观察这些小数有什么关系？

板书：（小数的后面添上“0”，小数的大小不变。）

不同的小数表示结果是相等的，为什么它们是相等的呢？这节课我们就来研究这个问题。

二、探究交流，学习新知。

1.引入探究，验证理解小数的性质。

比较0.3和0.30的大小。

（1）由生在练习本上研究为什么相等？（预设：①加单位。②画图法③数的组成④数位顺序表）

（2）汇报交流，展示道理。

（3）教师课件展示画图0.3和0.30分析。（结合数的组成及数位顺序表分析，大小不变，但是计数单位变了、计数单位个数变了、精确度也在变化）

2.数学抽象，完善小数的性质概念。

（1）引导观察0.30.300.3000.3000000000从上到下，从下到上，由学生说发现了什么规律？

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