4小学四年级语文作文教学案例
小学生作文教学案例(7篇)
小学生作文教学案例（优秀7篇）
小学生作文教学案例篇一
一、利用语文阅读掌握习作方法
我们应首先教他们掌握一定的写作方法。写作方法从哪里来？立足教材，扎扎实实地组织阅读教学。每学习一篇课文，我们一定要让学生有收获：课文写了些什么？为什么要这样写？是怎样写的？让学生在这三个方面有明确的认识，有了这三方面的认识，到他们自己写作文的时候，才知道“怎么写”。换而言之我们的阅读教学不仅要教学生读懂“写什么”，更要读懂“怎么写”，将学习阅读与学习表达整合起来，向读学写才是指导小学生写作最根本、长效的方法。因此，进入三年级以后，每次学习课文，我都要抓住课文最大的写作特色做文章，精心设计，结合学生实际，引导学生理解、体会文章精妙的表达方法。不仅注重课堂小练笔，更注意把学课文与教习作，结合在一起，引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。比如，三年级下册的《荷花》教学，我设计的读写结合训练点目标是：
1、按花的不同姿态，不同特点去写；
2、运用上恰当的修辞方法。与文章结合点是：本课运用“有的……有的……有的……”写出荷花不同的特点运用适当的比喻句，把一池的荷花写活了。仿写内容是：抓住事物的特点，写一段话，表现自己喜欢的一种花。这样有针对性地进行练习，循序渐进的为写作打下扎实的基础。
二、搭建活动平台积累写作素材
小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。赞可夫说：应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。所以我们必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造有话可说，有话要说的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。
小学语文典型教学案例(优秀10篇)
小学语文典型教学案例（优秀10篇）
小学语文教学案例篇一
《树和喜鹊》
教学目标：
一、知识与技能：
复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
二、过程与方法：
1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。
2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。
三、情感态度价值观：
使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。
教学重点：理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。
教学难点：学生在自主学习中领会阅读的方法。
教学过程：
一、出示谜语。
今天老师给大家带来一个谜语。看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。
二、复习旧知：
这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。
1、读课题。
2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗？
3、考察字词掌握情况：
（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。
（2）男女同学赛读词语。
（3）挑战读含有生词的句子。
4、听故事录音。
5、自由读课文：
（1）数一数共有几个自然段？标上序号。
（2）提出自己不懂的问题。
三、品读课文：
1、齐读第一、二自然段，思考：
什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？
体会“只有”的意思
（相机板书：一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊(孤单）
2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。
4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。出示自读要求：
小学作文教学案例研究与反思
小学作文教学案例研究与反思
《语文课程标准》对小学生的习作要求是：能不拘形式地写下见闻、感受和想象而目前的作文教学依然存在着不适应时代要求的问题，而这种种问题归结到一个根本点，就是将充满人性美的最富有个性的学习和创新活动变成了枯燥、机械、应付的应试训练。失落了学生个性的作文，是没有灵魂的作文。为了从根本上去除，就要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻、珍视个人的独特感受。这无疑对过去那种要求学生要写有积极思想、有意义的作文，放宽了尺度，降低了难度，也是教师和学生的一种福音。小学作文教学一是引导学生对写话有兴趣；二是让学生乐于把自己想说的话写下来。怎样实现这一要求？在长期的教学中我体会到，应引导小学生由想写到愿写，再导之以法到会写。
说起这次作文教学课堂比武的心得，可以概括为来个词“想象”、“引导”。一直都是在从事语文教学的工作，而作文教学是整个教学难点中的难点，也一直是我的心病，尤其自己的文学水平也一般。我至今还深深记得自己的小学的时候，老师要求我们写作文，写一件有意义的事。于是，我们不禁都想到了“给老人让座”、“帮农民伯伯推车”、“扶盲人过马路”等等，殊不知这世上有那幺多的人力车需要我们去推？有那幺多的盲人在过马路？更何况我们这那时候根本就没需要穿过的马路。现在想起来就觉得好笑，但笑的那样苍白无力，我们这些人的思维已经定式了，我们不能充分的想象，就像我在上一篇反思中所写到的，“想别人没想到的”，我们很难做的，我一直在致力于给孩子们童真，还他们丰富想象的工作中。这次的作文教学中，我的
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教学工作是教师按照确定的教学目的和必须的教学规律，传授知识，培养学生潜力的过程。无论教师的知识经验多么丰富，若不进行备教案就难以将课本知识系统地传授给学生。为朋友们整理了4篇《四年级语文教学案例四年级语文教学案例分析100例(实用》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
部编小学四年级语文教学案例篇一《这里危险，让我来》
教学目标：
1.收集英雄的事迹资料，深刻感受英雄“无私无畏，不顾个人安危”的崇高精神，理解新时期医务工作者纯洁高尚的情怀。
2.掌握本课7个生字，理解“获悉”等14个新词。
3.理解什么是消息，知道消息的行文特点，初步掌握读懂消息报道的方法。
4.会正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：理解什么是消息，知道消息的行文特点教学难点：深刻感受英雄“无私无畏，不顾个人安危”的崇高精神，理解新时期医务工作者纯洁高尚的情怀。教学准备：课件、资料搜集。教学时间：2课时第1课时
教学目标：
1、掌握本课7个生字，理解“获悉”等14个新词。
2、理解什么是消息，知道消息的行文特点，初步掌握读懂消息报道的方法。
3、初读课文，概括课文主要内容
教学过程：
一、创设情境，激情导入。
1、在抗美援朝的战斗中，在硝烟滚滚的战场上，邱少云严守纪律，顾全大局，不怕牺牲，在烈火中献生，成为可歌可泣的战斗英雄。在新时期，在没有硝烟的战场上，同样有值得我们敬佩的战斗英雄。今天我们就来学习这则消息，了解这位非常时期的战斗英雄——叶欣。
2、板书课题，审题，质疑
让我们深情地呼唤这位英雄的名字，并一齐读课题。
小学语文教学案例 小学语文教学案例(优秀11篇)
小学语文教学案例小学语文教学案例(优秀11篇)
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是作者给大家整理的11篇小学语文教学案例，希望可以启发您对于小学语文教学案例的写作思路。
小学语文教学案例篇一
《彩虹》
教学目标
1、通过随文识字、字理识字、形声字特点识字等方法，认识12个生字，会写7个字。
2、能借助拼音，正确朗读课文；读好读懂长句子，注意分句间的停顿，并试着读出问句的语气。
3、能入情入境地朗读课文，在读中感受语言的优美和纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
4、积累词语“荡来荡去、飘啊飘”，并仿照拓展。
教学重点：
理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，读出问句的语气。感受想象的美好纯真。
教学准备：
写好句子的磁力贴
教学时间：
2课时
一课时
一、猜字导入，引出课文
1、教师写甲骨文“虹”，学生猜是什么字，怎么猜出的。教师讲字源。
2、板书“彩虹”，谈话：彩虹什么样？
3、出示一自然段：(1)指名读，齐读。(2)识记“座”，积累“一座……”的词语。(3)理解“美丽的桥”就是彩虹。指名读一自然段。
4、引出课文：你想过走上这座美丽的桥吗？这篇课文中的小姑娘就有奇妙的想象呢。
二、初读课文，整体感知
1、师范读课文，生边听边想：文中的“我”想走到桥上干什么？
2、同桌读课文，把课文读正确。
师：别急着说，先跟同桌轮流读一遍课文，想清楚，和同桌练习说说，再举手吧。
3、指名读课文，回答问题“我”想到桥上干什么？
三、读懂第二自然段
(完整版)小学语文教学案例分析
小学语文教学案例分析(数十篇）
小学语文教学案例分析——抓住写作教学的规律
一、一次妙趣横生的作文教学
师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？
生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！
师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。
这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？
二、评析
传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。
案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从教学片段中，我们可以看到，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、实话、心里话”。
四年级语文上册第二单元《呼风唤雨的世纪》优秀教学案例
在学生小组讨论的环节，我会根据课文内容，设计几个具有挑战性的问题，让学生分组进行讨论。例如：“请大家谈谈自己最感兴趣的科技发明，以及它给生活带来的便利。”通过小组讨论，学生可以各抒己见，共享智慧。在此过程中，我会巡回指导，关注每个小组的讨论情况，适时给予指导和鼓励。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会邀请各小组代表汇报讨论成果，让学生在倾听他人观点的同时，巩固所学知识。然后，我会对本次课程的重点内容进行梳理，强调科技发展对社会、生活的深刻影响。此外，我还会引导学生认识到科技进步背后的辛勤付出，培养他们尊重劳动、热爱科学的价值观。
四年级语文上册第二单元《呼风唤雨的世纪》优秀教学案例
一、案例背景
《呼风唤雨的世纪》是四年级语文上册第二单元的一篇精读课文，它以生动的笔触描绘了二十世纪科技发展的突飞猛进，展现了人类在探索与发现的道路上所取得的辉煌成就。本节课的教学目标是让学生通过学习课文，了解科技进步给人类生活带来的巨大变化，培养学生的科学精神和创新意识。在教学过程中，我将以这篇课文为载体，运用启发式和探究式的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到课堂讨论中来，从而提高他们的语文素养和综合能力。通过本节课的学习，让学生深刻体会到：科技改变生活，创新引领未来。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将运用生动有趣的故事来吸引学生的注意力。我会讲述一个关于二十世纪科技发展的小故事，如“手机的发展历程”，让学生在听故事的过程中，自然地联想到课文中所要学习的科技成就。接着，我会提出问题：“同学们，你们知道二十世纪有哪些重大科技发明吗？这些发明是如何改变我们的生活的？”通过这个问题，激发学生的好奇心，引导他们进入新课的学习。
小学作文教学中情境创设的案例分析
小学作文教学中情境创设的案例分析
（一）实体情境
小学的情境作文教学要创设实体情境进行描述实物的语言训练。实体情境可分为实体演示情境和实体观赏情境，观察实体演示的情境，不仅是是实物的静态观察，也是实物的功能，或是实物动态变化的演示。观察实体情境，就是展开实物美的审美活动。
1、教学案例
在进行实物观察的过程中，要求所观察的实物是轮廓清晰，具体可见，并且是每一名同学都非常熟悉的，在进行一次实物的观察活动中，某位老师以苏教版小学语文教材二年级下册的“观察身边的事物”为主要内容为学生们创设了这样一个情境。
A.通过汇报，导入情境。
师：同学们，大家进行了静物观察，这些物品一定是非常有趣﹑非常可爱了，请简单汇报一下，让同学们分享一下好吗？
a)学生汇报：（我观察了……）
师：你觉得给你的印象如何？
b)出示句式：我观察了（），它（）极了。
例：我观察了一个（小猪型的储钱罐），它（可爱）极了。
学生仿说：
△我观察了一个（电子闹钟），它（有趣）极了。△我观察了一支（小台灯），它（好看）极了。△我观察了……
师：同学们的汇报把大家都吸引住了，它们的确非常可爱，非常有趣。可是大家想不想知道，这些东西怎样的可爱，怎样的好看和有趣呢？今天我们来学习观察和描述的方法。
B.指导观察，说话。a)出示预先准备好的不倒翁。b)导入观察。
问：这是什么？（这是一个不倒翁）这是一个怎样的不倒翁？
△这是一个（可爱）的不倒翁。△这是一个（漂亮）的不倒翁。△……问：你为什么觉得它可爱？为什么觉得它漂亮？为什么觉得它有趣？
（引导学生讲出其形可爱，其色漂亮，发出的笑声非常有趣）
《小学语文教学实例及分析》中《习作教学的案例》的分析
《小学语文教学实例及分析》这门课向我们讲述了古诗文、口语交际、写字教学、习作教学和综合性学习5个部分的实例和分析。其中《习作教学的案例》给我的帮助最大。
俗话说“作文作文难死小人儿”，小孩子对作文的抵触感越来越严重，究其原因是我们的作文教学脱离了孩子的实际生活。作文教学中我们往往忽略了孩子写作的功能性，“作文是写给谁看的？”很多老师从一开始就给学生暗示了“作文是给阅卷老师看的”，告诉学生“开头要精彩，结尾要扣题，过程要详细”。甚至有老师让学生背诵大量的各类题材的范文，让学生考试的时候“灵活运用”。从这节案例描述中，我们可以看出孩子们写作不是为老师写，而是与孩子的现实生活相融合。”
学生怕写，老师难改。这真实地反映了作文教学中存在的问题。学生抓破头皮，咬烂笔头，就是写不出来，即使七拼八凑地完成了一篇作文，也是内容空洞，语言乏味，条理不清。我想这主要是因为学生缺乏习作兴趣、习作的素材，缺乏表达的语言，缺乏写作的基本方法和修改的能力等息息相关的。因此，针对以上问题，我努力在习作教学中做以下几点。
一、珍视成果，激发兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。要调动学生习作的积极性，绝非易事。为了很好地调动学生写作的积极性，我努力做到：
1、及时与学生沟通习作的重要性。让学生明白写作可以帮助我们做很多的事情，而且还能提升自己的人格魅力。当学生们意识到学好习作的重要以后，积极性自然就提高了，兴趣也会接踵而至。
2、努力创设新鲜事物。我们知道学生对新鲜事物是十分感兴趣的，因此在教学中，我尽可能地将贫乏的事件转化、迁移，使学生有兴趣将事件用文字的方式记录下来。
小学语文优秀教学案例完整版7篇
小学语文优秀教学案例完整版7篇
小学语文优秀教学案例完整版7篇
教学案例需要有目的地理性地观察和分析教学过程，完整地描述提出和解决教学问题的过程，体现研究思路从具体到抽象，从分析现象到理解本质。下面是我为大家整理的关于小学语文优秀教学案例完整版，欢迎大家来阅读。
小学语文优秀教学案例完整版（篇1）
教学目标:
1.知识目标
认识”颈厉”等8个生字.会写”颈,郑”等12个生字.能正确读写”高傲,郑重,厉声,京剧,倘若,侍侯,脾气,供养,邻近”等词语.
2.能力目标
正确,流利,有感情的朗读课文.背诵自己喜欢的部分.抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言.
3.情感目标
体会对动物的思想感情,学习具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯.
4.抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言.
教学重难点:
体会对动物的思想感情,学习具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯.
教学媒体:
1.观察自己喜欢的一种动物.
2.布置学生预习,自学生字新词.
3.生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件).
第一课时
一,单元导读,梳理要点
1.阅读单元导语.
2.读后交流:你知道了什么(老师从三方面引导与梳理:学习内容,课文特点,学习要求.)
3.揭题,引入本课.(可结合出示挂图或课件简笔画)
二,学习生字,初读课文
1.学习小组检查生字新词的预习情况.(或同桌互教互查)
2.教师分类检查生字词的读音.(如,8个认读的生字,课文中注音的其他词,”待”等容易读错的词语.)
3.指名分自然段试读.(注意正音,读通读准)
4.指导写字.(引导观察,发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字.)
小学语文教学案例评析——阅读教学中渗透作文训练
小学语文教学案例评析
——阅读教学中渗透作文训练
背景：
中年级的片断训练，既是低年级字、词、句训练的归结，又是高年级篇章训练的基础。片断训练对于培养学生的习作兴趣，提高学生认识和表达能力，养成良好的习作习惯，具有十分重要的意义。《花的勇气》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册“生命主题”中的一篇略读课文。这篇课文由作家冯骥才创作，全文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。精美的文笔，深邃的内涵，都值得我们去细细品味。但是由于课堂40分钟的限制，我们必须要有所取舍，我大胆地将作者描写花的语句作为主要知识技能训练点，引导学生感受作者是如何把自己看到的花写具体的。针对我班学生作文不具体、叙述不清楚等情况，我设计了这一课时的教学，重点是分析感悟语段和仿课文写片段。另外通过创设语言运用的情境，引导学生把课文中的写作手法迁移到生活中的其它事务中进行重组,引导学生围绕一种事物，把内容说清楚、说具体。
主题：
在阅读教学中渗透作文训练，让学生学习仿课文写片段（重点是围绕一物把内容说清楚、说具体）。
案例：
教学片断四年级语文下册20《花的勇气》
一、作者几次描写了自己看见的花，勾出相关语句？
1、我用手拨开草一看，原来青草下边藏着慢慢一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、
娇小、鲜亮；这么多，这么密，这么辽阔！它们比青草只矮几厘米……
2、这真是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时
改天换地，整个世界铺满了全新的色彩……每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
小学四年级语文上册《下雪的早晨》优秀教学案例
3.指导学生有感情地朗读课文，注意语气、节奏和情Baidu Nhomakorabea的把握，培养学生的朗读技巧。
4.分析课文的写作特点，如结构、句式和表达方式，让学生学会如何描绘自然景象。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选择一个话题进行讨论，如：“课文中的哪些词语和句子让你感受到了作者对雪的喜爱？”、“你觉得课文中的修辞手法对描绘雪景起到了什么作用？”等。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示下雪的图片和视频，引导学生观察并说出自己的感受。
2.提问：“你们喜欢下雪吗？下雪的早晨你们都做过哪些有趣的事情？”让学生结合自己的生活实际，激发他们对新课的兴趣。
3.邀请学生分享自己所见过的美丽雪景，为新课的学习营造氛围。
（二）讲授新知
1.逐段分析课文，讲解生词、短语和成语，如“银装素裹”、“喜洋洋”等，让学生理解并学会运用。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考和探究。这些问题将围绕课文内容、修辞手法、作者情感等方面展开，旨在帮助学生深入理解课文，提高他们的阅读分析能力。同时，通过问题导向，鼓励学生提出自己的疑问，培养他们的问题意识和批判性思维。
（三）小组合作
小组合作是本章节教学的重要策略。我将根据学生的性格、能力和兴趣，合理分组，确保每个小组的成员都能在合作中发挥自己的优势。在小组活动中，学生将共同完成课文分析、讨论问题、创作展示等任务，培养他们的团队协作能力和沟通能力。此外，小组合作还能激发学生的竞争意识，促使他们在合作中相互学习、共同进步。
如何提高小学语文作文教学——以XX为例
摘要:小学语文作文课程教学目标是让学生应该通过书面表达的形式将周围所接触的事物描述出来,并在写作的过程中逐步培养出一定的自信心,并善于运用各种形式将自己的所见所闻所感记录下来,特别是那些自己感到非常有趣的能够出动自己心灵的内容事物,喜欢将自己的故事和学习经历与他人一起分享,并将自己平时积累的语言材料灵活运用,并运用各种新鲜的词句。能恰当使用各种标点符号,在写作中能够自主修改语句的病句。因此在作文教学时,我们必须拓宽思维,寻找
到更广阔更新颖的教学方法。
关键词:小学语文;作文教学;数字故事 wei丨xin lxs12321
一、小学语文作文教学原则与要求
(一)小学语文作文教学要求
小学语文在应试教育环境里,其作文教学的最大目标在于提高升学率,对于学
生自身的写作能力而言,却无法有所提升,不但使其缺乏一定的创新及想象能力,且使其对写作再无任何积极性。因此,如何激励学生爱好写作,更进一层地提升他们的写作能力,面对小学语文,特别是作文教学时,我们必须拓宽思维,寻找到更广阔更新颖的教学方法,即放手及快乐作文等。
1.放手作文
学生在写作时,降低对其的约束,激励他们进行任意的表达,写作内容随心所欲,脑海里有什么都可进行抒写,这种方法被称作放手作文。对于以往的命题作文而言,不仅无法使学生有更广阔的发挥,徒增压力外,在遣词造句上使其无法有所创新,仅会生搬硬套,应付了事,对写作无任何兴趣可言,故与自主写作相距甚远。
教师进行作文教学前,若想达成放手写作,可采取半命题式,让其自行填充题目,亦或预先为其给出作文的大致轮廓,使其自主命题,如此锻炼学生的思维形式,不至于束缚在某个命题里。灵感是写作的源泉,并非想要拥有时就会有,因此学生进行创作过程时,必须为其腾出充足的时间,并提供一定的空间,便于其写作。通常教师都能确定该学期必须达成的写作目标,开学时在教室最醒目位置公布其写作要求。同时,适宜地对作文的提交量及时间进行明确,可有效地规避部分学生临时抱佛脚的现象,合理分配写作时间,不至于产生积压。我们面对部分知识类的作文时,可激励学生自行借助互联网,查询相关讯息,不仅增加其知识量,且提高其自行创作及思维的水平,而非传统式的教学模式,为其提供大纲要领及板书。
四年级语文下册第四单元《白鹅》优秀教学案例
1.教师提出讨论问题，如：“课文中作者是如何描绘白鹅的？”“白鹅的高傲体现在哪些方面？”等。
2.学生分组讨论，分享各自对课文的理解和感悟。小组内成员要相互倾听、交流，共同完成学习任务。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导，引导学生深入思考，提高分析问题和解决问题的能力。
（四）总结归纳
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，教师将运用生动的语言和图片，引起学生对白鹅的兴趣。首先，教师展示一幅美丽的白鹅图片，并提出问题：“同学们，你们见过白鹅吗？它们给你们留下了什么印象？”通过这个问题，让学生自由地表达对白鹅的初步认识。接着，教师简要介绍白鹅的相关知识，如生活习性、外形特点等，为新课的学习做好铺垫。
（二）问题导向
教师将设计一系列富有启发性的问题，引导学生主动思考和探究。问题将围绕课文内容、写作技巧和情感体验等方面展开，如：“课文中作者是如何描绘白鹅的？”“你能感受到白鹅的高傲吗？从哪些地方可以看出来？”“作者为什么要写这样一个关于白鹅的故事？”等。通过这些问题，激发学生的好奇心，培养他们独立思考和解决问题的能力。
2.拓展阅读：推荐学生阅读与白鹅相关的其他文学作品，拓宽知识面，提高阅读素养。
3.家庭作业：鼓励学生观察生活中的美好事物，学会珍惜和关爱大自然。
五、案例亮点
1.情境教学，提升学生体验
小学快乐体验 自主作文作文教学案例分析.doc
小学“快乐体验自主作文”作文教学案例分析
《义务教育语文课程标准》指岀：写作是认识世界、认识自我的过程。写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实、热爱生活，通过观察分析自然、社会，创造性地表达自己对自然、对社会、对生活、对人生的看法，表达自己的真情实感，让学生易于动笔，乐于表达。仔细研读《义务教育语文课程标准》，能从字里行间看到作文教学改革主要体现在两个词上，一曰“快乐”，二曰“自主”。
“快乐体验自主作文”就是不作条条框框的限制，让学生无拘无束地思想，自由自在地写作。下面是我在“快乐体验自主作文”教学研究中的一个教学案例。让我们从中领略“快乐体验自主作文”带来的变化。
鸡蛋里的文章
“都是王老师出的馒主意！秋游时还带两个鸡蛋……”读着孩子们充满趣味的文章，我笑了，因为我的“阴谋”得逞了。
又是一年秋游，班主任真头疼！学生整天关在教室里，好不容易出去一趟，怎么不“猴性大发” ？往年实践活动时那拥挤不堪的场面不时出现在我的脑海里。今年秋游地点是花山谜窟，妈呀！路程远，路难行，组织不好极有可能会出事故。怎么办？偶尔翻开《语文基础训练》，发现上面有道训练题“请将一个鸡蛋放在口袋里，小心保护一天，看谁能把鸡蛋侍候好，并记下你侍候鸡蛋的过程。”哈哈，有了，我何不略施小计，将这道练习题和秋游联系起来？
一则可以增加侍候鸡蛋的难度；二则可以收收他们的猴性；三则为秋游增添点乐趣；四则可以为孩子们的习作提供体验的机会，此乃一箭四雕！说干就干，于是公布了今年秋游的最新规定：每人携带两个鸡蛋，小心保护，回来时鸡蛋是“完尸”的奖励：免除三天的家庭作业！
小学四年级语文作业设计案例一等奖
小学四年级语文作业设计案例一等奖
一、设计背景
在我国基础教育改革的大背景下，小学语文教育越来越重视学生能力的培养和个性化发展。为此，本次作业设计以小学四年级学生为对象，结合语文课程标准，旨在提高学生的语文素养，培养其创新意识和实践能力。
二、作业目标
1. 巩固所学知识，提高学生的语文基础知识水平。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 激发学生的写作兴趣，提升写作技巧。
4. 增强学生口语表达能力，培养良好的沟通素养。
5. 提高学生的综合实践活动能力，培养创新精神。
三、作业内容
1. 词语积累：每周积累20个词语，包括成语、俗语等，要求学生会读、会写、会造句。
2. 阅读理解：选取一篇教材以外的文章，设计阅读问题，引导学生深入理解文章内容，提高阅读分析能力。
3. 写作训练：以“我的梦想”为主题，要求学生完成一篇作文，注重情感表达和创意构思。
4. 口语表达：每周设置一个话题，组织学生进行课堂讨论，培养学生的口语表达能力和沟通技巧。
5. 综合实践：结合教材内容，设计一次实践活动，让学生在实践中运用所学知识，提高解决问题的能力。
四、作业评价
1. 评价方式：采用教师评价、学生互评、自我评价等多种评价方式，全面客观地评价学生的作业完成情况。
2. 评价标准：根据作业内容，制定具体的评价标准，关注学生的知识掌握、能力提升和情感态度等方面。
3. 评价反馈：对学生的作业进行及时反馈，指导学生改进学习方法，提高作业质量。
五、作业实施
1. 教师指导：教师在布置作业时，要明确作业要求，给予学生适当的指导。
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小学四年级语文作文教学案例
设计思路：小学四年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。设计本课，让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。
教学步骤：
片段1：
师：（大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同？）
句子1：母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是……
句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。妈妈真累啊，我爱我的妈妈！
生1：排比句更顺口，更流利。
生2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排比句感情更强烈。
生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙，感情一般。
师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？（出示课题）
（评论：导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课要学习的内容，而且对一般的陈述句和排比句进行了比较，初步感受了排比句的妙处。）
片段2：
师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？（大屏幕展示句子）
希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子；希望是
；希望是；希望是……
生1：希望是春天刚展开笑脸的桃花
生2：希望是春天刚扎好辫子的柳树
生3：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗
……
师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！
（评论：用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料，再加上拟人的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了，相应的精妙的句子应运而生。无不另人为他们质朴的童心拍手叫好，学生把自己所说的排比句写在作文本上，读着这和儿歌一样朗朗上口的句子，特别有兴趣）片段3：出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出：
1、几个句子句式相同；
2、必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。
片段4：
师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处？
句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗？难道友谊
？难道友谊？
难道友谊……
生1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗？
生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？
生3：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗？
生4：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗？
……
生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。
师：观察得真仔细啊！我们都知道，反问是一种修辞手法，那谁还能说一说，在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢？
生：比喻，拟人，设问等等。
师：那你能上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢？
学生经过思考讨论之后回答：
生：友谊是什么？友谊是你心灵的一张创可贴；是你劳累时的一杯清茶……
（评论：此过程通过对排比句中另外的修辞手法的观察，让学生明白了排比句只是一个架子，在这个框架内可以填充各种各样的内容。学生在补充句子的同时，通过同学及老师赞许的目光中找到自信的感觉，找到积极发言的快乐。同时也找到了拿捏文字的乐趣。）教学反思：
一、课程资源何其多，但不是所有的材料都可以为课堂所用，在选择材料时可以遵循以下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。这样，我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料，而不仅仅停留在语文教科书上。一段音乐，一个故事，甚至一道数学题，一副画，都是课程资源。
二、小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。适当地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记叙文，还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。形式多样化的同时，学生的兴趣也日渐浓厚。
三、现代教育更充满人性美。重视了学生的能动性，积极性和创造性。教育中如果没有了“人”，就是毁灭的教育。本课中学生精彩而质朴的灵气是这堂课上一道道亮丽的风景。
四、因时间关系，本课只能让学生初步感受排比句的语言魅力。还要靠老师在以后的教学中继续利用课程资源，增加练习机会，以加深学生对排比句的印象。巩固学生运用排比句的能力。