《假如我是巨人》教学设计及说课材料

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假如我是巨人教学随笔(李丹)

美术第六册《假如我是巨人》

教者：李丹

教学反思：

本课属于以“造型、表现”为主的学习领域。每一个孩子都爱幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说，幻想是孩子们最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的，在不断的梦想中长大的。一段新奇有趣的动画片，可以让学生神之以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。

《假如我是巨人》这一课，就是让学生大胆自由、敢于打破常规地把想象的故事表现出来。让学生充分发挥想象，自己编个美丽的童话故事。他们乐意想象自己就是某一个童话故事中的主要人物，这种趣味的想象可以更直接地表达出他们对某种事物的真实感受，也更容易引发他们相关的联想。

每一个孩子都爱幻想，不受时空约束的自由遐想，可以说幻想是孩子最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的。一段新奇，有趣的动画片，可以让学生神知以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。于是，我在教学一开始，播放了学生们都很喜欢的传奇人物——《格列佛游记》中的插图让学生欣赏。从贴近学生生活入手，引导学生观察，对比，激发学生想变成“巨人”的强烈愿望。“假如你是巨人你会怎么做？”当我提到这个问题，学生都非常的积极回答，他们的答案让我出乎意料,有的说到“假如我

是巨人，我会把天上的星星摘下来，放到地上让我们的城市到处都是星光灿烂的景象”；“假如我是巨人我会帮助一些需要帮助地认为他们做好多的事情”；“假如我是巨人我会帮助我们国家把敌人打走”----当我听到这样的回答心里感慨到这么小的孩子居然能想到这么多，同时自己也希望他们能做出心中所想的作品。

假如我是巨人教案

《假如我是巨人》教案

教学内容与目标：．

1、显性内容与目标：充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规、自由、大胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、想象、创新的能力。

2、隐性内容与目标：引领学生体验美术学习活动的乐趣，在想象中培养个性，在创作中激发探索欲。

教学重点：

1、利用灵活比较。

2、引领学生展开想象。

3、画面的整体布局。

4、画心中的故事人物。

教学难点：画面的布局与形象的对比。

学习材料：

1、学生用具：学生作业纸、水彩笔、油画棒

2、教师用具：课件、范画。

教学活动;

一．导入

1、激趣

同学们，你们看过卡通片《小人国》吗？故事讲的是海上的风浪打翻了一艘轮船，水手格列佛河漂流到了一个神奇

小岛，这个小岛就是小人国。你们知道格列佛在小人国里看到了什么？遇到了哪些奇怪的事情吗？

2、欣赏

卡通片《小人国》片断。

引导学生观察格列佛在小人国的奇遇，及小人国景物与格列佛的对比。

3、想象

（1）你们想像格列佛一样成为巨人吗？今天老师就带领你们去现代的小人国，让你们每个人都成为巨人。

板书课题：假如我是巨人

1.今天，老师带来两个小伙伴，你们看。（播放课件《猫和老鼠》片段）出示图片

2.小老鼠总是被大猫追的到处乱跑，老师今天要帮帮小老鼠，给他施些魔法，注意看。（出示范画，猫和老鼠）问;谁变大了？谁变小了？

3.小老鼠多神气呀！当然这是我们想象出来的，在想象的世界里什么事都可能发生，你们有没有想过这样的问题

二.新课

1.请同学们猜一猜巨人会有多高多大？巨人都能做哪些事情？（学生回答）

2.教师小结：巨人真了不起，能做到我们常人做不到的事情，你们想成为巨人吗？

二年级下册美术说课稿 9.《假如我是巨人》人美版

二年级下册美术说课稿

9.《假如我是巨人》人美版

一、教学内容

本课时将学习《假如我是巨人》这一绘画作品。学生将学习如何运用线条来描绘一个大型生物——巨人，并学习如何用大胆的色彩来表现力量感和冲击力。课堂上，学生还将学习如何运用鲜明的色彩和形状来创造巨人的各个特点。

二、教学目标

1.学生能够在绘制巨人时，流畅地使用笔画语言，能够运用线条表现形态、肌肉和皮肤等特点；

2.学生能够独立运用色彩来表现巨人的力量感和冲击力，并且能熟练运用鲜艳的色彩和形状来强调巨人的形态特点；

3.学生能够在表现作品的同时，能够进行美术创作的思维训练与实践，并逐渐体会到创作的快乐和快速进步。

三、教学重点

1.学生能够熟练掌握线条表现技巧，并适应使用不同材料的绘画方法；

2.学生能够亲自设计色彩方案，并运用鲜艳的颜色表现巨人形态特色；

3.学生能够通过绘画，体验到使用形状和空间表现力的魅力，并逐渐熟练掌握，在表现作品中发挥自己的创造力。

四、教学步骤

1. 热身练习（10分钟）

教师通过图片和现场绘画来展示巨人形象。在讲解同时，鼓励学生多做笔画训练，加深对巨人图形的印象和了解。

2. 教学知识点（30分钟）

•线条表现技巧：示范不同线条的运用方法，学生在课堂上进行演练和模仿，逐渐熟练掌握线条的运用方法；

•色彩搭配和表现：通过鲜艳的颜色来表现巨人的形态特点，搭配不同的颜色方案，让学生能够更好地把握色彩表现的技巧；

•形状和空间表现力：讲解如何使用形状和空间，来表现力量和冲击感，需要学生在课堂上进行实践操作和创新想象，共同探索和发现。

3. 创作实践（40分钟）

假如我是巨人教案

课题

第12课假如我是巨人

学情

分析

《假如我是巨人》这一课,就是让学生大胆自由、敢于打破常规地把想象的故事表现出来。让学生充分发挥想象,自己编个美丽的童话故事。他们乐意想象自己就是某一个童话故事中的主要人物,这种趣味的想象可以更直接地表达出他们对某种事物的真实感受,也更容易引发他们相关的联想。

教材

分析

本课属于“造型.表现”为主的学习领域,根据新课标第一学段的阶段目标设课。每一个孩子都幻想,不受时空约束地自由遐想,可以说,幻想是孩子们最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的,在不断的梦想中长大的。一段新奇有趣的动画片,可以让学生神之以往;一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。小学低年级,正是孩子们的想像力最为活跃的时期。这一时期,孩子们快乐的想象会像小小的火山一样喷涌不止,如果引导得当,就会有大量充满情趣的作品出现在我们面前。

教学目标

充分利用联想与比较,培养学生敢于冲破常规,自由、大胆、快乐地想象与表现,培养学生分析、比较、创新的能力;引导学生体验美术学习活动的乐趣,在创作中激发探索欲,培养个性。

课时

安排

共 1 课时

课题

第12课假如我是巨人

教学时间

二(1)、二(2)、二(3)、二(4)5/9-5/15

教学目标

教学重点

教学难点

重点:利用灵活的比较,启发多种奇妙的联想,力求创新。难点:画面的布局与形象的对比。

美术说课稿范文9篇

美术说课稿篇1

一、教材分析

根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《假如我是巨人》一课属于“造型·表现”学习领域，即“通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。”本课教学时数为1课时。

根据小学低年级儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课学生的学习目标：

1、充分利用联想与比较，锻炼敢于冲破常规、自由大胆想象的精神。

2、在绘画中感受美术学习的快乐。

本课的教学重点是：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。

教学难点是：画面的布局和形象的对比。

二、学情分析

小学二年级学生的想象力是最活跃的时期，这一时期，孩子们快乐的想象会象小小的火山一样喷涌不止，若引导得当，就会有大量充满情趣的作品出现在我们面前，本课中主要是引导学生想象我想成为什么样的巨人，变成了巨人会发生什么事情？在教学中，我立足于从学生实际出发，运用多媒体课件中的童话故事导入，激发兴趣，引导学生积极想象，大胆夸张地进行表现，体验美术学习活动的乐趣。

三、教学过程

（一）、角色转变做导入

一堂课能否成功，导入是一个关键的因素。为了调动学生的积极性，我变成大巨人格列佛，并结合图片给学生讲述了我的一段有趣的经历。引出格列佛是一个既勇敢又善良、聪明、威力无穷的巨人。利用图片再加上我的讲述，同学们可以很直观很生动的了解故事内容，并可以引出课题：巨人真了不起，可以做常人不能做的事，同学们，你们想成为像格列佛这样勇敢、善良、威力无穷的巨人吗？那就跟着我一起走进巨人的世界，我们一起学习《假如我是巨人》。（板书课题）

假如我是巨人教学设计

第一篇：假如我是巨人教学设计

《假如我是巨人》教学设计

教学目标

知识与技能:

充分利用联想与比较,培养学生敢于冲破常规、自由、大胆、快乐地想象与表现,培养学生分析、比较、想象、创新的能力，能在作品中创造性地表现出巨人的形象。过程与方法:

通过联想、比较与创作,了解形象的大小对比及横竖构图的区别。情感、态度与价值观: 在想象与表现的过程中,尽情表达自己的感受,体验美术学习的乐趣,在创作中激发学生的探索欲,及个人情感。

学情分析

低年级的学龄儿童想象思维更为活跃，,他们的想象力可以天马行空，充满童真，快乐自由不受约束。因此，培养学生欣赏、评述能力,体验美术活动乐趣,表达自己的情感和思想,激发创新精神更为重要。本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力而确定本课的教学目标。

重点难点

教学重点: 利用灵活的比较,启发多种奇妙的联想,力求创新。教学难点: 画面的布局与形象的对比。

教学过程教学活动一．导入

1.同学们,今天,我要向大家介绍一位朋友,我们一起来看看他是谁？

(展示图片)这位朋友的名字叫做格列佛,他曾经到过一个很神奇的地方,你们想知道他到了什么地方吗?

播放电影《格列佛游记》

2、根据片断提问:格列佛来到了什么地方?“格列佛来到了小人国,他成了______人?”(巨人)黑板上出示“巨人”二字假如你也是个巨人,你会怎么样呢?

3、(出示课题——假如我是巨人)黑板上贴上“假如我是”。

二．讲授

1、刚才我们也看了影片了那小人国里的人到底有多小呢?我们再来一起看几张图片（出示图片理解巨人是对比中产生的）。

假如我是巨人说课稿

《假如我是巨人》说课稿

河南省平顶山市湛河区实验小学李玉显

我说课的内容是人民美术出版社教材第四册中的第12课《假如我是巨人》一课。下面，我着重从教材、教法、学法、教学程序和板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学设计。

一、教材分析

这节课要面对的教学对象是二年级的学生，这一学龄儿童是想象思维最为活跃的时期，他们那快乐的、充满童真、童趣的，不受制约的想象会像火山一样喷涌不止。因此，我根据《美术课程总目标》所倡导的学习精神。”并结合小学低年级儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标为：

1、认知目标：通过教学活动，让学生认识不同的构图方法。

2、操作目标：充分利用联想与比较，引导学生敢于冲破常规，自由、

大胆地想象与表现，运用绘画形式抒发情感。

3、情感目标：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探

索欲，培养个性。

根据本课的教学目标，我确定了本课的教学重点是：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。

教学难点是：画面的布局和形象的对比。

那么在教学中，怎样更好地突出重点、突破难点呢？

二、教法运用

针对小学低年级儿童天真浪漫、活泼好动，注意力不集中的特点，

在教学中，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中产生浓厚的学习兴趣，积极主动地参与教学活动，变无意注意为有意注意。遵循“教为主导，学为主体”的教育思想，我打算以下面两种方法为主进行教学：

二年级下册美术教案- 第9课假如我是巨人 ▏人美版

学生思考回答。深入及扩散想象自己成为巨人时的故事
欣赏学生作品
了解绘画中的疏密关系，掌握联想的基本方法。
培养自主学习精神。
第二课时
复习上节课学习内容
强调作业要求：
1、把你成为巨人的有趣故事画成一幅精彩的画，想一想怎样才能把自己画成巨人，注意与周围的人和物作对比。
分析作业要求，准备作业用具，选择作业形式。
播放《小人国》图片（播放故事）
（二）根据片断提问：
1、格列夫来到了那里呢？
2、格列夫最后怎么样了？
（教师继续讲述故事内容。）
提问：1、格列佛的到来，为什么让小人国的人那么害怕呢？？
2、“格列佛来到了小人国，他成了______人？”（巨人）
（教师小结）
三、讲授新课
（一）其实老师也想成为一个像格列佛一样的巨人，请大家想想，我怎么能成为一个巨人呢？
（五）师生谈话，
假如你是巨人你都会有哪些故事呢？
四、欣赏作品
作家把自己的想法写成文章，作曲家把自己的想法谱成乐曲，画家把自己的想法画成画，许多小朋友也把自己变成巨人后的故事画成了画。引导学生欣赏。（教师小结）
学生思考回答问题，
创设情境吸引学生注意力，引起学生学习及参与学习的积极性。产生兴趣
学生回答（小人国）。
教学
重点
难点
重点：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。

第9课《假如我是巨人》公开课教学设计【小学美术二年级下册】

《假如我是巨人》教学设计

教材解析

本课取材自英国著名作家乔纳森·斯威夫特的《格列佛游记》，这是一部世界级经典名著。对于低年级学生来说，他们很容易被游记中大人国和小人国的故事吸引，因此对《假如我是巨人》这一课会很感兴趣。学生不仅很愿意在课堂上为同伴讲述故事的片段，更愿意将大人国的故事添加上自己的想象，创编出更有趣的童话故事，并将故事用绘画的形式无拘无束地大胆表现出来。在课堂教学中，教师通过引发学生联想，着重引导学生运用夸张的表现方法，发挥想象力，快乐地创作出一副大小比例悬殊的生动画面，表达自己的思想和情感。

教学目标

1.充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力。

2.引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。

教学重点

利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。

教学难点

画面的布局与形象的对比。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件，有关巨人的童话故事及卡通片光盘。

学生准备：学生作业纸、水彩笔、油画棒。

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境引出课题

1.导语

同学们，你们看过《小人国》动画片吗？故事讲的是海上的风浪打翻了一艘轮船，水手格列佛随河漂流到了一个神奇小岛，这个小岛就是小人国。你们知道格列佛在小人国里看到了什么？遇到了哪些奇怪的事情吗？

2.看动画《小人国》片段，引导学生观察格列佛在小人国的奇遇及小人国景物与格列佛的对比。

猜一猜格列佛有多大？会有多高？

生：比楼房还高。

师：格列佛像一个巨人。你们想像格列佛一样成为巨人吗？今天老师就带领你们去现代的小人国，让你们每个人都成为巨人。

人美版二年级美术下册第12课假如我是巨人教案

课题

第12课假如我是巨人

学情分析

《假如我是巨人》这一课，就是让同学大胆自由、敢于打破常规地把想象的故事表现出来。让同学充分发挥想象，自己编个漂亮的童话故事。他们愿意想象自己就是某一个童话故事中的主要人物，这种趣味的想象可以更直接地表达出他们对某种事物的真实感受，也更简单引发他们相关的联想。教材分析

本课属于“造型.表现”为主的学习领域，依据新课标第一学段的阶段目标设课。每一个孩子都幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说，幻想是孩子们最欢乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的，在不断的幻想中长大的。一段新颖好玩的动画片，可以让同学神之以往；一个奇妙的童话故事更可以为同学插上想象的翅膀。学校低班级，正是孩子们的想像力最为活跃的时期。这一时期，孩子们欢乐的想象会像小小的火山一样喷涌不止，假如引导得当，就会有大量布满情趣的作品消失在我们面前。

教学目标

充分利用联想与比较，培育同学敢于冲破常规，自由、大胆、欢乐地想象与表现，培育同学分析、比较、创新的力量；引导同学体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探究欲，培育共性。课时支配

共 1 课时课题

第12课假如我是巨人

教学时间

二（1）、二（2）、二（3）、二（4）5/9-5/15

教学目标

充分利用联想与比较，培育同学敢于冲破常规，自由、大胆、欢乐地想象与表现，培育同学分析、比较、创新的力量；引导同学体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探究欲，培育共性。

教学重点教学难点重点：利用敏捷的比较，启发多种奇异的联想，力求创新。难点：画面的布局与形象的对比。

《假如我是巨人》说课稿

我说课的内容是人美版教材第四节中的第12课《假如我是巨人》一课，下面我着重从教材分析、教学法、学法指导、教学程序五个方面来谈，我对本课的教学设计。

一、教材分析

根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《假如我是巨人》一课属于“造型。表现”学习领域，既通过欣赏、联想与比较等方法，自由、大胆、快乐地想象与表现，体验学习地乐趣，本课教学时为2课时。

这节课要面对是教学对象是二年级的学生，这一学龄儿童是思维最为活跃地时期，他们那么快乐、充满童真、童趣的。不受制约的想象会像火上一样喷涌不止。因此，我根据《美术课程总目标》所倡导“培养学生欣赏、评述能力、体验美术活动乐趣、表达自理的情感和思维、激发创新精神。”并结合小学低年级的学龄特点本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确立本课的教学目标为：

1、显性内容与目标：

充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力。

2、隐性内容与目标:

引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。

明确可教学目标，真可的重难点就显而易见了。

教学重点是：

利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。

教学难点是：

画面的布局与形象的对比。

二、教法运用

针对小学低年级天真浪漫、活泼好动、注意力不集中的特点，在教学中创设与教材相适应的乐学氛围，遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，我打算一下两种方法进行教学。

情景激励法我采用“欣赏交流想象”为主体要教学手段创设情景引导学生不受限制地，敢于打破常规地，自由大胆地进行遐想，激发学生天马行空的创作欲望，张扬个性，从而有力的解决本课的重点。

假如我是巨人教学反思(共8篇)

篇一：假如我是巨人(教案)

博乐市第三小学课堂教学设计

课题：假如我是巨人课时：一课时

教学内容：假如我是巨人

教学目标

知识与技能：

充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现。

过程与方法：

培养学生分析，比较、想象创新的能力

情感态度与价值观：

引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。

教学重点：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。教学难点：画面的布局与形象的对比。

教学准备：

学生：学生作业纸、水彩笔、油画棒及有关巨人的童话故事。教师：教学课件、教具、课前收集的相关文字和图片资料。教学过程：

一、组织教学：检查工具的摆放情

二、导入

1、情趣导入：激发兴趣

（这一设计是利用一个片段，引发学生无意注意。）

板书课题：假如我是巨人

2、小组合作讨论：

（a）.其实像这样有巨人的故事还有很多，你们还知道什么故事里也有巨人？（学生回答）

【设计意图】培养学生回忆想象平时故事中见到过的巨人形象，为后面的想象和创作作品做好铺垫。

（b）. 那假如你是一个巨人，你最想做些什么事情呢？（生答，师正确引导）

【设计意图】引发学生想象，引导学生积极主动开展学习活动，参与教学、自主探究、合作学习。

3、师小结：你们的想法真有趣，在很多故事里出现的巨人，有的巨人非常友善、热爱和平、乐于助人，帮助人们搬运大石头、采摘高处的水果，做一些常人做不了的事情。

4、揭题：今天我们就来学习《假如我是巨人》来把自己想象成一个巨人。

三、讲授新课：

1、师：那怎么样才能把自己画得很巨大，像一个巨人呢？出示人物范图（正常人物），老师这里有一张画，想一想怎样将其中的女孩变成巨人？

二年级下册美术教案-第九课《假如我是巨人》人美版

《假如我是巨人》教学设计

一、教材分析

本课属于“造型·表现”学习领域，是全套教材表现人物造型系列课程中的一课。在课堂教学中，教师通过引发学生联想，着重引导学生运用夸张的表现方法，发挥想象力，快乐的创作出一幅大小比例悬殊的生动画面。

二、教学目标

1.在教师创设的情境中，想象“假如我是巨人”的故事，运用大小对比的表现手法创作出一幅生动有趣的画面。

2.通过绘画活动培养学生的想象能力和表现能力。

三、教学重点、难点

（一）教学重点：

引导学生想象“假如我是巨人”的故事，学习利用大小对比表现故事内容。

（二）教学难点：

画面的布局与形象的对比。

四、教学过程

（一）故事导入

1.过渡语：你读过《格列佛历险记》这本书吗？你知道格列佛在小人国有哪些奇遇吗？

教师总结：

（1）格列佛刚来到小人国的时候，小人国的人们害怕他，有的人还向他的身上射箭。

（2）但是格列佛却宽厚地原谅了他们，小人国的人们对他的做法非常感激。

（3）渐渐地，小人国的人们和格列佛成为了好朋友，有些人还敢在格列佛的头发里玩捉迷藏的游戏呢。

2.过渡语：假如你是巨人来到小人国，你打算做点什么呢？

出示课题：假如我是巨人

（二）讲授新课

1.比较表现法

（1）过渡语：你能想象格列佛有多高吗？看！有个小人在格列佛手上玩呢，

我猜想格列佛有10个小人那么高。

（2）过渡语：你能猜出这个人是大人还是小人？

教师总结：这个人能躺在吃饭的小叉子上可以看出是小人国的人了。

这个人把蒲公英的杆当梯子，她可真小呀！

（3）过渡语：为了让同学们更多的了解小人国，老师今天也请来了一些小人国的朋友，让他们与你桌上的用具比一比大小！通过什么方法可以看出小人国的人很小呢？

假如我是巨人 -完整版教学设计

教学内容：《假如我是巨人》

教学目标：

1、充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力。

2、引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。教学重点：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。

教学难点：画面的布局与形象的对比。

教具准备：课本学生演板用纸勾线笔

学具准备：作业用纸笔

教学过程：

一、比赛游戏：

1、今天的美术课我们首先来个绘画比赛：画人。在同样的纸上我们比谁画得快，谁画的大。（请两个学生演板）

2、比比看：谁画得大？怎么才能画得大？（把纸占满）

二、变成巨人：

1、设置情境：

（用刚刚画得大的那张演板作业示范）小伙子一直长得高长得壮，人人见了都夸，很是得意。一天早晨醒来，他发现不一样了！原来。。原来他变成了巨人！！（板书：巨人）

2、巨人的表现方法

1）、巨人与普通人的区别：

你们知道小伙子是怎么知道自己变成了巨人吗？巨人和普通高大的人会不会一样？看看咋们班的**、***，他们算不算巨人？巨人和他们比会怎么样？

（板书：巨人：更高更壮——举得更高力气更大…）

2）、巨人的表现方法

于是当小伙子看到旁边平时的东西时发现了什么？

（桌椅变小了，比房子还高，云朵太阳都只在脚边…）

3）、教师简单示范

（直接在刚刚学生演板的作业上添加云朵太阳）这下他变成了巨人！

3、启发联想

1）、变成巨人以后会发生什么事？我们先来看看在别人身上发生了什么。

欣赏书中图片《格列佛游记》。你从哪些地方看出来格列佛是个巨人？你知道他身上发生了什么事吗？

欣赏书中其他学生作品，说说你喜欢的作品中那个巨人碰到了什么情况。

二年级下册美术说课稿- 第9课假如我是巨人 ▏人美版

二年级下册美术说课稿 - 第9课假如我是巨人｜人美版

一、教材分析

《假如我是巨人》是人美版二年级下册美术教材中的第9课。本课主要通过“想象、表现、创作”的方式，引导学生运用本身的生活经验，通过绘画来表达自己的想象。此外，本课所选用的图片富有创意和趣味性，能够激发学生的兴趣和热情，进而通过画画来探究世界。

二、教学目标

1. 教育目标

通过本节课的教学，旨在让学生：

1.了解如何合理运用色彩表现形象；

2.了解和掌握绘画中的构图方法；

3.提高想象力和表现能力。

2. 目标要求

1.能够分析并掌握图片中人物的形象特点；

2.能够用自己的想象力进行改编创作；

3.能够在绘画中运用常见的绘画工具和选用合适的色彩；

4.能够完成满足设计要求的画作。

三、教学重点和难点

1. 教学重点

1.图片分析与表现；

2.色彩运用与表现；

3.创意表现和构图。

2. 教学难点

1.如何在绘画中准确表达自己的想象；

2.如何合理选用色彩及构图。

四、教学策略

本课采用讲授，解说，实践，互动活动等形式，注重情感与认知的交融，强调理论与实践的结合，提倡学生主动学习，自主创新。

五、教学内容和过程

1. 教学内容

本节课教学内容分为三个部分：

1.图片分析与表现；

2.绘画中色彩运用的表现；

3.创意构图与作品创作。

2. 教学过程

（1）引入

教师将图片放在黑板前，让学生自主欣赏图片中的元素，提出自己的看法：“这是一个什么主题的图片呢？”，“图片中的人物都有什么特点呢？”，“大家有没有想象自己变成巨人的场景呢？”等等。

（2）图片分析与表现

通过对图片中人物形象上的特点的分析，引导学生在想象中将自己变成巨人。教师在板书前教学，向学生传授怎样在绘画中表达中巨人想象。首先，讲解怎样选用合适的颜色，比如身体、衣服要选用肌肤色来表现，巨大的建筑和物品要选用较深的颜色来凸显出巨大感；其次，通过介绍构图知识，让学生掌握构图技巧，完成选定画面的布置。

《假如我是巨人》说课稿

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《假如我是巨人》说课稿

作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编收集整理的《假如我是巨人》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《假如我是巨人》说课稿1

一、定标

根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《假如我是巨人》一课属于“造型·表现”学习领域，低年段在这一领域的标准要求是“通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。

本课取材于英国作家乔纳森的《格列佛游记》中的经典片段。教

材的两个版面分别穿插儿童画和人物摄影图片,这些作品都取材于学生，充满童趣，此外教材中设计的问题为学生打开了一扇通往奇遇故事的大门，激发了他们的学习兴趣。在“说一说想一想”的板块体现了启发发现、思考和想象的意图。“艺术创造”栏目为学生提出了创作要求，“评一评”栏目引导学生自评和互评，将学生的评价主要向表现内容是否有情趣，是否表现大人国和小人国的对比关系的处理。这些画面和文字提示很明确的表达了两个意图：一是学生对故事内容的联想和想象。二是怎么利用大与小的视觉表现故事内容。

这节课我要面对的教学对象是二年级的学生，这一学龄儿童是想象思维最为活跃的时期，因此，我根据《美术课程总目标》所倡导的“培养学生欣赏、评述能力，体验美术活动乐趣，表达自己的情感和思想，激发创新精神。”并结合小学低年级儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标为：

《假如我是巨人》教学设计及说课材料

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