二年级音乐上册 江雪教案 新人教版

《江雪》

教学目标：

1、有主动识字的愿望，能运用多种方法认识本课的8个生字，体会“字形字义相联系

区别形近字”的方法，学写“孤、寒”2个字。

2、正确流利地朗读古诗。渗透“利用迁移法，抓重点词语，借助画面”等读懂诗句的

重要方法。

3、初步感知汉字的形体美，感受汉字文化。

教学重、难点：

1、认识本课的生字，读通诗句并背诵。

2、正确书写“孤、寒”。

教学准备：

生字卡片、课件

教学过程：

一、开课书诗题

1、今天，我们将走进我国诗歌集大成的唐朝，去学习一首唐诗：《江雪》。请大家举起右手，跟老师一起写题目（板书：江雪）

2、“雪”字是上下结构，雨字头，大家看，这雨字里面的哪两笔发生了变化？“雪”字的四点，特别传神，看到这四点你想到什么？（交流）它生动地向我们展现了“雪”字的意思——雪花飞舞，大雪纷飞的景象。我们的汉字要顺着它的意思想就有意思了。

3、（播放课件）现在，我们先来欣赏古诗《江雪》中藏着的画面，然后说说你从画面中看到了什么？

4、学生交流

5、介绍写作背景。

这也是唐朝诗人柳宗元（板书作者）被皇帝贬为永州司马后在去永州的路途中看到的情景，面对此情此景，孤独的诗人有感而发，脱口吟出：（出示古诗，并配乐范读。）

二、初读古诗，随文识字

（一）初读古诗。

（你们也想读一读吗？那还等什么？打开书，咱们来认真地读一读吧。）

1、自由反复读全诗，注意把字音读正确，诗句读通顺。

2、抽读检查，注意字正腔圆，字字落实。

3、有节奏朗读。这种五言律诗常常采用“2—2—1”的节奏来读，（出示画有节奏线的古诗）试着读一读。

抽读检查，注意有板有眼，读出诗的节奏。

齐读检查

（二）随文识字

1、反复读文后，你发现古诗中写了谁？认识“蓑、笠、翁”。

2、你在古诗的哪一行发现的？（第三行）

3、课件出示诗句：“孤舟蓑笠翁”（课件强调：“翁”字号变大），抽生读，相机正音。

4、通过“翁”了解中国汉字的演变过程

汉字起源于3000多年前，经历了甲骨文，篆体，隶书，楷书、行书、草书的演变。咱们一起来欣赏“翁”字的不同写法（出示课件：汉字的演变过程）这是甲骨文，篆

体隶书楷书这些不同的字体都是写的“翁”，在中国文字中，各个历史时期所形成的字体，有着各自鲜明的艺术特征，如，象形字就像一幅幅美丽的画，（插入象形文字课件），篆书古朴典雅，隶书静中有动，草书风驰电掣，我们常写的楷书工整秀丽，行书易识好些，到了大诗人李白、柳宗元生活的年代书香唐朝，更是把中国汉字的美推向极致。大家看，“翁”有哪两部分组成？“羽”字的本意指的就是颈子上的毛，“翁”字就是老人，老公公的意思

5、这位老人头上戴的什么？身上披着什么？（课件特写：老翁近景。）

蓑：用棕裥毛编织成衣服一样的遮挡风雪的物品。（配图）引导学生运用看字形想字义的方法识记字形。（“蓑”——头戴草帽，身穿破衣，“中”字横着睡。）

笠：用竹叶编织的用来遮挡风雪的大帽子。（配图）

6、去掉音节，打乱顺序抽读，巩固字音。

7、在理解字义的基础上再现生字巩固记忆。“你看，天空飘着鹅毛大雪，可这“蓑笠翁”却在江面上钓鱼，一点都不怕冷，让我们也学着“蓑笠翁”的模样，坐端正，挺起胸，

响亮地读读这三个字吧——”。

（三）“蓑笠翁”坐在哪里？认识“孤”。

1、这位蓑笠翁坐在哪里钓鱼？（船）你从诗中的哪一个字知道的？（板书：舟）

2、识记“孤”。大家看（出示图片），江面上的舟多吗？（不多）只有一条小船，我们就可以把它叫做“孤舟”。（课件：让“孤”字从诗句中跑出来），（板书：孤）它是由哪两个部件组成的？这个“子”在成为偏旁后有哪些变化，看谁的眼睛最亮？

3、组词。你看它（“孤”）多寂寞呀，愿意帮它找一个朋友吗？（课件：出示“孤单、孤独”）相机学习“独”,你真能干，帮“孤”找到了朋友“独”，让我们一起读读这个词吧，在这首古诗里也有一个“独”字（板书：独），你发现了吗？你能想出什么好办法记住这个“独”字呢？（熟字加偏旁或“加一加”）什么旁？写的时候我们千万不要把它写成了“提手旁”，你还在哪些地方见过带有“反犬旁”的字？

4、创设情境，练习说话

老师看见汉字宝宝这么寂寞，孤单，就帮它们找了一些好朋友，手拉着手一起玩啦，让我们一起和它们打招呼：（出示句子：小树叶孤独地躺在冰冷的水面上。

创设情境，鼓励说完整的话。（出示：树叶、熊猫）

（四）学习诗句的第四行，随文学习“钓”

1、在这大雪纷飞的冬日里，“蓑笠翁”在干什么？（板书：钓）

2、体会“字形字义相联系区别形近字”的方法。“钓”容易写成“钩”，之前，我们发现写字要想着意思写，现在我们一起来想一想，钓鱼的“钓”里面有一个小鱼儿（在黑板上写，强调笔画“点”，而鱼钩的“钩”字还要再加上一个钩子才能把鱼钓起来哟！（在黑板上写强调笔画“撇折”）。

归纳小结：

表义是我们汉字最大的特点，所以将字形和字义联系起来，就能尽可能地避免写错别字。

学习运用。（课件：出示练习题。“○钩”一位头戴斗笠，身披蓑衣的老人独自在寒冷的江面上用鱼（）（）鱼。）

3、在这大雪纷飞的冬日里，“蓑笠翁”和谁一起钓鱼？

寒气袭人的江上，有谁会在这个时候陪伴着这位老人呢？没有！有谁经受得了这样的寒冷呢？也没有！所以老人只能——“独钓寒江雪”（课件：出示诗句，并强调“独”字）（五）借助画面，学习古诗前两行，随文学习“绝、径、踪”

1、读词“孤独”转入古诗前两行。（指着黑板上的“孤独”二字发问，能把这两个词语读一读吗？读着这两个词，想想老人的心情是怎样？老人为什么会觉得孤独呢？难道这许许多多的山中竟没有一声鸟叫？难道那成千上万条小路上竟没有一个人行走吗？（出示画面）请看这一座座山中，这一条条小路上，有鸟的影子、人的行踪吗？

2、那诗人又用了那两行诗来表达？

3、（出示诗句：千山鸟飞绝，万径人踪灭。）这两行诗中有你不认识的生字吗？

预设一：（没有）那现在老师来考考你，看你是否能把诗句读准确？（相机正音：后鼻韵）

预设二：（第几个）看看它应怎么读，（出示音节）练习练习，如果你读得很准确，就来当小老师教教大家。

4、引导学生用已知的识字方法识记生字。之前，我们运用了看字形想字义的方法

和老师一起写了“雪”，认识了“蓑”“笠”“翁”“现在你能用这样的方法来识记

“踪”吗？

小结：汉字宝宝告诉我们可以这样记生字哟！（出示课件：加一加：“”+色=绝；换一换：轻——径：看字形想字义：“雪、蓑”“笠”“翁”）你还知道哪些识记汉字的方法？

在学习中，只要我们善于观察，你就会发现每一个汉字都有它的构字规律，运用恰当的方法识字，如：加一加、换一换、看字形想字义……的方法。这样我们就能记得又多又快。

过渡：现在我们认识了生字“绝、径、踪”，把生字送回古诗中，再来读读诗句（出示诗句），那到底什么才是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”？

5、利用迁移法体会“千、万”

你看，这两句诗可有意思了，里面还藏着两个表示数量的词，看谁有一双会发现的眼睛？（板书：千、万）看着这两个词，我们会想到哪些词语？我们还在哪些古诗里见过这两个字？（学生汇报，出示古诗：《早发白帝城》《登鹳雀楼》这里的“千里、万重山”）指的是刚好一千里远，一万座山吗？那么现在，你知道古诗中的千山就是？这种表达方法就是——“夸张”。

6、借助简笔画感知：“千山、万径”

你看这样叫千山吗？（师画：一座山）那现在呢？（师画：一座座山）千山上还有鸟（画鸟）吗？（没有！）（立刻擦去鸟）读“千山鸟飞绝”，再看看，山上还有一条条——小路（画出小路）（方法同前）。