物理课中的素质教育
浅谈新课程理念下如何在物理教学中实施素质教育
师 就 需 要 通 过 环环 相 扣 的引 导 和 启 发 ， 学 生 思 考 和 让 探 讨 ， 过 学 生 的发 言 让 大 家 讨 论 ， 分 发挥 学 生 的 通 充
主 体 能 动 性 ， 后 进 行 实 验验 证 ， 然 不管 成 功 还 是 失 败 ， 都 要 对 积 极思 考 者 给 予 肯 定 。这 个 时 候 过 程 比结 果 重要得多。 ２ 在 物 理 教 学 的流 程 中 必须 有 意识 、 目的地 引 ． 有 导 学 生 学 会对 各 种 物 理 问 题 的研 究 方 法 。 例 如 有许 多实 验 中物 理 量 变 化 很 小 ， 不 明 显 ， 很 却又是我们研究 的重点 ， 如何将这种很小 的量通过一 些 特 殊方 法 让 我 们 观 察 或 测 量 到 呢 ？这 有 两种 途 径 ： 种 是 “ 零 为 整 ” 如 在 常 规 环 境 下 如 何 测 细 导 线 化 ， 直 径 、 张 的 厚 度 、 针 的 质 量 ？若 用 单 个 物 体 测 量 ， 纸 细 是 量 不 出 来 的或 测 不 准 的 ， 把 它 增 大 几 十 倍 或 几 百 若 倍， 问题 就 解 决 了。 另 一种 是 通 过 某 种 量 的放 大 ， 以 “ 正。 大量小” 实验方法来完 成。例如用 手按压桌 面 ， 的 桌 师 生关 系要 民主 和 谐 面 的 形 变 很难 看 到 。如 果 在 桌 面 上竖 放 一 块 平 面 镜 ， 教 师 不 管 是 在 教 育 教 学 过 程 中 还 是 在 师 生 课 余 让一束平行光 照在平 面镜上 ， 让它反射 后照在 墙上 。 生 活 中 ， 不 要 把 自 己作 为 权 威 来 教 学 和 评 定 学 生 ， 当手按压 桌面时， 都 由于桌面 的形变 ， 使竖立放 置的平 自始 至 终 都 应 该 把 自 己 和 学 生 看 成 平 等 的 主 体 。只 面镜产生 了一个微小的倾角 ， 经光线反射在墙上 的光 有 师 者 民主 了 ， 有 学 者 的 思 想 自 由发 挥 ， 才 有 学 斑 就 有 一个 明显 的位 移 。 才 也 者 的 主人 翁 意 识 ， 才 会 成 为 学 习 的 主 人 。 如 果 教 师 他 再 如 物 理 学 中还 有 一 种 用 “ 效 法 ” 研 究 问 等 来 没 有 民主 、 等 、 重学 生 的思 想 ， 么 即 使 是 教 出来 题 ， 平 尊 那 如阿基米德用溢杯把溢 出的水收集起来再倒入 阿 的再 好 的 学 生 ， 的 自主探 究 、 践 和创 新 的 能 力 也 基 米 德金 属桶 ， 到 “ 体 所 受 到 的 浮 力 等 于 物 体 排 他 实 得 物 会 大 打 折 扣 ， 的想 象 力 、 造 力 会 受 到 遏 制 。 他 创 开 水 的 重 力 ” 一 结 论 ， 就 是 实 验 中 常 用 的 一 种 这 这 二、 注重 物 理 教 学 的 教 法 革 新 和 学 法指 导 “ 效 替 代 法 ” 等 。 １在物理教学中 ， ． 首先应体现 自主 、 探究式 学习。 再 如 物理 教学 中还 经 常 采 用 “ 制 变 量 法 ” 研 控 来 选 用 各 种 现 代 的 教 学方 法 ， 目的都 在 于 调 动 学 生 的 究 问 题 。 例如 为 了 探 索 研 究 电 流 、 其 电压 、 电阻 三 者 变 学 习积极性和主动性 ， 使学生把注意力集 中到分析问 化 关 系 ， 常 先 使 一个 量 （ 电 压 ） 持 不 变 ， 过 实 通 如 保 通 题 和 解 决 问题 上 。 验找出电流随电阻 的变化规律 ， 再使另 一个量 （ 电 如 如， 当讲 物 体 受 力 发 生 形 变 时 ， 的现 象 明 显 ， 有 有 阻 ） 持 不 变 再 通 过 实 验 找 出 电 流 随 电 压 的 变 化 规 保 的现 象 不 明显 ， 能 直 接 看 到 。 这 时 如何 通 过 特 殊 的 律 ， 不 最后把这 三个 量联 系起 来研 究 ， 出欧 姆定 律。 得 方 法 去 进 行 观 察 就 是 我 们 要 启 发 的 重 点 。例 如用 手 掌握了研 究 问题 的方法 ， 就掌握 了重要 的思 维方 也 按 压 玻 璃 瓶 时 ， 们 察 觉 不 到 玻 璃 的 形 变 ， 么 如 何 法 。 （ 转 第 ２ 我 那 下 ４页 ） 才 能 将 这 种 形 变放 大 ， 我 们 能 够 观察 到 呢 ？ 这 时 教 让
如何在大学物理实验课中实施素质教育
位 同学 都 能体 验 到成 功 的快 乐 ，让 每一 位 同学 都 在 他
大 学 物理 实验 具 有 重 要 的 素质 教 育 功 能 ，是 其 他课 原 有 的基 础 上 有 所 发 展 。通 过 分 层 教 学形 成 的 阶 梯 结 构
程 不 可 替 代 的 。 它是 高 等理 工科 院校 对 大 学 生 进 行 科 学 帮 助 全体 学生 在 学 习 中逐 步 提 高 ，得 到 全 面 、系统 、严 实 验 基 本 训 练 的 一 门 必修 公 共 基 础 课 。 由 于大 学 生来 自 格 的 实验 技 能 的 训 练 ，提 高 全 体 学 生 科 学 地 观 察 、分
． 学 生 的 认 知 发 展 特 点 。对 大 学 物 理 实 验 实 行 分 层 教 学 ， ２ １ 养 成 良好 的 科 学 素 质 科 学 素质 是 一 个 人 在 认 识 自然 、学 习 科 学 知 识 的过 在 不 同 的 阶段 完 成 不 同 的教 学任 务 ，逐 步 深 人 、逐 层 递
文 化 素 质 。三 是 主体 性 ，素 质 教 育 注 重 开 发 人 的 智 慧 潜 炼 学 生分 析 和解 决 实 际 物 理 问 题 的 能 力 ，提 高 学 生 的科 能 ，注 重形 成 人 的精 神 力 量 的教 育 ，唤 起 学 生 的 主体 意 学 素养 ，使 他 们 的能 力 得 到 更 大 的 发展 。 识 ，发 展 学 生 的 主动 精 神 ，形 成 学 生 的精 神 力 量 ，这 是 在实 验 过 程 中让 不 同层 次 的 学 生 完 成 不 同 难 度 的任
密 不 可分 。 只有 具 备 了 良好 科 学 素 养 的人 才 会 对 科 学 产
生 兴趣 并渴 望 探 究 ，能 发 扬 质 疑 、验 证 的 科 学 精 神 ，运
素质教育论文 初中物理素质教育论文
素质教育论文初中物理素质教育论文初中是中学阶段的初级阶段，初级中学一般是指九年义务教育的中学，是向高级中学过渡的一个阶段，属于中等教育的范畴。
下文是小编为大家整理的关于初中物理素质教育论文的例文，欢迎大家阅读参考!初中物理素质教育论文篇1从三个维度谈初中物理的素质教育党的报告指出：实施创新驱动发展战略。
科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。
作为自然科学的主要学科物理来说，应是责无旁贷，应为祖国的科技创新培养大批合格的生力军。
报告还指出：努力办好人民满意的教育。
教育是中华民族振兴和社会进步的基石。
要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神，科技创新人才的培养靠素质教育。
因此，全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神，是我国现代教育的重中之重。
传统的物理教学关注的是知识与技能，忽视了过程与方法、情感、态度与价值观。
《义务教育物理课程标准》根据义务教育阶段物理教育的目的定位，在物理课程基本理念的基础上，制定了三维培养目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
本文就想从这三个维度来谈谈对初中物理素质教育的浅见。
一、知识与技能是本位韩愈在《师说》中指出：师者，所以传道受业解惑也。
物理教师的基本职能就是将自己所拥有的物理知识传授给学生。
学生来学校学习的主要目的就是学习文化科学知识，学好本领，将来服务于祖国，服务于人类，所以说这第一个维度知识与技能是素质教育的本位。
物理教学当然要传授物理知识，培养物理能力，这是天经地义的。
这是反映了学科特点的，是物理学科的基本任务。
新课程标准对知识与技能维度，制定了六条具体目标，如：1.初步认识物质的形态及变化、物质的属性及结构等内容，了解物体的尺度、新材料的应用等内容，初步认识资源利用与环境保护的关系。
浅谈在物理课堂上渗透德育教育
浅谈在物理课堂上渗透德育教育素质教育是依据社会和人发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，使学生的智慧、潜能得到充分发展，学生个性得到主动发展的教育。
实施素质教育是我国21世纪教育发展的方向。
素质教育的首要任务之一就是对学生进行德育教育，这是广大基层教育者当前面临的最紧迫的任务。
课堂教学是学校教育的基本，同时也为德育提供了广阔的平台。
但怎样在各科教学中落实德育教育，则是一个新的课题。
可以说任何一门学科的教学过程都隐含着德育教育的因素。
问题的关键在于我们是否善于挖掘、分析各门学科的特点，根据各学科的特点与德育教育有机的结合起来，在学科教学的同时也能科学有效的进行德育教育。
作为一名物理教师，本人根据多年的教学经验，就物理教学的特点，结合教学的内容，浅谈一下自己在物理课堂上渗透德育教育的心得。
一、物理教学中对学生进行爱国主义教育二、在物理教学中对学生进行民族自豪感邓小平同志曾说过：“民族自豪感是推动中华民族奋发图强，建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家的巨大精神力量。
”这句话说的好，在物理教学中，可以结合教材的有关章节，向学生介绍我们祖先在科学技术发展史上所做出的杰出贡献，使学生认识到中华民族是一个勤劳、智慧、伟大的民族。
例如通过介绍我国古代在物理学方面取得的成就，如《墨经》、《梦溪笔谈》、《春秋纬》等文献中对各种物理现象的记载；北京天坛的回音壁、三音石、圜丘这些建筑对声音美学的完美体现。
这些都能使学生认识到我们先人的闪光智慧和辉煌的古代文明，从而可以增强学生的民族自豪感和民族自尊心。
在讲到近代物理时，应该结合我国的国情，实事求是的跟学生介绍目前我国的科研状况。
培养学生的责任感，使命感，树立为中华崛起而读书的强大精神动力。
三、教学中对学生进行辨证唯物主义教育物理学中包含着丰富的辩证唯物主义内容。
辩证唯物主义的思想、观点和方法，体现在物理知识本身和教学的过程中。
脱离实际，纯粹介绍理论的观点很难达到教育的目的。
新课程物理教学中的素质教育
巨大 的冲击力的新 闻样式 ， 我们应在以后的电视新 闻实践 中积极
采用观 众喜欢 的形式 ， 免宣传 味 、 避 说教 味 ， 把时代的 、 全局 的
发展与受众能切身感受 到的发展有机结合。 勇于接触实质问题， 全方位地反映本地 的社情民意和社会 、 经济 信息 ， 这样才 能把制
寻求 发展对 策， 民生新 闻在我国社会发展过程 中更好地发挥 使
反 映他们 的所思所想 ， 又能体现 电视媒 体对农 民的知冷知暖。 要
满 足 农 民 不 同 文化 层 次 、 同季 节 、 同 生 活 条 件 的 需 要 ， 必 不 不 就
电视民生新闻工作 者要更新 观念 、 打开 眼界 、 宽思路 ， 放 以
须 随着要求新 闻记 者深 入到农 民生活实际中去， 以求 同农 民的
神， 励他们树立为国家和科学献 身的远大志 向。 、 《 激 如 在 大气
压强 》的教学中、 “ 先 再现” 彩的 “ 精 马德堡半球实验”， 辩证地
说明了大气 压的存在， 再用 “ 倒杯 实验 ” 进一步让学生感受大气 压强的存在。 又如， 牛顿的三大定律 、 爱迪生和白炽电灯的故事， 让学生们 明白， 每一项科学的发 现都来 之不易。 从而激发了学生
在 我 们 使 用 的物 理 教 材 中有 与 知 识 内容 密 切 联 系 的演 示 实
报告， 设计实验 方案 和撰 写物理小论文等， 培养学生动手能力的 同时训练学生的书面表达能力。自学能力是学生能力中必不可少 的一项能力， 一个人－ 生中绝大多数 的知识或技能都是 靠自学得
来的， 因此 培 养 学 生 的 自 价值 ， 积极探索物理知识与素质教育 的最佳结合点．以促 ，
进学生素质 的全 面提 高和智慧潜 能的充分开发。这更加有利 于
新课程素质教育物理教学总结8篇
新课程素质教育物理教学总结8篇第1篇示例：新课程素质教育物理教学总结随着教育体制的改革和发展，新课程素质教育已经成为教育改革的重要方向。
新课程素质教育旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，提高学生的综合能力和竞争力。
在这样的背景下，物理教学也需要与时俱进，结合素质教育的理念和要求，进行改革和创新。
本文将对新课程素质教育下的物理教学进行总结，探讨如何更好地贯彻素质教育理念，提高学生的综合素质。
一、贯彻素质教育理念，注重学生的综合素质培养新课程素质教育要求教育者从传授知识向培养学生的综合素质转变。
在物理教学中，我们要注重培养学生的分析问题、解决问题的能力，注重培养学生的实践能力和创新意识。
在教学实践中，我们可以通过案例教学、实验教学等方式，引导学生主动探究，积极合作，培养学生的创新精神和实践能力。
在课堂教学中，我们要注重培养学生的批判性思维和创造性思维，引导学生学会质疑、学会思考，培养学生的创新意识。
二、引入现代科技手段，提高教学效果在新课程素质教育中，教学要注重引入现代科技手段，提高教学效果。
在物理教学中，我们可以利用多媒体技术、网络技术等现代科技手段，丰富教学内容，提高教学质量。
我们可以通过多媒体教学，生动形象地呈现物理学科的抽象概念，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
我们还可以利用网络资源，拓宽教学渠道，引导学生自主学习，提高学生的综合素质。
三、培养学生的合作精神，提高学生的综合素质新课程素质教育要求培养学生的合作精神，提高学生的综合素质。
在物理教学中，我们可以通过合作学习的方式，培养学生的合作精神和团队意识。
在教学实践中，我们可以设计一些合作性强的活动，让学生分工合作，共同完成任务，培养学生的团队合作能力。
我们还可以通过开展科技作品制作、科技创新比赛等活动，激发学生的学习热情，提高学生的创新能力和实践能力，全面提高学生的综合素质。
四、注重学生的情感态度培养，促进学生的全面发展新课程素质教育给予了物理教学丰富的内涵和更高的要求。
物理教学如何实施素质教育
物理教学如何实施素质教育一、培养学生的创造性思维美国教育家布鲁姆曾经说过：机灵的预测、丰富的假说和大胆迅速的做出实验性结论，这些是从事任何一种工作的人极其珍贵的财富，而学校任务就是引导学生掌握这种天赋。
认为教师应当对具有创造性思维能力的学生予以赞许，教师在这方面力求成为典范。
根据创造性思维的特点，在物理教学中培养学生创造性思维应做到如下几点：第一、要重视学生丰富多彩的思维活动，着力开发求异思维区把教学过程与培养学生创造性思维过程统一起来，积极开展探索发现活动，提倡深思，鼓励想象、猜想、估计、预见等并给予适当的评价和充分的肯定。
在物理教学中要鼓励学生大胆动手实验，理论联系实验，善于归纳总结，还可以组织学生自由辩论，互相沟通，交流思想，互相讨论，这些都是培养学生创造性思维的有效方法。
第二、培养学生迅速、敏捷、整体、跳跃的思维方式，引导学生尽可能直接通过观察、演示及生活经验大胆总结，最后用科学的理论验证它的正确性。
第三、培养学生的理论联系实际能力“任何理论，如果脱离实践，都是空洞的理论”。
物理是与生活联系非常密切的学科，有很多知识来源于生活，应用于生活，是一门应用学科。
这就要求我们的教育者在教学中应根据课本所学知识及时提出问题，激发学生想象，认真观察生活现象，鼓励学生动手实践，动脑思考，大胆总结，把学到的知识不但掌握在头脑中，还要应用于生活中，并且鼓励他们大胆创造，勇于创新，成为生活实践的能力，将来为建设祖国做贡献。
二、培养学生的自学能力“教，是为了不教。
”要达到这个目标，就必须让学生由“苦学”变为“乐学”，使学生在获得知识和能力的过程中，具有快乐感，真正做到“寓教于乐”。
长期以来，物理学教师苦苦钻研教材教法，侧重于研究教师的“教”法，不重视“导”法，以至于多数学生并未掌握一定的物理学习方法，他们对物理往往硬背，且综合运用能力、推理能力较差。
因此，要达到物理教学的思想境界，有待于教师正确引导学生掌握科学有效的自学方法。
让素质教育在物理课堂开花结果
让素质教育在物理课堂开花结果我们党和国家提出了“科教兴国”的伟大战略目标：“提高全民族的科学文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上，加速国家的繁荣昌盛。
”在九九年六月召开的第三次全国教育工作会议上，党中央、国务院又作出了关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定。
这就明确要求我们基础教育中必须重视素质教育。
在中学物理学科是学生学习科学知识的基础，是提高科学素质的开端，因此物理教学中必须重视与强化素质教育。
如何让素质教育在物理课堂开花结果呢？本文就从物理学的角度谈一下素质教育的一些看法。
一、转变教学观念，认识素质教育的意义早在九三年，我们国家就已经提出了基础教育要转轨。
变应试教育为素质教育，但是由于种种原因，多年已过去了，很多学校不但没有实现转轨，相反应试教育却越演越烈，原因是多方面的，其中的一个重要原因是很多教师的教学观念没有及时转变，没有认识到素质教育的重要意义。
素质教育是面向全体学生，使学生在德、智、体、美、劳等方面都得到全面的协调的发展，是以发展学生的个性特长，培养学生能力的教育。
素质教育的提出是为了克服传统教育的种种弊端，是时代对教育的要求。
作为物理教师首先在思想上要认识到素质教育的重要性，转变观念，加强自身的学习和修养。
在教学工作中，要依据物理学科的特点，充分发挥课堂教学的主阵地的作用，提高教学效率，培养学生实事求是的科学态度和科学方法，注重学生能力的培养，全面提高学生的素质，为全面推进素质教育而充分发挥物理学科的优势。
二、优化教学过程，重视学法的指导物理学是从研究物理现象入手，去揭示物理规律的学科。
学生在学习物理时离不开物理现象，而物理现象又是多种多样和千变万化的，从而造成很多学生在学习物理时对各种各样的物理现象感到疑惑和茫然。
如果教师在传授物理知识时忽略对学生学法的指导，那么学生在学习中只会死记硬背，被动的学习，机械地接受物理知识，这样会造成学生的低分低能或高分低能。
初中物理教学论文物理学科中的德育渗透
物理学科中的德育渗透素质教育是依据社会发展和人的发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，使学生的智慧、潜能得到充分发展，学生个性得到主动发展的教育。
实施素质教育是21世纪我国教育发展的方向，素质教育的重要任务之一就是对学生进行德育教育，这是广大基层教育工作者当前面临的最紧迫的任务。
但在目前的德育教育中，仍存在一些片面或错误理解德育的情况，有的认为德育教育的实施主要依靠学校领导、政教处、班主任等在课余时间开展，与课堂教学无关。
有的认为德育教育是文科教师的事，与理科教师无关。
作为一名物理教师，就物理教学中如何开展德育渗透，谈几点粗浅的看法。
一、认识物理德育渗透的重要性。
邓小平同志曾指出：“十年改革的最大失误是教育，这里所说的主要是思想教育。
”物理大纲也明确指出：“在物理教学中要对学生进行思想教育，主要是辩证唯物主义教育和爱国主义教育。
”在中学阶段，中学生正处于世界观逐渐形成时期，物理学科中所蕴藏的大量德育因素，对于促使他们正确运用辩证唯物主义思想去观察和解决问题，培养严肃认真、实事求是的科学态度，增强民族自豪感和形成良好的品德等方面都具有十分重要的作用。
作为物理教师，对学生进行思想政治教育是责无旁贷的责任，除了使学生掌握物理知识和提高能力之外，还应该通过物理学科特点对学生进行德育渗透，逐渐形成辩证唯物主义的科学世界观，掌握认识世界的科学方法，进行爱国主义教育，培养出有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义建设人才。
二、把握物理德育渗透的原则。
物理学科中的德育教育，应充分利用与物理知识、物理实验和物理知识的应用等有关素材来进行。
在物理教学中进行德育渗透，必须做到寓德育于教学之中，使传授知识、培养能力和学科德育有机结合在一起。
在渗透过程中，应把握以下几个原则：1.科学性原则。
德育内容的科学性，核心是传授的观点和思想的准确性。
要用辩证的观点、实事求是地介绍我国古代、现代的科学成就和国情，正确无误地介绍物理学史，选用的素材要有据可查，有争议的，不科学的说法、材料不要引入教学中，使物理学中的德育具有高度的科学性。
如何将素质教育渗透在物理课堂教学中
如何将素质教育渗透在物理课堂教学中【摘要】随着国家对于素质教育重视程度的不断提高，加强和深化课堂教学中的素质教育渗透工作已经成为了当前的一项十分重要的工作。
本文主要针对目前的中专物理课堂教学中的素质教育渗透进行研究，并且结合具体的实践提出加强物理课堂素质教育渗透的对策，以期更好的改善我国目前职业教育中物理课堂教学的素质教育。
【关键词】素质教育；物理课堂；渗透素质教育是提高我国国民素质的重要内容，也是现代化教育的重要内容，加强学生的素质教育培养已经成为了目前课堂教学的重要内容。
物理课堂教学由于其知识结构特点等决定了物理教学具有一定的难度，而且在具体的教学中容易导致学生的枯燥情绪，影响实际的教学效果。
因此，素质教育在物理课堂的渗透工作有着更大的难度和挑战性。
同时，物理学科是培养学生的学习思维和解决实际问题的方法，在实际生活和工作中有着较为广泛的运用。
因此，加强素质教育在物理课堂的渗透有着十分重要的现实意义。
根据对目前的物理课堂教学实践的调查研究显示，做好目前的物理课堂中素质教育内容的渗透主要从激发学生学习兴趣、加强学生动手能力培养以及增强学生实践能力出发。
一、激发学生主动学习的积极性物理学科教学的本质内容是人们通过一些数学或者自然现象、实验等对物理现象进行有效的解释，并且对物理现象进行有效利用的过程。
因此，学生的自主学习能力的培养在整个学生的物理课堂学习中占据着十分重要的位置。
在实际的教学中，需要切实的加强对于素质教育内容的重视程度，在进行课程设置时需要充分的考虑到所选内容的扩展性、交流性以及物理现象思考的实现。
具体来说，要做到：首先，课堂的设置要以学生为中心，要通过课堂的学习建立起一个完整的物理概念体系，然后通过主客观的相互作用对具体的物理概念进一步完善；其次，教师要充分起到对于学生的引导作用，在教学的过程中要采取一些具体的措施引导学生进行积极的思考，避免学生在学习的过程中走弯路；同时，还可以根据实际的教学条件采用不同方式的多媒体实现物理课堂教学，以更好的增强物理教学的直观性，同时也可以有效的活跃课堂气氛，提高学生参与课堂教学的积极性。
新课程素质教育物理教学总结8篇
新课程素质教育物理教学总结8篇第1篇示例：新课程素质教育物理教学总结随着时代的进步和社会的发展，教育理念也在不断更新和完善。
新课程素质教育作为教育领域的重要改革方向，不仅注重学生的知识传授，更注重培养学生的综合素质和能力。
在这一背景下，物理教学也在不断改变和创新，力求实现素质教育的目标。
本文将从新课程素质教育的角度出发，对物理教学进行总结和分析。
一、素质教育理念的贯彻新课程素质教育注重培养学生的创新意识、实践能力、团队合作精神等综合素质，这与传统的物理教学理念有着明显的不同。
在新课程的指导下，物理教学更加注重学生的主动性和实践性，鼓励学生通过实验、讨论、探究等方式来学习物理知识，培养学生的创新精神和动手能力。
教师也要从传统的知识传授者转变为学生的学习引导者和学习促进者，引导学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
二、以学生为中心的教学模式在新课程素质教育理念下，物理教学更加注重以学生为中心，关注学生的学习需求和个性发展。
教师应根据学生的实际情况和特点，采用不同的教学方法和手段，灵活调整教学内容和教学方式，满足学生的个性化学习需求。
教师还要注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，激发学生的学习兴趣和创造力，让学生在实践中学习，通过实践获得成长。
三、跨学科融合的教学活动新课程素质教育强调各学科之间的融合和互动，物理教学也不例外。
在教学实践中，物理教学可以与数学、化学、生物等学科进行跨学科融合，通过交叉学科的教学活动，丰富学生的知识结构，拓展学生的思维视野，培养学生的跨学科综合能力。
跨学科融合还可以促进学科之间的相互借鉴和互相促进，推动各学科的发展和完善。
四、实践教学的重要性新课程素质教育注重实践性教学，物理教学也需要重视实践教学的重要性。
通过实验、观察、探究等实践活动，学生可以将理论知识与实际运用相结合，深化对物理知识的理解和掌握。
在实践教学中，学生可以亲身参与实验操作，动手动脑，培养解决问题的能力和实践能力，激发学生的学习热情，提高学生对物理学科的兴趣和喜爱程度。
新课程素质教育物理教学总结7篇
新课程素质教育物理教学总结7篇第1篇示例：新课程素质教育是一种致力于培养学生全面素质和综合能力的教育理念。
在这一理念下，物理教学也应该以培养学生的科学素养、实践能力和创新意识为目标。
通过对新课程素质教育物理教学的总结，我们可以发现一些有效的教学方法和策略。
要注重理论与实践相结合。
新课程素质教育要求学生通过实际操作来加深对物理理论的理解。
在物理教学中，老师需要设计丰富的实验和实践活动，让学生动手操作，亲自感受物理定律的奥妙。
通过实践，学生不仅能够掌握物理知识，还能培养解决问题的能力和创新思维。
要注重培养学生的科学思维和方法。
新课程素质教育要求培养学生的科学素养，这就要求物理教学不仅要传授知识，还要培养学生的科学思维和科学方法。
在教学中，老师要引导学生学会提出问题、观察现象、实验验证，培养他们的逻辑思维能力和实验设计能力。
只有通过科学思维和方法的培养，学生才能真正掌握物理知识，做到知识与能力的双轨发展。
要注重个性化教学。
新课程素质教育倡导以学生为中心的教学理念，强调尊重学生的个性差异，关注学生的发展需求。
在物理教学中，老师应该根据学生的不同兴趣、能力和学习风格，采用灵活多样的教学手段和方式，满足每个学生的学习需求。
只有通过个性化教学，才能激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，促进学生成长。
要注重创新教学方式。
新课程素质教育要求教师不断探索创新教学方式，提高教学效果。
在物理教学中，老师可以运用多媒体技术、互动教学平台等现代化教学手段，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
老师也可以组织学生参加物理竞赛、科技创新活动，培养学生的团队合作和创新能力。
通过创新教学方式，可以提高学生学习的针对性和实效性，帮助学生成长成才。
新课程素质教育为物理教学提供了一个全新的视角和理念，要求传统的物理教学方式和方法进行改革和创新。
通过理论与实践相结合、培养科学思维和方法、个性化教学和创新教学方式的实施，可以有效提高学生的物理素养和综合能力，促进学生全面发展。
物理课中如何渗透素质教育
物理课中如何渗透素质教育“素质教育”一词，既“熟悉”又“陌生”，全社会呼吁素质教育的呼声越来越高。
应试教育向素质教育的转轨，既是我国教育改革的方向，也是教育第一线教师的长期任务。
然而，怎样实现转轨？如何落实素质教育？是一个艰难的过程，所教学科的不同，当然方法也就不同。
就物理教学而言，从2001年实施素质教育以来，已经历时10余年，但实施素质教育的推行前景并不理想，究其原因，还是因为方法欠佳，影响了教学效果。
这里，鄙人根据多年的教学实践，谈谈一点经验，以供诸君参考，或许能够抛砖引玉，助君一臂之力。
1以全面发展学生为根本目标物理课是一门自然科学。
它是揭示自然规律，从而达到认识自然、改造自然和造福人类的科学。
而认识自然和改造自然又是人类永恒的课题，需要人类一代一代不停地探索。
因此，在中学阶段，物理教师的一个重要任务就是要让学生初步了解认识自然和改造自然的基本方法。
固然要教学生识记一些概念、定义、定律和公式，把握一些现象，以及运用公式进行有关的计算。
这些都是必要的，但如果仅满足于上述能力的培养，就不能说是素质教育。
如近年来出现的一些“怪才”，靠死记硬背进入名牌大学，然而毕业后没有实践能力，甚至于不能胜任工作、无生活能力。
这正是片面追求成绩带来的严重后果。
而素质教育就是旨在消除高分低能，重在学生的全面发展，在提高成绩的同时，培养学生发现问题、解决问题的能力，进而培养学生认识自然、改造自然、造福人类的能力。
2培养学生爱科学、学科学和用科学的素养物理教学中，要通过严密的教学过程，培养学生严谨的科学态度。
要通过观察、实验和归纳总结获取知识，同时锻炼能力。
要根据物理课的特点，进行科学思想教育，使学生爱科学、学科学、懂科学、用科学。
要通过解决实际问题培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，因为“兴趣是最好的老师”。
教师能激发起学生浓厚的学习兴趣，就能得到事半功倍的效果，使学生在期盼知识与获得能力之间，读书、实验、思考，自信也会油然而生，就会形成良好的学习心态，取得成就也就只是迟早的事了。
《优化物理课堂教学,推荐素质教育》
《优化物理课堂教学,推荐素质教育》在重视知识，重视人才的今天，培养具有基本技能，基本创新思维能力的人才是社会的需要，也是学校素质教育的重点。
作为培养人才的教师，我们应该怎样优化课堂教学，推荐素质教育呢？下面浅谈本人在初中物理教学中的一些做法：一、从培养学生学习物理兴趣开始大家都知道：兴趣是最好的老师。
没有兴趣就没有动力，没有动力就没有信心，没有信心就不可能学好某个学科的知识技能，学习物理也是一样。
初中物理是物理教育的启蒙阶段，能否激发学生学习物理的兴趣，在很大程度上将会影响学生今后学习物理的积极性和自觉性，就拿新人教版物理来说，教师要优化上好第一节物理课，从科学之旅课开始，激发学生学习兴趣，利用学生的好奇心，用一些生动语言将学生带到美好神奇的自然界及现实生活中去。
例如:八年级上册物理课本第五页图0.1-1停止沸腾的水，浇上冷水后为什么有会重新沸腾？第六页图0.1-5成熟的苹果为什么落向地面，而不会飞到太空去呢？讲生活中下雨时闪电、打雷难道真是雷公、雷母吵架发怒，双方擂鼓、敲锣的声势吗？雨过天晴，一轮彩虹挂碧空，那么彩虹又是怎样产生的呢？除了还可以选用一些精彩、新奇的演示实验来激发学生学习物理的兴趣，例如，把新鲜鸡蛋放入烧杯的水中会下沉，连续向水中加盐并搅拌，鸡蛋会慢慢地浮上来；可用烧杯装满水，然后盖上硬纸片，再将烧杯倒置过来悬空而水不会流出来等等。
让学生一开始学习物理就感觉到这一门课又有趣、又新奇、又重要，产生浓厚的学习兴趣，为今后学好物理打下一个良好的基础。
二、重视实验教学，是提高学生获得知识和技能的途径物理学是一门以观察、实验为基础的学科，人们许多的物理知识都是通过观察和实验，经过认真的思索总结出来的，而物理实验是根据人们的想法，运用仪器设备，完成探究科学过程的一种科学活动，物理实验作为物理教学的重要基础、重要方法和重要手段在教学中具有十分重要的地位和作用，教师必须重视实验教学，通过实验引导学生认识、探讨科学，验证各种猜想的正确与否，因此在物理教学中，尤其是在实验教学中，注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想发展他们的创新意识就显的尤为重要。
物理课堂教学中实施素质教育的尝试
物理课堂教学中实施素质教育的尝试素质是指人多彩多姿的特点和应对社会的综合能力。
下面结合自己的教育实践和学习所得，对在物理课堂教育中实施素质教育谈谈自己的体会。
一、转变观念，改革传统教学方法是前提课堂教学重于知识的传授过程，很少考虑学生的学习动机及感受，学生的情感态度价值观也得不到充分的体现。
整个教学过程中，学生始终处于被动的学习状态。
如今对新世纪的人才需求，传统教学模式显得陈旧和狭隘，所以在物理课堂教学中，老师首先应转变教育观念，变物理老师为物理教育工作者，做个教学上的组织者、设计者和指导者，更是学生的合作伙伴。
老师在课上应尽量给学生提供空间、适时加入师生互动和提高其学习主动性。
提倡学习方式的多样、化教学方式的多样性，这样才有利于培养学生良好的学习习惯，有利于个性特长的发展。
在课外我还进行了如下几种教学方式：①物理趣味实验活动小组；②物理学法讲座；③物理竞赛小组；④课外小实验制作展；⑤研究性学习活动小组（如：玩具中的物理现象分析、厨房里的物理知识等）；⑥适时地组织学生观看优秀的自然科学影视片，如：《宇宙的秘密》、《太阳系》等等，都收到了良好的教育效果，也极大的激发了学生学习物理的兴趣和热情。
二、重构新型的师生关系，让学生想学建立新型的师生关系是创设良好课堂氛围的关键。
从教师角度看，可从以下几点做起：（1）教师应敬业为先。
教师要满腔热情地投入到教学工作中去。
不断完善自我，以饱满的，积极向上的热情带领学生去探索物理世界奥秘。
正如赞可夫所说“如果教师本身燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。
（2）改变居高临下的习惯姿态。
教师真心诚意地与学生平等地交往与交流，建立一种开放的，多元的，具有无限包容性的关系。
用尊严赢得尊严，并以一颗坦诚的心去感受每一个学生和喜怒哀乐，进而把他们的精神生活引向美好的境界。
（3）实现角色转换。
教师由教育的操纵者，主宰者转变为引导者，激发者和指导者，学生由被动地接受体转变为自主学习的主人。
物理课堂教学渗透素质教育的思考
程， 忽视 了学 生 素 质 能 力 的培 养 ． 可 能达 到实 验 所 需 的 目的 不
三 、 堂 教 学渗 透现 代 信 息 技 术 课
扎 实严 谨 、 事 求 是 的 学 习面 貌 ， 成 团 结 进 取 ， 泼 开 朗 的 精 实 形 活 神 面貌 思 想 品 德 教 育 是 结 合 教 学 内 容 的进 行 传 授 的 ． 师 不 教
素 质 与 能 力
物理 课堂教 学渗透素质教育 的思考
马 国江 （ 昌黎县第 七 中学 ， 河北 昌黎
当 今社 会 ． 技 高速 发展 ， 会 经 济 突 飞 猛 进 ， 现 了 竞 争 科 社 体 化 和 信 息 化 的特 点 。学 校 是 培 养 人 才 的 摇 篮 ， 们 的 教 育 事业 我
发 展 的 必 然 趋 势 。学 校 是 素 质 教 育 的 主 战场 ． 人 才 的 培 养 基 是
方 法 上更 符 合 学 生 的认 知特 点 ， 变 了 教 师 平 面 教 学 的 单 一 模 改 式 电 脑 多 媒 体 辅 助 教 学 是 现 代 教 学 技 术 中最 先 进 的 一 种 方
信 息技 术 不 能 代 替 教 师 的 教 学 。尽管 运 用 信 息 技 术 可 以 带 给学
课 堂 教学 长 期 受 传 统 “ 试教 育 ” 影 响 ． 成 了被 动 的 灌 应 的 形
输式教育 ． 只重 视 物 理 书 面 知识 的传 播 ， 堂 教 学 是 教 师 “ 课 一言 堂 ” 教 学 ． 少 考 虑 对 学 生 主 动性 、 造 力 的 培 养 ， 略 了社 的 很 创 忽
ＸＵＥ ＺＨ０ＵＫＡＮ
１ ７ ５
只有 与 社 会 的 发 展接 轨 才 能 发 挥 作 用 。 理 学作 为教 育 的基 础 物 科 学 ． 青 少 年 接 受 科 学 教 育 的 重 要 组 成 部 分 ， 对 培 养 学 生 是 它 具 备 基 本 的 科学 素 质 有 着 重 要 作 用 。
论物理课堂中的素质教育
２ ２ ３ ４ ０ ０ ）
什 么是 素 质 教 育 ？ 素 质 教 育 主 要 包 括 品德 素质 、智 能素 质 、身体 素 质 和 专 业 美 感 素 质 ，素 质 教 育 的核 心是 培 养 创 造 力 。一 个 智 商 很 高 的人 ， 但 可 能在 其 他 方 面 有 缺 陷 。相 反一 个 创 造力 很 强 的人 ． 则必 须 有 独 到 见 解 ． 同 时 他应 该 具 备 丰 富 的 想象力 、 敏 锐 的 观 察力 和清 晰 的 判 断力 。 那 么在 物 理 学科 巾如 何实施素质教育 ， 充分发挥教育功 能 ， 提 高学生素质 ， 实 现 教 育 目标 呢 ？ 如 何 开 展 创造 教 育 开 展创 造 教 育 ． 发 展 学 生 的 创造 能力 ， 这 是 物 理 教育 面 向 现代化 、 面 向未来 的需 要 。 我们 不 仅 要 传 授 给 学 生 知 识 ， 而且 要 提 高 他 们 的能 力 。在 物 理 教 学 中必 须 创 造 性 地 组 织 学 生进 行 思 维训 练 ， 培 养 他们 独 立 创 造 的个 性 品质 。 为 了发 展 学 生 的 创 造 性 思 维能 力 ， 在 物理 教 学 中应该 做好 以下 几 个 方 面 。
养 顽 强 的 意 志 和标 新 立 异 的 能 力 ２ ． 培 养 敏 锐 的 观 察 力 观 察 是 人 们认 识 世 界 的第 一 步 ， 是思考 、 积 累 和 表 达 的 前 提 。由 于 物 理 变 化 中 常 常 同 时 出现 多 种 现 象 ， 有 的 转 瞬 即逝 ，
探 究 的 动力 。 所 以， 物理 实 验 的 每 一 步 都要 启 发 学 生进 行 创 造 性的观察。 ３ ． 丰 富的 想 象 力 丰 富 的想 象 不 是 凭 空想 象 ， 而是 思 维 的 高 级形 式 。 丰 富的 想 象 力 实 际上 就 是 创造 性 思 维 。 教 师在 课 堂 教学 中 ， 如果 能 根 据所授课题 ， 安 排 刺 激 思 考 的情 境 ， 提 出 引 发 思 考 的 问题 ， 营 造 积 极 的创 新 气 氛 ， 便能逐步培养学生的创造性思维能力 ． 鼓 励 学 生 进 行多 思 多 想 ，使 学 生 的 思 维 水 平 逐 渐 由低 级 向高 级 发展。 ４ ． 培 养判 断能 力 创造 不 能 盲 目，理 论 是 行 动 的 指 南 ．方 法 确 定 实际 的步 骤， 正 确 判 断 是 成 功 的基 础 ， 因此 ， 从某种意义上说 ， 如果学 习 方 法 对路 ． 判 断 正确 ， 则 学 生 的受 益将 与努 力 程 度 成 正 比 。因 此， 我 们 在 物 理 教 学 中不 仅 要 重视 教 法 的研 究 ， 更 要 注重 学 法 的 探 讨 ．培养 学 生 在 已有 知 识 的 基 础 上 准 确判 断各 种 解 法 的 可 行 性 。 总之 ， 我 们 要 正 确处 理 教 法 与 学 法 的辩 证 关 系 ， 努 力 培 养 学 生 的创 造 性 学 习 能力 。 二、 物 理 素 质教 育 中应 注 意 的 几 个 问题 物 理 教育 的 目标 重 在 向学 生 提 供 有 助 于创 造力 开 发 的教 育 和指 导 ， 指 导 学 生 自己 分析 问 题 ， 解 决问题 ， 发 展 学 生 的 创 造力。 １ ． ‘ ‘ 要 我 学” 和“ 我 要 学” 传 统 教 育 是填 鸭式 的 ， 教 师 比较 喜 欢 那 些 老 实 听 话 、 循 规 蹈矩 、 埋 头 苦 学 的学 生 ， 不 喜 欢 那 些 淘气 、 顽 皮的有创造性 的 学 生 。在 传 统 教学 中多 是 老 师 在 讲 ， 学生在 听， 做 笔 记犹 如 听 写． 可谓 “ 学” 得 多 矣 。但 有 多 少 是学 生 自己想 要 的东 西 ？存物 理素质教育中 ， 我 们 应 该 将 学 生从 “ 要我学” 中解 放 出来 ， 让他 们 有 迫 切 渴 望 学 习 的意 识 ， 从“ 要我学” 变 为“ 我要学” ， 成 为有 潜在发展能力 、 人 格 完善 、 具 有个 性 、 创造 力 的学 生 。
让素质教育在物理课堂开花结果
是很 多教师 的教学观念 没有及 时转变 ，没有 生创新能力 的重要途 径 ，因此 教学 中必须 加 挥这 方面 的作 用。如小 实验、小制作 或观察 认识 到素质 教育的重要意义。
强实验教学 。
生 活中的一些 物理学 现象 。如让学 生观察 自
素质教育是面 向全体学生 ，使学生在德 、
牛 顿” 、 “ 帕 育改 革 ，全面推 进素质教 育的决 定。这就 明 的形 成过程 和物理结论 是如何 得 出的 ，要 善 的共 同努力而换 来 的。好像 “ 确要 求我们 基础教育 中必须重视 素质教育 。 于引导学 生思考 和讨 论 ，从 中获得新 知识 ， 斯 卡”、 “ 安培 ”等等 ，这些 都是发 挥德育
础教 育要转轨 。变 应试教 育为素质 教育 ，但 力 、动手能力 和创新 能力 具有其 它科 目不 可 学生 的学 习兴趣 ，培养学生 的观察 、分 析 问
是 由于种种原 因 ，多年 已过去 了，很 多学校 代 替的特殊 作用 ，对 于实施素 质教育来说 ，
题 的和解 决问题 的能力 ，发 展学生 的个 性特
作为物理 教师首先 在思想上 要认识到 素质教 并 且 能 加 深 理 解 和记 忆 深 刻 。 育的重要 性 ，转变 观念 ，加 强 自身 的学 习和
物理学实验 中，要使 学生学会使 用测量 识 解答这 些问题 ，学 生都较有 兴趣 。通 过 回
修养 。在 教学工作 中 ，要依据 物理学科 的特 工 具 ，包括它 的量程 、最 小刻度值 、读数方 答这些 问题 ，一方 面使 学生加深 对课本 知识 点 ，充分 发挥课 堂教学 的主阵地 的作 用 ，提 法 和注意事 项等 ；掌握 实验原理 、方法和 实 的理解 ，另一方面又能发挥学生 的个性特长 。 高教学效 率 ，培养 学生实事 求是 的科学 态度 验 步骤 ；如何 观察好有关 的物理 现象和做好 和科 学方 法 ，注重 学生能 力的培养 ，全面提 实 验数据 的记录 ，对 实验数据和 实验现象 进 展 高学 生的素质 ，为全面推进 素质教 育而充分 行 分析 、归 纳而得 出实验结论 。通过实验 培
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会 等多方面 进行探讨 ， 从不 同侧面寻找 原因。 从文化传统 上看 ， 家 儒
思想 在我们 国家统 治了几千年 。 在很 多场 合道德思维 代替 了科学思 维 。在民族心 理的深处 ， 重人情 、 重道德 ， 轻逻辑 、 规则。 轻而 科学 教 育 ） 真正 转
（ ） 学方法 。物 理学理论 的建 立遵循 着这样 的途 径 ： 察 实 １科 观
验（ 广义 的 ） 设 、 、 假 设计 实验 验证假 设 、 理论 、 通过 广泛 的实 践验证 理论 ……在 其他领域 ， 大至科学理 论的建 立 ， 小至 自行 车 、 台灯故 障 的排除 ， 基本 途径都是 相似的 。有意识地沿 着这样 的途径去 思考 问 题， 寻求解决 的方法 ． 一种重要 的能力。首 先 ， 是 注意 不给学 生造成 这样 的错 误 印象 ， 好像通 过课 堂上 的一 两个 实验 ， 收集三 五组 数据 就可 以得 出一个物理规 律。要让学 生认识到 ， 堂上 用于归纳 物理 课
一
二 、 学生掌 握英语 阅读 的技巧 及方法 让 （ ） 读 ： 找主 题句 ， 大意 ， 出每段 的主题 。通 过整体 １略 寻 获取 找
粗 读 ， 略 内容 大意 ， 理解 ， 整篇文 章的 细读傲 准备 。（ ） 领 帮助 为 ２ 跳
读： 也称 点 式读 法。在 这一 过程 中 ， 让学 生知 道阅读 为获取 特定 要 的信息 而阅 读的 。这 方面 的教 学就是 引导 学生 能从语 言材料 中找 到 特定 的信 息 ， 而放 弃 大部 分无 关 的内容 。 （ ） ３ 细读 ： 阅读 时注意
也要研究它与素质教 育的关 系以及互相渗透的方法、 方式和成效等 。
一
类历史 和现 实生活 中的作 用的认识 。包括积极 的和消极 的作用 ， 也
指对于科技 成果 的亲近感 。 对于科 技成果 的亲近感是 一种重要 的科 学素质 。这 样的亲 近感属于 非智力心理 素质 ， 它并不要 求人们对 新 科 技成果 有深刻 的理解 ， 但是 从 内心里 愿意接近 它 、 愿意 了解它 。 在
、
提 高学生的主 观阅读兴趣
如何提 高学生对英语 的爱好 及兴趣非 常重要 ， 是学生 学好英 也 语阅读 的关键。教 师在 课堂教学 中应采用 多种方式 ． 高学 生对英 提 语的兴趣 ， 如提 问式 、 话式 、 谈 讨论 式等教学 法。阅读 教学时 ． 可根据 文章的 主要 内容 和篇章 结构 ． 不 同的 角度提 出预 测性 问题 ， 从 引导 学生对 文章 内容进 行预 测和讨 论 ，激活 学生大 脑 中相关 的知识 网 络 ， 他们处于 主动认知状 态 ， 使 从而产 生阅读 的愿 望和心理 准备 。 在 教学 中要避免在 阅读前单独教 生词 ，而 在讨论和语 境 中呈现生词 ， 从而巩 固学生对单 词的理解 。 同时教 师要 变单讲 语法知识 为知识讲 解和能 力培 养 的相结 合 。 变单纯讲 语言结 构为结构讲 解和语 言功能 应用相 结合 。另外 ， 意有 意识地 指导 分析 文章 中心 ， 注 分析 文章结 构。通 过对文 章的结构 分析 ， 不仅 有利 于学生 扩大 词汇 量 ， 富语 丰 言 ， 阔视 野 ． 开 开拓思路 ， 有利于 学生 了解英 美 民族 的 文化背 景 、 还 生活 、 习俗 、 维习惯及英 语特有 的语 言表达 方式 ， 思 从而提 高 阅读理 解 能力和英语 运用能力 。 学生在 阅读 中扩 大了眼界 ， 增长 了知识 。 英 语 知识水平 得到 了强化和 巩 固 ， 进一步 开 发 了智力 ， 而智 力的开 发
、
物理课程应 该加宽知识 面
许 多与 日常 生活息息相 关的物理 知识 ， 中学 物理课 本 中却 难 在 以找 到 ， 即使有 ， 往往作 为选 讲处理 ， 也 多数老 师不 讲。相 对湿度 是
一
个 常用 的物理概念 ， 天 ， 夏 人们 对 于温度 的感 觉在很 大程 度上 受
可能 的条件 下应用 它。 日常生活 中我们可 以看到有些 人对于新 出现 的事物 非常 关心 ， 条件 时总想 试一试 。 种做 法未 必出于 具体 的 有 这
【 新】 Ｉ 力 养 ｌ 刨 能 培
物理课 中的素质 教育
●王 定 辉 为多方位全面培养综合型的高素质人 才， 在素质教育不断深入 的 今天 ， 物理教学也应不断创新 。 不断发现 ， 断有新 的收获。 不 为此 ， 我们 做 了特 别的说 明。第二 ， 重视 “ 猜测 ” 科学发展 中的作用 。 在 （ ） 学觉悟 。科学觉 悟 ， ２科 在本 文 中指的是 对于 科学技 术在 人
题 ， 要考虑到 巨大 的教 学惯性 。这个转 变必须得到社 会各 方面的 还 认可 才能实现 。 因此 ， 向素质教 育的转 变是一个长 期艰 巨的任 务 ， 我 们科学 教育工 作者任重 而道远 。 （ 遵义市 第二中学 ）
浅谈 如何 培 养学生 的阅读 能 力
●袁 小 叶
英语阅读教 学 ， 主要 是让学 生提 高 阅读 速度 、 理解 能 力和记 忆 能 力。 通过 阅读 ， 以提 高学生对英语 词汇量 的记忆 ， 可 以及 对文章 的 表层 理解到 深层理 解 ，从 而加 强学 生的英 语语 言的运 用和 理解 能 力。 通过加强 阅读训练可 以为学生创 造大量获取 语言知识 和大量运 用语言 的机 会和条件 。
规律的实验 不过是科学 方法的一种 演示。这 一点 ， 在新 教材 中多次
到素 质教 育的轨 道上来 。 一个 复杂 的系统 工程 。 是 它涉 及课程 计划
和教 学大纲 的制定 、 材的编 写 ． 教 以及广大 教师 的教 学实践 。 这里 既
有教 育观念 的 问题 ， 有考试 制度 、 也 学校 条件 和 师资水 平等具体 问
功利 目的 ， 似乎只是 好奇 。 这就 是本文所说 的亲近 感。
相对 湿度的影 响。在技术上 。 多仪器设 备对相对 湿度都 有一定 的 许 要 求 ， 它在现 行课 本 中只是 一个选讲 内容。 实生活 中 ， 但 现 有的人 看 问题 片面 ， 以偏概全 ， 究其认识 论上 的原 因 ， 也和缺 少概率 与统计 的 观念 有关。 实 ， 其 作为物理 学的重要 概念（ 当然 也是数 学中的重要概
（） ３ 科学精 神 。我 们 的国家 曾是 一个 文 明古 国 ， 从几 百年前 但
开始 ， 逐渐 落后于西 方。对于 这个现象 ， 可以在经 济、 政治 、 文化 、 社
念） ， 在热 学和原子 物理学 中， 关于概率 与统计的 问题 本应 多做一 些
文章 的。 二、 必须加 强科学方 法、 科学觉悟和 科学精神 的教育