一堂好的语文课的标准

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一堂好语文课的标准是什么

具体的说，一堂好课应具备以下几个要素：

1、课时目标要明确：（这并不是说必须采用目标教学法）课时目标的制定要在明确课时指导思想、吃透本节课在单元中的作用以及本单元在教材体系中的地位、分析学情的基础上去确定重点、难点或关键；关注学生的情感态度（兴趣、动机、自信、意志和合作精神），拓展学生的文化视野，培养跨文化交际的意识、世界意识、环保意识和人与自然和谐共存意识（德育教育）。

2、教学方法灵活适当、教学策略适时有效：教法在此不多说。教学策略包含认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。认知策略是指完成教学任务而采取的步骤和方法；调控策略是指对教学进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是指为了让学生有更多的交际机会、提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是指有效利用多种媒体进行教学的策略。

3、学法指导要重视，要为学生的终身发展奠定基础。

4、教材理解深且处理灵活，教学设计科学，教学过程优化：优秀的教师都能针对学情创造性地使用教材，把教材当材料，拿来为我所用，作教材的主人，而不是教材的奴隶；优秀的教师总是能突破教材的束缚，兼顾不同的教材和课外读物。教学设计要符合学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，正确处理输入、吸收、技能与转化（输出）的关系，力求满足不同类型、不同层次学生的需求，使每个学生

的智能和身心都得到发展。教学过程倡导任务型教学模式让学生在教师引导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式来完成教学任务，感受成功的乐趣，从而形成积极的学习态度。而不是没有过程、没有输入、吸收、技能就表演成功（成功输出）的假教学。

一堂好课的六个标准

一堂好课的标准是：教学目标明确、恰当教学的重点、难点突出学生的主体地位要得到尊重有良好的互动效果，师生关系和谐。

1、教学目标要明确、恰当。教学目标是上课的出发点和归宿，目标明确、恰当是一节好课的首要条件。明确，是指师生对一堂课应达到的目的、方向要有共同的认识。恰当，主要指要符合年段的特点，符合教材的要求，符合学生的实际。

2、教学的重点、难点要突出。教师要能深刻地理解、正确地把握教材，并运用多种教学手段引领学生理解重点，突破难点。

3、学生的主体地位要得到尊重。要看是不是全体学生都参与到课堂教学中来了，是不是在每个环节都参与了就深度而言，要看学生是被动、应付地学习还是积极主动地学习，要看理解程度、学习质量是否得到提升。

4、教学气氛要和谐，师生关系要融洽，训练要扎实有效。学生在知识、能力、方法、习惯等方面学有所得，哪怕是一课一得。扩展资料：老师讲得精巧、精致、精彩，应该通过使学生兴奋、活跃、积极地参与探究，转化为学生的精彩，转化为课堂的精彩。如果老师的高、精、尖的展示，游离于课堂，间离了学生，会变成对学生的压抑，那么这样的所谓精彩要受到追问、叩问，因为一节成功的课落脚点不是教师教得好不好，而是学生学得好不好。

课堂自然是要解决问题，这样一种〃解构和建构〃的循环，不是以解决所有问题为〃能事〃的，带着问题进教室的学生，在探究合作解决了问题，同时还要带着更多问题和疑问，尤其是带着进一步探究的兴趣走出课堂的

这才是真的成功。

一节好课标准

一节好课的标准可以包括以下要素：

1. 教学目标明确：好课应当有明确的教学目标，教师清楚地知道课程的目的是什么，能够将目标明确地传达给学生。

2. 教学内容有深度：好课应当深入探讨课程内容，让学生在课堂上能够学到新的知识和技能，并且能够在深入探讨中获得更多的收获。

3. 教学方法多样化：好课应当使用多样化的教学方法，包括讲解、示范、互动讨论、小组合作等，以适应不同学生的学习需求和学习风格。

4. 学生参与度高：好课应当能够激发学生的学习兴趣和主动性，让学生积极参与到课堂活动中，提出问题、发表观点，并且能够提供适当的反馈和评价。

5. 教学过程有条理：好课的教学过程有条理、逻辑清晰，能够帮助学生理解和掌握知识，同时有足够的时间进行复习和巩固。

6. 评价和反馈及时准确：好课应当能够及时准确地评价学生的学习情况，并提供积极的反馈和建议，帮助学生进一步提高。

7. 课堂氛围积极向上：好课的课堂氛围应当积极向上，充满鼓励和支持，学生们之间相互尊重、合作学习，为学习创造一个良好的环境。

综上所述，一节好课的标准应当包括教学目标明确、教学内容有深度、教学方法多样化、学生参与度高、教学过程有条理、评价和反馈及时准确、课堂氛围积极向上等要素。这些要素共同构成了一节好课的基本特征。

语文优质课的评价标准

评课作为一种质量分析，首先应该有一种质量标准。这就如同一种产品的质量验收，在验收应有质量标准一样。什么是一节好课的评价标准，因为学科不同，年级不同，地区不同，每次评课的目的任务不同，很难有一个通用的标准。

一节课的评价标准

一、教学目的（体现目标意识）

1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。

2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确

3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终

4、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终

二、教学程序（体现主体意识）

1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理

2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质

3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键

4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展

5、体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现

三、教学方法（体现训练意识）

1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”

2、教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际

3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效

4、从实际出发，运用现代教学手段

四、情感教育（体现情感意识）

1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创造新能

力

2.、重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养

五、教学基本功（体现技能意识）

1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象

2、教态亲切、自然、端庄、大方

3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚

4、能熟练运用现代化教学手段

5、变和调控课堂能力强

六、教学效果（体现效率意识）

1、教学目标达成，教学效果好

一堂好课的六大标准

一堂好课的六大标准如下：

1. 目标明确：教师在课前需要明确教学目标，并在教学过程中始终紧扣目标，使学生清楚学习的方向。

2. 重点突出：一堂课应突出重点，使学生能够有针对性地学习和练习，提高学习效率。

3. 学生高度参与：好课不是教师的独角戏，而是需要引导学生积极参与课堂活动，发挥学生的主体作用。

4. 新内容生成：好课不仅需要教师传达预设的知识，还需要在课堂互动中生成新知识，这是宝贵的课堂资源，也是学生成长的重要阶梯。

5. 相关拓展：在课程结束时，适当的课外拓展能开发学生的智力，拓展视野，增加求知欲，是课下学生自我提高的重要引导。

6. 启发心智：一堂好课除了知识的获取，还要对学生的心智有所启发。适时的启发和引导学生对未来的关注、对自我的关注、对世界的关注，更能激发学生的内驱力。

这六大标准可以作为评价一堂课好坏的重要参考，也是教师提升教学质量的重要方向。

怎样才算是一堂好的语文课

一堂语文(yǔwén)好课的标准

课堂教学是一门科学，同时又是一门艺术(yìshù)。而老师作为一个知识传授的媒介，怎样上好每节课，真正把一节课做到更好就并非易事了。俗话说：“各有各法，只要得法。”但作为一堂好课，还是(hái shi)应该有一定的评价标准，而作为一门艺术，又贵在创新，又不应该有唯一的评价标准。

怎样才算是(suànshì)一堂好的语文课?对这一问题，可谓是众说纷纭，莫衷一是。一堂好的语文课应体现出以下六个特点。

一是目的性。

课堂教学总要围绕着一定的目的，达到一定的目的。如果没有(méi yǒu)一定的目的，那么，课堂教学内容的安排一定会是杂乱无序的，课堂教学知识的传授也一定会是散逸无章的。因此，目的的正确性和明确性应是上好语文课的最基本的前提。“目的性”是解决“教什么”的问题。“教什么”?语文姓“语”，作为语文教学，首先就是教“字词句段篇，听说读写书(写字)”。这10个字，涵盖了语文知识和能力的基本内容，体现了语文课堂教学的基本要义。现在，有很多教师总是片面地认为讲“字词句段篇，听说读写书”就是守旧，就有悖于新课程。其实，这是一种十分错误的想法。《语文课程标准》(实验)指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课堂的基本特点。”“字词句段篇，听说读写书”正是语文工具性的最重要的体现，落实“字词

句段篇，听说读写书”也正是提高语文知识素养的最根本的途径。其次就是教文化。汉字是中华民族精神文化的载体，传递中华民族文化在很大程度上需要靠语文来承担。因此，作为语文课堂教学，也必须把目的定位在传授中华民族的文化上。或许有人会说，知识不就是文化吗?其实，知识并不等同于文化。许多人上了大学、研究生，甚至做了博导，但不一定说他们有文化，而只能说是有知识；有些工人、农民虽然没有进过大学，甚至连初中、小学也没有上过，但只能说他们没有知识，而不能说没有文化。因为文化浸润着“感情、态度和价值观”，浸润着社会道德和良心，浸润着爱心和同情心。文化性，体现了语文课堂教学的人文性。时下的语文课堂教学，在中考的挤压下，一味地盯着分数，只注重灌输书本上的知识，而不注重习染学生的精神文化。就人文的层面来讲，在传授语文知识、培养语文能力的同时，语文课堂教学更应该为学生打开广阔的精神窗户，陶冶学生的人格精神，夯实学生做人的精神底子。历史证明：文化往往比知识更重要。如果一个人只是知识缺失，他为社会、为他人所做的贡献只不过是少了点而已；而如果是文化缺失，那么他的知识越多，就可能对社会造成的危害越大。由此可见，传授语文知识、提高语文能力与习染精神文化应是语文课堂教学最基本最重要的目的和任务。

好语文课的标准

1. 引导学生主动思考：好的语文课程应该鼓励学生思考能力，培养他们的独立思维和批判性思维能力。

2. 融入生活实践：好的语文课程应该将文学作品与现实生活相连接，帮助学生理解和应用所学知识。

3. 多元文化视角：好的语文课程应该提供多元文化的视角，让学生了解和尊重不同文化的差异。

4. 鼓励创新表达：好的语文课程应该鼓励学生运用各种表达方式，如写作、演讲、绘画等，展示他们的创新思维和个性。

5. 注重阅读能力培养：好的语文课程应该注重培养学生的阅读能力，提高他们的阅读理解和识别技巧。

6. 引导学生学会批判思考：好的语文课程应该培养学生批判性思维，教授他们如何分析文本和评估信息的可信度。

7. 增强写作能力：好的语文课程应该注重培养学生的写作能力，让他们掌握不同文体和写作技巧。

8. 培养良好的道德素养：好的语文课程应该通过文学作品和故事引导学生了解道德价值观，培养他们的道德素养和责任感。

9. 促进合作与交流：好的语文课程应该鼓励学生合作学习和交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。

10. 关注个别差异：好的语文课程应该关注每个学生的个别发展需求，提供个性化的教学和反馈。

浅谈新课标下一堂初中语文好课的标准

新课标下的一堂好课需要符合以下标准：内容丰富，思想深刻，形式多样，兴趣高、

知识性、能力性、实践性、创造性。

一、内容丰富：新课标要求教材要有生动、丰富的内容，要贴近学生生活，体现学科

知识与学生实际生活的有机结合。一堂好课的标准之一就是内容丰富。教师要善于挖掘教

材中的隐喻，启迪学生的思维，增加知识面，开拓学生的思维视野。

二、思想深刻：一堂好课需要有深刻的思想内涵。这种思想内涵不仅仅是对教材内容

的思考，更是对生活的思考，对社会问题的思考。教师要通过教材内容的讲解，引导学生

去思考，激发学生的思维。通过思想的深刻，培养学生的批判性思维和创造性思维。

三、形式多样：一堂好课的标准之一就是形式多样。教师要善于运用多种教学方法和

教学手段，如讲授、讨论、实验、小组活动、案例分析、游戏等等。通过多种形式的教学，可以激发学生的兴趣，调动学生的积极性，提高学生的学习效果。

四、兴趣高：一堂好课需要提高学生的学习兴趣。教师要善于运用故事、笑话、趣味

性的问题等等，加强对学生情感的引导，增加课堂气氛的活跃度，使学生能够主动参与到

课堂中来。

五、知识性：一堂好课需要有一定的知识性。教师要注重教材内容的讲解，培养学生

的知识储备。教师还要通过拓展教材内容，引发学生的兴趣，提高学生的知识面。

六、能力性：一堂好课需要培养学生的能力。教师要注重培养学生的思维能力、语言

表达能力、合作与创新能力等等。通过设置各种问题、开展小组讨论、进行实践活动等等，激发学生的积极性，提高学生的能力。

七、实践性：一堂好课要能够联系实际生活。教师要善于将教材内容与学生实际生活

一堂好语文课的标准

10位名家看一堂好语文课的标准

支玉恒老师：

对于我们一线的任课老师，用感性的、直观的方法来认识或评价一节课的优劣，是最方便也最适用的。大致可以从以下几方面观察：

1、从学科性质上看。“语文姓语”这是大家常说的一句俗话，但它简练明确地表达了语文教学的基本特征。语文是工具，需要学习训练，需要运用积累；语文又是人文生活，就要有情感、有审美、有文化积淀。《语文课程标准》(以下简称“标准”)讲，在语言实践过程中，提高语言实践的能力。这就是要用语文这一工具做手段，探索语文的无穷内涵。学生的多读、多写、多思、多问，是最重要的语文实践，是实现语文积累，提高语文学习的文化品位的基本途径。要克服目前课堂上大量存在的非语文手段的现象，还语文教学的本来面目。

2、从课堂形态上看。“课标”指出：要建立开放而有活力的语文课程。这就要求我们的语文教学课堂应该是学生的课堂，是学生充分施展和表现才能、取得学习成果的时空。在课堂上不管老师表现了多么高超的语文才华，如果学生没有充分活跃起来，没有思维、想象、情感的迸发，就不能算一节好课。因此，学生自主地、生动活泼的、具有生命活力的学习，应该是一节好课的主要标志。

3、从学生发展上看。教育是为了学生的发展。这种发展应该表现在每一节具体的课上。好的课堂，应能反映出学生由不懂到懂、由不会到会、由不熟练到熟练、由不喜欢到喜欢的发展过程。另外，学生的发展又应该是语文素养的全面提高。因此，以科学而又艺术化的方

法过程，实现知识与能力、情感态度价值观全面发展的课堂，才是好课。

4、从学习氛围上看。教师是学生的朋友，在好的课堂上，老师应该与学生是平等的，与学生应该是心与心的交流(而不仅仅是过去所说的“教态”如何)。有了好的学习心理氛围，课堂就一定会是民主的、和谐的，学生的学习就会是愉悦的。

怎样上好一节语文课

课堂是学生学习知识、提高能力、发展思维的阵地。语文课应实现工具性与人文性高度统一的目标，以致力于提高学生的语文素养。因此，一堂好的语文课应具备以下特征：1、体现语文课程标准的新理念。语文数学的根本任务是组织和指导学生学习语言，培养学生正确运用语言文字的能力。2、学生在课堂上能自主的完成任务，有较浓的兴趣，有好的学习习惯，语文能力强，学习效果好。3、教师驾驭课堂能力强，操作灵活，课堂流畅。那么怎样才能上好一堂语文课呢？我认为应做到以下几点：

一、精心备课，吃透教材

1、课前准备要充分

课前准备得充分与否是一堂成功与否的基础。是教师在进行课堂教学之前，为这一节课要传授的知识、教学的方法及要使用的教学手段做好的前凑，要上好一节语文课，在课前要做到这几点：

1、熟读课文，细读课文

阅读是语文教学的基本环节，也是语文教学的关键环节。在上课之前，教师必须熟读课文，所谓“熟才能生巧”，只有在读熟课文的基础上才能在课堂上驾驭教学内容，在教学时才能做到收放自如，做到重、难点突出。

2、吃透教材、领会教材主旨，明确教学目标

每一篇课文都是包含一定作用的，看是一篇简简单单的文章，但它包含有不同的知识与技能和价值取向。这就要求教师在熟悉教材的基础上去研究教材，将其吃透。因此在备课过程中，教师首先要弄清文章的主旨和教学目标，才能使课堂教学围绕文本来进行，只有这样才能在教学过程中，引导学生学习

的思路清析，才不至于整个教学过程犹如天马行空，任意驰骋，更不会让课堂的教学内容如乱麻一团。

二、把课上“实”

1、巧妙引导，创设情境。

一节好的语文课堂的标准

一节好的语文课堂的标准可能因不同的教育观念、教师风格和学生需求而有所不同，以下是一些普遍适用的标准：

1. 明确的教学目标：一节好的语文课应该有一个明确的教学目标，这个目标应该与课程大纲和学生需求相一致。

2. 激发学习兴趣：好的语文课堂应该能够激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们积极主动地参与到课堂活动中。

3. 丰富的教学内容：教学内容应该具有深度和广度，不仅包括课文的理解和分析，也包括语言技能、文化知识和思维能力等方面的培养。

4. 有效的教学方法：教师采用的教学方法应该适合学生的学习风格和需求，使学生能够理解和掌握教学内容。现代教学方法如小组讨论、角色扮演、多媒体教学等都可以被有效利用。

5. 良好的课堂氛围：课堂氛围应该是积极、开放和包容的，鼓励学生参与和表达自己的观点和想法。

6. 培养学生的思维能力：好的语文课堂应该注重培养学生的思维能力，包括分析、综合、判断和创造等方面的能力。

7. 评价与反馈：教师提供的评价和反馈应该有助于学生了解自己的学习状况，指导他们改进学习方法，提高学习效果。

8. 教师的专业素养：教师本身的专业素养，如语言表达能力、教学组织能力、与学生沟通能力等，也是影响语文课堂教学质量的重要因素。

总的来说，一节好的语文课堂应该注重学生的主体性和参与性，激发学生的学习兴趣和思维能力，同时提高他们的语言技能和文化素养。这样的课堂不仅传授知识，更注重培养学生的综合素质和能力。

一堂好语文课的标准

第一篇：一堂好语文课的标准

一堂好语文课的标准

（壹）支玉恒：什么是好课——直观的感性评价

对于我们一线的任课老师，用感性的、直观的方法来认识或评价一节课的优劣，是最方便也最适用的。大致可以从以下几方面观察。

一、从学科性质上看。“语文姓语”这是大家常说的一句俗话，但它简练明确地表达了语文教学的基本特征。语文是工具，需要学习训练，需要运用积累；语文又是人文生活，就要有情感、有审美、有文化积淀。《语文课程标准》(以下简称“标准”)讲，在语言实践过程中，提高语言实践的能力。这就是要用语文这一工具做手段，探索语文的无穷内涵。学生的多读、多写、多思、多问，是最重要的语文实践，是实现语文积累，提高语文学习的文化品位的基本途径。要克服目前课堂上大量存在的非语文手段的现象，还语文教学的本来面目。

二、从课堂形态上看。“课标”指出：要建立开放而有活力的语文课程。这就要求我们的语文教学课堂应该是学生的课堂，是学生充分施展和表现才能、取得学习成果的时空。在课堂上不管老师表现了多么高超的语文才华，如果学生没有充分活跃起来，没有思维、想象、情感的迸发，就不能算一节好课。因此，学生自主地、生动活泼的、具有生命活力的学习，应该是一节好课的主要标志。

三、从学生发展上看。教育是为了学生的发展。这种发展应该表现在每一节具体的课上。好的课堂，应能反映出学生由不懂到懂、由不会到会、由不熟练到熟练、由不喜欢到喜欢的发展过程。另外，学生的发展又应该是语文素养的全面提高。因此，以科学而又艺术化的方法过程，实现知识与能力、情感态度价值观全面发展的课堂，才是好课。

一堂好语文课的标准

一、前瞻性和针对性

教育是面向未来的，一堂好的语文课应当具有前瞻性。语文老师要不断关注时代发展

和社会变化，以此调整和优化教学内容和方法。同时，好的语文课程也应当具有针对性，

即根据学生的年龄、心理、特点以及能力水平等因素，因材施教，有的放矢。

二、知识的系统性和完整性

好的语文课程应当拥有知识的系统性和完整性。教师应当合理组织教学内容，将语文

知识结构化，形成体系，使学生能够系统学习、深入掌握和运用。同时，教师也应该注重

语文知识的完整性，不只是教授某些知识点，而是让学生能够理解这些知识点与其他知识

点之间的关系，形成完整的知识体系。

三、教学的多样性和趣味性

语文是一门综合性很强的学科，好的教学应当具有多样性。教师应当采用多种不同的

教学方法和手段，如讲授、讨论、实践、游戏等，以吸引学生的注意力和激发学生的学习

积极性。同时，也应该注重教学的趣味性，把学习变成一种生动、有趣的体验，让学生喜

欢上语文这门学科。

四、交流的互动性和平等性

好的语文课程应当提倡交流的互动性和平等性。教师应该尊重每个学生的个性和意见，并鼓励学生参与课堂讨论和互动，促进学生之间的交流和合作。课堂气氛应该是轻松愉悦的，学生应该感到自己有话可说、有话可听，这样才能增强学生的自信心和主动性。

五、思维的启迪性和拓展性

好的语文课程应当具有启迪性和拓展性。教师应该引导学生学会思考和发问，教育他

们从不同的角度来看待问题，不断开拓思维的深度和广度。同时，还应该鼓励学生通过各

种途径，如阅读、写作、演讲等方式来拓展自己的视野和思维能力，为未来的发展打下良

一节好语文课的标准

我认为一堂好语文课的标准有如下几点：1．要有明确、适当的教学目标。

是“三维”整合的；语文训练重点明确的；在教学中得到落实的教学目标，而不是写在教案上的──目标明确，不因过分追求课堂时髦体现人文性而淡化语文本体。2．在教学中要凸现语文本体。激发兴趣营造氛围──爱学；人人实践培养能力──真学；发现方法养成习惯──学会学习人人在课堂上学有所得。3．教学上要有创新，有亮点。如：在工具性与人文性的统一上要有所创新，要有亮点；在改进教学方法、策略，探讨实而活的教学模式上要有所创新，要有亮点；在转变学生学习方式上也如是；在利用相关课程资源上也如是；在加强与现实生活、儿童经验的联系上更如是...... 4.训练密度大,教学效果好.

要倡导简简单单地上好语文课。关键在于突出重点，激发学习情趣，要力避头绪纷纭，花样繁多。我们可以直观地从这几个方面来衡量一节课：

一是教学目标是否做到了单纯、明确；

二是学生的学习情趣是否激发起来了；

三是是否做到了多一些“语文”，少一些“关于语文”；

四是语文教学情境是否做到了相对稳定；

五是预设的教学目标是否都落实了。

（b）要认真钻研文本，吃透文本精神，精心进行教学预设。（务本：学生为本，语文本体，教材文本。）阅读教学，应强化初读，学生课文不读熟不开讲；以读为主，以讲助读，以多媒体助读，以表演助读；不能以学生的集体讨论来代替学生个人的阅读；要进行整体感悟，扣读导悟。不要将课文掰得过碎，防止重走繁琐分析的老路。

（c）重语文基本技能的训练。要“注重语文基本技能的训练”，语文课要力求上得真实、朴实、扎实。要精讲、多读、多练，既要让学生“动口”，又要让学生“动手”。

语文课应该具备的五个要素三篇

语文是语言和文化的综合科，它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和文化知识的统称，也是口头语和书面语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。下面是为大家带来的语文课应该具备的五个要素,希望能帮助到大家! 语文课应该具备的五个要素1

1.教师角色定位准确、学生参与积极性得到充分调动的课。

2.预设与生成融为一体的课。

3.既重视学习过程又重视学习结果的课。

4.合理使用课件等音像资源，信息技术与学科教学有机整合的课。

5.师生互动交流，促进各自完整生命成长的课。

▲优质课的综合标准"六有'

"有魂'，指情感态度价值观导向明确，并确实将其置于三维教学目标之首，真正予以落实。

"有神' 指课堂教学充满活力，教学氛围民主和谐。

"有序' 指能够采用板块方式进行教学设计，板块之间的过渡紧凑、自然;教学思路清晰，结构构建合理，整个教学过程优化顺畅。

"有生' 指有生成，预设与生成融为一体，课堂因生成而精彩。

"有色' 指有比较鲜明的教学特色。

"有效' 指教学效率高，效果好，即三维目标有效达成，学生学有收获。

语文课应该具备的五个要素2

怎样的一堂课才算好课，许多教师在考虑这个问题的时候，心中想的往往是"怎么教'的方法问题。然而，研究表明，仅仅停留在教学的探索，停留在教学程序、教学方法上做文章，作用是有限的。这样容易形成一种观课评教的不良导向，导致教师去追求往往很难移植的"教学模式'，有的还蜕变为个人的"教学艺术'表演。我认为一堂好的语文课应具备以下五个要素：

一、"材料'的选取要合宜如果没有合宜的教学内容，就很难上成一堂成功的课。合宜的教学内容涉及一系列的问题，我想最起码有两个要求：一是教师对自己的教学内容要有意识，即知道自己在教什么，并且知道自己为什么教这些内容;二是一堂课的教学内容要相对集中因而使学生学得相对透彻。由此，在选择、取舍教材时，要因人制宜，因时制宜，因地制宜，因文本制宜，因目标制宜，他可以千变万化，千姿百态，不拘一格。