《永久的生命》写作特色
八年级语文上册第16课《永久的生命》实用教学设计
《永久的生命》实用教学设计
涡阳八中臧文清
【导入新课】
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！
【知识链接】
哲理散文
哲理散文，即以散文的形式讲哲理，启迪人生的文章。它主要分为经典哲理散文、爱情哲理散文、生活哲理散文、友谊哲理散文。哲理散文一般十分工整，不但有散文“形散而神不散”的特点，还具有行文对仗的特点，十分有韵味，比起哲理诗歌、记叙文、议论文来，语言更为优美。
【学习目标】
1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2、理解作者对生命本质的认识。
3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
【作者简介】
严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。
【字词积累】
1、字音字形
臼．齿(jiù) 洗涤．(dí) 牛犊．(dú)
茸．毛(róng) 凋．谢(diāo)
2、词语释义
洗涤：冲荡;清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。
卑微：地位低下。
蔓延：像蔓草一样向周围扩展。
凋谢：(草木花叶)脱落。
【文题解说】
题目点明了写作对象和写作对象的特征。
【整体把握】
1、朗读课文，想想作者为什么盛赞生命？（要有文本意识：从选文中辨别、筛选、整合信息）
明确：因为“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势”。生命是“永久”的、“不朽”的，它能“不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”。生命就是一个“奇迹”，所以，作者盛赞生命。
2023年人教版初中语文八年级上册第16课散文二篇教案(一)打印版
2023年人教版初中语文八年级上册第16课散文二篇教案（一）
一、内容解读
1．《永久的生命》
从标题看，作者写作意图非常明确，即热情地歌颂永久的生命。但课文写法是先抑后扬，由一个较低的起点，渐入崇高的思想境界。“永久”是课文论说的重点。
课文共5段，每段都有一个中心句。
第1段的中心句是“过去了的时间永不再回来”。作者以三十岁时人们的变化为例，感叹时间的流逝，生命的短暂，说人们“非常可怜”。这一段看似论调悲观，与标题相去甚远，但这是在为后面的“扬”蓄势。
第2—4段正面论说“永久的生命”这一话题。第2段“人们却不应该为此感到悲观”，第3段“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”，第4段“我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅”，是各段的中心句。这些段落围绕一个总的中心，从不同的方面展开，传达文章的主要观点。第2段以小草和小牛犊为例，论说生命的神奇，是从外在现象来说；第3段论说生命本体的流转，以代词“它”来称呼生命，将其具体化，是着眼于生命的内部特征；第4段转到议论现
实，批判暴君，赞美永久的生命。
第5段以一个精练的句子收束全文，令人印象深刻。
2．《我为什么而活着》
课文的结构比较清晰，为“总—分—总”结构。第1段直抒胸臆，总结了支配自己一生的主要动力——对爱情的渴望、对知识的追求和对人类苦难的同情。爱情虽属于个人情感领域，但它是人与人之间最深刻、最美的联系。将追求知识与同情人类苦难列为生活的主要目标则体现了作者的大我意识。第一段的两句话，是全文的总起，其中第二句较难理解，要结合下文才能更好地明白其含义。
部编版八年级上册语文第十五课《永久的生命》教案及知识点
【导语】《永久的⽣命》是作家严⽂井1942年创作的⼀篇带有⽐喻的议论性散⽂，它从现象出发，从个⼈感受出发，揭⽰出个体⽣命是卑微柔弱的，但就整个⼈类⽽⾔，⽣命是永久不朽的，表达了作者对⽣命的⾼度赞美以及豁达乐观的⼈⽣态度，同时告诫⼈们⽣命的价值在于奉献，促⼈上进。以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.部编版⼋年级上册语⽂第⼗五课《永久的⽣命》教案
⼀、课标分析
《新课标》指出：“应让学⽣在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。它珍视学⽣独特的感受，体验和理解。”因⽽，教学本⽂时，我主要采⽤讨论式教学，在引导学⽣在理清⾏⽂思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语⾔特⾊和写作⼿法来进⼀步理解品味本⽂的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从⽽，挖掘本⽂的主题思想，提⾼学⽣对语⽂⾼度的感悟、理解能⼒。
⼆、教材分析
本⽂是2017部编教材⼋年级上册第四单元的第⼗五课《散⽂⼆篇》中的第⼀篇。本单元的课⽂都是散⽂，或写⼈记事，如朱⾃清的《背影》；或写景状物，如汪曾祺的《昆明的⾬》；或议论抒情，如《散⽂⼆篇》。展⽰了丰富多彩的⾃然景象和社会⽣活，表达出了独特的情感体验和深刻的⼈⽣感悟。前⾯的⼏篇⽂章的学习，也为《永久的⽣命》这篇这⾥散⽂的学习奠定了基础。
三、学⽣以及学情分析
虽然本班有尖⼦⽣，但是中等⽣和中等偏下学⽣依然是全班学⽣的主⼒军，因此，对于此类哲理散⽂的理解上，会存在些许的障碍。上课时，不仅要培养尖⼦⽣的，树⽴榜样作⽤，还要重视中等学⽣，调动他们的积极性。让他们愿意参与课堂，愿意⾛进⽂本，愿意探索他们未知的新领域。
第16课《散文二篇—永久的生命》教学设计 八年级语文上册统编版+
《永久的生命》精品实用高效教学设计
【导入新课】
“我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？”——这是世界上最终极的三大哲学问题。
看似简单有趣的问题背后，是古往今来无数人对生命的思考与扣问。今天我们来学习一篇哲理散文《永久的生命》，看看作者严文井是如何理解生命的。
【学习目标】
1、反复朗读课文，理清行文思路，把握文章主旨。
2、品味文章既睿智又形象，既理性又富有感情的语言；理解欲扬先抑的手法。
3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
【作者简介】
严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。曾在北京历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。童话作品有《丁丁的一次奇怪旅行》《蚯蚓和蜜蜂的故事》《小溪流的歌》等。另有长篇小说《一个人的烦恼》等。
【整体把握】
1、对于“生命”，作者在文中有鲜明的情感态度，请在文中找出这些关键词语。
明确：可怜→感动→感谢→赞美。
2、从文中找出作者“可怜”“感动”“感谢”“赞美”情感变化的依据。
明确：①可怜：过去了的时间永不再回来。不能取消它（忧愁）遗留
下的印迹。
②感动：生命流动着，永远不朽。
③感谢：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久的。
④赞美：让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
[小初高学习]2018年八年级语文上册 第四单元 第15课《散文二篇》《永久的生命》写作特色课文同步
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小初高试卷教案习题集
小初高试卷教案习题集《永久的生命》写作特色
1.欲扬先抑，章法井然
《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，如“过去了的时间永不再回来”采用欲扬先抑的写作手法；然后再谈生命的永久，以小草，小牛犊为例，从正面展开，指出“它却永远存在”；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
2.通俗易懂，感情充沛
《永久的生命》语言通俗易懂，如“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么”“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了，破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好”。这样通俗易懂的语句，阐述的却是深邃的哲理。作者在行文中感情充沛，如“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，表达了积极乐观的人生态度。
永久的生命
再读课文，理解情感
1.第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？ 因为过去了的日子永不会再回来，作者以三十多岁时人们的变化为例， 感叹时间的流逝，生命的短暂。从这个意义上来说，我们都非常可怜。
2.作者如何论述“生命的永久”这个话题？ 先抑后扬，第二段开始正面论说“生命的永久”这一话题。 3.如何理解最后一句话“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。” “凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命现象永存。 “奇迹”指个体生命与生命结合体在易逝与永存方面相差甚大，却又是生 命，着令人惊奇。也指“凋谢”和“不朽”本来不可调和，却又同时上演着 生命的协奏曲，令人慨叹。
永久的生命
严文井
学习目标
1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2.理解作者对生命本质的认识。 3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的 ，要用短暂的生命去创造永久的价值。
作者介绍
严文井(1915--2005)，原名严 文锦。湖北武昌人。当代作家、散 文家、著名儿童文学家。著有《南 南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇 怪旅行》等。中共党员，《人民文 学》主编，人民文学出版社社长、 总编辑。
作者对生命本质有怎百度文库的认识？谈谈你的理解 ，学生自己探索，自由发言。
①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷 无尽的。 ②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽 ，不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。 ④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。 ⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
《永久的生命》(部编)
因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上 的事你丝毫不能做主。
2021/10/10
8
课文讲解
文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？
生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生ห้องสมุดไป่ตู้。
2021/10/10
9
课文讲解
作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？
作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚 至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久， 生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看 似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生 命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。
2021/10/10
·第十五课
永久的生命
2021/10/10
1
课文导入
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而 奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有 永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到 底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严 文井的答案吧！
2021/10/10
2
学习目标
1、感知作者情感变化，把握文章感情基调； 2、揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴； 3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去 创造永久的价值；并树立豁达、乐观的人生观。
永久的生命的艺术手法
永久的生命的艺术手法
永久的生命艺术
“永久的生命，就是让自己无限自由，不受限制。”这句话深深表明了“永久
的生命艺术”的重要性。永久的生命艺术是一种用不可侵犯的特色来传达永久的生命涵义的艺术形式，也是传统文化精神的一种生动的体现。
永久的生命艺术可以用“你无限可能，将自己的思想视觉写在一片空白的画布上”的句子来形容。画布上既可以用一些写生的装饰性格符号来表现某种思想、思想复杂且完整的景象，也可以把文字图案排列整齐，以及彩色艺术塑造物体和空间。在这种情况下，不同的形式可以将一个完整的主题传达出来，这就是永久的生命艺术手法的一个最重要的特点。
永久的生命艺术的另一个特点是能够把世界上的一切文明和精神结合起来，创
作出和谐的永久之作。这在江南水乡的水墨画中表现得尤为出色，它不仅有着神秘的水墨画境界，而且能够パッション地把思想传达出来。更重要的是，还有高级的手法，可以通过画中的不同字体大小、色彩变化、细节处理等各种方法来表达不同的含义，达到永久之作的境界。
永久的生命艺术在现今的文化中非常重要，它不仅可以帮助人们打开文学创作
的美好远景，而且也能让世界各地不同文化汇聚到一起，共同创造美好的艺术境界。只要让自己的生命变得更丰富多彩，保持着自己的独立性和自由意志，就可以把永久的生命艺术融入自己的生活中，获得更大的价值。
部编版八年级上册语文第十五课《永久的生命》教案及知识点
【导语】《永久的⽣命》是作家严⽂井1942年创作的⼀篇带有⽐喻的议论性散⽂，它从现象出发，从个⼈感受出发，揭⽰出个体⽣命是卑微柔弱的，但就整个⼈类⽽⾔，⽣命是永久不朽的，表达了作者对⽣命的⾼度赞美以及豁达乐观的⼈⽣态度，同时告诫⼈们⽣命的价值在于奉献，促⼈上进。以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.部编版⼋年级上册语⽂第⼗五课《永久的⽣命》教案
⼀、课标分析
《新课标》指出：“应让学⽣在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。它珍视学⽣独特的感受，体验和理解。”因⽽，教学本⽂时，我主要采⽤讨论式教学，在引导学⽣在理清⾏⽂思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语⾔特⾊和写作⼿法来进⼀步理解品味本⽂的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从⽽，挖掘本⽂的主题思想，提⾼学⽣对语⽂⾼度的感悟、理解能⼒。
⼆、教材分析
本⽂是2017部编教材⼋年级上册第四单元的第⼗五课《散⽂⼆篇》中的第⼀篇。本单元的课⽂都是散⽂，或写⼈记事，如朱⾃清的《背影》；或写景状物，如汪曾祺的《昆明的⾬》；或议论抒情，如《散⽂⼆篇》。展⽰了丰富多彩的⾃然景象和社会⽣活，表达出了独特的情感体验和深刻的⼈⽣感悟。前⾯的⼏篇⽂章的学习，也为《永久的⽣命》这篇这⾥散⽂的学习奠定了基础。
三、学⽣以及学情分析
虽然本班有尖⼦⽣，但是中等⽣和中等偏下学⽣依然是全班学⽣的主⼒军，因此，对于此类哲理散⽂的理解上，会存在些许的障碍。上课时，不仅要培养尖⼦⽣的，树⽴榜样作⽤，还要重视中等学⽣，调动他们的积极性。让他们愿意参与课堂，愿意⾛进⽂本，愿意探索他们未知的新领域。
(精品人教版)2020年八年级语文上册 第四单元 第15课《散文二篇》《永久的生命》写作特色课文同步讲解
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1.欲扬先抑，章法井然
《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，如“过去了的时间永不再回来”采用欲扬先抑的写作手法；然后再谈生命的永久，以小草，小牛犊为例，从正面展开，指出“它却永远存在”；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
2.通俗易懂，感情充沛
《永久的生命》语言通俗易懂，如“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么”“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了，破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好”。这样通俗易懂的语句，阐述的却是深邃的哲理。作者在行文中感情充沛，如“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，表达了积极乐观的人生态度。
第16课《散文二篇——永久的生命》教学设计 统编版语文八年级上册
《永久的生命》教学设计
学情分析：
八年级学生的身心发展渐趋成熟，知识积累增多，思想日趋活跃，思维能力明显提高，他们对于社会、对生命会有更多思考，因此本文容易引起他们的共鸣，可以展开对“怎样的生命才是永久的”这个问题的思考和讨论，从而澄清一些错误和模糊的认识，树立正确的人生观和价值观。本文结构清晰，层次分明，作者观点鲜明，情感富余变化，因此教师应该放手让学生去提炼生命的特征，将读贯穿始终，层层深入，做到读中品、品中读，将知识的理解与情感体验融合在一起。
教材分析：
《永久的生命》是部编版八年级上册第四单元的一篇议论性散文，课文层次清晰，采用先抑后扬的手法，首先谈到了生命短暂的特点，接着说到生命的神奇与不朽，体现作者乐观的生活态度，最后用饱含激情的语言表达对生命的高度赞美。本文语言优美、情感丰富且富余变化，体现散文的特征，也有很强的人文性，对于立德树人有十分重要的作用。作为自读课文，应多让学生自读、自品、自主探究，引导学生大胆品味，丰富他们的情感体验，获得美的享受。
教学目标：
1.自读课文，理清行文思路和作者情感变化的过程。
2.品读课文，分析文中优美语句，了解议论性散文语言的特点。
3.悟读课文，谈感受，加深对生命本质的认识。
教学重难点
重点：整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
难点：精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
教学方法：品读法、探究法、情感体验法
课程安排：1课时
教学过程
一、新课导入
（视频导入）同学们，我们先来欣赏两个短视频（幼苗破土而出、婴儿的成长）。无论是破土而出的幼苗，抑或是婴儿从出生到成长，都让我们想到一样东西，（生答“生命”）是的，“生命”！生命是一个永恒的话题，今天我们就跟着严文井老先生一起走进《永久的生命》，跟他一起来探讨探讨。
2018年八年级语文上册第四单元第15课散文二篇永久的生命写作特色课文同步讲解新人教版20180907147
《永久的生命》写作特色
1.欲扬先抑,章法井然
《永久的生命》在写法上,先谈生命的易逝,如“过去了的时间永不再回来”采用欲扬先抑的写作手法；然后再谈生命的永久,以小草,小牛犊为例,从正面展开,指出“它却永远存在”；最后联系现实生活,高唱生命的凯歌。
2.通俗易懂,感情充沛
《永久的生命》语言通俗易懂,如“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么”“个人生命不像一件衬衣,当你发现它脏了,破了的时候,就可以脱下它来洗涤,把它再补好”。这样通俗易懂的语句,阐述的却是深邃的哲理。作者在行文中感情充沛,如“让我们赞美生命,赞美那毁灭不掉的生命吧”,表达了积极乐观的人生态度。
永久的生命课堂笔记
永久的生命课堂笔记
《永久的生命》是严文井的一篇散文。以下是关于这篇散文的课堂笔记：
一、主题思想
作者通过写小草和小牛犊的生命现象，表达了自己对生命的感悟，揭示了生命的意义：生命是永久的，我们应该从容面对生命，热爱生命，珍惜生命。
二、写作特色
1. 欲扬先抑，章法井然
作者先说生命的易逝，欲扬先抑，然后再阐述生命的永久，章法井然。
2. 通俗易懂，感情真挚
语言通俗易懂，如“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春”，这些语句亲切自然，感情真挚。
三、重点语句
1. 有限的生命只能在一定的时间内存在，但是生命的价值是无限的，可以超越时间和空间的限制。
2. 那些个体消逝了，但是他们所留下的生命痕迹却永远存在，这就是生命的永久。
3. 我们应该像小草和小牛犊一样，在有限的生命中，充分发挥自己的价值，让生命更加绚烂多彩。
四、问题探究
1. 作者为什么说“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命”？
因为生命是永久的，暴君们虽然可以杀害许多人，但是他们无法消灭生命本身，生命会以各种形式存在下去。
2. 文章最后一段采用了什么写作手法？有什么作用？
最后一段采用了欲扬先抑的写作手法，作者先说“它是一个不懂疲倦的旅客”“总是急于启程”，然后再说“它却又知道自己的归宿”，这样写可以使文章情节跌宕起伏，激发读者的阅读兴趣。
《永久的生命》写作特色
《永久的生命》写作特色
1.欲扬先抑，章法井然
《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，如“过去了的时间永不再回来”采用欲扬先抑的写作手法；然后再谈生命的永久，以小草，小牛犊为例，从正面展开，指出“它却永远存在”；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
2.通俗易懂，感情充沛
《永久的生命》语言通俗易懂，如“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么”“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了，破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好”。这样通俗易懂的语句，阐述的却是深邃的哲理。作者在行文中感情充沛，如“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，表达了积极乐观的人生态度。
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《永久的生命》说课稿
《永久的生命》说课稿
《永久的生命》，是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文。《永久的生命》
在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;
最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。
【知识与能力目标】
初二学生已经具备基本的散文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析。在老师的引导下，学生才能更好的领悟生命的可贵，珍惜时光。另外，学生个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体间学习水平差距比较大。重点难点的突破有一定的挑战。
1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点；
2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。
【过程与方法目标】
通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
【情感态度价值观目标】
启迪学生树立正确的人生观、价值观。
【教学重点】
整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
【教学难点】
精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
按照初中生的认知规律，根据我班学生的实际情况、本课的特点，我决定采用以下教法：
1、以语言诵读品味为主，通过领读、比较阅读、齐读等不同的诵读方法，适当采用启发点拨法，完成本课教学。
2、采用小组自主、合作、探究的方法。通过教师设疑提问与学生设疑解疑结合，共同研究作答，解决本文重点。
3、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
（设计意图：让学生在诵读中感知课文，自主探究，同时借助多媒体演示，完成学生、教师、文本之间的对话，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。）
《永久的生命》写作特色-最新学习文档
《永久的生命》写作特色
1.欲扬先抑，章法井然
《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，如“过去了的时间永不再回来”采用欲扬先抑的写作手法；然后再谈生命的永久，以小草，小牛犊为例，从正面展开，指出“它却永远存在”；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
2.通俗易懂，感情充沛
《永久的生命》语言通俗易懂，如“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么”“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了，破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好”。这样通俗易懂的语句，阐述的却是深邃的哲理。作者在行文中感情充沛，如“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，表达了积极乐观的人生态度。
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《永久的生命》写作特色
1.欲扬先抑，章法井然
«永久的生命»在写法上，先谈生命的易逝，如〝过去了的时间永不再回来〞采用欲扬先抑的写作手法；然后再谈生命的永久，以小草，小牛犊为例，从正面展开，指出〝它却永远存在〞；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
2.通俗易懂，感情充沛
«永久的生命»语言通俗易懂，如〝一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么〞〝个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了，破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好〞。这样通俗易懂的语句，阐述的却是深邃的哲理。作者在行文中感情充沛，如〝让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧〞，表达了积极乐观的人生态度。