人才培养模式改革 (新)
本科人力资源管理专业“3+1”人才培养模式改革
本科人力资源管理专业“3+1”人才培养模式改革人力资源管理专业是一个与企业管理密切相关的专业，随着社会经济的发展与企业管理需求的提升，人力资源管理专业的培养模式也在不断地进行改革。
近年来，一种新的人才培养模式——“3+1”人才培养模式在国内高校中逐渐兴起，这种模式旨在通过结合校企合作，培养更加适应企业需求的人力资源管理专业人才。
本文将从“3+1”人才培养模式的背景、特点以及实施效果等方面进行分析，探讨其对于人力资源管理专业的意义和作用。
一、“3+1”人才培养模式的背景“3+1”人才培养模式是指在学生本科三年学习完成后，由学校与企业合作，将学生送到企业进行为期一年的实习或工作实践，最终由学校和企业共同颁发毕业证书。
在这种模式下，学校与企业合作，共同为学生提供实践锻炼的机会，使学生在学习完理论知识后能够更好地适应企业的管理需求，从而提高就业竞争力。
“3+1”人才培养模式的提出，是针对目前人力资源管理专业毕业生在实际工作中存在的问题而进行的改革。
传统的人才培养模式，学生在校期间主要是学习理论知识，缺乏实践锻炼的机会，导致毕业生在进入职场后面临适应期较长、工作能力不足等问题。
而“3+1”人才培养模式的提出，可以弥补传统培养模式的不足，使学生在校期间就能够接触和了解企业实际运作模式，提前适应职场需求，更好地为企业所用。
1. 校企合作紧密“3+1”人才培养模式的核心特点就是校企合作紧密。
学校在培养学生的过程中，通过与企业建立稳固的合作关系，在学生就业前期就开始为学生提供实习或工作实践的机会。
学校与企业共同设计实训课程，制定实习岗位，为学生提供就业指导和辅导等，在学生进入职场前就能够得到充分的准备。
2. 实践能力强化传统的人力资源管理专业课程主要以理论教学为主，学生的实践能力相对薄弱。
而“3+1”人才培养模式注重学生的实践能力培养，学生在企业实习期间能够接触到真实的工作环境，了解企业的管理运作，提高自己的工作能力和岗位适应能力。
最新以学生为中心的人才培养模式改革方案
“以学生为中心”人才培养模式改革方案根据经济社会发展对人才培养提出的新要求，为全面开展人才培养模式改革的意见和要求，为进一步提高我院人才培养质量，特制定本方案。
一、指导思想指导思想：以邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，按照学校“地方性、民族性、国际化”的特色发展战略，践行“以学生为中心”的教育理念，改革教学内容和课程体系，更新教学方法和手段，着力培养学生的学习能力、创新能力、实践能力和社会适应能力，造就具有国际视野和面向区域经济社会发展所需要的高素质应用型人才。
二、人才培养模式改革思路“以学生为中心”人才培养模式改革的思路是：优化设计，以课堂教学改革为突破口，搭建应用型、个性化两大人才培养平台，全面提高人才培养质量。
1、优化设计坚持顶层设计和系统整合相结合。
顶层设计，就是从人才培养模式的总体设计研究入手，根据学校制定的培养目标，坚持以学生为中心，完善专业人才培养方案，优化课程体系和教学内容。
系统整合，就是根据学校制定的培养目标，参照经济社会发展要求和毕业生聘用单位的人才培养具体要求和期望，注重通识教育与专业教育结合，拓展学生视野、夯实专业基础；注重理论教学与实践教学结合，充实和加强实践教学；注重第一课堂与第二课堂结合，提高学生素质和能力；注重教师讲授与学生学习结合，强化学生自主性、创新性学习习惯。
2、以课堂教学改革为突破口，就是在人才培养模式改革试点的基础上，全面实施课堂教学模式改革。
在课堂教学模式改革过程中，实现学生“要他学”向“他要学”的心态转变。
在课堂教学改革的基础上，总结成功经验，扩展思路，全面组织政治学院的“以学生为中心”人才培养模式改革。
3、搭建两大平台。
应用性人才培养平台是基础平台，注重基础教育，以实现应用型人才培养目标。
个性化人才培养平台是提高平台，关注的是个性化教育，以适应经济社会对人才的多元化需求，适应学生自身发展多元化追求的需要。
人才培养模式改革
建立学籍预警制度，对学业困难学生进行及时干预；完善退出机制， 允许学生根据学业和职业规划选择适时退出。
考试招生制度改革
1 2
多元评价
建立多元评价体系，综合考虑学生学业成绩、综 合素质和特长等因素进行招生录取。
分类考试
根据不同学科和专业特点，实行分类考试，提高 考试的针对性和科学性。
终身学习
未来社会变革加速，终身学习将成为每个人的必然选择。人才 培养模式将更加注重培养学生的自主学习和终身学习能力。
持续深化改革的建议
完善政策保障
政府应加大对人才培养模式改革的政策支持和投入力度， 为高校和企业提供更多的政策保障和资源支持。
加强国际合作
积极拓展国际合作与交流，引进国际先进的人才培养理念 和教育资源，提升我国人才培养的国际竞争力。
教学能力提升
定期开展教师培训、教学研讨会等活动，提高教 师的教学水平和教育教学能力。
实践能力增强
鼓励教师参与企业实践、社会调研等活动，提升 教师的实践能力和解决实际问题的能力。
师资结构优化
高层次人才引进
加大高层次人才引进力度，吸引 国内外优秀人才加入教师队伍， 提升教师队伍的整体水平。
双师型教师队伍建
强化实践环节
进一步强化实践教学环节，鼓励学生参与科研项目、社会 实践和创新创业等活动，提升学生的实践能力和创新现代信息技术手段改进教 学方式方法，提高教学效果和人才培养质量。
THANKS
设
鼓励教师取得行业资格证书，培 养一批既具备理论教学能力又具 备实践教学能力的双师型教师。
多元化师资结构
引进不同学科背景、不同行业经 验的教师，形成多元化、互补性 的师资结构。
教师激励机制完善
高校人才培养模式的改革与创新
高校人才培养模式的改革与创新一、引言高等教育作为国家发展的重要组成部分，一直是人类社会各个领域的重要基石。
作为高等教育的主力军，高校肩负着培养优秀人才的历史任务。
然而，面对如今日新月异的社会环境和经济形态，传统的高校人才培养模式已逐渐显现出无法满足人才市场需求的不足。
因此，高校人才培养模式的改革与创新已成为高等教育改革的重中之重。
二、高校人才培养模式的传统模式传统的高校人才培养模式通常采用“一切以课程为中心”的教学模式，将师生关系理解为传统意义上的传授与接受的关系，追求“四点一线”(听、看、记、做、证明)、达到规定校内外的课程学分就可以毕业的标准。
大量的教授、学生、课程和学科迅速发展起来，但培养出了的学生无法满足社会各个方面对人才的综合素质需求。
而且，课程中存在较为明显的语数外重、文理分科、理论研究缺乏实践模拟的问题，因此在学生就业和应用能力等方面的表现难以达到社会要求。
三、高校人才培养模式的现代化改革1、以学生为本的人才培养模式高校应采取以学生为本的人才培养模式，坚持人才培养目标与社会需要相结合，坚持以“人”的发展和“学”的发展相统一，品质与能力、专业素养与创新能力相互交织，使“实践教学”成为人才培养的一个重要环节。
在实践教学的过程中，学生并不是接受单向的教育，而是通过实践探索自己所学的知识，同时锻炼自己的实践能力。
能够提高学生的应用能力和职业素养，更好地从学术研究走向实践应用。
2、创新型人才培养模式随着时代的发展和科学技术的迅速进步，社会需要创新型人才不断扩大。
因此，高校应该着重打造创新型人才，培养学生具备创业、创新和实践的基础素质。
培养创新型人才需要建立多维度人才培养模式：一是面向国家和社会，以国家和社会对所需人才及时性、全面性和差异性的需求为导向；二是面向眼界、知识、思维、能力和素质等方面，充分激发学生对所学领域的兴趣和积极性；三是注重创新在专业学科和跨学科研究中的重要性，同时培养学生主动学习、自主学习、协作学习和创新学习的能力；四是注重与产业界的深度合作与社会需求的关联性，这有利于学生能够更好地融入社会并参与创新。
教育部人才培养模式改革和开放教育试点
加强实践教学环节
强化实践教学，提高学生的实 践能力和创新能力。
方案目标
通过实施试点实施方案，实现 教育资源的优化配置，提高教 育教学质量。
创新教学模式
采用线上线下相结合的教学模 式，提高教学效果。
完善质量保障体系
建立完善的质量保障体系，确 保教育教学质量的持续提升。
04
试点成果与经验
试点成果展示
试点成果推广和应用
成果推广
试点项目取得的成功经验和成果 ，已经在全国范围内得到推广和 应用，为其他地区和学校提供了
有益的借鉴和参考。
政策制定
试点项目的成功经验已经为政府 制定相关政策提供了重要的依据 和支持，促进了教育领域的改革
和发展。
实践应用
试点项目所培养的人才已经在各 个领域得到广泛应用和实践，为 我国经济社会发展做出了积极的
提高教师队伍的素质和教学水 平，鼓励教师开展科研和社会 服务，促进教学与科研的良性
互动。
改革目标
培养具有创新精神和实践能力的高素质人才
通过改革，提高学生的创新思维和实践能力，培养具有国际视野和竞 争力的高素质人才。
建立适应社会需求的人才培养模式
根据社会和经济发展需求，调整专业设置和课程体系，建立灵活多样 的人才培养模式。
培养模式多样化
学生综合素质提升
试点项目成功探索了多种人才培养模 式，如产学研结合、校企合作等，以 满足不同领域和行业的人才需求。
试点项目注重学生综合素质的培养， 通过开展各种实践活动和校园文化活 动，提高学生的创新精神和实践能力 。
教学质量提升
通过引入先进的教育理念和技术手段 ，试点项目有效提高了教学质量和效 果，培养出更多高素质、高技能的人 才。
人才培养模式的改革与创新
人才培养模式的改革与创新近年来，随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，人才培养已经成为各国关注的焦点。
作为现代社会发展的基石，人才培养模式的与创新已经成为提高国家综合竞争力的重要举措。
在这种背景下，各国纷纷探索人才培养模式的与创新，以适应日新月异的社会需求。
本文将从目标导向、课程设计、教学方法、评价体系等方面探讨人才培养模式的与创新。
一、目标导向人才培养模式的与创新首先需要明确培养目标。
传统的人才培养模式往往以知识传授为主，忽视了学生的综合素质和创新能力的培养。
因此，要改变这种现状，需要建立以能力培养为主导的培养目标体系。
这种目标导向下的人才培养模式强调培养学生的思维能力、创新能力、团队合作能力等综合素质，使学生在毕业后能够适应社会的发展需求。
二、课程设计人才培养模式的与创新需要从课程设计上加以支持。
传统的课程设计往往以纯理论课程为主，忽视了实践教学的重要性。
因此，要改善这种情况，需要课程设计，增加实践环节，引入跨学科的课程，培养学生的综合素质。
同时，应该注重课程的灵活性，让学生可以根据自己的兴趣和特长自主选择课程，提高学习的积极性和主动性。
三、教学方法人才培养模式的与创新需要结合先进的教学方法。
传统的教学方法往往以讲授为主，忽视了学生的独立思考和创新意识。
因此，要这种教学方法，需要采用启发式教学、问题导向教学等先进教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和团队合作能力。
同时，还应该借助现代技术手段，如网络教学、虚拟实验室等，提高教学效果。
四、评价体系人才培养模式的与创新需要建立科学合理的评价体系。
传统的评价体系往往以考试成绩为唯一标准，忽视了学生的发展潜力和创新能力。
因此，要这种评价体系，需要引入多元化的评价方法，包括作业评价、实践评价、项目评价等，全面评价学生的学习成果和能力培养情况。
同时，还应该注重对学生综合素质的评价，培养学生的创新能力和团队协作能力。
人才培养模式的与创新是一项长期而复杂的过程，需要政府、学校、社会等多方合作共同推进。
《2024年教育改革培养创新人才的新模式》
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05
实践教学环节强化与拓展
实验室建设与开放管理
实验室硬件条件改善
加大投入，更新实验设备，提高实验室的硬件水平，满足学生实 验需求。
实验室开放管理
实行实验室开放制度，鼓励学生自主进行实验，提高学生的实践 能力和创新能力。
实验教学内容更新
结合学科前沿和实际需求，不断更新实验教学内容，提高学生的 实验技能和解决问题的能力。
留学生招生及培养政策优化
扩大留学生招生规模
增加留学生招生名额，提高留学生比例，促进校园国际化 。
完善留学生培养体系
优化留学生课程设置，提供多元化的教学和实践机会，提 高留学生的学术水平和跨文化交流能力。
加强留学生管理服务
建立健全留学生管理制度，提供个性化的指导和帮助，增 强留学生的归属感和满意度。
国际教育资源引进与整合
01
引进海外优质教育资源
积极引进海外知名高校、教育机构的优质课程、教材和教学方法，丰富
我国教育内容和形式。
02
整合国内外教育资源
加强国内外教育资源的整合与共享，推动教育资源的优化配置和高效利
用。
03
推进教育信息化和数字化
利用现代信息技术手段，推进教育信息化和数字化建设，提高教育国际
通过提高教师薪酬、提供科研启动经费和住房等优惠政策，吸
引海内外高水平人才加入教育队伍。
加强教师培训
02
定期组织教师参加各类培训、研讨会和学术活动，提高教师的
教育教学水平和科研能力。
实施教师分类管理
03
根据教师的专业领域和特长，实施分类管理，促进教师队伍的
多元化和专业化发展。
教师激励机制完善
教育改革：新时代高校人才培养模式
教育改革：新时代高校人才培养模式引言教育改革是一个持续不断的进程，以适应社会发展和人才需求的变化。
在新时代下，高校人才培养模式也需要进行改革和创新，以更好地培养出适应现代社会需求的优秀人才。
传统高校教育模式存在的问题传统高校教育模式在一定程度上存在以下问题：1.知识面窄：过于注重学科知识而忽视跨学科能力和实际应用能力的培养。
2.理论与实践脱节：缺乏将理论与实践相结合的培养方法，导致学生在真实场景中应用能力较差。
3.缺乏创新意识：学生缺乏探索、创新和解决问题的意识和能力。
4.教学方式陈旧：仍然以传统的讲授式教学为主，忽视互动、合作和自主学习等方式。
新时代高校人才培养模式的特点在新时代下，高校人才培养模式需要具备以下特点：1.多元化的学科设置：设立跨学科专业，培养综合能力较强、适应多样性发展需求的人才。
2.实践与理论相结合：将实践教育纳入课程体系，增加实习、实训和项目实践等环节，提升学生应用能力。
3.创新创业教育：鼓励学生培养创造力、团队协作能力和解决问题的能力，为未来就业或创业做好准备。
4.学生主导的学习方式：采用互动、合作和自主学习等方式，激发学生的自我探索欲望和参与度。
新时代高校人才培养模式的实施方法为了落实新时代高校人才培养模式，可以采取以下方法：1.修改课程设置：调整专业设置，增加跨学科课程，让学生拥有广泛而深入的知识基础。
2.强化实践环节：开展实习、实训等活动，并将其纳入到评价体系中；鼓励学生参与科研项目和社会服务活动。
3.创新创业教育：设立创新创业中心，提供培训和指导，引导学生培养创新思维和实践能力。
4.推动信息化教育：加强网络课程建设，提供在线学习平台，鼓励学生通过多媒体资源自主学习。
总结在新时代下，高校人才培养模式的改革是十分必要的。
通过多元专业设置、实践与理论相结合、创新创业教育以及学生主导的学习方式等方法可以有效提升高校人才培养质量，培养出具备现代社会需求的优秀人才。
这些改革将有助于高校培养更具竞争力的人才，在国家发展和社会进步中发挥积极作用。
人才培养模式改革建议
人才培养模式改革建议
人才培养模式的改革是一个长期而系统性的工程，以下是一些建议：
1. 实施多元化培养模式：传统的培养模式注重专业知识的传授，而现代社会对综合素质要求越来越高。
因此，应该引入综合素质培养的概念，培养学生的创新能力、团队合作能力、领导能力等，让学生具备更全面的能力。
2. 强调实践教育：培养模式应该更加注重实践教育，让学生通过实践来巩固所学知识，并培养解决实际问题的能力。
可以引入实习、实训、社会实践等方式，使学生能够更好地适应职场需求。
3. 强化专业能力培养：在多元化培养的同时，也不能忽视对专业知识的培养。
建议增加实用性强的课程，注重理论与实践相结合，与行业需求相匹配，使学生毕业后具备相应的专业能力。
4. 加强职业导向：培养模式应该更加职业导向，让学生在大学期间就能够明确自己的职业目标，学习与之相关的知识和技能。
可以通过职业规划辅导、企业实习等方式，帮助学生更好地了解自己的职业发展路径。
5. 建立行业与院校合作机制：加强行业与院校之间的合作，可以通过行业专家的参与、企业实习基地的建设等方式，与实际需求更加贴合，提高学生的就业竞争力。
6. 推行终身教育理念：培养模式应该贯穿整个人生周期，提倡终身学习的理念。
毕业后，学生也应该有机会继续学习，不断提高自己的能力。
总之，人才培养模式改革是一个复杂而长期的过程，需要政府、学校、企业等各方共同努力，不断探索和创新。
人才培养模式的改革和创新
人才培养模式的改革和创新
随着时代变迁和社会发展，人才培养模式也需要不断改革和创新，以适应新的挑战和需求。
以下是几种可能的改革和创新方向：
1. 多元化的课程设置：传统的教育模式通常以课堂教学为主，
但现代社会需要的是具备多种技能和能力的多元化人才。
因此，学校可以将更多的课程设置为实践课程或者综合性课程，以帮助学生全面发展。
2. 开放式教育：开放式教育是一种基于互联网的教育模式，可
以使学生在任何地方、任何时间学习课程。
这种模式可以大大提高教育的灵活性和可及性，吸引更多的学生参与。
3. 创新性的评估方式：传统的评估方式通常以考试为主，但这
种方式有很多弊端，例如只能测试学生的记忆能力，不能全面反映学生的能力和潜力。
因此，学校可以采用更多的创新性评估方式，例如考察学生的实际能力、能力竞赛和社会实践等。
4. 联合办学：联合办学是指不同学校之间的合作，共同开设一
些课程或项目。
这种模式可以让学生受益于不同学校的优势教育资源，从而拓展他们的知识面和视野。
总之，人才培养模式的改革和创新是一个不断发展的过程，需要不断地探索和实践。
这些创新方式可以促进教育的发展，培养更多的多才多艺的人才，推动社会进步和发展。
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教育部推动高校人才培养模式改革
教育部推动高校人才培养模式改革随着时代的变迁和社会的发展，高校教育的培养目标也在不断更新和调整。
为了适应社会的需求，教育部积极推动高校人才培养模式改革，力争培养更适应社会发展需要的高素质人才。
本文将从人才培养目标、教育方式和评价体系三个方面来探讨教育部推动高校人才培养模式改革的意义和具体举措。
一、人才培养目标教育部推动高校人才培养模式改革的首要目标是培养适应社会发展需要的高素质人才。
传统的高校人才培养模式注重学科知识的传授，忽视了学生创新能力、实践能力和综合素质的培养。
而现代社会对人才的要求已经从纯粹的学科知识转变为综合能力的要求。
因此，教育部提出了培养目标的转变，高校应注重学生的创新意识、实践能力以及跨学科的综合素质培养。
这一转变意味着高校的教育体系需要从传统的教育方式中解放出来，从而更好地培养出适应时代需求的人才。
二、教育方式教育部推动高校人才培养模式改革的另一个重点是改变传统的教育方式。
传统的高校课程设置相对固定，注重理论知识的灌输，而忽视了学生的实践能力、创新意识和团队合作能力的培养。
教育部提倡以问题为导向、以实践为中心的教学模式，通过项目制学习和跨学科融合，激发学生的学习兴趣和创新潜力。
此外，教育部鼓励高校与企业、社会等相关部门合作，引入实践教学和实习实训等形式，为学生提供更多与实际工作相关的机会。
三、评价体系教育部推动高校人才培养模式改革的另一个重点是建立科学有效的评价体系。
评价体系的改革是推动人才培养模式改革的关键一环，它直接关系到高校教育的质量和效果。
传统的评价体系主要以考试为核心，注重学生对知识的掌握程度。
然而，这种评价方式往往只能考察学生的临时记忆和应试能力，而无法真正反映学生的实际能力和综合素质。
为了更好地评价学生的培养效果，教育部鼓励高校采用多元化的评价方式，将学生成绩、学术成果、实践能力等方面的考核都纳入评价体系。
此外，还可以引入360度评价、学分银行等新的评价方式，全面评价学生的学习成果和学科素养，更好地激发学生的发展潜力和竞争力。
人才培养模式改革工作方案
人才培养模式改革工作方案一、背景和意义随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，人才的需求越来越高。
在当前全球化的背景下，高素质的人才是国家发展的核心竞争力。
然而，传统的人才培养模式已经不能满足现代社会对人才的需求，亟需人才培养模式，提高人才培养质量和效率。
二、目标1.建立适应社会发展需求的人才培养模式，培养出适应新时代需求的高素质人才。
2.提高人才培养质量和效率，为国家的经济建设和社会进步提供更好的支持和保障。
三、工作内容和措施1.深化教育体制a.高中招生制度，推行多元复合人才选拔机制，突破应试教育的束缚，注重学生综合能力的培养。
b.推进高等教育综合，提高综合素质教育的比重，注重培养学生的实践能力和创新能力。
2.强化职业教育的重要性a.建立健全职业教育体系，提高职业教育质量和适应性。
b.加大职业教育宣传力度，提高职业教育的社会认可度和就业率。
3.加强学校与企业的合作a.建立校企合作的长期机制，加强双方的交流与合作。
b.鼓励企业参与到人才培养中来，提供实践机会和就业岗位。
4.加大对教师培训的投入a.提高教师职业发展的吸引力，提高教师的待遇和福利。
b.鼓励教师参与岗位培训和专业发展，提高教师的专业素养。
5.加大对学生的创新能力培养a.大力发展学生科技创新活动，激发学生的创新潜能。
b.建立科技创新导师制度，提供指导和支持。
6.加强人才培养的社会监督和评价a.建立科学合理的人才评价机制，注重综合素质的评价。
b.加强社会对人才培养工作的监督，提高人才培养的透明度和公平性。
四、工作推进和实施1.成立专门的人才培养工作领导小组，负责整体工作的组织和推进。
2.制定详细的工作计划和时间表，确保各项任务按时完成。
3.加强信息交流和共享，提高各地区和学校之间的经验互通。
4.配置足够的资金和人力资源，确保任务的顺利实施。
5.加强宣传和督促，提高全社会的参与度。
五、工作效果评估1.通过考试成绩提升、学生综合素质提高等数据进行评估。
人才培养模式改革
人才培养模式改革
背景
随着中国社会和经济的高速发展，各行业对高素质、专业化人才的需求也越来越多。
然而，当前的教育培养体系存在着一些问题，需要进行改革和创新，以更好地满足社会对人才的需求。
因此，人才培养模式的改革也成为了当前中国教育的重要议题。
问题
当前人才培养模式存在的一些问题包括：
1.学校教育在很大程度上注重的是学生的理论知识，而缺乏对实践操作
技能的培养。
2.学生对于核心能力和专业技能的掌握程度普遍较低，往往无法胜任工
作实践所需的能力。
3.教学方法单一，缺乏多样性和创新性，难以满足学生的个性化需求。
改革方向
针对当前存在的问题，人才培养模式需要进行多方面的改革和创新：
理论和实践相结合
学校教育应更加重视实践操作技能的培养，将课程设置调整为理论和实践相结合的形式。
例如，合适的实践项目和实习经验可以丰富学生的实践操作技能，同时帮助学生更好地了解专业方向。
核心能力和专业技能的提升
为了让学生更好地掌握核心能力和专业技能，可以开展一系列相关的课程和实践活动。
这些课程和活动应根据当前就业市场的需求进行规划，以保证学生毕业后可以更快地适应工作环境。
课程和教学创新
学校应当为教师提供更多的教学培训和创新工作，以提升教学素质并丰富教学方式。
例如，采用在线教育平台这样的新型教学方式，可以更好地满足学生个性化和多样化需求。
结论
随着中国社会和经济的不断发展，教育和人才培养模式的改革已经成为一个不可避免的趋势。
通过上述改革方向来提高学生的综合素质和专业能力，中国的人才培养体系也将进入一个更高层次的发展阶段。
人才培养模式改革
人才培养模式改革人才培养模式，是指对当前人才培养过程中存在的问题和不足进行和完善的过程。
随着社会经济的快速发展和科技进步的加快，对人才的需求也在不断增加和变化。
传统的人才培养方式已经不能适应时代的发展需求，因此，需要对人才培养模式进行，以适应现代社会发展的要求。
首先，人才培养模式应该注重培养创新意识和创造能力。
随着科技的不断进步，创新已经成为推动社会进步的关键要素。
因此，培养学生的创新意识和创造能力已经成为人才培养的重要目标。
传统的人才培养模式注重传授知识和技能，忽视了培养学生的创新能力。
为了改变这种状况，学校应该更加注重培养学生的创新思维和创造能力，例如通过开设创新课程和研讨会，组织创新竞赛等方式，引导学生主动思考和解决问题的能力。
其次，人才培养模式应该强调实践教学和实际能力培养。
传统的人才培养模式注重理论知识的灌输，而在实践教学和实际能力培养方面缺乏重视。
然而，现实社会对人才的需求更多的是实际操作能力和解决问题的能力。
因此，学校应该加强实践教学，提供实践机会，例如实习、实训等方式，培养学生的实际能力，并能够应用所学知识解决实际问题。
再次，人才培养模式应该注重全人教育。
传统的人才培养模式偏重学术能力和专业知识，对学生的个性和全面培养缺乏重视。
然而，在现代社会中，社交能力、表达能力、领导能力等综合素养对人才的要求也越来越高。
为了解决这个问题，学校应改变传统的教育方式，注重培养学生的人际交往能力、与人合作能力、领导能力等，使学生具备更全面的素质和能力，能够更好地适应现代社会的发展需求。
最后，人才培养模式应该注重个性化和因材施教。
传统的人才培养模式普遍采用一刀切的方式，没有考虑到学生的个别差异。
然而，每个学生的兴趣、特长、能力都不尽相同，在培养过程中应该根据学生的个性特点进行因材施教。
学校应该注重发掘学生的潜力和特长，提供个性化的培养方案，发挥学生的优势，培养学生的自信心和独立思考能力。
综上所述，人才培养模式是适应现代社会发展需求的必然趋势。
专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果
专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果汉语言文学专业一直致力于本科人才培养模式改革。
以“重精专、彰特色、创卓越、讲实效”的人才培养理念为指导，根据党对高校思想理论工作的要求和社会人才需求情况，不断更新和完善原有的人才培养目标、课程体系、教学内容、实践环节等，使人才培养工作实现不断自我更新，成长进步，成效显著。
汉语言文学专业是渤海大学首批优势专业、辽宁省高等学校示范性专业和国家级特色专业。
毕业生凭借素质高、适应能力强受到用人单位的普遍欢迎。
良好的人才培养口碑源于对人才培养规律孜孜不倦的探索和人才培养模式的不断更新。
一、人才培养模式改革创新的具体措施（一）根据党的高校思想理论工作要求，注意社会需求，动态调整人才培养方案，彰显新时代特色根据社会对人才培养的需求，围绕学校人才培养的战略，结合质量评价的数据、信息以及改进建议，立足学生“学有专攻”的个性化发展需求，学院适时应势对汉语言文学专业的人才培养目标及方案进行了及时、必要的调整。
经过2018年的调整，目前2018版汉语言文学专业的人才培养目标定位是：坚持以马克思主义为指导，以“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的优秀教师为标准，培养学生具有热爱祖国、忠诚党的教育事业的政治立场，恪守立德树人、爱国奉献信念，具备扎实的汉语言文学基础和较高的文学素养，系统掌握中国语言文学基础知识，具有较强的文学领悟能力、文献典籍阅读能力、审美鉴赏评价能力，良好的中文书面、口语表达能力以及书写能力；掌握一门以上外语，具备计算机文字信息处理能力以及人际交流沟通能力，具有较好的教师职业基础与素养、良好的哲学、历史素质以及科学思维和创新实践能力。
学生毕业后以专业知识扎实、专业技能过硬为标志，能够胜任基础教育需要的语文教师岗位，同时也可以在文化教育、传媒机构、对外交流等企事业单位等从事与汉语言文学相关的工作，成为德智体美全面发展的具有中国特色社会主义教育、文化事业的合格建设者和可靠接班人。
中国教育改革 构建人才培养的新模式
中国教育改革构建人才培养的新模式中国教育改革构建人才培养的新模式教育改革是一个持续进行的过程，而中国作为一个拥有庞大人口基数和复杂社会背景的国家，教育改革的重要性更加凸显。
近年来，中国在构建人才培养的新模式方面进行了积极探索和改革，旨在培养更具创新能力和适应社会发展需求的人才。
本文将就中国教育改革的现状、新模式以及其对人才培养的意义进行讨论。
一、中国教育改革的现状中国教育改革的发展可以追溯到上世纪末，但真正取得突破性进展还是在近年来。
教育改革的重点一方面在于提高教育质量和公平性，另一方面则在于培养创新型人才和适应社会需求的人才。
在提高教育质量和公平性方面，中国政府出台了一系列政策措施。
例如，实施了九年义务教育、推行农村教育优先发展等政策，大幅提高了教育普及程度。
此外，教育资源的配置也在不断优化，城乡之间、东西部之间的教育差距逐渐缩小，确保了每个学生都能享受到基本的教育权利。
在培养创新型人才和适应社会需求的人才方面，中国教育改革加强了对学科教育的重视以及注重培养学生的实践能力。
近年来，STEM教育（科学、技术、工程和数学）得到了广泛推广，高校的招生政策也从单纯注重分数转变为更加注重学生的综合素质和创新能力。
此外，学校与企业的合作也日益加强，实践基地和实训中心的建设成为教育发展的新亮点，培养了更多具有实践经验的高素质人才。
二、构建人才培养的新模式为了更好地满足社会对人才的需求，中国教育改革正逐渐构建人才培养的新模式。
这一模式注重培养学生的综合素质、创新能力和实践能力。
首先，新模式强调素质教育。
学校开设了一系列的选修课程，旨在培养学生的艺术、体育、人文等方面的综合素养。
通过培养学生的兴趣爱好和特长，拓宽学生的视野，提高学生的综合素质。
其次，新模式注重创新和实践能力的培养。
学校鼓励学生参与各类科研、创新活动，提供科研实验室、创客空间等资源，培养学生的创新意识和实际操作能力。
同时，学校与企业的合作也为学生提供了更多的实践机会，让他们能够更好地了解社会需求和就业市场。
高等教育人才培养模式改革
3
加强教师队伍建设
提高教师队伍的整体素质和教学能力，鼓励教师 开展教学研究和改革实践，提升教学质量。
外部质量保障体系对接
参与国内外高等教育质量认证
积极参与国内外高等教育质量认证，借鉴先进的质量保障理念和做 法，提高人才培养质量。
加强与行业的合作与联系
加强与行业企业、科研机构的合作与联系，了解行业发展趋势和人 才需求，及时调整人才培养方案和课程设置。
支持教师攻读博士学位、硕士学位及进修 课程，提高教师的学历层次和教育教学水 平。
教育教学培训
企业实践与挂职锻炼
定期举办教育教学培训班、研讨会等活动 ，提升教师的教学理念、教学方法和教学 手段。
安排教师到企业、行业一线进行实践锻炼 ，了解产业发展趋势，增强实践教学能力 。
双师型教师培养策略
01
校内外导师制度
结合线上与线下教学优势 ，形成互补、协同的教学 过程。
学生中心教学理念贯彻
学生需求调研
定期开展学生需求调研，了解学生对课程、教学方法 的反馈。
个性化学习方案
针对不同学生需求，制定个性化的学习计划和辅导方 案。
学生参与评价
鼓励学生参与教学评价，及时调整教学策略，提高教 学质量。
产学研一体化育人机制构建
创新实践
加强创新实践环节，如实验室开放、创新竞 赛等，让学生在实践中锻炼创新能力。
03
教学方法改革与实践
线上线下混合教学模式探索
01
02
03
线上教学资源建设
丰富在线课程资源，包括 优质视频、互动课件和在 线测试等。
线下教学活动设计
组织课堂讨论、案例分析 、项目实践等多样化的教 学活动。
混合教学模式实施
人才培养模式改革
人才培养模式改革人才培养是现代教育体系中的核心任务之一，也是社会发展的重要保障。
随着时代的发展和社会的变迁，人才培养模式亟需。
本文将探讨这一新的人才培养模式，并提出实施该模式的几个关键点。
首先，新的人才培养模式需要更加注重学生的综合素养培养。
传统的教育模式主要关注学科知识的传授，而忽视了学生的综合素质的培养。
新的人才培养模式要将学科性知识与能力性知识相结合，注重培养学生的自主学习能力、创新能力、团队合作能力等综合素养。
其次，新的人才培养模式需要更加注重实践性教育。
传统的教育模式以课堂教学为主，学生缺乏实际动手能力和实践经验。
新的人才培养模式要加强实践性教育，通过实践活动、实习实训等方式，让学生能够将所学知识应用到实际中去，培养解决实际问题的能力。
再次，新的人才培养模式需要更加注重学生的个性化发展。
传统的教育模式忽视了学生个体差异的存在，采用“一刀切”的方式对待学生。
新的人才培养模式要关注学生的个性及特长，提供个性化的教育方案和培养路径，让每个学生都能发挥自己的优势。
此外，新的人才培养模式需要更加注重学生的社会责任感培养。
传统的教育模式注重学生的竞争力和个人发展，忽视了社会责任感的培养。
新的人才培养模式要培养学生的社会责任意识，使学生能够自觉地参与社会事务，为社会做出贡献。
要实施这一新的人才培养模式，有几个关键点需要注意。
首先，需要教育体制，建立以学生为核心的教育理念。
各级教育部门要制定相应政策，鼓励学校、教师和家长共同努力，为学生提供更好的教育环境和资源。
其次，需要加强教师队伍建设。
教师是实施新的人才培养模式的关键，他们需要具备丰富的实践经验和综合素养。
教育部门要加大对教师的培训力度，提高他们的教学水平和综合素养，让他们能够适应新的人才培养要求。
最后，需要全社会共同努力。
人才培养模式是一个复杂系统工程，需要政府、学校、教师、家长、学生和社会各方共同参与。
政府要加强对教育的支持和投入，学校要积极教育模式，教师要努力提高教学水平，家长要关注学生的全面发展，学生要积极主动地参与学习和实践活动，社会要为人才培养提供更好的环境和机遇。
职业教育人才培养模式改革
职业教育人才培养模式改革随着社会经济的发展和职业需求的变化，职业教育也面临着许多挑战和改革。
中国职业教育人才培养模式的改革已经取得了一些成果，但仍然存在一些问题和不足。
为了更好地满足社会对高素质职业人才的需求，加快职业教育的发展，应该进一步深化职业教育人才培养模式的改革。
首先，应该注重实践能力培养。
职业教育是为了培养实际应用型人才，因此实践能力是其最重要的培养目标。
过去的职业教育注重理论知识的灌输，对实践能力的培养相对不足。
而现在，随着社会对技能人才的需求增加，职业教育人才培养模式应该更加注重实践教学，提供更多的实践机会和实践项目，让学生真正地动手实践，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
其次，应该推行因材施教的个性化教育模式。
传统的职业教育人才培养模式以教师为中心，采用集中授课的方式进行教学，对学生的个性特点和兴趣爱好的培养并不重视。
随着社会对多样化人才需求的提出，职业教育的人才培养模式也需要更加灵活和个性化。
应该根据学生的兴趣特长和发展潜力，进行个性化教育，给予他们更多的选择权和自主学习的机会，培养他们的创新思维和自主学习能力。
再次，应该加强和企业的合作。
职业教育最终的目标是培养适应市场需求的高素质职业人才，而市场需求的变化是多样化和快速的。
传统的职业教育人才培养模式与企业的联系不够紧密，无法及时了解到市场的需求变化。
应该加强职业教育与企业的合作，建立更密切的联系和合作机制。
与企业合作可以帮助职业教育更好地了解市场需求，并将其反馈到教学内容和教学方法的改进中，使职业教育更加符合市场需求，提高培养的人才的就业率和就业能力。
最后，应该加强职业教师的培训和专业能力提升。
职业教育人才培养模式的改革需要有高素质的职业教师来推动。
目前，我国职业教师队伍中仍然存在一些问题，如教师素质不高、教学方法陈旧等。
要改进这种状况，应该加强职业教师的培训和专业能力提升。
通过培训和学习，提高职业教师的教学水平和专业知识，使他们能够更好地适应职业教育人才培养模式改革的需要，为学生提供更优质的教育。
人才培养范式改革
人才培养范式改革随着社会的发展和经济的进步，人才培养的重要性越来越被重视。
传统的人才培养模式已经不能满足现代社会的需求，因此人才培养范式改革成为当今教育领域的重要议题。
本文将从背景、问题、改革方向和实施策略等方面探讨人才培养范式改革的意义和必要性。
我们来看一下为什么需要进行人才培养范式改革。
随着科技的进步和经济的发展，社会对人才的需求发生了巨大变化。
传统的人才培养模式注重知识的传授和基础理论的学习，忽视了实践能力和创新思维的培养。
而现代社会对人才的要求更加多元化和复杂化，需要具备创新能力、团队合作能力和实践能力的人才。
因此，人才培养范式改革成为当务之急。
接下来，我们来分析一下人才培养范式改革面临的问题。
首先，传统的人才培养模式注重理论的传授，忽视了实践能力的培养。
这导致了大学生毕业后实践能力不足，难以适应实际工作的需要。
其次，传统的人才培养模式注重个人能力的培养，忽视了团队合作和沟通能力的培养。
这导致了大学生毕业后在团队合作和沟通方面存在一定的欠缺。
此外，传统的人才培养模式注重纸面成绩的评价，忽视了综合素质的培养。
这导致了大学生在综合素质方面的不足，难以胜任复杂的工作任务。
为了解决上述问题，人才培养范式改革需要朝着以下几个方向进行。
首先，要注重实践能力的培养。
培养学生的实践能力，可以通过开设实践课程、组织实践活动等方式来实现。
其次，要注重团队合作和沟通能力的培养。
培养学生的团队合作和沟通能力，可以通过开设团队项目、组织团队实践等方式来实现。
此外，要注重综合素质的培养。
培养学生的综合素质，可以通过开设综合素质评价体系、组织社会实践等方式来实现。
然而，要实施人才培养范式改革并非易事。
需要各方共同努力，包括政府、学校和社会。
政府应加大对教育事业的支持力度，提供政策和资金保障。
学校应积极探索新的人才培养模式，开设相关课程和项目。
社会应积极参与人才培养，提供实践机会和就业保障。
只有各方共同努力，才能实现人才培养范式改革的目标。
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（二）专业发展环境分析
1、国内外经济发展对外贸行业的影响 （1）国外经济发展对我国外贸行业的影响 自2008年下半年以来，由于受国际金融危机蔓延和世界经济增长明 显减速的影响，中国外贸进出口增速快速下滑。从全国商务工作会议上 获悉，2009年进出口额同2008年相比下降16%。前三季度，中国进出口 总额达到15578亿美元，比上年同期下降20.9%。这种影响体现在：第
表4 近5年商学院国贸专业招生情况一览表
本专业近5年招生数
2005年
2006年
2008 2007年
年
2009年
－
49
－
89
44
本专业近5年新生第一志愿报考率
2008
2005年
2006年 2007年 年
2009年
－
பைடு நூலகம்
100%
－
近5年平均新生第一志愿报考率
100%
93% 97.7%
（2） 就业情况 近五年来，即便是在金融危机的影响下，学生就业未受影响，毕业 生一次性签约率稳步上升，一次性就业连续三年都是100%，这反映我们 的毕业生就业平稳，就业率一直保持在一个很高的水平。学生从事于本 专业相符的职业比率平均在85%左右（具体参见表）。从提供的具体资 料看，毕业生择业范围较广，主要分布在外贸、内贸、金融、物流等与 国际贸易专业相关的多个行业。
教授 5人 29.4%
表1 职称结构
副教授
讲师
助教
3人 17.6% 7人 41.2% 2人 11.8%
（2）教师的学位（学历）结构不断完善。 从2003年初开始，学校相继制定并实施了一系列引进和培养高层次
人才的有力措施，大力引进高学历教师，同时加大力度鼓励中青年教师 在职攻读博士、硕士学位，创造条件，支持教师在职攻读博士、硕士学 位，获得博士学位的在职教师，学校给予引进博士相同的奖励，由于政 策有力，措施到位，效果明显。博士6人（在读2人），硕士8人，另有 硕士学位的辅导员2人作为后备人员，我专业硕士以上学历教师比率达 到73.7%，青年教师基本实现硕博士化，45岁以下教师硕士、博士的比 例达到91.7%。（见表2）
2、行业发展对本专业人才提出更高的要求 中国“加入世贸组织”和进一步对外开放标志着中国经济将更多地 融入世界经济一体化之中，中国企业将更直接地参与国际竞争。要想在 竞争中取胜，就必须造就一大批基本功扎实、贸易操作技能熟练并具有 创新能力的国际贸易应用型人才。根据以上的宏观分析，我们认为：今 后外贸企业在人才需求量上仍然十分巨大，对学历并没有严格的要求， 而最主要的是能力和素质上的要求。具体来说： 2、行业发展对本专业人才提出更高的要求 中国“加入世贸组织”和进一步对外开放标志着中国经济将更多地 融入世界经济一体化之中，中国企业将更直接地参与国际竞争。要想在 竞争中取胜，就必须造就一大批基本功扎实、贸易操作技能熟练并具有 创新能力的国际贸易应用型人才。根据以上的宏观分析，我们认为：今 后外贸企业在人才需求量上仍然十分巨大，对学历并没有严格的要求， 而最主要的是能力和素质上的要求。具体来说： （1）外贸行业发展需要过严的基本素质 爱岗敬业、吃苦耐劳、责任心强是任何一名企业员工应具备的基本 素质。外贸行业由于其自身的特殊性，使得上述品质更为招聘企业所看 重。其一，外贸业务员直接和外商客户打交道，多次合作后，客户有时 信任业务员本人胜过信任企业。一旦业务员贸然离职，会带走大批客 户，使企业蒙受巨大经济损失；其二，外贸历来是毕业生求职的热门行
人为院级中青年骨干教师，中青年教师队伍正在茁壮成长。（见表3） 表3 年龄结构
35岁
36－
41－
46－
51岁
以下
40岁
45岁
50岁
以上
6
3
2
2
4
35.3%
17.6%
11.8%
11.8%
23.5%
人
人
人
人
人
（4）学缘结构优良，学术水平不断提升。 具有外校学习经历（包括取得高一级学位）的教师始终保持在95％ 以上，现在已达到100％，本校学缘教师所占比例持续下降，外校学缘 教师所占比例持续上升。国贸系17位专业教师毕业于全国10个省市，17 所高校，学缘结构合理；各位老师的专业涵盖国际贸易、世界经济、金 融、会计、统计、经济法、经济史、政治经济学等10余个专业，专业分 布合理。 近年来，从国外留学回国青年教师中的博士、硕士呈现出逐年增长 的良好态势，使我系教师的学缘结构更加优良。 3、教师科研情况 我系拥有一只老中青结合，结构合理的教学科研队伍，鼓励教师参 与科研活动，取得了很好的效果，大大提高了教师的科研能力,科研成 果丰富。 （1）教师近年出版教材、学术著作 近4年，本专业教师出版专著5部、教材6部（其中权威出版社专著1 部，权威出版社教材2部）。其中教材《统计学》入选教育部普通高等 教育“十一五”国家级教材规划补充选题，这在我校尚属首例。 （2）教师近年人均年发表教学论文、科研论文 近4年来发表学术论文90余篇，其中一级2篇，核心或CSSCI期刊55 篇，人大复印资料全文转载3篇，教研论文9篇，年人均发表教科研论文 1.33篇。
一，欧美等发达国家的市场需求将放缓。发达国家市场是中国出口最重 要的市场。据统计，欧盟、美国和日本分别名列中国出口市场的冠亚季 军，而美欧又是金融危机的策源地和迄今危机最严重地区，他们的危机 不可避免会影响未来中国对其出口，实际上这种影响已经显现出来；第 二，国际贸易保护主义威胁增大，进而影响正常的外贸出口秩序。金融 危机使许多国家和地区经济增长放缓、失业率上升，可能采取更为保守 的贸易政策和措施，国际间反倾销、反补贴调查的力度和频率将增加； 第三，金融危机将导致企业收汇风险加大，出口坏账增加。中国的外贸 出口队伍里中小企业占有很大的比例，年出口额在100万美元以下的中 小企业有200余家，占了全国出口企业数的50%，其创新能力较低，自 主营销能力弱，核心竞争力不强，抗风险能力相对较差，外部环境一旦 恶化首当其冲受到的影响是广大的中小出口企业一些企业可能面临生存 危机。
（2）国内经济形势对外贸行业的影响 国内经济复苏和长期向好发展趋势，必将使得国内进口需求增加， 外贸人才的需求仍旧非常巨大。调查中，有92%的受访企业在近2年内 有外贸人才的需求； 人民币升值虽然会加大企业出口的困难，但是可 以激励出口企业更多地依靠技术进步和提高附加价值，打造品牌效益， 也意味着中国企业到海外投资的成本相对来说比以前下降，这使得能以 较低的成本在国外建立跨国公司，有利于中国企业“走出去” ，从而推动 外贸增长方式的转变。另外，资源要素的价格上涨也迫使外贸企业转型 升级成为必然趋势，这将会对外贸人才的要求提出新的要求。 改革开放以来，浙江外贸快速发展，2009年进出口总额达到了 1877.3119亿美元。我国是纺织品贸易大国，其中浙江省又是纺织品出 口大省，2009年浙江省纺织品出口总额为397.5496 亿美元，占出口总额 的30.63%。目前我国是世界上主要的水海产品生产国，也是重要的出口 国，而浙江的淡水、海水养殖业发达，2009年水海产品外贸出口额虽然 只有7.2104亿美元（占了全国的1/7左右），仅占浙江省出口总额的
（3）教师近年承担教研、科研项目 本专业教师科研能力较强，专业研究方向清晰。目前，专任教师中 主持正式立项市厅级以上科研课题21项（省部级课题9项），校级课题8 项；新世纪教改项目2项，主持课题的教师达到12人。 （4）教师近年获奖情况 学院已形成浓厚的学术氛围，教师积极投身教研、科研研究，教、 科研成果有多人次获得多种奖项，教、科研水平得到社会和上级组织的 认可。 专任教师获得市厅级科研、教研奖励7项，校级科研、教研奖励6 项，院级奖励1项。1位老师的重点课程《国际经济学》被评为2006年度 学校“优秀课程”、1位老师参加完成的“经济管理类《统计学》教学 内容之探索（教材）”荣获2008年度校级教学成果奖一等奖、该教材被 列入教育部规划教材，为全校首例。1人获得“湖州师范学院第四届青 年教师教学技能比赛二等奖”，2人获得“法商学院青年教师教学能 手”2人被评为“求真学院我最喜爱的老师”。 4、近五年的招生与就业情况 （1）招生情况 国际经济与贸易专业自2001年开始招生，招生规模不断扩大，2009 年本科招收学生44人，现有二本在校学生人数192人，共4个班级。生源 稳定，新生第一志愿报考率高（具体情况见附表4）。
表5 近5年商学院国贸专业毕业生就业一览表 近5年毕业生情况 2005届 2006届 2007届 2008届 2009届
本专业一次性就 95.00% 100.00% 100.00% 100.00% －
业率
本专业一次性签 76.25% 84.18% 83.78% 97.5% －
约率
工作与专业相符 80% 82.6% 83.8% 87.5% －
业。毕业生自身期望值较高。而当前市场环境变化、竞争加剧，企业提 供的报酬和工作环境远低于毕业生的期望。很多毕业生因此巨大落差而 不安心于本职工作，跳槽事件屡有发生；其三，外贸操作流程长、环节 多、程序杂，稍有疏忽便会出错、失误,给企业带来巨额损失。因此政 治思想好、责任意识强是从业人员的必备素质。
（1） 专业技术职务（职称）结构较为合理。 国贸专业目前拥有专任教师17名，其中教授5人，副教授3人，讲师 7人，助教2人，中高级职称比例为88.3%；教授、副教授、讲师、助教 比例为1:0.6:1.4:0.4，符合我校实际和省有关部门确定的结构比例要 求，结构合理，满足了我校本科教学及多层次教学的需要。（见表1）
0.54%，但值得注意的是，水海产品外贸出口在2009年的出口增速排位 第一，达到了24.39%，在深受金融危机影响的去年是十分难得的，说明 该行业发展的势头强劲。这些都意味着今后浙江省对纺织品、水海产品 贸易的专业人才需求将非常旺盛；湖州自古就被称为“丝绸之府”，纺织 业非常发达，如织里童装产业集群，其产品的市场占有率占全国的 30%；另外，湖州的建材（南浔的木地板、建材市场）、安吉的竹产业 （竹地板）快速兴起和发展，对行业的专业需求非常大。 尤其是安吉 的竹地板产业，其产品几乎100%出口，2008年出口创汇近10亿元。