梅花魂--薛晓光
部编版五年级下语文4《梅花魂》优质示范公开课教案
4* 梅花魂【核心素养目标】文化自信：感受中国诗词的无限魅力，领悟梅花的品格，学习梅花的坚贞不屈，培养学生的们民族意识及爱国情意。
语言运用：抓住描写外祖父语言、动作、神态的句子，体会外祖父思念祖国的思想感情，学习把一件事情的重点部分写具体的方法。
思维能力：自读探究，体会梅花坚贞不屈的高洁的品格，感悟外祖父都祖国的无限眷恋。
审美创造：体会课文表达上的一些特点，培养学生学习作者抒发情感的方法。
【课前解析】这是一篇略读课文，引导学生自读感知，以读代讲。
默读后思考课文写了外祖父的哪几件事？要求学生通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，以便更好地体会课文表达的思想感情。
关注课文描写的五件事：1.教诗词落泪；2.珍爱墨梅图；3.难归而痛哭；4.赠予墨梅图；5.送梅花手绢。
关注外祖父的三次落泪：第一次是读诗词时流泪，外祖父心中涌动的是对家乡、对亲人的怀念；后两次都是因不能回国，内心痛楚而流泪。
三次流泪，表达了外祖父对祖国、对故土的思念和热爱。
关注课文题目的含义：“梅花魂”中的“魂”既是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现，又是外祖父漂泊海外，坚守爱国之情的写照，更是中华民族坚毅不屈的民族精神的象征。
【教学目标】1.认识“腮、虬”等11个生字。
2.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了他怎样的情感。
3.能结合课文内容，说出自己对题目“梅花魂”的理解。
【教学重点】默读课文。
通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。
【教学难点】读懂课文题目，了解梅花的品格。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣（出示课件2）1.教师导入新课：梅花历来为文人墨客所钟爱，有关梅花的诗词文章不胜枚举。
你能想起哪些呢？预设1：王安石的《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
预设2：王冕的《墨梅》：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
2023年《梅花魂》教学设计15篇
2023年《梅花魂》教学设计15篇《梅花魂》教学设计1一、设计理念：《梅花魂》是一篇精读课文。
这篇课文以梅花为线索，通过五件小事表现了一位华侨老人对祖国的挚爱。
梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
课文语句含蓄，感情深沉。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”新课程强调读者与文本之间对话的过程。
本设计力图在引导学生阅读的过程中，努力为学生创造自主学习的课堂空间，利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源。
开发学生已有的知识积累、思想情感，引领学生自主探究，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，通过有感情朗读训练使学生深入感悟__的内涵。
__教学尊重学生独特的情感体验,读中感悟文中至真至纯的爱国深情,奏响情感教学的最强音。
二、学情分析：学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的这种情感体验，有不少学生对梅花的特点也并不了解，而五年级的学生已具备一定的阅读基础和查找资料的能力，因而在课前应重视预习，阅读教学过程中教师要抓住重点语句，启发学生想象理解，在有感情地朗读中体验情感。
三、教学目标：1．学习本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．自读探究，把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟“外祖父”对祖国的眷恋之情。
四、教学重难点：教学重点：通过多元学习，能文“我”交融，受到作者的文与心的感染，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
揣摩作者表达情感的方法。
教学重点：理解“梅花魂”中“魂”的含义。
引导学生通过个性化阅读，深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的爱国情意。
五、教学准备：了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。
教师制作多媒体课件。
六、教学过程：（一）、激情引趣，导入新课1．（课件演示）欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。
五年级语文下册《梅花魂》教学设计
五年级语文下册《梅花魂》教学设计第一部分：教学设计优秀案例设计理念：从爱哭、爱诗、爱梅体会外祖父的乡愁和坚守一生的中国魂。
一、人物介绍，导入课文师：同学们，在正式上课之前，老师想先给你们介绍一位老先生，洪镜湖。
简单介绍洪镜湖老先生的生平。
师：在他的外孙女眼中，洪老先生是怎样的人呢？让我们走进课文《梅花魂》，寻找答案吧！二、爱哭的外祖父师：同学们，在小莺儿眼中，洪老先生是怎样的外祖父呢？生：爱哭的外祖父。
师：请同学们找一找，文中的外祖父哭了几次？生：第一次是外祖父在教我读唐诗宋词的时候。
第二次是外祖父不能回国的时候。
第三次是外祖父为“我们”送行的时候。
师：三次落泪有何不同呢？生：第一次落泪是默默哭泣，第二次落泪是呜呜大哭，第三次是泪眼蒙眬的哭泣。
师：请仔细品读课文，体会三次落泪的原因吧！出示：爱哭的外祖父——乡愁三、爱诗的外祖父出示诗歌，指导学生品读诗句。
师：同学们，诗歌总是引得外祖父伤心落泪，为什么外祖父还要读诗呢？指导学生讨论。
师：唐诗宋词对漂泊在外的游子而言是精神的寄托，让我们将这几句诗歌读一读吧！出示诗歌，指导朗读。
四、爱梅的外祖父师：同学们，想一想外祖父之所以爱哭，之所以爱诗都是因为什么呢？生：因为乡愁。
师：既然如此，文章的题目为什么不叫做《外祖父的乡愁》，却叫《梅花魂》呢？引导学生品读课文有关梅花的段落，体会外祖父对梅花的喜爱。
师：这梅花魂其实就是外祖父心中的中国魂呀！外祖父把无形的乡愁寄托在梅花之中！出示陈慧瑛女士的资料。
师：陈慧瑛女士也没有辜负外祖父的教诲，梅花魂她上传承了下去，成为了她坚守一生的品格！师：梅花魂更扎根在无数中国人的心中！面对此次新型冠状病毒肺炎的疫情，海外华侨同胞们也纷纷出力鼓劲。
看到这些新闻，老师再一次想起洪老先生说过的两句话，同学们，请齐读！出示：旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
五年级上册语文教案(梅花魂)(示范文本)
五年级上册语文教案（梅花魂）（示范文本）第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《梅花魂》的主要内容和情节。
2. 掌握生词和短语，并能正确运用。
3. 提高阅读理解能力和写作技巧。
4. 培养对中华文化的兴趣和热爱。
1.2 教学内容1. 课文《梅花魂》的阅读与理解。
2. 生词和短语的学习与运用。
3. 课文的分析和讨论。
4. 写作技巧的指导和练习。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤1. 导入：介绍梅花在中国文化中的象征意义。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解大意。
3. 讲解生词：教师讲解生词和短语，学生跟读并造句。
4. 分析课文：教师引导学生分析课文结构和主题思想。
5. 讨论课文：学生分组讨论课文中的情节和人物关系。
6. 写作练习：学生根据课文内容进行写作练习。
2.2 教学方法1. 讲授法：教师讲解生词和短语，引导学生理解课文。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，培养独立学习能力。
3. 分组讨论法：学生分组讨论，培养合作和交流能力。
4. 写作练习法：学生通过写作练习，提高写作技巧。
第三章：教学评估与反馈3.1 教学评估1. 课堂问答：检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 写作练习：评估学生的写作技巧和表达能力。
3. 小组讨论：评估学生的合作和交流能力。
3.2 反馈与改进1. 教师对学生的回答和写作进行及时反馈，指出错误和不足。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和节奏，提高教学效果。
第四章：教学资源与材料4.1 教学资源1. 课文《梅花魂》文本。
2. 生词和短语列表。
3. 教学PPT或黑板。
4. 写作练习纸张或电子文档。
4.2 教学材料1. 课文朗读录音。
2. 相关图片或视频资料，用于辅助教学。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划1. 第1-2课时：介绍梅花的文化意义，阅读课文。
2. 第3-4课时：讲解生词和短语，分析课文结构。
3. 第5-6课时：讨论课文情节和人物关系。
4. 第7-8课时：进行写作练习和评估。
部编版五年级下册语文《梅花魂》PPT优质教学说课复习电子课件
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再次思考：作者为什么要用“梅花魂”作为题目呢？
“梅花魂”不仅表现了梅花不畏冰雪、凌寒怒 放的精神，也是外祖父漂泊海外，坚守爱国之 情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的 象征，具有点明主旨的作用。
吟诗落泪 珍__爱__墨__梅__图__ 难__归__国__痛__哭__ 赠__与__墨__梅__图__ 送__梅__花__手__绢__
第2自然段 第3自然段 4—11自然段 12—13自然段 14—15自然段
表达了外祖父怎样的思想感情？从 文中的哪句话可以看出来呢？
情境引入
让时光倒流，我们来一起回顾往昔，追 忆外祖父往日的情怀。你瞧，那梨花木大交 椅上，外祖父一遍又一遍地教“我”读唐诗 宋词。用横线画出外祖父教“我”读的诗词。
这首诗表达了诗人与朋友的依依惜别和渴望再次相聚 的思想感情。
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
这是宋代词人秦观《浣溪沙》中的词句，意思是在空中 随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；漫天无边无际落着的 雨丝，细得好像心里的愁。
这首诗表达了诗人凄凉哀婉、含蓄慰藉的闲愁。
讨论交流
外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？ 这类的诗句大多写乡思和乡愁，这怎能
花。旁的花，大抵是春暖才开花。他却不一样，愈是寒冷，愈是
风欺雪压，花开地愈精神，愈秀气。他是最有品格、有灵魂、有
骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他
们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不
肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的
境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
《梅花魂》说课稿
《梅花魂》说课稿《梅花魂》说课稿1一、《梅花魂》教后记教学活动的资源是课程资源的重要组成部分，是微观层次的课程资源。
在课程实施的教学过程中，如果能充分运用现代信息技术进行阅读教学，对于小学语文教学资源得以广泛交流与共享具有积极的推动作用。
还记得苏霍姆林斯基说过：小学往往用形象、色彩、声音来进行思维。
也就是说小学生具有形象思维占主导地位的特点。
因此，在《梅花魂》的教学中，依据教与学的需要，以学生的学为中心，运用情境创设法、质疑问难法、感悟品读法、联想迁移法等教学方法，适时使用现代化教学手段和非物质化教学手段（简练生动的教学语言和正确的体态语言等），为学生创设一个个“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”新模式课堂，达到一种文本、语言、情景画面高度结合，变无声的文字为有形的画面、有声的情感。
让学生在多元化、多层次、多形式中自读自悟，多样化小组交流讨论、汇报评议，新颖化想象练笔等教与学的互动过程中人人参与，个个投入，书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起。
让学生在读赏梅花了解人物中感知文本；珍爱梅花读懂人物，品颂梅花赞诵人物，品悟眷恋魂牵人物中感悟文本；总结拓展，作业快餐中延伸文本。
整个堂课有效利用课程资源，挖掘文本的内涵，丰富文本的情感，升华文本的精髓。
也真正形成了一种投入读、尽情说、入境品、展开想、积累写的有效的课程教学。
《梅花魂》是人教版语文五年级上册第二单元的第二篇__。
该单元虽然体裁不同，但表达了古今中外不同人物相同的思乡、爱国之情。
本课是归国华侨陈慧英所作，通过回忆自己和外祖父一起生活直至离别的经历。
一个个小故事，为读者勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融为一体，梅花魂巳注入老人的毕生之中。
《梅花魂》是一篇语句含蓄，感情真挚、深沉的课文。
借梅花，用具体事例抒爱国情。
在教学中应注意有效地引导学生深入体会文本情感。
二、说教学目标教学目标是课堂教学的出发点和归宿。
围绕__特点及新课程标准的三维目标的要求，确立了这节课以下教学目标：1、在理解课文的基础上，创设不同情境，多法品读重点词句，了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
【部编版】五年级语文下册《梅花魂》公开课教学设计及教学反思
部编版五年级语文下册《梅花魂》教学设计【教材分析】《梅花魂》这是篇回忆录，写的是我的外祖父是一个老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给我，让我好好保存的往事。
文章通过赞美梅花来赞颂像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。
本文脉络清楚，以“梅花”为本文的线索。
我回忆与外祖父的五件事，在叙述时有详有略，详写了我回国之际，外祖父把墨梅图赠送给我以及教育我要做一个具有梅花秉性的人。
这段内容的叙述隐含了外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
【学情分析】五年级的学生对基础知识的掌握普遍较好，但是班级学生还未形成成良好的学习品质，学生独立思考能力、探究能力、质疑能力等急需提升，因此在课堂上我采取了多讨论，多提问，多自学的方法激发他们的学习自主性。
【教学目标】1. 自主学习字词，会认会写“葬、腮”等13 个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。
2. 默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。
3. 通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。
教学重点学习本课的生字新词；了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情；通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。
教学难点领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
【教学准备】课件【教学课时】2 课时第一课时【课时目标】1．解决生字、新词，通读课文。
2．理清脉络，概括段意。
3．了解本文的主要内容。
【教具准备】课件【教学过程】、激情引趣，导入新课1. 出示梅花图2. 谈话导入新课：同学们，上节课我们通过学习知道了梅花自古以来就深受人们的喜爱，因为它有不畏严寒，独自开放的铮铮铁骨，有着刚正不阿的高贵品质今天我们继续学习一个有关梅花的故事。
《梅花魂》教学案例
《梅花魂》教学案例师：外祖父思念家乡，对墨梅图分外爱惜，对祖国有着浓厚的感情，那么对外孙女又有什么希望呢？请同学们学习下一层，并提疑问。
（默读）生：外祖父送“我”墨梅图、梅花绢的目的是什么？生：（目的是为了让“我”保持这种秉性、这种气节。
）生：梅花的秉性是什么？生：（她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！）师：对了，这就道出了梅花不畏严寒的品格。
生：她最有品格、有灵魂、有骨气的。
又是什么？师：这也道出了梅花有刚强不屈的品格。
生：为什么外祖父把梅花作为中华民族精神的象征。
（用书上的回答，并反复读。
）（请一同学找）师：哪些是具有民族气节的人物？分四人小组讨论。
（1）有不辱使命的苏武。
（2）有不顾威胁利诱、冲破阻挠回到祖国怀抱的李四光。
（3）有杰出爱国的詹天佑。
（4）还有课文里的外祖父。
对了，这些就是具有民族气节的任人物。
我们要向他们学习。
长大了为祖国争光。
同学们，题目的含义就在于此。
师：请同学们仔细阅读最后一段，它与第一段之间有什么联系？哪些词语表现出来？（击出电脑）生:第三短与第一段前后呼应、首尾连贯的联系。
师：从第一段看到梅花开想起外祖父到第三段作者看到梅花图，手绢想起外祖父的爱国心。
板书：看到梅花图、手绢（想起）外祖父作者想起身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
理解：眷恋----深切留恋。
板书：眷恋祖国（板在板图上）师：作者围绕梅花写了外祖父的四件事，作者的目的是什么？请同学们读全文。
（配乐《思乡曲》）中心思想：（先同座位讲、后叫一同学讲。
本文通过记叙了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱。
反映了外祖父对祖国深深眷恋之情，表达了一位华侨老人思念家乡、热爱祖国的思想感情。
同学们，大家懂得这篇课文内容了吗？懂得了。
好！现在老师检验一下大家。
讲问题5时交代写作。
（击出电脑理解内容。
）同学们都说得对。
学习了这篇课文，同学们知道了梅花具有不畏严寒刚强不屈的品格。
五年级语文《梅花魂》教案
五年级语文《梅花魂》教案五年级语文《梅花魂》教案10篇作为一名教职工，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的五年级语文《梅花魂》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
五年级语文《梅花魂》教案1【教学要求】１、理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的感情；２、了解梅花的品格，学习这种品格；３、有感情地朗读课文；【教学重点、难点】１、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述，了解梅花的高尚品格。
２、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。
【教具准备】多媒体大平台。
【教学方法】读解析评读。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、导入昨天，老师要求同学在各种媒体中查找有关梅花的资料，让我们一起来交流一下。
（板题：梅花魂；齐读课题）二、老师配乐范读课文，理解课文内容１、要求：老师先来朗读一遍课文，希望同学们边听边思考：文中写了几件事？表达了怎样的思想感情？２、教师范读（配乐《红梅赞》）。
３、引导解决以上问题。
４、学生质疑。
三、深入理解课文，体会梅花的高尚品格，明白题目的深刻含义１、课文描写了五件事，同学们认为哪些事表达了外祖父对祖国的眷恋之情，给你留下了深刻的印象？２、学生回答⑴ 引导学生深入理解课文。
⑵ 朗诵咏梅的诗。
⑶ 教师引导学生解疑。
师小结：是啊，从外公的言语之中，我们可以体会到外公不仅爱梅花，更爱具有梅花品格的英雄人物，……这一个个不肯低头折节的形象，正是中华民族精神的象征，也正是因为有这些具有梅花品格的人激励着外祖父，无论在怎样的境遇里，都不曾忘记梅花的秉性，不曾忘记民族的根，让我们带着对梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大声齐读外公的话。
四、扩充“思乡”内容１、从来“故乡”这个字眼就是让人心中感到温暖，让人不禁落泪，外公那份无尽的相思，不仅感动了他的家人，也深深地感动了我们。
千百年来，“思乡”也是人们吟诵的最多的主题，谁能给我们背一首？２、老师推荐一首诗。
五年级下册语文《梅花魂》知识点
五年级下册语文《梅花魂》知识点
《梅花魂》是《小学语文》五年级下册的一篇课文，主要讲述了一个关于梅花傲雪的故事。
以下是该课文的一些知识点：
1. 作家：该课文的作者是张定浩。
2. 内容概要：文章以梅花为主线，通过表达梅花的坚强、傲立寒冬的精神，表达了人们在遇到困难时应具备的坚强意志和乐观向上的精神。
3. 词语解析：
- 梅花：梅花是寒冷冬季中的花朵，象征坚强不屈和生命力。
- 魂：指梅花的气质和精神面貌。
4. 修辞手法：
- 拟人：将梅花拟人，赋予其具备人类的感知能力和情感。
- 对比：通过对梅花傲雪的描写与雪花潇洒的形象进行对比，突出了梅花的坚强与高洁。
5. 口语表达：
- “这样的天气，这样的地方，蓝天白雪我一点也没有见过。
”：运用对比的修辞手法，通过梅花的口语表达，表现出它们在艰苦的环境下的坚强不屈。
6. 语文知识：
- 修辞手法：理解和分析拟人和对比等修辞手法在文章中扮演的作用。
- 诗词鉴赏：学习鉴赏梅花的相关诗词，例如《赏梅》等。
以上是《梅花魂》的一些知识点，希望对你有帮助！。
《梅花魂》教案
-通过分析“梅花香自苦寒来”等句子，学生能理解梅花在艰苦环境中依然傲然绽放的品质，从而领悟到坚持和毅力的重要性。
-学习课文中“她没有牡丹的富丽，没有玫瑰的浪漫”等比喻、拟人的修辞手法，学生能应用于自己的写作中，增强文本的表现力。
2.教学难点
-情感深度的把握：学生往往难以深入体会作者通过梅花所表达的民族情感和爱国情怀。
-激发创新思维时，教师可以鼓励学生通过绘画、写作、演讲等多种形式表达对梅花精神的理解，鼓励学生跳出传统框架，形成自己的见解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《梅花魂》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在冬天的时候，有没有注意过那些在寒风中依然绽放的梅花？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索梅花所象征的精神奥秘。
《梅花魂》教案ຫໍສະໝຸດ 教案内容如下：一、教学内容
《梅花魂》教案，选自人教版语文五年级上册第四单元。本课内容主要包括：课文《梅花魂》的阅读与理解，掌握生字词，体会作者通过梅花赞颂的民族精神；分析课文结构，了解作者运用的修辞手法；结合课文内容，进行梅花绘画或手工制作活动，深化学生对梅花精神的理解。通过本节课的学习，使学生感受梅花的傲骨清香，体会民族自豪感，培养他们的爱国情怀。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的创作成果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“梅花精神在我们日常生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现梅花精神的价值，并启发他们在生活中如何践行这种精神。
大东区一小五年级语文下册 第一单元 4 梅花魂教案 新人教版五年级语文下册第一单元4梅花魂教案新人
（1）选择材料。
事例1：他读完一本故事书，能把所有的细节都记住.
事例2:他记住了我昨天说过的一句话。
事例3：他能记住我的生日.
预设:“梅花魂”还代表了外祖父身在海外却心系祖国、坚守爱国之情的感情，同时也是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。
3。你知道历史上有哪些像梅花一样有气节的人物？
预设：屈原、岳飞、林则徐等.
4.教师小结。
“梅花魂”中的“魂”，不仅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现，也是外祖父漂泊海外、坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。
2。小组交流,全班交流。
3.师生共同梳理、总结.
三、体会外祖父的感情
1.回顾《祖父的园子》《月是故乡明》中体会感情的方法。
①从直接抒发感情的语句中体会。
②从对景物、事例的描写中体会。
③通过有感情地朗读来体会。
2。课件出示学习任务：
①你体会到外祖父怎样的感情，是怎么体会到的？
②运用上述方法来体会感情，边读边作批注。
对墨梅图的珍爱和读诗词流泪之间有什么联系？
预设：对墨梅图的珍爱，体现了外祖父对祖国的热爱。墨梅和诗词都代表了中国文化，对墨梅图的情感和读诗词流泪时的情感是一致的，都饱含着对祖国的思念和眷恋。
（4）课文中和梅花有关的事件还有哪些？体现了外祖父怎样的感情?
预设:还有外祖父送“我”墨梅图，以及送“我”绣着梅花的手绢，体现了外祖父对“我”的期许，也表达了外祖父不能回国的遗憾，只能通过墨梅图和手绢来寄托自己对祖国深深的思念。
薛晓娟--梅花魂
薛晓娟
读读下列词语
甚至 玷污 脾气 撩乱 眷恋 腮边 梅花魂 凉飕飕 乡愁 丝绸 所谓 梳理 衰老 华侨 缕缕幽香 葬身异国 颇负盛名
阅读思考：
1、读读课文，看看围绕梅 花写了哪几件事 ？ 2、画出最使你感动的语句， 可在旁边写上一两句自己的感受。 3、读了这篇课文，你感受 到了什么？你怎样理解“梅花 魂”？本文为什么以“梅花魂” 为题。
一、吟诗落泪 二、珍爱墨梅图
三、因不能回国而痛哭
四、送墨梅图 五、送绣梅手绢
理解语句 1、独在异乡为异客，每逢佳节倍思 亲。 2、春草明年绿，王孙归不归。 3、自在飞花轻似梦，无边丝雨细如 愁。 4、外祖父竟像小孩子一样，呜呜地 哭起来了 。 5、愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开 得愈精神，愈秀气。
梅花：不怕风欺雪压，有品格、有 灵魂、有骨气。
中华民族：顶天立地，不肯 低头折 节。
梅是我们中国最有名的花。 旁的花，大抵是春暖才开花。她却不 一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花 开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、 有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我 们中华民族出了许多有气节的人物， 他们不管历尽多少磨难，受到怎样的 欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头 折节。他们就像这梅花一样。一个中 国人，无论在怎样的境遇里，总要有
部编版语文五年级下册3《梅花魂》教案三篇
部编版语文五年级下册3《梅花魂》教案三篇第一篇教学目的：1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。
2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。
3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。
教学重难点：引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。
教学思路：赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂）教学准备：多媒体教学课件设计教学过程：一、谈话、赏梅1、师：同学们你们最喜欢什么花？2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。
二、自读课文感知、质疑。
1、自读课文：本文写的什么？2、引导学生围绕"外祖父爱梅花"质疑：①外祖父为什么爱梅花？②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。
1、把你画出的词句读一读2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。
四、理解重点段落，体会"外祖父为什么酷爱梅花？"从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢？1、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。
从这段话中你了解到哪些内容？2、把你了解到的内容讲给同学们听听3、重点指导感情朗读①指名朗读，分句朗读②师范读③你认为应怎样读？应读出哪些词语？④指名再读读，评议⑤齐读4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟："梅花魂"。
①几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。
观看英雄人物图②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗？他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是"梅花魂"。
5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受五、自由朗读全文1、体会外祖父眷恋祖国的感情2、把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。
小学五年级上册梅花魂教案
小学五年级上册梅花魂教案小学五年级上册梅花魂教案宽河1147由分享时间：2020-10-28 12:48:40 梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征。
课文以故乡的梅花开了，引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念，通过五个小故事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，一位挚恋祖国的海外游子形象跃然纸上。
一起来看看小学五年级上册梅花魂教案!欢迎查阅!梅花魂教案1【教材简析】梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征。
课文以故乡的梅花开了，引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念，通过五个小故事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，一位挚恋祖国的海外游子形象跃然纸上。
梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
【设计理念】语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌。
《梅花魂》是篇思乡爱国的文章，整篇课文设计：以学生为本，让学生自主探究，自主感悟，合作交流，在读中理解，读中感悟，读中交流，感悟文中至真至纯的爱国深情，同时，将语文的工具性和人文性融为一体，在落实工具性的基础上体现人文性。
【教学目标】知识与能力：认识12个生字，会写16个字。
正确读写相关词语。
过程与方法：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。
3、摘录让自己感动的词句。
情感、态度和价值观：学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。
【教学重点难点】引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。
理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。
【教学方法】教法：感情朗读法，情景教学法，扶放结合法。
学法：1、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2、读文悟情，读句悟理;抓重点词句，以点带面。
【教学准备】教学课件【教学过程】一、揭题导入：1、大家见过梅花吗?(出示一组梅花图片)梅花给你留下了怎样的印象?(引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等)2、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。
致力于做最好的教师教育 北京市带薪脱产培训朝阳区小学语文
致力于做最好的教师教育——北京市带薪脱产培训朝阳区小学语文项目工作汇报北京教育学院朝阳分院薛晓光（朝阳区带薪脱产项目工作组学科负责人）依托北京市教师带薪脱产培训项目平台和北京教育学院项目组专家团队的引领，朝阳区小学语文骨干教师带薪脱产培训9月3日正式启动，参训对象全部是30岁以下的区、校语文学科优秀青年教师。
朝阳教委和分院的领导对该项目给予了充分的政策支持和资金保障，有效调动了参训教师的积极性。
下面将从六个方面做一汇报：一、锁定培训目标北京市带薪脱产培训项目实行统一标识，培训目标确定为提高教师的十大教学技能。
根据总项目的要求，我们设计了系统的理论学习、专业引领、科学训练、观摩实践、导师带教、经验分享等培训内容与形式，指导青年教师磨砺教学技能，增长教育实践性智慧，提高其有效教学的能力。
二、科学整合思考下的课程设计半年脱产680学时培训，意味着培训对课程的设计有很高的依赖性，课程设计是关键的一环，它直接关系到培训能否不断深化和延伸。
课程应该采取什么逻辑展开？至关重要，任何培训都有逻辑起点，十大教学技能的学习和相互作用也有内在联系。
我们反复思考：如何将学习活动有效地组织在一个连贯的教学计划中，才最有利于学员通过学习活动发生预期的变化。
最终决定，在课程系统性、简约性的原则下，兼顾语文学习和语文教学的内在逻辑性来设计安排授课与练习，注重课程编排的科学顺序，做到每月有主题并围绕主题的核心内容设计课程。
（一）在语文新课程教学的平台上，开展十大技能的培训十大教学技能的学习不是孤立的，也不是凭空训练的，它不能脱离语文教学的平台，应站在北京市教委16号文件‚提质减负‛的新课程大背景的高度，来认识、来学习、来发展。
我们开课的第一讲是《正确把握语文教育的特点，研究语文常态教学的基本规律》共涉及了六个问题：1．关注儿童学习特点，把握语文学习大势；2．钻研教材，整合目标，优化过程；3．扎实学词析句，培养良好语感；4．重视质疑问难，提高对话质量；5．加强朗读指导，促进熏陶感悟；6．注重讲练结合，强化语言运用。
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《梅花魂》教学设计（新源里四小章锦）作者：薛晓光2008-12-16 12:42:18 点击量：1263《梅花魂》教学设计一、教学目标：1、通过朗读感悟、理解重点词句，体会外祖父眷恋祖国的感情。
2、学习课文中借物喻人、托物言志的写作方法。
3、了解课文开头和结尾相互照应的关系，体会它们的作用。
二、教学重点：通过文中阐述梅花品格的语句体会外祖父爱国的情怀。
三、教学难点：通过品析梅花的精神深入体会中华民族魂。
四、教学准备：教师：准备梅花图片和相关课件。
收集作者背景资料。
学生：了解有关梅花的知识，查找中国历史上有气节的英雄人物的事迹。
五、教学方法：朗读法，情景教学法，扶放结合法第二课时一、导入新课1、（看梅花图片）梅花，自古至今都是文人墨客吟咏不绝的主题，迎风傲雪盛开的梅花常常会引发人们创作的灵感。
面对着朵朵冷艳，散发着缕缕幽芳的梅花女作家陈慧瑛也打开了尘封的记忆，想起了漂泊他乡、葬身异国的外祖父，于是写下了一篇回忆外祖父的文章——《梅花魂》。
(板书)二、整体感知引语：打开书,快速地浏览一遍课文, 回想课文一共写了有关外祖父的几件事?每件事用一句话说一说。
1、外祖父在教我读唐诗宋词时，常会落泪。
2、外祖父在我把墨梅图弄脏后，训斥我妈，并大发脾气。
3、当我要外祖父和我们一起回祖国时，外祖父竟哭起来。
4、在离别的前一天早上，外祖父郑重地送我那幅墨梅图。
5、当船快开的时候，外祖父再送我一块绣着血色梅花的手绢。
引语：可是当年的莺儿太小了，外祖父的一言一行让她产生了许多疑惑，你们能说说吗？（出示课件）1、为什么外祖父在教我唐诗宋词时，常会落泪？2、为什么外祖父在我把墨梅图弄脏后，训斥我妈，并大发脾气？3、为什么当我要外祖父和我们一起回祖国时，外祖父竟哭起来？4、为什么在离别的前一天早上，外祖父郑重地送我那幅墨梅图？5、为什么当船快开的时候，外祖父再送我一块绣着血色梅花的手绢？6、为什么……三、深入品析引语：结合课文内容，想一想你明白外祖父为什么会有这样的表现吗？（小组交流）1、为什么外祖父在教我读唐诗宋词时，常会落泪？这些诗句都和乡愁有关，表现了外祖父思念家乡之情。
这些诗句引起了外祖父的联想,读着读着,他就是在异乡的异客,他就是人盼归的王孙,他正是满怀了像无边丝雨的愁啊。
外祖父已沉浸在诗中,眼泪不知不觉地滑落下来。
你们看看这句诗最后的标点是什么？这个问句，怎样读才能读出那种盼归的心情呢？这一句句诗诉说着他背井离乡的凄苦,诉说着他思念亲人的哀愁,诉说着他的心声,咱们一起读一读吧。
思念自己的家乡，思念自己的祖国，让外祖父不止一次地潸然泪下，拿笔画出还有描写外祖父落泪的句子。
“想不到，外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……”在这句话中，为什么把外祖父的哭比成像小孩子一样？结合上文想一想。
课文第二小节，向我们介绍了外祖父在星岛颇负盛名，可当这位德高望重的老人得知自己终生将无法回到祖国时，忍不住内心的悲痛，压抑不住内心强烈的感情，也顾忌不了自己的身份、地位，像小孩子似地哭起来。
此时的老人的内心是多么痛苦啊！能用一个四字词语概括一下外祖父哭时的样子。
无所顾忌、肆无忌惮、情不自禁、悲痛欲绝……从“想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。
”你读出了什么？欲哭无泪老人已接受了现实，不像刚得知消息那样的放声痛哭，此时用无言的伤感表现出外祖父强烈的悲伤之情。
太想回国了。
这是老人心中无法言表、永远的痛啊！叶落归根，而老人此生却无法再回到他时时刻刻思念的祖国了，这将是他终生的憾事！这生离死别的情景如何不让人心碎啊！虽已接受了现实，虽已平静了心绪，可亲人的离别仍引起了老人内心的酸楚。
这无言的伤感，无法言表的痛又涌上心头。
过渡语：有道是“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时”这无声无息的流泪，这抑制不住的恸哭，这婆娑的泪眼就是外祖父思念祖国最真实的写照啊！2、我不懂得我把墨梅图弄脏了，外祖父为什么会（训斥我妈，还大发脾气）过渡语：一幅画，有什么稀罕呢？从外祖父对莺儿说的一段话中再深入地体会一下这个问题。
自读13自然段，再拿笔画出外祖父描述梅花的语句。
①这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花。
她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有品格、有灵魂、有骨气的！（投影）结合你们对梅花的了解，想想梅花有什么特点？“她却不一样”它与别的花有什么不一样？开花的时间不一样,品性不一样。
你们发现了吗？作者用了一个“她”字？把它当人来写，赋予了人的性格导语：作者在这几句话中一口气用了四个“愈”字，你能感受到什么？自己读一读，体会一下。
语气越来越强烈。
读一读带有“愈”字的这一句话。
（外祖父在说这几句话时带着什么样的情感？）外祖父赞美梅花之情。
谁愿意带着这种情感再读读这几句话，让大家一起感受一下。
而在外祖父心中梅花是——最有品格，有灵魂，有骨气的！（板书）②几千年来，中华民族出现了许多有气节的人物，而在外祖父的眼中，他们就像——这梅花一样。
“气节”是什么意思？坚持正义，在敌人或压力下不屈服的品质。
有什么方法能帮助我们理解词语的意思吗？我们先把词语送回原来的句子中。
几千年来，中华民族出现了许多有气节的人物。
这里的“气节”就应该是人物的——品质。
然后，联系词语上下文的语句进行理解。
（出示课件）再读读这几句话，说说，具有“气节”应该是什么样的品质？能用一个四字词语来概括有气节的人吗？：坚强不屈、坚韧不拔、百折不挠、高风亮节你们谁能说说你知道的在中国历史上有气节的人物？（如：苏武、文天祥、岳飞、邓世昌、林则徐、闻一多、狼牙山五壮士、詹天佑、江姐、李四光……）这样的人物，真是说不完，道不尽。
老人赞梅花，实则赞美的是什么？是有民族气节的中国人。
梅花魂的“魂”是什么？是中华民族长存的浩然正气；是中华民族打不垮，压不弯的脊梁；是鼓舞人民自强不息的民族气节（板书）对比两段话，老人借梅花的特点来比喻人的品质，这种写作手法——借物喻人。
导语：这些有气节的人物记在了你们心中，记在了我的心中,更铭刻在外祖父的心中。
所以他说：③“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”(投影)同样一句话，如果把重音放在不同的位置，就会读出不同的含义。
根据老师的提示，你们试着读读这句话，体会一下这句话的意思？要点提示：a.即使身处逆境，即使条件恶劣，即使困难重重，也要坚持。
b. 时时都要有梅花的秉性，时时都要像梅花一样坚贞不屈，不屈不挠c.我要有梅花的秉性，莺儿也要有梅花的秉性，每一个人都应该有梅花的秉性。
写法——托物言志师：你怎样理解的就怎样读。
指名读自己读读第13自然段，可以试着背一背。
全班起立，根据老师的提示，一起背一背。
你现在对弄脏了墨梅图,外祖父大发脾气,是不是有更深刻的理解了？墨梅代表的是有民族气节的人，在他心中，他们是崇高的、伟大的、不可玷污的；墨梅又代表的是有梅花精神的中国，在他心中祖国是神圣的、不可侵犯的。
懂得了外祖父如珍爱墨梅图的原因，我相信大家也已经明白了外祖父在临行前送我墨梅图和手绢的深意了。
试着用“之所以……是因为……”把句子补充完整。
之所以当离别的前一天早上，外祖父郑重地送我那幅墨梅图是因为外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征，现在他把它送给外孙女又是为了让外孙女保持这种秉性、这种气节。
之所以当船快开的时候，外祖父为什么会再送我一个绣着血色梅花的手绢是因为这绣着血色梅花的手绢就是外祖父眷恋祖国的心，这使我想起了一句诗：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
这可不是一块手绢，这是老人赤诚、火热的中国心。
导语：带着外祖父送的墨梅图和手绢，带着外祖父的谆谆教导，带着对祖国的无限向往，莺儿回到了中国。
可是却赶上了中国的文化大革命。
（出示课件，交代作者背景）在文革那个错乱的年代，身带许多海外关系的陈慧瑛，自然安稳不了。
２０岁被发配到了山西的太行山地区的平顺农村，从一个知识分子变成了一个农民。
６年的农民生涯，住的是窑洞，严冬风雪侵袭，狼群野兽时常来拱门。
吃的是糠窝窝榆皮面野山姜。
喝的是长满了虫子的旱井水。
胃溃疡、关节炎……许多病症都有了，这哪里是一个出身富裕华侨人家的小姑娘可以忍受的？她前途茫茫，海外的亲人都劝她出国。
可他却咬咬牙，忍受下来了，她不能放弃与背叛当初归回的祖国。
她承受住了种种苦难，因为她牢记住了外祖父对她的话：读：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！她没有离开自己的祖国，因为她牢记住了外祖父对她的话：读：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！她始终热爱那个像金鸡，有着长江、黄河、万里长城的祖国，因为她牢记住了外祖父对她的话：读：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！四、归纳总结1、这篇课文中作者向我们介绍有关外祖父的几件事？五件事可我说是两件事，为什么？一件事写外祖父爱梅花，另一件事写他思念祖国。
外祖父爱梅花，实则爱的是有梅花精神的祖国。
他思念祖国，就因为祖国有梅花精神。
这又是一件事。
全文看似作者在叙述外祖父的一件件往事，而课文却连同首尾两个自然段都在写外祖父爱梅花，思念祖国有关这一内容。
这样的写法我们称之为——形散而神不散，具有这种特点的文体我们叫它散文。
这篇课文就是散文，更准确的说它是抒情散文。
（板书）2、读写结合：岁月悠悠，这位有着浓浓梅花情，拳拳爱国心的老人，已离我们而去。
但这幅墨梅图仍被好好地保存着。
几千年来，中国也流传下许多有关梅花的诗句，请你也在纸上写上你知道的梅花诗句或自创的诗句。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
”我把这句话送给同学们，也送给在座的每一位老师，希望与大家共勉。
四、板书设计：愈是……愈是……愈……愈……借物喻人梅花魂民族气节有品格、有灵魂、有骨气托物言志抒情散文。