政治课研究性学习课题中期报告
政研会的课题情况汇报
政研会的课题情况汇报
尊敬的领导和各位同事：
我在此向大家汇报政研会的课题情况。
在过去的一段时间里，我们团队积极开展了一系列深入的研究工作，取得了一定的成果。
以下是我们的研究成果和课题情况的具体汇报。
首先，我们对当前国家政策进行了深入分析和研究。
针对国家发展的战略规划和政策调整，我们团队进行了大量的调研和搜集资料工作，对国家政策的实施情况进行了全面的剖析，提出了一些建设性的意见和建议。
其次，我们团队还开展了对一些热点问题的研究工作。
比如，我们对当前社会普遍关注的环境污染问题进行了深入的调查研究，分析了环境污染对人民生活和国家发展的影响，提出了一些有效的解决方案和对策。
此外，我们还对一些新兴领域进行了前沿性的研究。
比如，我们团队对人工智能技术在国家经济建设中的应用进行了深入的探讨，分析了人工智能技术对国家经济结构和就业形势的影响，并提出了一些创新性的观点和见解。
最后，我们团队还积极参与了一些重要政策的制定和建议工作。
我们根据我们的研究成果，向相关部门提出了一些政策建议和意见，得到了一定程度的重视和采纳。
总的来说，我们政研会在过去一段时间里取得了一些成果，但也存在一些不足之处。
我们将继续努力，不断提高研究水平，为国家的发展和人民的福祉做出更大的贡献。
谢谢大家！。
研究性学习中期报告范文怎样撰写研究性学习中期报告
研究性学习中期报告范文怎样撰写研究性学习中期报告研究性学习中期报告是对课题的一个中期总结和评价，是对课题开展工作的总结与反思，它起到了一个承上启下的作用，既可以为研究性学习课题或规划的开展指明方向，也可以对课题或规划的正确实施提出建设性 ___或建议。
通过中期报告，可以检查了解课题研究前一阶段的完成情况，课题组成员可以在开放中互相交流经验，取长补短，提高自身研究性学习的能力。
因此，撰写研究性学习中期报告是研究性学习活动中一项很重要的工作。
中期报告的主要内容包括课题研究开始以后取得的阶段性成果、对研究课题的新认识、研究思路和研究方法的调整，以及研究过程中遇到的困难和解决方案，课题后期的研究计划等。
研究性学习中期报告要着重写好以下几个方面的内容：第一、课题研究的基本情况。
简单写出选择这个课题的原因，对课题重要概念的界定，本课题国内外研究的现状，课题研究的任务，课题研究预期成果，课题组成员和指导教师的基本情况，课题组成员的分工等。
以调查法为例，报告要讲清调查的目的、任务、对象、范围、调查方法、问卷的设计或等等。
第二、课题研究取得的阶段性成果。
阐述研究成果时，应对照课题研究方案中的任务列表，逐条检查落实，列出完成的情况，写清取得的成果，比如查阅的资料目录；课题组开展研究、讨论、调查、考察、访谈、实验等活动的情况；调查的基本数据，以及对数据的分析；获得的经验、体验、收获等等。
只要我们进行了研究性学习活动，不管收获大小，我们都可以写进去。
同时对课题组中表现优异的同学可以提出表扬。
第三、课题研究存在的困难和问题及其原因。
对于研究中存在的困难和问题，要深入分析原因，这部分内容集中体现了我们发现问题，分析问题的能力。
对存在的困难或问题，我们要按从重要到次要的顺序列举并进行实事求是的分析。
分析原因既要考虑客观因素，更要从主观上分析，要勇于剖析自己，勇于进行自我批评，切忌遇到问题相互推诿。
第四、课题研究下一步的计划。
初中政治小课题课题研究阶段性总结
初中政治小课题课题研究阶段性总结本文档对初中政治小课题的研究阶段进行了总结和回顾，以下是本阶段的主要内容和发现：1. 研究背景：初中政治作为课程的一部分，对学生的思想教育和政治素养提出了新的要求。
2. 研究目的：了解初中政治小课题的设计和实施情况，为改进教学提供参考。
3. 研究方法：通过教师访谈、学生问卷调查和课堂观察等方式收集数据和信息。
4. 研究发现：- 初中政治小课题的设计普遍存在问题，部分课题难度过大，与学生认知水平不符。
- 教师在课题实施过程中缺乏有效的指导和评估方法，导致学生参与度不高。
- 学生对初中政治小课题的兴趣不高，缺乏主动参与和探究的能力。
5. 研究结论：根据上述发现，我们可以得出以下结论：- 初中政治小课题的设计应该符合学生的认知水平和兴趣爱好，提高课题的可操作性和可理解性。
- 教师需要提供有效的指导和评估方法，激发学生的参与和研究兴趣。
- 学校和教师应该注重培养学生的主动参与和探究能力，提高政治素养。
6. 研究建议：基于以上结论，我们提出了以下几点建议：- 学校应加强对初中政治小课题的研究和改进，制定科学合理的课题设计和评估指标。
- 教师需要提升自身的教学能力和指导水平，为学生提供更好的研究环境和支持。
- 学生应主动参与政治教育，培养自己的政治意识和思辨能力。
7. 研究局限性：本研究还存在一些局限性，如样本量有限、调查方法局限等。
未来研究可以进一步扩大样本量和采用多种研究方法。
总结起来，本阶段的研究揭示了初中政治小课题存在的问题和改进方向，为提高政治教育质量提供了一定的参考和借鉴。
希望通过持续的研究和努力，能够进一步完善初中政治教学，培养学生的政治素养和参与能力。
参考文献：（请根据实际情况进行补充）。
政治课研究性学习课题中期报告
《思想政治课研究性学习研究》课题中期报告研究性学习是一种学习方式。
具体表现为：教师在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境，让学生通过自己的收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，培养分析问题、解决问题的能力。
这种教学方式的核心是要培养学生创新精神和实践能力。
我们于2008年5月申报立项进行“高中思想政治课教学中研究性学习的研究”的课题研究。
本课题是以学生主动探索、发现和解决问题为立足点，让学生在特定的情境中去重演、再现知识的产生过程，对发展学生研究性学习进行理论研究和实践探索，使学生具备终身学习的能力。
我们认为政治课研究性学习可分为：学科课堂教学中的研究性学习，学科课堂外的研究性学习和跨学科综合的研究性学习三种方式。
经过一年的教学研究实践，课题组对前两种方式我们进行了一些积极有益的探索和思考。
（一）思想政治科课堂内的研究性学习经过我们课题组教师的学习讨论，我们统一了认识，一致认为课堂内开展研究性学习是：以问题为中心，问题源于教材，又不拘泥于教材，依据课程标准和学生实际，通过师生双边的共同活动，充分发挥学生主体参与意识，做到知识、能力和觉悟的统一。
笔者在近几年的教学学实践中，深感“合作探究式”是政治课教学实施研究性学习的最好方式之一，其模式的结构为：学生自学———发现问题————提出问题———解决问题————验证问题。
(1)学生自学、发现问题：教师要求学生预习教材，就教材内容形成自己的想法和疑问，发现问题。
教师不给提纲和思考题，学生的思维不受任何限制，充分发挥学生的自主意识和想象力。
(2)提出问题：“学起于思，思源于疑”，学生在自学、发现问题的基础上提出问题，学生提出的问题可能是对概念、原理和针对社会的现实问题，问题可能与教材内容相关的甚至与教材内容较远的。
可能出现的问题是学生提不出问题怎么办？这时教师要发挥主导作用，引导学生提出问题。
(3)解决问题、验证问题：解决问题的主体是学生自己，让学生回答自己提出的问题，解答自己同学的疑问。
初中政治研究性学习报告doc
初中政治研究性学习报告doc
初中政治研究性研究报告
一、前言
政治是国家的基础，初中阶段对于政治学科的研究尤为重要，而如何提高学生的研究兴趣和能力也成为了教育工作者们需要着重考虑的问题。
因此，开展研究性研究，让学生在研究中更好地理解和掌握政治知识，提高学生的综合素质和能力，成为一种必要的教育方式。
二、相关定义
研究性研究是指学生参与课程研究过程，按照规定的研究目标和要求，通过查阅资料、实验和调查等方式，进行独立思考、发散性思考和创造性思考，以获得新的知识和技能的一种研究方式。
三、具体实施
政治学科的研究性研究可以通过以下方式来实施：
1.开展课外研究活动，让学生自主选择研究方向和内容，完成
论文报告或展示，提高学生的主动性和创造力。
2.在课堂教学中引导学生主动参与，发挥想象力和创造力，提
出问题和思考，并推动学生深入思考，进一步了解政治知识。
3.组织学生进行实地考察和调查，例如探访政治机构、参观历
史遗址等，让学生亲身体验和感受，提高学生对政治的认知和理解。
四、实施效果
政治学科的研究性研究可以有效提高学生的研究兴趣和能力，
培养学生良好的研究惯和思维能力，并激发学生的研究热情和兴趣。
同时，研究性研究还可以让学生更好地了解社会和真实世界，提高
学生社会责任感和参与意识。
五、结论
通过政治学科的研究性学习，学生可以更好地理解和掌握政治
知识，提高学生的综合素质和能力，充分发挥政治学科的教育功能，为学生的成长和发展提供有力支持。
政研课题中期研究报告
政研课题中期研究报告1. 引言本报告为政研课题的中期研究报告，对课题的研究进展和初步结论进行了总结和分析。
本研究旨在探讨XX政策对经济发展的影响，并对政策实施过程中的问题和挑战进行分析。
通过此研究，旨在为相关部门的决策提供参考和建议。
2. 研究目标和方法2.1 研究目标本研究的主要目标是分析XX政策对经济发展的影响，并评估其实施效果。
具体目标包括：•研究XX政策的背景和动机；•分析XX政策对经济增长的潜在影响；•评估XX政策实施的效果和成本效益。
2.2 研究方法本研究采用了综合分析和实证研究的方法。
具体方法如下：1.文献综述：对相关学术文献和政策文件进行了系统梳理和分析，了解XX政策的背景、理论基础和前期研究情况。
2.数据收集与整理：搜集了相关经济数据，并进行了清洗和整理，以确保数据的准确性和可靠性。
3.统计分析：运用统计学方法对收集到的数据进行分析，识别出XX政策对经济发展的影响。
4.模型构建：基于研究目标，构建适当的经济模型，对XX政策的影响进行量化和评估。
5.案例研究：选取若干代表性地区或企业，进行深入研究和实地调研，以获取更深入的信息和实证结果。
3. 研究进展3.1 XX政策的背景和动机（在此部分中，介绍XX政策的出台背景、原因和目标，分析政策出台的动机和考虑因素。
）3.2 XX政策对经济增长的潜在影响（在此部分中，运用统计分析和经济模型，评估XX政策对经济增长的潜在影响。
）3.3 XX政策实施效果的评估（在此部分中，综合分析前期研究和实证结果，评估XX政策的实施效果。
包括经济指标的变化、政策目标的实现程度等。
）3.4 XX政策实施过程中的问题和挑战（在此部分中，分析XX政策实施过程中遇到的问题和挑战，以及对策和建议。
）4. 初步结论（在此部分中，总结研究的初步结论，并针对研究目标和问题提出相关建议。
）5. 后续研究展望（在此部分中，对继续深入研究的方向提出展望，并对可能的研究方法和数据来源进行初步探讨。
课题研究中期情况汇报
课题研究中期情况汇报尊敬的领导、老师们：大家好！我是XX课题研究的负责人，今天我来向大家汇报一下我们课题研究的中期情况。
首先，我要感谢领导和老师们对我们课题研究工作的关心和支持。
在大家的指导和帮助下，我们课题组取得了一些进展，但也面临着一些困难和挑战。
接下来，我将从课题研究的背景与意义、研究内容与方法、研究进展与存在问题、下一步工作计划等方面进行汇报。
首先是课题研究的背景与意义。
本课题选取了XX为研究对象，这是因为XX 在当前社会具有重要的现实意义和研究价值。
通过对XX的深入研究，可以为相关领域的发展提供理论和实践支持，对推动XX行业的发展具有重要意义。
其次是研究内容与方法。
我们课题组围绕XX展开了深入系统的研究工作，主要采用了调查研究、案例分析、问卷调查等方法，通过收集大量的实证数据和文献资料，对XX的发展现状、存在问题和发展趋势进行了全面深入的分析，为后续研究工作奠定了坚实的基础。
接着是研究进展与存在问题。
在课题研究的过程中，我们取得了一些初步的成果，对XX的发展现状和存在问题有了一定的认识和了解。
但与此同时，我们也面临着一些困难和挑战，比如数据收集不够全面、研究方法不够科学、研究结论不够严谨等问题，这些都需要我们在后续的工作中加以解决和完善。
最后是下一步工作计划。
针对目前课题研究存在的问题和不足，我们课题组将进一步深入研究，完善研究方法，扩大数据样本，提高研究质量，力求取得更加丰富和可靠的研究成果。
同时，我们还将加强与相关领域的交流与合作，不断提升自身的研究水平和能力，为课题研究的顺利完成和取得更好的成果而努力奋斗。
以上就是我对课题研究中期情况的汇报，希望领导和老师们能够给予我们课题组更多的指导和支持，共同推动课题研究工作取得更大的进展和成果。
谢谢大家！。
高一政治研究型学习报告范文
高一政治研究型学习报告范文研究型学习，又称为专题研习、探究式学习或疑难为本学习，“是一种以学生为主的学习模式。
下面是店铺为大家整理的高一政治研究型学习报告，希望对大家有所帮助!高一政治研究型学习报告范文一一、存在问题1、传统的教学观念，扼杀了学生个性，阻碍着高中政治研究性学习的开展。
2、传统的不平等的师生关系阻碍着学生主体作用的发挥，影响着高中政治研究性学习的开展。
3、老师的知识结构、知识能力，直接影响着对学生的指导，影响着高中政治研究性学习活动的开展。
4、如何引导学生发现问题，提出问题直接影响着研究性学习课题的确定，影响着高中政治研究性学习的开展。
5、如何正确处理政治学科课程与研究性学习的关系，影响着研究性学习活动的地位，影响着高中政治研究性学习的开展。
6、如何处理学习过程和学习评价的关系，将影响学生研究探索的积极性，制约着高中政治研究性学习活动的开展。
二、研究性学习的具体开展情况1、强化参与全员动员培训。
在暑期，我认真参加学校组织的研究性学习全员培训，知道了研究性学习是《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中的重要内容，是全体普通高中学生的必修课。
它对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的变化、培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用。
它的目标是获得亲身参与研究探索的体验;培养发现问题和解决问题的能力;培养收集、分析和利用信息的能力;学会分享与合作;培养科学态度和科学道德;培养对社会的责任心和使命感。
并在开学前两周对学生进行了全员培训，让学生知道了研究性学习的重要性、题目的选取、以及如何开展等，让学生对研究性学习有了一个大概的了解，为今后具体操作实施课题研究奠定了理论基础。
2、组织学生选题和开题。
根据学科特点，社会学校生活环境，结合学生的具体情况，并符合研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，我个人共开设三个研究性学习课题：《高中生社会交往心理探究》、《晋江农村家庭消费水平调查》、《晋江农村家庭理财现状调查》主要是通过对目前晋江农村家庭闲置资金的使用情况进行调查，从中得出主要的理财方式，并利用所学经济学知识分析其科学性、合理性，提出可行性建议。
初中道德与法治课题研究中期报告模板 范文
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【中期总结报告】《中学道德与法治法治意识培养策略的研究》县课题中期小结
《初中道德与法治课法治意识培养策略的研究》中期总结报告本课题于2021年11月立项。
自立项以来，课题组成员充分利用现有教育资源并根据自身教学实践经验，认真学习、团结协作，开展了一系列研究活动，并取得了较好的效果。
2022年11月1日上午，召开了课题中期研究总结会议，全体课题组成员参加了会议。
会上组长回顾了2021年11月以来课题研究工作主要进展，总结了中期研究成果，分析了研究中存在的问题并提出解决对策，同时收集课题研究的过程性资料，撰写课题研究阶段实验报告，接受中期评估。
现将开题以来的进展情况以及初步的研究成果、存在问题、今后努力方向做如下总结：一、课题研究准备阶段课题立项后，在制订方案时，课题组根据本校实际情况和当前教育、教学最新动态，提出了指导思想、研究目标、研究内容和具体措施。
及时组织了第一次培训，由组长介绍了课题的相关内容，使各成员深刻地认识了本课题的研究意义、研究目标、重要观点、理论意义、需要解决的主要问题和关键、课题的研究思路、研究方法、预期成果。
对课题组成员进行了合理的分工，明确了任务，每位成员围绕自己的研究内容制订研究计划并实施，保证研究工作的顺利开展。
二、课题研究实践阶段1、积极学习借鉴，深入研讨交流。
教育科研必须要有新的思想，新的概念，必须掌握必要的科研方法。
因此，我们广泛学习，提高自身的理论素养和科研水平。
另外还通过个人自学的方式，为课题研究积累资料，了解法治意识在初中道德与法治教学中培养策略以及相关理论知识，通过采访学生、教师，设计问卷调查等，进一步摸清法治意识的培养在初中道德与法治课堂教学基本现状，通过研究小组研讨明确实施研究的目标、方法、形式等，在教学中付诸实践。
2、积极进行课堂实践，探索“法治意识培养策略”在初中道德与法治课堂教学中的运用，多渠道多方式培养学生的法治意识。
让法治意识深入学生内心。
为此，课题组成员积极进行了课堂实践探索。
我们根据不同的课型，通过集体备课，设计出了相应的教学设计，通过在课堂中实施并探索在农村初中道德与法治课堂教学中如何利用情境教学法提高教学效率。
《高中政治教材思辨教学策略研究》中期报告
《高中政治教材思辨教学策略研究》中期报告一、项目背景与目标1.1 项目背景随着教育改革的深入推进，高中政治教学的目标不再仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的思辨能力和批判性思维。
然而，传统的政治教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了学生思维能力的培养。
针对这一现状，本项目旨在研究并提出一套适用于高中政治教材的思辨教学策略。
1.2 项目目标本项目旨在通过对高中政治教材的内容和教学方法进行深入分析，探索并制定出一套科学、有效的思辨教学策略，以提高学生的政治思辨能力，培养其批判性思维和创新精神。
二、研究内容与方法2.1 研究内容本项目的研究内容主要包括以下几个方面：- 高中政治教材的现状分析- 思辨能力的定义与评估- 思辨教学策略的设计与实施- 教学效果的评估与反馈2.2 研究方法本项目将采用文献研究、问卷调查、实证研究等方法，结合教育心理学、教学法等理论知识，对高中政治教材的思辨教学策略进行深入探讨。
三、研究进展与成果3.1 研究进展截至中期报告，本项目的进展如下：- 完成了高中政治教材的现状分析，发现现有教材在培养思辨能力方面存在不足。
- 进行了思辨能力的定义与评估研究，为后续的教学策略设计提供了理论依据。
- 设计了一套初步的思辨教学策略，并开始在实际教学中进行试点。
3.2 研究成果本项目的中期成果主要包括以下几点：- 明确了高中政治教学培养思辨能力的重要性，为后续教学改革提供了方向。
- 设计出了一套初步的思辨教学策略，为提高学生的政治思辨能力提供了实际可行的方案。
四、后期工作计划本项目接下来的工作计划如下：- 在实际教学中进一步试点并优化思辨教学策略。
- 对教学效果进行评估与反馈，以验证策略的有效性。
- 撰写研究报告，总结本项目的研究成果与经验教训。
五、结语本项目通过对高中政治教材的思辨教学策略进行研究，旨在为提高学生的政治思辨能力提供有力支持。
在接下来的工作中，我们将继续努力，以期实现项目目标，为高中政治教学改革贡献力量。
福清良镇政治组课题研究中期报告
福清良镇政治组课题研究中期报告课题名称:案例教学法在农村初中思想品德课中的应用研究一、课题研究的意义我校生源素质低下，厌学现象较为普遍。
政治做为技能科，教学时间不如主科。
本课题研究如何在有限的课时里，提高教育教学质量，使学生最大可能地学好思想品德知识。
研究过程结合政治教育教学工作的现状和实际，突出课题研究的针对性、实效性，有利于提高教育教学质量及教师自我发展。
本课题研究既是一种综合性的实践活动，也是一种特殊的学习活动。
对于改善传统教学中教与学的主客体的地位，平衡学生知识与能力、理论与实践的关系，弥补传统课堂教学的不足，培养教师的研究意识和综合能力，有非常积极的意义。
二、课题研究的价值确定本课题有实用价值，可解决日常史地生教学当中遇到的问题，也可为思想品德生教学中的某个现象寻找答案。
三、研究的过程与方法（一）前期研究中所完成的工作１、组建课题组，商议研究计划、研究内容。
２、学习有关本课题的文件和理论。
３、结合学校具体情况拟定课题成员应完成的研究任务。
（二）中期研究中所完成的工作1、各成员准备好校公开课和片区公开课，展开听评课活动。
2、在教学中找出典型案例，并及时进行教学反思3、各成员在教研活动中交流自主学习的经验与问题。
4、将教学经验与教学中遇到的问题撰写成论文，参加校论文汇编与片区论文汇编。
三、研究的主要内容自主学习是新课程改革积极倡导的、促进学生创新意识和实践能力发展的积极学习方式，就是学生自己能够做好预习、乐于合作、主动交流、勤于反思、善于总结，并会自我评价、自我检查、自我调整。
1.教师理念方面：重视学生自觉学习习惯的培养，重视学生科学学习方法的引导，学生知道了学什么、怎样学、怎样学得高效，在教师的引导下，知识由学生自己去建构，方法由学生自己去验证，学生学得主动，教师教得舒心。
两个“凡是”：凡是学生能想到的，教师不引导；凡是学生自己能做的，教师不替做。
我们认为，自主学习不等于教师不管，每个环节教师的指导都要做到四个明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求，每一部分新知都是先让学生自学，自己不会的通过小组讨论解决。
【课题中期报告】《思想品德课教材中情境设置有效利用的研究》中期报告
案例（陈秋香、胡晓菲、彭孝明）
2020年（2－6）月完成情况很好
《思想品德课教材中情境设置有效利用的研究》心得体会
体会、随笔（彭孝明、周开满、陈秋华）
2020年6月 完成情况很好
（三）存在问题
问题：
1.课题组成员理论学习不够。
2.学生发展不平衡。
改进措施：
校长做总结性发言。他对课题开题以来所做的研究与阶段性成果给予高度的评价，充分肯定了我校课题研究落实从教学中来到教学中取得基本原则，明确课题研究是为了教育教学服务这一根本宗旨，并从课题研究的角度，与各课题组成员交换了看法，进一步帮助和指导课题组把握研究重点，明确主攻方向，掌握科学的研究方法，确定预期成果。同时还对课题实施中存在的若干问题提出整改意见，使课题研究在中期汇报之后思路更加开阔，措施更加科学，为各课题组下一阶段研究工作的开展提供了思路、指明方向。
（3）参加研究学校制定研究计划并付诸实践。
（4）对课堂教学活动观察并记录。主要内容有：课堂行为观察（教师教学活动、学生学习活动）；学生作业分析；问卷调查（分别对学生和任课教师）；教后反思等。
（5）对研究结果进行追综分析。主要内容有：教师的教学过程反馈；教案设计检查督导；学生作业质量分析。
（6）对行动研究的反思评价。①参加研究教师的座谈，交流感受；②参加研究教师与学生的座谈，寻找不足；③参加研究教师与学生代表从各自角度对研究过程与结果提出自己的看法，即研究课题体会（或心得）。
2、基于前期的实验基础上，吸取经验教训，加强理论指导，根据大家的整改意见不断完善初中思想品德课教材中情境设置有效利用的有效方法的模式。
3、认真撰写课题案例，撰写和课题有关的教学论文。
4、分析汇总、撰写结题报告。
品德与社会课题中期成果汇报
对策研究
（一） 加强教师的理论学习，强化教师的科研意识 课题成功与否，与课题组成员的素质有很大关系。 近一年来，课题组全体成员在教师专业化发展方面进 行了很多理论学习，通过在教研组、课题组，课余时 间学习新课程理论知识。理论知识的学习来自两个方 面：网上下载、阅读书籍。我们课题组成员分别在网 上浏览了二十篇有关小学生课外作业设计的文章，搜 集了近年来一些在第一线工作的教师的教学笔记和专 家学者的研究结果，仔细研读了十余篇，可以看到一 线的在作业设计与评价上的努力探索与积极实践。
对策研究
（二）健全课题研究组织，完善细化研究制度 1、为细化研究工作，围绕课题，我们建立了品社课 题研究领导小组，由课题主持人具体负责。对课题组 成员明确分工，使课题研究工作层层负责、有效落实。 2 、学期初，课题组与担任实验的教师围绕专题共 同拟定研究计划，集思广益，定期开展专题研讨。 3、制度是研究正常、高效开展的保障。因此，我们 建立了包括理论学习、作业优化设计、作业优化辅导 在内的一系列制度，使课题研究成为教师日常工作的 一部分。制定本学期个人研究计划，从理论学习、课 题研讨课、参加研究活动、撰写案例、论文、假期作 业优化设计等方面制定目标，期末进行考核。
品德与社会课题中期成果汇报品德与社会课题中期成果汇报一课题概述二课题进展三主要成果四存在问题五对策研究六下阶段计划一课题研究的出发点传统的作业布置大部分教师所布置的作业仍是教辅用书中的习题这种习题形式单一基本上是千篇一律的题型而学生做作业则是个人操作式的机械模仿还有的教师往往要求学生在一定的时间内完成同一的内容期望达到同一的目标忽视了学生的个性特点
对策研究
（三）根据实施方案进行研究探索，尝试新的作业设计 2、改良作业内容，体现开放性
在设计作业内容时，做到立足课本，着眼课外，放眼社会。 首先，与教学内容相联系，紧扣教材，挖掘文本。在教学目标 中的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的引领下，以 教材中出现的知识点、能力点、德育点为出发点，以课堂教学 为轴心，精心设计常规性作业、体验性作业、实践性作业、自 主性作业、综合性作业；其次，积极拓展延伸，消除学科界限， 打破课程壁垒，与学生生活结合，与社会活动接轨。融入丰富 多彩的生活之中，到广阔的社会大舞台上去展示自己，锻炼自 我。通过调查、观察、实践等，使作业由单一的知识巩固、技 能训练向实践应用转变，增加作业的广度和深度，以此提高完 成作业的效度。
中期报告市政治组课题
《思想品德、思想政治课程与教学评价研究》中期报告《思想品德、思想政治课程与教学评价研究》是泉州市十二五教育科研规划（第二批）立项课题，课题编号：QG1252-017。
本课题自2014年1月批准立项以来，我们扎实进行前期调查、课题论证、方案撰写、组织构建、理论学习、课堂实践等各个环节，各个实验校的研究科学、有序、有效地展开。
一、课题开题以来的研究进展情况（一）学习准备阶段（2013年11月—2013年12月）1.方案解读，理论学习，在各个层面上落实。
组织课题组核心成员系统学习《走进新课程》、《基础教育课程改革纲要（试行）》解读、《新课程与思想政治学科教学论研究》、《义务教育思想品德课程标准解读（2011年版）》、《中学思想政治课教学评价浅探》等著作，用先进的教育理论支撑了课题研究工作，为课题的实施奠定了一定的理论基础。
2.构建组织，完善制度，明确分工，突出研究重点，保障课题有序研究。
（1）新课标及教材研究；（陈进火、林跃明、陈少强）（2）课程及教学评价的基本理念研究；（廖世平、陈进火、黄明火）（3）课程及教学评价的策略研究（康文瑞、黄凤凤、钟锦林）（4）教学评价的内涵和特点研究；（林慧敏、王秋阳、连如安）（5）课程及教学评价对师生成长的影响研究；（陈鹏鸿、蔡哲红、董小玲）（6）课堂教学动态评价体系构建；（廖世平、林跃明、谢志文、杜集新）（7）教学方法、教学策略、教学手段研究；（李关雎、余慧华、林振雅、汤宏达）3．调查分析，摸清学情。
在中学思想政治课教学评价中就产生了很多问题，主要集中在如下几个方面：第一，评价内容片面，过于注重学业成绩，过于倚重学科知识特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；第二，评价标准机械、单一，过多强调共性和一般趋势，而忽略了个体差异和个性化发展的价值；第三，评价方式是单一的、片面的、静态的，仍以传统的纸笔考试为主，过多地倚重量化的结果，只用分数来衡量学生尤其是用分数排队的方法来评价学生和教师，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法：第四，评价重心仍过于关注结果（如学生学业成绩、教师工作成绩、学校的升学率等），忽视被评价者在各个阶段的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能；第五，评价功能失调，过分注重甄别与选拔的功能，通常把评价结果与奖惩挂钩，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题；表现在教师身上就是只关心所教班级的成绩在某个范围内排名第几，忽视对教学的改进；第六，评价对象基本处于被动地检查、被评判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、拒斥或者害怕、恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗、弄虚作假的行为。
思品课题研究中期报告
小学品德发展性教学策略的研究与实践中期报告一、课题研究的意义发展性教学既是一种教育思想,又是一种教学形式,作为一种具体的教学形式发展性教学则必须突现某个性和特殊性,以区别于其它教学。
小学思品发展性教学是发展性教学的一种基本形态,研究并把握其基本特征,有利于在实践中正确贯彻发展性教学思想,科学实施发展性教学操作策略。
目前,小学德育普遍存在模式一,目标过大的现象,这样的教学培养的学生存在着言行不一,行为对监督的依赖过重等诸种弊端。
开放的信息社会要求德育必须教会学生自主选择,使学生在种种道德冲突面前不会迷惘无措。
思想品德课是系统地实施德育的途径之一。
本课题研究拟紧贴思想品德教学实际,实事求是地开展系列活动,探索出适应社会及学生变化的发展性教学操作模式,从而提高思品课教学实效,推动学校德育工作的生活化变革。
二、课题研究的思路(一)研究的目的1、通过课题研究,改善思想品德教学形式单一,效果不佳的现实,努力提高德育实效,使学生不断成为具有正确的世界观、人生观和良好道德性的一代新人。
2、探索小学思想品德课发展性教学的操作策略,为小学思品教学提供经验范式。
3、学校德育整体水平的提高。
(二)研究的内容1、思想品德课发展性教学的操作策略研究。
2、发展性教学与学校德育生活化研究。
三、课题研究的过程1、操作定义本课题的研究旨在引导学生以活动发展为基础,自主探究解决道德难题,从而逐步形成正确的人生观、世界观。
该研究既以“活动发展教育”和“主体教育”为理论支撑,同时又将进一步丰富这些理论。
2、理论支撑⑴建构主义理论。
建构主义学习理论是从行为主义发展至认知主义的进一步发展,该学派认为①学习的实质是学习者的主动建构;新信息的理解是通过运用已有经验并超越所提供的新信息而建构成的;从记忆系统中所提取的信息本身也要按具体的情境时,而不仅是提取。
学习者在学习过程中不是发展起供日后提取出来用于指导活动的图式、命题网络,相反他们形成的对概念的理解是有着丰富的经验背景的,从而在面临新的情境时,能够灵活地建构起用于指导活动的图式。
增强高中思想政治课教学有效性的探究中期报告
增强高中思想政治课教学有效性的探究中期报告中期报告：一、研究背景与意义在新时代，思想政治课作为高中教育中一门重要的课程，是培养学生成为有理性思辨能力、爱国爱民、积极向上的社会主义建设者的重要手段。
然而，由于思想政治课的教学特点和历史环境的影响，当前高中思想政治课教学存在很多问题，如教学内容过于抽象，学生难以理解和接受；教学过程单调乏味，缺乏互动性；教育方式和手段陈旧，没有与时俱进。
因此，增强高中思想政治课教学有效性的探究成为当前高中教育研究的一个重要课题。
本研究旨在探究一些方法和策略，来促进高中思想政治课教学的有效性。
二、研究目的和方法本研究的目的是通过对高中思想政治课教学的分析，提出一些能够增强思想政治课教学有效性的方法和策略。
在本研究中，我们采用文献方法、问卷调查和实验测试等多种方法来获取和分析数据，并从数据中提取有用信息和结论。
三、研究进展1. 教学内容的设计教学内容是思想政治课教学中最重要的部分。
为了让学生更好地理解和接受教学内容，需要把教学内容进行合理的设计和安排。
例如，可以采用多媒体教学方式，如视频、音频、图片等，来帮助学生更直观地理解教学内容；同时，可以通过课堂讨论、小组讨论、个人作业等方式，让学生参与到教学中来，主动学习、思考和探究。
2. 教学过程的互动性教学过程中的互动性对增强教学有效性也是很重要的。
例如，可以通过互动游戏或竞赛活动来加强学生的情感参与，增强学生的学习兴趣。
同时，还可以采用多元化的教学方法，如在线教学、线下辅导、一对一授课等方式，让学生在不同的教学环境中进行学习和思考。
3. 教育方式和手段的创新教育方式和手段的创新对提高思想政治课教学效果也是至关重要的。
例如，可以利用现代化教育技术，如网络教学、虚拟现实技术等，来拓展教学模式和手段，让学生更好地理解和掌握教学内容。
同时，还可以采用个性化教育方式，如根据学生的不同特点和兴趣爱好，进行差异化教学，让每个学生都能够得到有效的教学。
增强初中思想品德课教学的思想性研究中期报告
增强初中思想品德课教学的思想性研究中期报告一、研究背景和目的思想品德是教育的重要方面，在初中教育中更是具有重要的地位。
加强初中思想品德课教学的思想性，是提高思想品德教育质量的必要条件。
因此基于此，本研究旨在研究初中思想品德课教学的思想性，探索加强初中思想品德课教学的途径和方法，为初中思想品德课教学的改革与发展提供一定的理论与实践参考。
二、研究方法本研究采取文献研究法、问卷调查法和实证研究法相结合的方式。
首先，采取文献研究法，对相关学术文献和教学实践经验进行查阅和分析，了解初中思想品德课教学思想性的内涵和特点，探讨初中思想品德课教学思想性的内容与实践方法。
其次，采取问卷调查法，以一所普通初中的初一、初二学生为对象，通过问卷发放，对其思想品德课程的教学内容、课堂教学方式和方法、教师教学质量和学生学习兴趣等方面的情况进行了调查和分析。
最后，采取实证研究法，以该校初一、初二年级的两个班级为研究对象，对其思想品德课程的教学进行实地观察和评估，从而得出初中思想品德课教学思想性的关键因素和提高途径。
三、研究结果和发现（一）研究结果经过研究，可以得出以下几点结论：1.初中思想品德课程的思想性包括思想教育内容、思想品德教学方法和思想品德评价等方面。
2.初中思想品德课程教学过程中，教师应注重思想性的引导和发挥，既要注重知识的传授，又要注重学生思想的引导和品德的塑造。
3.初中思想品德课堂教学应注重互动性，注重激发学生学习兴趣和主动性。
4.学生对思想品德课程的兴趣度和参与度相对较低，需要教师采用多种方式进行引导和激发，提高学生对课程的认识意识。
（二）研究发现通过问卷调查和教学实地观察，还发现初中思想品德课教学思想性提高的关键因素包括：教师的专业素养和教学能力、课程设置的合理性、教学方法的多样性、思想品德教育的紧密联系等。
同时，在开展初中思想品德课教学时，还应注意以下几方面问题：1.教师在开展思想品德课教学时，应结合实际情况，以学生心理为基础，符合学生的认知和认同程度。
《思想政治(品德)课 创新作业的案例研究》课题研究中期报告
时间：2018.6
立项号
2017XKT-ZXZZ029
课题名称
思想政治（品德）课
创新作业的案例研究
负责人
王鹭
负责人
所在单位
西安市大华中学
课
题
研
究
进
展
情
况
在教师的指导下,运用多种作业及反馈形式启发学生独立思考,对作业提供的案例材料和问题进行分析研究。对教学而言，其重要作用在于：一是如课堂作业和训练，把知识的讲授和能力的培养训练有机地结合起来；二是将作业训练和课堂教学理论联系实际，是一种参与式教学；三是学生的思维习性，其作业中所展示的社会活动中的现实背景、具体场景、细节不仅具有感性而且具有理性，会给学生留下很深的印象，引发学生理性思考。
5、写教学随笔，及时记录灵感，争取形成理论建树。
6、积极参与学校教学研讨课展示活动，通过跨学科听课，了解创新作业在不同课堂的有效尝试与探索。
7、撰写相关的小结性论文，尝试加深对作业等教学评价与社会实践结合的研究模式的认识。
三、具体研究预设与呈现
1、制定了课题研究方案（开题报告）；
2、通过问卷调查方式，了解学生在现有教学过程存在的问题，如作业的单一评价和对教师教学活动的建议反馈；
二、解决的思路
1、确立每个研究点的研究内容，将内容分解成小步骤，逐一研究。
2、继续研究多种形式的作业在实际教学应用中的成效果，注重教学和研究的实效性。
3、将研究的材料细细分析，寻找逻辑关系。
4、多和指导老师交流，加强学习。
5、及时上传资料和研究成果；理论联系实际，提高研究成果的指导价值。
能否按期结题
在申报的课题获得研究领导小组批准后，我对课题进行了认真的准备和探索，在阅读相关资料的同时，结合自己的教学感想及对教材和学生的了解，写了一些心得、感受，对我的这个课题的研究起到了一定的辅助作用。
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《思想政治课研究性学习研究》课题中期报告
研究性学习是一种学习方式。
具体表现为：教师在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境，让学生通过自己的收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，培养分析问题、解决问题的能力。
这种教学方式的核心是要培养学生创新精神和实践能力。
我们于2008年5月申报立项进行“高中思想政治课教学中研究性学习的研究”的课题研究。
本课题是以学生主动探索、发现和解决问题为立足点，让学生在特定的情境中去重演、再现知识的产生过程，对发展学生研究性学习进行理论研究和实践探索，使学生具备终身学习的能力。
我们认为政治课研究性学习可分为：学科课堂教学中的研究性学习，学科课堂外的研究性学习和跨学科综合的研究性学习三种方式。
经过一年的教学研究实践，课题组对前两种方式我们进行了一些积极有益的探索和思考。
（一）思想政治科课堂内的研究性学习
经过我们课题组教师的学习讨论，我们统一了认识，一致认为课堂内开展研究性学习是：以问题为中心，问题源于教材，又不拘泥于教材，依据课程标准和学生实际，通过师生双边的共同活动，充分发挥学生主体参与意识，做到知识、能力和觉悟的统一。
笔者在近几年的教学学实践中，深感“合作探究式”是政治课教学实施研究性学习的最好方式之一，其模式的结构为：学生自学———发现问题————提出问题———解决问题————验证问题。
(1)学生自学、发现问题：教师要求学生预习教材，就教材内容形成自
己的想法和疑问，发现问题。
教师不给提纲和思考题，学生的思维不受任何限制，充分发挥学生的自主意识和想象力。
(2)提出问题：“学起于思，思源于疑”，学生在自学、发现问题的基础上提出问题，学生提出的问题可能是对概念、原理和针对社会的现实问题，问题可能与教材内容相关的甚至与教材内容较远的。
可能出现的问题是学生提不出问题怎么办？这时教师要发挥主导作用，引导学生提出问题。
(3)解决问题、验证问题：解决问题的主体是学生自己，让学生回答自己提出的问题，解答自己同学的疑问。
这时教师引导学生进行课堂讨论，教师参与讨论，教师是参与者、合作者、服务者、引导者，教师有目的地将讨论的问题引导到课文内容上来，学生在思考讨论的基础上答疑解惑，有计划、有重点、有层次、深入浅出循序渐进地解决问题，当学生仍有不能解决的问题时，教师适当指点。
学生在回答和解决问题往往不全面，缺少理论依据，这时教师引导学生查阅教材，补充、修正、完善、建立新的知识点。
1.具体步骤。
（1）确定课题。
教师在深入研究教材的基础上，确定问题，问题既源于教材，又与实际紧密结合，同时确定的问题还要符合学生的认知规律，贴近生活，能激发学生学习的浓厚兴趣。
如在学习《思想政治》高一（下）第五课第二节“债券和商业保险”这一框题时，由于本框识记性内容较多，若采用常规的封闭教学模式，可能会显得比较枯燥。
为了充分调动学生的积极性，我组韩中华老师勇于探
索，大胆实践，把研究性学习引入课堂，设计了一个小型的模拟现场活动，采用师生互换的形式，把学生放到思维的最前沿，以充分发挥学生的主体作用。
受到听课师生的普遍欢迎，该课被评为我校的优秀示范课。
对此韩老师并不满足，她还在不断完善此课，准备参评市级优秀课的评选。
她撰写了《政治课研究性学习案例》，获得市级论文一等奖。
（2）课前准备。
学生在教师的指导下，在深入研究教材的基础上，分小组或个人搜集、加工处理信息。
在这一过程中，教师既要和学生共同研究分工，又要为小组和个人提供咨询和研究指导。
韩中华老师在确定研究的课题后，把高一（1）班分成六个小组，分别围绕存款储蓄、政府债券、公司债券、金融债券、股票、商业保险几个方面召开“家庭理财”“现场咨询会”，尤其教师的表演赢得了阵阵掌声，使学生在笑声中学到了知识。
（3）课堂活动。
教师可利用背景介绍、情景设置等方法，激发学生学习兴趣，推动学生去思考、研究。
教师还要运用有声语言和体态语言营造积极民主的课堂气氛，鼓励师生双边心际交流，在交流中完善课前研究和课堂学习的知识。
对于多数学生有兴趣并具有现实意义的问题，可以采用全班共同讨论的方式进行。
学生发言自由、大胆，在交谈中拓展思路，完善观点，教师进行必要的引导，鼓励学生大胆表述，使课堂充满自由和谐的气氛。
2.几点感受。
（1）研究性学习与学科内容相结合能激发学生对思想政治课学习的兴趣。
“研究性学习”真正把学生置于教学的主体地位，增强了学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”，它符合当代学生的特点，让学生实现了在课堂上自我表现、自我实践的欲望，因而它大大激发了学生的学习兴趣。
（2）研究性学习使师生关系更为融洽。
以往的思想政治课主动权在教师的手里，学生处于被动地位，老师讲，学生听。
在“研究性学习”中，老师是指导者，学生才是学习的真正主体，充分体现了师生平等的原则。
总之，研究性学习方式的引入，犹如给思想政治课教学注入了一股活水，给思想政治课教学带来了新的生机和活力。
但如何使学生在社会实践中也能开展研究性学习，我们认为课堂外也可以开展研究性学习。
（二）思想政治科课堂外的研究性学习
我们是以假期和课余时间为主，学生进行“小课题研究”或“活动（项目）”设计。
具体包括：社会调查、文献研究、科学实验或是以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的。
学生通过自主参与（类似于科学研究）的学习活动，通过对所学知识技能的实际运用，获得亲身经验，加深对学习价值的认识，在知、情、行等方面得到升华。
具体做法如下。
（1）确定问题阶段。
某一课或某一本教材的教学任务完成以后，教师要为学生创设一定的问题情境，布置研究任务。
如讲完“商品”部分后，我们让学生到农贸市场上了解假冒伪劣商品情况，及消费者对假冒伪劣商品的态度，写出调查报告。
学习了“社会存在与社会意识的辩证关系后，让学生在自己家乡调
查物质文明和精神文明状况。
学习“国际关系及其决定因素”教学内容时，我们让学生写出小论文：“朝核问题对亚太地区安全的影响。
”近一年，我们指导的研究性学习问题多达上百个，供学生选择。
（2）亲身体验阶段。
在确定研究课题后，学生便进入具体的解决问题过程。
通过实践、体验形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。
学生在实践中主动搜集和加工处理信息，小组合作与各种形式的人际交往和沟通，从一定角度认识环境、发现自我、形成作品。
（3）表述和交流阶段。
在这一阶段，学生要将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行归纳整理，提炼总结，形成书面材料。
成果的表达可以多种多样，除了按规定必须撰写调查报告、研究报告、设计报告外，还可以通过辩论会、研讨会、出墙报、编刊物等方式加以表达。
通过几次活动，最后我们共收到报告或小论文200多篇，课题的选择也丰富多彩，没有拘泥于教师所给的参考课题，提出问题、分析问题也不乏独到之处。
（4）总结评价阶段。
我们对收到的200多篇小论文或报告作了仔细的阅读、评审。
评审中注重三个要素：一是亲身参与实践活动获得体验；二对教材知识的灵活恰当运用能力；三对探讨、研究成果的总结能力，即为研究的实践性、科学性和清晰性。
为体现活动的激励性，我们把较好的50余篇上报学校。
学校从诸多的成果中评出一等奖10篇；二等奖20篇。
杨弘然老师指导的毛永铎同学《古浪县新农村建设调查》获一等奖；崔颖同学《关于石羊河流域治理节水调查》获二等奖：
段进全老师指导的吴林炯同学的《白色污染调查》、周子越同学的《中学生上网调查》、代峰同学的《黄羊川人参果种植》获一等奖；
总之，学科课堂外的课题研究或活动（项目）设计研究性学习是整个研究性学习过程的重要一环，学生通过这一环节进一步巩固了学科知识，提高了科研创新意识，增进了对社会的直接感受，锻炼了与他人合作交往能力，初步培养起科学的态度和社会责任感，学到了课堂上所学不到的东西，发现了自身的不足，明确了自己的使命感，有利于学生形成正确的世界观、人生观、价值观，掌握了科学研究的基本程序与方法，从而真正体现出素质教育的精神实质，体现出学生的主体地位。
研究性学习的开展是中学教学方式的重大变革，是实施素质教育的重大举措。
但如何解决好研究性学习与高考升学的矛盾，如何得到家长和社会对研究性学习的认同，如何结合高中学校的特点开展研究性教学等等，都有待于进一步探讨。