《浅谈作文教学如何培养学生的创新思维》

合集下载

创新思维在作文教学中应如何培养

创新思维在作文教学中应如何培养在语文教学中，作文教学在语文教学中占有非常重要的地位，而创新思维在作文教学中又占有非常重要的位置，那么，创新思维在作文教学中应如何培养呢？一、进行求异性作文训练，培养学生的发散思维发散思维是创新思维的主要思维方式，是指沿着不同方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法，运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，同出新路子，提出新颖独到的创见。

因此，写作教学中，培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生想象力的主要手段。

我们一些学生，长期受定向思维的影响，迷信教师，迷信书本，亦步亦趋，拾人牙慧，不敢越雷池一步，提不出或不敢提与之不同的新见解、新思路。

我们很有必要帮助他们解放思想，破除迷信。

引导他们的思维向四面八方，上下左右辐射，鼓励他们另辟蹊径，独树一帜，推陈出新，从不同角度获得解决问题的崭新途径和方法。

怎样培养学生发散思维能力呢？一是，运用多项思维，开拓学生思路。

拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的那个方面，以致落人窠臼，步入后尘。

这时，教师就要引导学生多方位思考，多角度立论，深入挖掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。

二是运用逆向思维，鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，对问题作反方向思考。

运用这种思维方式，常常会翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。

三是运用侧向思维，引导学生思维，避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。

有很多俗语、成语，往往只强调某一方面的道理，我们可以用来作为触发学生发散思维的材料，引导学生大胆创新，想别人所未想，言别人所未言，从而写出异想天开，又合乎情理的文章，如“没有异想，何来天开”、“商界就应见风使舵”、“开卷未必有益”、“班门弄斧赞”、“不在其位，也应谋其政”、“知足常乐戒”、“好酒不怕巷子深吗？”、“卖瓜就得自卖自夸”等。

浅谈写作教学中创新思维的培养

的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目。因此，作教学中要训写练想象能力，进行想象性作文训练是培养学生创新思维能力的重要方式之一。教师在进行作文教学时，一定要多方面地训练，给学生创设情境，养其想象力。）培１通过看图写话，让学生想象。可以促进想象。为了引起学生写作的兴趣，使学生积极主动地去思考，们要训练学生学写童话，实想象空间，学生插上我充让思维的翅膀，会把不会说话的事物，过观察、考、学通思创意，想象成有生命、有语言、动作的活的生命来写。有时教师故意把有引人入胜的故事讲个开头，然而止，戛让学生去想象、分析、推理这个故事应如何发展下去，局如何。）写可以丰富想象。结３扩加强扩写训练，使学生更加自主、能活泼地锻炼。扩写的方法有两
种：一是提供大概内容，写成具体。其次，写时又必须以客扩扩
、
激发学生的情感，强文章的个性、增灵性
情感是写作的源泉。在写作中如何激发学生的情感因素，
生的微观世界．即对学生情感的探索研究。情感，人作为一是个生命的自然意向和客观事物相撞击、合、酵、华所形融发升成的抽象物质，一种激荡于个体内部的勃勃气韵。是心理学研究成果表明，的认知活动与情感活动是相互交叉的，们认人人知质量与水平的高低很大程度上取决于情感的投入。同理，学

作文教学中如何培养学生创新思维

浅谈作文教学中如何培养学生的创新思维创新，就是打破传统，不断提炼和升华新观念、新意识、新精神，形成一种全新的思维模式。

苏东坡曾说过“文章最忌随人后”，陆游也说过“文章最忌百家衣”。

作文是思维成果的展示，作文创新首先是思维要创新。

作文思维创新，能使文章思想独到、新颖而深刻。

创新思维是一种具有开创意义的高智能活动。

那么，在小学语文作文教学中，如何培养学生的创新思维呢？一、引导学生学会感悟在教学中，常常遇到许多学生在写作文时，总是绞尽脑汁，大半天动不了笔。

造成学生作文”难产”的原因是：不会观察生活和不会感悟生活。

我针对这种情况，提倡真切地关注、感受、体察生活，要求学生在感知的基础上再去感悟，也就是说使他们在认识事物的同时学会思考、领悟其中的意义。

陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。

”新课标也明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

因此，作文教学光从文本上指导学生是不够的，更重要是引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会思考，“捕捉事物的特征”。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。

学生受过重的课业负担和认知水平的限制，其对生活的关注较少，认识容易片面肤浅，对生活中的“美”缺少体验，更缺少“发现”，作文时往往觉得无事可写，无话可说，不知道要表达什么思想，老师要指导学生善于积累素材，提炼主题，养成表情达意的习惯。

这样，作文时就会有话可说，有事可写，有思想感情可表达。

如果说生活是作文的源泉，阅读是作文的基础，那么感悟是作文的生命。

我们既要使学生通过阅读作品去感悟，吸取其精华，又要让学生通过对生活的感悟形成自己的思想。

只有刻苦磨炼学生的感悟能力，他们写出来的习作才可能富有灵性。

二、引导学生大胆想像“能写简单的记叙文和想象作文”；“写想象中的事物”；“运用联想和想象，丰富表达内容”；“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。

如何在作文教学中培养学生的创新思维能力

如何在作文教学中培养学生的创新思维能力摘要：在培养创新人才的道路上，语文教育应走在前列。

作文教学是语文教学的重头戏，务必要培养学生的创新思维能力。

为此，要让学生在写作当中学会求异，学会批判，在写作训练中注重培养学生的求异思维和批判思维，让学生勇于并善于创造，并以此培养学生的创新精神。

关键词：作文教学；创新能力；求异；批判一、要让学生在写作当中学会求异求异思维能力就是对一个问题能够从不同的角度，甚至相反的角度去探求不同答案的思维过程和方法。

大家都知道，任何一种新的发现和发明都是在求异思维的基础上实现的，也就是说，没有求异就没有创新。

让学生在写作当中学会求异，要从两个方面入手，即让学生学会逆向思维和发散性思维，这样学生的作文就会写出新东西，展现新思想。

首先，语文教师要让学生在写作中学会逆向思维。

所谓逆向思维，通俗点儿说，就是标新立异。

在人们认识事物的时候，总是习惯性地认识事物的一面，而忽略另一面。

如果让学生在写作中学会逆向思维，打破习惯性，考虑问题的时候，能够独辟蹊径，从另一面或另一角度去开拓思维，就会写出有新意的东西来。

在学生的写作训练中，教师要通过各种训练，教会学生进行逆向思维。

逆向思维既要注意认识事物在正常情况下的一般表现和常规属性，又要留心把握事物在特殊情况下的特殊表现和反常属性，这是逆向思维的前提。

有这样一个故事：从前有一个智者，了解到一个老太太每天都坐在家门口不住地哀声叹气。

有人问她这是为什么，她说她的两个女儿是做生意的，一个卖鞋，一个卖伞，晴天的时候她担心大女儿的伞卖不出去，等到阴天下雨的时候她又担心二女儿的鞋卖不出去，所以她天天为此事发愁。

智者笑着说：“这样吧，我给你出个主意，你就不发愁了。

天晴的时候，你想二女儿，雨天的时候你想大女儿就行了。

”老太太照办后，从此每天就都快乐了。

通过这个故事，我们就能知道，凡事都有两面，当大多数人都在想其中一面时，我们要学会逆向思维，想它的另一面，这就是在求异中学会创新了。

作文教学中如何培养学生的创新思维

作文教学中如何培养学生的创新思维摘要：创新教育是以培养人的创新思维、创新精神、创新人格和创新能力为基本价值取向的教育，现在已经成为素质教育改革的一个新热点。

关键词：作文教学；创新思维；创新兴趣中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）18-071-01创新思维是运用已有的知识来分析研究面临的事实或问题，从而找到创造性解释这些事实的新途径、新方法和新结论的一种优良的心理品质。

而作文教学正是培养学生创新思维的广阔空间，它通过学生“我手写我心”，深入挖掘学生思想内涵，让学生放飞思想的翅膀，把写实与想象结合起来，把生活体验与阅读经验结合起来，让学生以饱满的热情和强烈的表达欲望完成习作任务，在学生一篇篇“童眼”看世界的习作中，无不闪烁着创新思维的“火花”。

那么如何在作文教学中培养学生的创新思维呢？结合笔者教学实践，谈一下个人体会。

一、培养学生的创新思维，首先必须创设富有创新的情境和气氛小学生作文“没话可说”、“无事可写”、“感情空洞”、“毫无新意”的一个重要原因是教师讲的一套套题材、方法……学生听不进去，或者是思维局限于老师设定的范围，元论选材、立意、布局谋篇等“少新”或根本“无新”。

所以笔者认为在作文课上，创设良好的民主气氛是非常必要的。

要克服教师唯我独尊，学生惟命是从，教师不苟言笑，学生循规蹈矩的弊端。

应坚持以学生为主体，引导学生多思、允许学生发表不同意见，充分发挥学生的主动性和独创性，调动各种感官，激发下笔的“灵感”。

另外创设一个能激发学生创新思维的情境，对于学生作文也大有禅益。

如在指导学生写《一个——的早晨》一文时，可以先放一段伴有鸟叫声、水流声的优美录音，使学生们听后想象，再现生活，用心灵去构筑多姿多彩的画卷，从而燃起写作欲火。

然后可用投影器打出一杆猎枪，学生马上意识到猎枪要破坏这和谐的自然美，于是纷纷阻止，这时教师因势利导，让学生说出充分理由才肯“罢枪”最后学生们集思广益，各抒己见，达到了“砸抢护鸟”的胜境，也写出了精采纷呈的习作。

作文教学中如何培养学生的创新思维能力

一
求发挥思维的活力，从正反、上下、内外、后等多方面思考前问题．寻求解答问题的答案。它能散发出众多新颖独特的信息。如写雪，人们常赞美它的洁白无瑕．歌颂它的奉献精神，
但都这样写就没有什么新意。如进行多元思考，向立意，反
认识进入一个更高的层次。・欧亨利的《警察与赞美诗》就是运
用这种方法创作成功的典型。如果作文教学能培养学生逆向思维方法，出来的文章就有独创性，到立意深刻的目的。写达古代有个成语叫“ 开卷有益 ” 这在古人看来是完全正．确的，但在改革开放的今天来看，开卷 ” 未必有益， “ 则说不定还会有害。教学中。在我引导学生分析了古今 “ 开卷 ” 之不同：
３提要钩玄法，．即抓住材料中富于哲理的关键语句．引
化。因此．非常有必要培养学生纵横驰骋多思遐想的习惯。
让其思绪在广阔的天地里遨游，出奇、、的境界。不写新美
申出去。如１９年高考作文提供的故事，９２我们就可抓住 “ 君
五、证思维辩
海外华人对故乡的眷恋。我们对生活的感受多是零星琐碎的，根据主题表达的需要，这些感受做适当的迁移、对剪辑、组合，这是写出内容
丰富、主题鲜明的作文的有效方法之一。
辩证思维就是要用辩证的观点来看问题．它是一种科
同。” 一个事物从不同角度去观察时，往往会得出不同的结

浅谈作文教学中学生创新思维的培养

画就是一幅大作，孩子们纯洁的心灵就像一张白纸，关键看老师如何引导他们在这张白纸上描绘自己精彩的人生．学生能写出这
还有淡淡幽香，远处望去就像铺了一地金子；还有很多不知名的
野花，颜六色的，人地好像穿上了一件花衣裳这样一来，学
正确的，才能有效地规范学生的实际行动。２多表达，在表达中培养学生的创新思维在作文教学中，我们更应该重视说的训练，培养学生的口
样的语言至少说明他还有话可写，我们应给予及时的鼓励和肯
作文教学培养创新思维
维的途径和方法
Hale Waihona Puke 关键词订ｊ文课堂中，作文教学离不开创新思维的培养。脱离了创
干什么？的模式，先让学生ｉ兑出自己经历过的事情，然后引导学生说出这件事情的起因、经过、结果以及自己的感受、评价或者启发。长此以往，学生的发散性思维和创新能力就得到了培养。
３多阅读，在阅读中培养学生的创新思维
新去谈作文，又何其为文呢？很多学生都对写作文感到无从下手，有的甚至 “ 谈文色变 ” 、究其缘由，主要是创新思维没有打开，导致学生心中 “ 无货 ” 本文就如何在作文教学中培养学生
学生去如何观察某一细节．．花开了，部有哪些花？颜色有哪些？

作文教学如何培养学生的创新能力

作文教学如何培养学生的创新能力随着教育教学改革的深入，培养学生的创新能力已成为教育教学的重要课题。

作文教学是语文教学的重要一环，那么，作文教学如何培养学生的创新能力呢？1解放思想，开拓学生的创新思维长期以来，作文教学在命题上表现出一种思维定势，如教师节写《红烛颂》，秋天写《秋天的田野》，冬天写《雪中偶感》。

至于《一件小事》、《难忘的×××》、《我喜欢的×××》之类题目，更是循环往复，经常出现在作文课堂教学中，极大地束缚了学生的思维。

为了改变这一状况，作为教师，首先要从课本的束缚中解放出来，改变传统的以课本为“本”的观念，树立以学生为“本”的思想。

也就是说，要从学生的实际情况出发，凡不适应学生要作的作文命题，该改的要改，该弃的要弃。

作文命题要让学生有内容写，喜欢写。

其次，要注意的是，课本上的作文要求往往过于注重文章的思想性，因此，教师要解放思想，勇于改革，要引导学生说真话、抒真情。

学生作文时，就是要让他们把想说的话说出来，写出真情实感。

语文教师要尽可能开拓学生的写作思路，给学生营造一个宽松自由的写作环境。

对学生的作文要求应限大不限小，也就是说只限文体，其它方面诸如选材、立意、结构等，可不作统一要求，当然要指导学生一些写法。

再次，应要求学生有感而发，不要无病呻吟。

这样，学生的写作思路就会开阔，作文个性就会得到自由展现，创新能力也就会逐步得到提高。

2热情鼓励，开启学生的创新之门这主要体现在作文批改上。

传统的做法是，教师在批改作文时，注意的往往是学生作文的不足之处，诸如错别字，用词不当，句子不通，层次不清楚，结构不完整，中心不明确，内容不健康，等等。

作文改罢，上面红圈圈，红杠杠到处都是，作文后面的评语更是毫不客气。

这样做，虽然也是精批细改，但作文一发到学生的手中，当学生看到满纸通红的时候，他们的自尊心和自信心便受到了无情的伤害。

语文教师批改作文要从挑毛病的角度转变到找优点上来。

作文教学中如何培养学生创新思维

作文教学中如何培养学生创新思维“创新思维就是在特定条件下，人脑对符合客观事物的存在及规律的重新认识和正确概括等间接反映并提出新观点的能力。

”随着时代的发展，社会对人们的思维创造性提出了越来越高的要求。

近几年，我在作文教学中就如何培养学生创新思维做了一些尝试：一、命题创新，开辟选材思维作文命题是智慧和创造力驰骋的疆场。

教师在作文命题时敢于创新，就能触发学生创作灵感。

1.抓典型——为个别同学创新学生既生活在群体中又是一个独立个体。

他们所遇之事必有与众不同之处。

教师善于观察，处处留心个体，利用生活中的偶发事件，为个别同学的选材提供广阔空间。

一次，我班同学与别班同学悄悄举行了一场足球赛，我得知后，便找来参加这次比赛的同学一一谈话，要求他们站在各自的角度写好这次足球对抗。

因所选角度不同，选材亦不同，再加上学生亲身经历，各人写出的文章别具一格。

像这类“偶发事件”，比比皆是。

这就需要教师独具慧眼，抓住契机，即兴命题。

2．百花齐放——为多数同学指路百花齐放是指在同学们共同经历的事情上做文章、创新出各具特色的命题。

如在抗震救灾活动中，我拟了《我们同是一家人》、《汶川，我想对你说》、《生命》等多个题目供学生选择。

这些题目既能唤起学生创作欲望，又能帮助学生选材，拓展学生思维。

二、一题多意，多角度思维一题多意是指同一题目，从不同角度构思立意，促进学生在立意新颖上下工夫。

1．突破常规、逆向立意。

要想创新，就必须从新视角切入，突破常规，才能借助创新思维，有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。

“逆向立意”不同于习惯性思维方式，要求我们对已成定论的事物或观点“反过来想一想”，见他人之未见，发他人所未发，发出全新的思想和观点来。

审题时，应指导学生先从正面想一想大多数同学会写什么，再从反面理解题意，试图标新。

如写《一次秋游》，我要求学生突破思维定势，不写秋游美景、愉快心情，而是秋游中的不良现象。

有的同学写在途中有老头、老太一步一叩头，在庙中烧香还愿之后，又匆匆回去，他不禁想到，愚昧也能产生巨大的力量，只有加强教育，普及科学文化知识，才能消除愚昧；有的写途中见有人直闯铁路红灯，指出“珍爱生命”。

高中作文教学如何培养学生的创新思维

浅谈高中作文教学如何培养学生的创新思维心理学上认为：“创新思维是对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和，它具有流畅性、变通性和独创性。

”写作中的创新思维是在原有材料的基础上通过一系列的概括、分析、综合，借助一系列的联想、想象，从而创造出文章的过程。

作文教学中要想培养学生的创新思维可以从以下几个方面考虑：首先是主题思想上的创新。

主题在文章中具有灵魂和统帅的作用，是文章中的核心及最本质的东西。

主题的创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己的独特的感受。

要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识，“发前人所未发”。

教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题进行主题创新。

苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”就很形象的说明这种方法的奇特作用。

在命题作文中，同一题目可以写成不同主题几篇文章，原因在于对这个题目可以从不同角度去分析。

如《滥竽充数》，从结果入手，可以谈南郭先生不懂装懂而贻笑天下；从原因入手，则可以谈齐宣王搞大锅饭，未建立严格人才考核制度。

同时，选择主题角度可以大到国家大事，小到个人修养、理想与前途、学习经验、人际之间的思想交流等；也可以从社会生活和材料中发现出人所未见或不曾注意本质和规律。

其次选择材料上的创新。

选择材料的创新即选择新颖的，别人不注意的，或不了解的材料，且具有典型性，能准确地为主题服务。

我们的生活正在发生日新月异的变化，我们周围新的人，新的事，新的物随处可见。

对于我们来说，生活不是缺少新颖的材料，而是缺少发现。

最佳材料的选用，需要独具慧眼，匠心独运。

选材的创新，要着眼于材料的“新”。

“新”即体现它的价值，要注意社会生活中的“热点”材料。

众人瞩目、议论纷纭的各种社会现实情况、看法、意见等。

如前些年年发生的几件大事：美国进攻伊拉克，中国新一界领导班子的换届选举，突如其来的“非典”灾祸等。

为此必须树立强烈的信息观念，教师应在作文教学中想方设法给学生提供各种丰富、实用的新信息，要注意无人涉足的“短缺”材料。

作文教学中如何培养学生创新思维

侧面去考虑问题、分析问题，其创新思维的闸门便可能被打开，顿觉眼前一亮，思如泉涌。这种训练会把学生带入另一
番创新的天地。
如成立各种语文兴趣小组，创设相适的活动氛围：每周进行
几项短小的语文活动，如读一篇美文，讲一个故事，一首好背
三、学生最关注的或最感兴趣的话题中进行创造的训对练。学生之所以谈文色变，视写作为苦事，多情况是由于很
之前，首先要认识自己，了解自己的内心世界；他们甚至认为不能触及内心世界就不会写出有独创的文章。因此，应该把
显示“ 拾取” 朝花的情致。同时，鲁迅把青少年时期的生活喻为“ 朝花” 并说过“ ，带露朝花，色香自然要好得多，但是我不
、
花夕拾》原名《，旧事重提》接着提问学生：鲁迅将旧事重提， “ 改为朝花夕拾有啥好处？” 比较，生思维就活跃起来，有学经过热烈讨论，方知 “ 夕拾 ” 即反映回忆（重提” 的特点，即“ ）又
美国的作文教学往往更注重学生在实际运用语言表示
写一篇优美的散文。作文三： “ 很易想到 “ 由圆” 圆滑” 一词。圆滑的人，为人
和经验，从原则和理论的高度提出种种苛求。这样的作文教
学，在很大程度上压抑了学生个性的发展，扼制了学生想象
力的发挥。学生不能说真话、真意、真性，吐抒更写不出新颖、
一
教师主观地布置与学生生活体验相距甚远的“ 成人化目。题当今作文教学法改革的第一出发点就要是解除学生害怕和

浅谈作文创新思维的培养

要学好语文，就要珍惜每一个生活细节，用乐观的
眼睛去看世间的一切。语文就是思想，语文就是生活。这是学生开始摆脱模仿，写出真正属于自己的文章。这个阶段，需要老师不断地对学生进行鼓励、给予激励性评价。我认为，最能调动学生写作欲望的莫过于 “ 写我心中
的人物鲜活丰满，避免以往笔下的人物僵死苍白，缺少生机的毛病。结果竞涌现出一大批述写人物的佳作，令人回味无穷。如张嘉欣同学的《我的外婆》，把一个勤
劳善良、心灵手巧、心中只有别人没有自己的外婆写得栩栩如生，使人如见其人，如闻其声。而另一篇同题作文《的外婆》则完全不同，展现在我们面前的是一个我好逸恶劳，自私虚伪，无视别人感受的外婆。反映邻里
生活的如节俭迷信又爱上当的《老奶奶》，聪明诙谐、
调皮又善良的《的表弟》等等一批佳作。这些作文先我
后刊登在校刊《小荷》上，也进一步调动了同学们的写
作兴趣。这些成功的习作，使我发现模仿对提高学生作文能力的作用后，我们又再接再厉，在学了《国石拱中
就是因为没有写的兴趣。家长送孩子去作文班，给孩子买很多优秀作文选看，却忽略了作文不是学出来的。 “ 事世洞察皆学问，人情练达即文章。 ”

在作文教学中培养学生的创新思维

动都是从创造性的想象开始的。教师可以指导学生根据教材中原有的童话故事进行续写或改写：例如学了《二泉映月》之后，可以引导学生写写感受《阿炳，我想对你说》平时我还引导学生从。仔细观察周围的事物人手，通过大胆合理的想象，以童话的形式将自己所见所闻所感表达出来。如我班个别同学对学习用品不太珍惜，随便乱丢或损坏。针对这一现象，我让同学们写一篇《铅
笔对我说 ……》这样的想象作文。这样学生发挥想象学着写，使得世界万物都具有人的灵性，提高了他们作文的创新能力。
鼓励学生树立独立的角色观念，勇于提出质疑，同时应提倡童
言无忌，让儿童敢想敢说，精神处于一种自由、放松的状态。在这种氛围中，让学生自由想象，让学生思路打开，自然会碰撞出创造性写作的火花，引发其创新的潜质。我还重视学生的情感
鼓励，启发诱导，发展学生的写作创造力。在教学中，要学生对作
文有兴趣，首先要让学生玩得有趣。玩是儿童的天性，是儿童身
要。我具体从以下几方面做的：
一
பைடு நூலகம்
心健康发展的主要方式；玩不仅是学生放松身心、劳逸结合的形式，能增加作文的内容，也是他们亲近大自然、亲近生活和伙伴
三、随文启思。养创新思维培
教会学生多方思考，发展学生的求异思维能力，是培养学生
文的创新意识，在作文命题上我作了多种尝试。注重落实学生的
主体地位，动学生思维的主动性，调激发他们写作的热情，命题从形式到内容都力求新颖、有趣，：村庄的新鲜事》《十年如《、二

如何培养学生写作创新思维

浅谈如何培养学生的写作创新思维摘要：传统作文教学桎梏了学生的思想，学生写作思路狭窄、思维陈旧，平日写作都是敷衍了事。

随着新课标的出台，迫切需要改变这种状况，本文试从培养学生作文创新思维入手，就如何开拓命题、如何突破思维定势、如何从生活中收集、整理材料和如何使语言更具个性化四个方面进行论述。

关键词：写作教学培养创新思维刘禹锡有句警世名言：“请君莫奏前朝曲，听唱新翻《杨柳枝》”，苏东坡曾说过“文章最忌随人后”。

在作文教学中，我们要积极而有效地培养学生的创新意识，培养学生作文创新思维，让他们写出自己独特的感受和发现。

另辟蹊径，培养学生作文创新思维，可以从以几个方面入手。

一、命题创新作文命题的开拓和创新是作文成功的先决条件。

命题创新首先要启迪学生的思维。

为此，我们应当让学生学会以语言为工具进行思维，并把思维的结果用语言表达出来，从而掌握人类这一最基本、最重要的思维方式和表达方式。

增强学生凭借语言进行思维的能力，是语文学科特有的任务，也是作文训练的主要目的之一。

比如，《出发——到达》一题，可以让学生生发联想，用读者本身的人生体验去理解感受，转换成与自己感受相吻合的人生经验。

每个人都有自己的人生航程，一个追求的目标达到了，又要去追求另一个目标。

“出发”和“到达”不就是人生不懈追求的艺术写照吗？悟透了这一层，结合人生实际进行联想，“追求”无时无处不在：学业的进步，友情的发展，事业的开拓，科学的探索，品行的提高，人性的完善，民族的振兴——所有这些都是切合题意的表现题材。

不同层次的学生可以根据自己对“出发”和“到达”的认识不同写出自己的独特感受与思考。

其次，命题创新还可以从发展学生个性方面着手。

针对学生思想活跃，追求时尚，喜欢模仿的特点，命题要尽量具有时代气息。

因此，在作文教学中，我们就应看到学生在兴趣爱好、思想认识、情感情趣等方面的差别。

正视这些差别，采取话题作文，自命题作文的形式，就能为每个学生展示他们的个性和成长提供机会，从而让每个学生的个性都能得到发展。

让学生放飞想象的翅膀——浅谈作文教学中对学生创新思维的培养

育改革的重点是培养人才的创新思维能力。文语
作为基础学科在培养人才的创新思维和创作能力方面具有特殊地位。何发挥教师的主导地位如和学生的主体作用。在作文这片天地中大胆尝试。于探索，学生的个性得到解放，赋得以勇使天展示．长得到发挥．现教师的培养目标。文特实本
一
课》完后，让学生续写《课以后》学生可讲我下，
以按照自己的设想去构思文章，生的想象力得学以充分地施展。写韩麦尔和小弗朗士怎样愚弄有
文章。鼓励学生积极参加学校组织的各类活动，如体育运动会，游，技发明小创作。会调查旅科社等活动发现其中有价值的材料。鼓励学生写片
段。其次引导学生注意观察方式的合理性。只有确定好观察点．别好方位，分调动各感官的辨充功能，有顺序，层次地表述景物的形状，彩，有色声音及动态．能把他们逼真地展现给读者。在才培养学生观察能力及片段的基础上，凭借教材我中的范文指导学生写观察作文。例如朱自清的
门安排第一节作为阅读欣赏课．也是学生最喜这欢、渴望上的课。这节课既有我向学生就推荐最

作文教学中如何培养学生创新思维

“ 眉冷对作文纸，俯首咬破铅笔头 ” 横，难以下笔。
二．以课堂为主阵地。开发想象力，培养创新意识
中， “ 睡得十分香甜，梦中恍我
现用钱计划的？三．注重质疑，启发逆向思
维
惚在那香气四溢的梨花林里漫步
要开动思维，巧妙构思，仅此是不够的，还必须具有组词造句、确定主题、围绕主题选取典型材料、如何谋篇布局、
结局怎样升华主题等等基础知识、文学常识等．让学生学习逻辑知识，审美知识以及尽可能的学习一些相关的学科知识，多读杂志，多看书报，多种途径广采博集、开阔视野、储备丰富的各种写作基础知识，为创新能力的形成奠定基础。否则学生知识面太窄、太贫乏，在写作中只好：
好、才能攀登高峰④ 踏在别人背上生活的人（众）⑤ 甘当铺路石
的人们 …… 等等。诱发学生积极写作的兴趣和激情，萌生创新的
这个作文题：你就要诱导学生联系实际去展开联想和想象，
ａ、从横向看，人是越来越多，
教师就应教学生先观察，找寻题目的真正的蕴意。然后加以诱
② 教师引导学生理论联系实
际，锻炼学生的联想和想象力，
中应正确弓导，发挥学生想象力ｌ
和创新思维，让在理解的基础上去领悟，发挥学生的个性，培养

写作教学中如何培养学生创新思维

感，而不断提高学生的创新能力。从２用形象思维，．运进行创造想象。我们不妨多让学生
写一些“ 如我是… …” “ 假、新世纪畅想” “ 十年后我们再、三
相见” 的作文，且有意识地指导学生多看一些科幻方类并
同角度、同视点、同层面去思考同一个问题，会获得不不将不同的感受和体验，富作文思维内涵，写出独到之新丰并意，所谓 “ 横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 教师不能再。用冰雪化了只能是“ 而不能是“ 天 ” 水” 春的习惯的思维模式限制学生思维。作文教学中应尽可能使学生突破思维形式的禁钿，弘扬发散思维、向思维。必作文尾声注定要逆未
鼓，强者奋进；催它是历史发展的规律，合久必分，分久必合… …思维形式与思维内容是相辅相成的，导学生从不倡
论。后，及时出了一个作文题“ 雨中的一夜 ”要求同随他暴，学们对暴雨、无名战士的心理作出描绘。又如，对我教《过万重山漫想》一文时，引导学生想象：第一个过三峡的人遇到了什么样的困难，他又是怎样克服的呢？并完成作文“ 过三峡 ” 。面对这个激发想象的题目，许多同学当堂就完成了。从学生的作文里，以看到进射出的想象的火花和在可
度过这漫漫长夜的呢？一下子就激起了同学们热烈的讨

浅谈写作教学中如何培养学生的创新思维

浅谈写作教学中如何培养学生的创新思维摘要：读写听说作为学生学习的基础技能，在学生的学习中有着重要的作用,作教学向来是初中教学中的重中之重，但是在实际的教学实践中，我们可以发现许多教师往往只关注学生的写作技巧和写作方法训练，在培养学生思维能力等方面缺乏深刻的认识，在这种教学模式的影响下，学生只能机械的掌握写作技巧和写作方法,作中的思维逐渐僵化。

基于此，本文章对写作教学中如何培养学生的创新思维进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：写作教学；创新思维；培养策略引言:处于创新的时代，国家和社会都非常需要富有创新精神和创新技能的人才。

在初中语文教学中，写作教学始终是一个重要且独特的板块。

不过，多数教师热衷于分析考试案例和提炼固定模板，并组织学生参与模仿练习和套写活动，再加上受到升学考试、成绩等因素的影响，写作教学带有严重的模板性、固定性和功利性。

如果任由这样的现象持续发展，会抹杀学生的写作灵感，消磨学生的创造精神，必须采取积极的解决措施。

一、创新思维的相关内涵王如平在《大学教育》的《创造性思维培养与开发的重要性及其基本思路》中指出：“创造性思维的培养与开发是改革创新和知识经济时代的必然要求，具有重要的时代意义。

”创新性思维是贯穿学生学习始终的重要能力，也是学生的必备能力。

培养他们的创新能力，可以让他们写出优秀的作品，有利于他们对事物的分析，能使他们对生活中的事物分析更有逻辑性，思想更细腻。

可以从写作中感悟到一个学生的思维，见识和性格。

尽管写作是语文考试中一个最重要的部分，但是写作也不是一成不变的，也具有多样的表现形式。

当然，写作的灵活就体现在写作的特点：真实性，逻辑性和创新性。

二、写作教学中学生的创新思维的培养（一）利用生活化教学提升学生写作中的形象思维能力初中生已经经历了较长的学习教育，所以有着较为成熟的辩证思维能力，但是这一阶段的学生在形象思维上依然存在着提升空间。

在初中生的写作过程中，多数使用记叙文的题材进行创作，需要大量的应用形象思维进行思考。