小学语文教学论文一年级拼音教学工作

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一年级语文汉语拼音教学研究论文

摘要：在小学语文的教学过程中，汉语拼音教学是其基础，更是其重点。而对于刚刚进入小学阶段的一年级学生来说，如何简单有效地进行汉语拼音教学，是一个难点。

关键词：一年级；拼音教学；教学方法

在小学教育中，语文教学首先应该抓好拼音的教学，不单因为拼音是小学生学习语言文字的基础，也因为拼音是帮助学生之间交流、沟通的一种方法。对于新入学的一年级新生而言，在教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，是教师长期的研究课题，激发学生的兴趣，则需要教师在教学过程中灵活变通，合理有效地分配课堂时间，利用多变的教学手段启发学生思维，做到事半功倍。这是小学教师在拼音教学过程中的一大难点。

一、从学生的的认知规律和学习心理特点出发，提升学生的学习兴趣

在小学教育中，教师应当重点考虑学生在年龄和学习心理等方面的特点。新入学的小学生年龄尚小，心智以及各方面的思维能力还不太完善。因此，教师在拼音教学中，应当充分考虑到小学生的这些特点。一年级的学生天性好奇、好动，非常乐于模仿新鲜事物，在教学中，如果让他们充分地动起来，吸引他们的注意力，调动他们学习的积极性，教学效果就会大大提高。

二、多采用趣味性强的教学方法

一年级的学生因为年龄和心理的特点，上课时注意力很难长时间集中在一个事物上。因此，趣味性强的教学方法能够在很大程度上帮助教师集中学生的注意力，调动学生学习拼音的`积极性。例如儿歌教学法的运用。儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁，它浅显易记，朗朗上口，十分符合儿童的语言特点和记忆特点。将一些难懂的音节以儿歌的形式呈现出来，学生不仅可以快速地理解汉语拼音字母的音、形，方便学生的记忆，而且还营造了一种生动活泼的学习氛围。

论文：部编版一年级语文教学策略之我见

部编版一年级语文教学策略之我见

部编版教科书吸纳了语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于全面提高学生的语文素养。部编版一年级语文教学，既是小学阶段的基础，又是教学起始点、难点，一年级打好基础尤为重要。如何进行一年级语文教学，各位老师有各位老师的方法，而我的教学策略是这样的。

一、砸实拼音，夯实基础。

一年级识字是基础，拼音是基础的基础。教学拼音时，从发音、字形、拼读等多方面进行教学指导。为了夯实拼音基础，我进行了拼音音节整合，打印发给学生，学生认读、拼读、练写，在学习中巩固，在巩固中提高。

二、读写结合，童言在线。

在学完拼音之后，开始培养学生用拼音写话的能力，学生已经认识了一部分汉字，用拼音作拐杖看图写话。把儿童的语言在网上现实生活中直接表现出来，记录下来。

首先制作“童言在线”封面，以一颗初生的嫩芽做封面，寓意着孩子们萌发生长的过程，一滴水作为教师播撒的爱的雨露，水滴下面是学生各具特色的照片。

其次制作“童言在线”稿纸，出示适合学生年龄特点的图片内容，

指导学生观察图画，从中获得信息，懂得道理，在心里形成通顺的思路。

接着进行写话，写的过程中，要求学生做到：第一、注意段落书写格式，也就是写一段话要开头空两格，在这一点的训练上需要长时间地督促和指点，学生才能做到拿起笔就要考虑格式的问题。第二、注意拼音书写格式，以所给的横线假设为拼音格的第三条横线，进行拼音书写。这一点，学生一时半会也很难做到，需要老师示范书写并提示学生如何把拼音写整齐。第三、注意字与字之间的间距。不要总是一个字紧挨着一个字，一个字母紧挨着一个字母，导致卷面书写潦草。因此，每写完一个字或者一个音节都要空出一个字的距离，从而使得字间距清晰工整。第四，注意标点符号的使用。这是写话的难点，初学写话的学生对于标点符号的运用总是没有着落，心里没谱，他们往往一边写一边问：“老师，该加标点了吗？”虽然指导断句时候用，仍然存在困难。这就需要在长期训练过程中找到自己的运用方法。第五，要求写通顺。一边想一边写，写好以后再读一读，发现错误及时修改。最后完成了再读一读，检查拼音的音节和声调，检查汉字的书写笔画是否正确，检查标点符号是否正常断句，检查图画内容是否表达完整。

拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究[范文大全]

第一篇：拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究

拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究

摘要：

小学语文是义务教育学习中的一门主要学科。而拼音教学是小学语文教学的重要内容，因此，教好汉语拼音能够为学生今后的语文学习打下坚实的基础。自1958年《汉语拼音方案》公布以来，拼音已经走过了50多年，或许由于自身过于简单而被人们熟知，它的重要性已经渐渐被忽视了，这便导致了很多人在发音的时候都会出错。为了能够掌握好汉语拼音，我们必须改变认识，抓好拼音的教学。本文就目前拼音在小学语文教学中存在的问题进行分析，希望可以帮助人们更好地认识拼音教学的意义和地位。

关键词：拼音教学、小学语文、意义、地位

Abstract: Primary school Chinese compulsory education is a major subject of study.And phonetic teaching is an important content of Chinese language teaching in primary school, therefore, can teach Chinese pinyin for the students lay a solid foundation for the language learning in the future.Since 1958, the Chinese pinyin plan announced, pinyin has gone through more than 50 years, perhaps because its too simple and known by people, it has gradually been ignored the importance of this has led to a lot of people make mistakes in pronunciation.In order to be able to grasp the Chinese pinyin, we must change the understanding, pays special attention to the phonetic teaching.In this paper, the current pinyin in the analysis of existing problems in primary school Chinese teaching, hoping to realize the significance and status of the phonetic teaching.Keywords：Phonetic teaching、Primary school Chinese、significance、status

小学教育-一年级汉语拼音教学存在的问题及策略研究——以xx小学为例论文

一年级汉语拼音教学存在的问题及策略研究

——以xx小学为例

摘要一年级的学生拥有牢固的汉语拼音基础，将有助于自身认读汉字和阅读、写作训练，对语文学习产生热爱。因此本文采用文献法、观察法、问卷调查法，主要从教师的角度，发现了学生学习目标没有达成、教师教学重心偏离、教学方法重于形式等问题；其主要原因有：教师专业知识的欠缺，教材内容的编排混乱以及教学方法的选择刻板。对此提出了制定切实目标、驾驭内容重点、精进教学方法的策略。

关键词小学汉语拼音现状调查策略研究

A study on the problems and strategies in the teaching of Bopomofo in grade

one

--a case study of xx primary school

Abstract The first-year students have a solid foundation in pinyin, which will help them to recognize and read Chinese characters and train them in reading and writing.Therefore, this paper adopts the methods of literature review, observation and questionnaire survey, mainly from the perspective of teachers, to find out the problems such as the failure of students' learning objectives, the deviation of teachers' teaching focus, and the emphasis of teaching methods over forms.The main reasons are the lack of teachers' professional knowledge, the disordered arrangement of teaching materials and the rigid selection of teaching methods.This paper puts forward the strategies of setting practical goals, controlling the key points and improving the teaching methods.

提高小学语文一年级拼音教学效果的教案策略

提高小学语文一年级拼音教学效果的教案策略教学目标

1.学会掌握26个英文字母的基本发音规律；

2.识字水平提高，能够认读至少200个汉字；

3.能够熟练运用大量的拼音来阅读小学一年级的读物；

4.培养良好的语音习惯；

5.培养阅读兴趣和学习能力。

二、教学重点与难点

重点： 26个英文字母的基本发音规律

难点：发音特殊的字母（如“a”，“e”，“i”，“o”，“u”，“b”等）

三、教学准备

1.多媒体教学设备；

2.识字卡片；

3.相关教学辅助材料。

四、教学过程

第一步：了解学生的语音水平和阅读能力

了解学生的语音水平和阅读能力是提高拼音教学效果的前提。在教学开始前，可以通过测试或评估来了解学生的整体水平，制定相应的教学计划。

第二步：掌握基本发音规律

在掌握基本发音规律时，可以采用口型模仿、朗读练习等教学方法。让学生掌握26个英文字母的基本读音，并且要特别注意一些字母的发音特点。在教学中，要注重引导学生注意语音的准确性和流畅性。

此外，在教学中要特别注意“拼音与字母”、“音素与音节”的区别。例如，在单元音与复合元音的区别、“d、t”、“b、p”等的区分。

第三步：掌握识字技能和拼读技巧

拼音教学的最终目的是掌握识字技能和拼读技巧。通过让学生掌握识字技能和拼读技巧，能够更好的应用所学知识。在教学中，可以通过分析词汇、识别词形、学习词根词缀等方法来提高学生的识字能力和拼读技巧。同时，也要注重学生的复习和巩固，让学生能够熟练应用所学知识。

第四步：培养阅读兴趣和学习能力

教学的最终目的是要培养学生的阅读兴趣和学习能力。在教学中，应该通过激发学生的阅读兴趣和主动性，培养他们的学习能力和自主学习能力。例如，通过阅读童话故事、寓言故事、名人传记等来激发学生的阅读兴趣；通过多种形式的练习来提高学生的自主学习能力。

一年级拼音教学计划

一、教学目标

1. 培养学生对拼音的正确认知，掌握汉语拼音的基本规律和读音。

2. 培养学生对拼音的正确发音和书写能力。

3. 培养学生对基本汉字的拼音准确理解及拼读能力。

二、教学内容和方法

1. 教学内容：

（1）拼音基础知识：声母、韵母、声调等内容的介绍和学习；

（2）学习拼音的正确发音：通过多媒体教学等方式，让学生听到、模仿和跟读正确的拼音发音；

（3）拼音与字母的对照：介绍拼音与字母的关系，让学生理解拼音的构成；

（4）拼音的书写：通过描红、模仿等方式，教学生正确书写拼音的笔顺和结构；

（5）拼音与汉字的组合：学习一些与常用汉字的拼音组合，帮助学生掌握拼音与汉字之间的关系。

2. 教学方法：

（1）示范引导法：通过教师示范和引导，让学生正确发音和书写拼音。

（2）活动游戏法：创设拼音游戏环节，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

（3）多媒体教学法：利用多媒体教学资源，让学生听到标准的拼音发音，提高学生的听力能力和正确的语音模仿能力。

（4）合作学习法：通过小组合作学习，学生互相交流、合作，激发积极性和创造力。

三、教学步骤

1. 引导学生认识拼音的重要性和作用，激发学生的学习兴趣。

2. 介绍拼音基本知识，如声母、韵母、声调等，并通过多媒体教学和示范引导学生正确发音。

一年级汉语拼音有效教学策略探究

摘要:汉语拼音对于小学生而言具有极其重要的意义，并且作为小学阅读识

字和普通话的基础，对于刚入学的一年级新生而言，要帮助其快速高效的掌握汉

语拼音，的确是较为困难的教学工作。本文将对一年级学生的性格特征进行分析，同时从汉语拼音的教学策略展开，明确教学目的，将学生的学习兴趣从最初激发，最终提供有效的教学途径，与同行共勉。

关键词:一年级；汉语拼音教学；教学目标；兴趣

小学语文的起点就是从汉语拼音开始的，因此，汉语拼音也是小学课程的基础，对于还没有接触中国文字的小学一年级学生而言，汉语拼音的难度不亚于成

年人对于生僻字的感觉，因此，帮助学生进行汉语拼音的学习也是对学生的科学

启蒙，拼音教学的难度和重要性应该由教师进行有效钻研和深入研讨，最终结合

自己的学习经验和教学视频，展开有效的课堂教学。

一、明确教学目标，切实打好基础

小学语文学习的重点和基础就是汉语拼音，如果汉语拼音的基础没有学得很

扎实和牢固，就很容易影响到学生后期的学习，比如声母、韵母和音节，特别是

一年级学生，对于音节的拼读感到非常困难，因此，教师必须想出有效的策略对

学生进行拼音教学，在教学过程中，教师需要对课堂的教学难点和重点进行深入

探讨，从而创新自己的教学方法，不断提升自己的教学质量和效率。因此，具体

而言，在汉语拼音的教学中，不仅要强调拼的重要性，也要对读和写的部分进行

总结和归纳，同时，确保拼读和读写训练，学生也需要进行准确的区分，从而有

效掌握整个汉语拼音的初级环节，而这个标准也是新课改所要求的一年级新生需

要掌握的基本技能。与此同时，想要让一年级的新生从一开始就将字母写的非常

浅谈小学语文汉语拼音教学-一年级拼音教学完整版

浅谈小学语文汉语拼音教学|一年级拼音教学完整版浅谈小学语文汉语拼音教学

汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。它不仅能帮助识字，也能促进读写。在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。汉语拼音使小学低年级的语文教学有了新的面貌：它不再以识字为中心来组织教学，而是以发展语文为核心来加快儿童语言能力的全面培养。在一定程度上这既减轻了因为众多文字符号的单纯识字带来的枯燥乏味的学习负担，同时在大量的阅读中开阔了儿童的视野。

1 创设情境，让学生享受拼音

在新教材中拼音教学的第一课a、o、e时，呈现在孩子们面前的便是一幅色彩鲜艳，具有农家气息的一个美丽的清晨。如何利用课本资源，营造活泼快乐的课堂气氛，激发学生的兴趣呢，我采用了故事导入法。一开始我让学生看着这幅美丽的图画，给他们讲了个故事：在一个美丽的小村庄，有青青的小草，绿绿的大树，一条弯弯曲曲的小溪清澈见底。清早，太阳公公还没有起床，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，听她在唱：a a a a，a a a a。大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了o o o o，o o o o。他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着发现自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌来，e e e e，e e e e（学生也兴趣盎然地跟着我唱起来了），这时我便开心地对孩子们说道：这么多小鹅都跟来了呀！你们也来参加这场清晨音乐会呀！学生开开心心地听故事，快快乐乐地学拼音。对于下面的拼音教学孩子们也兴趣十足，积极地参与到课堂学习中。又如，在教学整体认读音节yi wu yu时，学生第一次接触整体认读音节，为了让学生容易理解与接受，我为他们讲了一个小故事：有三个小宝宝i u ，他们一起出去玩，走着走着，它们却迷路了，这时怎么办呢，它们可着急了，瞧，大Y，大W两位大哥哥看见了，大Y 带小i走，大W带小u回家，小没人领，伤心地哭了，大Y赶快来带小走，小眼泪擦干净，笑眯眯地和大Y一起回家了。听完了这个故事，我再让孩子们当大Y、大W带三个小宝宝，同时提醒他们小是笑眯眯的，眼泪擦干净了。这样学生就利用形象生动的故事记住了这三个整体认读音节！对初入学儿童，应把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习感兴趣。在拼读音节的教学中可采用找朋友的游戏活

小学一年级语文拼音教学简析

拼音是学习中文最基础、也是最重要的内容之一，对于小学一年级的学生来说，学好

拼音是打好中文基础的第一步。下面简要分析一下小学一年级语文拼音教学的一些要点和

方法。

对于小学一年级的学生来说，学习拼音需要从“听、说、读、写”四个方面全面展开。在学习拼音的过程中，教师要注重培养学生的听觉能力，让学生能准确地听到每个音素的

发音。可以通过教师朗读示范、带着学生一起朗读、听录音等方式来进行训练，提高学生

对拼音的听觉敏感度。

教师在教学中要注重培养学生的发音准确性。小学一年级的学生刚刚接触汉语拼音，

很容易出现音调、声母、韵母混淆的情况。教师可以通过模仿、操练、对比等方式来帮助

学生纠正发音错误，提高学生的发音准确性。

教师要注重培养学生的阅读能力。阅读是学习拼音的关键环节，只有通过阅读，学生

才能把拼音与实际的汉字联系起来，实现拼音的实际应用。在教学中，教师可以设计一些

拼音组合的课堂阅读材料，让学生在阅读的过程中巩固拼音知识。

教师要注重培养学生的拼写能力。拼音的最终目的是帮助学生将所听到的声音准确地

表达出来，达到写作的目的。在教学中，教师可以通过拼音操练、拼音游戏等活动来提高

学生的拼写能力，让学生能够熟练地运用拼音写出汉字。

需要注意的是，小学一年级的学生学习拼音需要注意方法和顺序。教师可以根据学生

的学习能力和习惯，适当调整拼音教学的进度和难度，确保学生能够在轻松的氛围中掌握

拼音知识。

小学一年级语文拼音教学是打好中文基础的关键一步。通过合理的教学方法和顺序，

培养学生的听、说、读、写能力，帮助学生准确、流利地掌握拼音知识，为学习汉字打下

小学语文低年级汉语拼音教学浅析

一、汉语拼音在低年级教学中的作用

新课标对汉语拼音的教学难度和教学时间都相应地进行了减少，但是汉语拼音在小学语文教学中所具有的功能和作用仍然是不可忽略的，其功能一直没有被削弱。

（一）汉语拼音可以帮助学生有效识字

新课程标准对低年级学生的识字量有了明确的规定和要求，从任务量来看，就初入一年级学生而言，是一项比较繁重的任务。为了完成新课标提出的识字要求，教师除了要激发学生识字的积极性和兴趣外，还需要教学生学会正确的汉语拼音方法。因为汉语拼音是一年级学生学习的最基础部分，是他们快速、有效识字的重要工具。只要他们学会了汉语拼音，就可以对一些标有拼音的汉字快速地读出，提高学生识字的主动权，从而提高语文听说读写的能力。

（二）汉语拼音可以帮助学生拓展阅读

虽然新课标对汉语拼音学习的要求降低了，在难度上也进行下调了，但是在实际教学中，识字量的增加也间接凸显了汉语拼音教学的重要性。因为只有具备了一定量的识字，才能对某一篇文章进行阅读。所以，孩子们掌握汉语拼音，可以在无意中开始喜欢阅读。例如，低年级学生喜欢的童话、寓言、歌谣和儿歌以及故事等，由于这些文本通常培养注音，在掌握了汉语拼音后，他们就可以自由地展开想象进行阅读，从而拓宽课内外阅读量。

二、低年级汉语拼音教学的策略

（一）创设情境激发汉语拼音学习兴趣

对于处于小学一年级的学生来说，他们更乐于接受充满趣味的教学，学习拼音字母对他们来说是一件枯燥的事情。为了激发一年级学生的学习热情，提高学生对拼音字母的掌握程度，教师可以结合教材和实际生活，通过编故事的方式进行字母教学。讲故事能够有效地激发学生的学习情趣，并且降低了教学的难度，让学生容易地记忆、理解和掌握字母拼音，提高了学生的语言思维，有利于学生语言能力的提升。比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaa——aaa。将“a”写在黑板上，让学生跟着练一遍。接下来是同样的方法，大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ooo—ooo。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，eee—eee。身子白白的，嘴巴红红的。哇！清晨的小河好热闹啊！通过这样的方式可以营造出一个童话般的学习氛围，学生们借助小姑娘、大公鸡、大白鹅这些形象迅速地加深了记忆和理解。学生们在看看、玩玩、听听、说说的环境中就轻松地掌握了拼音字母a，o，e的读法，由于学习的兴趣性，也增强了学生的学习积极性和主动性，逐渐地对拼音学习产生了浓厚的兴趣，

一年级拼音教学工作论文

导读：本文一年级拼音教学工作论文，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

一年级拼音教学工作论文

汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。自我市去年放宽入学年龄以及取消学前班以后，由于学生拼音基础不同，年龄相差较大，客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。经过两年的探索，我校在拼音教学方面积累了一定经验，取得了较为良好的教学效果，现把我们在教学中的一些做法总结归纳如下：

第一、遵循客观规律，科学选择教学策略

不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。

从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力，容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。

第二、加强师资培训，提高教师业务素质

教师是教学的组织者与参与者，教师业务水平的高低，直接影响到学生的学习效果。因此，我们每一年都选择责任心强、业务水平较高、有一定教学经验的教师担任一年级教学工作，并采取多种措施，不断提高他们的业务水平。

1、组织学习心理学与教育学有关知识，学习新《课程标准》，更新教育观念。每年，我们要求每名教师写业务笔记20篇，教育随笔20篇，期末进行展览评比。通过学习，使教师以新的理念指导自己的教学工作，为圆满完成教学任务打下基础。

一年级语文教学论文：汉语拼音教学建议

汉语拼音是小学生初入学阶段语文学习的一项重要任务。但汉语拼音字母是抽象的符号，既不表音也不表意；再加一年级学生年龄小，学习时容易感到困难，不易识记。因此，如何使枯燥的拼音符号在学生头脑中变得具体可感，让学生易学、爱学、乐学，就显得尤为重要。因此，“趣味化、游戏化、活动化、生活化”应成为拼音教学的主要特征。

一、寓教于趣“图与歌”

教学中要充分利用好教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。如，教学单韵母“!oe”时，可用这样的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴!!!；太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”这样能够实现与所学内容直观形象的结合，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏中快快乐乐地学习。在“图与歌”的情境中学习，打破了字母的神秘感，能缩短学生与汉语拼音的距离。另外，借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对他们进行思想品德教育与审美教育。如第4课的“要是踩疼了小草，我就不跟你们好”，渗透了环境保护的意识；第6课“小黄鸡，小黑鸡，欢欢喜喜在一起”，体现了团结合作、友好相处的精神；第11课的“月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山”，则向孩子们展示了一幅清丽的山水画。

二、寓教于乐“玩中学”

拼音教学中让孩子们玩中有学，学中有玩，让刚入学的学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。如，学u的四声时，教师可带领学生模仿手握方向盘开汽车的动作，并边开车边发u的四声：“一声道路平无坡，ūūū，二声就像上山坡，úúú，三声下坡又上坡，ǔǔǔ，四声就像急下坡，ùùù。”复习“b、p、d、q”时，可启发学生思考：用什么办法区别这四个字母的样子？学生可以说一说、演一演、摆一摆、猜一猜等。还可设计“汉语拼音课中操”，既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。如，“做运动，解疲劳，我们来做课中操；摇摇头，晃晃脑，我们来背声母表b、p、m……伸伸手，跺跺脚，我们来背韵母表!、o、e……振振臂，扭扭腰，整体认读音节表zhi、chi、shi……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”

小学一年级语文课堂的拼音教学

浅议小学一年级语文课堂的拼音教学

一、激发学生学习汉语拼音的兴趣

兴趣是人对事物特殊的认识倾向。不论兴趣指向何处，总是伴随着快乐，欣喜和满意等情感体验。所以，兴趣对人的活动，特别是学生的学习起着推动作用。学生对学习本身产生了兴趣，就会自觉地、积极地学习和掌握，视学习为乐事而不觉其苦。这种积极的心态，有利于他们取得较好的成绩。

拼音字母是抽象的符号，刚入学的儿童要在三周时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定困难的。为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调，可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学，使教学内容具体化、生动化、形象化。着力于激发起儿童学习的主

动性和积极性，让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。

二、重视培养学生直呼音节的能力

汉语拼音掌握得越熟练越好。而最熟练的标志就是“直呼音节”的熟练运用。见形知音，知音见形。这就会加快读和写的步伐。现在的九年义务教学教材低年级的课文通篇注有拼音，如果没有直呼的本领是无法提高阅读速度的。查字典，如果熟练地掌握汉语拼音音节，就可以快速翻检、正音。如果没有直呼，低年级儿童的语言，思维能力的早期培养和发展，利用汉语拼音进行有效地阅读，说话训练都会落空。直呼音节在低年级语文教学中显得十分重要。让学生从声、韵、调的掌握到直呼音节能力的形成，必须循序渐进，由拼读向直呼音节过渡，在教学中步骤有三：

汉语拼音教学论文

阳光孕育着花草，大地孕育着树木，溪水孕育着鱼儿，而最无私的爱是您也曾经孕育着我们，给了我们最初的教育。下面是汉语拼音教学论文，欢迎参考!

第一篇：一年级学生如何学好汉语拼音

摘要:汉语拼音是针对汉字的普通话读音的一种表音符号，对于普通的小学生而言属于比较难读、难记、易混、易忘的一部分知识。

但是这方面知识比较基础，并且对帮助学生扩展汉字数量，以及进行阅读训练，都具有十分重要的意义。

针对于此，笔者通过本文就如何使一年级学生学好汉语拼音进行详细地讨论，提出了多种帮助学生掌握拼音的教学办法，其中包括采用直观、形象的教学方法，教给学生拼读方法是前提，充分利用多媒体学习拼音，让学生在成长的快乐中学习拼音，供各位小学语文教师参考。

关键词：一年级;语文教学;汉语拼音

一、引言

汉语拼音对学生的语文学习来说是一种无法替代的必不可少的工具，是学生学习语文的第一步。

一年级的学生刚刚进入小学，此时让学生打下扎实的拼音基础，对于之后的语文学习，以及更加快乐地在生活中成长都具有十分重要的意义。

教学大纲要求一年级的学生在一年级要能够读准声母、韵母、声调和整体认读音节，并且能够准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，熟记《汉语拼音字母表》。

虽然汉语拼音对大人而言十分简单，但是对一年级学生来说相比日常接触的事物十分抽象。

一年级的学生还处于对世界的认识阶段，更加能够在直接的观察中认识和获取知识。

于是拼音对大多数一年级学生来说或多或少地或产生枯燥的感觉，所以要实现让学生在快乐成长中学到知识的目标，人们需要采取一定的教学方法，来激发学生兴趣，增强其学习的动力。

一年级语文教学论文(集锦9篇)

篇1：一年级语文教学论文

汉语拼音对一年级新生来说具有重要的作用，是他们进入学校后学习

时间最长（约一个半月时间）的内容，是他们识字的一块“敲门砖”，阅

读的一把“金钥匙”。笔者在长期低段语文中，发现一年级学生在学习汉

语拼音时主要存在以下几点问题：

1.学生读声调第二声（阳平）、第三声（上声）调值不到位，如上声

的特点是音高最低，音长最长，而有些学生却读得音长较短，读成比较高

的调子。

2.平舌音、翘舌音的读法混淆，前后鼻音分辨不清，导致读不到位、

不准确。

3.学生对形近的声母、韵母分辨力低，如b和d，t和f，p和q，ei

和ie，iu和ui。

4.部分整体认读音节掌握有困难，如yuan、yue、yun、ye等当作一

般音节来拼读。

5.学习j、q、x与u相拼省写u上两点的拼音规则后，学生干脆把n、l与u相拼也省去u上两点。

6.拼读韵母是ian的音节有困难，相拼时往往把介音去掉，直接与

an拼，如l──i──an，学生错误地拼成lan。

7.韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、ui、un，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“业”应拼成“ye”而

不是“yie”等等。

产生以上现象的原因是多方面的。归纳起来，大致有如下几类：

1.方言环境的影响

宁波属于“吴方言区”，学生平时在家庭、社会上听到的都是地道的“石骨铁硬的宁波话”，在这样的方言环境中生活，天长日久，其听觉神

经就会对这种方言的感知比较熟悉和固定，如果要学习普通话的正确发音，其听觉神经则往往显得反应迟钝，不能准确地分辨出读音。这也就是学生

一年级汉语拼音教学存在的问题与对策研究

摘要：要想学好语文这一门学科，汉语拼音是基础。尤其对于一年级的学生来说，汉语拼音的学习是汉字学习以及普通话学习的关键所在，并且在语文课程教学当中，汉语拼音始终贯穿始终。因此，本文就当下一年级汉语拼音教学中存在的问题进行了深入的分析，针对性的提出了建议，希望可以促使汉语拼音教学质量得以提升。

关键词：汉语拼音；教学质量；建议

在小学一年级语文教学的过程当中汉语拼音教学的地位非常重要，汉语拼音的学习可以促使一年级学生对更多的生字、生词有所认识，并且有利于学生发音的纠正以及普通话的学习。由于每个拼音所代表的含义不同，因此如果发音不正确则会导致句子的含义出现变化，由此可见汉语拼音的重要程度。

1.汉语拼音的性质以及重要意义

在进行汉语拼音学习的过程当中要进行反复的朗读，并且将其与口语词汇和字形加以练习，利用阅读对汉字的意思进行理解，这也是汉语拼音教学的过程。与此同时，小学一年级学生知识水平较为匮乏，因此在进行汉字学习的时候对于新汉字的接受数量有限，对此，在写字的过程当中可以对汉语拼音进行借助来进行话语的表达。汉语拼音的学习，可以为学生日后的语文阅读和作文写作打下良好的基础。举例来说：小学生在进行童话故事阅读的过程当中，由于内容丰富、汉字也比较多，因此想要完整看完很困难，对此可以对汉语拼音进行借助，从而完成童话故事的阅读，而这个过程当中学生的阅读兴趣也会被激发，还可以学习更多的汉字。

2.汉语拼音教学中存在的问题

1.教师教学方式单一

从目前来看，大多数语文教师在汉语拼音教育的时候所采取的都是单一的模式，这主要取决于教师的教学水平。并且在汉语拼音教学的时候，语文教师针对每一个拼音字母的特点和发音的规律并没有进行有效的归纳，学生只能够通过死记硬背达到掌握的目的。但是这样的方式对于学生知识的掌握而言非常不利，对于汉语拼音的要凉也不能有效掌握，对于日后的学习也有很大的影响。这个时候，语文教师必须要对汉语拼音教学中存在的问题进行分析，及时改变教学方式。