备课组长培训精编版

备课组长培训
公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
备课组长工作职责
备课组是教研部领导下的落实学校教学工作的教师基层组织。

备课组长的主要任务是抓好本年级学科的备课工作，提高本学科的教学质量。

备课组长的工作职责如下：
1、负责本年级学科的教学工作。

制订教学计划，组织备课组教师认真钻研课标、教材和沈阳市中考说明，明确教学的进度、目标、重点、难点。

2、统一作业量及作业本的样式、批改格式。

3、按计划组织每周一次的集体备课活动，做到“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；做到“八统一”：统一进度、统一内容、统一目标、统一重点、统一难点、统一练习、统一测验、统一课件。

认真开展教法学法研究，探索学科与信息技术整合的有效教学方法。

4、组织备课组内教师相互听课，及时了解教学情况，听取学生与年级组意见，协调好教与学的关系。

5、组织教师做好周考、月考、单元测试、期中、期末考试等考查所涉及的命题、阅卷以及数据统计分析等工作，及时总结备课组教学情况，提出巩固或改进措施。

6、配合年部及班主任，组织备课组内的教师搞好培优补差工作力争，全面提高教学质量。

7、具体、细致、耐心地帮助青年教师及业务上有困难的教师；使其尽快成长，从而提高全组教师的整体教学水平。

8、积极参加并落实好各种竞赛活动及课外活动。

9、负责备课期间本组教师的考勤，并填写集体备课记录。

10、组织备课教师准时参加学校、教导处、年部、教研部的各项教学活动及会议。

11、执行并落实学校各职能部门交办的各类的公开课及讲座等。

12、要积极认真地完成各级领导交办的任务，按时上交各种活动材料和记录等。

集体备课要求
一、集体备课认识误区
集体备课在认识上存在误区，认为集体备课就是教师坐在一起，对教材、教法、教学思路等作一番讨论交流，最后集大家的智慧于一体，形成一个所谓的最佳方案，然后人人拿着这个同一的教案走进自己的课堂实施这个教案，这就是集体备课的过程、结果和目的。

（有的备课组连这一点也没做到，甚至敷衍了事）。

年轻教师或教材不熟的学科教师，更渴望得到这样一份教案,但是对其他教师来说，在教学个性的发挥上会形成束缚，制约教师教改的积极性。

因此，不能把形成一套可执行的教案作为集体备课的追求目标。

二、集体备课深入认识
具体探讨教学内容，补充完善不是集体备课的唯一内容。

我们的集体备课要拓宽范围。

教学思想是教师组织课堂活动的基础，只有教师的教学思想通达才有可能，具体情况具体分析，为更加适应学生的学习而及时地调整教学进程和手
段。

因此，要重视教师教学思想的交流，引导教师广泛地进行愉快的思想碰撞。

一是查找摆出教学中发现的问题、困惑，然后各抒己见，集思广益；二是展示教师的教学机智，介绍成功的教学个案及体会，供大家借鉴学习；三是阐释对教材编写意图的理解，对教材、教法、教学程式展开辩论，相互取长补短；四是谈论教师个人的教材处理的设想，发掘有益的教学补充内容。

例如练习题设计、活动拓展、自编补充教材等；五是探讨教师的学习心得，开阔其他教师的教学视野。

三、何谓集体备课
教师集体备课是指两个以上的教师集合在一起（或通过网上交流），就即将要实施的相同课程，各自发表其教育教学见解，发挥集体智慧，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，以形成共识的一种整合优质教育教学资源的智慧开发活动。

集体备课必须立足个人备课的基础上，在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。

最终能充分挖掘教师们的教育教学潜能，有效地整合教育教学资源，为提高课堂教育教学质量服务。

四、集体备课的意义
集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。

时下，集体备课在各地倍受青睐，并已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”，它的意义在于：
1、有利于充分发挥集体智慧，做到资源共享；
2、有利于准确把握教学的重难点、整体教学水平的提高；
3、有利于教研活动的开展；
4、有利于省时、省力，提高工作效率；
5、有利于资源共享，提高教学质量；
6、有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛；
7、有利于开发学校现有的教育资源，群策群力，共同促进，共同提高。

五、集体备课的做法
集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。

如何发挥教师团队合作精神，集思广益，共同研究，真正、有效的进行集体备课，是需要我们认真思考的问题。

（一）明确集体备课的时间、地点和主备人
计划中要明确体现，教导处、教研主任要进行检查，主备人要轮流“坐桩”。

（二）明确集体备课的内容、范围和要求
1．集体备课的内容
集体备课的内容可分为两部分：一是总结上一周教学的得失。

有哪些成功之处，存在哪些教学上的不足，哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化。

二是讨论下周教学的内容，教学重点、难点、注意点及学生容易出错的地方，教学目标的定位，教学的方式和方法的运用。

一周的内容，而不是一章或一课，制订进度时要把这些考虑进去。

2．集体备课的要求
（1）做到“八统一”：统一进度、统一内容、统一目标、统一重点、统一难点、统一练习、统一测验、统一课件。

提倡“八统一”不是要“一刀切”，而
是应根据教学的具体情况，经集体分析，根据各班的具体情况，教师个人教学风格，作出合理安排。

也就是说，同时强调个案，同课异构。

（2）主备人提前一周准备所主备的教学内容，形成大体的教学思路、教学重难点。

集体备课时由主备人发言，参与人员发表补充意见。

共同讨论教学目标，教学重难点，教学的方式和方法。

即教什么怎么教然后由备课组长综合集体的意见进行总结，形成本次集体备课的基本教案。

每个成员必须根据本班的学生实际对集体备课的教案加以添加和取舍，形成体现分层、符合本班实际的“个性化教案”。

(三）明确集体备课的基本程序
1、超前准备
备课组长要在制定学期教学计划时一并分配，以便教师早作准备，收集资料。

集备时间要早于教学内容的一到两周，而主备人要更早做好准备。

这样才能保证教师准备个案。

1、个人精备
主备人要认真学习和研究课程标准、大纲、考纲、教材、教学参考书以及其它的相关材料，要突出重点，突破难点，抓住关键。

同时，教师还要深入了解学生，摸清学情，以便有的放矢地进行教学。

2、集体研讨
根据上报教导处集备时间、地点，各备课组成员准时参加集体备课活动，由备课组长主持，轮流安排记录人，中心发言人说课，同组老师们共同探讨、相互补充，最后统一意见。

在记录中要体现四部分：上一周得失，主备人发言，探讨发言，统一意见。

主备人要将周考卷拿出成稿，分发给组员，共同探讨、修正，最后定稿。

定稿后，如要修改，得通知全组成员，做到内容公开，不得保密。

如何处理周考卷内容，是教师个人问题，不要争一池一地，要有长久打算。

短期利益好，长久效益差，容易被“飘扬”。

3、修正个案
根据集备内容，教师要针对所教班级的情况，对教学流程，重点、难点处理、教学方法的运用、练习题与作业的安排等进行修改，以适应所教学生的情况，形成个案，不允许出现千篇一律的教案。

4、课后交流反思
课后反思一般有两个内容，一是成功之处，一是值得修正之处。

成功之处要发扬，修正之处，要在以后的教学中进行改进。

这些一定要有记录备忘。

所以，在下一次集备时，第一项程序就是对总结上一周教学的得失。

四、集体备课要体现“四化”
为了更好地实行集体备课制，我认为还应体现以下四化：
1、择优化。

要根据教师的特长来确定负责编写提纲的教师，使之“优处”无形中变成全组教师的共同“长处”，避免个性“短处”可能给教学工作造成的损失，把全体教师对教材教法的处理调整到最佳程度，构造一个优化群体。

2、超前化。

撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，教师的备课提纲任务最好在制定学期教学计划时一并分配，以便教师早作准备，收集资料。

备课提纲的讨论一般超前一两周进行，以保证任课教师有一定时间依据提纲设计课时教案。

3、同步化。

集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一，以便在集体研讨中及时获得反馈信息，及时矫正教学实践。

4、共性中体现个性化。

“教学有法，但无定法”，每班学生都有其各自的特殊性，教师各有自己个性化的教学风格。

为此，实施课时教案时应发挥教师的主观能动性，让教师在提纲的指导下，创造性地去设计，不能集体包而代之，以防“千人一面”的教学模式出现。