从社会学的视角探讨教师角色冲突

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试论知识社会学视角中的中国大学教师角色

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：第８期第６０４期）又教昔封誊：
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试论知识社会学视角中的中国大学教师角色
张婕琼
（广州医科大学卫生管理学院，广东广州５１０１８２）摘要：本文对国内大学教师的现状进行横向梳理，从教育者、研究者、社会批判者三个角度分析中国大学教师角色，提出大学教师是 “ 学术人 ” 与“ 社会人 ” 的角色共生。
探讨的。
一
、
教育者
在教育内部．大学教师以 “ 活文化 ” 的形式作用于大学
来自由、分散、不稳定甚至有点混乱的 “ 放任主义” 。学术职业的传统和特有的价值理念与无情的现实使学术职业充满矛盾。第一．职业压力导致学者从探求广泛学术事业中退
变为智力开发者：从历史的传承者转变为未来设计者。这方面的研究文章较多，但大多是对于中小学教师角色转变的借鉴，少有新意。
二、研究者
界的金科玉律。大学已经把教师前进的等级系统化和制度化了。在这种系统中，有抱负的大学教师在现实的职业
出。大学教师典型的学术职业生涯，是在学术地位的阶梯
生，与学生结成师生关系。因而，在对大学教师作为教育者
进行界定时。着重于师生关系中教师的角色。大部分研究

高校教师角色冲突的社会学思考

“
，
一
３．１需要依靠高校教师的自身努力
首先，高校教师要面对现实，认清现实的社会，针对现实中的客观冲突，需要采取“ 适应” 的态度，积极乐观的去看待问题。如果教师自身一开始就以“ 逆向” 的态度与社会大环境对立，职业角色冲突将难以缓解他们自己的劣势。其次，教师自身要培养积极主动、乐观的态度，能够在工作中不断地寻找乐趣，从而充实自己，并促进人格的成熟。在实际工作中，能够将自身的注意力从情绪或身体紧张状态过度到放松状态，这样很多不必要的角色冲突自然会得到解决或淡化。再次，面对社会上的物质诱惑，教师需要有一颗平常心。现代社会是种市场经济社会，人们在躁动的社会背景下也容易出现浮躁心理。如果你能有一颗平常心和开朗的性格，不患得患失，就能从学生的成就中，获得高层次的心理满足需求，从而实现职业角色和自我完美的结合。３．２学校要加强对教师队伍的管理学校应该尊重教师从教的专业自主性和参与性，为教师营造一个民主的工作环境，支持教师的教学自由，积极评价教师的工作，解决教师的工作问题和后顾之忧，以便确保教师具有一个良好的状态。学校要不断管理好校园环境，减少教师在学校制度方面上的冲突。此外，学校应该为教师提供免费心理咨询服务，以便减少教师队伍中，由于心理不健康问题而导致的角色冲突问题。３．３社会要给予高校教师良好环境上的支持教师作为专业技术人员，却没有与其他类专业技术人员得到同样的待遇，这使得他们不可避免的出现心理失衡问题，职业角色冲突也接踵而至。为此，社区应该积极采取有效措施，提高教师岗位的物质奖励，提高教师的工资水平，改善教师的住房条件，增强教师的晋升机会等。另一方面，要不断提高教师的社会地位，出台一些能够认可他们劳动成果的政策方针，以吸引更多的优秀专业人才进入到教师行业中。除此之外，还要促进教师队伍的流动，提高教师自身认识自我价值的意识，激发教师队伍的工作热情。当然，社区还可以通过新媒体技术对教师职业进行积极、公正的报道，重塑教师形象，使得“ 尊师重道 ” 观念再次得以树立。４结语从社会学视角上来分析教师角色冲突是一个理论创新点，对其进行阐述分析不仅能够有效帮助教师正确的认识教师角色冲突这一问题，还能采取针对性的措施来有效避免高校教师的角色冲突行为，对高校教师职业角色的健康发展有益，且能促进高校教师的成长。

教师角色冲突的社会学分析

2008年第6期(总第112期)牡丹江教育学院学报J oU R N A L oF M U D A N J l A N G C oL LE G E oF E D U C A T I oNN o．6．2008Seri al N o．112教师角色冲突的社会学分析韦耀阳罗四清(湖北师范学院，湖北黄石435002)[摘要]作为社会成员的教师，由于历史与现实社会地位的变化、社会变迁和来自不同社会群体的期望等原因，导致其在社会角色扮演中产生冲突．难以调解．社会、学校和教师个人应共同努力，提高教师的社会地位和经济地位，重塑教师职业形象，缓解由于角色冲突给教师带来的压力．[关键词]教师；社会；角色冲突[中圈分类号]G45[文献标识码]A．[文章编号]1009—2323(2008)06—0083一02“角色”一词源于戏剧，指演员扮演的剧中人物。

角色冲突是发展到一定程度的角色失调。

在角色之间或内部发生矛盾、对立．妨碍角色扮演的顺利进行”．[1]用角色冲突的概念来分析教师行为．国外学者旱有探讨．自1962年英国的威尔逊(w i l s on，B．R)发表《教师的角色：一种社会学分析》一文以来，教师的角色冲突便逐渐成为教师社会学的重要研究对象。

日本学者新掘通将教师的角色冲突分为三类：第一类是教师自身的不同角色意识之间的冲突。

第二类是教师自身的角色规定与社会对教师的角色期待之间的冲突．第三类是社会对教师的不同角色期待之间的冲突．[。

]教师作为一名社会成员．由于其社会身份地位的变化．不同社会成员对他的期待各异，加之社会观念本身的混乱．导致其对自我角色认同模糊．角色内部存在冲突，行为偏离角色规范。

陷入深深的角色困惑之中．一、传统与现代社会身份的变化引发教师角色冲突社会身份指的是一些人．他们具有共同的特征并被给予社会公认的称呼．【3]一般地说，社会身份取决于三条标准：声望、财富和权威。

当具有社会身份的人能够吸引没有社会身份的人表示尊敬态度时，他们就被认为具有声望；如果他们被给予或者允许控制商品，他们则拥有财富l如果他们能使别人照他们的话行事则说明他们具有权威．人们一般认为．声望、财富和权威这三个特点是并行不悖的。

重新审视师生冲突一种社会学分析

三、结论
广场舞现象作为当代中国社会的一个重要问题，其背后涉及到了公共空间资源的分配、社区沟通与互动以及文化价值观的冲突等多个方面。为了解决这一问题，我们需要从多个角度出发进行思考和探讨。通过优化公共空间资源配置、加强社区沟通与互动以及引导文化价值观的多元化发展等措施的实施，我们可以为广场舞现象找到一个合理的解决方案，从而实现社会的和谐稳定与发展。
重新审视师生冲突一种社会学分析
目录
01 重新审视师生冲突— —一种社会学分析
02
一、师生冲突的社会学解读
03
二、师生冲05 四、结论
06 参考内容
重新审视师生冲突——一种社会学分析
在教育环境中，师生冲突是普遍存在的现象。然而，这种冲突的起因、形式和影响却因社会背景、文化差异和教育制度的差异而有所不同。本次演示将从社会学的角度，对师生冲突进行深入分析，重新审视这一现象。
三、解决师生冲突的策略
解决师生冲突需要从多个方面入手，包括改善教育制度、提高教师素质、学生个体差异和家庭教育等。具体来说，可以采取以下策略：
1、完善教育制度：通过改革教育评价制度，减少应试教育的影响，更加注重学生的综合素质和个性发展。同时，加强学校与社区、家庭的合作，形成教育合力。
2、提高教师素质：加强教师教育培训，提高教师的教育理念和教育方法。鼓励教师学生个体差异，尊重学生的权利和尊严。
3、学生个体差异和家庭教育：加强对学生个体的和了解，提供个性化的教育支持。同时，加强家庭教育指导，提高家长的教育意识和教育方法。
4、建立和谐的师生关系：通过加强师生之间的沟通交流，建立相互尊重、理解和信任的关系。同时，鼓励学生参与班级管理，提高其自我管理和自我发展的能力。
5、加强校园文化建设：通过丰富多彩的校园活动和文化建设，营造和谐、包容和积极向上的校园氛围。这有助于减少师生之间的冲突，促进学生的健康成长。

从社会学角度看中学师生冲突

从社会学角度看中学师生冲突摘要：师生冲突是师生关系的一个方面，可表现为显性冲突和隐性冲突。

从社会学的角度来看，中学师生冲突的原因主要有价值观差异、所处地位差异的影响、角色期待差异和社会权威差异等。

要预防和解决冲突就要做到：教师要树立正确的师生观，要从学生的立场出发考虑角色定位，构建民主平等对话的师生关系等。

关键词：师生冲突师生关系社会学师生冲突是师生关系的一种表现形式，而师生关系是学校教育中的基本关系。

如何正确看待和解决冲突对和谐师生关系的建立极为重要。

冲突是社会学的术语，西方教育社会学的冲突理论认为，社会冲突是普遍存在的不可避免的现象。

关于师生冲突的定义到目前为止还没有统一的定论，研究者多从教育学、心理学、文化学和社会学的角度进行分析。

综合各种观点，师生冲突主要指在师生交往过程中教师与学生之间的对立和对抗行为。

一、师生冲突的表现师生冲突的表现形式主要有两种：一是直接的面对面的对抗，包括语言冲突和行为冲突，这是一种显性冲突，二是隐性冲突，即学生虽然不认同教师的观点和做法，但在表面上依然假装服从，并不直接和教师对抗，而是采取间接对抗的形式，如不专心听讲，不遵守课堂纪律，不完成教师布置的教育教学任务或者摄于教师的权威沉默自闭等。

相比较于隐性师生冲突，显性师生冲突往往因为影响较大而受到教师和学校的重视，学校和教师通常也会采取积极措施化解冲突；而隐性师生冲突因为缺少公开激烈的对抗而容易被忽视。

显性冲突和隐性冲突是可以相互转化的，在一定条件下隐性师生冲突也可能演变为较为激烈的显性冲突。

师生冲突会影响师生关系，教育工作者必须对师生冲突加以重视。

二、师生冲突的原因1.价值观的差异师生冲突发生的原因之一就是师生双方在价值观方面的差异。

在学生面前，教师是主流社会的代表，教师的价值观念基本就是整个社会对所有社会成员所要求的价值观，是一套相对成熟的在社会上行得通的价值观。

而学生则是未成年人，还没有被完全地“社会化”，学生的生理与心理正处于发展过程中，其价值观也正处于形成阶段，并不稳定。

论教师的角色冲突与调适

在未来的研究中，我们可以进一步探讨不同背景和教育环境下的教育博士研究生的角色冲突及其调适方法。此外，我们还可以比较不同国家的博士研究生培养模式，以寻找更有效的角色冲突调适策略。这将有助于为教育博士研究生提供更好的支持和指导，促进他们在学术和职业领域的全面发展。
基本内容
教师是教育事业的中坚力量，对于学生的成长和学校的发展起着至关重要的作用。然而，在教育实践中，教师往往面临多种角色冲突和职业倦怠的问题，这些问题不仅影响教师的身心健康，也会对学生的学习和成长产生不利影响。因此，本次演示将探讨教师的角色冲突与职业倦怠问题，并提出相应的建议，以期为解决这些问题提供参考。
论教师的角色冲突与调适
基本内容
在教育的广阔天地中，教师扮演着多元的角色。然而，角色多元性也往往带来角色冲突的问题。本次演示将探讨教师在角色冲突与调适方面的表现，以提升教育工作的和谐性和效率。
在各种教育情境下，教师扮演的角色多种多样。一方面，教师作为教育者，承担着传道授业解惑的职责，需要展现专业性；另一方面，教师作为社会成员，需承担各种社会角色，如管理者、协调者等。此外，当教师面对家长和学生时，他们又分别扮演家长和教师的角色。这些角色之间往往存在一定的冲突，如教育者与管理者的角色冲突、家长与教师的角色冲突等。
在未来的教育工作中，随着教育改革的深入推进和社会的发展变化，教师可能会面临更多新的角色冲突和挑战。因此，我们需要持续和研究这一领域，以更好地理解和解决教师在角色调适中遇到的问题。
对于教师来说，不断提升自己的专业素养和综合能力是应对角色冲突的关键。这包括掌握新的教育理念和方法，更好地理解和满足学生的需求，以及培养良好的人际交往能力和沟通技巧。同时，教师还需要培养坚韧的心理素质和积极的心态，以便在面对角色冲突时能够做出迅速而正确的反应。

从社会学维度看新时期小学教师的角色冲突

因此，客观分析、正确认识这些差异与冲
突，对于教师这一职业的稳定和发展以及实现教育职责的转型都具有十分重要的意义。
一
约定应有传统的道德与政治义务为主体，变为对教师的职业素质、职业道德的要求，应该意识到教师的职业只是众多职业中的一
再次，需要教师对自己角色有正确的认
识。教师是人，但还是作为教师的人，教师的职业与一般的职业有所不同，它的工作对象
是活生生的人。因此，教师的职业具有明显会中人们对教师角色的认知，由此人们引申
二、新时期教师角色的定位新时期，社会结构发生了很大的变化，但旧有的传统观念由于具有相对的稳定性和滞后性，所以仍存在于大多数社会成员的核心价值观中，这就势必会引起冲突，那么新时期教师角色又该如何定位呢？首先，人们的观念应该转变。教师首先
自然生长的可能性，但需要教师来浇水、培土。教师教学生就像就像是培育花朵，需要经常、定时地浇水、施肥、松土。重视了学生的生
长陛，考虑到了教育所须具有的过程性。４．“ 水桶 ” 角色 “ 教师要给学生一碗水，自己要有一桶水。 ” 这是对教师职业能力要求的形象比喻，
调了教师需要足够的知识和能力的储备。

结合教育实践谈教师面临的角色冲突材料

结合教育实践谈教师面临的角色冲突角色,本是一个戏剧用语,指演员在舞台上依剧本所扮演的某一特定人物,后被人们引入社会学、心理学等研究领域。

1934年,美国社会学家乔治.米德首先将角色这一概念引入社会学,以阐述个体在社会中的身份及其行为。

一般说来,社会赋予不同角色往往以不同的行为规范和行为模式,因此,角色实际上就是个体在特定社会关系中的身份以及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。

任何一个角色都有明显的社会规定性,承担或扮演一定的角色就是表明个人对他人、集体、社会要尽相应的义务和责任,并且同一个体在不同的社会关系中、不同的状态下,可能会充当多重角色。

角色一般可划分为期望角色、领悟角色和实践角色。

期望角色是指社会或团体对某一特定角色所规定的一整套权利义务和行为规范,代表社会的一种理想期望,也称为理想角色。

如社会对教师就提出了一系列理想的期望:诸如学高身正、为人师表、教书育人等等。

领悟角色是指人们对期望角色理解后所形成的观念中的角色模式,并依据这一模式对期望角色的个体思想水平、思维方式等主体能动性加以影响。

实践角色是指个人在社会互动过程中实际扮演的角色,它受领悟角色的指导与制约,但有时也由于社会环境和个人水平的制约,很难达到领悟角色的水平,更谈不上达到期望角色的水平。

所以,从这个意义上讲,角色有层次之分,只有当个体扮演的实践角色接近期望角色时,他所扮演的角色才能趋于成功。

教师是接受一定的社会委托以教书育人为己任的专职专业人员,教师作为一个特殊的社会角色,生活在错综复杂的社会关系中,不可避免地拥有多种社会身份,社会必然赋予他不同的期望。

而且每个教师都在不同层次、不同侧面的学校生活中,同时扮演不同的心理角色,而每一个教师并非都能全面地认知自己的角色。

随着学校功能的**趋复杂化和多样化,教师的作用也时刻发生变化,教师不再仅仅是“教员”,而且还是“领导者”、是“父母代理人”,是“心理咨询者、医疗者”和“学生的知己及朋友”等等。

教师的角色冲突浅析

配与从属关系。如果教师在教育中没有任何职业权束。３师也是倍受严格要求的角色。社会、ｔ１教家长和学威，目追求学生友谊，为学生的哥们、们，弃生期待教师不仅是经师，盲成姐放还应是人师；仅做学生的不应有的原则，育效果是不能保证的。教问题是，师很榜样，且做社会的榜样。但是，教而在教育情境之外，教
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当代教，科学２０年第６Ｉ｝０６期
教师教育
教师的角色冲突浅析
● 黄赐英
“ 角色冲突 ” 社会学角色理论中的一个重要概于应付了。【国家的教育方针要求教师注重中小学是２１如念。由于个人在复杂的社会活动中往往需要同时扮演生的创新意识和实践能力，使全体学生得到全面发若干个角色，当这些角色对个人的期待发生矛盾、难展，让学生学会学习、会生活、会做事、会做人。学学学以取得一致时，会出现角色冲突。教师的角色冲突而部分家长和一些领导则要求教师要实实在在的提就主要表现在以下几个方面。高成绩，重学校的升学率，以此作为衡量教师教看并
来角色冲突。
教育对社会发展和人的发展的价值与作用，定决了教师及其职业劳动应当具有较高社会地位和经济

从社会学角度审视师生冲突

从社会学角度审视师生冲突姜　勖(福州大学,福建福州350002) 近年来,随着教育体制的不断深化改革,应试教育逐渐向素质教育的转轨,师生这个在教学中最重要的关系也发生了很大的变化,由师生冲突所导致的恶性事件有所增加,引起许多媒体的关注,它严重影响了我们教育事业的发展。

因此,深入地研究这一问题,是我们今天教育所面临的一个急待解决的课题,有直接的现实意义。

一、师生冲突及其影响提起“冲突”,浮现在人们头脑中的画面往往是:双方为了实现各自的目标,互相攻击、辱骂、殴打等斗争,甚至出现流血,牺牲的场面。

然而,这只不过是“冲突”的一种表现而已。

要真正的了解“冲突”,我们还有必要从社会学的理论中进行探讨。

美国社会学家特纳认为,“冲突是双方之间公开与直接的互动,而冲突的每一方的行动都力图阻止对方达到目标。

”①。

但后人对此又作了进一步的修整。

克・芬克则认为:“冲突是不一致的目标,各自专有的利益、感情上的敌意、观点上的异议,以及有节制的相互干涉。

”②。

由此可见,冲突不仅仅有激烈的表现形式,它还有潜在的微弱的方面。

据此,我们可以把师生冲突分为隐性的、间接的冲突和显性的、直接的冲突。

所谓隐性的、间接的冲突是指师生之间没有产生面对面的对抗交锋,其表现并不明显,只是一方消极违背对方的行为,它通常表现为:作为学生,消极的抵制或违反教师合理的教学要求,干扰教学正常秩序的进行。

如,上课讲话,做小动作,故意违背听、说、读、写要求等;作为教师,则对某些学生有成见,漠不关心,放任自流等。

而显性的,直接的冲突则是指师生之间所出现的激烈的对抗行为,教师和学生非理智的向对方实施攻击,局面难以控制。

常表现为:在课堂上教师讽刺、挖苦、辱骂、体罚学生,甚至出现师生相互厮打的场面,课后学生辱骂或报复教师等表现。

从传统的教育学和心理学观点来看,通常认为师生冲突只具有负功能。

首先,它容易影响师生的身心健康,造成师生对立情绪,不利于师生关系的融洽。

其次,它严重地干扰了正常的教学秩序,不利于教学任务的完成和教学质量的提高。

教师角色冲突处理

当今社会的教师角色丛问题与处理摘要随着知识时代对人才越来越高的要求，教师的地位愈发受到社会的重视，逐渐被视为社会楷模。

作为人们心中的社会楷模，教师承担着培养人才以延续和发展人类社会的责任，对学生个体和社会整体发展都有着举足轻重的作用。

但同时，教师任务的加重、角色的增多以及教师面对的冲突加剧也随之而来，要求教师提高自己的教育综合素质以迎接挑战。

一、教师角色丛在传统观念中，教师是一个负责传授各门学科知识和技能的角色，而在当下，教师在儿童成长过程中产生的影响变大，学校的组织愈发完善规范，致使教师的角色朝多方向延伸，最明显的有以下几个。

（一）传道授业解惑者传道、授业、解惑，即是传授道德教育，教授知识技能，解答学生在学习过程中的困惑，这是从古至今教师被赋予的最主要的、亘古不变的角色。

因为于教师这个职业而言，最主要的工作是以经过筛选、整理的人类文化为工具，对学生进行教学活动以使其获得一定的知识或技能。

而对于学生来说，在学校的主要任务是进行学习活动，获得一定知识或品德、身体素质提高，在进行任务的过程中，教师传授解惑的角色是必不可少的。

从本质上说，教师是履行教育教学职责的专业人员，根本任务是教书育人，通过自身的行为举止，潜移默化地影响学生身心发展，启发他们的智慧，培养他们向上的积极的三观。

（二）成长陪伴者学生，尤其是儿童、青少年，在中小学求学时正处于个人世界观、人生观、价值观形成和发展的重要时期，教师的一言一行都对学生产生着潜移默化的影响力，对其身心发展具有导向作用。

学生从离开家庭踏进校园的那一刻起，教师便成了他们的“家长代理人”或是亲密的朋友、知己，分担学生在学习、生活中的幸福与忧愁。

在学生的成长过程中，教师扮演的是他们最忠实、最真诚的陪伴者，与他们共度成长的旅途。

（三）管理者一个班集体是学校进行管理和教学工作的基本单位，每个班集体的日常运行都牵涉到上至学校培养目标的实行、下至每个学生个体发展情况。

而在班集体中，教师通过制定和贯彻一系列规章制度，维持班集体纪律和调节规范学生之间、师生之间的人际关系，有效地管理整个班集体，带动整个班集体在一定规章制度内朝着共同的班级目标奋斗，在此教师担当的正是管理者的角色。

关于教师角色冲突的思考_作为教学者的教师和作为研究者的教师

关于教师角色冲突的思考)))作为教学者的教师和作为研究者的教师熊艳(南京师范大学教育科学学院,江苏南京210097)[摘要]随着教师成为研究者的意义和价值日益为人们所关注和重视,也就有了/教师既是教学者又是研究者0的角色冲突。

立足教育社会学的视角,对/教师既是教学者又是研究者0这一冲突的表现及社会原因进行分析,并提出解决的策略。

角色冲突的原因包括历史上对教育研究和教师刻板印象的影响,社会期望与教师本身定位存在偏差以及新课改要求教师转换角色。

解决的策略包括教师要树立自我教育、自我发展的意识,应明晰研究内涵,明确自我角色,找准教学研究点,积极进行行动研究。

[关键词]教师专业发展;角色冲突;研究者;行动研究[中图分类号]G451[文献标识码]A[文章编号]1002-1477(2007)04-0056-04近些年来,教师成为研究者的意义和价值日益为人们所关注和重视。

随着/教师成为研究者0逐渐成为教育界关注的焦点,围绕这一焦点,学者们也纷纷展开讨论发表意见。

其中有赞成的声音,也不乏要求慎重考虑其可行性的担忧之音。

分析这些分歧,笔者认为对/教师既是教学者又是研究者0这一角色冲突进行相关思考是一件有意义的事情。

一、作为教学者的教师与作为研究者的教师角色冲突的产生背景角色是指与人们的某种社会地位、身份相一致的一套权利、义务的规范与行为模式。

它是人们对具有特定身份的人的行为期望,是构成社会群体和组织的基础。

而所谓角色冲突是指个人经常被要求扮演与他们的价值系统不一样的角色,或同时扮演两种(或两种以上)相互矛盾的角色时产生的内心冲突[1]。

教师成为教育研究者的话语由来已久。

1946年美国社会心理学家勒温就倡导用实验社会科学研究各种社会行动方案。

1953年柯里把勒温的这一观念做了一些修正并用之于教育实践的改革与研究。

斯坦浩斯更是鼓励教师们投入到教育教学研究工作中,相信教师通过自己的研究可以改进自己的实践[2]。

近几年,/教师即研究者0的见解时有提出。

华政社会学-教师的角色内冲突(李峰版)

1，来自学校以外不同的角色期望所引起的冲突这是指学校以外的不同群体对教师所承担的某一角色有不同的期望，从而在教师身上产生矛盾和冲突。

比如，对教师的教育者角色，社会上不同群体有不同期望。

当前，国家正在全面推进素质教育，积极进行课程改革，以促进每一位学生的全面发展，这就要求教师采取切实措施，落实国家的这一要求。

但某些教育管理部门和家长却把提高学生的学习成绩和升学率作为衡量学校和教师教育教学质量的主要指标，这就与国家倡导的教师要承担起素质教育的重任相矛盾。

上级教育部门推行“减负”措施，实施素质教育后，许多家长认为教师布置的作业太少，要求太松，对学生的学习没有尽到责任。

曾经有一位家长在学校门口拦住班主任后说：“让我来告诉你们什么是减负。

孩子成绩搞上去，能够考上理想的大学，将来有个好工作，就是给我们减负。

”结果弄得教师不知如何是好。

2，来自学校内部各个方面的不同角色期望所引起的冲突学校中处在不同岗位的人对教师的角色期望是不同的。

校长、教导主任、教研组长、班主任等在教育理念、教育方法、在对某一事件的处理上的意见和看法是不尽一致的。

尤其是当学校领导缺乏领导才能和威信，难以协调各方面的意见分歧时，作为教师就很为难，不知道该按哪一方面的意见来执行，满足了一方的要求，就会得罪另一方，这使得教师倍感苦恼。

3，来自教师的社会评价和自我评价所导致的角色冲突教师受过专业的教育，最清楚自己工作的重要性和复杂性，也具有比较强的自尊感，因而教师对自己的工作价值有较高的估计。

但社会对教师的评价并不与教师自己对自己职业的评价一致。

社会并没有真正形成尊师重教的氛围，教师的社会地位和工资待遇也没有真正落实，社会媒体的评价有时并不客观，这会导致教师因为职业角色的自我评价和社会评价不一致而产生剧烈的心理冲突和不平衡感，有的甚至产生强烈的失落感而放弃教师的职业。

这种冲突其实也是角色知觉和角色实现之间的冲突。

如有调查发现，84%的教师能够理解教师职业是无私奉献、燃烧自己、照亮别人的重要工作，而60%的教师表示很不愿意或不愿意当教师，57%认为换一个工作会干得更有成绩。

谈教师的角色冲突

谈“教师的角色冲突”角色冲突是指因角色期望不一致而产生的个人心理或感情上的矛盾和冲突,包括角色间冲突和角色内冲突。

角色间冲突主要是指同一角色集内两个或两个以上角色之间的矛盾所导致的角色冲突,同时也包括满足所有角色期望的不可能性构成的角色紧张所引起的角色期望的不一致而导致的角色间冲突;角色内冲突是由于人们对同一角色有不同的期待或角色本身对角色期望模糊不清等引起的角色冲突。

在参加工作的几年内，对于教师的角色冲突这一理论有了更深的理解。

通过工作经验，以下就教师角色冲突的特征以及对策对其进行分析。

教师的角色冲突既有角色间冲突,也有角色内冲突。

一、教师的角色冲突1、角色间冲突教师在实际的教育教学活动中,常常要扮演很多不同的角色,以下则是几种主要的教师角色间冲突表现:（1）权威与朋友班级作为学校最主要的正式团体,也是教育的基层单位,在学校教育过程中,教师总是通过班级来管理、教育每个学生。

不管教师对学生如何宽容、理解、尊重,不管教师如何允许学生个性充分自由地发展,但教师始终是班级的权威人物。

但为了教育工作的深入细致,并针对每一个学生的特点展开工作,教师还必须成为学生的知心朋友才行。

为此,教师的“朋友角色”就表现为对学生的热情、同情、关心、爱心、真诚、平等,是一种感情的交往、心理的交流。

实践表明,任何没有职业权威、盲目追求学生友谊的教师,教育效果是不能保证的,最终也难以得到应有的尊重。

（2）教员与父母教员的角色是教师所表现出来的首要的最突出的角色,它因具有较强的职业性、专业性而处于核心的地位。

角色的履行主要表现为对学生进行传道、授业、解惑,要求教师具有较强的教学业务能力。

随着社会的发展,知识量在迅猛增长,知识传播途径不断增多,教师在扮演教员这一角色时应更突出其指导功能,如指导学生学习,告诉学生怎样和在什么地方寻找答案,而不是直接教给他多少知识。

（3）领导者与顺应者教师作为领导者,不仅仅只是意味着具有权势和特种知识,而是属于处于集体中特定位置的人,旨在控制、指导学生成长,督促学生努力学习,并影响班集体向希望的目标迈进。