-小学生心理特点
小学生心理特点
小学生心理特点 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
小学生心理特点
1、心理的内部稳定性较差。平常我们的心理状态处于一种平和状态,也就是没有太大的心理情绪波动,而稳定性差,就是说情绪波动比较大,俗话说“孩子的脸,六月的天,说变就变了。”能把孩子的脸跟六月的天放在一起比较,足以说明孩子的心理稳定性差,也就是情绪波动比较大。
2、好奇、敏感。对什么都感兴趣,对什么都反应强烈。
3、好胜,但是韧性差。什么事都想争第一想要赢别人,证明自己厉害,但是容易受挫折,一点小失败就觉得不得了了,天都塌下来了。
4、自控能力不足。其实这点非常重要,因为在小学很常见。上上课心就跑到操场上去啦,做做作业,就想着晚上妈妈买什么好吃的啦。稍微严重一点,就控制不住自己的身体,一直要动,抓抓头啊,咬咬手指、咬咬铅笔啊等等。
5、自尊心和自主欲强烈。稍微批评两句,他就觉得很委屈,或者一点小矛盾他反应就很强烈。然后认为他自己什么都对的,别人什么都错的,以自己为中心。
6、批评力不足。不懂得自我批评,有时候,会一时分不清对错,做错了事自己都不明白,甚至不知道悔改。
7、人际关系简单化或不知所措。就是说不会与人相处,跟人交涉、特别是跟大人相处时惶恐不安,甚至拒绝参加社交活动。
小学生常见心理问题
一、逃学与厌学问题
数据表明,有厌学情绪的小学生占总数的5%——10%。他没兴趣,学习吃力,导致跟不上进度,又缺乏赶上去的勇气和毅力,可能老师也能及时地给予鼓励,挫伤了学习积极性。因此,他们或者在课堂上东张西望,神不守舍;或者在下面偷偷玩;要么就在课堂上打瞌睡;严重的干脆逃学、旷课,到处游玩。还有一些优等生,由于心理承受能力较差,一旦别人超过自己或自己的目标未达到,就容易产生厌学情绪。
小学生心理发展特点
小学生心理发展特点
一、认知发展特点
1. 知觉和注意力发展:小学生的感知能力逐渐成熟,能够更准确地辨别事物的
形状、颜色、大小等属性。他们的注意力开始变得更加集中,能够在一段时间内专注于某个任务。
2. 思维方式转变:小学生逐渐从感性思维向逻辑思维转变。他们能够进行简单
的推理和分类,开始发展出一定的概念和抽象思维能力。
3. 记忆力提升:小学生的记忆力得到显著提升,能够更好地记住和回忆学习内容。他们开始能够运用记忆策略,如重复、归类等,来帮助记忆。
二、情感发展特点
1. 自我意识增强:小学生逐渐形成对自我的认知,开始意识到自己的特点和优势,能够评价自己的表现和能力。
2. 情绪体验多样化:小学生的情绪表达逐渐丰富多样,能够体验到更多的情感,如喜怒哀乐等。他们的情绪起伏较大,容易受到外界环境的影响。
3. 同伴关系重要性增加:小学生开始更加重视与同伴的交往,他们渴望被认可
和接受。同伴关系对他们的情感发展和社会适应起着重要作用。
三、社会发展特点
1. 角色认同转变:小学生逐渐开始认同并接受自己在家庭、学校和社会中的角色。他们开始形成对社会规范和价值观念的认同。
2. 遵守规则能力增强:小学生能够更好地理解和遵守规则,逐渐形成自律和自
控的能力。他们开始意识到自己的行为会对他人产生影响。
3. 合作意识培养:小学生逐渐意识到合作的重要性,能够在团队中与他人合作完成任务。他们开始学会分享、倾听和尊重他人的意见。
四、道德发展特点
1. 道德观念形成:小学生开始形成初步的道德观念,能够区分善恶、公正与不公正。他们开始意识到自己的行为会对他人产生影响。
小学生心理发展特点
小学生心理发展特点
一、认知发展特点
1. 基本认知能力的形成:小学生在这个阶段逐渐形成了基本的认知能力,包括
注意力、记忆力、思维能力等。他们能够集中注意力进行学习和思考,能够记忆和掌握一定数量的知识,开始展示出一定的逻辑思维能力。
2. 简单抽象思维的发展:小学生的思维开始从具体向抽象方向发展。他们能够
理解抽象的概念和符号,并能够进行简单的推理和判断。例如,他们能够理解数学中的加减乘除运算,能够进行简单的逻辑推理。
3. 观点的相对性认识:小学生开始意识到不同人可能有不同的观点和看法,能
够理解和尊重他人的观点。他们也开始意识到自己的观点可能与他人不同,能够表达自己的想法并进行简单的辩论。
二、情感发展特点
1. 自我意识的增强:小学生逐渐形成了较为清晰的自我意识,能够认识到自己
的存在和个体差异。他们开始关注自己的形象和自我评价,对自己的行为和能力有一定的认识。
2. 情绪的多样化:小学生的情绪开始多样化,既有积极的情绪,如喜悦、兴奋,也有消极的情绪,如焦虑、恐惧。他们对外界的刺激和事件有着不同的情绪反应,需要适当的情绪管理和情绪表达方式。
3. 同伴关系的重要性:小学生开始重视与同伴的关系,愿意与同伴一起玩耍和
学习。他们渴望得到同伴的认可和赞许,同时也会受到同伴的影响。同伴关系对小学生的情感发展具有重要的影响。
三、社交发展特点
1. 社会角色的认同:小学生开始逐渐认同和接受自己在社会中的角色,如学生、儿子/女儿等。他们开始学会承担相应的责任和义务,并逐渐形成对社会规范和价
值观的认同。
2. 合作能力的提升:小学生在这个阶段开始学会与他人合作,能够在小组活动
小学生心理发展特点
小学生心理发展特点
1. 幼稚性和自我中心性
小学生心理发展的一个特点是幼稚性和自我中心性。他们往往还没有完全摆脱幼儿时期的思维方式,容易受到外界的影响和干扰。他们常常以自己为中心,关注自己的感受和需求,不太能够站在他人的角度思考问题。
2. 好奇心和求知欲
小学生对周围的世界充满了好奇心和求知欲。他们渴望了解新事物,喜欢提问和探索。他们对于学习新知识和技能有着强烈的兴趣,愿意努力去学习和掌握。
3. 情绪波动和易受影响
小学生的情绪波动较为明显,容易受到外界环境和他人的情绪影响。他们的情绪变化较为频繁,可能在短时间内由喜悦转为沮丧或愤怒。他们对于他人的评价和态度较为敏感,容易受到他人的影响。
4. 自我意识的形成
在小学阶段,孩子逐渐形成了自我意识。他们开始意识到自己是一个独立的个体,有自己的想法和意愿。他们开始表达自己的意见和主张,希望得到他人的认可和尊重。
5. 社交能力的提升
小学生的社交能力逐渐提升。他们开始学会与他人进行合作和交流,能够与同学们一起玩耍和学习。他们开始建立友谊关系,学会分享和关心他人。
6. 对规则和秩序的认同
小学生逐渐明白社会生活中的规则和秩序的重要性,并开始主动遵守规则。他们懂得尊重他人的权益,学会合理分配资源和解决冲突。
7. 动机和目标的形成
小学生开始形成自己的动机和目标。他们渴望在学习和生活中取得进步和成就,希望得到他人的认可和赞扬。他们会为了实现自己的目标而努力学习和付出努力。
8. 自我评价和自尊心的形成
小学生开始进行自我评价,对自己的能力和表现有一定的认识。他们希望自己
小学生心理特点
一、小学生的心理主要特点:
(一)感知、注意、记忆的特点。
小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分,并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。小学生的注意力不稳定、不持久,且常与兴趣密切相关。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。
(二)想象、思维的特点。
小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。低年级的小学生,想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点,到中高年级,他们对具体形象的依赖性会越来越小,创造想象开始发展起来。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡,但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的,具有很大成分的具体形象性。
(三)情感的特点。
随着年龄的增长,小学生的情感也逐渐变得更加稳定,丰富、深刻了。低年级小学生虽已能初步控制自己的情感,但还常有不稳定的现象。到了小学高年级,他们的情感更为稳定,自我尊重,希望获得他人尊重的需要日益强烈,道德情感也初步发展起来。
(四)意志的特点。
小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快,他们精力旺盛、活泼好动,但同时因为他们的自制力还不强,意志力较差,所以遇事很容易冲动,意志活动的自觉性和持久性都比较差,在完成某一任务时,常是靠外部的压力,而不是靠自觉的行动。
(五)性格的特点。
小学生的自我意识在不断发展,自我评价的能力也不断有所增长。随着年龄和见识的增长,他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己,而是能够把自己与别人的行为加以对照,独立地做出评价。因而在小学阶段进行有效的教育,使学生形成良好的性格是非常重要的。
小学生心理发展特点
小学生心理发展特点
引言概述:
小学生心理发展是指在6-12岁这一阶段,孩子的认知、情感和社会行为等方面发生的变化。了解小学生心理发展特点对于教育者和家长来说非常重要,可以帮助他们更好地理解和引导孩子的成长。本文将从认知、情感、社交、学习和自我意识五个方面,分别阐述小学生心理发展的特点。
一、认知发展特点:
1.1 理解能力逐渐增强:小学生逐渐具备了较为成熟的逻辑思维能力,能够理解并运用一些抽象概念。
1.2 注意力和记忆力提升:他们能够更好地集中注意力,延长持续时间,并且记忆力也得到了较大的提高。
1.3 推理和解决问题能力增强:小学生开始能够进行简单的推理和解决问题,能够运用逻辑思维分析事物。
二、情感发展特点:
2.1 情绪稳定性增加:小学生的情绪逐渐稳定,能够更好地控制和表达自己的情感。
2.2 自我意识增强:他们开始对自己的特点和能力有了更为清晰的认知,开始形成自我意识。
2.3 对他人情感的认知:小学生能够更好地理解他人的情感,开始关注他人的感受和需要。
三、社交发展特点:
3.1 同伴关系的重要性:小学生开始意识到同伴关系的重要性,更加愿意与同龄人交往和合作。
3.2 规则和道德意识的形成:他们开始理解和遵守规则,对道德问题有了更为明确的认识。
3.3 合作和沟通能力的提升:小学生能够更好地与他人合作,并且能够更有效地表达自己的意愿和需求。
四、学习发展特点:
4.1 学习兴趣的培养:小学生开始对学习产生兴趣,能够主动参与学习活动。
4.2 学习策略的形成:他们逐渐掌握了一些学习策略,能够有效地进行学习和记忆。
小学生的心理特点
小学生的心理特点
小学生是指年龄在6-12岁之间的儿童,这个阶段是他们人生中发展最迅速的时期之一。他们正处于从婴幼儿向成熟青少年转变的关键阶段,因此他们的心理特点也有其独特性。本文将讨论小学生的心理特点,并探讨如何更好地理解和引导他们。
一、好奇心和求知欲
小学生具有极强的好奇心和求知欲。
他们对周围的世界充满了好奇心,希望通过观察、探索和提问来获取更多的知识。小学生对新鲜事物充满兴趣,他们渴望了解自然、社会、科学等各个方面的知识。教师和家长应当鼓励和满足他们的好奇心和求知欲,提供适合他们认知水平的信息和学习机会,引导他们形成积极的学习态度。
二、易受情绪影响
小学生的情绪波动较大,容易受到外界环境的影响。
他们对自己的情感和情绪常常缺乏清晰的认知,容易在各种情境下产生焦虑、恐惧、愤怒等负面情绪。例如,在考试中失败或与同伴发生争吵时,小学生可能会感到沮丧和难过。教师和家长应当注重培养小学生的情绪管理能力,通过倾听与尊重他们的感受、提供适当的情绪表达方式以及教授情绪调节的方法等来帮助他们更好地理解和应对自己的情绪。
三、社交需求强烈
小学生有着强烈的社交需求。
在这个阶段,他们开始对与他们年龄相仿的同伴产生较大的依赖性,愿意与他们一起玩耍、学习和分享。小学生通过与同伴的互动,培养
友谊、发展合作能力,并从中获得归属感和自信心。教师和家长应该
鼓励小学生与同伴进行积极的互动,提供良好的社交环境和机会,帮
助他们建立健康而积极的人际关系。
四、自我意识和审美追求
小学生开始逐渐形成自我认知和审美追求。
他们开始逐渐认识到自己的独特性和个人差异,开始关注自己在群
小学生主要心理特点
小学生主要心理特点
小学生是指年龄在6岁至12岁之间的儿童,心理特点是指在这个年
龄段的孩子具有的主要心理特征。小学生的心理特点受到身体和心智发展
的影响,他们在这个阶段面临着成长、学习和适应社会的挑战。以下是小
学生的主要心理特点:
1.好奇心强:小学生对新鲜事物充满好奇,他们喜欢探索世界,对于
任何有趣的事物都会产生浓厚的兴趣。他们对于学习和探索都充满了热情,这也成为了他们学习的动力。
2.注意力不稳定:小学生的注意力还不够集中,容易受外界刺激和干扰,经常出现分心和无法持续注意的情况。这主要是因为他们的大脑还在
发育中,注意力发展尚不成熟。
3.思维方式单一:小学生的思维方式还比较单一,他们思考问题时常
常只能从一个角度出发,缺乏全面性和综合性。这是因为他们的逻辑思维、抽象思维和概括能力还在发展中。
4.情绪波动大:小学生的情绪容易波动,他们可能会因为一点小事而
兴奋或紧张,也可能因为一点小挫折而沮丧或愤怒。他们的情绪反应往往
比较直接和强烈,这是因为他们还缺乏情绪调控的能力。
5.自我意识逐渐增强:小学生的自我意识不断增强,他们开始意识到
自己是一个独立的个体,拥有自己的思想、感受和权力。他们开始注意自
己在集体中的地位和角色,同时也关注自己的形象和自尊心。
6.社交需求增强:小学生的社交需求逐渐增强,他们渴望与同伴建立
友谊关系,希望被认同和接受。他们开始关注群体的认同,渴望融入群体,并发展出自己的社交技能。
7.责任感和竞争意识:小学生开始培养责任感和竞争意识,他们开始明确自己的学习任务和职责,并希望通过努力获得好成绩和表现。他们对于自己的学业和能力有一定的评价标准,希望与他人比较并取得进步。
小学生心理发展特点
小学生心理发展特点
引言概述:
小学生心理发展特点是指小学阶段儿童在心理上的特点和变化。小学生正处于
身心发展的关键时期,他们的心理发展特点对于他们的学习、行为和人际关系都有着重要影响。本文将从认知、情感、社交、道德和性格五个方面,详细阐述小学生心理发展的特点。
一、认知发展特点:
1.1 儿童思维逐渐从感性向理性发展。小学生开始逐渐具备抽象思维能力,能
够进行逻辑推理和概念形成。
1.2 儿童注意力和记忆力逐渐增强。小学生的注意力集中时间逐渐延长,记忆
力也逐渐提高。
1.3 儿童开始具备自主学习的能力。小学生对学习的兴趣逐渐增强,开始主动
参与学习,并能够进行自主思考和解决问题。
二、情感发展特点:
2.1 儿童情绪波动较大。小学生的情绪容易受外界环境和他人影响,情绪波动
较大,需要家长和老师的引导和关注。
2.2 儿童自我意识逐渐增强。小学生开始逐渐认识到自己的个体差异,对自己
的能力和特点有了更清晰的认知。
2.3 儿童情感表达逐渐多样化。小学生开始学会用语言和行为表达自己的情感,情感表达方式逐渐多样化。
三、社交发展特点:
3.1 儿童开始与同伴进行合作和竞争。小学生逐渐融入同伴群体,开始与同伴进行合作和竞争,培养了解决问题和与他人相处的能力。
3.2 儿童友谊关系逐渐稳定。小学生的友谊关系逐渐稳定,开始形成互相信任和支持的关系。
3.3 儿童开始具备社会规范意识。小学生开始逐渐理解和遵守社会规范,学会尊重他人和合理处理冲突。
四、道德发展特点:
4.1 儿童道德观念逐渐形成。小学生开始逐渐形成自己的道德观念,能够区分善恶和对错。
小学生心理发展特点
小学生心理发展特点
一、认知发展特点
1. 注意力集中能力逐渐增强:小学生的注意力比幼儿时期更加稳定,能够集中注意力进行学习和思量。
2. 认知能力逐步提高:小学生的思维逐渐从感性向理性转变,开始具备抽象思维和逻辑推理的能力。
3. 知识获取能力增强:小学生对外界事物的观察和探索能力增强,能够主动积累知识,喜欢提问和探索新事物。
二、情感发展特点
1. 自我意识逐渐形成:小学生开始认识到自己是一个独立的个体,有自己的感受和需求,并开始关注他人对自己的评价。
2. 情绪波动较大:小学生情绪容易受外界刺激影响,情绪波动较大,容易浮现焦虑、紧张、兴奋等情绪。
3. 社交能力逐步发展:小学生开始主动与同伴进行交往,学会分享、合作和解决冲突,社交能力逐渐提升。
三、性格发展特点
1. 个性特点开始显现:小学生的个性特点逐渐显现,有的孩子活泼开朗,有的孩子内向害羞,有的孩子好强好胜等。
2. 自尊心逐渐建立:小学生开始关注自己在集体中的地位和形象,自尊心逐渐建立,对自己的能力和价值有一定的认识。
3. 价值观开始形成:小学生开始形成自己的价值观,对正义、公平、友善等价值开始有一定的认知和追求。
四、行为发展特点
1. 自理能力逐渐增强:小学生的自理能力逐渐增强,能够独立完成一些日常生活事务,如穿衣、洗漱、整理书包等。
2. 动手能力提高:小学生的手眼协调能力和精细动作能力逐渐提高,能够进行一些简单的手工制作和操作。
3. 守纪律意识逐步形成:小学生开始接受学校的纪律要求,逐渐形成守纪律的意识,能够遵守规则和秩序。
五、道德发展特点
小学生心理发展特点
小学生心理发展特点
一、认知发展特点
小学生在认知方面有以下特点:
1. 理解能力提升:小学生逐渐具备了抽象思维的能力,可以理解抽象概念和逻
辑关系。
2. 注意力集中:小学生的注意力逐渐稳定,能够集中精力进行学习和活动。
3. 记忆力增强:小学生的记忆力较强,能够记住较长的课文和知识点。
4. 逻辑思维发展:小学生开始形成逻辑思维,能够进行简单的推理和解决问题。
二、情感发展特点
小学生在情感方面有以下特点:
1. 自我意识增强:小学生逐渐形成自我意识,能够认识自己的情感和需求。
2. 情绪波动较大:小学生的情绪较为敏感,容易受到外界因素的影响,情绪波
动较大。
3. 社交能力提升:小学生开始与同伴进行更多的互动,学会合作和分享,社交
能力逐渐提升。
4. 自尊心形成:小学生开始形成自尊心,对自己的能力和价值有一定的评价和
认知。
三、道德发展特点
小学生在道德方面有以下特点:
1. 规则意识形成:小学生开始理解和遵守社会规则,逐渐形成道德意识和行为准则。
2. 价值观念形成:小学生逐渐形成一定的价值观念,能够区分善恶、公正与不公正。
3. 同理心发展:小学生开始具备一定的同理心,能够体味他人的感受和需求。
4. 道德判断能力增强:小学生的道德判断能力逐渐增强,能够对自己和他人的行为进行评价和判断。
四、身体发展特点
小学生在身体方面有以下特点:
1. 生长速度加快:小学生的生长速度较快,身高和体重迅速增长。
2. 运动能力提升:小学生的协调性和运动能力逐渐提升,能够进行更多的体育运动和活动。
3. 精细动作发展:小学生的手眼协调能力和精细动作能力逐渐发展,能够进行更多的手工制作和绘画等活动。
小学生的心理特点
小学生的心理特点
小学生是社会的未来希望,了解他们的心理特点对于教育工作者和
家长来说至关重要。本文将从认知发展、情感发展、社交发展和行为
发展四个方面,探讨小学生的心理特点。
一、认知发展
在认知发展方面,小学生呈现出以下几个特点:
1. 独立思考能力的培养
小学生开始逐渐培养自己独立思考的能力。他们具备开始思考
问题、进行推理和判断的能力。因此,教育工作者和家长应该引导他
们通过提问和解决问题来培养他们的独立思考能力。
2. 图像思维主导
小学生的思维方式主要是以形象和具体的形式为基础的图像思维,而不是抽象的逻辑思维。因此,在教育过程中,应该注重通过视
觉和实践经验来帮助小学生理解和掌握知识。
3. 集中注意力困难
小学生的注意力非常容易分散,很难保持长时间的集中注意力。他们对新鲜和有趣的事物更容易产生兴趣和注意。因此,在教学中,
应该注重教育资源的设计和用具的使用,以吸引小学生的注意力。
二、情感发展
在情感发展方面,小学生呈现出以下几个特点:
1. 依恋性增强
小学生依赖性增强,更希望得到成人的关心和关注。他们对家
庭和老师的依赖性较高,需要营造温馨、稳定和支持的环境,以满足
他们的情感需求。
2. 情感表达困难
小学生对自己的情感经历和情绪的表达能力较差,他们往往难
以准确地表达自己的情感状态。因此,教育工作者和家长要耐心倾听,创造机会帮助他们准确表达自己的情感。
3. 同伴关系的重要性
小学生开始更加重视同龄人和同伴的关系。他们追求与同伴之
间的友谊和合作,对同伴的认同感非常重要。因此,教育者和家长应
该鼓励小学生与同伴进行友好交往,提供机会帮助他们建立良好的人
小学生心理发展特点
小学生心理发展特点
一、概述
小学生是指年龄在6-12岁之间的儿童,这个阶段是儿童心理发展的关键时期。了解小学生心理发展特点对于教育工作者、家长以及社会各界都具有重要意义。本文将详细介绍小学生心理发展的特点,包括认知、情感、社交和行为等方面。
二、认知发展特点
1. 思维逻辑能力的提升:小学生开始具备逻辑思维的能力,能够进行简单的推
理和归纳。
2. 抽象思维的初步发展:小学生能够理解抽象概念,并开始运用抽象思维解决
问题。
3. 学习兴趣的培养:小学生对新知识和学习活动表现出浓厚的兴趣,喜欢主动
探索和解决问题。
4. 记忆力的提高:小学生的记忆力逐渐增强,能够记住更多的信息和知识。
三、情感发展特点
1. 自我意识的增强:小学生开始逐渐形成自我意识,能够辨别自己和他人的差异。
2. 情绪表达的多样化:小学生的情绪表达能力逐渐增强,能够用言语和行为表
达自己的情感。
3. 情感的稳定性:小学生的情感开始趋于稳定,但仍然容易受到外界环境的影响。
4. 对他人情感的理解:小学生能够更好地理解他人的情感,并表现出同情心和
关心他人的行为。
四、社交发展特点
1. 同伴关系的建立:小学生开始与同龄人建立友谊,喜欢与他人一起玩耍和分享。
2. 团体意识的培养:小学生逐渐形成团体意识,能够在团队中合作、协调和分享。
3. 社交技巧的提升:小学生学会了一些社交技巧,能够主动与他人交流和合作。
4. 规则意识的形成:小学生开始理解和遵守社会规则,能够在社交活动中表现
出礼貌和尊重他人的行为。
五、行为发展特点
1. 自主性的增强:小学生逐渐具备自主行为的能力,能够独立完成一些日常生
小学生心理特征
小学生心理特点
所谓小学生心理发展是指小学生个体心理所发生的积极的心理变化。小学生的心理主要包括学生的认识、情感和意志、个性三个方面。
(一)认识特点
、感知
感知包括感觉与知觉。感觉是人脑对直接作用与感官的刺激物的个别属性的反应,知觉是对事物的整体反映。总体来说,小学生的感知能力较差,抽象思维能力尚未形成,思维形式以感觉运动模式为主,模仿能力较强,学生往往对新颖动作的示范感兴趣,而对老师的讲解缺少热情。
、注意
注意是心理过程对有关对象的指向与集中。在小学阶段,注意的发展主要有以下表现:()由无意注意占优势逐步发展到有意注意占主导,小学低年级学生无意注意仍起重要作用,他们的有意注意基本上是被动的。[
()对具体生动、直观形象的事物的注意占优势,对抽象材料的注意处于逐步发展阶段,特别是低年级学生的知识水平和言语水平很有限,具体形象思维占重要地位。
()注意有明显的情绪色彩。总体来说,小学生的有意注意水平低,注意的范围狭窄,注意的稳定性、分配和转移能力以及自觉性和灵活性都较差。
、思维
思维能力发展方面,主要表现在以下几个方面:
()学生思维的发展是从具体到抽象,从低级到高级,既有连续性又有阶段性的发展变化过程。
()抽象逻辑思维发展不平衡。在整个小学时期,儿童的抽象逻辑思维水平不断提高,思维中抽象的成分日渐增多,但在不同的学科、不同的教学内容中表现出不平衡性。
()抽象逻辑思维从不自觉到自觉。
()辩证逻辑思维初步发展。小学儿童辩证逻辑思维发展水平随着年龄的增长而提高。小学一、二、三年级是辩证逻辑思维的萌芽期,四年级是辩证逻辑思维发展的转折期。整个小学阶段辩证逻辑思维发展水平尚不高,属初级阶段。
小学生心理特点
小学生的心理特点
1.感知、注意、记忆的特点。
小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分,并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。比如,在画图时,他们渐渐能够注意到图中各部分的大小比例;他们的感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展。起初,他们选择观察对象常常从兴趣出发,以后则渐渐能够按照学习任务的需要去感知事物了。对于外界事物空间特性的知觉,小学低年级学生还需有具体事物的支持,比如,他们把“三角形”和“小旗子”、“长方形”和“桌面”相联系。随着年龄的增长和知识的增加,他们的空间知觉渐渐从直观向抽象过渡。对于时间的特性,小学生入学时能掌握他们经验范围内的时间概念,如前天、昨天、大后天等等,但对于与他们的生活关系不太密切的时间单位,如几分,几秒、几世纪等则不能理解,而且对时间长短的判断力也比较差。随着年龄的增长,他们对时间单位的理解力和对时间长短的判断力都会不断提高,开始逐步懂得珍惜时间,学习的自觉性也日益增强。
小学生的注意力不稳定、不持久,且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物,较易引起他们的兴趣和注意,而对于比较抽象的概念、定理,他们则不感兴趣,因而不易长时间地集中注意力。另外,小学生的注意范围较小,常出现顾此失彼的现象。比如,边听课边记笔记,同时注意演算速度和准确度对于他们来说都是比较困难的。
小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。他们对一些有趣的事情能很好地记住,而对老师交给的学习任务有时记起来却感到困难;他们能记住一些具体的、直观的材料,而对抽象的词、公式和概念却难以记住,
小学生的心理特点
小学生的心理特点
小学阶段是儿童成长中的重要时期,他们的心理特点对于教育和培养都具有重要的指导意义。理解小学生的心理特点是教师、家长和社会大众促进他们全面发展的前提。本文将从认知、情感和社交等方面来探讨小学生的心理特点,以期为教育和家庭教育提供参考。
一、认知特点
1. 好奇心强:小学生对于未知事物充满好奇,渴望获得新的知识和体验。他们常常会提出各种问题,尝试探索和发现。
2. 意象思维:小学生的思维方式主要借助于对事物的形象思考,他们更擅长通过观察、感觉和想象来理解和记忆。
3. 思维局限性:由于认知能力的限制,小学生容易陷入单一思维模式,难以从不同角度看待问题。他们对于复杂抽象的概念理解较为困难。
4. 注意力不集中:小学生的注意力持续时间有限,容易受到外界刺激的干扰。他们往往难以长时间保持专注,需要适度的引导和训练。
二、情感特点
1. 情绪多变:小学生的情绪变化较为频繁,容易受到周围环境的影响。他们常常会因为琐事就情绪激动或者沮丧。
2. 自我意识增强:小学生开始逐渐形成自我意识,注重自己在集体中的地位和角色,但常常对自己的能力和外貌存在不确定感。
3. 注重交流和合作:小学生渴望与他人建立友好关系,喜欢与同伴
合作玩耍和学习。他们对于集体活动和协作有较强的需求。
4. 对成就的追求:小学生开始具备对自己能力的评价和对成就的追求。他们渴望得到他人的认可和赞扬,对自己的成绩和表现敏感。
三、社交特点
1. 亲属关系影响:小学生的亲属关系对其社交行为产生重要影响。
他们往往会模仿家人的行为和价值观,并在学校和社交圈中展现出来。
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小学生的心理特点
1.感知、注意、记忆的特点。
小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分,并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。比如,在画图时,他们渐渐能够注意到图中各部分的大小比例;他们的感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展。起初,他们选择观察对象常常从兴趣出发,以后则渐渐能够按照学习任务的需要去感知事物了。对于外界事物空间特性的知觉,小学低年级学生还需有具体事物的支持,比如,他们把“三角形”和“小旗子”、“长方形”和“桌面”相联系。随着年龄的增长和知识的增加,他们的空间知觉渐渐从直观向抽象过渡。对于时间的特性,小学生入学时能掌握他们经验范围内的时间概念,如前天、昨天、大后天等等,但对于与他们的生活关系不太密切的时间单位,如几分,几秒、几世纪等则不能理解,而且对时间长短的判断力也比较差。随着年龄的增长,他们对时间单位的理解力和对时间长短的判断力都会不断提高,开始逐步懂得珍惜时间,学习的自觉性也日益增强。
小学生的注意力不稳定、不持久,且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物,较易引起他们的兴趣和注意,而对于比较抽象的概念、定理,他们则不感兴趣,因而不易长时间地集中注意力。另外,小学生的注意范围较小,常出现顾此失彼的现象。比如,边听课边记笔记,同时注意演算速度和准确度对于他们来说都是比较困难的。
小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。他们对一些有趣的事情能很好地记住,而对老师交给的学习任务有时记起来却感到困难;他们能记住一些具体的、直观的材料,而对抽象的词、公式和概念却难以记住,随着年龄的增长,他们的思维理解能力不断提高,记忆的自觉性、对词的抽象识记和意义识记的能力都会不断提高。
2.想象、思维的特点。
小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。比如,在做游戏时,他们已不满足于用两根交叉的棍子表示飞机,而要求飞机要有机翼和螺旋浆等等。低年级的小学生,想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点,他们在游戏中常重复从成人那里看到的动作和姿势,而且他们想象的游戏动作一般要有某种具体实物的支持。例如,他们把沙子堆成桥梁、地道等等。随着年龄的增长,到中高年级,他们对具体形象的依赖性会越来越小,创造想象开始发展起来。
小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡,但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的,具有很大成分的具体形象性。比如,低年级学生在不能直接观察到事物特征的情况下,对某些概念进行概括会感到困难。就拿“大与小”的概念来说,他们通常是通过对大、小物体的直接感知获得的。而到了高年级,他们则开始能够依靠表现一定数量关系的词语来进行概括。而且随着年龄的增长,他们掌握概念中直观、外部特征的成分逐渐减少,而掌握抽象、本质特征的成分不断增多。
3.情感的特点。
随着年龄的增长,小学生的情感也逐渐变得更加稳定,丰富、深刻了。低年级小学生虽已能初步控制自己的情感,但还常有不稳定的现象。比如,他们受到表扬立即兴高采烈,挨了批评则马上情绪低落。此时他们虽已初步具有了爱憎的情感,但他们的爱憎还是和具体的事物紧密联系在一起的,比如对父母、亲人的爱等等。到了小学高年级,他们的情感更为稳定,自我尊重,希望获得他人尊重的需要日益强烈,道德情感也初步发展起来。此时他们的好恶不再是只停留在口头或面部表情上,而是常付诸于行动。比如,他们不仅在内心里崇敬和热爱英雄人物,而且能够以他们为榜样,帮助同学、努力学习……他们已能够把对身边亲人的爱扩展到对教师、对同学的爱和对祖国、对人民的爱。随着求知欲的日益增强,他们不再满足于同“这是什么”,而开始问“这是为什么”,认识、分析各种问题开始注意从动机、效果多方面评价自己和他人,对成人的依赖性较低年级小学生明显减少。
4.意志的特点。
小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快,他们精力旺盛、活泼好动,但同时因为他们的自制力还不强,意志力较差,所以遇事很容易冲动,意志活动的自觉性和持久性都比较差,在完成某一任务时,常是靠外部的压力,而不是靠自觉的行动。在学习活动中,虽然开始时劲头很足,但却往往虎头蛇尾,不能持久地坚持。随着年龄的增长,小学生意志活动的自觉性和持久性会渐渐增强,他们能够自觉地完成作业。在遇到难题时,有时也能够控制自己不泄气、不分心,直到问题得到解决。另外,由于小学生的模仿性比较强,因而家庭对他们的影响是不可低估的。特别是现在独生子女家庭比较多,孩子较易形成任性等不良习惯,因而就更应注意进行正确的教育和引导。
5.性格的特点。
小学生的自我意识在不断发展,自我评价的能力也不断有所增长。随着年龄和见识的增长,他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己,而是能够把自己与别人的行为加以对照,独立地作出评价;他们逐步学会了用道德观点和社会准则来评价别人和自己的行为,尽管他们运用的准则一般还常是很具体的,他们的评价却变得越来越全面,能够同时看到正面和反面、优点与不足。另外,随着个性的发展,小学生的个性性格特征也不断增强,性格对他们行为的影响越来越大。当然小学生性格的可塑性很大,但随着年龄的增长,他们的行为会渐渐形成习惯,性格也就越来越稳定,越来越难以改变了。因而在小学阶段进行有效的教育,使学生形成良好的性格是非常重要的。
各年级小学生的心理特点
一年级学生的心理特点:
儿童刚入学不久,对小学生活既有新鲜感,但又不习惯,因而一时难以适应;对学习有好奇感,却很难做到专心听讲,独立完成作业;很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌,有些还比较自私;特别信任老师,相信老师的话,尊重老师的行为和评价;很多人生活不能自理,没有相应的劳动习惯,对其父母的依赖性很强;注意力不集中,情绪变化无常,容易疲倦;行为动摇不定,不善于控制,容易冲动和特别敏感;对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈;有当好学生的愿望,只是不熟悉学校的生活,不了解学校常规,常会无意中做错事。他们渴望参加光荣的少先队组织。他们好奇、好动、喜欢模仿,并且有直观、具体、形象等思维特点。
二年级学生的心理特点:
二年级学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度,懂得一些行为常规,而且愿意努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序,尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础,但从总体上说,对常规的认识不深刻,动作不到位,行为不规范。他们习惯过集体生活,喜欢和小伙伴一起活动;开始有了自我控制的能力,好表现自己,竞争意识和上进心有所发展,能树立近期的奋斗目标,都想争取成为好学生,并希望参加少先队的一切活动。好奇、好动、好模仿,思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。
三年级学生的心理特点:
三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期,能进行一定的抽象思维,但仍以形象思维为主,模仿性强,是非观念淡薄;想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡;集体主义感情有所发展,良好的道德品质正在形成,但极不稳固。感情容易激起和爆发,不善于控制,不考虑行为后果,虽已能从事需要一定意志支配的工作,但意志还很薄弱,自觉性、主动性、持久性都较差,遇到困难和挫折,往产生动摇。三年级学生自我意识逐渐发展,逐渐学会道德原则的评价标准,评价能力开始发展起来,往往是提出自己的见解,但不善于全面地评价一个人的行为表现。道德感、正义感开始萌芽,但道德认识水平仍较低,辨别是非的能力也不强,很容易受到外界的影响。
四年级学生的心理特点:
四年级学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中。他们的独立意识开使增强,已经不满足于单纯地听老师的话,也不满足于接受课堂教学。他们爱着课外书,对自然现象、社会现象发生兴趣。同学之间在学习上出现了较明显的差距,兴趣爱好也有所分化。他们对集体生活已经比较熟悉和习惯,愿意参加集体活动,也逐步树立起集体荣誉感,并有了广泛交友的愿望。他们的活动范围比以前扩大,