《找规律》观摩反思
《找规律》的教学反思(最新15篇)
《找规律》的教学反思（最新15篇）
（经典版）
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《找规律》的教学反思(精选6篇)
《找规律》的教学反思（精选6篇）
《找规律》的教学反思1
本节课是找规律这一单元的第一节课，为了使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。
我的教学意图有两个：一是让孩子通过找规律能够说出下一个是什么；二是让孩子充分感受规律的美。围绕着这两个教学意图，我设计了五个教学环节，分别是：
一、创设情境，感受规律。
新课开始，我首先通过变水果的情境导入，充分调动小朋友的学习欲望，激发出孩子大脑中规律这部分知识的原有经验，然后直接揭题：像这样一个苹果一个香蕉，又一个苹果一个香蕉，不断重复出现的现象就叫做规律，今天咱们的任务就是一块儿来找规律。
二、在自主探究中，发现规律。
1、这第二个教学环节，我设计的是认识规律。这一环节，我重在强化训练孩子用较清楚、完整的语言来表述自己发现的规律。首先，我为学生创设了联欢会时张灯结彩，这一儿童熟悉的生活情境，把气球和灯笼有规律的呈现出来，使学习新知过程，融于丰富有趣的活动中，激发了学生学习和探究的兴趣，让学生在观察、猜想、推理、操作中意会，感知规律。同时人人能够参与，有利于面向全体，给学生提供思考、尝试的机会。然后，我让小朋友自由发挥，说说自己发现的规律。
2、接着这一环节我创设了让学生猜的环节，让学生意会，积累感性经验。如猜下一面彩旗是什么颜色？下一个灯笼是什么颜色？下一个小朋友是男孩还
是女孩等，都是让学生先自我感受，再听取别人的意见。给学生的学习提供了独立思考、自我尝试、独立猜想、和体验成功的机会。
《找规律》教学反思
《找规律》教学反思
《找规律》教学反思（通用34篇）
《找规律》教学反思篇1
本节课是学生在一年级学习了简单的周期排列规律的基础上，第二次学习找规律，无论从知识上还是情感上，学生都有一定的基础，但此次找图形的规律以循环排列为主。这样，学生不仅要看清形状或颜色的组合规律，还要发现图形排序上的规律，对学生的观察能力与概括推理能力提出了更高的要求。对于二年级学生而言，要透彻理解与掌握不是易事。
课堂上以学生感兴趣、贴近学生生活的素材为教学资源，精心设计了一系列学生喜欢参与的活动，让学生通过具体操作来掌握图形的排列规律。在排一排、画一画等活动，充分调动学生参与学习，为学生提供了探索的机会。让学生通过动口、动手、动脑，发现规律。
在自学互动、发现规律这一学习活动中，我设计了让学生去发现“墙面图案”的规律这一环节。学生感觉比较自然、亲切，学生很自然地进入了观察、发现的阶段。
发现规律这一活动环节我主要采用小组合作的形式，让学生与同伴交流，互相讨论，寻找规律。通过交流，既可以活跃学生的思维，也可以培养学生的表达能力。学生可以发现很多规律。感知这个规律。
游戏测评第三关“设计图案”再次创设开放的教学情境，提供学生自由设计图案的机会，让学生动手创造“规律”，有意识地挖掘学生的潜能，培养创新意识。这一动手环节意在让学生拥有一种数学意识、数学能力和一双数学的眼睛。
通过本节课的教学，我感到自己在师生交流、课堂调控与评价方面还有欠缺，前辈们对我提出的意见和建议，让我受益匪浅。我将会记住点点滴滴，不断努力，使自己的教学水平得以提升。
幼儿园大班教案《找规律》含反思
幼儿园大班教案《找规律》含反思
一、教学目标
1.认识各种规律；
2.提升孩子们的逻辑思维能力；
3.培养孩子们的观察能力；
4.帮助孩子们学习数学。
二、教学内容
找规律游戏
三、教学步骤与时间安排
1.具体一定规律（5分钟）教师为孩子们出示一组数字：2，4，6，8，10，
让孩子们讨论这组数字的规律。让孩子们思考并回答，这组数字是每个数都比前一个数多2，找出规律后，让孩子们再创造出新组数字。时间：5分钟。
2.继续找规律（20分钟）让孩子们分组，向每个小组展示不同的数字，并让
他们讨论数字的规律。每组分享他们找出的规律，让其他小组的孩子猜猜这组数字接下来的数字是什么。时间：20分钟。
3.走进生活找规律（20分钟）教师可以带领孩子们去学校或家庭附近的周围
环境，一同探索规律。如，让孩子们找到路灯的编号规律或交通信号灯的变化规律等，让孩子们通过不同方面的规律寻找让孩子们更加的理解规律。时间：20分钟。
4.综合活动（15分钟）让每个小组选出他们找到的最妙的规律，让全班孩子
讨论这个规律和小组的同学互选获奖者。时间15分钟。
四、教学方法
1.听、讲、思考；
2.观察生活，发现规律；
3.分组讨论找规律；
4.班级讨论获奖者。
五、课堂评价
1.学生讨论时表现积极的同学；
2.更多的孩子找到了规律；
3.所有孩子在综合活动中参与积极性。
六、教学反思
1.此次课程的练习时间比较充分，孩子们都能够清楚地理解规律；
2.社际学习活动因为时间关系略显仓促，下一次我会更多考虑时间问题，合理安排活动时间；
3.在课堂评价环节，我会更加认真听所有孩子说话，保证每个孩子都得到成长。
《找规律》的教学反思(7篇)
《找规律》的教学反思（7篇）
《找规律》的教学反思1
《找规律》这个内容听过许多人上公开课，对这个内容和需要的素材都积存了许多，但是也存在一些怀疑：有规律的排列是说不断重复三次及以上，对于第一课时的找规律就是要分组，分组很重要，其实就是找出不断重复的。
这里以前我没太留意一个问题，就是没有不断的问学生，把什么作为一组，这组中第一个是什么……这次再上这个内容的时候我就不断的问什么在不断重复，把什么作为一组。
上完第一课时，在上其次课时，就是数量的规律，这个也是不断重复消失，只是从图案到数了，学生把握起来不难。第三课时就是数有规律了，所以我总觉得前面强调重复，到这里没有了，学生就很迷茫，所以在这里我跟学生强调了：不断重复消失是有规律的，还有些是不会不断重复消失，但是也有规律。有些规律的核心是重复，有些规律的核心是进展。要孩子制造有规律的图案，许多是不断重复消失的，所以我觉得在课堂上还是要多展现一些数量不断变化的规律给他们看。
《找规律》的教学反思2
有人说：“教育是一门圆满的艺术”。今日自己上了一节示范课—《找
规律》。在这门“圆满的艺术”获得了一点点胜利。快乐之余，也不遗忘录下自己的所得所失。
一、找规律，感受规律的美
这节课重点要学生去“找”规律，而不是规律的应用，更不是做竞赛题。我设了这样的导入，我先以有节奏的拍手欢送听课的教师，再请同学们和教师一样有节奏的拍手。在嬉戏中渗入找规律，初步感受和体会规律，并说出自己的发觉准时的导入新课。出示有规律排列的盆花，彩旗图，让学生找规律，小组内沟通，感受这样有规律的排列显得整齐美丽。
一年级《找规律》教学反思（通用10篇）
一年级《找规律》教学反思
一年级《找规律》教学反思（通用10篇）
一年级《找规律》教学反思篇1
《找规律》这节课的教学内容为乘数是整十数的乘法计算，要求学生能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并解决一些简单的实际问题。我的教学设计思路是：学生计算（理解算理）———观察发现———总结规律———运用规律。在理解算理这环节，我给学生足够的时间去考虑去计算去表达，关注计算过程。在引导学生观察发现规律时，我重视对学生语言表达能力的培养，让学生不断说不断把规律说完整。在最后运用规律环节，基础扎实接受能力强的学生已能熟练得到正确答案，于是我深入学生，对学生个别进行有针对性的指导。对于乘数只有一个整十数的乘法，有小部分学生存在计算困难，如“23乘30”，学生知道先算23乘3，但确不会算。由此可见是上学期的知识没有掌握或者已经遗忘。针对这一情况，我专门设计了一节两位数乘一位数的计算练习课。
口算是一种能力，不是作为笔算的台阶，而是另一种不同的训练。在教学中，要让学生达到快速、准确的目标。
一年级《找规律》教学反思篇2
《找规律》这节课教材让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以在课堂我结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。开始给出了一幅学生举行联欢会的情景图，装饰的彩花和彩旗都是有规律地排列的，学生男女间隔成圆圈跳舞，让学生观察并发现排列的规律。
1、创设情境，让学生乐于学习
《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，我执教找规律一课时，让学生猜一猜智慧星的颜色，一组是“红黄红黄红黄……”有规律的出现，另一组是没有规律的出现，通过对比给学生的学习提供了独
小班数学《找规律》教案反思
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：
1.培养学生的观察能力，使他们能够细致观察事物的排列、颜色等特征，发现其中的规律，提高对事物规律的敏感度。
-对规律进行具体举例，让学生通过观察、操作等方式感受规律。
-引导学生用简单的语言描述规律，如“这是红色、黄色、红色的规律”。
-设计丰富多样的练习题，帮助学生巩固规律知识，并在实际问题中运用规律。
-针对学生的难点，采取小组讨论、互助学习等形式，帮助学生共同突破难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
首先，关于教学内容的安排，我意识到在引导孩子们探索规律时，应由浅入深，循序渐进。一开始，我给出了较为简单的规律例子，大多数孩子能够迅速找到规律。但随着难度的提升，部分孩子开始感到困惑。在今后的教学中，我需要更加关注学生的接受程度，适时调整教学进度。
其次，我发现孩子们在描述规律时，语言表达能力还有待提高。有的孩子明明找到了规律，但却不知道如何用语言表达出来。针对这一点，我计划在下一节课中增加一些语言表达的训练，鼓励孩子们大胆地说出自己的想法。
-运用规律难点：学生可能会在将规律应用于实际问题时感到困惑，如将规律用于图形填充、颜色搭配等。
《找规律》的听课反思范文
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《找规律》的听课反思范文
《找规律》的听课反思范文
今天听了吴老师的《找规律》一课。整节课，思路清晰，课堂气氛也比较轻松。有很多值得我学习的地方，先来谈谈收获：吴老师通过国庆节公园里的一些喜庆的场景引入：排列有规律的花盆、彩灯、彩旗。在新授部分留给学生充足的时间去思考探索解决问题的办法。开拓了学生的思维。从投影展示来看，学生的方法也是比较多样的。有直接画的，也有用符号来代替的.，甚至有部分学生已经找到了可以用列式计算来解决的方法。这时，老师做的就是优化了学生的解决方法，让他们体会到列式计算是比较方便的。在指导学生列式计算时，吴老师还让学生说一说算式的含义，明确为什么要这么做。同时指出了在写单位中学生出现的错误：应该是“组”而不是“盆”。
巩固练习中，吴老师除了让学生进行基础练习之外，还设计了一
个让学生自己设计项链的开放题。学生的积极性比较高，兴趣也很浓厚。有的学生设计了2个颜色为一组的项链，也有学生设计了4个、5个为一组的项链。学生自己设计题目，自己解决问题。教学效果是比较好的，从整节课来看，学生基本上掌握了本课的重点。学会了找到规律去解决一些生活中得实际问题。
一点小小的建议：我觉得板书部分可以更完善。首先是课题要出示，还有至少要完整的板书一个例题的整个解题过程，包括“答”，这样就可能避免了学生在接下来得做题过程中出现“答”的过于简便的问题。
《找规律》教学反思
找规律》教学反思
找规律》教学反思
作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以快
速积累我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才适宜呢？下面是小编帮大家
整理的《找规律》教学反思，仅供参考，欢送大家阅读。
《找规律》教学反思1
“探索规律〞是数学课程标准中“数与代数〞领域的一局部，要求学生能够“发现给定的事物中隐含的简单规律〞。所谓找规律，是指根据已经观察到的、
一类事物的局部对象〔特例〕在排列上具有的某种特点或属性，在没有遇到任何
反例的情况下，推出这类事物的排列都具有该种特点或属性。
我在才俊课堂上执教的是人教版小学数学一年级下册第八单元“找规律〞
第一课时，这是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好根底。由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律〞这局部
知识的启蒙教育，因此，对于学习“简单的图形排列规律〞这局部内容较为容易。
教学意图有：让学生发现图形排列的简单规律，从而感受到“一组〞；理解规律的含义并能描述和表示规律，同时根据发现的规律进行推理。围绕着这几个
教学意图，我设计了五个教学环节，分别是：1、游戏导入规律2、发现规律3、
找规律4、创造规律5、欣赏规律。
在第一个教学环节“游戏导入〞设计时，我首先通过“记忆大比拼〞的游戏，男生女生各记录一组数字，女生的有规律记得快，男生的没有规律，记不下来，
从而得出规律有助于记忆，并且很重要，然后揭题：今天咱们的任务就是一块儿
来找规律。第二个教学环节，我设计的是“发现规律〞。这一环节，我先让学生
观察情境图，说一说图中有什么？它们的排列有规律吗？在带着学生找出小旗的排列规律“一黄一红为一组重复排列〞中，引出了“一组、重复出现〞两个概念。接下来小花和灯笼让学生借助学习单进行探讨——边读边圈，并找出它们的排列规律。学生在这一个环节完成的很快。继续寻找小朋友的规律：可以男生在前女生在后“一男一女〞为一组，也可以女生在前男生在后“一女一男〞为一组。在这里主要想让学生明白在圆形事物排列时，找规律的起点不同，规律也就不同。第三个环节是找规律的练习，通过找出图形的规律、猜一猜后面是什么、帮规律找到正确的位置三个题目进行稳固。第四个环节是创造规律，先是用彩笔给课本85页的做一做中的小花涂色，创造一组自己喜欢的规律。接着是创造一组声音和动作规律，培养创新意识。最后一个环节，通过欣赏生活中的规律，把课堂气氛推向高潮。
《找规律》课后反思
《找规律》课后反思
《找规律》课后反思5篇
在日常生活中，我们要有一流的教学能力，反思过往之事，活在当下之时。那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编收集整理的《找规律》课后反思，希望能够帮助到大家。
《找规律》课后反思1
本节课的教学过程力求体现学生是学习的主体，从根本上改变学生的学习方式，尽量发挥学生的能动性。
一、表现在材料提供上。“材料引起学习，材料引起活动”。学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高能力的基本载体。在本课中让每个学生都准备好了若干水果图片，白纸，等。学生通过画一画，贴一贴，摆一摆等过程，切实让每一个学生经历发现规律的过程，教学反思《“找规律”教学反思》。体现了数学和生活的紧密联系。同时培养了学生的创新意识。
二、注重合作探究、交流。小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。在本课中，既考虑到学生对知识技能目标的落实，又考虑到情感、态度、价值观的实现。本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活跃，畅所欲言，能够积极投入到学习和探究中来。每当出现学生的意见不一致时，我及时组织学生相互交流，质疑、争论，直到意见统一。并及时组织学生相互欣赏，评价。最后，让学生欣赏生活中有规律的事务，体验到规律在生活中的重要，在轻松、愉悦的氛围中下课。
总之，在本节课的教学中，努力体现新理念，教学过程与教学方法体现以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，相互交流、启发，面向全体，使不同层面的学生都有所发展。
《找规律》课后反思2
1.寓数学学习活动于生动有趣的游戏情境中。
在课中充分发挥尊重学生的年龄特点，设计生动有趣的数学游戏，使学生在游戏中生动活泼、富有个性地学习，有效的激发学生的好奇
《找规律》教学反思15篇
《找规律》教学反思15篇
《找规律》教学反思1
兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。本课我设计了让学生猜表情的游戏，有意识地按规律呈现，让学生在猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时仅要求猜一猜结果，学生凭直觉做出决定，人人能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学习带给了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮忙理解知识。激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。
有效的学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本课资料既具有活动性和探究性，又具有挑战性，趣味性，“找规律”的资料不能简单的决定其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学知识结构做出决定，不断地及时地优化自已的数学知识，在合作交流中获得了发展。
数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在。因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。我设计的这一节课围绕学生感
兴趣的动画人物――“淘气”展开。从主题图------游乐园的`具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原先包内含数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；还有在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。
本节课我设计了“智多星”的奖励卡，听课认真、发言用心、表达完整、表现好的同学都能及时得到。这能够很好的激发学生的学习兴趣，而且低年级学生的注意力不集中，透过小奖励能够激发学生学习的热情。
《找规律》教学反思3篇
《找规律》教学反思3篇
《找规律》教学反思3篇1
找规律活动对于大班幼儿来说还是比较抽象的，要求孩子思维灵活，需要孩子先感受再发现，才能理解规律，而这些要求单靠老师的讲解显得收效甚微。针对这个情况，在平时的小游戏中，我让孩子通过观察来发现和感受生活中的一些规律，激发他们创造简单规律的兴趣，感受规律在日常生活中的运用。例如在美术活动中，就可以在运用规律来进行花边装饰，还在整理班级用品时也可以运用规律性地来排列，在排列队伍中也同样可以运用规律进行，使得幼儿的思维得到了发展。
在活动《找规律》中，我改变了以往教师先详细、深入讲解操作材料的方法，而是让幼儿自己根据卡片寻找规律，然后讲述排列规律，幼儿的兴趣很高。然后再出示规律类型卡片，让幼儿来匹配；果然幼儿在操作材料中运用已有经验，顺利完成，最后展示生活中运用这些规律来排列的图片，更激发了他们学习和运用规律的兴趣，活动延伸中我让幼儿自己设计规律排列，把活动推向了，更激发了他们学习和运用规律的兴趣。
该活动中，我让幼儿先各个环节紧紧相扣，层层深入，从找规律到讲述规律，从排列规律到欣赏规律，最后灵活运用自主排列规律。活动中发现无论是简单的AB型规律还是ABB型规律或者是ABC型的规律，幼儿运用的都比较自如。活动效果充分说明了幼儿的发展也在这个过程中得到了提升，幼儿的思维也在广度上有了一定的进步。
严谨的数学活动需要将抽象的'东西赋予实质，让幼儿从形象思维提升到逻辑思维。这样幼儿才能灵活运用，举一反三，不仅获得了系统性的知识，更为以后学习比较、归纳等数学的学习打下初步的印象基础。
幼儿园中班数学教案《找规律》及教学反思[]3篇(中班数学活动教案找规律)
![幼儿园中班数学教案《找规律》及教学反思[]3篇(中班数学活动教案找规律)](https://img.taocdn.com/s3/m/4f73742efd4ffe4733687e21af45b307e871f91b.png)
幼儿园中班数学教案《找规律》及教学反思[]3篇(中班数学活动教案找规律)下面是我整理的幼儿园中班数学教案《找规律》及教学反思[]3篇(中班数学活动教案找规律)，供大家赏析。
幼儿园中班数学教案《找规律》及教学反思[]1
中班下学期数学教案《找规律》含反思适用于中班的数学主题教学活动当中，让幼儿在探究找寻活动中，选择不同的方法尝试有规律排序，通过活动，学习按某一特征有规律地间隔排列规律排列，培育幼儿有初步的推理实力，发展幼儿创建力，快来看看幼儿园中班下学期数学《找规律》含反思教案吧。
幼儿园中班数学教案：
找规律
预设目标：
1、通过活动，学习按某一特征有规律地间隔排列规律排列。
2、在探究找寻活动中，选择不同的方法尝试有规律排序。
3、培育幼儿有初步的推理实力，发展幼儿创建力。
4、初步培育视察、比较和反应实力。
5、引发幼儿学习的爱好。
活动打算：
1、各种排列规律的卡片。
2、各种颜色的木块、几何图形、贴绒图案若干。
3、操作卡片每人一份。
活动预设：
一、自由探究。
1、以嬉戏：“寻宝”引入活动。
让幼儿找寻藏在“草地”上的卡片，打开卡片看看上面有些什么？
2、探讨卡片上不同的改变，说说它们的排列规律。
二、发觉规律。
1、视察卡片上物体的排列，让幼儿感知物体排列的次序规律。学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法。
2、请幼儿补规律。找出卡片上物体的规律，想想接着应当排什么？
3、幼儿动手操作，把缺的补上去，将规律补完整，并说说为什么要这样补。
三、尝试自由排列。
1、介绍各组活动的内容和要求。
第一组：按颜色排列。选择两种或三种颜色的木块进行间隔排列。
数学《找规律》教学反思
数学《找规律》教学反思数学《找规律》教学反思（通用5篇）
数学《找规律》教学反思1
《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。回顾整节课，学生时时闪烁着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为教学成功主要有以下几点：
1、激趣导入，学生在玩中学，学中玩，快乐游戏贯穿于课堂始终，激发了学生的学习积极性。
先是全班学生合唱一首儿歌《小星星》，轻快的歌声引入，再用同学们非常想得到的奖品智慧花入手，从动作、图形颜色的重复排列，引出课题找规律。接着围绕“装扮联欢会的现场”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进行零距离接触。在这美丽的“节日世界”里，学生用独具个性化的思维方式、审美方式，以积极的心态去创造、去享受，以激发他们爱数学、发现美的情感，增强数学应用意识、创新意识。课堂设计了涂一涂、画一画、猜一猜等教学环节，让每个孩子都动起来，潜移默化中加深了对规律的认识，还有让学生创造规律，孩子们都争先恐后的要表演规律，课堂学习氛围空前高涨。玩中学，学中玩，符合一年级学生的年龄特点，让孩子们的学习轻松又快乐。
2、探究性、活动化是本节课教学成功的关键和保障。
《标准》指出：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。不同层次的学生可以自主创造出不同层次的规律，有图形的规律，声音的规律，动作的规律本节课中学生经历了探索规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。只要设计符合学生认知水平的活动，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。学生在展示自我的同时，一直在担当着主人翁的角色，主动地探索规律、创造规律，体现了“学生是学习的主人”这一理念。
《找规律》教学反思（精选5篇）
《找规律》教学反思（精选5篇）
《找规律》篇1
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。下面是关于《找规律》教学反思范文，欢迎大家借鉴!
《找规律》教学反思一
《找规律》这节课教材让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以在课堂我结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。开始给出了一幅学生举行联欢会的情景图，装饰的彩花和彩旗都是有规律地排列的，学生男女间隔成圆圈跳舞，让学生观察并发现排列的规律。
1、创设情境，让学生乐于学习
《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，我执教找规律一课时，让学生猜一猜智慧星的颜色，一组是“红黄红黄红黄……”有规律的出现，另一组是没有规律的出现，通过对比给学生的学习提供了独立思考的机会，尝试的机会，猜想的机会，成功的机会，激发学生的学习兴趣。获得愉悦的数学学习体验，同时促进学生主动建构有关的数学知识。
2、让学生多角度观察，找出规律
在教学例题时，引导学生规律可以从左往右看，还可以从右往左看;规律可以从图形观察，还可以从颜色，数量观察。比如，学生说出灯笼有规律后，我不仅让学生说说接下来应该是什么颜色，还让学生说说如果把灯笼往前摆，又是什么颜色呢?还有，教材中对彩花的出示只是简单的红绿红绿红绿，将原课本中的规律改为两绿三红的排列，让学生明白数量也是有规律的，同时也为以后数字规律教学做铺垫。
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《找规律》观摩反思
苏教版小学数学第七册《找规律》一课，是本学期我校四年级数学教研组的一节同题异构课，活动中三位老师精心设计、各显身手，在此基础上，周超老师又代表了四年级组参加了校级研究课，受到了与会老师的一致好评。纵观周老师的这节课，以下这几点给笔者留下了深深的印象。
一、从生活着眼，找准学习起点。
“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一句话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学习者已经了知道什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”（美，奥苏泊尔）因此，摸清学生的学习起点，从已知着眼，寻找新知与旧知的联结点，至关重要。
《找规律》一课中，教者从学生非常熟悉的课桌和椅子入手，让学生从桌椅的数量比较及方法交流中，体验到利用“一一对应”思想方法，可以很好地解释为什么桌椅数量会相同。而这一思想方法，正是后面一组两端物体相同的间隔排列物体中，探索这两种物体数量关系的重要方法。让学生从熟知的生活情境入手，在积极的学习氛围中，突出“一一对应”的思想方法，从而有了一个良好的学习开端。
二、从“找”字入手，让学生充分体验学习过程。
“找规律”，重在“找”还是重在“规律”？“本单元内容的重点在于‘找’规律，通过‘找’培养学生的探索意识和学习数学的能力……”《教师教学用书》中的寥寥数语明晰了本节课的重点。教者在这节课中准确地把握了这一目标，让学生充分体验了“找”的过程。
1、妙用策略，渗透思想
一开始，教者就紧扣“一一对应”的思想，为学生后续地学习作好了准备。紧接着让学生在具体的情境图中，“找”间隔排列，并在夹子和手帕、兔子和蘑菇、木桩和篱笆数量对比中，结合“一一对应”的思想策略，让学生很容易就能“找”出这类间隔排列中两种物体间的数量关系。从富有童趣的具体情境入手，再分别用△、○表示每个间隔排列中的两个物体，让学生观察它们排列的相同点，最后，归纳出一个用△、○表示两个物体的间隔排列：△○△○△○···△○△。找出这样的间隔排列中两种物体的数量关系后，再让学生自选两种图形画出这样的间隔排列……由具体到抽象、由特殊到一般，再由抽象到具体、由一般到特殊，数学的归纳、演绎的思维方法，在这里得到了淋漓尽致地体现。
2、巧得结论，照顾差异
这一内容与相当一部分学生曾接触过的“植树问题”非常类似。一部分学生已有了一定的基础，而还有一部分学生从未遇到过这类问题。面对学生间这种显著差异，如何让所有的学生都能在这节课中得到提升。教者对教材的准确定位，很好地解决了这一问题――让学生经历“找”的过程，让学生在对应、归纳、演绎等思想方法的应用、感悟中，发现规律并“知其所以然”。每个学生的数学素养由此得到质的提升。
3、善用媒体，充分体验
间隔排列的两个物体，或一个物体和另一个物体数量相同，或一个物体比另一个物体的数量多1。“一个物体和另一个物体的数量相同”，可以用学生一年级学习比较两个数量的大小时，所用到的一一对应思想加以诠释。教学过程中，教者又用“”这样的小曲线，让学生很好地理解了“一一对应”的思想。“一个物体比另一个物体的数量多1”的数量关系，相比较而言就成了本节课的重点和难点。如何让学生深深地感受到这一规律呢？教者从一个个具体事例出发，把物体符号化，再类比出它们共同特征。这里，利用幻灯片：呈现物体――简单的△和○表示――概括的△和○表示，让学生深刻体验了规律“找”的过程，也突出了本节课的重点。
三、对比、变式练习，提高课堂教学的实效。
有了前面的深刻认识，所学的知识还需要在一定的巩固应用中，才能真正被学生内化吸收。教者也没有忽略这一环节，通过一组组的对比练习和变式练习，既让学生加深对前面所学的理解，也拓展了视野，加强了学生思维的深刻性。这样的课堂才更具实效。
整节课中，教者教态亲切、语言简炼，注重鼓励每个孩子的学习热情，也注意了四年级学生的年龄特征，让学生有目的地操作，让学生在轻松的游戏中加强认识。每个环节的设计都非常精巧。与会的老师们也颇有收获。
当然，在学生基础差异如此显著的现状中，如何更好地开展对不同层次学生的有差异的教学，还需我们进一步探索、思考！