苏教版二年级语文上册《文 14 大禹治水》公开课课件_2

大禹治水
教学目标：
1、通过看图、联系语境的方式理解淹没、冲到、制服等词语的意思。

2、通过合作朗读、指名朗读、配图朗读等方式能流利地朗读课文。

3、了解大禹治水原因、过程及结果。

4、学会本课中8个左右结构的生字。

一、激趣导入，揭示课题
1、今天上课前，咱们先来玩个猜字游戏，（出示古字”禹”）这个字认识吗？谁来猜一猜？
2、你们可真厉害，这个字就读“yu”（出示拼音）
3、我们的祖先是这样创造这个字的：原始时期，虫蛇泛滥，一个勇敢无畏的人用一只有力的大手紧紧地攥住一条虫蛇，这个为民除害的大英雄，人们就称他为禹。

禹后来成为了远古时期与尧舜齐名的部落联盟领袖，老百姓都非常尊敬他，所以又称他为“大禹”（板书：大禹），齐读。

4、大禹除了治虫蛇之外，还做了什么让人如此尊敬呢？
5、是的，我们今天的课题就叫做“大禹治水”。

咱们先来看治这个字，治从本意上来说，就是治理洪水，水治理好了，就笑口常开了。

6、伸出手，跟老师一起写一写治这个字，三点水写瘦一些，私字头宽宽的，盖住下面的扁口。

齐读课题。

二、初读课文，认字解意
1、读完课题有什么疑问吗？ (板书画问号)
评：你关注治水的原因。

你想了解治水的经过。

你好奇治水的结果。

2、问题的答案就藏在我们的语文书里，待会就请同学们带着问题去读一读语文书，读书的时候请同学们做到这两点：1、借助拼音，把课文读两遍，第一遍指读，第二遍捧读。

做到不多字、不漏字、不错字。

2、读完看看插图，想想每幅插图上分别画了什么内容。

2项要求都完成了，就用端正的坐姿告诉老师。

3、课文读完，老师想检查一下大家课文读得怎么样。

读第一小节，感受洪水的可怕
1、课文第一自然段谁来读？
2、能把这一段读正确可真了不起，姓：后鼻音。

这里藏着两个多音字，谁愿意当小老师带着大家读？（淹没、冲到）
3、这个小老师的声音真响亮。

4、指名说淹没的意思。

淹没：表示隐入水中，看不见了。

5、冲到的“倒”还有一个读音，读作？，对倒水的到，那什么时候改读“导”呢？
6、看图理解：咱们来看一组图片，看，台风来了，把大树给“刮倒”了；洪水袭来，凶猛的野兽都吓得卧倒了；小朋友急忙逃跑，一不小心，摔倒了；洪水来了，墙也被推倒了，高高的房屋都倒塌了。

所以你瞧，原本竖着东西躺下来，这时候就读“倒”。

7、让我们再来读好这两个词。

把它们放到句子里来读，齐读。

8、这究竟是一场怎样的洪水呢？让我们一起来看看。

9、你看到了怎样的洪水呢？（多可怕呀，泛滥成灾，来势汹汹）
10、是呀，这样的洪水，就叫做“滔滔的洪水”，指名读（够大、够凶猛），齐读。

11、这滔滔的洪水带来了一个生字“洪”，你瞧，洪的左边是…，右边是…。

12、共和洪水又有什么关系呢，这里还藏着一个有趣的故事呢？？传说在远古时期，有一个特别可怕水神，名字叫共工。

他一发怒就会掀起波涛，引发洪水，有一次还把撑天的柱子给冲倒了，天上的水就一起流到了人间，这就成了洪水。

伸出手，咱们来写一写洪这个字。

13、农田原本是用来种庄稼的，现在农田被淹没了，这意味着什么？
房屋也被洪水冲倒了，这又意味着什么？
是呀，老百姓没有了家，四处流浪，这就叫做无家可归（PPT）,看到老百姓无家可归，你们的心情怎么样？
14、多么悲惨的画面啊，我们一起把这几组词读好。

读第二小节
1、指名读第二小节。

2、正音：地形
3、是呀，治水之路真是坎坷啊！大禹吃尽了……，走遍了……。

4、指名读：这两个词语谁再来读一读（通过朗读读出词语的意思）
5、是呀，大禹在治水的过程中遭遇到“千难万险”，治水成功造福“千秋万代”，老百姓对大禹
“千恩万谢”，“千言万语”也表达不了对大禹的感激之情。

6、这些词语中都有千和万，在这里真的是指一千和一万吗？（这里的千和万都用来形容数量多）
7、让我们带着对大禹的感激，再来读好这组词。

8、大禹为了治水吃尽了千辛万苦，他究竟是怎么做的呢？请同学们默读第二小节，用横线划出大禹
为了治水具体做了哪些事。

（查看地形、挖河劈山、引水入海）
8、能不能用这样的句式来说一说。

读第三小节
1、大禹治水这么辛苦，这中间还发生了一个感人的故事。

指名读第三小节。

2、没有哪个人不爱自己的家，没有哪个人不爱自己的孩子，可是治水未平，大禹又怎么能回家呢。

老百姓听说了这件事情后，非常感动，用一个成语概括了这个故事，叫做“三过家门而不入”，齐读“三过”。

3、大禹为了治水付出了这么多，最终结果怎么样呢？第四小节谁来读。

指名读第四小节。

1、这一段中还藏着两个生字，齐读“被、制”。

2、先来看这个“被”字，被的左边是我们今天要学的一个新的偏旁，叫做--“衣字旁”，大声再读
一读它的名字。

3、衣字旁是由衣服的衣演变过来的，所以衣字旁的字都和衣服有关。

4、谁来说说衣变成衣字旁，发生了哪些变化呢？
5、齐书被，边写边说：一点住顶间，横撇向左边，一竖立中间，撇点紧相连。

古代人把动物的皮
包裹全身当被子用，所以被的右边是个皮。

6、学习“制”：接着来看“制”。

课文给我们带来了一个词语，制服。

这个词语在字典中主要有两个意思：1、军人、学生等穿着的有规定式样的服装。

2、用强力驯服。

老师还带来了两幅图，瞧，洪水被制服了。

警察叔叔穿着崭新的制服，你能看图根据意思连线吗？
7、你能给制组组词吗？
制图：制造的意思。

法制：制在这里表示制度。

限制：制还有约束的意思。

9、洪水被制服了，老百姓最应该感谢的是谁呀？是呀，因此大禹也成了世代敬仰的大英雄。

三、配图再读文，理清文脉
第一关：看图配音
1、课文读完了，接下来咱们要来玩个闯关游戏。

第一关叫看图配音
2、你瞧，课文给我们带来的四幅插图，这四幅插图分别对应了课文的四个小节，接下来老师要请四个同学从课文中找出相应的小节读一读，谁想来。

跟这四个同学想得一样的小朋友坐端正。

3、真棒，恭喜大家成功通过第一关。

第二关：看图说词语
1、这第二关叫看图说词语
2、请你用一个词语说说图上的内容。

图一：
1、刚刚有同学提出大禹为什么要治水，你的眼中看到了哪一幅画面呢？
2、那你能用一个词语说说图上的内容吗？
是呀，是洪水祸害了老百姓的生活，咱们把这个？擦去（擦去？，板书洪水），大禹正是看到这样的情景，才决定治理洪水的，这就是治水的原因。

图二：治理
1、第二幅图，你想到了哪个词语？
2、是呀，咱们又解决了一个问题，这一幅图告诉了我们大禹是怎样治水的（板书;治理）
图三：三过家门而不入
1、第三幅的词语就在黑板上，我们一起说。

图四：制服
1、第四幅图(举手)
2、真好，你说出了大禹治水的结果。

第三关：选词填空
1、在我们的齐心协力下，又成功闯过了第二关，用词语（箭头），说出了每一自然段的意思，这些词语的用处可大了，你还能用上这些词语，完成这个小填空吗？
3、很好，你的表达清晰而又完整，这就是这篇文章的主要内容呀！
四、写字
1、课文读懂了，接下来让我们来学一学这节课的生字。

这就是本课要学的十个生字，读一读。

2、本课的生字中左右结构的字最多。

今天我们先来写好这两个个左右结构的字“形”和“理”
3、怎样把左右结构的字写好呢？
三看笔画看的是什么笔画？关键笔画：经过横中线和竖中线的笔画就是这个字的关键笔画。

真好，你记住了我们班的写字诀窍，一起来读一读
4、先来看看这个形，这来找找它的关键笔画？二横长于第一横，在横中上起笔
老师还要提醒大家注意三撇的位置。

4、观察好了这个字，接下来咱们来写一写：二横长于第一横，在横中线起笔，三撇位置看准确，第二撇略缩进。

顾老师用这样的方法写好了“形”这个字，相信小朋友也能用这样的方法，写好“理”，描一写一，左边的先不写
10、生写，师巡视。

11、投影、评价
评价一个字好不好，分四步：首先看这个字写对了没有，得一颗星
第二步看宽窄比例合适吗，得一颗星
第三步看高矮比例对不对，左高右矮，得一星
第四步看笔画是否写到位，二横，折笔。

12、你能用这样的四步方法来评价一下他的另一个治吗，指名评价。

你有一双火眼金睛。

13、待会请你用这样的方法来看一下你自己的字，特别注意关键笔画，请你在左边的格子里，再
描一个，写一个，这次老师要来看看你进步了没有。

14、再次投影，看这个小朋友的字，无论是宽窄、高矮、还是关键笔画，都比刚才进步了，老师
要表扬他，课后你可以把你的字交给同桌评一评。

五、总结
1、今天这节课我们了解了大禹的故事，课后把这个故事讲给你的爸爸妈妈听一听。

其实大禹的父亲鲧也被派来治水了，只不过鲧治水失败了，下节课我们就来研究大禹治水的方法和他的父亲相比究竟好在哪。