圆明园教学设计
圆明园教学设计
圆明园教学设计
《圆明园》教学设计
一、教学目标
知识与技能目标
学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学生能够理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
学生能够学习作者运用对比的手法来表现圆明园的辉煌和毁灭。
过程与方法目标
通过多种形式的朗读，让学生感受圆明园的辉煌和毁灭。
通过小组合作学习，让学生理解课文内容，学习作者运用对比的手法来表现圆明园的辉煌和毁灭。
通过拓展阅读和写作练习，让学生巩固所学知识，提高语文素养。
情感态度与价值观目标
培养学生热爱祖国文化的情感，增强民族自豪感。
激发学生对侵略者的痛恨之情，培养学生的爱国主义情感。
二、教学重难点
教学重点
理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
学习作者运用对比的手法来表现圆明园的辉煌和毁灭。
教学难点
体会作者对圆明园毁灭的痛惜之情，激发学生的爱国主义情感。
三、教学方法
讲授法 讲解课文的重点内容，如生字词、句子、段落等。
朗读法 通过多种形式的朗读，让学生感受圆明园的辉煌和毁灭。
讨论法 组织学生讨论课文中的问题，培养学生的思维能力和合作精神。
多媒体教学法 运用多媒体课件展示圆明园的辉煌和毁灭，让学生更加直观地感受课文内容。
四、教学过程
导入新课
播放圆明园的视频或图片，让学生感受圆明园的辉煌。
提问学生：你们知道圆明园吗？圆明园是怎样的一座园林？
引出课题《圆明园》。
初读课文
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
1. ◦ ◦ ◦
2. ◦ ◦ ◦
3. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ 1. 2. 3.
4. 1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦
教师检查学生的朗读情况，纠正字音和停顿。
[圆明园的毁灭板书设计]圆明园的毁灭教学设计
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［圆明园的毁灭板书设计］圆明园的毁灭教学设计
圆明园的毁灭教学设计篇1:圆明园的毁灭教案教学设计教学思路：认识价值、‘量化'损失;以景促悲，以悲激愤。
教学措施：1、把阅读、想象、感悟相结合，在脑海中再现圆明园昔日的圣境;
2、用昔日圣境与残垣断壁作比，揭露侵略者的野蛮行径，激发爱国情结;
教学预设：
一、揭题
（出示图片，读文字）
1、（停顿片刻）用一个词表达你此时的心情。（悲痛、伤心、惋惜、无奈。）
2、把你们的感受（悲与愤、仇与恨）带到第一自然段中读一读。
二、深入（认识价值）
［一自然段导学］
1、（出示句子投影）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
（1）再重读‘不可估量'，加强强调语气;并想想从‘不可估量的损失'可以体会出什么（重要性、价值高、损失无法计算。）
（2）也可以这样说：有‘不可估量的损失'就说明圆明园就有不可估量的（）（价值）
三、探究
1、昔日的圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值让我们读课文，结合课文二、三、四自然段说一说。（生自学
2、
3、4自然段;师指导、提示、帮扶）
2、汇报;师作好板书;
列举如下：
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。（板书：…有…也有…）
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的。还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。（板书：。还有。）
园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。（板书：…不仅有。还有…）
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。（板书：上自。下至…）
《圆明园的毁灭》教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计
一、教学目标
1. 了解圆明园的历史背景和文化价值；
2. 了解圆明园的发展历程与毁灭过程；
3. 分析圆明园毁灭的原因及其对现代社会的启示。
二、教学内容
三、教学方法
1. 形式多样的教学方法：多媒体展示、图片展示、展览观摩、小组讨论、问答交流等。
2. 综合性教学方法：通过多个学科知识，如语文、历史、美术等多方面内容，整合
形成一个比较完整的课程设计。
1. 导入环节
让学生回忆自己有没有去过圆明园，对圆明园有什么了解。并介绍圆明园的基本概
况。
2. 观摩环节
通过观看图片和影像的展示，让学生了解圆明园的建筑、园林、壁画、雕塑、器物等
文化遗产，感受圆明园的绚丽多彩和独特魅力。
3. 学习环节
通过讲解和讨论，让学生了解清朝时期的政治、经济、文化等方面的背景，以及圆明
园的建筑、园林、艺术等方面的文化价值。
通过讲解圆明园的建设、改建、拓展等历程，让学生了解其发展情况。
通过讲解圆明园遭受侵略后的毁灭过程，展示相关图片和影像，让学生了解事实真相，感受悲痛与愤怒，体验对文化遗产的维护和保护的重要性。
通过讨论和交流，引导学生深入思考圆明园毁灭的原因和影响，并探讨保护和传承文
化遗产的重要性。
4. 总结环节
通过总结，让学生回顾本节课的学习内容，复习重点知识点，重点讲述圆明园的文化价值、历史背景和毁灭过程等，让学生更深入的理解圆明园文化与现代社会的关系，并引导学生保护文化遗产的观念，成为一个文化自信的公民。
四、教学效果
学生能够了解圆明园的历史背景与文化价值，了解圆明园的发展历程和毁灭过程，探究圆明园毁灭的原因和现代社会的启示；学生能够提高保护文化遗产的意识和责任感，在实践中成为文化自信的实践者和传承者。
圆明园的说课稿
圆明园的说课稿
一、课程背景和目标
圆明园是中国历史上一座著名的皇家园林，位于北京市西北郊，占地面积达350公顷。它是清代乾隆皇帝下令修筑的，是中国古代园林艺术的巅峰之作，也是世界上最大的皇家园林之一。本课程旨在通过介绍圆明园的历史、建造和文化，让学生了解和欣赏中国古代园林艺术的瑰宝，培养学生的历史文化素质和审美能力。
二、课程内容
1. 圆明园的历史概述
圆明园的修筑始于清代乾隆皇帝在位期间，历经多位皇帝的扩建和改建，最终形成为了如今的规模。通过介绍圆明园的历史背景和修筑过程，让学生了解圆明园的重要性和特点。
2. 圆明园的建造特点
圆明园的建造融合了中国古代建造艺术和西方建造风格，呈现出独特的风貌。课程中将介绍圆明园主要建造的特点和功能，如乾隆御书楼、宝蕴楼等，让学生了解古代皇家园林的建造风格和意义。
3. 圆明园的文化内涵
圆明园不仅是一座漂亮的园林，还承载着丰富的文化内涵。课程中将介绍圆明园的文物、雕塑和壁画等艺术品，让学生了解中国古代文化的瑰宝，培养学生的审美能力和文化素质。
4. 圆明园的保护与修复
圆明园在历史上曾经多次遭受战争和破坏，如今只剩下残存的遗址。课程中将
介绍圆明园的保护与修复工作，让学生了解文物保护的重要性，并探讨如何保护和传承中国古代园林艺术。
三、教学方法和手段
1. 图片展示：通过展示圆明园的图片，让学生直观地了解圆明园的漂亮和特点。
2. 视频观看：播放相关的视频，让学生感受圆明园的历史和文化。
3. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，探讨圆明园的建造和文化内涵。
4. 实地参观：如果条件允许，可以组织学生进行实地参观，亲身感受圆明园的
圆明园的说课稿
圆明园的说课稿
一、教学目标
通过本节课的学习，使学生了解圆明园的历史背景、建造特点和文化遗产，并培养学生的观察、分析和表达能力。
二、教学重点
1. 圆明园的历史背景和建造特点。
2. 圆明园的文化遗产和影响。
三、教学难点
1. 学生对于圆明园的建造特点的理解和分析能力。
2. 学生对于圆明园的文化遗产的认识和评价能力。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师可以通过展示圆明园的图片或者视频，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生对圆明园的探索欲望。
2. 概述圆明园的历史背景（10分钟）
教师简要介绍圆明园的历史背景，包括圆明园的建造时间、皇帝的使用情况以及圆明园的兴衰原因等。
3. 分析圆明园的建造特点（20分钟）
教师引导学生观察圆明园的建造特点，包括建造风格、布局规划、园林设计等方面。学生可以分小组进行讨论，然后汇报自己的观察结果。
4. 探索圆明园的文化遗产（20分钟）
教师介绍圆明园的文化遗产，如珍贵的艺术品、文物等。学生可以通过阅读相
关资料或者观看视频等方式，了解圆明园的文化遗产，并表达自己的观点和感受。
5. 总结圆明园的影响（10分钟）
教师引导学生总结圆明园对中国文化和世界文化的影响，如对园林艺术的影响、对世界建造的影响等。
6. 拓展活动（10分钟）
教师可以组织学生进行拓展活动，如参观附近的园林景点、进行手工制作等，
进一步加深学生对圆明园的理解和体验。
五、教学资源
1. 圆明园的图片或者视频资料。
2. 圆明园的历史文献或者相关书籍。
3. 圆明园的文化遗产介绍资料。
六、教学评估
1. 学生的观察和分析能力是否得到提升。
五年级语文上册《圆明园毁灭》教学设计3篇
五年级语文上册《圆明园毁灭》教学设计3篇
五年级语文上册《圆明园毁灭》教学设计1
一、教学目标
知识与能力：
1．认识六个生字，会写十四个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
3．理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4．领悟文章的表达特点。
过程与方法：
以读为本，引导学生通过阅读、感悟、想象，追忆辉煌。创设强烈的对比，引发学生心灵的震撼。
情感态度与价值观：
引导学生在阅读中得到“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥”。
二、教学重难点
教学重点：
理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学难点：
领悟文章的表达特点。
三、教学策略
1．恰当引入课外资料，帮助学生理解文章内容，感受圆明园昔日的辉煌。
2．创设情境，引导学生入情入境的读，激发情感，引发心灵的震撼。
3．设置拓展学生思维的问题，培养学生思维的广度与深度。
4．引导学生关注文本表达的特点，边读边积累。
四、教学过程
（一）谈话导入，揭示课题
同学们，在北京，有一座历史悠久的皇家园林，曾经被称为“万园之园”，如今却只剩下残垣断壁。它就是圆明园。它曾经有着怎样的光辉历史，又是如何被毁灭的？让我们走进课文，齐读课题。
【教学意图】通过谈话引入课题，激发学生的兴趣。
圆明园的说课稿
圆明园的说课稿
一、教学目标
通过本节课的学习，学生将能够了解圆明园的历史背景、建筑特点和文化价值，培养学生的历史意识和文化素养。
二、教学重点
1. 圆明园的历史背景和建筑特点。
2. 圆明园的文化价值和影响。
三、教学难点
1. 圆明园的文化价值的解读和评价。
2. 圆明园的破坏和重建的历史背景。
四、教学准备
1. 课件、图片资料、视频资料等多媒体教具。
2. 圆明园的相关历史书籍和资料。
五、教学过程
1. 导入（5分钟）
引入圆明园的话题，通过展示圆明园的图片，激发学生的兴趣，引发他们对圆
明园的好奇心。
2. 了解圆明园的历史背景（15分钟）
通过讲解圆明园的建造背景和历史地位，让学生了解圆明园在中国历史上的重要性，并了解圆明园的建造者和用途。
3. 探究圆明园的建筑特点（20分钟）
通过展示圆明园的建筑图片和视频，讲解圆明园的建筑特点，如宫殿建筑、园林景观等，让学生了解圆明园的建筑风格和特色。
4. 分析圆明园的文化价值（20分钟）
通过讲解圆明园的文化内涵和艺术价值，如石刻、雕塑、绘画等，让学生了解圆明园的文化价值，并引导学生思考圆明园对中国文化的影响。
5. 讨论圆明园的破坏和重建（20分钟）
通过讲解圆明园的破坏历史和重建计划，让学生了解圆明园的破坏过程和重建意义，并引导学生思考如何保护和传承圆明园的文化遗产。
6. 总结与展望（10分钟）
对本节课的学习内容进行总结，并展望学生对圆明园的进一步了解和研究。
六、教学延伸
1. 布置作业：要求学生以小组形式，深入研究圆明园的某一方面，如建筑、文化等，并撰写一份研究报告。
小学语文21圆明园的毁灭教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文21圆明园的毁灭教学设计学情分析
教材分析课后反思
引言：
圆明园是中国历史上一座重要的皇家园林，也是中西文化交流的重要象征。然而，19世纪的圆明园遭到了外国侵略者的毁灭，成为了中国历史上的痛点之一。本文将通过小学语文21课本中关于圆明园的教学设计进行学情分析、教材分析，并进行课后反思。
一、学情分析：
1. 学生背景：小学生对历史的了解有限，对于圆明园的毁灭可能缺乏深刻的理解。
2. 学生兴趣：小学生对于历史事件可能缺乏兴趣，需要通过生动有趣的教学设计激发他们的学习兴趣。
3. 学生能力：小学生的语文能力和思维能力有限，需要通过简单易懂的教学内容和方法进行教学。
二、教材分析：
1. 教材内容：小学语文21课本中关于圆明园的毁灭的教学内容主要包括圆明园的历史背景、毁灭的原因、对中国文化的影响等。
2. 教材形式：教材采用了图文结合的形式，通过插图和文字的配合来呈现教学内容。
3. 教材难度：教材内容相对简单，但可能需要一些历史背景知识的补充。
三、教学设计：
1. 目标设定：通过教学，让学生了解圆明园的历史背景和毁灭的原因，培养他
们对于历史事件的兴趣和思量能力。
2. 教学方法：采用讲解和讨论相结合的方式，讲解圆明园的历史背景和毁灭的
原因，引导学生进行思量和讨论。
3. 教学活动：可以通过观看图片、听取讲解、小组讨论等活动来激发学生的学
习兴趣和思量能力。
四、课后反思：
1. 教学效果：通过教学，学生对于圆明园的历史背景和毁灭的原因有了初步的
了解，学习兴趣得到了激发。
2. 教学不足：教学中可能没有充分引导学生进行深入思量和讨论，对于圆明园
14圆明园的毁灭(教学设计)统编版语文五年级上册
教学设计：圆明园的毁灭
教学目标：
1. 知识与技能：通过学习课文，使学生了解圆明园的历史及其毁灭的过程，提高学生对历史事件的认知能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观，增强民族自豪感，激发学生热爱祖国、保卫家园的情感。
教学内容：
本课是一篇说明文，讲述了圆明园的历史及其毁灭的过程。教学内容主要包括圆明园的创建、辉煌时期以及英法联军的毁灭行为。
教学重点与难点：
重点：掌握课文内容，了解圆明园的历史及其毁灭的过程。
难点：理解课文中所运用的说明方法，以及如何通过语言表达作者的情感。
教具与学具准备：
教具：多媒体课件、黑板、粉笔
学具：课本、练习册、文具
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
1. 引导学生观察课件中的圆明园图片，激发学生的学习兴趣。
2. 简要介绍圆明园的历史，引导学生思考：为什么圆明园会被毁灭？
二、自主学习（10分钟）
1. 学生自主阅读课文，了解圆明园的创建、辉煌时期以及毁灭过程。
2. 学生通过练习册进行自主练习，巩固所学知识。
三、合作探讨（10分钟）
1. 学生分组讨论，分析课文中所运用的说明方法。
四、课堂讲解（15分钟）
1. 教师针对学生的讨论汇报进行讲解，详细解析课文内容。
2. 讲解课文中所运用的说明方法，引导学生学会分析文章结构。
五、课堂练习（5分钟）
1. 学生根据所学内容，完成练习册的相关练习。
2. 教师针对学生的练习情况进行讲解，纠正错误。
六、课堂小结（5分钟）
2. 强调圆明园的历史意义，激发学生的民族自豪感。
圆明园的说课稿
圆明园的说课稿
一、教学目标
通过本节课的学习，学生将了解圆明园的历史背景、建筑特点以及被毁的原因，培养学生对文化遗产的保护意识和历史文化的珍视情感，提高学生的历史文化素养。
二、教学重点
1. 圆明园的历史背景和建筑特点；
2. 圆明园的被毁原因及其影响。
三、教学难点
1. 学生对圆明园的建筑特点的理解；
2. 学生对圆明园被毁原因的分析。
四、教学准备
1. 多媒体设备；
2. 圆明园的图片和资料。
五、教学过程
Step 1：导入（5分钟）
通过展示圆明园的图片，激发学生对圆明园的兴趣，引导学生了解圆明园是中
国古代皇家园林的代表之一。
Step 2：讲解圆明园的历史背景（10分钟）
通过多媒体设备展示圆明园的地理位置、建造时间等基本信息，让学生了解圆
明园的历史背景。同时，介绍圆明园是清代乾隆皇帝下令修建的皇家园林，是中国古代园林建筑的杰作之一。
Step 3：介绍圆明园的建筑特点（15分钟）
通过多媒体设备展示圆明园的建筑特点，如宫殿、湖泊、山水等，让学生了解
圆明园建筑的独特之处。同时，引导学生思考为什么圆明园的建筑特点在当时是非常先进和独特的。
Step 4：讲解圆明园的被毁原因及其影响（15分钟）
通过多媒体设备展示圆明园被毁的图片和资料，让学生了解圆明园被毁的原因
是英法联军的侵略。同时，讲解圆明园被毁后对中国文化的影响，引导学生思考文化遗产的珍贵和保护的重要性。
Step 5：讨论与总结（10分钟）
组织学生进行小组讨论，让学生分享对圆明园的认识和感受。然后，引导学生
总结本节课所学的内容，强调圆明园的历史价值和文化意义。
圆明园教学设计
圆明园教学设计
介绍
圆明园是中国历史上一座重要的皇家园林，位于北京市海淀区。它以其壮丽的建筑和丰富的文化遗产而闻名于世。本教学设计旨在
通过对圆明园的研究，帮助学生了解中国的历史和文化，并培养他
们的观察、分析和表达能力。
教学目标
- 了解圆明园的历史和文化价值
- 研究圆明园的建筑、园林和艺术特点
- 培养观察和描述能力
- 提升学生的分析和批判性思维能力
- 培养学生的创造性和表达能力
教学资源
- 教材：提供关于圆明园的历史和文化背景的教材
- 图片和视频：展示圆明园的建筑、景观和文物
- 实地考察：组织学生实地参观圆明园
教学内容
第一课：圆明园的历史
- 介绍圆明园的建造背景和历史意义
- 展示圆明园的历史地图和照片，让学生了解其规模和布局- 讨论圆明园在中国历史上的重要地位
第二课：圆明园的建筑与园林
- 分析圆明园的建筑风格、构造和装饰特点
- 展示圆明园的园林景观和水系设计
- 引导学生观察和描述圆明园的建筑和园林特色
第三课：圆明园的艺术珍宝
- 介绍圆明园收藏的文物和艺术品
- 展示一些圆明园的艺术珍宝图片
- 引导学生分析和欣赏圆明园的艺术价值
第四课：圆明园的保护与重建
- 讨论圆明园被毁和重建的历史
- 探讨如何保护和修复文化遗产
- 引导学生思考如何保护和传承圆明园的文化价值
教学活动
- 学生小组讨论和展示对圆明园的研究成果
- 学生实地参观圆明园，进行实地考察和观察练
- 学生进行园林设计或建筑模型创作，表达对圆明园的理解和想象
教学评估
- 学生的小组展示和讨论
- 学生的观察和描述练
- 学生的艺术创作和表达作品
结束语
《圆明园的毁灭》教学设计（通用13篇）
《圆明园的毁灭》教学设计（通用13篇）
《圆明园的毁灭》篇1
【教材简析】
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【设计理念】
阅读是一种生命活动，是一种感悟，是一种体验。本设计注重以读激情，以读感悟，充分体现阅读教学“以读为本”。激发学生对帝国主义仇恨、对清政府的憎恨、对祖国的热爱之情是教学的难点。为了突破这一难点，教学过程中，紧扣“圆明园是怎么被毁灭的？”这一问题，让学生反复朗读第五自然段，讨论归纳原因，激发学生的“恨”。再让学生朗读文中描写圆明园辉煌过去的段落，激发学生的“爱”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学目标】
1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
圆明园的毁灭的教学设计(精选6篇)
圆明园的毁灭的教学设计（精选6篇）
圆明园的毁灭的教学设计1
知识与能力：会写生字，会认生词；有感情地朗读课文。
过程与方法：了解圆明园昔日辉煌及毁灭的过程。
情感态度与价值观：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。
了解圆明园被毁灭的过程，激发学生爱国情感。
一、导入新课
同学们，你们都去过哪些名胜古迹呢？（长江，西湖……）我们游览过红叶似火的香山，观赏过波平如镜的西湖，登上过高大雄伟的万里长城，也领略过波澜壮阔的长江黄河。今天我要带着同学们一起走进圆明园。请看大屏幕。（哪位同学说说都有什么？是啊，断柱残垣）曾经这里也是金碧辉煌，这里也是风景优美，而如今只剩下断柱残垣，这里发生了什么？让我们一起去看看。请同学们齐读课题《圆明园的毁灭》
二、初读课文，整体感知
请同学们快速浏览课文，看看课文讲了一件什么事情？
讲述了英法联军烧毁了我们国家举世闻名的皇家园林圆明园。
三、昔日辉煌，自豪无比
圆明园的辉煌：
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。为什么说不可估量的损失呢？请同学们从文中找一找描写圆明园价值不可估量的相关句子。
请你来说：
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。
布局巧（众星拱月）
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
部编版圆明园的毁灭教学设计【优秀5篇】
部编版圆明园的毁灭教学设计【优秀5篇】
《圆明园的毁灭》教学设计篇一
教学目标：
1、引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。
2、通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。
3、在品读课文的过程中培养学生的语感。
教学重点：
让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。
教学难点：
1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。
2、体会作者安排材料的匠心。
教学过程：
课前谈话：
1、激趣。
2、我们中国这几年发生了很多大好事。谁来举个例子？（20xx~xxxx）
一、导入新课
1、这些事情其实都从侧面反映了我们中国国力的不断增强，这都是我们中国走向强大的证明。可是，就在历史上的今天，却发生了一件让我们中国人感到耻辱和愤怒的大事。那就是——圆明园的毁灭。
2、板书课题。所谓毁灭就是？
3、齐读课题。
二、初读课文，整体感悟
1、课前预习了吗？那让我们直接来试着读吧。找学生分段读。注意：“不可估量”的字音。
2、课文预习得不错，谁能用简洁的语言来概括一下课文写了什么？
3、引导学生交流。
三、深入文本，研读感悟
1、让我们来看看课文中是怎样评价圆明园的毁灭的。齐读第一自然段。
2、你们读出了什么？
3、理解不可估量。
4、作者连用了两个“不可估量”，让我们感受到了圆明园的毁灭不仅给祖国乃至给全世界都造成了巨大的损失。那这座举世闻名的皇家园林究竟是怎样的呢？就让我们走进昔日的圆明园，来领略一番。
默读二、三、四自然段，看看圆明园里都有些什么。可以拿出铅笔，标注出自己的感受。
部编五年级上语文《13 圆明园的毁灭 》优质公开课教学设计
部编五年级上语文《13 圆明园的毁灭》优质公开课教学设计
一、教学背景分析
本节课是《部编五年级上语文》教材中的第13课，题目为《圆明园的毁灭》。根据教育部颁布的《新课程标准》，语文教育要注重培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力，使学生在语文学习中获得综合提高，养成良好的语文习惯。本节课以圆明园的毁灭为话题，引导学生了解历史事件，培养学生的历史意识和文化素养。
二、教学目标
1.知识目标：
–了解圆明园的历史背景和重要性。
–了解圆明园的毁灭过程及其影响。
2.能力目标：
–能够通过阅读文章，理解其中的主要内容。
–能够运用所学知识，表达自己对圆明园的看法。
3.情感目标：
–培养学生对历史文化的兴趣和热爱。
–引导学生尊重历史，珍惜文化遗产。
三、教学重难点
1.教学重点：
–学生能够理解文章内容。
–学生能够准确表达对圆明园的看法。
2.教学难点：
–学生理解历史事件需要较强的文化背景知识。
–学生表达个人看法需要具备一定的语言表达能力。
四、教学过程设计
1. 导入（5分钟）
•利用图片展示圆明园的全貌，引导学生了解圆明园的建筑风格和历史价值。
2. 学习文章（15分钟）
•让学生跟读课文，师生共同探讨圆明园的毁灭过程。
•解释文章中的生僻词汇和历史背景知识，确保学生对文章内容的理解。
3. 分组讨论（10分钟）
•将学生分成小组，让他们根据文章内容讨论圆明园的毁灭对中国文化的影响。
•每组选派一名代表汇报讨论结果。
4. 个人表达（10分钟）
•要求学生就圆明园的毁灭发表个人看法，鼓励他们用自己的语言表达。
•鼓励学生勇于表达，尊重不同意见。
圆明园教学设计
圆明园教学设计
教材分析:
这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心,作者着重写了两个方面内容,一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝,突出了它是"园林艺术的精华,建筑艺术的瑰宝"；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行,激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比,学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育,更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹,是因为清政府的腐败无能,从而激发学生不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感。
教学目标：
1、使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失,是我国近代屈辱历史的见证,从而唤起学生扞卫祖国神圣尊严的责任感。
2、了解圆明园的昔日辉煌、毁灭过程,体会作者是怎样围绕中心服务的。
3、理解重点词语,有感情地朗读课文。
重点或难点：
理解课文中重点词语和句子的深刻含义,体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败,进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。
教学对象分析：
学生是学习的主体,是意义建构的主动者。该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久,同时,从心理学角度上看,他们在一种新的学习环境下,利用一种全新的学习方式,学习的积极性较高,他们善于探索,敢于质疑,敢于创新,因此多媒体条件下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。
当今学生对圆明园知之甚少,为学生提供丰富的信息资源,创设好良好情境,使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知,从而激发学生振兴中华的责任感。
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《圆明园的毁灭》第一课时教学设计
教学目标：
1、初读课文，准确读写词语，理解文中词语的意思，“不可估量”、“众星拱月”、“金碧辉煌”、“玲珑剔透”等。了解课文大意。
2、有感情地朗读课文，感受圆明园昔日的辉煌，激发热爱祖国文化的情感。
3、学习课文内容，引导学生收集整理资料的方法。
教学重、难点：
引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观。
教学过程：
一、导入
（出示圆明园部分美丽景观图）刚才大家看到这些美丽景色，以前能够全部在一个地方看到，这个地方就叫圆明园。但现在这地方已经成了废墟，从昔日的辉煌，到现在的废墟，这就叫“毁灭”。（板书，并提醒“毁”的笔顺。）
质疑课题。
二、初读课文。
初读要求：
1、读准字音，读通句子，流利地朗读课文。
2、在课文中找出评价圆明园的句子。
三、检查初读
1、读生字词
指名读、齐读
2、根据意思写出相对应的四字词语。
3、学生汇报评价圆明园的相关的句子。
出示：A、圆明园在北京西郊，是一座举世闻名皇家园林。
B、圆明园不但建筑雄伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
C、它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
在学生汇报第二句时，提醒学生注意此句特殊的作用。（过渡句，承上启下。）
三、研读“圆明园的辉煌”
仔细阅读课文第2、3、4自然段，文中哪些句子说明了圆明园是举世闻名的皇家园林和最大的博物馆、艺术馆？
1、学生默读课文２、３、4自然段，划出句子，并写出感受。
2、小组交流。
3、全班汇报：
预设一：它由圆明园、万春园和长春圆组成，所以也叫圆明三园。此外，还有很多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
出示图片，理解“众星拱月”。什么是“星”？什么是“月”？
预设二：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
找出本段写了多少处景物，作者用什么词语将这么多处景物连接起来。“有……，也有……”“……，还有……”“不但有……，还有……”。（板书）
熟读第一句成诵。指名背诵，齐背。
试着将中间两个位置颠倒一下，与原名比较，这种位置的颠倒是行还是不行。
预设三：圆中很多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜圆，……
读。
圆内还有其他的景观吗？请同学们根据自己课前搜集的资料介绍一处你最喜欢的景观。指名全班交流，小组内交流。
出示图片，静静地欣赏。
齐读本段最后一句：漫步圆内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
预设四：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
出示部分文物图片，用一个词语来形容其数量之多。
看了这些文物后，你有什么感受？（骄傲）带着这种感受齐读此句。
那么这些文物现在又在哪儿呢？补充失散文物的资料。现在，你又有什么感受？（惋惜）再带着这种感受齐读此句。
这节课，我们体会到了圆明园昔日的灿烂与辉煌，那么英法联军是如何一步步毁灭这个举世闻名的皇家园林的呢？我们下节课继续学习。