怎样使小学英语课堂教学生活化

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如何组织小学英语课堂教学

第一篇：如何组织小学英语课堂教学

如何组织小学英语课堂教学

小学阶段英语教学目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在平时的课堂教学中我注意采取不同的课堂组织形式，以激发学生并培养他们的兴趣，使之热爱英语课堂教学。

一、让课堂教学生活化

其实，目前我们使用的小学英语教材本身就很接近现实生活，小学英语课堂教学需要生活化的理念，那么在教学实践中尽量拉近语言学习与现实生活的距离，活用教材用好教材，我相信你的课堂教学生活化一定能提高英语教学的有效性。

二、常规教学趣味化

将新知识建立在旧知识的坚实基础上，找准结合点，课堂上学生就会保持高昂的情绪，学习起来也比较轻松。

首先，好的开始是成功的一半。一开始就培养孩子们的学习兴趣，可以让孩子们朗读他们喜爱的对话或者文章，这样一来他们很有成就感。

其次，在课堂教学实践活动中，我经常用以下多种种组织形式。第一、演练结合。根据孩子有极强好奇心、模仿力和表现欲望，让他们在课堂中无拘无束没有任何心理负担得表演。

第二、唱说结合。让孩子们经常学习简单的英文歌曲，通过歌曲，让优美的旋律能唤起孩子们的兴趣更能陶冶孩子情操。

第三、画练结合。让他们亲自动手画出自己喜爱的小动物等，然后让他们在画的下面写上对应的单词，这样可以培养孩子们的动手的能力。我们还可以让孩子根据老师的描述去画或者涂上相应的颜色。

第四、赛练结合。小孩子都爱表现自己，有很强的表现欲和集体荣誉感。我们可以组织一些比赛的活动，让孩子积极的参与，并给予

谈谈小学英语课堂的情境化生活化教学

摘要：英语课堂教学情景化、生活化，是决定英语课堂教学能否取得成功的先决条件。基于小学生好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短等生理、年龄特征，英语课堂教学势必要求小学英语教学论文教师尽力将英语知识和英语语言的学习情景化、生活化。

关键词：小学英语；课堂教学；情景化；生活化；英语教学法

一、英语课堂教学必须情景化、生活化

国家《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短等。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。所以，恰如《新概念英语》New Concept English外籍主编亚历山大所说，生活是学习语言最好的老师，环境是最佳的助手。要达到“培养学生的综合语言运用能力”这一目标，具体而言，即培养好学生的英语“Listening”、“Speaking”、“Reading”、“Writing”能力，则需要广大英语教师要为学生营造一方良好的英语语言学习环境。

二、英语课堂教学情景化、生活化的尝试

1、培养学生浓厚的学习兴趣，营造良好英语学习氛围。这一点是学生学好英语的重要条件，给学生创设个学习英语的大环境，就能使学生浸泡在英语天地之中，加深对英语的体验与感受，这是提高英语教学质量的前提。著名的心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣”，“兴趣将直接影响学习的效果”英语学习氛围主要指三部分：课堂氛围、校园氛围、家庭氛围。青少年具有好动、好玩、好胜、好模仿、好奇心强的特点。

小学英语教学生活化的实施策略

1.英语教学内容生活化

1.1 学生的自身生活内容

式，根据学生的自身生活内容，包括姓名、年龄、性别、爱好、性格等方面，让学生学会表达的方式。比如：在生活当中，我们必然会碰到新的朋友，这就需要你如何的介绍自己。hello, my name’s… nice to meet you! i am 12 years old. my hobbies are drawing and singing等等，让学生结合自己的实际情况进行英语交流。

1.2 学生的家庭生活内容

业、居住环境、家具摆设都是学生所熟悉的生活内容。比如说我们在学习牛津小学英语3b unit3 family members时，让学生带上自己家庭成员的照片进行介绍。例如this is my mother. she is a nurse and she is 35 years old.又比如在学了有关房间的一些单词后，让学生介绍一下自己的家，顺便邀请同学去家里做客。look! this is my house. this is the kitchen, my mum can cook delicious food here. this is the living room, we can have a family chat and watch tv here, and this is my bedroom, i can study and have a rest here. welcome to my house！同时可以

小学英语课堂教学生活化

浅谈小学英语课堂教学生活化

【中图分类号】g623.31

英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。作为跨文化语言教学的英语课，只有把英语当作交际工具来教来学，才能取得良好的效果。因此，在日常英语教学工作中，我们应当努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，使其慢慢受到感染，以致潜移默化。生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。那么，如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？

一、课前热身生活化。

1. free talk.

书本上学到的语言是死的，而生活中的语言却是活生生的。所以，我们应该把课堂教学与生活实际联系起来，因时制宜地用好每堂课的free talk。引导学生阐述自己的喜好。勿庸质疑，如此一来，学生的积极性就被大大的调动起来，比如，可以引导学生谈论老师的身上的变化，比如有一次，我穿了一条新裙子，我就带着轻松的口吻问他们：“look， children， i am wearing a new skirt today，can you say something about my skirt？”学生对我的变化很感兴趣，因此给出了很多种答案。“it’s white/ it’s beautiful/ it’s nice/ ….”甚至有学生主动发问“how much is it？”当我告诉他们价格后，他们很夸张的喊道“oh， it’s so expensive.”这种课前拉家常式的谈话，就地取材，生活化，非常真实，能引起

学生的共鸣。所以，要鼓励孩子们用课堂上学到的英语来表达自己内心真实的感受。

在小学英语课堂教学中创设有效的生活情境

生活是语言的源泉，英语学习必须贴近生活，与生活脱节，那就是割断了学习语言的源泉。没有源泉，语言是没有生命的，它的光彩也必将黯然失色。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，提高学生的学习兴趣。而这一切的实现，必须在课堂教学中适时的创设有效的生活情境来完成。

所谓教学生活情境，即教学活动进行的过程中，由师生的主观心理因素（情感、兴趣、意志等）和客观环境因素（由教学手段创设而形成的自然现象，生活场景等）而构成的一定的教学氛围和场景，简而言之，就是“情”与“境”的有机融合。恰如其分的教学生活情境不仅可以激发学生的求知兴趣和探索欲望，促进对知识和方法的理解和掌握，还可以在知识的获取过程中提高思维和认知能力，更可以在师生融洽的双边交流中使学生体验美感，陶冶品行。

因此，在学生英语学习过程中教师应从学生已有生活经验入手，创设情景，运用活泼多样的操作形式，使学生在学习语言知识的同时，学会正确应用这些知识，使学习真正为生活服务。伟大教育家陶行知曾说过，“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”，讲的也就是这个道理。

前几天我在优质课评比中听了这样一节课，很受启发。这里结合听课的心得和自己平时教学实践，谈一谈它是如何巧设情境，实施小学英语的“生活化”教学。

一、依托教材，结合教材，使英语教学内容生活化

小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱谈论的小动物，最喜欢吃的水果、食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。又如现在英语教材中的教学内容及设计都来源于学生的生活实际，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。我在日常的英语教学中紧紧抓住这一特点，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。结合这次全国优质课评比来说，来自南京的顾洁老师在执教江苏牛津英语6B《Asking the way》中，开场就很有创意的运用四幅图提示学生，分别是：

小学英语生活化教学实践与研究

导言

随着全球化的发展和国际交流的不断加深，学习英语成为了越来越多孩子的必备能力。小学生的英语学习过程中往往存在着诸多问题：学生兴趣不高、学习内容和生活实际脱节

以及教学方法单一等。如何在小学英语教学中实现生活化教学成为了一个亟待解决的问题。本文将以小学英语生活化教学为主题，探讨生活化教学的理论意义，并结合实际教学进行

一些探索和实践。

一、小学英语生活化教学的理论意义

1. 激发学生兴趣

在小学阶段，学生对英语的学习往往只停留在课本知识的记忆上，缺乏实际运用和兴趣。生活化教学可以通过加入与学生生活相关的内容，激发学生学习的兴趣，提高学生的

学习积极性。

2. 促进语言运用

生活化教学可以将学生的日常生活与英语学习相结合，让学生在实际生活中运用英语，从而加深对英语知识的理解和记忆，提高语言运用能力。

3. 培养学生综合能力

生活化教学注重英语知识的综合应用和实践能力的培养，可以促进学生的综合能力的

提升，包括口语表达能力、听力能力和解决问题的能力等。

1. 利用情境教学法

情境教学法是一种有效的生活化教学方法，它将学习环境与学习内容结合起来，使学

生在真实的生活环境中学习英语。

在学习购物对话时，可以设置一个模拟的购物场景，在场景中让学生扮演顾客和售货员，进行真实的购物对话练习。通过这种情境化的教学方式，可以让学生将学习到的知识

真正应用到实际生活中去，提高学习的效果。

在小学生的英语教学中，引入一些生活化的英语游戏也是一种有效的教学方式。游戏

教学能够激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习英语。

浅议小学英语课创设生活化情景教学的有效性

英语是一门实践性很强的学科，所以在教学过程中，要让学生积极地参与进去，但对于目前在缺乏英语语言环境的情况下，如何让十岁左右的小学生学好英语，说好英语，如何创造一种情景交融、活泼生动的语言环境，吸引学生参与，如何在轻松愉快的气氛中使难度较大的小学英语教学取得较好的效果，是值得探讨和探索的。

限于目前小学生学习英语的种种困难的存在，所以在英语课堂教学中要竭力为小学生提供真实、逼真的生活化语言交际情景，从而激起学生的生活体验，促使他们迅速投入到所创设的情景中，准确地理解语言，积极地运用语言，这对于小学生学习英语起到了一定的作用。

一、创设自然、逼真的生活化教学情景，符合儿童的心理特征

小学三年级至六年级的学生正处在8岁至11岁的少年时期，这个年龄段的孩子虽然具有强烈的好奇心、好活动、爱表现、善模仿等特点。也喜欢新鲜事物，但对陌生语言内心还是存在畏惧感的。目前所使用的小学英语教材都很贴近学生的生活实际，教学内容就是平时孩子生活的真实再现。所以新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，如：打电话、买东西、问路、看病等，我们把教室变成他们的活动场所，为他们提供使用英语进行交流的机会，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，在这样的情景中他们就会感觉很自然亲切，觉得英语学习很生活化，与实际生活很贴近，真实体验学习英语带来的乐趣，对英语的厌倦感和畏惧感也就无从谈起了。

如我在教学生学比较级SHORTER，LONGER；SMALLER，BIGGER；TALLER，YOUNGER，THINNER等词时，起初学生表现出不解的表情，对于比较级这个概念感到很模糊，很抽象，他们的表情告诉我他们担心自己学不会，认为这个很难去理解，为了能使学生更加清楚的理解这些词的含义，我用多媒体创设了一个生活情境，显示了一些动物如何找自己居住的房屋的画面，如：MONKEY，ELEPHANT，SNAKE，LIZARD，GIRAFFE，DOG等动物，让学生通过大屏幕，对这些生活中可以看到动物进行比较后，让学生帮助它们找到适合自己居住的房屋。这一些活动的设计，在一定程度上降底了非语言因素造成的理解难度，缓解他们的畏惧心理因素，变抽象的语言为具体直观化的事物。使学生真真切切地体会到语言带来的乐趣，又进一步激发和保持了他们学习英语的兴趣。学生的注意、感知、想象、思维、记忆等能力得到了培养，效果很好。

如何使小学英语教学生活化

社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。九象——hello, how are you?

——i’m fine. thank you . and you?

——very well, thanks.

这是许多老师在上课时的问候语，我们看起来极其正常，而在实际生活中不一定都是这样的。也许有些人心情挺好，有些人紧张，有些人则不太高兴，每个学生都会有自己的感受。《新课标》明确指出：英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。因此，学生学习的知识要经得起实践的考验。

“回归生活”——新课程的生长点。我国大教育家陶行之先生提倡“生活化教育”。著名教育学家杜威也说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了表达和交流。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。然而，提起中国人学英语，我们常常会想到“哑巴英语”。由于当前英语教材的学习内容偏重于单词、句子，忽视了在生活中的实际运用，学习的环境又是在非母语状态下，以致许多懂英语的人在某些场合不会说或羞于说，形成心理上的语言交流障碍。从某种程度上极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”，“要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力”。因此，在日常的英语教学工作中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。那么如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？

创设生活化的小学英语情景教学分析

随着教育理念的不断更新和教学模式的不断探索，小学英语教学也逐渐走向了生活化、情景化的发展路线。生活化的小学英语情景教学是指以学生的实际生活为依托，通过创设

情景，融入实际生活场景，让学生在真实的语言环境中学习和运用英语，提高学生的语言

交际能力和语言运用能力。下面就来分析一下创设生活化的小学英语情景教学的重要性、

实施方法和教学效果。

1.培养学生的实际语言运用能力

通过创设生活化的情景，将学生带入真实的语言环境中，让他们学会在实际生活中运

用英语进行交流。这样可以培养学生的实际语言运用能力，使他们在真实的情景中能够自

如地运用所学的英语知识，提高学生的语言交际能力。

2.激发学生学习兴趣

创设生活化的情境教学可以将生活中的各种场景与学习结合起来，使学习环境更加具

有趣味性和实用性。学生在实际生活中的情境中学习英语，能够大大激发学生学习英语的

兴趣，让学习变得更加生动和有趣。

3.增强学生的情感投入

创设生活化的情景教学可以让学生更加容易地产生情感共鸣，增强学生的情感投入。

学生在生活化情景中学习英语，会更加容易产生情感共鸣，使学习过程更加具有情感色彩，提高学生的学习主动性和参与度。

1.充分挖掘生活资源

教师可以通过开展学生家庭成员、日常生活、购物、旅游等方面的调查活动，了解学

生的生活背景和兴趣爱好，从而挖掘生活资源，创设丰富多彩的生活化情景教学活动。可

以组织学生进行英语角活动，让学生在真实的情景中进行英语交流。

2.结合学情巧妙设计情景活动

教师可以根据学生的实际情况和学习需求，巧妙设计与学生生活相关的情景活动，让

创设生活化的小学英语情景教学分析

小学英语情景教学是指将英语知识和技能有机地结合于各种生活情景中，通过情景的

模拟和角色扮演来帮助学生积极参与，提高他们的学习兴趣和学习动机。本文将以购物为

情景，分析创设生活化的小学英语情景教学。

老师可以创设一个购物的情景，将教室改造为一个小型超市。在教室中摆放各类商品，如水果、蔬菜、面包、牛奶等，图案鲜明的商品标签上写着英文名称和价格。学生们进入

教室后，可以像在真实超市一样自由选择商品并进行结账。

老师可以扮演售货员的角色，向学生们展示如何购买商品。老师可以用英语向学生介

绍商品名称、价格和数量，并模拟购物对话：

学生：Can I have an apple?

老师：Sure! It's 2 yuan for one apple.

通过这种情景教学的方式，学生们能够在真实场景中运用英语进行交流，提高他们的

语言表达和理解能力。

老师还可以设计购物清单活动，让学生们根据清单上的要求购买商品。学生们可以自

由选择商品，并使用英语交流和报价。这有助于他们在实际操作中掌握购物的基本英语用语。

除了购物本身，老师还可以引入一些与购物相关的辅助活动。可以组织学生们进行商

品比较，比较不同品牌或不同规格的商品价格、大小等信息。学生们可以用英语进行讨论

并总结出结论，锻炼他们的逻辑思维和分析能力。

在购物结束后，老师可以组织学生们进行对话练习。学生们可以扮演买家和售货员的

角色，进行购物对话的模拟练习。通过反复练习，可以帮助学生们熟悉和掌握购物对话的

基本句型和用语。

创设生活化的小学英语情景教学可以让学生们在真实的场景中运用英语，提高他们的

小学英语生活化教学论文10篇

在小学英语口语教学中，教师要注重创设生活化场景，让学生能够在真实的情境中体验和运用语言。例如，在教学中可以引导学生描述自己的家庭、朋友、爱好等，让学生能够将所学语言应用到实际生活中。同时，教师还可以通过模拟情境，让学生在真实的场景中使用语言，例如模拟购物、旅游等情境，让学生能够更好地掌握和运用语言。

三、多样化教学，激发学生兴趣

在小学英语口语教学中，教师要注重多样化教学方法，激发学生的研究兴趣。例如，可以通过游戏、歌曲、故事等多种方式来进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中研究语言。同时，教师还可以根据学生的兴趣和特点，进行个性化的教学，让学生更加积极主动地参与到口语训练中来。

四、注重反馈，及时纠正

在小学英语口语教学中，教师要注重及时反馈和纠正学生的口语表达。例如，在学生进行口语训练时，教师可以及时给予评价和指导，帮助学生发现和纠正口语表达中的问题。同时，

教师还可以通过课后作业、课堂练等方式，让学生巩固所学内容，提高口语表达能力。通过注重反馈和纠正，能够帮助学生更快地掌握和运用英语口语。

在教学中，教师应该选择贴近生活的话题，采用情景教学，让学生身临其境，用英语表达自己的想法和感受。这样可以使学生在“真实”的情境中将英语与生活结合起来。例如，在研究《APElesson》时，可以带学生去操场上的体育课。这样的情

景不仅可以让学生亲身体验，还能够激发学生的好奇心和研究兴趣。在体育课中，学生可以练口语表达能力，例如在发号施令时，学生可以锻炼表现能力和口语能力。学生们可以深入角色，当自己是一名小老师，自觉地实践，促使多种感官参与活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。学生们尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言表达能力在交际过程中得到提高，交际惯也在实践过程中得到了培养。

小学英语生活化课堂教学课题研究方案

小学英语教学论文：英语，是人们在生活中进行交流体现旳一种语言，它来自生活，并为生活所用。笔者抓住小学英语教材内容来源于学生生活实际旳特点，努力创设生活化旳教学气氛，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来。让作业生活化，平常生活英语化，地方特色英语化。

真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。

美国教育家华特指出：“生活旳世界就是教育旳世界，生活旳范围就是课程旳范围”。中国教育家陶行之也从中国旳实际出发，提出“生活即教育”旳思想，把教育同整个生活联络起来，通过多种社会实践真正做到“教、学、做合一”。著名教育家杜威也说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行交流体现旳一种语言，它来自生活，并为生活所用。《新英语课程原则》要讨教师“发明性地设计贴近学生实际旳教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要可以使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语处理实际问题旳能力。”我们目前所采用旳牛津小学英语教材，它旳教学内容及设计都来源于学生旳生活实际。话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人状况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。目前，诸多英语老师在平常旳英语教学中能抓住这一特点，能把课堂内容与学生旳平常生活联络在一起，使课堂充斥情趣。笔者在新课标旳感悟下，联络本校学生实际，结合前人研究状况，深入探索英语教学生活化：努力创设生活化旳教学气氛，寻找生活中旳英语素材，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，让学生旳作业生活化，让学生旳平常生活英语化，让地方特色英语化，真正实现语

浅谈生活化理念在小学英语课堂教学中的运用论文

摘要：用生活化的理念，打造精彩的英语课堂。PEP教材中《My teachers》一单元中，本课时的主题是要求学生能运用所学句型、词汇，描述自己教师的体貌特征及性格特点，在教学过程中深挖生活化切入点，反复引导学生利用已学语言点，让学生通过完成这一生活化的任务型活动来感知新的语言点，谈论老师情况的同时比较各个老师之间的不同，激发同学们对老师的热爱之情。

关键词：对话教学；生活化理念；英语教学

用生活化的理念，打造精彩的英语课堂。PEP教材中《My teachers》一单元要求学生能运用所学句型、词汇，描述自己老师的体貌特征及性格特点，在教学过程中深挖生活化切入点，反复引导学生利用已学语言点，让学生通过完成这一生活化的任务型活动来感知新的语言点，谈论老师的情况的同时比较各个老师不同，激发同学们对老师的热爱之情。

一、复习、导入

（一）复习热身

如果班内正好有新同学转进，教师可趁机介绍新同学，Do you have new teachers？引导学生说说新老师，从而为本课学习奠定基础，（二）反义词对答

T：Long/Big/New/Black/…

S：Short/SmalI/Old/White/…

拼读单词Tall，Short，Old。（以对说反义词的形式巩固复习描述性形容词，然后渗透直拼理论引导学生拼写单词，解决五个“四会”单词。）

二、新课呈现

1.Chen jie has many new teachers，too.Some are old，some are young.let’s read your book.（让学生在学习提示下自学单词）

小学英语教学生活化课题研究方案1220330113

《小学英语教学生活化课题研究方案》

课题研究方案

一、课题的界定与表述

“英语课堂教学生活化”是指教师在英语课堂教学中创设一些生活情境，将教材中的知识与生活实际相联系，激发学生学习英语的兴趣。而且英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。所以我们要将教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。二、研究的目的和意义

意义：当前我国小学英语教育的弊端之一就在于英语教育与学生的现实生活脱离。教育没能作用于学生的生活方式，从而丧失了生活和成长的意义。因此，小学英语教育应该首先成为一种生活化的教育。

目的：本课题的研究基于以下两点研究价值：

1、通过本课题的研究，为学生创设与英语紧密接触的学习环境，让学生在系列化、趣味化、生活化的语言实践活动中不断体验英语、掌握英语、运用英语，从而丰厚学生英语文化素养，提高语言应用能力；

2、通过研究，以“生活即教育”为原则，在学生中形成英语普及性活动与提高性活动相结合、、课外延伸活动与主题教育活动相结合的教育方式，使学生在活动中、生活中得到跨文化的渗透与熏陶；

突破点：1、通过课题的研究和实践，改革传统的不适应社会发展的教学方法，探索优化的小学英语课堂教学策略，提高教学效率；

2、通过课题的研究和实践，促进学生多元智能的发展，发现和开发学生们具有的那些在传统教育中不被承认或未被发现的智能强项，因材施教，面向全体，指向真正意义上的人的全面发展。

三、研究的主要内容

1、英语教学内容生活化的研究：英语教学需要关注学生的生活世界，打破学生书本和生活之间的界限。教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。教师要尽可能地从生活经验中选取教学内容，将生活中的教学资源与书本知识融合起来，使孩子适应学习、获得经验、得到发展。

浅析小学英语教学生活化

第一，培养学生的兴趣。小学生的注意力容易分散，如果教学内容枯燥乏味，学生很

难产生学习兴趣。而生活化的教学可以激发学生的好奇心和求知欲。教师可以通过带着学

生去实地体验、做游戏、唱歌等方式，将学习内容融入到生活中，激发学生的主动学习兴趣。在学习水果这一主题时，可以带着学生去水果市场，让他们自己挑选水果，并通过英

语进行简单的交流；在学习动物时，可以组织学生去动物园，通过观察动物来进行英语描

述等。这样的教学方式既能够满足学生对世界的好奇心，又能够增加英语学习的趣味性。

第二，融入生活场景。小学生接触英语的初衷是为了更好地与世界进行交流，因此生

活化教学必须融入到日常生活场景中。教师可以通过模拟超市购物、饭店点餐、家庭日常

对话等场景，让学生在实际生活中体验英语的用处，提高学生的口语表达能力和语言运用

能力。在这样的生活场景中学习英语，学生可以更好地理解英语的实际应用，同时也能够

培养学生的语言思维，让学生更容易上口和运用所学的内容。

注重学生的情感体验。小学生是处于成长阶段的孩子，他们的情感体验尤为重要。在

英语教学中，可以融入一些有趣的故事、歌曲、小品等，来激发学生的情感共鸣。通过让

学生聆听绘声绘色的英语故事，唱响动听的英语歌曲，参与富有情感的情景表演等方式，

让学生在情感上更容易接受和记忆英语知识，从而提高学生的学习效果。

第四，注重实践操作。学习英语不能只停留在课堂上，更要注重学生的实践操作。教

师可以设置一些小组活动、角色扮演、英语游戏等教学环节，让学生在实际操作中运用所

学的英语知识。在学习购物这一主题时，可以组织学生们自己扮演商店老板和消费者，进

小学英语教学的“生活化”

小学英语《新课标》指出：英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。社会的需求和实践，使我们充分认识到英语语言交流的重要性。为更好地体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”的理念，让学生学到活生生的英语，我一直在探讨一种最佳的教学方法——生活化。让英语教学与生活融为一体，走出教科书，走进生活!

因此，在日常的英语教学工作中，我努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。生活化的英语教学，不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。那么，如何在小学英语教学中进行生活化教学呢?

1教学内容生活化

孩子学习英语，年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，孩子们感到亲切、自然，孩子们容易接受，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展。我们所用的外研社小学英语教材，内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。教材中涉及的知识点，也大多是我们日常生活中所遇到、能经常运用的知识。如同学们最爱逛的商场、公园、动物园；同学们最喜欢吃的水果，牛奶，冰激凌；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识点，还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因此，在日常教学中，我会有意识地收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，我拍摄了学生生活中常见的缩写词：KFC，ABC，WC…搜集了商品英语：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juiee…打印了电脑英语：Windows，My files，E-mail…这些生活中的英语，让学生在学习时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在自己身边。