小学聋生学英语难的原因及应对策略研究
小学生英语学习困难的原因及应对策略探讨
小学生英语学习困难的原因及应对策略探讨2023年，小学英语学习成为了每一个孩子必修的课程。
尽管学校加强了英语教育的力度，但是仍然有很多小学生感到英语学习困难，这是为什么呢？接下来，我们就来探讨一下小学生英语学习困难的原因及应对策略。
一、原因分析1.学习目标不明确小学英语学习的目的不同于中学或高校阶段，主要是为了培养孩子的语感和语言表达能力，并增加英语学习的乐趣。
但是，很多小学生在学习英语时往往没有弄清楚学习目标，缺乏动力和兴趣。
2.自学能力不足小学生的自主学习能力尚未完全形成，他们对学习方法和学习技巧的掌握也不够，只能依赖于老师、家长的指导和辅助。
3.松散的教学管理一些学校对英语教育非常重视，投入大量的精力去开展各种各样的英语培训课程，但是教育管理方面却不够到位，缺乏有效的评估系统和监督手段。
4.课程设计不当一些英语课程往往缺乏趣味性和互动性，这也给小学生的学习带来了挑战，缺乏引导和启发，不能够激发孩子的学习热情哦~二、应对策略1.明确学习目标学生需要为自己设定目标，包括听、说、读、写四个方面，制定合理的时间表和计划。
同时，家长和老师也要为学生规划好课程方向和进度，提供指导和支持。
2.培养自主学习能力发挥孩子的探究精神，鼓励孩子自己发现问题并解决问题。
通过各种阅读和趣味性的学习方式，来培养孩子的自主学习能力，比如看动画片、听歌曲、玩游戏等等。
3.完善教育管理增强对教学资源和教学运行过程的管理，加强对教育教学过程的监督，建立完善的考核、评估和反馈机制。
4.优化课程设计在学习内容的选择和设计方面，应该遵循小学生的性格特点，寓教于乐，充分发挥小学生的好奇心和求知欲望。
比如英语绘本、英语游戏等。
英语是世界上最普遍的交流语言之一，对于小学生而言，学好英语是提升自身文化素质、拓宽国际视野的重要途径，也是提高就业竞争力的重要保证。
因此，我们要更加注重小学英语教育，加强教学质量和管理水平，让每个小学生都能够在愉快的氛围中学好这门语言。
浅谈聋生学英语难的原因及应对策略
枯燥 的学习 内容转 化成 形象 的、 可视 的动感 内容 ， 使 庭、 社会生活等经常见到并有过多次书面语运用 ， 可课 堂上学到 的 把抽象 的 、
内容形象 生动。 其次 ， 在每堂英语课通过组织教学 、 日 词汇 、 句子却缺少 书面语刺激。大多数聋生家长与孩子交 流 ， 习惯 景更为逼真 ，
让他 们感 观念 ， 出现 了聋生学 了英语无法运用的现象 ， 极大地挫伤与削弱 了 要 。就是不失时机地激 发聋生产生语 言交往 的需要 ，
有话可 写 ， 增强 聋生学 习英语 书面语 的信 已 他们学 习英语的兴趣 和积极性 ， 使他们不愿与健 听人 来往 ， 营造 良好 氛围 、 创设真实 有效情境 ， 运 用高超教 学技艺 ， 提
外， 因为聋生使 用的中国手语和规范的英语 书面语表 达很 不一致 。 高聋生英语 交际能力 也 大大影 响了英文书面语的提高。如“ ｔ ｈ ｅ Ｏ ｌ ｙ ｍ ｐ ｉ ｃ Ｇ ａ ｍ ｅ ｓ ” ， 大多数 营造 良好的英语 氛围， 就是让聋生进 入英语学 习角色 。 首先
观 察 思考
２ ０ １ ３ 一 Ｏ ４
谈茸。 生字英语难韵赢 霄醢皮对蕞 略
文／ 薛 青
摘
要： 聋生 由于听力残缺 ， 缺少 与人交流 的机会 ， 中文基 础不牢固， 常 出现语序颠倒 、 不通顺 ， 语法错误等 问题 。聋 生学英语难
一
由于多方面的原 因造 成的 ， 要从根 本上提 高聋生的英语水平 ， 帮助他们爱上学 习英语 ， 就必须要 了解其原 因和特 点， 进行持 久、 系统摧
使用手势语 ， 极少会使用到英语 ， 极大影响了聋生英语 书面语能力 常对话等多种方式让学生处处感受到英语 的存 在 ，从而不知不党 还可 以通过给学生取个英文名字 ， 的提高 。 在学校 、 家庭 、 社会 生活 中， 聋生英语 书面语言 的应用有其 地进入到英语学习 的角色之 中。 再次 ， 鼓励 家长多与聋生开展笔谈活动也很重 局限性 ， 课堂上学习到的书面语不 能及 时巩 固， 加上社 会上 的负面 促进聋生进行思维 。
浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策
浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策随着经济的快速发展，农村教育的发展也取得了显著的进步。
农村小学生在学习英语方面普遍存在“哑巴英语”的问题，即词汇量有限，语言表达能力较弱。
这一问题的成因及对策是当前农村教育发展亟需解决的重要问题。
第一，师资力量不足。
由于农村教育资源相对匮乏，很多小学英语教师缺乏专业培训，教学方法常常陈旧、枯燥。
一些教师自身对英语知识掌握不够牢固，教学水平不高，无法有效激发学生学习英语的兴趣，导致学生学习积极性不高。
第二，学习环境差。
农村小学生的家庭背景多数较为贫困，家庭条件有限，很难提供良好的学习环境。
相比之下，城市小学生有更多的学习资源和机会，更容易接触到英语学习的渠道，提高英语的听、说、读、写能力。
学习目标不明确。
农村小学生通常面临的学习压力相对较小，很多家长对于英语学习的重要性没有足够的认识。
学生对于英语学习的主动性不高，缺乏明确的学习目标和动力，因而在学习中容易产生放松态度。
加强师资培训。
相关部门应加大对农村小学英语教师的培训力度，提高他们的专业素养和教学水平。
提供各种教育资源和学习方法的培训，帮助教师更好地引导学生学习英语，激发他们的学习兴趣。
改善学习环境。
政府部门应加大对农村小学教育的投入，提供良好的学习环境和学习资源，改善学校的基础设施条件。
鼓励家长多关注孩子的英语学习，提供相应的学习支持和帮助。
要加强学习动机的培养。
学校和家长应加强对农村小学生的英语学习动机的引导，让学生明确学习英语的目标和意义。
可以通过组织英语角、开展英语竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们学习英语的积极性。
要注重培养学生综合能力。
英语学习不仅仅是掌握词汇和语法知识，更重要的是培养学生的综合语言能力。
学校可以通过多样化的教学手段，提高学生的听、说、读、写能力，培养他们的英语交流能力。
农村小学生“哑巴英语”的成因主要有师资力量不足、学习环境差以及学习目标不明确等因素。
针对这一问题，可以通过加强师资培训、改善学习环境、培养学习动机以及注重综合能力的培养等对策，逐步解决这一问题，促进农村小学英语教育的发展。
小学生学习中常见的听力难题及解决方法
小学生学习中常见的听力难题及解决方法一、引言听力是学习的基础技能之一，对于小学生来说尤为重要。
然而，许多小学生在学习过程中经常遇到各种听力难题，如理解能力差、听说速度慢等等。
本文将探讨小学生学习中常见的听力难题，并提供解决这些难题的方法。
二、听力难题一：理解能力差有些小学生在听到一段听力材料后，往往很难准确理解其中的内容。
这主要是因为他们对生词的意思不了解，语法结构不熟悉，或者缺乏思维训练的原因。
解决方法：1. 培养词汇量：学生可以通过背单词、看英语读物等方式来增加词汇量。
同时，老师也可以在课堂上进行针对性的词汇教学，帮助学生掌握更多的生词。
2. 学习语法：语法是理解听力材料的基础。
学生可以通过学习语法知识，了解不同语法结构的用法，提高理解能力。
3. 阅读训练：阅读是提高理解能力的有效途径。
学生可以多读英语原版故事书、报纸等，培养对语言的理解力。
三、听力难题二：听说速度慢有些小学生在听力测试中，时常由于听说速度慢导致无法准确听到听力材料的全部内容。
解决方法：1. 多听英语材料：学生可以通过多听英语歌曲、英语电影等方式来提高听说速度。
在听的过程中，可以利用字幕或文本进行辅助，逐渐熟悉不同语速的表达。
2. 刻意练习：学生可以进行有针对性的听力训练，选择一些速度较快的听力材料，反复听，并逐步提高听说速度。
3. 听众模仿：在课堂上，老师可以模仿英语母语者的语速进行讲解，让学生在模仿中提高听说速度。
四、听力难题三：听力焦虑听力焦虑是指学生在听力测试或考试时产生的紧张情绪，导致不能专注于听力内容，影响听力表现。
解决方法：1.正确认识听力测试：告诉学生听力测试只是一种考核方式，不代表他们英语水平的全部。
帮助学生树立正确的考试态度和信心，减轻焦虑情绪。
2. 训练专注力：老师可以进行一些专注力训练，如利用游戏、小组讨论等形式，培养学生专注听力的能力。
3. 轻松练习：在课堂上，老师可以设计一些趣味性的听力练习，增加学生的参与度，减轻学生的焦虑情绪。
浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策
浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策近年来，中国农村地区的教育水平得到了很大的提高，但是在英语教育方面仍存在一些问题。
许多农村小学生称为“哑巴英语”，即他们学习了很多年英语，但口语表达能力很差，经常无法用英语进行基本的交流。
这种现象不仅令人担忧，也影响了农村孩子们的综合素质发展。
那么，农村小学生“哑巴英语”的成因是什么？我们又应该采取什么对策来解决这个问题呢？一、成因分析1. 教学资源匮乏农村地区的小学英语教学资源相对匮乏，师资力量薄弱，很难拥有资深教师进行英语教学。
这导致了教学质量参差不齐，许多老师本身的英语水平也有限，难以进行有效的英语教学。
2. 家庭环境影响农村家庭多数情况下，家长并没有接受过高等教育，对英语的重视程度不够，很难像城市家庭那样给予孩子更多的英语学习机会和环境。
这样的话，孩子们对英语的学习兴趣也就很难培养起来。
3. 学习动力不足农村小学生普遍存在学习动力不足的问题，因为他们无法看到学好英语对他们未来的帮助。
而且由于家庭经济条件较差，很难承担英语培训等方面的支出，所以他们在英语学习上并没有得到足够支持。
二、对策1. 提升教学资源政府部门需要加大对农村小学英语教学资源的投入，提升教学条件和环境。
增加教师培训的力度，让农村地区的小学老师都具备一定的英语教学能力。
2. 加强家庭教育学校和政府需要加强家庭教育的力度，向农村家长宣传英语教育的重要性，并鼓励他们给予孩子更多的英语学习机会和环境。
政府可以出台相关政策，对英语学习条件较差的家庭给予适当的帮助。
3. 提高学习动力学校可以开设一些英语学习相关的活动或者课程，让学生在学习英语的过程中感受到乐趣。
政府和学校也可以设立奖学金等奖励机制，激发学生学习英语的积极性。
4. 发展多元化的学习方式英语学习不应该只停留在课堂教学上，学校可以积极引入一些多元化的学习方式，比如英语角、英语演讲比赛、英语电影放映等。
这些活动可以激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
小学生英语学习困难的原因分析
小学生英语学习困难的原因分析对于小学生来说，学习英语可能是一项具有挑战性的任务。
在教学实践中，我们发现许多小学生在英语学习方面存在困难。
下面，我们来深入分析一下其中的原因。
首先，缺乏语言环境是一个重要因素。
在我们的日常生活中，汉语是主要的交流语言，孩子们很少有机会在自然的情境中接触和使用英语。
除了在学校的英语课堂上，他们几乎没有用英语交流的机会。
这种语言环境的缺失使得学生难以培养英语语感和语言思维。
其次，小学生的年龄特点也会影响英语学习。
他们的认知水平和注意力集中时间相对有限。
英语的语法规则、单词拼写等对于他们来说可能过于抽象和复杂，难以理解和记忆。
而且，小学生往往更倾向于直观、形象的事物，对于枯燥的语言知识学习可能缺乏足够的耐心和兴趣。
再者，教学方法不当也可能导致小学生英语学习困难。
有些教师在教学过程中过于注重知识的传授，采用填鸭式的教学方法，让学生死记硬背单词和语法规则，而忽视了学生的实际语言运用能力和学习兴趣的培养。
这样的教学方式容易让学生感到枯燥乏味，失去学习英语的动力。
教材内容的设置也可能存在问题。
如果教材难度过高，或者与小学生的生活实际脱节，学生可能会觉得难以理解和接受。
一些教材可能过于注重语法和词汇的讲解，而缺乏生动有趣的情境和活动，无法激发学生的学习积极性。
此外，学生自身的学习态度和学习习惯也起着关键作用。
有些学生对英语学习缺乏足够的重视，认为英语不重要或者太难学，从而不愿意付出努力。
还有一些学生没有养成良好的学习习惯，比如不按时完成作业、不预习复习等，这也会影响他们的学习效果。
家庭环境对小学生的英语学习也有一定的影响。
如果家长对英语学习不够重视，或者无法为孩子提供良好的学习支持和监督，孩子在学习英语时可能会感到孤立无援。
例如，家长不能帮助孩子进行英语预习和复习，或者不能与孩子一起进行英语学习活动。
另外，评价方式的单一也是一个问题。
目前，很多学校对学生英语学习的评价主要还是依赖考试成绩，这种单一的评价方式容易让学生产生压力，并且不能全面地反映学生的语言能力和学习过程中的努力。
如何帮助聋生掌握良好的英语学习方法
生 为 了防 止读 音 遗忘 ， 常在 单 词上 注 汉 语 拼音 或 汉字 ， 致使 单 词
发音 不 准 ， 子不 会 读 。 以一定 要 帮 助聋 生 了解 拼 写 规则 和 标 句 所 准 的拼 读方 法 。 了加 强 记忆 ， 以要求 聋 生 每天 每 人 用小 纸 片 为 可 写 上至 少 四 个单 词并 附音 标 、 词性 、 义 ， 用 几 分 钟 时 间 按照 词 利 拼写 规 则强 化 记忆 。同 时 ， 在记 忆 单 词 、 短语 时 ， 枯燥 为有 味 。 变
【 键词 】 关 英语 聋 生 学 习 方 法
【 中图分类号】 ６ ． 【 Ｇ７ １２ 文献标识码 】Ｃ
【 文章编号】６ １ １ ７ （０ ９７ ０ ５ — １ １ ７ — ２ ０２ ０ ）— １ ４ ０
四 、 养 聋 生掌 握 听课 技 巧 。 重课 堂 实 效 培 注
大 力推 进 基础 教 育 改革 的 今 天 ，如何 让 一 切 为 了聋 生 的 发 展 落 到 实处 ， 每 一颗 金 子 都发 光 ？如 何 帮 助聋 生 学 得更 好 ， 让 更
聋 生 之 所 以 “ 学 ” 语 课 ， 要是 因为 缺 乏 上 好 英 语 课所 厌 英 主 需 的基本 词 汇 ， 具备 语 言 学 习基 本 技能 。课 堂上 ， 容 易 理解 不 不
轻 松 ？在 教 学 中培 养他 们 良好 的学 习 方法 尤 为重 要 。
一
、
掌握 拼 写规 则 ． 强 记忆 加
英 语 是 拼音 文字 ， 语音 和 拼读 有 一 定 的联 系 。 些 பைடு நூலகம் 生 记单 有
词 时逐 个 读 字母 的方 法 ， 本 不 考虑 音 、 、 结 合 。 至 有 的聋 根 形 义 甚
聋生英语学习的困境与出路之我见
聋生英语学习的困境与出路之我见作者：朱慧敏来源：《都市家教·上半月》2016年第02期如果，你可以唱一首英文歌，我想你会很快乐。
如果，你可以用英语和你的朋友对话，我想你会很快乐。
可是，这些快乐都是我的学生们——一群生活在无声世界里的孩子所不能体会的。
中国的聋人英语教学是个新领域，对于许多普通人来说，聋人值得同情、关照，至于教聋人学英语，则是不可思议的事情。
但是，通过大学英语四、六级考试的聋人学生逐年增多，聋生英语教学研究成果不断出现，这足以让我们对这个领域引起重视。
刚开始教聋生英语时，我就感觉无从下手，找不到头绪，因为我只懂英语，但不懂手语，再则聋生由于缺少发音的帮助，受手势语的影响，常会出现“词语记忆模糊”、“语句成分残缺”、“语言理解歧义”等错误，让我的英语课堂出现冷场，不知道如何开展有效的教学，所以，在后来的教学中，我不断的总结前面教学过程中的失败经验，知道了聋哑学生学习英语的经验，即要树立信心、培养兴趣、选择好教材、持之以恒便可成功。
与此同时，还需要对聋生进行语言方面的强化刺激，包括提高他们的中文水平。
聋生的英语学习主要靠视觉输入和文字输出。
英语对中国聋生来说既是外语，又是第三语言，要靠汉语和手语共同辅助英语学习。
聋生的英语学习没有明确的目的，对英语本身就不太感兴趣，课外基本上也不进行预习和复习。
这就在一定程度上加大了对聋生的英语教学难度，再加上课程内容与普通学校的相差无几，就使的教学难上加难了。
聋生是通过“看话”而不是“听话”的方式学习语言，要转变传统的聋校英语教学模式，把英语与音乐、美术等课程进行整合，实现学科互补，增加聋生的英语学习兴趣。
聋人教师们可以选择改造一些设备在课堂使用。
多媒体可以强化视觉刺激，加深对英语的印象；聋生的逻辑思维能力较差，形象思维较强，可以用多媒体把教学内容形象化，实时将教师的口型、面部表情和手势等放大投射，因为聋生对教师的动作记忆比文字要强，擅长记住看到的口型和手势，能激发学生的英语学习兴趣，发挥学生的视觉补偿优势，促进听障生的英语教学模式改革，提高教学质量；再如把交互式电子白板应用于聋生英语课堂，该设备集白板、投影仪、感应笔和计算机于一体，可以刺激学生的视觉，提高学习兴趣，教师可根据学生的要求和课堂教学实际，即时、灵活地编辑调用资料，解决了PPT课件的固化问题；电子白板还可以让聋生重温教师上课的过程，补充完善课堂笔记，有利于聋生复习巩固所学内容，能取得较好的教学效果。
小学生英语听力困难的分析和研究
小学生英语听力困难的分析和研究[摘要]在英语教学过程中，造成学生听力理解困难的因素很多。
我从问题入手，寻找造成学生听力理解困难的原田。
并针对０其原因作出了相应的对策。
问题的原因可归纳为以下几点：①盲目扩大听力词汇量；②无视听力与生活的联系；③轻视听力记忆的技巧性；④忽略听者的情绪状态。
解决问题的策略主要有以下几点：①开展有针对性的听力练习；②重视语言环境的创设；③讲究听力技巧，提高记忆的速度和效果；④重视听者的情绪状态，消除学生的心理障碍。
[关键词]小学教育；英语教学；听力教学；问题及时策“听”作为人类言语交际方式之一，在英语教学中具有重要意义。
在小学英语课堂中如何提高听力，始终为小学英语教师所关注。
在教学过程中，许多英语教师进行了许多的尝试，例如，让学生听电视台英语广播，听英文歌曲等，但收效甚微。
对造成学生听力理解困难的一些因素缺少全面、深入的探究。
目前，造成学生听力理解困难的因素很多。
如生词、复杂句型、内容熟悉程度、语速以及语音语调的变化等。
当然，这些只是表面的因素。
我个人以为，针对这一问题的研究，可从以下几个方面来进行分析：1盲目扩大听力的词汇量很多人认为，听得越多，听力理解的能力会越强。
不可否认，多听确是提高听力理解能力的一种积极手段，但听力水平的高低不完全在于听的次数多少，也不完全在于听的内容长短、难易如何。
它是一个人英语知识的全面体现，而所有英语知识的基础便是词汇。
词汇在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础。
但我们在英语教学中也不应一味的强调词汇训练的强度，我们应把握词汇的针对性，所训练的词汇一定要在学生的接受范围之内，这样，才不会打击学生学习英语的兴趣和积极性。
2无视听力与生活的联系在母语学习中，从技能的发展顺序看，听、说先于读写，即首先在大脑中建立语言的语音特征图式和其相对应的有关客观世界相互关系的图式；然后在大脑中建立语言的字符特征图式，即在听说的基础上进展到读写。
浅析聋生英语学习薄弱原因及建议
浅析聋生英语学习薄弱原因及建议摘要聋生英语学习是学习中的一个难点，本文从环境，聋生和教师三个方面分析了聋生英语学习薄弱的原因，并提出了一些相应的建议：1. 营造学习氛围；2. 树立学习信心；3. 激发学习兴趣；4. 传授学习方法； 5. 提高课堂效率；6. 提高教师水平。
关键词聋生英语建议由于国内聋教育界实施英语教学的时间比较短，可借鉴的经验较少，这就需要聋校从事英语教学的老师进行更多针对性的实践与研究，以尽快提高聋生的英语学习水平。
本文试着分析了聋生英语学习的特点和英语薄弱的原因，并谈了一些关于如何有效提高聋生英语学习的粗浅体会。
1 聋生英语学习薄弱原因1.1 学生原因听觉缺陷聋生听觉的缺陷不可避免的给他们的英语学习带来了巨大的困难。
聋生主要通过视觉来交流，他们学习语言的途径和正常学生不一样——通过观察别人说话，通过看手语，通过阅读。
他们在语言的学习过程中比正常人需要更多的时间和更多的帮助。
而通常英语在聋校开课起始年级较高，错过了语言学习的最佳年龄；课时数较少，学生学习英语时间不足。
学习方法很多聋生没有掌握适合他们的学习方法。
有的聋生学习很勤奋，但学习效果却不尽人意，不能熟练灵活的运用学过的知识，其根本原因在于学习方法错误。
他们常常是不明就里地死记硬背，机械地进行英语句型的转换，不带任何感情色彩地进行课文的阅读。
语言混乱听力障碍给聋生的口语表达带来了极大的困难，因此聋生表现出了“以手代口”的表达特点。
手语是一种特殊的语言，用手语进行表达有很大的局限性：一，手语有许多是不合逻辑的；其二，一个手势能表达多个意思，造成语义混乱；其三，有许多词语无法用手语表达清楚。
久而久之，聋生在表达时就会产生大量的语病：语序颠倒、成分不全、添加词语等等。
而英语语序和汉语语序又有着极大的不同，聋生在面对英语句子的时候更是一头雾水。
1.2 教师原因聋生的英语教学主要采用双语教学，教师同时用手语和口语进行讲解，偶尔遇到较抽象的单词和难以理解的语法，用书面语进行解释。
浅谈小学英语听力教学的困难与对策
浅谈小学英语听力教学的困难与对策小学英语听力教学，在教学过程中可能会遇到多方面的困难。
接下来本文将为大家详细分析小学英语听力教学的困难，并提出对策。
一、学生听力水平不高小学生的听力水平普遍比较低，实际上这也是小学英语教育中的一个大难题。
这是因为学生对单词的认知还没有完全形成，对英语听力的理解也不够深入。
针对这一困难，我们可以采取以下对策：1. 注重学生的情感体验。
通过不同的听力教学方法，可以帮助学生感受英语的魅力，提高学生的学习兴趣，进而提高听力水平。
2. 加强课外英语听力训练。
可以在家中听英语广播、看英语电影等等，这些活动可以让学生巩固课堂所学知识，同时提高听力能力。
二、教材内容更新不及时小学英语听力教学内容是固定的，但是在实际应用中，这些内容可能已经存在相当长的时间，已经无法引起学生的兴趣，教学效果也不是很好。
1. 更新教学内容。
可以参考近些年的英语教学资料，将教学内容进行更新，视情况添加适当的教学素材。
2. 增加趣味性。
在教学中，可以增加一些趣味性的内容，这样可以更好的吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
三、时间分配不合理小学生一天的时间安排很紧张，每门课程的教学时间都比较有限，导致英语听力教学时间不够充分，影响了学生的听力能力提高。
1. 教学时间分配合理。
可以在进入第一部分时就预估好每个环节的时间，这样可以更好的掌控教学进度。
2. 加强课后练习。
可以在课后抽出一些时间进行课后练习，巩固所学知识。
四、学生逐渐失去兴趣在学生学习小学英语听力的过程中，因为种种原因，许多学生逐渐失去了学习英语的兴趣。
1. 增加课堂趣味性。
我们可以在课堂中加入游戏和趣味性的活动设计，让学生感受到学习英语的快乐，调动他们的积极性。
2. 必要时使用技术手段。
在听力教学的过程中可以使用一些教学技术手段，这可以提高教学效果，增加学生的兴趣。
浅谈小学英语听力教学的困难与对策
浅谈小学英语听力教学的困难与对策小学英语听力教学一直是教师们面临的挑战之一，学生们在这个阶段通常对外语的认知能力和语言技能都需要进一步培养。
针对小学英语听力教学的困难和对策是非常重要的。
本文将浅谈小学英语听力教学的困难与对策，并希望对进行小学英语听力教学的老师们提供一些帮助。
一、听力教学的困难1. 学生的听力水平较低小学生通常缺乏对外语的语音和语调的感知能力，因此他们在听力课堂上常常难以理解外国教师或者录音中的英语内容。
这也会影响到他们的学习兴趣和学习效果。
2. 课堂氛围单一小学的课堂教学通常比较注重语言的基础知识点的讲解和学习，而忽略了教学现场的气氛和趣味性。
这也使得学生们在听力教学中的注意力难以集中，难以产生浓厚的学习兴趣。
3. 缺乏真实语境由于小学生接触外语学习的时间较短，加上对外语文化的认知有限，他们缺乏真实语境的理解和运用能力。
在听力教学中需要创造出更多的真实语境，帮助学生更好地理解和掌握英语听力。
二、听力教学的对策1. 丰富的听力材料老师在进行小学英语听力教学时，可以准备更生动有趣的听力材料，如英语歌曲、英语故事、英语小品、英语广播剧等，让学生在愉快的氛围中进行英语听力练习，同时提高他们的英语听力水平。
2. 创设轻松的课堂氛围老师可以通过游戏、竞赛、互动等方式来丰富课堂教学，创设轻松活泼、充满趣味的英语听力教学氛围，激发学生学习英语的兴趣，提高学习的效果。
3. 多维度的学习方式在进行小学英语听力教学时，老师可以采用多种多样的教学方法和手段，如听力训练游戏、听力训练竞赛、唱歌跳舞等形式，从而激发学生学习的积极性，提高他们的学习效果。
4. 注重语言环境的创设在小学英语听力教学中，老师还可以更多地注重创设真实的语言环境，如模拟英语购物场景、英语餐厅场景、英语旅游场景等，让学生在真实的语言环境中感受和运用英语听力，从而提高他们的语言运用能力。
5. 鼓励学生多听、多说、多唱在课堂上，老师可以鼓励学生多听英文歌曲、多模仿英文发音、多唱英文歌曲，从而提高他们的英语听力水平和口语表达能力。
浅谈小学生英语反思性教学听力障碍与对策
浅谈小学生英语反思性教学听力障碍与对策
听力障碍是小学生英语学习中普遍存在的问题之一。
造成这种障碍的原因有很多，比
如不良学习习惯、家庭或社会环境等等。
然而，当孩子面临这种听力困难时，教师应该有
所行动来解决这种问题。
教师应该采取反思性的教学方法，从自身角度出发来寻求问题的原因和解决办法。
首先，是对自身教学的反思。
教师应该反思自己的讲解是否清晰连贯，是否语速过快或过慢，是否使用了易于理解的词汇等。
其次，是对学生学习状况的反思。
教师应该了解每个学生
的学习差异，采取不同的教学方法来帮助他们。
比如，对于学习困难的学生，可以采取分
步骤的教学法，先将词汇和句子慢慢拆解，逐步进行讲解和练习，而不是大面积的长篇大论。
除了个人反思外，教师也应该寻求专业帮助。
学校教育心理学家和语言治疗师等专业
人士可以为教师提供有用的观察和建议。
同时，可以向其他有经验的教师或教育机构请教
方法和技巧。
最后，家长对听力障碍也应该合作解决。
家长可以约定每天晚上与孩子共读英语故事书，或是安排孩子在家里进行英语语言游戏等。
这样做将会使孩子自然接触英语，提高听
力水平。
总之，小学生英语反思性教学是大有裨益的。
教师应该采取个人反思、寻求专业帮助
以及与家长合作的方法来解决听力障碍问题。
学生也应该从自身角度出发，努力提高听力
水平，从而更好地掌握英语。
浅谈小学英语听力教学的困难与对策
浅谈小学英语听力教学的困难与对策小学英语听力教学是英语教学中的重要组成部分，对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
在实际的教学中，我们常常会遇到一些困难，导致学生在听力方面的学习效果不佳。
本文将就小学英语听力教学中的困难与对策进行探讨，以期提高小学英语听力教学的效果。
一、困难1. 学生对英语语音的理解困难小学生在刚接触英语学习时，可能由于对英语语音不熟悉，导致对英语听力的理解困难。
尤其是对于一些发音比较生疏的单词或短语，学生往往很难准确地理解其含义。
2. 学生对英语听力材料的接受能力不足小学生的注意力和接受能力有限，对于复杂的英语听力材料很难进行有效的理解和记忆。
这也会影响他们在听力方面的学习效果。
3. 缺乏听力训练机会在学校的英语课堂上，由于时间有限、教学资源有限等原因，学生获取英语听力训练的机会相对较少，这也使得他们在英语听力上的表现不佳。
二、对策1. 培养学生对英语语音的敏感性针对学生对英语语音的理解困难，我们可以通过多听多模仿的方式，培养学生对英语语音的敏感性。
可以通过播放标准的英语发音来帮助学生熟悉英语语音，提高其对英语听力材料的理解能力。
2. 创设轻松愉快的学习氛围在英语听力教学中，我们应该创设一个轻松愉快的学习氛围，让学生在放松的状态下进行英语听力的学习。
可以通过一些游戏、竞赛等方式，吸引学生的注意力，提高他们的听力接受能力。
3. 提供丰富多样的听力材料在英语听力教学中，我们应该提供丰富多样的听力材料，以满足学生的不同学习需求。
可以通过播放英语歌曲、故事、新闻等多种形式的听力材料，帮助学生提高英语听力水平。
4. 加强听力训练在学校的英语教学中，我们应该加强学生的听力训练，让他们有更多的机会进行英语听力的训练。
可以通过开展听力练习课、组织听力比赛等方式，提高学生的英语听力水平。
5. 引导学生自主学习在英语听力教学中，我们应该引导学生进行自主学习，培养其独立思考和学习能力。
可以通过布置一些听力作业或者提供一些听力网站、APP等资源，鼓励学生进行自主听力学习。
浅谈小学生英语反思性教学听力障碍与对策
浅谈小学生英语反思性教学听力障碍与对策一、引言英语学习是小学生学习的重要内容之一，而听力是英语学习的基本技能之一。
很多小学生在学习英语的过程中会遇到听力障碍，无法有效地理解和记忆英语听力内容，影响到他们的学习成绩和学习兴趣。
本文将从小学生英语反思性教学听力障碍的原因分析入手，探讨对策和方法，帮助小学生克服听力障碍，提高英语学习效果。
二、小学生英语反思性教学听力障碍的原因分析1. 缺乏英语语言环境小学生的英语学习主要在学校进行，而学校的英语环境通常只存在于英语课堂上。
在其他时间和环境中，学生很少有机会接触到纯正的英语语言环境，缺乏英语语言输入导致他们对听力内容的理解和记忆能力不足。
2. 学生学习动机不足很多小学生学习英语的动力主要来自老师和家长，而非自身的兴趣和热情。
缺乏学习动机和兴趣的学生往往对英语听力内容缺乏兴趣和注意力，导致无法有效地理解和记忆英语听力内容。
3. 学习方法不当小学生的英语学习方法往往不成熟，很多学生在学习英语听力时没有采取有效的方法和策略，导致无法有效地理解和记忆英语听力内容。
4. 缺乏听力训练很多学校的英语教学重视语法和词汇的教学，却忽视了听力训练的重要性，导致学生对听力内容的理解和记忆能力不足。
三、对策与方法1. 提高英语语言环境学校可以通过英语角、英语播音、英语演讲比赛等形式提高学生的英语语言环境，让学生在校园内也能接触到纯正的英语语言环境，提高他们的听力水平。
2. 提高学生学习动机学校和家长可以通过举办英语演讲比赛、英语活动周等形式提高学生的学习动机和兴趣，让学生在学习英语的过程中感受到乐趣和成就感，提高他们对英语听力内容的理解和记忆能力。
4. 加强听力训练学校可以安排听力训练课程，帮助学生提高对英语听力内容的理解和记忆能力，培养学生的听力技能和习惯，提高他们的听力水平。
影响听障学生英语学习的主要因素及其教学方式的探讨
影响听障学生英语学习的主要因素及其教学方式的探讨摘要随着我国听力障碍学生的国际交流越来越多，听力障碍学生走向世界机会的突破，我国大部分聋校增开了英语课程。
作者作为聋校的英语教师在教学实践中从对影响听障学生英语学习的生理因素，心理因素、课堂教学的环境等主要因素的角度进行分析，阐述了目前听障学生在校英语学习中存在的主要问题，及采取多元化的教学方式有效的提高听障学生英语学习的效率和教学质量进行了研究和探讨。
关键词听障学生；英语学习；影响因素；教学方式在特殊学校学习的听力障碍学生手语是他们的第一语言，汉语是他们的第二语言，而英语则为他们的第三语言。
由于自身的缺陷，失去了用耳接受有声语言的训练，学习英语对听障学生来说，具有更高的难度。
再者在英语学习过程中需要将听、说、读、写有机的结合起来，使听力障碍学生学习起来更加困难。
因此，就目前来看，他们的英语学习具有一定的局限性。
对其进行英语教学中也存在一些问题和不足，需要我们正确地、客观地面对和看待这些问题，并且针对这些问题找出解决问题的方法措施，积极研究和探索出听力障碍英语学习和教学方法。
我们试着从影响因素着手来探讨听力障碍学生的英语学习。
一、影响听障学生英语学习的主要因素及具体体现1.生理因素导致听障学生学习英语主要通过视觉输入和文字输出这与正常儿童学习语言主要靠听力学习说话和发音有很大的不同。
听力障碍的学生感知觉活动和学习语言的活动没有同步进行。
由于听力受损，他们在英语学习中的听说都比较困难，因此视觉成为英语学习过程中的主要“工具”。
有研究证明，他们与正常儿童相比，在学习语言方面，他们的记忆不如正常儿童，但是他们在视觉记忆方面却不逊于正常儿童，所以，在听障学生的英语教学中充分发挥视觉记忆，是英语学习的主要途径，通过视觉观察和了解英语知识。
在英语教学课堂上，教师为了确保足够的语言的输入，几乎将所学的英语知识全部以文字形式呈现给学生，其中包括所学的英语、句子甚至是大段的文章。
小学生英语听力教学中的障碍分析及其对策研究
小学生英语听力教学中的障碍分析及其对策研究引言随着全球化的进程，学习一门外语变得越来越重要。
在中国，英语作为一门国际通用语言，在教育中占据着重要地位。
然而，小学生英语听力教学中存在着一些障碍，影响了他们的学习效果。
本文旨在分析小学生英语听力教学中的障碍，并提出相应的对策，以便提高他们的英语听力水平。
障碍分析1. 语言障碍小学生对于英语这门外语的掌握程度较低，他们缺乏足够的词汇量和语法知识，从而导致在听力中很难理解语言内容。
2. 注意力集中障碍小学生天性好动，难以保持长时间的注意力集中。
在英语听力教学中，他们经常会分散注意力，无法全神贯注地聆听英语内容，从而错过重要的信息。
3. 音频质量障碍一些小学生教室的音频设备质量较差，声音不清晰或者有噪音干扰，影响了学生对于英语听力内容的准确理解。
4. 文化背景障碍小学生对于外国的文化背景了解有限，导致对于部分英语听力材料中包含的文化内涵和背景知识无法理解，影响了他们对于整体内容的理解。
对策研究1. 创设情境针对语言障碍，可以通过创设情境来帮助小学生理解英语内容。
例如，可以利用情景对话、故事等方式，将英语听力内容置于具体的背景中，让学生更容易理解和记忆。
2. 引导注意力为了解决注意力集中障碍，教师可以通过多种方式引导学生的注意力。
例如，使用图片、实物、手势等多种媒介方式来辅助教学，吸引学生的目光并提高他们的参与度。
3. 提供清晰音频解决音频质量障碍的方法包括购买高质量的音频设备，并在教学过程中保持良好清晰的音质。
另外，可以选择录制优质的英语听力材料，在学生听课之前进行检查和准备，确保音频内容的质量。
4. 增加文化背景学习帮助学生更好地理解英语听力材料中的文化背景，可以增加文化背景的学习内容。
教师可以引导学生了解相关的文化常识，并在教学过程中提供相关的背景知识。
结论小学生英语听力教学中的障碍是多方面的，包括语言障碍、注意力集中障碍、音频质量障碍和文化背景障碍等。
浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策
浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策一、成因1.教材和教学方式的问题农村地区小学目前的英语教材及教学方式相对滞后，教师教学水平参差不齐，很多教师缺乏外语背景或口语能力，致使英语课堂内容单一、缺乏趣味性、难以激发学生学习英语的兴趣。
2.家庭环境与学习资源的限制农村学生的家庭多为农民家庭，受到自然生活条件的限制，尤其是经济条件的限制，这些限制都会影响到小学生英语学习的质量和效果。
此外，农村地区教育资源匮乏，没有足够的英语学习资源，尽管有学习的愿望和动力，但没有足够的学习资料和学习渠道，也难以提高英语表达能力。
3.学习态度与方法的问题学生的学习态度和方法也是导致“哑巴英语”的一个重要因素，农村小学生在学习过程中缺乏积极性和主动性，未能深入了解英语语言的实际应用，而是把英语学习仅仅当做一门考试科目，缺乏实际应用。
由此导致他们在面对实际交际时，表达能力受限，缺乏应对能力。
二、对策要改善农村小学生的英语表达能力，首先要改变教学方式和教材，增加课堂内容的趣味性和实用性，培养学生的英语思维，提高英语口语水平，让学生在学习中拓宽自己的视野，开发孩子们英语学习的潜力。
2.建设智慧校园，提供学习资源由于农村地区的英语学习资源相对较少，建设智慧校园是提高英语表达能力的有效途径之一。
学校应该积极引进英语学习软件、多媒体教学资源、网络视频等，提供学习渠道，增强学生的学习保障。
3.提高学生的学习积极性提高学生学习英语的兴趣和积极性，可以在课堂上采用多种教学方式，如集体朗读、强化语音训练、演讲、口头表达、英语游戏等激发学生的学习兴趣和英语表达能力。
此外，在家庭教育中应鼓励学生参加英语角、各种英语竞赛，提升学生们对英语的兴趣和信心。
4.扩展学习渠道学校要加强师资力量，有教师赴英语国家交流学习，通过教师之间的交流和互动，提高学校教师的英语能力，以此影响学生的英语学习兴趣和效果；同时，可以注重英语文化的学习，在学习中了解英美文学、历史、风俗和人文知识。
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０ ２ １ ０ ０ ０ 内蒙古呼伦 贝 尔市特殊教 育 中心 内蒙古 【 摘 海拉 尔 胡海 ห้องสมุดไป่ตู้ 要 】聋生在 听力上存在残缺 ，语 容易忘记。聋生在 日常生活 中能够接触到这 氛 围 ，在 墙 上 贴 上 英 语 标 语 或 名 言 警 句 ，在
言 功 能 也 因 此 受 到 影 响 ， 平 时 缺 少 与 人 的 交
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失去信心 ， 对英语学习越来越退缩 ， 长此 以往， 当受 到外界刺激或遇到困难时 ，就很快失去 就不愿学英语 ， 甚至厌恶英语 。 自控力 ，有的甚至自暴 自弃。 二、聋生学习英语 存在困难 的原 因 三 、小学聋生学英语难 的应对策略 （ １）生理上 的缺陷。学 习语言 ，最重要 （ １ ）建立 良好的师生关系 ，营造平等、 的功能是 听觉和语言 ，学生要靠听觉来认识 和谐 的教学氛围。有人 曾说过 ： “ 师之爱 ， 和理解 字意 ，并 学会英语 的发音 ，靠语言功 如 甘 露 ，能 滋 润 学 生 干 涸 的 心 田 ；师 之 爱 ， 能将英语大声朗读 出来， 并应用于 日常交流。 如春风 ，能抚平学生 心灵 的创伤”。热爱 学 聋生在 听觉 和语 言上的缺陷 ，使他们没有在 生是教师应具备 的最基础 的职业 素质，聋 生 认识事物 的同时形成 口语 ，阻碍了他们运用 作为一个受教育 的特殊群体 ，由于身体上 的 英文表达思想能力 的形 成 ，而只能用视觉来 残缺 ，需要教师倾注更多 的爱 和尊 重。教师 弥补听觉和语言上 的不 足 ，这是 聋生在英语 付出真心的爱 ，在情感上会带给聋生 巨大 的 学 习 中难 以逾 越 的 鸿 沟 。 推动力和感召力。 良好的师生关系是教师开 （ ２）手语 与 口语的表意存 在差异 。大多 数聋生英语 的教学重点任务都是努力发展聋 生的语言能力 ，但在实际教学过 程中， 口语 和书面语的学习训练时 间容易产 生冲突 ，书 面语 能力的训练往往被忽 略。 目前 ，我 国聋 生使用 的手语与规范的英语在书面语表达上 存在差异，如 “ ｔ ｌ ｌ ｅ Ｏ ｌ ｙ ｍ ｐ ｉ ｃ Ｇ ａ ｍｅ ｓ ”，聋生经 常写成 “ Ｍｅ ｏ ｌ ｙ ｍ ｐ ｉ ｃ ｇ ｍｅ ａ ｓ ”，大 多数聋生 因 沟通 的便利 和手语的特点 ，经常不分英语的 大 、小写字母 ，有时还会 出现多一个字母少 个字母 的现象，这严重 影响了聋生书面语 的提高。 （ ３ ）缺 少 语 言 环境 。教 学 过 程 中发 现 ， 小 学聋 生 对 于 “ ｂ ｏ ｏ ｋ ”、 “ ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ”、 “ ｐ ｅ ｎ ｃ ｉ ｌ ”
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些事务 ， 并可将学到的单词用于实际生活中， 流 ，中文基础 薄弱，经常 出现语法错误、语 因此能给聋生 留下深刻 的印象 ，但是 ．对于 句不通顺 、语序颠倒 等现象。聋生学英语难 课 堂上学到的 ，平时不接触 的单词 、句子 ， 是 由多方面的原 因造 成的，有 生理缺 陷的原 因没有语言环境 ，聋生学起来有些吃力。 日 因、 教 学 因素 的 原 因 、语 言环 境 的原 因及 意 常生 活中，大部分 家长习惯用 手势语 与孩子 志力薄弱 的原 因。要想提 高小学聋 生的英语 交 流，很少会用 到英语 ，聋生 的英语 书面语 水平，首先要 培养他们 学习英语 的兴趣 ，让 能力难 以提高。聋生在课 堂上学 到的英 语书 他 们爱上英语 ，其次要针对 学习英语难 的原 面语在社会 、 家庭及学校找不到使用的机会 ， 因和特点 ，进行 系统、持久的整治 ，促进他 学到 的知识不能得 到及 时巩固，再加上 在学
实物上贴上英语标签 ，在黑板上写上学生感 兴趣 的小故事或笑话 ，让学生一走进教 室。 就能感受到学 习英语 的浓 重气 氛。其次 ，就 是营造 日常学习 的氛 围，通过 日常对话 、组 织活动等形式 ， 让 学生处处感受到英语 的存 在，不 断巩 固所学英语内容。 良好的家庭氛
围也 是聋生学习英语的关键 ，鼓 励家长多与 聋生 开展笔谈 活动，提高他 们书写英语 的能 力 。这些氛 围让聋生感觉 到英语无处不在 ， 们 “ 良性 发展 ” 。 习过程 中存在重重 困难 ，聋生在不 同程度上 让他们产生语 言交 流的欲望，让他们感 到有 【 关键词 】 聋生；英语 ；现状 ；策略 会感到挫败感 ，大大削减 了聋生学 习英语 的 话可写 、有话可说 ，增强聋生学 习英语 书面 兴趣和积极性。此外 ，聋生 由于身体上 的残 语 的动力和信心。高超的教学技艺也能 给聋 小学聋生学习英语的现状 缺和交流上 的障碍 ，使他们不愿意与正常 的 生学英语打开 了一个 新的局面， 目前，多媒 随着 经济的发展 ，全球化进程 的加快 ， 小 学生交流 ，大大缩小 了他们 的生活 圈，减 体 已广泛应用 于英语教学课 堂上 ，教师将课 国与国之间 的交流越来越密 切，英语作 为国 少 了 向 正 常 小 学 生 学 习 语 言 、 正 常 交 往 的 良 文 中枯燥、抽象的对话 内容 ，制作成多媒体 际通用语言 ，其重要地位越来越 凸显。为 了 好机会。 课件 ，在满 足学生视觉感受 的同时 ，能够使 使 聋生能够适应未来社会 的发展 ，增强人 际 （ ４）意 志 力 不 坚定 。在 学 习 过程 中 ，正 所学 内容变得形象 、生动 、逼真 ，大大提高 交 往能力和生存能力 ，越来越多的特殊教育 确和完整 的学 习动机是学 生具 有战胜 和克服 了学生的学习兴趣 ，加深了学生对课文内容 学校 开设了英语课程。聋生听力存在 缺陷， 困难意志力 的基 础。聋生学 习英语 的意志力 的理 解 和记 忆 。 话 语 功 能 因 此 受 到 影 响 ，也 不 是 很 健 全 ，学 不坚定 主要表现在：没有 自觉性 、 没有 自控力、 （ ３ ）尊重聋生个体差异 ，培养聋生意志 习语言所需的听、读功能都存在障碍 ，因此 ， 没有恒心。学 习英语意志力不坚定的原因为： 力 ，给予他们适 当的鼓励 。每个聋 生都是 一 聋生学 习英 语存 在很大的困难。在教学过程 学习动机不正确 ，大部分聋生学 习英语是 因 个独立 的个体 ，教师要结合 每个学 生的特 点 中，我们也确实体会 到了聋生学习英语时 ， 为课程设置或一 时感兴趣 ，很少有学生 的学 和基础进行教 学，真正做 到因材施教，使 每 存在字母排列不在 同一水平线上、大小写分 习动机是非常喜欢英语。没有正确 的学 习动 位聋生 的潜 能都得 到开发 ，能力都得 到施 不清 、句型顺序颠倒 、字母拼写 结构 混乱等 机，在遇到困难时 ，就会表现 出心灰意懒 ， 展 ，建立起他们的 自 信心 和成就感 。如针对 问题。聋生学习英语要付 出更 多的努力 。面 意 志 力 不 坚 定 。 因 此 ，聋 生 在 学 习 英 语 的过 意志力较薄弱 的聋生 ，安排 多形式 的练 习， 对枯燥乏味 的反复练 习和巩固，聋生 经常会 程中，表现得不是很努力 ，更谈不上刻苦 ， 培养他们吃苦耐劳 的精神 ；针对英语基础较