新课程调查报告正

普通高中课改整体推进中的问题与对策
——来自榕江一中课改调研报告
榕江县第一中学教科处王一丁
[样本学校]
榕江县第一中学是榕江县唯一的公立普通高级中学，创建于1940年，现有58个教案班，在校学生3200余人；有教职工256人，其中，专任教师227人，具有本科以上学历95％，中级职称73人，高级职称45人，州级骨干教师5人，省级骨干教师1人，具有一支爱岗敬业，结构合理，力量雄厚的教师队伍。

学校占地面积210亩，分为教案区、生活区和运动区三个部分。

教案区建有教案楼2栋，共有专用教室90间；有科技楼一栋，内设多媒体学术报告厅1个、学生微机室5个、学校信息中心1个、多媒体电教室9个，有理、化、生实验室15间、仪器室15间、标本室1间、图书室1个，藏书10万余册，有6+1式可寻址校园广播系统1套。

生活区建有学生宿舍楼4栋，学生食堂、学生浴室、百货超市各1栋。

运动区建有足球场1个，篮球场7个，有400m环形8跑道的田径场。

校园绿化面积约3万余平方M，为学生提供了良好的学习生活环境。

[取样原因]
榕江一中是三类省级示范性普通高级中学，2018年9月，榕江一中高一年级1100名学生和77位教师承担了课改任务。

一学期的课改实验，有经验也有教训，开展调研能深化课程改革，尽快走进新课程。

[关键词 ]课改实验案例问题对策
一、先培训，后上岗
[案例]
榕江一中很重视这次全面实施的新课程。

2018年4月派出各教研组长到国家首批课改区山东省考察学习；7月先后组织课改的全体教师参加国家级新课改网上培训；参加省、州级新课改、新教材培训。

通过不同层次、不同级别、不同方式的培训和学习，全体教师提高了对新课程的认识，“先培训，后上岗”。

[问题]
都是长期从事传统教育的教师，观念转变难，行动改变更难。

省、州各培训一天，培训时间短；网络培训，硬件不足，疏于管理，达不到培训实效。

[对策]
教师素质是课改成败的关键，更新观念，专业提升，贵在自主学习。

按学以致用，用有成效的原则，首先创设一个在职研修动力系统，创就一个有利于学习的大环境。

其次是加大培训学习力度，培训规范化管理，重视校本培训。

二、教材选取，课程设置
[案例]
走进榕江一中高一教室，映入眼帘的是书本堆满课桌，学生躲在高高的书
堆后面，桌面几乎没有了书写的地方。

学校发到每位学生手中的教材有二十多
本（15学科必修一、必修二），学科资料十多本，学生自备的工具书、作业本、笔记本计三十多本，大多是20x30cm规格，厚厚的六、七十书本在案，令人生畏。

再看课程表：语文4节、英语5节、数学5节、思想政治2节、历史2节、地理2节、物理3节、化学3节、生物2节、信息技术1节、通用技术1节、音乐1节、美术1节、体育2节、研究性学习1节共15门课程，周总课时35节。

与《贵州省普通高中课程改革实验安排与管理指导意见（试行）》对照：音乐（美术）、数学、英语、物理、化学各增1节，研究性学习少排2节，没有排选修课及学校课程。

[问题]
教材选取，课程设置是教案的导向。

调研中师生质疑：一是学科太多，新课程没有减负，反而增负了。

二是教材与课程设置不同，如何应对全省统一的学业水平考试和高考。

[对策]
胡锦涛指示：“要把中小学生从沉重的课业负担下解放出来，激发他们的好奇心和探究精神，使广大青少年在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。

”新课程教材多样性，课程设置机动性，教案安排灵活性。

调研过程中有教师提议：“对于乡村中学，教材及资料无选择，但课程可以分类设置，分散设置，每学期不要安排这么多课程。

学生可以分类，走科学之路（高考）学生可以强化科学课程；有艺体特长的强化艺体特长；有实践技能的强化综合实践活动课及通用技术；多安排生活型课程让学生选修。

条条道路通北京，千军万马别挤独木桥。

改变统教、统学、统考，效率会更高。

”
三、用教材教与自主学习
[案例一]
10月5日，高一（13）班地理公开课。

课后教师说课：“地壳运动和变化这一课，增加一些内容，减少了地层、化石、向斜、背斜等知识，增加的不能不教，减去的不敢不教（重要考点），时间不够了”。

评课：“新课程不是教教材，而是用教材教，教材是主要教案参考资料。

45分钟课堂教师包办代替，讲多了，学生参与机会少，缺乏自主学习”。

有人同情：“按新课程理论让学生自主学习，而我们的学生知识基础低，比如《地壳物质循环示意图》学生能
读懂吗？”关于新课程如何教案，讨论很热烈。

[案例二]
10月15日，黔东南州首届新课程高中理化生教案研讨会在榕江一中召开，安排了10节观摩教案。

课堂上，多数教师能创设情境，让学生“自主学
习，合作学习、探究学习”，充分表现了学生是学习主人的新课程意识。

研讨会上，一位老教师困惑：“这种经过充分准备，师生合作表演的观摩课见过多，每一次都让我感动。

我只想问一句：你们平时是不是这样开展教案？”
[问题]
问题一是新课程如何处理教材、知识点与考点的关系？二是如何打造高效课堂，让学生真正成为学习的主人？
[对策]
求真务实，自主创新。

山东杜郎口中学设置四面黑板，将课堂交给学生，魏书生让学生上讲台，对学生放手，均取得较优的成效。

家长对孩子，教师对学生，行政对学校，都要改革开放。

放手了，孩子会走得更高、更远。

四、学段考试及学分管理
[案例]
榕江一中课改小组制定了学分管理：修习时数10%，课堂表现10%，平时作业10%，单元测验10%，学段考试60%。

综合成绩达85分以上为A等，70—84分为B等，60—69分为C等，60分以下者按60分以下总人数的80%仍定为C 等（合格），其余20%定为D等（不合格要补考）。

10月30日，高一年级语文、数学、英语必修一教案完成，举行学段考试，有近百名学生参加补考。

命题，考试，评卷，学分认定，写模块学生评语，师生工作量很大。

至期末，每位学生每一模块一份《学分认定表》，全年级1100学生，15+3科，2万多份，打印耗材严重，累了教师，苦了学生。

[问题]
一是学分只是能参加全省统一的学业水平考试的条件，学段考试及学分管理能促进高考吗？二是上级和社会各界对学校教案质量如何评价？
[对策]
高考是高中教案的指挥棒，高考招生正逐步改革，新课程之路逐渐顺畅。

黔东南州考评学校教案质量用上升率（出口—入口成绩）；榕江一中重视艺体特长教育，课外活动是各画室、琴房、舞蹈室、田径场最有生气之时，高考艺体生录取逐年上升。

教育是百年大计，急功近利评价学校的方式逐渐淡出。

上级和社会各界对学校的评价，除常规的高考录取外，开始关注学校的安全设施与环境，学生食品与健康，学生活动竞赛等全面发展，关注大学生的就业与成才。

五、研究性学习课程
[案例]
新课程研究性学习开课两个多月，教材学习过半，各班学生都填写开题报
告，申报课题，开展研究。

11月23日，高一（15）班研究性学习过程指导课，教师按顺序请各小组汇报研究性过程。

第一组《关于榕江空气污染的研究》汇报：未开展研究，原因网上、书上没有；第二组《关于农村留守儿童生活现状的调查研究》：还没有时间去调查；第三组《关于中学生上课睡觉问题研究》；已开展调查，限本班同学，得到许多答案，没有作好记录、整理……一节课内，全班11个课题组均作了汇报，但都没有完成，一是选题太大，难以开展；二是没有时间，没有条件，缺乏资料，三是无研究环境，调查访问常遭拒绝。

教师耐心地听取汇报，分别对每组点评，指导下一步如何开展研究。

[问题]
当今青少年健康指标下降（不会生活、不会健体）；“啃老族”增多（不会劳动、缺少德行），民工荒与大学生待业，社会诸多不和谐现象。

其中重要原因是学校应试教育严重脱离社会生活实际，增设综合实践活动课是课改重中之重。

研究性学习设15学分（比语、数、外学科多7分）加上社区服务2分，社会实践6分共计23学分。

如果把信息技术、通用技术、音乐、体育、美术、学校课程合计49学分，超过高考6学科48学分，这是要淡化高考吗？研究性学习每周安排3课时，没有专业教师，没有相应实验场所，学校安全为本，封闭管理，师生在教室里研究什么？
[对策]
新课程师生要“像科学家一样去学习、去研究”，主要是培养科学精神与实践能力，并非人人能成为科学家。

首先，研究性学习是技术与方法，不能照理论课程教案。

中图版地理教材，随着教案进度开展课题研究，体现了学以致用教案原则，各学科都应该贯穿研究性学习课题。

其次，研究性学习应从学校、教师抓起，教师有课题成果，才能指导学生开展研究性学习。

[结论]
“书店只卖复习资料了，青少年成为考试工具了，师生负担越来越重了，社会进步就停滞了。

”脱离德行与生活的应试教育亟待改变。

新课程的宗旨是“为了中华民族的复兴”，“为了每一个孩子的发展”，任何一个统一的标准，钢性的要求，都难以完成这一历史使命。

学生是花草，要在阳光下，自然中才能健康成长。

教育需要自主自由，思想不能禁锢。

对孩子“过分苛求、处处干涉、追求完美、看重高分…”是在扼杀孩子。

钱学森世纪之问“中国为何不出顶尖人才？”答案是还没有真正实施新课程。

[参考文献]
朱慕菊主编《走进新课程》2002年北京师范大学出版
陈大伟著《校本研修面对面》2006年中国轻工业出版
陈旭远主编《新课程推进中的问题与反思》2004年首都师范大学出版。