新课程调查报告正

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普通高中课改整体推进中的问题与对策
——来自榕江一中课改调研报告
榕江县第一中学教科处王一丁
[样本学校]
榕江县第一中学是榕江县唯一的公立普通高级中学,创建于1940年,现有58个教案班,在校学生3200余人;有教职工256人,其中,专任教师227人,具有本科以上学历95%,中级职称73人,高级职称45人,州级骨干教师5人,省级骨干教师1人,具有一支爱岗敬业,结构合理,力量雄厚的教师队伍。

学校占地面积210亩,分为教案区、生活区和运动区三个部分。

教案区建有教案楼2栋,共有专用教室90间;有科技楼一栋,内设多媒体学术报告厅1个、学生微机室5个、学校信息中心1个、多媒体电教室9个,有理、化、生实验室15间、仪器室15间、标本室1间、图书室1个,藏书10万余册,有6+1式可寻址校园广播系统1套。

生活区建有学生宿舍楼4栋,学生食堂、学生浴室、百货超市各1栋。

运动区建有足球场1个,篮球场7个,有400m环形8跑道的田径场。

校园绿化面积约3万余平方M,为学生提供了良好的学习生活环境。

[取样原因]
榕江一中是三类省级示范性普通高级中学,2018年9月,榕江一中高一年级1100名学生和77位教师承担了课改任务。

一学期的课改实验,有经验也有教训,开展调研能深化课程改革,尽快走进新课程。

[关键词 ]课改实验案例问题对策
一、先培训,后上岗
[案例]
榕江一中很重视这次全面实施的新课程。

2018年4月派出各教研组长到国家首批课改区山东省考察学习;7月先后组织课改的全体教师参加国家级新课改网上培训;参加省、州级新课改、新教材培训。

通过不同层次、不同级别、不同方式的培训和学习,全体教师提高了对新课程的认识,“先培训,后上岗”。

[问题]
都是长期从事传统教育的教师,观念转变难,行动改变更难。

省、州各培训一天,培训时间短;网络培训,硬件不足,疏于管理,达不到培训实效。

[对策]
教师素质是课改成败的关键,更新观念,专业提升,贵在自主学习。

按学以致用,用有成效的原则,首先创设一个在职研修动力系统,创就一个有利于学习的大环境。

其次是加大培训学习力度,培训规范化管理,重视校本培训。

二、教材选取,课程设置
[案例]
走进榕江一中高一教室,映入眼帘的是书本堆满课桌,学生躲在高高的书
堆后面,桌面几乎没有了书写的地方。

学校发到每位学生手中的教材有二十多
本(15学科必修一、必修二),学科资料十多本,学生自备的工具书、作业本、笔记本计三十多本,大多是20x30cm规格,厚厚的六、七十书本在案,令人生畏。

再看课程表:语文4节、英语5节、数学5节、思想政治2节、历史2节、地理2节、物理3节、化学3节、生物2节、信息技术1节、通用技术1节、音乐1节、美术1节、体育2节、研究性学习1节共15门课程,周总课时35节。

与《贵州省普通高中课程改革实验安排与管理指导意见(试行)》对照:音乐(美术)、数学、英语、物理、化学各增1节,研究性学习少排2节,没有排选修课及学校课程。

[问题]
教材选取,课程设置是教案的导向。

调研中师生质疑:一是学科太多,新课程没有减负,反而增负了。

二是教材与课程设置不同,如何应对全省统一的学业水平考试和高考。

[对策]
胡锦涛指示:“要把中小学生从沉重的课业负担下解放出来,激发他们的好奇心和探究精神,使广大青少年在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。

”新课程教材多样性,课程设置机动性,教案安排灵活性。

调研过程中有教师提议:“对于乡村中学,教材及资料无选择,但课程可以分类设置,分散设置,每学期不要安排这么多课程。

学生可以分类,走科学之路(高考)学生可以强化科学课程;有艺体特长的强化艺体特长;有实践技能的强化综合实践活动课及通用技术;多安排生活型课程让学生选修。

条条道路通北京,千军万马别挤独木桥。

改变统教、统学、统考,效率会更高。


三、用教材教与自主学习
[案例一]
10月5日,高一(13)班地理公开课。

课后教师说课:“地壳运动和变化这一课,增加一些内容,减少了地层、化石、向斜、背斜等知识,增加的不能不教,减去的不敢不教(重要考点),时间不够了”。

评课:“新课程不是教教材,而是用教材教,教材是主要教案参考资料。

45分钟课堂教师包办代替,讲多了,学生参与机会少,缺乏自主学习”。

有人同情:“按新课程理论让学生自主学习,而我们的学生知识基础低,比如《地壳物质循环示意图》学生能
读懂吗?”关于新课程如何教案,讨论很热烈。

[案例二]
10月15日,黔东南州首届新课程高中理化生教案研讨会在榕江一中召开,安排了10节观摩教案。

课堂上,多数教师能创设情境,让学生“自主学
习,合作学习、探究学习”,充分表现了学生是学习主人的新课程意识。

研讨会上,一位老教师困惑:“这种经过充分准备,师生合作表演的观摩课见过多,每一次都让我感动。

我只想问一句:你们平时是不是这样开展教案?”
[问题]
问题一是新课程如何处理教材、知识点与考点的关系?二是如何打造高效课堂,让学生真正成为学习的主人?
[对策]
求真务实,自主创新。

山东杜郎口中学设置四面黑板,将课堂交给学生,魏书生让学生上讲台,对学生放手,均取得较优的成效。

家长对孩子,教师对学生,行政对学校,都要改革开放。

放手了,孩子会走得更高、更远。

四、学段考试及学分管理
[案例]
榕江一中课改小组制定了学分管理:修习时数10%,课堂表现10%,平时作业10%,单元测验10%,学段考试60%。

综合成绩达85分以上为A等,70—84分为B等,60—69分为C等,60分以下者按60分以下总人数的80%仍定为C 等(合格),其余20%定为D等(不合格要补考)。

10月30日,高一年级语文、数学、英语必修一教案完成,举行学段考试,有近百名学生参加补考。

命题,考试,评卷,学分认定,写模块学生评语,师生工作量很大。

至期末,每位学生每一模块一份《学分认定表》,全年级1100学生,15+3科,2万多份,打印耗材严重,累了教师,苦了学生。

[问题]
一是学分只是能参加全省统一的学业水平考试的条件,学段考试及学分管理能促进高考吗?二是上级和社会各界对学校教案质量如何评价?
[对策]
高考是高中教案的指挥棒,高考招生正逐步改革,新课程之路逐渐顺畅。

黔东南州考评学校教案质量用上升率(出口—入口成绩);榕江一中重视艺体特长教育,课外活动是各画室、琴房、舞蹈室、田径场最有生气之时,高考艺体生录取逐年上升。

教育是百年大计,急功近利评价学校的方式逐渐淡出。

上级和社会各界对学校的评价,除常规的高考录取外,开始关注学校的安全设施与环境,学生食品与健康,学生活动竞赛等全面发展,关注大学生的就业与成才。

五、研究性学习课程
[案例]
新课程研究性学习开课两个多月,教材学习过半,各班学生都填写开题报
告,申报课题,开展研究。

11月23日,高一(15)班研究性学习过程指导课,教师按顺序请各小组汇报研究性过程。

第一组《关于榕江空气污染的研究》汇报:未开展研究,原因网上、书上没有;第二组《关于农村留守儿童生活现状的调查研究》:还没有时间去调查;第三组《关于中学生上课睡觉问题研究》;已开展调查,限本班同学,得到许多答案,没有作好记录、整理……一节课内,全班11个课题组均作了汇报,但都没有完成,一是选题太大,难以开展;二是没有时间,没有条件,缺乏资料,三是无研究环境,调查访问常遭拒绝。

教师耐心地听取汇报,分别对每组点评,指导下一步如何开展研究。

[问题]
当今青少年健康指标下降(不会生活、不会健体);“啃老族”增多(不会劳动、缺少德行),民工荒与大学生待业,社会诸多不和谐现象。

其中重要原因是学校应试教育严重脱离社会生活实际,增设综合实践活动课是课改重中之重。

研究性学习设15学分(比语、数、外学科多7分)加上社区服务2分,社会实践6分共计23学分。

如果把信息技术、通用技术、音乐、体育、美术、学校课程合计49学分,超过高考6学科48学分,这是要淡化高考吗?研究性学习每周安排3课时,没有专业教师,没有相应实验场所,学校安全为本,封闭管理,师生在教室里研究什么?
[对策]
新课程师生要“像科学家一样去学习、去研究”,主要是培养科学精神与实践能力,并非人人能成为科学家。

首先,研究性学习是技术与方法,不能照理论课程教案。

中图版地理教材,随着教案进度开展课题研究,体现了学以致用教案原则,各学科都应该贯穿研究性学习课题。

其次,研究性学习应从学校、教师抓起,教师有课题成果,才能指导学生开展研究性学习。

[结论]
“书店只卖复习资料了,青少年成为考试工具了,师生负担越来越重了,社会进步就停滞了。

”脱离德行与生活的应试教育亟待改变。

新课程的宗旨是“为了中华民族的复兴”,“为了每一个孩子的发展”,任何一个统一的标准,钢性的要求,都难以完成这一历史使命。

学生是花草,要在阳光下,自然中才能健康成长。

教育需要自主自由,思想不能禁锢。

对孩子“过分苛求、处处干涉、追求完美、看重高分…”是在扼杀孩子。

钱学森世纪之问“中国为何不出顶尖人才?”答案是还没有真正实施新课程。

[参考文献]
朱慕菊主编《走进新课程》2002年北京师范大学出版
陈大伟著《校本研修面对面》2006年中国轻工业出版
陈旭远主编《新课程推进中的问题与反思》2004年首都师范大学出版。

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