高考作文评分标准及解读 ppt课件
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全国新课标卷高考作文评分标准精选ppt
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（二）发展等级（20分）
基础等级分要与发展等级分相匹配，发展等级分 不能跨越基础等级的得分等级。
1、发展等级分原则上随内容或表达的等次给分 ，如内容二等，表达三等，发展等级一般可在二 等给分。
2、发展等级一般不在内容或表达的下一等给分 ，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等 或二等给分。
这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文 ，体现你的思考、权衡与选择。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作 ，不得抄袭。
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阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大 学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信 向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了 教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多 网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范 围、更多角度的讨论。
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表达项（20分）的重点是作文的结构、语 言、文体、卷面等，但也要综合考量。
1、根据表达项的细则，在“内容”评等的 基础上，除了在相应的等级上评分外，还 可以考虑在上一等或下一等打分。
2、在“内容”等级判分的基础上，表达项 原则上不跨等给分，如内容判三等，表达 不能在一等给分，只能在三等或二等或四 等给分。
粗谈高考作文
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评分标准
（一）基础等级
内容项（20分）的重点是题意、内容。
对于内容要综合考虑，对于材料的把握虽然符合 题意，但文章不好、中心基本明确、内容单薄、 感情基本真实的，可以在三等上打分。
考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意，如 果是编造，或者有明显错误，或者不能佐证文章 观点的，要适当扣分。
高考作文复习讲座ppt优秀课件
A．“在一次漫画的欣赏会上”中的“欣赏”； B．“对这两幅漫画”中的“两幅”； C．“我更喜欢……”中的“更”； D．“写一篇议论文表达你的看法”中的“你的看法”。
这道作文题中，有几个表意重点的词语：
2003年高考作文题在一段材料（即寓言故事《智子疑邻》）之后说： 以上是《韩非子》中的一个寓言。直至今天，我们仍然可以在现实生活中听到类似的故事；但是，也常见到许多不同的甚至相反的情况。我们在认识事物和处理问题的时候，感情上的亲疏远近和对事物认知的正误深浅有没有关系呢？是什么样的关系呢？请就“感情亲疏和对事物的认知”这个话题写一篇文章。
二、审题：高考作文的第一要务
高考语文考试大纲“基础等级”玛峰的活动，在海拔8000米的高度，他感觉体力不支，停了下来。后来当他讲到这段经历时，大家都替他惋惜，为何不再坚持一下呢？再咬紧一下牙关，再攀一点高度！“不。我最清楚，海拔8000米是我登山生涯的最高点，我一点都没有遗憾。”他说。
刘禹锡所说的镜子似乎不是单指用来照脸面、照身影的日常用具。小自单个的人，一个家庭，大则一个民族，一个国家，乃至整个人类，都离不开“镜”；“镜”也无处不在，有明镜，也有昏镜。
制镜、售镜自有目的；买镜、用镜大有讲究。请就“买镜”这个话题写一篇文章。
2004年湖北省的一篇优秀高考作文:
镜中日本
关键词语在考题的“注意语”中 2004年江苏高考作文题中的关键词语则出现在“注意语”中： 话题包括两个方面，可以只写一方面，也可以兼写两个方面。
⑶关键词语可以用铅笔圈出。
何永康教授在《“话题作文”写作要领》一文（扬子晚报2004年5月4日B8版）中明确表示了他对“材料”的看法： ①不能写成命题所引用“材料”的“读后感”； ②不能简单地、僵硬地“复制”作文考题中的“材料”； ③话题作文可以不动用材料，将思路荡开去，但是所有的“生发”和“跳荡”必须保持与“材料”的“内在联系”。
这道作文题中，有几个表意重点的词语：
2003年高考作文题在一段材料（即寓言故事《智子疑邻》）之后说： 以上是《韩非子》中的一个寓言。直至今天，我们仍然可以在现实生活中听到类似的故事；但是，也常见到许多不同的甚至相反的情况。我们在认识事物和处理问题的时候，感情上的亲疏远近和对事物认知的正误深浅有没有关系呢？是什么样的关系呢？请就“感情亲疏和对事物的认知”这个话题写一篇文章。
二、审题：高考作文的第一要务
高考语文考试大纲“基础等级”玛峰的活动，在海拔8000米的高度，他感觉体力不支，停了下来。后来当他讲到这段经历时，大家都替他惋惜，为何不再坚持一下呢？再咬紧一下牙关，再攀一点高度！“不。我最清楚，海拔8000米是我登山生涯的最高点，我一点都没有遗憾。”他说。
刘禹锡所说的镜子似乎不是单指用来照脸面、照身影的日常用具。小自单个的人，一个家庭，大则一个民族，一个国家，乃至整个人类，都离不开“镜”；“镜”也无处不在，有明镜，也有昏镜。
制镜、售镜自有目的；买镜、用镜大有讲究。请就“买镜”这个话题写一篇文章。
2004年湖北省的一篇优秀高考作文:
镜中日本
关键词语在考题的“注意语”中 2004年江苏高考作文题中的关键词语则出现在“注意语”中： 话题包括两个方面，可以只写一方面，也可以兼写两个方面。
⑶关键词语可以用铅笔圈出。
何永康教授在《“话题作文”写作要领》一文（扬子晚报2004年5月4日B8版）中明确表示了他对“材料”的看法： ①不能写成命题所引用“材料”的“读后感”； ②不能简单地、僵硬地“复制”作文考题中的“材料”； ③话题作文可以不动用材料，将思路荡开去，但是所有的“生发”和“跳荡”必须保持与“材料”的“内在联系”。
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高考作文评分标准及解读
“材料丰富”，在不同的文体中有不同 的表现。使记叙性文体材料丰富可采用 以下几种方式：
（1）串珠为链。将文章分为许多 小片段，每一个小片段写一个内容。这 些内容像一个个精彩的珠子而内里又有 一根相通的红线，串进来后就可以表达 鲜明的主题。
高考作文评分标准及解读
（2）化整为零。文章的目的是从整 体上写人或事，但为不同的 角度选择一些具体的材料构造内存。如 《选择文学，我一生无悔》的高考作文， 就是从“走进历史”、“寻访故园”、 “融入自然”、“充实人生”来表现选 择文学给“我”带来的收获，充分表达 了“选择文学，我一生无悔”这一主题。
高考作文评分标准及解读
简单地说，在基础等级中，考 生要做到的是“入格”，写合格文； 发展等级中，考生要做到的是“出 彩”，写个性文，精彩文。
高考作文评分标准及解读
二、发展等级 作文要想拿高分，必须在发展等
级上做足文章。就发展等级而言，必 须抓住四个关键词：深刻、丰富、文 采与创新，这是高考“衡文”的标准， 也是我们“练考”所追求的目标。
（2）高能考够作揭文示评问题分产标生准的及原因解。读善于
探究事物的本源，以敏锐的目光，借 助事物发展变化的脉络，探寻问题发 生的原因，从而找到解决问题的方法。 （3）观点要有启发性。所持观点具有 丰富的思想内涵，有时代感和前瞻性， 并能引发别人的思考，产生心灵的共 鸣，灵魂的震颤，思想境界的升华。
高考作文评分标准及解读
运用发散思维扫描时，可以通过联想， 或从其本身、相关、相近、相反等角 度，或从其外形、成因、关系、功用、 意义、象征、等角度对同一事物进行 描述、分析，找出立意深刻的最佳角 度。
高考作文评分标准及解读
“多方面分析”，就是多方向、多 角度、多层次、多部位地分析写作对象。 对不同事物，可以根据分析对象的实际 情况，选用以下分析角度：
高考作文评分标准及解读
二是“形象丰满”。指叙事类作文中能 够塑造出具体可感，有血有肉的人物形 象。做到既能绘形，又能传神，使人物 形象有独特的性格、丰富的精神世界， 真实自然立体地站立起来。
高考作文评分标准及解读
三是“意境深远”。这是考场作文的高 境界，要求考生能用精彩的语言描绘出 既有诗情画意有有丰富思想到艺术画面， 达到景中有情，情中有景，字字句句皆 有情。这情既是浓烈的，又是含蓄地表 达出来的。
高考作文评分标准及解读
使议论性文体材料丰富可采用：正面、 反面、侧面等方位角度；过去、现在、 未来等时间角度；本地、外地、中国、 外国等地域角度；内部与外部，全部与 局部，现象与本质，历史与现实，物质 与精神等哲学角度；国家、集体、个人 等利害关系角度；主观与客观，宏观与 微观等认识角度；肯定、否定的辩证角 度；立场、观点、方法、态度等世界观 角度。
（二高）丰考富作。文评分标准及解读
所谓“丰富”，一是指“材料丰 富”。即文章使用的材料种类多、数量 大，内容丰赡，血肉丰满。写记叙文， 情节生动，人物性格鲜明，场景描写突 出；写议论文，论据丰富而典型。这是 针对近年来高考作文内容陈旧单一、论 据苍白无力的现状而提出的。考生要善 于思考，从生活中汲取新鲜的营养，不 断丰富自己的材料库。
高考作文评分标准及解读
③ “基本符合题意、中心基本明确、 内容单薄、思想基本健康、感情基本 真实”；④ “偏离题意、中心不明确、 内容不当、思想不健康、感情虚假”。 其中“题意”“中心”和“内容”这 三项比较重要，而“题意”是重中之 重。
高考作高文考评作分文标评准把分“标题准意及”“解中读心”
和“内容”各分为四个梯度：
高考作文评分标准及解读
• 交换批改作文
（一高）考深刻作。文评分标准及解读
高考作文是指：（1）能透过现象 深入本质。对现象进行“去伪存真， 去粗存精，由表及里，由此及彼”的 加工，发掘出寓于事物中的本质来。 写记叙文要着眼于人物思想品质和精 神世界的发掘；写议论文，应在纷纭 复杂的事物表象中，剥去现象的外壳， 抓住问题的核心，高屋建瓴地确立自 己的观点。
高考作文评分标准及解读
（3）点面结合。在重点介绍一 两点一两点内容后，再横向展 开，既可以使全文内涵更加广 博，也使得文章详略得当。
高考作文评分标准及解读
在议论性文章中，材料丰富主要 表现为论据的丰富上。
高考高作考文要作做文到评“分深刻标”准？及我解们读可从以
下两方面入手：
一是全方位扫描和多方面分析，找 准切入角度。运用发散思维，以写作对 象为中心，四面八方“胡思乱想”，以 觅求更多更新的信息。即从某一人、一 事、一景、一物或一个现象出发，想到 其他一系列与之相关的事物和现象，从 而得出某个结论。
“题意”：①切合题意。所写内容 选择角度非常符合材料内容及含意涉及 的范围；②符合题意。所写内容选择角 度基本符合材料内容及含意涉及的范围； ③基本符合题意。尚能把握材料，行文 有所游离；④偏离题意。指仅仅抓住材 料中枝节来立意行文。
高考作文评分标准及解读
“中心”：①中心突出。能够紧紧 围绕中心主题构思作文；②中心明确。 指能够围绕主题构思行文；③中心基本 明确。尚有中心，但个别游离中心；④ 中心不明确。无明确主题，或脱离材料 含意作文。
“内高容考”：作①文内评容分充标实。准所及写解文读章材料
丰富，能够充分表现主题，同时论证也很 充分；②内容较充实。选事例典型，虽然 材料不够丰富，但论证比较充分，所选材 料也基本能够表达主题；③内容单薄。虽 有材料，但材料较少，不足以表现主题， 或者所选事例只有个别典型，只能勉强表 现主题；④内容不当。所选材料不能表现 主题，所选事例个个跟主题无关，只是 “贴标签”式的拼凑。
高考作文评分标准及解读
高考语文作文 评分标准解读
高考作高文考评作分文标准评包分括标基准础及等级解和读发展
等级两大部分。 一、基础等级
基础等级又分为内容等级和表达等 级。内容标准分为四个等级① “切合 题意、中心突出、内容充实、思想健康、 感情真挚”；② “符合题意、中心明 确、内容较充实、思想较健康、感情真 实”；