从培养学生成才谈教师在任务型教学中的作用

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实施任务型教学,提高课堂效率

实施任务型教学，提高课堂效率
一、引言
在当今社会，教育已经不再只是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素质。

而任务型教学正是一个能够提高课堂效率、培养学生能力和素质的教学方法。

本文将从任务型教学的特点、实施任务型教学的意义以及如何实施任务型教学等方面进行探讨，旨在帮助教师提高课堂效率，培养学生的能力和素质。

二、任务型教学的特点
任务型教学是以任务为导向的教学方法，它强调学生的参与性和实践性。

具体来说，任务型教学的特点包括以下几个方面：
1. 任务驱动。

任务型教学以任务为中心，任务是学生学习的起点和终点。

教师将教学内容和任务结合起来，让学生在完成任务的过程中学习知识和技能。

2. 学生参与。

任务型教学要求学生参与到学习任务中，让学生成为学习的主体，主动地获取知识，积极地解决问题。

3. 实践性。

任务型教学注重学生的实际操作和实践应用，通过任务的实施，培养学生的动手能力和创新能力。

4. 多元评价。

任务型教学注重对学生综合能力的衡量，不再只是传统的考试成绩，而是通过多种方式对学生的学习成果进行评价。

任务型教学培养学生的问题解决能力

任务型教学培养学生的问题解决能力任务型教学是一种注重学生自主探究和问题解决能力培养的教学方法。

通过设置具有一定挑战性的任务，鼓励学生主动参与、探索和解决问题，培养学生的问题解决能力。

本文将详细介绍任务型教学的特点和对学生问题解决能力的培养作用，并提供一些实施任务型教学的具体方法。

一、任务型教学的特点任务型教学注重学生的主动参与和问题解决能力的培养，与传统的教师授课模式有很大的区别。

它的主要特点如下：1. 设计具有挑战性的任务：任务型教学侧重于给学生设计富有挑战性的任务，激发学生的兴趣和学习动机。

这些任务通常是开放性的，需要学生进行独立思考和探索，同时鼓励学生自主选择解决问题的方式和方法。

2. 强调解决问题的过程：任务型教学更注重学生解决问题的过程，而非单纯追求答案的正确与否。

教师会引导学生思考问题的背景、原因和可能的解决方案，并帮助学生分析和评价不同方案的优劣，从而培养学生的批判性思维和创新能力。

3. 培养合作与协作能力：任务型教学通常以小组合作的方式进行，学生需要相互协作、分享信息和做出决策。

这样可以促进学生的合作意识和团队精神，培养他们在团队中解决问题的能力。

二、任务型教学对学生问题解决能力的培养作用任务型教学通过培养学生的问题解决能力，帮助他们更好地适应现实社会和未来的职业要求。

具体而言，任务型教学对学生问题解决能力的培养有以下几方面的作用：1. 激发学生的学习主动性：任务型教学强调学生的主动参与和自主学习，让学生成为学习的主体。

通过自主解决问题的过程，学生将更加积极主动地参与学习，提高学习效果。

2. 培养学生批判性思维和创新能力：任务型教学通过让学生面对现实生活中的具体问题，培养他们分析和解决问题的能力。

通过思考问题的不同角度和多种解决方案，学生将培养批判性思维和创新能力，为未来的学习和工作打下基础。

3. 增强学生的合作与协作能力：任务型教学以小组合作的形式开展，要求学生相互协作、分享信息并共同解决问题。

浅谈英语教师在任务型教学中的角色定位

浅谈英语教师在任务型教学中的角色定位摘要在教学改革不断地深入，在我们讨论《英语课程标准》的实施与英语教学改革时，我们讨论得很多的是有关课程理念的更新、教学观念的转变以及学习方式的转变，而教师在这一轮新的教学改革中又充当什么样的角色呢？关键词英语教师；角色定位每个教师都会有意识地或无意识给自己在课堂教学中一个定位，这是决定课堂教学效能的首要因素。

作为一位在教育第一线从事教学任务的教师一定认识到传统的教学模式很难培养出一个具有个性特长和创造能力的人才。

因为在传统的外语教学中教师在整个课堂教学中起主导作用，严格地控制着整个课堂上的一切活动，具有很强的权威性，往往教与学有着明显的区别。

把教师看作是知识的掌握者，只是担任把知识传授给学生，而学生仅仅是个接受知识的容器。

这个过程最活跃的是教师，学生仅仅是在教师讲解后进行适量的练习来巩固和检测自己的学习成果。

因此，教师是教学的主宰，控制着知识的讲授。

这样的课堂中，学生的自主性、主观能动性和积极性怎能发挥呢？也不利于学生的个性的发展和他们进行探究性学习，不能让他们真正成为学习的主体。

随着时代的发展和学科的要求，英语教师的角色由传统的“传道、授业、解惑”的“讲解者”，转变到注重教学方法的“组织者”和“引领者”，再转变到注重个性化教育，并促进学生自主学习的“参与者”和“促进者”。

一、教师应成为英语课堂教学任务的设计者一个具有良好素质的教师应依据课程的总体目标，并结合教学内容创造性地设计贴近学生实际水平的教学活动，吸引他们积极参与。

同时，所有任务的设计必须从学生的实际出发，充分考虑任务的难易程度，面向全体学生，而不能只考虑优生忽略差生。

对任务的设计应遵循由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入的原则，充分体现以学生为主体，以人为本的教育理念。

根据不同层次的学生，创设不同的任务型活动可使不同水平的学生都能参与并完成教学任务，使每个学生都有成就感。

其次，涉及的任务必须有一定的真实性，任务的材料应来自于学生的生活，符合实际。

任务型教学法的实践意义(3篇)

第1篇随着教育改革的不断深入，任务型教学法作为一种新型的教学方法，逐渐受到教育界的关注。

任务型教学法强调以学生为中心，以任务为载体，通过完成任务的过程，培养学生的综合能力和创新精神。

本文将从以下几个方面探讨任务型教学法的实践意义。

一、提高学生的自主学习能力任务型教学法以学生为主体，让学生在完成任务的过程中主动学习、主动探索。

这种教学方式打破了传统的“灌输式”教学模式，让学生从被动接受知识转变为主动寻求知识。

以下是提高学生自主学习能力的几个方面：1. 培养学生的求知欲。

任务型教学法通过设计具有挑战性的任务，激发学生的好奇心和求知欲，使学生愿意主动探索未知领域。

2. 培养学生的自主学习能力。

在任务型教学中，学生需要根据任务要求，自主查找资料、分析问题、解决问题。

这一过程有助于提高学生的自主学习能力。

3. 培养学生的合作精神。

在完成任务的过程中，学生需要与同伴相互合作，共同解决问题。

这种合作有助于培养学生的团队意识和合作精神。

二、促进学生综合素质的提升任务型教学法注重培养学生的综合素质，包括知识、技能、态度和价值观等方面。

以下是促进学生综合素质提升的几个方面：1. 提高学生的知识水平。

任务型教学法通过设计具有针对性的任务，让学生在完成任务的过程中学习新知识，提高知识水平。

2. 培养学生的实践能力。

在任务型教学中，学生需要将所学知识应用于实际任务中，提高实践能力。

3. 培养学生的创新精神。

任务型教学法鼓励学生敢于尝试、勇于创新，培养学生的创新精神。

4. 培养学生的沟通能力。

在完成任务的过程中，学生需要与同伴、教师进行沟通，提高沟通能力。

三、优化教师教学方式任务型教学法对教师的教学方式提出了新的要求，有助于优化教师的教学行为。

以下是优化教师教学方式的几个方面：1. 教师角色转变。

在任务型教学中，教师由知识的传授者转变为任务的引导者、组织者和评价者，更加关注学生的需求。

2. 教学内容创新。

教师需要根据任务型教学法的特点，设计具有针对性的教学内容，提高教学效果。

任务型教学法中教师的地位与作用

任务型教学法中教师的地位与作用摘要：任务型教学法为我们进行第二语言教学提供了一个不同于传统二语教学的崭新视角，同时对教师在教学过程中的地位与作用也提出了新的挑战，在任务型教学法中教师的地位不仅没有消解，而且在表面的隐退之后地位更为突出，主要原因在于教师在任务型教学法中角色不断转换，以更高的驾驭能力引导第二语言学习者习得语言。

关键词：任务型教学法；教师；角色转换AbstractTask –based teaching method not only provides a brand new perspective for teaching the second language ,which is different from the traditional PPP method teaching method , but also challenges for the teacher’s role in classes .the teacher’s role never degrades with this method ,but even more transparent because of the teacher’s higher creation and mastering .一、任务型教学法概述随着教育改革，任务型教学法从二十世纪七十年代开始，经过七十年代和八十年代的发展，于九十年代渐趋成熟。

在心理学，语言学以及社会学方面都有着成熟可靠的理论基础。

人本主义心理学以人的发展为本，以学生为教学的核心，强调根据学生知识水平层次的不同，教师要设计不同的任务来促进人的发展，把语言运用理念通过任务活动带到教学课堂上来。

根据语言习得理论，第二语言习得者习得语言与语言学习的参与程度有密切联系，所以要设计任务，让学生在做中学，在语言活动中积极主动的交流，更加关注语言意义，用自己已掌握的或正在学习的语言知识或结构来表达自己的思想，从而习得第二语言。

任务型教学的作用

任务型教学的作用任务型教学（Task-based teaching）是一种以任务为中心的教学法，通过给学生指派实际有意义的任务来进行教学。

任务型教学不仅重视学生的语言技能的发展，而且更注重培养学生的实际运用能力。

下面将探讨任务型教学的作用。

首先，任务型教学能提高学生的语言运用能力。

传统的教学模式往往侧重于知识的传授，学生在课堂上被动接受，缺乏实际应用的机会。

而任务型教学则通过设计具体的任务，要求学生自主思考、积极参与、实际运用所学的语言知识来解决问题。

例如，让学生在课堂上做一份餐厅点餐的任务，学生需要用英语交流，点菜、问询、支付账单等，因此能够锻炼学生的听、说、读、写等各项语言技能。

其次，任务型教学能提升学生的合作与沟通能力。

在任务型教学中，学生通常需要分组或合作完成任务。

通过与他人合作，学生可以共同讨论问题、交流意见和分享经验，这样能培养他们的合作意识和团队精神。

在任务过程中，学生需要互相协作，共同解决问题，这样能提高他们的团队合作能力。

此外，学生在任务的过程中不仅需要向同伴解释自己的观点和策略，而且还需要用英语与同伴进行有效的沟通，这样能提高他们的交际能力。

最后，任务型教学能培养学生的综合思维能力。

任务型教学注重培养学生的解决问题的能力和思维方法，不仅要求学生掌握语言知识，还要求学生能够分析问题、制定解决方案、合理安排时间等。

学生需要在任务的过程中进行逻辑思考、推理判断、归纳总结等，这样能够培养学生的综合思维和解决问题的能力，提高学生的学习策略。

综上所述，任务型教学在语言教学中具有重要的作用。

通过任务型教学，学生可以提高语言运用能力，提升合作与沟通能力，激发学习兴趣和动机，培养综合思维能力等。

因此，教师可以积极运用任务型教学法来促进学生的全面发展。

教师角色在学生成长中的作用

教师角色在学生成长中的作用教师是一个重要的角色，他们对学生的成长起着不可忽视的作用。

他们不仅仅传授知识，更是培养学生素养和发展潜能的引路人。

本文将探讨教师在学生成长中的作用，并分析他们在不同方面的贡献。

第一，教师在学术方面的作用。

教师是学生学习的引导者和指导者，在课堂上，他们能够为学生提供系统的知识结构，让学生获得广泛的知识面和深厚的学术能力。

他们能够根据学生的兴趣和能力进行个性化的指导，并激发学生的学习热情。

此外，教师还能够帮助学生提高学习方法和解决学习难题，使学生在学术方面取得更好的成绩。

第二，教师在品德教育方面的作用。

教师不仅仅是知识的传授者，更是品德和道德的引领者。

他们能够教育学生正确的价值观和道德观，引导学生树立正确的人生观和价值观。

教师的言传身教对学生具有深远的影响力，他们能够通过自己的榜样作用来塑造学生的品格，并帮助他们成为有道德、有责任心的公民。

第三，教师在情感和心理方面的作用。

学生是一个情感敏感的群体，教师能够成为他们情感寄托的人。

教师可以给予学生足够的关怀和支持，让他们感受到安全和被尊重的感觉。

教师还能够帮助学生建立良好的人际关系，培养他们的合作意识和团队精神。

与此同时，教师还能够帮助学生排解情绪困扰，引导他们健康地面对挫折和压力，使他们在情感和心理上得到全面的发展。

第四，教师在职业规划方面的作用。

教师担任着引导学生职业发展的责任。

他们能够为学生提供职业咨询和指导，帮助学生了解不同职业的特点和要求，让学生更加明确自己的兴趣和优势。

教师还能够帮助学生制定职业发展计划，并提供实践机会和资源支持，使学生在职业规划方面得到全面的帮助。

综上所述，教师在学生成长中发挥着至关重要的作用。

他们在学术、品德教育、情感和心理以及职业规划等方面为学生提供了全面的引导和支持。

教师的努力和付出将对学生的成长产生深远的影响，培养出更加优秀和有责任心的新一代。

浅谈教师在任务型教学中所发挥的作用

浅谈教师在任务型教学中所发挥的作用作者：赵宇欣来源：《现代交际》2018年第23期摘要：近年来，任务型教学法在对外汉语教学中的应用越来越广泛，随之也出现了各种各样的问题。

本文结合笔者的教学经历，以发现问题、分析问题、解决问题的思路对教师在任务型教学中所发挥的作用进行讨论，以期帮助对外汉语教师在任务型课堂教学中很好地发挥其作用。

关键词：教师任务型教学作用中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）23-0189-02随着任务型教学法在对外汉语教学中的广泛应用，任务型教学的发展面临着一些亟待解决的问题。

其中最具有研究价值的就是任务型教学能否保证意义和形式的平衡。

此外教师在任务的设计和实施中所发挥的作用也更加值得学术界重视。

笔者认为教师的素质好坏是任务教学能否取得成功的关键。

本文将从任务的设计和实施这两个角度分析任务型教学中出现的问题及原因，并探讨教师在任务型教学中所发挥的作用。

一、任务型教学中出现的问题及原因任务型教学法在教学中所体现的问题是方方面面的，本文主要阐述的是受教师素质影响而出现的教学问题。

（一）任务型教学中出现的问题1.教师对任务的介绍过于繁琐教师对任务的介绍一般发生在任务的准备阶段。

在这一阶段，教师的主要职责是帮助学习者明确任务的内容和目标，适当进行引导。

但是，一些教师为了让学生清楚任务规则，在介绍任务时常常说得过于细节化，既占用课堂时间又缺乏宏观指导。

还有的教师的要求过于笼统，不具体，目标不明确。

这些问题的出现不仅影响任务的展开，同时还削弱了学生完成任务的兴趣。

2.教师对课堂的监控不够教师的监控一般体现在任务的展开阶段，即任务中阶段。

这一阶段教师负责监控任务实施的过程中出现的问题。

分组完成任务时，个别小组在意义协商的过程中获得的信息多，在报告时不懂删减，因此也常常出现各小组占用时间不均的状况。

3.教师对突发情况的处理不及时任务实施的过程中也常常出现突发状况。

任务型教学法在教学中的运用

任务型教学法在教学中的运用
任务型教学法是一种以任务为核心的教学方式，注重学生的自主学习和实践操作。

下面是任务型教学法在教学中的具体运用：
1. 设计任务：教师可以设计各种与学科相关的任务，让学生在完成任务的过程中学习知识和技能，例如：调研、实验、写作、讨论、演讲等。

2. 设计情境：教师可以通过设计情境来引导学生进行任务，例如：通过角色扮演、游戏等方式来让学生更好地理解和运用所学知识。

3. 学生参与度高：任务型教学法注重学生的主动学习，因此学生参与度高，可以更好地发挥自己的主观能动性和积极性。

4. 督促学生自主探究：任务型教学法让学生主动思考和探究，教师要扮演指导者和引导者的角色，激发学生的学习兴趣，让学生自主探究。

5. 体现综合性：任务型教学法不仅关注学科知识的学习，还注重培养学生的综合能力，例如：信息搜索、分析、解决问题等。

总之，任务型教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和能力，培养学生的综合素质，有助于学生全面、深入地掌握所学知识和技能。

谈任务型教学活动中教师的作用

谈任务型教学活动中教师的作用任务型语言教学的核心思想是要模拟人们在社会生活、学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言教学和学习者在今后日常生活中的语言运用结合起来，培养学生在真实生活中运用英语语言的能力。

这种教学模式由于强调学生是认知过程的主体，是意义的主动建构者，因而有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创造型人材的培养。

在任务型教学模式下，教师的角色地位发生了质的变化。

在教学过程中，教师充当中介者、组织者和设计者。

在教学方式上，教师不再“操纵”整个学习过程，而是帮助学生学会学习；在教学活动中，教师通过任务型的教学设计，使学生投入到真实性的活动中去，并积极参与，充分发挥学习的主动性；在教学内容上，教师参与课程的设计和内容的选编；在教学的交互模式上，教师只是配合学生进行交流，而非控制整个交互过程及内容。

同时，实施任务型教学必须坚持处理好教师和学生的职责关系，必须坚持教师技能的长远发展。

任务型教学模式的课堂活动是交互式的，是师生之间、生生之间多元化、互动性的学习。

随着任务型教学法在英语课堂中的应用，教师在教学中的角色必须转换，才能适应这种新的教学模式。

那么，如何才能实现教师充当中介者、组织者和设计者的目标呢？一、对每一个任务的教学目标进行分析通过教学目标分析得出为达到该教学目标所需的全部知识点，据此即可确定当前所学知识的重点。

此外，教学目标的设计应具有层次性。

课堂中，教师所设计的活动应组织全体学生参加，而不仅是让能力和水平好的学生参加。

我们必须把活动设计为若干种形式和层次，这样就可以保证有效的分层次教学，使不同水平的学生都能参与并完成一定的任务。

教学目标明确后，教师应当针对大纲的要求和学生的具体情况开始备课，在备课过程中，备课内容应当扎实准确，涉及到的知识要新颖，知识面要宽。

课堂上，师生一起对所学的知识加以分析、回顾、评价。

如对搜索到的内容是否准确、有意义，发言学生的语音语调是否优美等进行评判。

教师角色在任务型学习中的作用探究

教师角色在任务型学习中的作用探究摘要：任务型学习是以学习者为本的有效教学途径，既强调在运用中学习，也强调为了运用而学习。

在任务型学习中教师的角色受到了新的挑战。

文章分析了教师应该在任务型学习中所扮演的角色，进而对教师的作用进行了重新的定位。

关键词：教师角色任务型学习探究教师是教学理论的实践者，是教学方法或教学途径的实施者。

不同的培养目标、不同的教学方法或途径都要求教师充当不同的角色，只有这样，才能在课堂教学中，最有效地组织课堂教学，发展学生的知识与技能，并满足学生的需求。

任务型学习法以任务组织教学学习，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力。

教师在教学活动中所扮演的角色灵活多样，一般由教学目的、教学内容决定，同时受制约于教学活动中所采取的教学方法或途径。

教师角色的恰当性较大程度地制约着教学目标的实现和任务活动的完成情况。

恰当的教师角色有助于课堂教学活动产生令人满意的教学效果。

教师角色这个概念具有多面性和相对性，没有那一个角色是最好的，只可以说什么角色是恰当的。

教师角色的恰当性决定于要完成的教学任务和要达到的教学目标。

所以，教师扮演的角色应该为：1、任务中介者、设计者上课前教师要设计符合教学目标和学生实际的任务，在实施任务的不同阶段设计不同的活动。

一堂“任务型”课是否能够操作、出色，最关键的要看教师对“任务”是如何设计的。

任务设计应该具有可操作性、层次性、科学性。

首先，要做到任务明确，要让学生清楚每个活动阶段的具体目标；其次，任务的设计应该遵循由易到难、前后相连、层层推进，形成一条由初级任务到高级任务形成的“任务链”；此外，任务应该有真实意义，即贴近生活的各种活动，而不是“假交际”。

任务设计应该考虑到合作小组组成的合理性、均衡性和角色到位性。

教师应该根据学生的心里品质、组织能力以及个性特征等个体差异来确定每个组员的分工，这样才能使各个学生都积极参与，做到既有自主学习，又有合作交流，既培养了创新意识，又提高了实践能力，从而达到了任务型教学的真正目的。

教师的助推作用培养学生成功的秘诀

教师的助推作用培养学生成功的秘诀教师是学生成长道路上最为重要的引导者和助推者，他们承担着启迪智慧、传授知识、培养能力的使命。

教师的角色不仅仅是课堂上的讲解者，更是塑造学生品格、培养学生成功的秘诀。

本文将重点探讨教师的助推作用以及培养学生成功的关键要素。

一、激发学生潜能教师的助推作用首先体现在激发学生潜能方面。

每个学生都有自己独特的优势和潜力，而教师应该能够发现并激发他们的潜能。

一位优秀的教师不仅仅满足于教授课本知识，更希望能够帮助学生发掘和发展自己的特长。

通过观察和了解学生，教师可以发现他们在某个方面的天赋或兴趣，并为他们提供相应的机会和资源，帮助他们发展并取得成功。

二、营造良好的学习环境教师的助推作用还包括营造良好的学习环境。

学习环境对学生的学习动力和学习效果具有重要影响。

一个充满激情和积极向上的学习环境可以激发学生的学习兴趣和主动性，促使他们全身心地投入到学习中。

教师可以通过组织多样化的学习活动、创设丰富的教学资源和提供个性化的学习指导，为学生提供一个积极向上的学习氛围，使他们在学习中能够感到乐趣和成就。

三、树立正确的学习态度教师还应助推学生树立正确的学习态度。

正确的学习态度是学生取得成功的关键要素之一。

教师应该引导学生树立积极的学习态度，鼓励他们勇于面对困难、积极主动地解决问题。

教师可以通过积极的激励和正面的评价，帮助学生建立自信心、培养坚持和毅力。

同时，教师还应教导学生认识到学习是一个长期的过程，要注重过程的积累和努力的价值，而不仅仅追求结果的好坏。

四、个性化教育教师的助推作用还表现在个性化教育方面。

每个学生都有自己独特的学习方式和需求，而教师应该能够根据学生的差异性提供个性化的教学。

个性化教育不仅可以满足学生的学习需求，还可以培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

教师可以通过灵活的教学策略和多样的评价方式，帮助学生发展和提高自己的潜力，让每个学生都能够在自己的学习道路上取得成功。

总结起来，教师的助推作用对于培养学生取得成功具有重要意义。

有效利用任务型教学提高学生学习效果

有效利用任务型教学提高学生学习效果任务型教学是一种以任务为核心的教学方法，通过给学生明确的任务要求和目标，激发学生的学习兴趣，并促使他们在实践中积极探索、主动学习。

在任务型教学中，教师更多的是充当引导者和组织者的角色，学生则成为任务的执行者和参与者，从而全面提高学生的学习效果。

本文将从任务型教学的概念、任务型教学的优势以及有效利用任务型教学提高学生学习效果等方面进行探讨。

一、任务型教学的概念任务型教学是一种以任务为中心的教学方法，它强调学生通过完成任务来达到学习的目标。

任务型教学的核心是学生的参与和合作，学习过程中，学生将面临真实的任务，并通过调查研究、实践探究、问题解决等方式来主动获取知识、发展技能和培养能力。

任务的设计应具备挑战性，能够激发学生的学习兴趣和动机。

二、任务型教学的优势任务型教学相比传统的教学方法具有许多优势。

首先，它培养学生的合作意识和团队精神。

学生在任务型教学中需要合作完成任务，相互间的交流与协作促进了学生之间的互动与合作。

其次，它注重培养学生的实际应用能力。

通过真实的任务情境，学生能够将所学知识用于实际问题的解决，从而提高实际应用的能力。

再次，它激发学生的学习兴趣和主动性。

任务型教学注重学生的主动参与和探究，鼓励学生自主学习，激发了学生的学习兴趣和动力。

三、有效利用任务型教学提高学生学习效果在任务型教学中，教师的引导和组织起到了至关重要的作用。

以下是提高学生学习效果的几个有效策略：1. 设计具有挑战性的任务：任务应根据学生的年龄和能力水平确定，具备一定的难度，能够激发学生的学习兴趣和动力。

2. 充分调动学生的积极性：教师应利用任务设置的机会，调动学生的积极性，让他们成为任务的主动执行者，培养他们的解决问题的能力。

3. 提供明确的任务要求：任务要求应该明确简洁，以便学生能够明确知道自己需要完成什么任务，并根据要求进行合理的学习安排。

4. 提供适当的指导和支持：教师可以在学生开始任务前给予适当的指导，提供必要的背景知识和解决问题的方法，帮助学生更好地完成任务。

教师是学生成才的助推器

教师是学生成才的助推器在当今社会，教师扮演着重要的角色，他们是学生成才的助推器。

教师不仅仅是知识的传递者，更是培养学生全面发展的引导者和激励者。

本文将探讨教师在学生成才过程中的重要作用，并从教师的角度出发，提出一些有效的方法和策略来帮助学生实现自身潜力的开发。

一、教师的榜样作用教师是学生最直接的示范对象，他们的言行举止对学生产生着深远的影响。

教师以身作则，可以引导学生树立正确的价值观和道德观，培养学生成为有品德和责任感的人。

例如，教师在与学生相处时，要用积极乐观的态度去面对困难，用勤奋努力的精神去追求目标，这样才能影响学生产生向上向善的心理倾向。

因此，教师应该时刻保持良好的自律，成为学生的榜样。

二、教师的知识传递作为教育工作者，教师需要具备扎实的学科知识和专业素养，只有这样才能有效地向学生传递知识。

教师应该善于把抽象的概念转化为具体的例子来讲解，帮助学生理解和记忆。

此外，教师还应该关注学生的个体差异，采用不同的教学方法和策略，满足学生的不同学习需求。

通过灵活运用多种教学手段，如课堂讲授、小组合作、实践体验等，教师可以培养学生的创新思维和实际操作能力。

三、教师的情感关怀教师不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的身心健康和发展。

教师可以通过认真倾听学生的心声、关注他们的情感需求，建立良好的师生关系。

教师要激发学生的学习兴趣和动力，让学生感受到自己的进步和成就，从而增强他们的自信心。

此外，教师还应该为学生提供一些个人成长的指导和建议，帮助他们认清自己的优势和局限，设定合理的目标，合理安排学习和生活。

四、教师的反馈和评价教师的及时反馈和评价对学生的成长至关重要。

教师可以通过对学生的作业、考试和表现进行评价，让学生了解自己的优点和不足，并指导他们如何改进和提高。

教师还可以给予学生积极的鼓励和肯定，激发他们的自我激励和进取心。

同时，教师也应该用心倾听学生的反馈，了解他们的需求和困惑，并积极调整自己的教学方法，提供更好的教育服务。

浅谈教师、学生在教学中的地位和作用

课程教育研究 Course Education Ressearch 2015年3月下旬刊教师·学生185· ·习的广阔天地。

如学习《窦娥冤》，我先拓展到对全曲的研读，再让学生在共同体内类推与此相似的一系列文学现象，学生从中有了惊人的发现：窦娥冤魂感天动地，刘兰芝和焦仲卿化鸟，梁山伯和祝英台化蝶，《促织》中成名的儿子化虫��现实生活以异化的形式怪诞地显现，揭示人物在社会处境中的困惑与荒谬，反映人物对社会现实的憎恨和抗争。

五、结语总之，在这个思想开放、文化多元的新时期，我们的课程建设、教育教学都需要不断探索和实践。

我校“师生成长共同体”是一项全面而系统的教育教学改革，还需要在推进“三步五环节“的课堂教学实践中不断探索和完善，从而把学校真正建成师生共同成长、和谐发展的精神家园。

参考文献：[1]《师生共同体的构建与实施》（《当代教育科学》2010年第18期[2]《中国教育报》2009年7月4日第3版　[3]路树铃：《语文教学中实施合作学习应把握的指导原则》．《山东教育科研》．2001[1]．P53浅谈教师、学生在教学中的地位和作用李春红（吉林省洮南市聚宝乡中心小学吉林洮南 137121）【摘要】培养新世纪合格的人才关键是教师，而新时代的教师应具有较高的教育教学能力，以适应素质教育的需要。

1.教师应具有组织教学的能力。

2.教师应善于语言表达。

3.教师应善于创新。

4.教师应具有灵活的注意力。

教学工作是实施素质教育的最主要最基本的途径。

如何交给学生主动掌握知识的方法还需要在实际教学中不断的探索。

【关键词】教师学生地位作用主体素质教育【中图分类号】G625.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0185-01“百年大计，教育为本。

教育大计，教师为本。

”教育的目标能否实现，要靠实施教育的执行者——教师。

教师的素质是实现培养新世纪合格人才的关键。

培养杰出学生的关键角色教师的角色分析

培养杰出学生的关键角色教师的角色分析教师作为培养杰出学生的关键角色，扮演着不可或缺的重要角色。

他们不仅仅是知识的传授者，更是学生成长和发展的引导者。

本文将对教师的角色进行深入分析，探讨他们在培养杰出学生中的关键作用。

一、知识传授者作为教师的首要职责，他们必须具备丰富的学科知识和专业技能。

通过系统的教学计划和教学方法，教师能够将知识内容有机地传达给学生。

严谨、系统的教学方式能够使学生获得扎实的学科基础，为他们今后的发展打下坚实的基础。

二、榜样和引导者教师不仅在课堂上起到榜样的作用，还需要在学生的日常生活中充分展现积极向上的人格特质。

教师应该具备高尚的道德操守，以身作则，为学生树立正确的行为准则和价值观。

同时，教师还应该引导学生制定目标并为其提供相应的指导和支持。

通过塑造良好的学习氛围和培养良好的学习习惯，教师能够激发学生的学习兴趣与动力，提高他们的学业成绩和综合素质。

三、心理辅导师学生的成长过程中常常伴随着各种困惑和挫折。

作为教师，他们需要倾听学生的内心声音，理解他们的困惑和需求，给予恰当的心理支持和引导。

教师应该关注学生的心理健康状况，及时发现和解决问题，帮助他们建立积极的心理模式和情感稳定的心理状态，从而提升他们的学习效果和整体发展。

四、团队合作者教师在培养杰出学生的过程中，需要与学校、家长和社会各方面紧密配合，形成良好的合力。

他们应该与学校管理层和其他老师密切协作，在教育教学改革中积极参与，分享经验和资源。

与家长的沟通也是教师工作的重要组成部分，通过与家长良好的合作关系，教师能够更好地了解学生的家庭环境和背景，进一步针对学生的特点制定个性化培养方案。

五、启发者与创新者教师应该注重启发学生的创新思维和创造力。

他们需要运用多种教育方法和手段，激发学生的主动学习意识和创新能力。

通过提供开放性的学习平台和实践机会，教师能够激发学生的个性发展和发掘潜能，培养他们独立思考和解决问题的能力。

六、评估者和反思者教师在培养杰出学生的过程中，应该进行全面而客观的评估，并及时给予学生及其家长反馈。

任务型教学中教师的作用

任务型教学中教师的作用任务型教学中教师的作用【摘要】在任务型教学中，教师是任务的设计者，任务的设计要有明确的目标，恰当的内容和形式，正确地把握任务的难度。

教师是任务实施的组织者，教师要热情投入到活动中去，指导学生更有效地开展活动。

【关键词】任务教师作用在任务型教学中，“教师应该依据程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。

学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式使用英语，完成学习任务”。

教师是任务的设计者，任务的设计要有明确的目标，恰当的内容和形式，正确地把握任务的难度。

教师是任务实施的组织者，教师要热情投入到活动中去，指导学生更有效地开展活动，并对活动作出评价。

一．教师是任务的设计者。

1．任务的设计要有明确的目标。

任务型的学习方式是，学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。

教师在进行任务设计时，首先要有明确的目标。

任务的目标可以是培养学生用英语进行口、笔头交际的能力，也可以是培养学生观察、想象、创新的能力。

任务的目标多种多样，从大的方面说它可以是培养听、说、读、写的技能，也可以是促进英语与其他学科知识的融合；可以是激发学生的学习兴趣，也可以是树立学生的学习自信心；它可以培养学生观察事物的能力，也可以培养学生与他人合作的本领。

我们的目标，也可以具体到某一个知识点或某一事。

任务与目标之间，并非存在一对一的对应关系，有时一项较复杂的任务，可以同时具有几个目标，例如，Unit 6，我们设计的一个活动，调查同伴喜爱吃的食物，我们在小组活动，首先拿出自己制好的表格，询问同伴喜爱吃的食物，并把同伴喜爱吃的食物填写在表格里，然后写一个报告，汇报自己和同伴都喜欢吃的食物。

这个任务的目标可以是练习英语食品的名称，也可以是练习用英语作简短问答，或学习用英语填写表格，并将表格的内容转写成小型调查报告等等。

当然，一个目标也可以设计几个任务。

Unit 2: Is this ur penil? 学会询问物品的所属，我们可以设计三个任务：猜猜看，比比看，找主人等。

任务型教学在小学语文课堂中的有效应用

任务型教学在小学语文课堂中的有效应用【任务一】激发学生的学习兴趣任务型教学突破了传统的教学模式，注重为学生提供具有挑战性和吸引力的任务，激发学生的学习兴趣。

在小学语文课堂中，语文教师可以通过设计富有趣味性和挑战性的任务，引导学生主动参与学习。

通过朗读小故事、小诗歌或小科普知识等方式，培养学生的朗读和表达能力；透过让学生接触一些富有文学价值的优秀作品，激发学生对文学的兴趣和热爱；通过阅读名著、名篇等材料，并安排相应的任务，引导学生自主思考、探究和作文。

这些任务的设置既能锻炼学生的语文技能，又能调动学生的积极性，提高他们学习语文的主动性和自觉性。

【任务二】培养学生的实际应用能力任务型教学注重培养学生的实际应用能力，让学生在完成任务的过程中不断实践、反思和调整。

在小学语文课堂中，语文教师可以设计一些与生活实际紧密结合的任务，帮助学生将所学知识运用到实际中去。

通过让学生撰写周记、作文等，提升学生的书面表达能力；组织学生开展文学鉴赏活动，培养学生的审美情趣和文学素养；设计一些小组合作的任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

这些任务既能帮助学生将所学的知识转化为实际能力，又能拓展学生的视野，增强他们的实际应用意识和实践能力。

【任务三】促进学生自主学习【任务四】提高学生的综合素质任务型教学在小学语文课堂中的有效应用，可以从激发学生的学习兴趣、培养学生的实际应用能力、促进学生自主学习和提高学生的综合素质等方面发挥作用。

语文教师们应不断创新教学方式和方法，灵活运用任务型教学模式，提升语文教学的实效性和趣味性，让学生在实践中体验语文之美，全面发展自我。

相信随着教育教学理念的不断深入，任务型教学必将在小学语文课堂中得到更加广泛的应用和推广。

任务型教学中教师的角色

任务型教学中教师的角色任务型教学中教师的角色任务型教学过程是一个师生交流和沟通的互动过程。

传统的英语教学活动主要是“精讲多练”，因此教师担任着“主讲”和“指挥”两个角色。

但在任务型活动中，教师不再是一个居高临下的长者，不再是“传道、授业、解惑”的智者，而是一个学生完成学习任务的设计者、助学者，是完成任务活动的组织者、完成任务的监督者，更是学生体验学习生活活动的伙伴和一种媒介、桥梁。

而学生从过去的被动听讲者变成主动参与者、合作者、研究者。

教师在教学活动中不但要教给学生学习的方法和技巧，让其积极、主动、饱含热情地参加到完成任务的活动中来，同时也要组织和控制好课堂，让学生在完成任务的同时得到充分的实践机会和时间，这样学生才有充分表现自我和发展个性的空间，才会真正成为学习的主人=针对小学生学英语的特点，结合任务型教学的个人实践，在教学过程中教师只有做任务的设计者、组织者，同时充当学生的学习助手和活动伙伴，这样才能收到事半功倍的效果！1.任务的设计者任务型教学充分体现了以学生为主体、以人为本的教育理念。

在任务教学中，教师是从通过完成任务达到“学”的目的来设计教学活动内容，学生的活动具有明确的目标指向和具体的操作要求。

任务型学习活动的关键就是创造真实的语言活动情境，激励学生共同参与，共同交流，共同学习，那么教师创造性的任务设计，贴近学生实际水平的教学目标和教学活动是完成教学任务的关键。

为此，任务的设计要面向全体学生，内容具有趣味性、创造性、科学性、可操作性和可控性，目标明确，注意选择学生喜闻乐见的、贴近生活易操作的、供口头交际所用的语言材料。

如传递口信、打电话、采访、看医生、野餐、开生日聚会、听指令做事情、听指令做动作、看表演猜词义、唱歌、演剧、做游戏、读短文、写贺卡、模拟交际、讲故事等、把活动设计成若干形式，确立不同的要求或难度差异，让学生自己决定进行哪些活动、应达到什么要求，以保证不同水平的学生都能参与并完成一定的任务。