不要轻易否定学生
教师的十不准十个要发言稿
教师的十不准十个要发言稿
教师的十大不准发言内容：
1. 政治偏见：作为教师，我们应该始终保持中立立场，不应该在课堂上发表政治偏见的言论，以免对学生的思想产生不良影响。
2. 私人观点：我们不能在课堂上，或社交媒体上，过多地表达自己的个人观点，以免影响学生对各种问题的客观判断能力。
3. 歧视言论：我们绝对不能使用任何歧视性的言论，无论是基于性别、种族、宗教还是其他任何身份特征，要尊重每个学生的多元差异。
4. 刻薄贬低学生：教师不应该以任何方式刻薄贬低学生，包括嘲笑、讽刺或侮辱，我们应该用鼓励和支持的方式激励学生。
5. 争议话题：避免在课堂上讨论敏感性高、容易引起争议的话题，例如宗教、性别、性取向等，以免引发不必要的纠纷和争执。
6. 谈论个人隐私：绝对不应该在课堂上谈论学生的个人隐私问题，包括家庭背景、家庭经济状况等，以免造成学生的不适和尴尬。
7. 恶意批评同事：教师应该以身作则，不在学生面前恶意批评同事，要维护良好的师生关系和教学氛围。
8. 指责学生家长：我们不能在学生面前指责家长教育方式或者家庭环境，要尊重学生的家庭背景和教养。
9. 谈论学科之外的话题：尽管我们可以适度地涉及其他学科内容，但不应将课堂转移到完全与本课程无关的内容，以免浪费宝贵的教学时间。
10. 涉及教育局政策：我们不应该对教育局的决策或政策发表负面言论，应遵循政策，尊重规定并保持专业。
不要随意否定学生的想法(精)
不要随意否定学生的想法
莫敏仪在一次复习练习当中，有这么一道题：最小的一位数是（），最小的两位数是（），最小的三位数是（）。
在集体订正的时候，最小的一位数是（），就引起了争论，有的说最小的一位数是1。
有的说最小的一位数是0。
又有人提出问题，问：“你为什么这么认为？”赞成是0的学生说：“书本第20页是这样说的，一个物体也没有，用0表示，0是最小的自然数。
”赞成是1的学生说：“如果0是最小的一位数，那么00就是最小的两位数了。
”此时，我没有下结论，说句老实话，我也不敢下结论。
因为听了学生的争论我自己也有些糊涂了。
于是我组织全班同学讨论。
反思：1、在布置练习之前老师必须先把题目做一遍，以便了解练习题的内容，答案。
那么在评讲的时候就会心中有数，就会更好地引导学生进行讨论。
2、在平时的教学活动中，教师要学会倾听，要重视对学生的尊重、信任、
赏识和肯定，不要随意否定学生的回答。
因为老师的思维不能替代学生的思维，
有时学生的思维可能超越老师，出现新颖而奇特的想法，这种一闪即逝的火花，
教师要善于捕捉。
如果教师轻易否定学生的回答，会压抑学生思维的积极性，甚至会扼刹学生的创新思维、会误人子弟。
教师要理解学生异想天开甚至“无理”
的想法，对于那些猜想要采取“暂缓判断”的原则，不立即下不对的结论，或不
予理睬，而应在适当的场合让学生充分说明想法。
我感到，学生具有丰富的潜在的资源和优势，如何将其充分地挖掘和发挥，
是教师面临的新课题。
在教学过程中，学生有收获，教师也有收获；学生有发展，教师也得到了发展。
“互动”学习的四种形式
“互动”学习的四种形式当阳市庙前中学 付帮森新课程标准提出，教师在教学过程中应与学生互动，共同发展。
教学是课程实施、素质教育实施的主要 途径，改变传统的不合理的教学结构，从“注入式”教学模式中走出来，是实施素质教育、培养创新能力的需要。
因此，教学改革是课程改革系统工作中必不可少的一环，努力 把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重点的素质教育的主阵地。
实施新课程必须建立新的教学观，倡导主动的、多样的学习方式，即自主学习、合作学习、探索学习的学习方式。
化学教学实践证明，在课堂中恰当地设疑激趣、正确地引导探索、鼓励学生大胆质疑、归纳总结，让学生自主、合作和探索的学习，使师生之间灵活 “互动”，学生主动地、轻松地获得化学知识，培养学生的创新精神和实践能力。
从刻板僵化的教学模式中走出来，把学习的主动权交给学生，让学生在思考、分析、实践中自觉地接受新知、探索疑难、总结规律，充分调动课堂中教师与学生、学生与学生之间的信息“互动”方式，变教为学，变听为议，变看为亲手做，这就是“互动”。
应怎样“互动”呢？结合教学实践谈谈自己的体会和做法。
一、 情境“互动”，让学生产生学习兴趣“学习的发生，起源与情境变化的刺激，或叫做问题。
”设置疑问，创设困惑情境，最能激发学生的学习兴趣。
一个恰当的提问，一组新奇的演示实验，一段有趣的科学故事，都会给学生以困惑情境，引发学生积极主动探索知识的欲望，使学生产生主动学习的动机，即情境“互动”。
例如，在化学第一堂课中可以先演示几个化学小“魔术”，把学生引入奇妙的化学世界。
“清水变牛奶”，“魔棒点火”，“美丽的喷泉” ，“鸡蛋跳舞”，等等，观察之时，学生便会跃跃欲试。
此时，教师应因势利导，提出为什么会出现这样的现象呢？说明这些“魔术”都蕴涵着化学知识，只要他们认真学习，将会了解化学世界之奥秘，使学生在具有内在学习动机基础上“想学”。
在教学中，教师恰当地选择旧知识作为接受新知识的铺垫和切入点，把新旧知识融为一体，降低学习难度，创设学习的情境，让学生自主学习。
如何进行及时评价
如何进行及时评价一、评价要实事求是，不要一味赏识。
传统的教育一味的批评、指责否定学生是不对的，但过于奖励、表扬、捧褒也是错误的。
有些教师认为只要肯定了，表扬了，学生的积极性就调动起来了；只要赞赏了，奖励了，课堂就活跃了，就体现了新课标的理念了，其实不然。
记得，有一个老师在指名学生朗读后，对学生评价说“我觉得她读得不错！”“你也读得很好！”“都读得很好！”这样一来，学生本来已有的评价标准全被你打乱了，会产生“全都是好的，怎么读都可以”的错误观念，这样不止丧失了评价的意义，更让孩子迷失了正确的方向。
最后你的朗读指导也就失败了。
其实，当学生没进步时或回答内容重复时可以适当的“不评价”或批评教育都是可以的的，一味的赏识也许会成为孩子健康成长的“温柔杀手”。
二、评价要有指导性，不要公式化。
比如我们在评价孩子的作业时，我们可以说：“你今天的作业书写非常工整，而且只错了一道题，离胜利只差一步了，要继续努力噢！。
”而不要只说一句：“你今天的作业完成得很好。
”我们要真正看到孩子的行为，去体验并且详细的描述出来，这比只说一句“真不错”要困难得多。
但是，只有这样具体清楚、有针对性的评价才能让孩子认可自已的能力，了解自已的不足，对发言的学生和倾听的学生才有指导性，才能使评价产生更好的效果。
三、评价方式要多元化，不要平淡单一。
我们都知道，教师具有艺术性的评价语言好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”，对学生产生潜移默化的影响。
教师丰富的的评价语言不仅能让学生感受到学习的快乐，还能在诗一般的语言中受到熏陶，提高语文素养。
互评是学生之间的相互评价，是学生参与、实践和体验学习的一个过程，也是一个只是转化为能力的过程。
互评时思考判断对方的对错，就是一个知识循环反复的过程，但是由于小学生年龄特点决定了评价是容易只看到优秀学生的“闪光点”，而忽略了其他学生的“闪光点”，这就要求学生在互评时尽力找出同学的“闪光点”，再指出不足之处，提出希望和改进的方法。
欧姆定律优秀教学设计（通用10篇）
欧姆定律优秀教学设计（通用10篇）欧姆定律优秀教学设计篇1教材分析欧姆定律是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。
本次课的逻辑性、理论性很强，重点是学生要通过自己的实验得出欧姆定律，最关键的是两个方面：一个是实验方法，另一个就是欧姆定律。
欧姆定律的含义主要是学生在实验的过程中逐渐理解，而且定律的形式很简单，所以是重点而不是难点。
学生对实验方法的掌握既是重点也是难点，这个实验难度比较大，主要在实验的设计、数据的记录以及数据的分析方面。
由于实验的难度比较大，学生出现错误的可能性也比较大，所以实验的评估和交流也比较重要。
这些方面都需要教师的引导和协助，所以这次课采用启发式综合教学法。
教学目标知识与技能①使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。
②通过实验认识电流、电压和电阻的关系。
③会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。
过程与方法①根据已有的知识猜测未知的知识。
②经历欧姆定律的发现过程并掌握实验的思路、方法。
③能对自己的实验结果进行评估，找到成功和失败的原因。
情感、态度与价值观①让学生用联系的观点看待周围的事物并能设计实验方案证实自己的猜测。
②培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学精神。
重点与难点重点：掌握实验方法；理解欧姆定律。
难点：设计实验过程；实验数据的分析；实验结果的评估。
教学方法启发式综合教学法。
教学准备教具：投影仪、投影片。
学具：电源、开关、导线、定值电阻（5Ω、10Ω）、滑动变阻器、电压表和电流表。
板书设计已学的电学物理量：电流I、电压U、电阻R。
猜测三者之间的关系：I=UR、I=U/R、I=U—R、……实验所需器材：电源、开关、导线、电阻、电流表、电压表、滑动变阻器。
实验电路图：见图—10记录表格：结论：（欧姆定律）教学设计教师活动学生活动说明复习提问①我们学过的电学部分的物理量有哪些？②他们之间有联系吗？③一段导体两端的电压越高，通过它的电流如何变化？当导体的电阻越大，通过它的电流如何变化？学生以举手的形式回答问题，并将自己的想法写在学案上。
人教部编版三年级上册语文第14课《小狗学叫》教案
14*小狗学叫课文讲述了一条不会叫的小狗的奇特经历。
故事里的小狗不会叫，受到别人的嫌弃和奚落。
于是，它向小公鸡学习喔喔叫，却引来了狐狸的嘲笑；它又向杜鹃学习咕咕叫，却差点儿被猎人击中。
这两次误入歧途的经历颇为曲折，会引发截然不同的预测内容。
比如，关于小狗能不能学会小公鸡喔喔叫，可能出现不同的预测方向：学不会，因为现实生活中小狗不会像小公鸡一样叫；学得会，因为童话故事里什么都可能发生。
与前面两篇课文相似，本文也用反复手法推进故事情节的发展，为预测提供了相对清晰的依据。
课文有三种可能的结局：结局一，它遇到了一头母牛；结局二，它遇到了一位农夫；结局三，它遇到了另外一条狗。
因教学需要，选作课文时三种结局有意未完整呈现。
结局一的小狗学会了母牛哞哞叫，表现了原文中，学习语言的天赋。
这一结局的发端与前面两处误入歧途的情节发端几乎一致，学生可以依据课文内容的线索展开预测。
结局二的小狗随农夫回家看守鸡舍。
这一结局与现实生活比较一致，学生可以根据生活经验展开预测。
结局三的小狗终于学会了汪汪叫，它认为终于找到了正确的老师。
这一结局的发端也与前面两处情节的发端一致，不同点在于遇到了同类，很可能与前面两处情节不一样。
课后第一题提示学生不仅要预测故事几种可能的结局，而且要注意预测的依据，并将自己预测的结局与原文结局进行比较，强调的是有依据的预测，正确与否并不重要，以鼓励学生在阅读时敢于预测、善于预测。
第二题是引导学生分享自己喜欢的内容，交流阅读感受。
第三题引导学生自选课外书，拓展练习预测。
课文配有两幅插图。
第一幅是小狗向小公鸡学习喔喔叫的情景，第二幅是小狗受到狐狸嘲笑的情景。
利用这两幅插图，前后对比，可以引导学生预测小狗的心理变化。
1．通过借助拼音、联系生活实际等方法掌握本课会认的生字，读准多音字。
2．通过一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。
3．通过预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。
教育家叶澜的名言
教育家叶澜的名言：
1.“让课堂焕发出生命的活力。
”
2.“一个真正有人格魅力的教师，总是能尊重每一位学生，从不轻易地否定学生。
”
3.“真正的教师口吻，是儿童听起来感到亲切、温暖、创造出师生之间交流的教育教学用
词语。
”
4.“教育的意义在于促进人的发展，而人的发展离不开生命的活力。
”
5.“基础教育要求降低重心，不是不要或削弱基础知识与基本技能的学习，而是要从一个
个人的发展需要出发突出生命与知识的联系。
”
6.“学校的每个人都在追求主动发展，学校才能焕发生命活力。
”
7.“只有真正做到以生为本，以‘儿童为中心’的思想为指导，教育教学才有可能达到一
种理想的境界。
”
8.“辛勤的园丁为了整齐，好看，在修剪掉枝叶的同时，也修剪掉了个性和创造的花蕾。
”
9.“让教师感受变化、过渡、发生碰撞，进行反思。
”
10.“在碰撞、痛苦、困惑和改变中，成为有智慧、有风格、有个性的新型教师。
”
11.“墙壁是学生生命的外化。
”
12.“让主体选择，感受选择。
”
13.“教师要尊重学生，倾听学生，善于捕捉学生回答中的闪光点。
”。
评价意义
评价意义①有利于减轻学生的学业负担。
②能够发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。
③有利于学校实施素质教育和学生获得全面发展。
④更有利于建立促进学生全面发展的评价体系。
发展：①方向上：评价要从重选拔与甄别转向重学生发展。
②方式上：以质性评价与量化评价相结合取代单一的量化评价。
③要重视学生的个别差异一个性特点，同时要倡导学生在评价中学会合作。
④评价中设计的问题要有真实性和情景性，以便于学生形成对现实生活的领悟能力、解释能力、创造能力。
⑤不仅要重视学生解决问题的结论，而且要重视得出结论的过程。
预设①存在的主要问题：重预设、轻生成；教学中只允许存在唯一的标准答案；教学缺乏灵活性等。
②危害：导致学生机械思维，抹杀了学生的创造性。
我们应有的做法：①首先，教师应真正转变自己的角色。
教学过程是平等对话的过程，应让学生充分表达自己的观点。
而不能仅像一个判官，以真理的拥有者自居，以“标准答案”为依据判断学生答案的对错，甚至代替学生解决问题。
②其次，教学要精心预设，也要重视生成，要鼓励学生发散思维，提出自己独到的见解，创造性地回答教师提出的问题，不要轻易否定学生的观点。
资源共享积极意义①有利于总结、提升优秀教师的教育智慧。
②有利于广大教师教育教学水平的普遍提高③有利于区域性课程改革成果的共享④有利于区域性教学质量的提高。
⑤有利于形成丰富的课程教学资源。
教师风格：（１）有强烈的社会责任感、高尚的人格情操、独特的人格魅力。
（２）有丰富的实践经历，从中历练、积累厚实的教学实践知识。
（或有丰富的人生阅历，从中历练、积累厚实的社会实践知识）（３）对本学科有深厚的知识功底、丰富的知识储备；对学科外也有广泛涉猎。
（４）对本学科、本专业有浓厚的兴趣爱好。
（５）对教师职业、对教育教学工作有浓厚的兴趣爱好、强烈的敬业精神与专注态度。
启发式教学注意问题：（１）实施启发式教学必须：基于文本、深入解读文本。
比较少年闰土和中年闰土的不同并探究其原因。
欧姆定律教学心得体会范文
欧姆定律教学心得体会范文【教材分析】：本节教材内容涉及两个问题。
一是欧姆定律，二是导体的伏安特性曲线。
关于欧姆定律，课本中先用演示实验探究了导体中电流与电压的关系，并通过U-I图像处理的方法得到电流与电压的正比关系，由斜率的意义定义了电阻。
在此基础上，得到欧姆定律的公式及表述。
对导体伏安特性曲线的研究，尤其是测绘小灯泡伏安特性曲线的实验，使学生对欧姆定律的认识更加深入和具体。
【学生分析】：在初中学生已经学习了欧姆定律，对欧姆定律已有一定的认识，本节课要让学生对欧姆定律有一个更详细、更深层次的认识。
由于学生的动手能力不强，所以在演示实验部分和理论讲解部分要让学生积极参与，发挥学生的主动性，调动学生的积极性。
【教学目标】：（一）、知识与技能1、熟悉控制变量法和图像法处理问题，进一步体会用比值定义物理量的方法，知道什么是电阻以及电阻的单位.2、理解并掌握欧姆定律，并能用来解决有关电路的问题。
3、通过测绘小灯泡伏安特性曲线的实验，掌握和用分压电路改变电压的基本技能；知道伏安特性曲线，知道线性元件和非线性元件，学会一般元件伏安特性曲线的测绘方法。
（二）、过程与方法1、通过演示实验知道电流的大小的决定因素，培养学生的实验观察能力。
2、运用图像法处理，培养学生用数字进行逻辑推理能力。
（三）、情感、态度和价值观1、通过介绍欧姆的生平，以及“欧姆定律”的建立，激发学生的创新意识，培养学生在逆境中战胜困难的坚强性格。
2、培养学生善于动手、勤于动脑以及规范操作的良好实验素质，培养学生仔细观察认真分析的科学态度。
【教学重点难点】重点：1、欧姆定律的内容、表达式及适用条件。
2、欧姆定律的应用。
3、导体的伏安特性曲线。
难点：1、根据电路图会实物图的连接，或根据实物图的连接会画路图。
2、理解伏安特性曲线的物理意义。
【教学思路】：通过演示实验和实验向学生展示实验的魅力，让学生知道物理应属于一门实验科学。
在演示实验和课件的帮助下引导学生逐步得出欧姆定律以及电阻的定义和表达式。
不要轻易否定孩子的作品
不要轻易否定孩子的作品孩子在成长过程中，会不断尝试新的事物、展示自己的才华。
他们会用自己的方式表达内心的想法和情感，通过绘画、写作、手工艺品等作品展现自己的世界。
很多家长在看到孩子的作品时，往往会有一种难以控制的冲动，那就是轻易否定孩子的作品。
这种做法会对孩子的心理健康和自信心产生负面影响，因此我们应该学会尊重、鼓励和肯定孩子的作品。
孩子的作品是一个表达自己内心世界的方式。
孩子们往往通过画画、写作、手工等方式来表达自己内心的想法和感受。
这些作品可能是他们对自然的观察，对人生的感悟，或者是对自己内心世界的呈现。
无论作品的质量如何，都是孩子内心的真实写照，是他们对世界的探索和理解。
我们应该尊重孩子的作品，尊重他们的表达方式，不轻易否定他们的努力和想法。
否定孩子的作品可能会对他们的自信心产生负面影响。
孩子在成长过程中，需要得到成人的认可和肯定，这是他们建立自信心的重要来源。
当孩子在创作作品时，如果得不到家长和老师的肯定，他们会觉得自己的努力没有得到应有的认可，产生自卑情绪，甚至丧失对创作的兴趣。
我们应该学会给予孩子肯定和鼓励，让他们感受到自己的努力和作品是被重视和认可的。
否定孩子的作品也可能会限制他们的创造力和想象力。
孩子在创作作品时，往往有着丰富的想象力和创造力，他们会尝试各种新奇的方式来表达自己的想法和情感。
如果他们在创作过程中被频繁否定，他们可能会对自己的创造力产生怀疑，逐渐失去对新事物的探索和尝试的勇气。
我们应该给予孩子更多的空间和自由，鼓励他们尝试新的创作方式，激发他们的想象力和创造力。
家长和老师应该学会如何正确地对待孩子的作品。
当孩子展示自己的作品时，我们应该首先给予积极的肯定和鼓励，让他们感受到自己在我们心中是有价值的。
无论孩子的作品质量如何，我们都应该先肯定他们的努力和表达，然后再采取适当的方式给予建议和指导。
这样的做法可以让孩子感受到成人的关爱和支持，激发他们创作的热情和兴趣。
如何帮助学生处理自我否定的心理辅导方法
如何帮助学生处理自我否定的心理辅导方法自我否定是一种常见的心理问题，尤其在学生群体中尤为突出。
面对学业的压力、自身能力的不足、社交关系的紧张等因素，学生往往会陷入自我否定情绪中。
因此，为了帮助学生处理自我否定，提高他们的自信心和积极态度，下面将介绍一些有效的心理辅导方法。
1. 倾听和理解在学生表达自我否定情绪时，作为辅导者，首先要倾听他们的声音，并理解他们的感受。
不要轻描淡写或简单否认他们的情绪，而是要让他们感到被理解和被接纳。
通过倾听能够让学生感受到他们的感受被关注和重视，从而建立起信任和亲近感。
2. 帮助他们认识自己的长处学生自我否定往往因关注自身的不足和失败，忽视了自己的长处和优点。
辅导者可以通过鼓励学生自省和观察自己，帮助学生认识到他们的长处，并了解长处对自己的积极作用。
可以通过问一些问题，如：“你在哪些方面有特别出色的表现？”或者“你在哪些方面得到了别人的肯定和赞扬？”来引导学生发现自己的优点。
3. 提倡积极的思维方式自我否定往往伴随着负面的思维方式。
辅导者可以帮助学生意识到这种负面思维方式，并鼓励他们采用积极的思维方式来解决问题。
例如，当学生出现“我做不好”的想法时，可以引导他们转变为“我还在学习中，我会变得更好”的积极思维。
4. 培养自我接纳和宽容学生往往对自己要求过高，容不得任何错误和失败。
辅导者可以帮助学生培养自我接纳和宽容的态度。
将错误和失败看作是学习和成长的机会，并鼓励学生从中吸取经验和教训。
同时，辅导者也可以通过表扬学生的努力和进步，来增强他们的自信心和自尊心。
5. 建立支持系统学生面对自我否定情绪时，往往感到孤立和无助。
辅导者可以帮助学生建立一个支持系统，包括朋友、家人和老师等。
这些人可以提供情感上的支持和鼓励，帮助学生度过困难时期。
同时，辅导者也可以教导学生寻求帮助的途径，如学校的心理辅导中心或热线电话等。
总之，帮助学生处理自我否定需要耐心、理解和鼓励。
通过倾听和理解学生的感受，帮助他们认识自己的长处，提倡积极的思维方式，培养自我接纳和宽容的态度，以及建立一个有效的支持系统，可以帮助学生摆脱自我否定情绪，提高他们的自信心和积极态度。
建立良好师生关系的途径与方法
建立良好师生关系的途径与方法要建立良好的师生关系呀，得从相互尊重开始。
老师要尊重学生的想法，就像园丁尊重每一朵花的独特性一样。
学生有自己的思考方式，哪怕有点天马行空，老师也不能轻易否定，这不是把学生的创意小火苗给扑灭了吗，多可惜呀。
那学生呢，也要尊重老师的辛勤付出，老师在讲台上讲课就像演员在舞台上表演一样努力，学生要是不尊重老师，这像话吗？沟通也是很重要的途径。
老师要多找学生聊天，不是那种严肃的审问，而是像朋友一样的闲谈。
问问学生的兴趣爱好呀，这就像打开一个装满宝藏的盒子，能发现学生很多有趣的地方。
学生也要主动和老师交流，有问题就说出来，别闷在心里，这就像有了疙瘩不解开，多难受呀。
要是学生不敢和老师说话，那怎么能建立良好关系呢？理解在其中也不可或缺。
老师要理解学生的压力，现在的学生学习任务重得像背着一座小山，老师得知道这一点。
学生呢，也要理解老师的严格要求，老师严格是为了让学生变得更好，这就像磨刀石是为了让刀更锋利一样，学生要是不理解，还觉得老师故意为难，这不是大错特错吗？在这个建立良好师生关系的过程中，安全性体现在师生都要保护好彼此的隐私和自尊心。
老师不能在全班同学面前批评学生的缺点，这不是把学生的自尊心踩在脚下吗，多伤学生的心呀。
学生也不能随意传播老师的私人事情，这是基本的礼貌。
稳定性就是要保持这种良好的互动，不是今天关系好，明天就变了。
老师不能因为学生一次犯错就彻底否定学生，这就像因为一朵云遮住了太阳就说太阳不存在了一样荒谬。
学生也不能因为老师一次的严厉就远离老师。
在学校的日常教学场景里，良好的师生关系优势可大了。
课堂上，学生会更积极地回答问题，就像小鸟争着唱歌一样。
老师讲课也更有激情，这就像乐队有了热情的观众一样。
在课外的活动中，师生关系好的话，就像一个大家庭一样和谐欢乐。
我有个朋友是老师，他班上有个调皮的学生。
刚开始师生关系很紧张，老师就试着去了解这个学生的兴趣是打篮球。
老师就从这个话题入手和学生聊天，慢慢地理解了学生调皮是因为精力过剩。
三年级上册语文教案-第4单元 第13课 胡萝卜先生的长胡子 部编版
13*胡萝卜先生的长胡子课文讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣的经历。
一根漏刮的胡子因为沾上了营养丰富的果酱，发生了神奇的变化：胡萝卜先生一步一步走的时候，胡子也一点儿一点儿地变长。
小男孩看到了，“剪了一段用来放风筝”；鸟太太“正在找绳子晾小鸟的尿布”，刚好看到了胡萝卜先生的长胡子……故事到这里戛然而止。
根据教学的需要，在把《胡萝卜先生的长胡子》选作课文时，有意隐去了故事后面部分的情节，因此我们看到的是一个不完整的文本。
学生不仅可以一边读一边预测，还可以就故事后续的发展展开丰富的想象，既可以预测鸟太太的做法，也可以预测胡萝卜先生还会遇到谁，他用长胡子还可以做什么等，增强了预测的开放性。
课后第一题用学习伙伴交流的形式，引导学生知道不仅仅要预测后面可能会发生什么事情，更要注重“这样想”的原因，明确预测需要一定的依据，可以根据文章的题目、插图和内容，结合生活经验和常识等进行合理的预测，并在阅读过程中不断修正自己的预测。
课后第二题引导学生根据题目，预测文章或书可能的内容，以进一步提高学生的预测能力，培养学生在课外阅读时主动预测的习惯，收获更多阅读的乐趣。
课文插图中，胡萝卜先生津津有味地吃着果酱面包，胡子随风飘在身后，而且一直飘到了画面以外，暗示胡子可以长得无限长。
鸟太太正在晾尿布，而且有整整一筐，可是她没有晾衣服的绳子。
正在这时，一根长长的胡子在她眼前飘过，鸟太太惊讶的表情会引发学生的思考：她心里在想什么？她又会怎么做？1．通过借助拼音、联系生活实际等方法掌握本课会认的生字。
2．通过一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
3．通过尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
教学重点一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
师生交往中的禁忌
师生交往中的禁忌
1．忌冷漠无情
教师首先应该意识到，对学生的冷漠无异于否定自己的人生价值。
教师常常被称为是人类最崇高的职业，因为他们担负着把人类创造的文明传授给新一代的神圣使命。
学生在渴求知识的年龄，对老师的期望和信任，从某种意义上讲不亚于自己的亲生父母，这就决定了师生之间的交往离不开情感。
一个态度冷漠的老师无法让学生体会到情感的召唤，无法激起学生对老师的爱戴、信任和期望。
当一个教师不能被学生理解和爱戴时，他的人生价值不也黯然失色了吗?
2．忌傲慢与粗暴
教师更不能对学生傲慢和粗暴。
只有缺乏修养的教师才会表现出这些行为。
傲慢的教师原本想显示自己如何有能耐，然而真正的能耐是由学生感受到的，而不是自己标榜和炫耀的。
教师的粗暴也许能暂时镇服学生，但是这种方法永远不可能征服学生的心。
退一步说，即便教师的粗暴里包含着让学生追求上进的良好愿望，也很可能被粗暴的教育管理方法本身给弄得面目全非。
3．忌过分偏爱
教师不应该对学生过分偏爱。
十个指头不一般长，学生里同样有好、中、差。
让教师对学生完全一视同仁，恐怕也太难为他们，而且也是不现实和没必要的。
但是，再差的学生也期待着教师的培养教育，正如再丑的孩子也离不开母亲的爱恋一样。
好学生固然是一朵花，差学生也并不就是豆腐渣，有多少差学生在逆境中奋起，取得了可喜的进步!教师如果过分偏爱好学生，冷落差学生，就会
大大伤害学生的自尊心，造成师生之间的隔阂与对立，有的学生则由此而更加自卑，进而影响学业以至人生的道路。
教师被学生投诉针对回复范文
教师被学生投诉针对回复范文
1. 冷静地反省一下学生提出的问题,但不要先入为主地否定学生的观点。
我们都需要互相理解。
2. 主动与学生沟通,耐心聆听他们的想法,让他们感受到您的尊重。
不要直接否定他们的感受,而是设身处地为学生着想。
3. 根据学生的反馈,检讨一下自己的教学方法,考虑哪些可以改进和调整,使教学更有效。
改进教学,让学生从中获益。
4. 向学生道歉。
作为老师,我们也会犯错。
勇于承认错误,道歉可以化解学生的不满,让双方关系变好。
5. 继续努力,与学生建立互信。
只有老师学生之间的理解和信任,教学才能事半功倍。
我相信通过与学生的沟通,我们可以化解这次的误会,让教学回到正轨。
老师的成长也需要学生的支持和帮助。
让我们携手努力,使教与学的关系更加和谐。
祝教学顺利!。
学生学习积极性下降的原因及应对措施
学生学习积极性下降的原因及应对措施分析学生学习积极性下降的原因以及针对这些原因进行的一些措施对于学生学习成绩的提升非常重要。
教学过程的效益，取决于师生双方的积极性和主动性，而能否调动学生学习的主动性和积极性，则又是教学成功的关键。
近几年来，学生的学习积极性与主动性却呈现降低的趋势。
因此，要分析其中的原因，探索科学的方法，采取切实可行的策略，提高学生学习的主动性和积极性。
一、创设民主、平等、和谐、接纳的环境氛围1.创设心理安全的环境氛围。
这是促进学生自由发展、培养学生学习主动性和积极性必需的气候与土壤。
因为每个人都有获得安全的需要，而学生的心理尚不稳定，对别人更具有某种依赖性或倾向于受保护的心理，所以学生在这方面的要求更甚。
很难想象，一个缺乏安全感的环境能使学生产生学习的兴趣，能激发学习的积极性和主动性。
2.创设轻松、自由的学习心理氛围。
现代心理理论和教育理论也证明，学生如果在被压抑的被动的条件下学习，学习的主动性和积极性极易被抑制，其学习效率也必然是低下的。
教师是否善于在上课时创设良好的心理氛围，有着重大的作用。
有了这种良好的气氛，学生的学习活动就可进行得特别富有成效，可以发挥他们的最高水平。
3.创设民主、探究、奋进、合作的课堂教学环境。
一个积极健康的课堂教学环境有助于学生主动地、活泼地投入教学过程，良好的课堂氛围是强化和促进主体性发挥的重要因素。
因此，我们在教学全过程都应力求创设一种民主的、和谐的教学环境，调动学生积极向上的情感力量。
4.创设宽松、自主的成长环境。
成长环境在校园环境中主要指师生之间、生生之间、干群之间民主、平等、和谐的人际关系。
让学生在宽松、自主的成长环境里、学会自主、学会创新，有利于积极性和主动性的提高。
二、尊重学生的人格，建立和谐的师生关系1.热爱学生。
爱生是教师获得成功的基础，也是师生建立真诚关系的基础。
教师应了解学生，理解学生，尊重、信任学生，承认个性差异，挖掘个人潜能，要使每个学生都有机会表现自己。
教学对话平等交往原则
教学对话平等交往原则
教学对话平等交往原则是指在教学过程中，教师和学生之间应该平等地进行交流和互动，尊重彼此的观点和意见，共同探讨问题和解决问题。
具体来说，教学对话平等交往原则包括以下几个方面：
1、尊重学生的个性和差异性。
教师应该认识到每个学生都有自己的特点和需求，不应该将所有学生都看作是一样的，而应该尊重他们的个性和差异性，给予他们个性化的教育。
2、建立良好的师生关系。
教师应该与学生建立良好的师生关系，让学生感到自己被尊重、被理解和被关心。
这样可以促进学生的学习积极性和主动性。
3、鼓励学生表达自己的观点和意见。
教师应该鼓励学生表达自己的观点和意见，不要轻易否定或批评他们的想法，而是要倾听他们的意见，并给予适当的回应和指导。
4、采用多种教学方法。
教师应该采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验等，以满足不同学生的学习需求和兴趣爱好。
同时，教师也应该注意教学方法的多样性，避免单一的教学方式导致学生的兴趣降低。
5、培养学生的自主学习能力。
教师应该培养学生的自主学习能力，让他们能够独立思考、自我管理和自我评价。
这样可以帮助学生更好地适应未来的学习和生活。
教学对话平等交往原则是现代教育中非常重要的一种理念，它强调了师生之间的平等、尊重和互惠互利的关系，有助于促进学生的全面发展和个性化成长。
高三优秀班主任经验交流发言稿4篇
高三优秀班主任经验交流发言稿第3篇
尊敬的校领导，各位同仁：
大家好！
我叫黄x，现担任高三（10）班班主任。很高兴学校提供这样的平台，使我能够代表高三年级在这里和大家分享班级管理工作中的点点滴滴。
高三优秀班主任经验交流发言稿4篇-班主任工作经验
尊敬的各位领导、亲爱的同仁们：
大家下午好！
首先感谢学校领导、年级主任给我这个机会，在这里和大家一起交流班主任工作心得。今年我带的是高三（7）班，文科平行班，学生的基本素质、学习能力纪律表现，都很一般。有人把我们这些行为习惯不好的学生叫做“会哭闹”的孩子。因为好孩子的标准：听话，不哭不闹。这帮孩子哭闹的厉害，而且经常哭闹，甚至不讲道理。制止他们哭闹的快速方法是强制堵住他们的嘴，哭声会戛然而止，但这种做法不是教育。我也不想这帮孩子在我的手里哭断了气。所以，如何使爱哭闹的孩子不哭、不闹，这就是我一直在想的、做的。
教育管理方面：
1、班主任一定要有大局观。大局是学校的大局，是全校一盘棋的观念。不说有损大局的话，不做不利大局的事。大局有时是和个人利益对立的，顾大局有时就需要牺牲小利，牺牲个人利益的（包括时间、对家人的照顾等），这是一种觉悟。在大是大非面前，一定要有正确的立场。因此，学校的活动我们班都积极参与，比如学校的捐款活动，每次捐款我们班都是较多的，四川雅安地震我们班捐款1227元。
其实，学生犯错误实属正常。孔子说过，人非圣贤，孰能无过，关键是要使他过而能改。荆校长说过：学生有犯错误的权利，改正可以免受惩罚，学生有改正错误的义务，执迷必受惩罚。在当今浮躁的社会，学生的学习竞争激烈，课业负担繁重、精神紧张，身体有时又得不到很好的调整与休息，压抑烦躁的心情得不到有效释放，他们的思想、心理、身体、言行等出现一些问题确属在所难免，这是成长期与青春期的正常现象，对他们过分的希望和理想化的要求，显然是不符合客观实际的。因此，作为班主任要学会善于与学生换位思考，将心比心，理解他们，容忍他们，正确地对待他们的缺点错误，保持住自己理智的心态，不急不燥，不愠不恼，心平气和，冷静沉着，用平静的眼光看待班级，看待学生，看待一切，把一切都聊且看作是正常情况下的正常发生，如此一来心境自然也就平和多了，作为班主任，我认为应当加强和进行这种修炼和砥砺。
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不要轻易否定学生
不要轻易否定学生如下文
灵宝市尹庄镇岳渡小学孟彩丽
一节语文课上，我正指导学生阅读课文。
当读到“待到山花烂漫时，她在丛中笑。
”时，突然有学生问‘烂漫’是什么意思？于是，我对大家说：“同学们，你们有谁知道吗？”可能这个词对他们来说比较生疏，以往唧唧喳喳的孩子们都不做声了，有的搔着后脑勺，有的眼睛凝视着天花板，更有的低垂着头，生怕被老师叫起来回答问题。
终于，一只小手举起来了。
“李佳，你来说说‘烂漫’是什么意思。
” 李佳一边站起来，一边用眼睛盯着桌上的一本书回答：“‘烂漫’原指色彩艳丽，这里指开遍、茂盛的意思。
”“回答得非常正确，请坐。
”得到老师的肯定后，李佳的小脸笑成了一朵花，得意洋洋地扫视了一下周围的
小伙伴，坐回了座位。
我拿起课本，准备继续进行阅读指导，谁知又有一只手举了起来：“石宝峰，你还有什么补充吗？” “李老师，李佳偷看课课通。
”他的话音刚落，教室里立即传来一阵阵窃窃私语，刚刚还喜气洋洋的李佳的脸一下子涨得通红，几颗泪珠在眼眶里打转转。
怎么办？是简单地处理一下继续上课呢？还是……显然，如果选择前者，对李佳进行批评，虽然不会影响上课，但是，却会挫伤一个孩子积极上进的自尊心啊！一闪念间，我有了主意：“好了，同学们不要小声议论了，大家就这件事来发表一下自己的意见，你怎样看待这件事？李佳看课课通到底对不对呢?” “我认为他做得不对，上课一定要认真听讲，怎么能偷看课课通呢？”一向遵规守纪的曾雨清一本正经地说。
听了曾雨清的话，孩子们纷纷点头，表示赞同。
“老师，我认为，李佳做得没错，遇到我们不懂的问题就要查资料，这不是老师教给我们的学习方法吗？”伶牙俐齿的杨
思其马上站起来为自己的好朋友伸冤。
杨思其的一番辩解也不无道理，孩子们的立场又动摇了，一个个抬起头，眼巴巴地望着我，等着我来裁断。
我微笑不语，只是用信任的目光注视着孩子们。
终于，一向稳重的闫晨涛站起来了，一字一板地阐述了自己的观点：“我认为，李佳既对又不对。
为什么呢？学习中遇到不懂的问题，就要向别人请教或查阅资料，从这方面来看，他是正确的。
可是，课堂上，老师提出问题后，首先要自己动脑思考，养成良好的学习习惯，怎么能不动脑筋，一味查课课通呢？”闫晨涛的回答，赢得了一阵热烈的掌声。
“同学们，你们的掌声说明了对闫晨涛观点的认同。
老师也赞成他的观点。
一件事情，我们站在不同的角度看待它，就会得到不同的答案。
在以后的生活、学习、工作中，你们还会遇到很多类似这样的事情，都要从多方面去思考。
特别是对待别人的过错或自己遇到的挫折和困难，尽量从积极的方面去考虑，去寻
求解决的办法，这样，你将会获得许多朋友，也会得到无穷的快乐。
” 下课了，我的教学任务还没有完成，可我一点也不后悔，反而感到格外兴奋。
因为我抓住一个多么好的教育契机！我没有轻易地否定一个学生，不但保护了一个孩子宝贵的自尊心，而且在短短的几十分钟里，让孩子们学会用辨证的眼睛观察周围的世界，并学会怎样宽容别人，这对他们以后的人生道路是何等重要啊！
《不要轻易否定学生》出自：文先生范文网
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