培养学生英语语篇分析能力的方法研究
加强学生语篇分析理论与英语专业阅读能力培养的探索
【 摘 要ｌ传 统 的英 语教 学 中 ，尤 其是 英语 的阅读 教 学 中，在 语法教学 法以及翻译教 学法的理论 下，学生对深
层 次 的 文 章 内涵 缺 乏 一 定 的理 解 ， 阅读 教 学 效 果 一 直 不 够 明显。针对这样 的问题 ，笔者 思考应用语篇分 析理论 在英语 阅读理解教 学 中的可行 性问题 ，希望 通过语篇分 析 的方式提高学生的 阅读能力。 【 关键词】 语 篇 分 析 ；英 语 阅读 ； 阅读 能 力 【 中图分类号】 Ｈ３ １ ９ 【 文献标识码ｌ Ａ 【 文章编号】 １ ０ ０ ９ ． ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ ． ０ ０ ９ ２ — ０ ２
但 对 英 对 语 于 有 语 畏 法 惧 学 心 习 理 及 。 口 很 语 多 练 学 习 生 没 虽 有 然 方 达 法 到 可 了 循 一 定 的 词 汇 量 ， 英 园关 语 ， 实 于 际 高 阅 职 读 英 能 语 教 力 学 差 的 ， 思 作 考 文 水 平 低 。
不 能 开 口讲
生 营 造 一 个 浓 厚 的学 习气 氛 。 （ ２ ）加强学生的双师型教学队伍 的建设 教 学队伍是教学活 动 中的主 要部分 ，在 教学 中占有 主 导地 位 。高水平 的教学师 资队伍是进行 高质量 的教 学 活 动 的 基 础 所 在 。 高 职 院 校 要 按 照 走 进 去 、请 出 来 的方 式 ， 一 方 面 要 不 断 派 遣 教 师 到相 关 的 单 位 以 及 企 业 进 行 培 训 ， 不 断 提 高教 师 的 专 业 实 践 能 力 。 另 一 个 方 面 聘 请 企业 的技术骨干 到学校教学 ，指导学生 的实践活动 。还 要 鼓励教 师参 加相 关的资格 考试 ，锻炼 其实 际 的能 力 。 同时，学校应该为 教师提供 继续学习和深 造的机会 ，培 育高素质 的教学 队伍 。
英语教学中语篇研读的意义与方法
1. 英语课堂教学需要转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，代之以主题为引领、语篇为依托、活动为途径的新的教学模式，推动语言、文化、思维和学习能力的整合发展，引导学生转向以意义探究、语言建构、综合运用、思维发展、文化交际、解决问题等为主要特点的学习。
2. 要培养学生的核心素养，教师首先要深入研读用于教学的语篇，抓住主题，梳理内容，关注文体，分析语言，挖掘文本的育人价值，并以此为基础设计教学活动，落实课程目标。
3. 语篇的概念
用于教学的不同类型的语篇，即教师在教学中所使用的教学材料，包括口语的、书面语的，或图形、图表等多模态形式的材料，也称为教学文本或教学的语篇。
4. 语篇研读的概念
教学中的语篇研读就是指教师在进行教学设计之前，“对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行深入的解读”（中华人民共和国教育部 2018:59）。
5. 当前语篇教学中存在的问题
长期以来，很多教师都把用于教学的语篇当作是词汇和语法知识的载体，导致教学停留在传授和记忆词汇和语法知识的层面，忽略了语言承载的意义。
6. 《新课标》建议如何开展语篇研读
What：关注语篇“写了什么”或“说了什么”，从而把握语篇的
基本意义，包括主题和基本内容，梳理语篇的知识结构。
Why：聚焦作者或说话人“为什么写”或“为什么说”，即作者或说话人希望传递什么观点、引发何种思考或价值观讨论。
作者的写作目的是什么？语篇学习中学生需要解决什么问题？
How：反观语篇“是怎样写的”或“如何组织的”，即文章是如何围绕主旨组织和安排素材的，重点关注语篇的文体形式、内在信息和观点的逻辑关联，如果是多模态语篇，还需要分析说话人或旁白的语调语气，图片或视频内容与声音或文字的关系等。
高中英语教师语篇研读能力提升的策略
高中英语教师语篇研读能力提升的策略
高中英语教师语篇研读能力提升的策略主要包括以下几个方面：
1. 深入理解语篇：教师需要深入研究语篇的文体、结构、语言特点以及文化背景等方面的知识，深入理解语篇的内在逻辑和深层含义。
2. 掌握语篇分析方法：教师需要掌握语篇分析的方法和技巧，包括宏观和微观层面的分析，如主题、结构、语言特点、修辞手法等，能够从整体到局部全面分析语篇。
3. 提升语言表达能力：教师需要不断提升自己的英语语言表达能力，包括听、说、读、写等方面，以便更好地引导学生理解和运用英语。
4. 增强文化意识：教师需要增强对英语文化的了解和认识，包括历史、地理、文化传统等方面，以便更好地引导学生培养跨文化交际能力。
5. 探索教学策略：教师需要积极探索有效的教学策略和方法，包括如何引导学生自主阅读、如何帮助学生理解语篇深层含义、如何提高学生的语言运用能力等方面。
6. 反思与改进：教师需要对自己的教学进行反思和改进，不断总结经验，发现问题，提出改进措施，以提高自己的语篇研读能力和教学水平。
总之，提升高中英语教师的语篇研读能力需要教师在多个方面进行努力和探索，不断更新自己的教学理念和方法，提高自己的专业素养和教学能力。
语篇分析在英语阅读教学中的应用
语篇分析在英语阅读教学中的应用
语篇分析是指对篇章结构、篇章语言、篇章目的等进行系统的
研究和分析。
在英语阅读教学中，语篇分析的应用可以帮助学生更
好地理解和掌握英语阅读，具体包括以下几个方面：
1. 帮助学生理解篇章结构：通过对篇章结构的分析，学生可以
更清楚地了解篇章的组成和目的，从而更好地理解文章的主旨和涵义。
2. 帮助学生掌握语篇语言：通过对语篇语言的分析，学生可以
更好地了解词汇、语法和语用等在篇章中的运用和作用，有利于提
高学生的词汇量、语法知识和语言运用能力。
3. 帮助学生把握作者意图：通过分析篇章目的和语言表达方式，学生可以更好地理解作者的意图和思想，有助于提高学生的文学鉴
赏能力和批判思维能力。
4. 帮助学生阅读速度和阅读量的提高：通过对篇章结构和语篇
语言的分析，学生能够更快地理解篇章，提高阅读速度和阅读量，
从而达到更好的阅读效果。
总之，在英语阅读教学中，语篇分析是一种重要的教学方法，
可以帮助学生提高阅读能力和语言综合素质，为学生的英语学习打
下坚实的基础。
培养和提高高中生的英语语篇分析能力(一)
培养和提高高中生的英语语篇分析能力(一)摘要:本文旨在探讨语篇分析在高中英语阅读教学中的应用，探索高中英语阅读教学的新出路。
关键词：语篇分析；体裁分析；语篇模式；语境分析作者简介：欧阳连生，任教于江西省于都中学。
中学英语高级教师，中国教育学会英语教学专业委员会会员，省高考试评专家组成员，省骨干教师，省优秀班主任，十余篇论文发表在《中国教育》、《中学英语教学与研究》、《教育学术月刊》等杂志上。
近年来，在高考中，英语阅读理解分值大、难度高，对语篇理解能力的考查越来越重视。
为适应高考阅读理解在命题上的不断改革，强调学生交际运用，重视语篇能力的培养，老师必须改变过去那种翻译一遍、分析一下，甚至为了证明答案的合理性而牵强附会的传统英语教学方法，着力提高学生的语篇分析运用能力。
一、语篇与语篇分析的内涵语篇（discourse）指任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言。
刘辰诞在《教学语篇语言学》中将语篇定义为“一段有意义、传达一个完整信息，逻辑连贯、语言衔接具有一定交际目的和功能的语言单位。
”从“语篇”的概念来看，我们便可了解到“语篇”的一个重要特征：语意的独立性和完整性。
因此，语篇分析和理解应该注重整体性，不可独立地对句子的句意和语法功能进行片面解析，应有“语篇分析”意识。
语篇分析（discourseanalysis）是指对比句子更长、以交际为目的的语言片段所作的语言及交际功能的分析。
具体地讲，语篇分析的内涵就是使读者科学、系统地分析语言材料在文章中的相对位置是如何产生意义的，并识别篇章中的结构模式及规定这些模式标记的语言手段。
语篇以传情达意为最终目的，意义的完整性要求阅读者高屋建瓴，立足全局，融入语境，从语篇的结构，体裁及语篇模式等方面指导。
二、在高中英语阅读教学中着力提高学生的语篇分析运用能力的新路径1．要在语篇的体裁分析中培养学生良好的阅读习惯根据不同的语篇特征进行解构，才能迅速准确把握语篇的内容。
英语语篇教学的策略
英语语篇教学的策略英语语篇教学是指教师在教授英语知识的过程中，通过优质的课文、文章和其他语言材料，帮助学生提高阅读、理解和运用英语语篇的能力。
英语语篇教学的策略是指教师在语篇教学过程中采用的一系列教学方法和技巧，旨在提高学生的语言综合运用能力，培养学生的语篇意识和跨文化交际能力。
下面将介绍一些英语语篇教学的常用策略。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是英语语篇教学的首要策略。
教师可以通过引入生活化的语言材料、设计有趣的课堂活动和游戏、结合学生的实际需求等方式，激发学生的学习兴趣。
教师可以使用名人演讲、电影片段、音乐歌曲等作为语料，让学生通过听、读、感受这些语言材料，激发他们的学习兴趣。
二、培养学生的语篇意识培养学生的语篇意识是英语语篇教学的关键策略。
语篇意识是指学生对语言材料进行综合理解和应用的能力。
教师可以通过教授不同类型的语篇，如记叙文、说明文、议论文等，让学生学会分析语篇结构、推测词义、总结段落大意等技巧，从而提高学生的语篇意识。
三、注重语篇解读和分析语篇解读和分析是英语语篇教学的重要策略。
教师可以选择一篇适合学生水平的文章，引导学生通过阅读和解读，了解文章的整体结构、段落组织和主题思想等要素。
教师可以分析文章中的关键词、语法结构、修辞手法等，帮助学生理解文章的深层含义。
四、开展语篇交际活动开展语篇交际活动是英语语篇教学的必要策略。
教师可以设计各种实际交际活动，如小组讨论、辩论、角色扮演等，让学生运用所学的语篇知识，进行实际的口头和书面交流。
通过这些交际活动，学生可以提高自己的口语表达和书写能力，加深对语篇结构和语言应用的理解。
五、引导学生进行语篇写作引导学生进行语篇写作是英语语篇教学的重要策略。
教师可以通过给学生提供写作任务、分析优秀的英语作文、指导学生进行写作实践等方式，培养学生的写作能力。
在写作过程中，教师还可以教授学生一些写作技巧，如使用连接词、运用段落结构等，帮助学生完成优秀的英语语篇写作。
高中英语语篇分析阅读教学培养学生核心素养的探索
高中英语语篇分析阅读教学培养学生核心素养的探索随着社会的进步，高中英语教学已经发展成为一种比以往任何时候都更关注学生发展素养、拓展能力和培养责任感的教育理念。
而语篇阅读教学成为这种改革理念中的重要组成部分。
研究表明，认知语言学的理论背景和高中英语语篇分析阅读教学有助于学生实现核心素养的发展。
本文首先回顾了当前国内外研究中学生核心素养的发展，探讨了高中英语语篇分析阅读教学所需培养学生核心素养的有效途径。
学生核心素养的发展是当今教育理念的重要概念，它包括心智修养、自我认知、社会交往、社会关系以及积极参与社会等内容，是学生发展进入社会的关键性能力之一。
近年来，许多学者以及教育专家对学生的核心素养的发展，进行了深入的探讨与研究。
他们的研究表明，学生的核心素养的发展，除了遵循社会发展的规律，还受到教育活动的影响和引导。
高中英语语篇分析阅读教学是一种局部教学，可以提高学生的核心素养。
它基于认知语言学的理论框架，利用文本语篇作为载体，通过针对性的教学活动以及灵活的组织结构，强调课堂活动的双向性，并着重开发学生的知识获取能力和策略应用能力，以此发展学生的自主学习和独立思考能力。
此外，还要注重培养学生的社会关系原则意识，增强学生的合作交流能力和服务社会能力，从理解文本的表层内容延伸到体会文本背景环境，促进学生学会学习，形成知行融合的智力发展。
语篇阅读教学活动注重双向交流，可以为学生提供一个充满活力的语境，促进学生的思维和行为的发展。
双向交流是高中英语语篇分析阅读教学所必需的，可以扩大学生的思维范围，拓宽视野，提高学生能力，并发展学生的沟通能力、认知能力和团队协作能力。
至于学生的社会关系原则意识和服务社会能力的培养，语篇阅读教学要求学生从文本背景环境的角度出发，把自身的价值取向和关系原则意识对文本内容进行解读，发现其中含有的不同层次的文化遗产和价值观，激发学生思考和反思，培养学生的社会关系原则意识和服务社会能力。
让学生把文本中的内容和社会现实联系起来，鼓励学生时刻拥抱变化，接受挑战，多去实践，从而发掘自身的价值，服务社会。
重视语篇分析教学_提高学生阅读能力
疯狂英语·教学版2017年（6月号）摘 要：高中英语阅读教学中，重视语篇分析教学，提高学生英语阅读能力是新课改背景下的高中英语教育工作者探讨和研究的一个重要课题。
本文，笔者将结合自己的高中英语教学实践，谈以下几点做法和认识。
关键词：英语；语篇分析；教学；提高；阅读能力江苏省灌云县第一中学 张小平在传统教学观念下的高中英语阅读教学中，教师注重对单词、短语和句子层次的讲解，忽视指导学生从整体上把握文章的结构，这样使得高中学生的英语阅读速度较慢、对文章的理解肤浅，这样不利于培养学生良好的思维品质，更不利于提高学生的英语阅读能力。
而在高中英语教学中运用语篇分析法能够指导学生更好地进行语篇大意分析，帮助学生全面正确地理解语篇内容，从而提高学生的英语阅读速度，更好地培养学生的英语阅读能力，提高英语阅读教学效果。
1.重视新课导入，激发学生的阅读兴趣新课导入是高中英语阅读教学中运用语篇分析教学法的第一个步骤，其目的是激活学生内在的求知欲望，使学生集中注意力，让学生对即将阅读的英语语篇产生浓厚的兴趣。
在高中英语阅读教学中，教师要根据不同的阅读课文运用不同的方法来进行新课导入，比如利用阅读篇章的标题、插图、多媒体教学法、讲故事法、讨论法、介绍人物、事物及相关的文化背景知识等多种方式，把将要学习的新内容与学生已有的背景知识或生活联系起来，从而巧妙地引出中心话题，启迪学生的思维，很好地激发学生的认知意图，也很好地激活和丰富了学生的文化背景知识，从而让学生更有兴趣参与英语阅读活动，也让学生更容易理解语篇的内容。
例如在指导学生阅读The Perfect Copy 这一文章时，由于本文是一篇介绍关于克隆人的科普说明文，科技类文章对学生的阅读能力和阅读水平要求比较高。
而高中学生对克隆这一科学领域的知识了解很少。
在教学时为了激发学生的阅读兴趣，笔者在新课导入时，运用多媒体给学生播放一段美猴王孙悟空的动画片，动画片中美猴王孙悟空拔一把猴毛运用变戏法的本领，变出来一群美猴王，这样运用直观的画面给学生介绍Copy，很好地吸引了学生的注意力，从而引出关于克隆的话题，让学生对阅读材料做好知识、心理和语言上的准备，这样有利于提高学生参与英语课堂阅读活动的实效性。
在英语专业精读教学中建构学生的语篇分析能力
人 文 社科
是 社会 中形 形 色 色 的心 理 变 态 者 特征 的高 度 浓 缩 ， 舍 的生 活 环境 也 是 厄 社会现实 的缩影。坡戏剧性地把人物和环境都推向极端来 审视和记 录 此 时 生存 者 的 内 心变 化 过 程 。 现 实生 活 虽 然 没 有小 说 虚 构 的 极 端性 ， 但 仍存在着许多已经成为或即将成为厄舍式的人，因为人格结构中 自我 、 本 我 和 超 我 三 种 力 量 总 是 存 在 矛 盾 和不 协 调 ， 而 很 难 达 到 平 衡 ， 以 因 所 每个人或多或少都患有一些精神病症， 只是症状轻重 、 隐显不同罢了。 坡
活・ 书・ 读 新知 三 联 书 店 ， ９ ． １ ５ ９
［］ ６ 弗洛伊德 ． 分析 引论 新编［ ］ 精神 Ｍ ． 高觉敷译． 北京 ： 印书馆 ，ｉ Ａ ｅ ｃｎＬ ｅ ｔ ｅＡ］ ７Ｄ． 劳伦 Ｓ ｅ ｎ ｌ ｓ ｍ ｒ ａ ｉｒ ｕ ［ 朱通伯 ． ｍｄ ｓ ｃ ｉ ｔａ ｒ 劳 伦斯文论精选［ ． ｃ］ 上海： 海外语教育 出版社，０ ３ 上 ２０． ［］ ８ 丹纳． 艺术哲学［ ］ 雷译． Ｍ ． 傅 北京： 民文学 出版社，９３ 人 １６．
在 英 语董 业 精读 教学 巾建 构学 生 硇语 篇 分析 链 力
所渲染的极端恐怖的客观环境使读者充分 、深刻地认识到个人人格和 心理的健康发展必须要有 良好环境的辅助，这个环境包括家庭环境 、 学 校环境 以及整个社会大环境等 。只有培育健康向上 、 爱、 友 和谐 、 团结 、 优 良传统被广泛发扬 、 道德伦理能发挥指导 、 警示作用的环境， 可能 并尽 减少不利环境对心理 和人格发展的阻碍 、 扭曲作用， 发挥有利环境 的推 动、 促进作用， 厄舍这样 的悲剧才有可能避免。若恶劣的环境 无法改变， 个人仍要健康 成长，这就对其心理运作机制和协调能力提 出更高要 求。 自我应协调好本我 和超我的关系， 并能根据外界现实做 出符合伦理
初中英语阅读教学语篇分析法的应用
初中英语阅读教学语篇分析法的应用引言英语阅读是学生提高英语综合能力的重要组成部分，而语篇分析法则是一种有效的教学方法。
通过语篇分析法的应用，学生可以更好地理解阅读材料，提高阅读理解能力，培养学生的语感和阅读技巧。
本文将介绍语篇分析法在初中英语阅读教学中的应用，并探讨其在教学中的重要性及具体操作方法。
一、语篇分析法的概念和特点语篇分析法是指通过对文章的结构、语言、逻辑等方面进行分析来帮助学生理解文章的主题、观点、段落结构等。
语篇分析法的特点包括注重文章的整体性、重视语言的交际功能、强调逻辑推理和语义理解，以及注重培养学生的综合语言运用能力。
二、语篇分析法在初中英语阅读教学中的应用1. 引导学生进行整体阅读。
在进行语篇分析法教学时，首先要引导学生进行整体阅读，让他们了解文章的主题和大意。
可以通过提问、讨论等方式引导学生掌握文章的中心思想，帮助他们建立文章的整体框架。
2. 分析文章的结构和段落逻辑。
语篇分析法强调文章的逻辑结构，教师可以要求学生分析文章的段落结构、逻辑关系和过渡手段，帮助他们理解文章的组织结构和观点表达方式。
3. 分析语言和词汇。
在语篇分析法的教学中，教师可以引导学生分析文章中的语言现象和词汇使用，包括词汇搭配、语法结构、修辞手法等，帮助学生理解词义、理解句子结构和表达方式。
4. 培养阅读策略和技巧。
语篇分析法强调培养学生的阅读策略和技巧，教师可以通过指导学生进行主题归纳、信息筛选、推断推理等阅读技巧的训练，帮助学生提高阅读理解能力和阅读速度。
5. 进行语篇交际。
在教学中，教师可以通过语篇交际的方式帮助学生进行语篇分析，包括讨论文章的主题、展开观点交流、进行语篇复述等，让学生在语篇中进行真实交际，提高语言运用能力。
三、语篇分析法在初中英语阅读教学中的重要性语篇分析法在初中英语阅读教学中具有重要的意义和价值。
1. 增强学生的阅读兴趣。
通过语篇分析法，教师可以引导学生深入理解文章，增强学生对阅读的兴趣和热情，使他们更加愿意主动探索文章内涵。
语篇分析能力在英语阅读教学中的培养
第 ３期
鸡 西 大 学 学 报
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２１ ０ １年 ３月
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文章 编号 ：６ ２—６５ （０ １ ０ １７ ７ ８ ２ １ ）３—０ ８ ２ ０ ６—
ｃｐ ｂｌｙ ； 息 性 （ｎｏｍ ｔ ｉ ） 情 景 性 （ ｉ ￣ｏ ａ— ｅｔ ｉｔ） 信 ａ ｉ １ｆｒ ａ ｖｙ ； ｉｔ Ｓｔ ｉ ｌ ｕ ｎｉ ｔ）互 文性 （ｎｅ ｅｕ ｌｙ ｊ ｙ； Ｉｔ ｔｘａ ｔ） 。任何 缺 少 以上某一 特 征 ｒ ｉ
的语 篇 都 无 法 达 到 交 际 的 目 的 。 ’ 阅读 过 程 有 两 种 信 息 处 理 方 式 ： 种 是 自下 而 上 的 一
文章作为具有完整意义 的有 机整体 ， 用 已有 的背景 知 利 识、 语篇 知识及 常识对篇章进行解码 。 语篇教学就是采用 自上 而下 的阅读方 式 ， 以语篇分 析为主 ， 注重 相关 的语 言文化 知识 与图式 知识 。语篇 教 学的 目的是使学生理清语篇的整体结构和主 旨大意及 重
的做法是尽量 弄懂 每～个 单词 ， 忽视 了对文 中意思 的 而 理解 ， 尤其对语义线 索缺乏 整体理 解 ， 会运 用推断 、 不 预
力， 使学生在 听、 、 的宏观学习过程 中、 自然和谐 的 说 读 在 语言环境 中习得第二语言 Ｊ 。
二 培 养 语 篇 分 析 能 力
语篇分析是从 宏观 上将语 篇作 为一个整 体来处 理。 理解语言形式结构只是语 篇分 析的基 础 ， 其重点是 分析
使语 篇语 义连贯 。在 阅读 中， 引导 学生了解衔接机制 ， 要
三培养学生的语篇分析能力-武汉第十四中学
语篇能力在高中英语阅读教学中的应用武汉市第十四中学袁静[摘要] 语篇能力指分析、综合、推断等高级智能,包括辩识语篇中的衔接手段,解析话语标记,确定篇章结构,概括得出结论、推断以及预测等能力。
即阅读者能从宏观的角度,将语篇作为一个整体来处理,在理解语言形式的基础上,进一步领会作者的意图,提取出重要而又有意义的信息。
教师培养学生在英语阅读中有机地运用语篇能力有助于深入理解语篇内容,提高阅读速度,从而提高学生的阅读能力。
[关键词]语篇能力; 英语阅读教学；应用The application of Discourse Ability in English Reading Abstract: Discourse ability refers to intellectual ability of analyzing, summarizing, and inferring. It also includes the abilities of identifying the cohesions in discourse, decoding the mark of discourse, defining the structure of text, etc. Possessing of discourse ability indicates that a reader is able to read a text as a whole, to get writer’s message, and to draw important and meaningful information on the base of understanding the language form. The application of discourse ability in English reading is of great help to read comprehensibly, quickly and efficiently. and promote the ability of students to read and comprehend.Key words:discourse ability; teaching of English reading; application一传统的英语教学法及其弊端高中新课程标准强调在进一步发展学生综合运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
大学英语教学中的语篇分析研究
《 田师范专科学校学报 》（ 和 汉文综合版 ）
Ｊ１ ０ ０第 ２ 卷第二期 ｕ． １ ２ ９
总第 ６ ４期 大学英语源自学中的语篇分析研究 孙娟
（ 南阳师范学院外国语学院 河南南阳 ４３６） ７０１
个重要的步骤就是语篇的结构分析 进行结构分析会加强学生的 阅读和写作能力，有助于学生透彻而全面的理解文章。 笔者在大 析是一种系统的分析文章整体含义的阅读手段 ， 将语篇分析的理论引入大学英语 学英语教学实践中发现，在阅读的教学中，教师虽然花了大量的时 教学，强调对文章进行宏观处理，对提高学生的阅读能力有很大帮助 。 间和精力讲解文中的词汇、语法和难点，但学生对整篇文章仍然还 是一知半解。究其原因，除了了解词汇量的制约和语法知识掌握得 Ｌ 关键 １ 大学 司Ｊ 英语： 教学； 分析 语篇 长期以来，在国内大学英语教学中，基本上还是以语言知识讲 不牢，更主要的是学生对语篇的结牛不甚了 ，没有能够理清文章 句 懈 授为核心，授课时偏重语言形式和结构，强调一个 “ 精”字，教师 的基本脉络。如果教师把语言点讲解和语篇的结构分析有机地结合 在有限的课堂时间里，逐字逐句的讲解课文、单词及语言点。这种 起来 ，那 么学生不仅能够掌握基本 的词汇语法 。还能对文章 的脉络 方法 自有其合理之处 ，能帮助 学生掌握基础 的语 言表达方式 ，打下 有较好的把握。因此，教师在课堂上要帮助学生总结课文的结构， 定的语言基础。但是，对文章中包含的一些深层次的及扩展性的 必要时可以用图表的形式将文章的结构表现出来，这样学生对文章 信息涉及较少，忽视了语言作为一种重要交际工具的作用。这种完 的主干和分支便会一 目了然。如美 国民族诗人 Ｗｉｉ ａｏ ｌａ Ｃ ｒ ｓ ｌｍ ｌ 全以教师为中心的教学模式，使得学生被动的接受知识，很少有实 Ｗｉａ ｓ Ｔｅ ｅ ｈｅ ａ ｗ中， ｌ 在 ｈＲｄ ｅＩｒ ｌ ｉ ｍ Ｗ ｂｒ ｏ 抒发了 诗人对自己国 家的爱。 践的机会。师生交流也只限于你问我答的方式，大部分学生由于语 这首诗仅仅十六个词，全文无标点符号，但作者通过其篇章结构的 言能力较差而不敢开口回答问题， 整个课堂交流难以取得好的效果。 美， 真正做到了 “ 言有尽而意无穷” 所用的词又都是那么普通，充 。 往往在学完 一篇课 文后 ，学生记住的仅仅是几个孤立 的单词 、词组 分体现了诗人的主张，令人不得不感叹 “ 简就是美” 。但此时若没有 及若干语法 ，对整 篇文章 想要 表达的主 题不甚知晓，语 言也 失去 了 有效的语篇结 构分析 ，那么想真正理解和感受这首诗歌 就不是很 容 其作为交 际工具 的本来意 义。导致了 “ 只见树 木，不 见森林 ”的教 易的事情了。 学效果。针对这些问题，在大学英语教学中，教师可以充分运用语 （ 三）文体分析 （ｔｅａａ ｓ ） ｓ ｌ ｎ ｙｉ 语篇的文体分析实际说的就 ｙ ｌ ｓ 篇分析理论，培养学生纵览全篇的分析能力，进而提高语言的应用 是体裁分析。对于一篇语言特色突出的文章，教师在讲课中应做相 能 力。 应的引导和进一步的启发，使学生更加明确这些语言特色。当然， 语篇分析的内涵 不同体裁的文章，需要把握的文体分析的重点也不会完全相同。在 语篇指任何不完全受句子语法约束的在定语境下表示完整语义 大学英语教学中，学生常碰到的阅读材料的文体大多是记叙文、描 的自然语言。只有两个或两个以上句子在语义和语法上相互联系的 写文、论说文和议论文等。对于记叙文应首先让学生找出课文中出 句子连在一起，才能体现语言的连贯性，构成语篇。语篇分析就是 现的人物、地点以及时间顺序、人物关系、事件发展过程等并进行 指读者科学地、系统地分析语言材料在文中的相应位置是如何产生 全面分析。对于科普文章，在进行文体分析的同时要注意对难句、 意义的．并识别篇章中的结构模式及规定这些结构模式标记的语言 长句的理解。 对于议论文要让学生找出论点、论据，依次进行分析。 手段，而语篇分析的目的就是发现这些规则。 在分析的过程中教会学生如何在阅读中识别文章的体裁和作者所采 究其原 近年来，语篇分析在语言学乃至整个人文社科领域中引起广泛 用的语篇策略，这对提高阅读理解的准确性有重要意义。“
浅谈高职学生英语阅读语篇分析能力的培养
成败 ， 如何帮助英语基础较差的高职学生顺利通过考试 一直是英语
教 师面临的问题。本 文从语篇 分析 的角度 ， 着重讨论语篇的衔接方 式和语境分析的应用 ， 帮助 学生增 强语篇 意识 ， 提高 阅读能力。
关键词 语篇分析 衔接 方式 语境分析
３语篇分析（ ｉ ｏ ｒｅ ａ ａ ｓ ｄｓ ｕｓ ｎ ｌ ｉ ｃ ｙ ｓ）
（） ３ 逻辑联 系语 ： 记词是构成语篇连 贯和宏观语义 的重要 其标
环节 。 比如 ：ｒｔｔｅ ｉ ｈ ｆｓ、 ｎ表示列举顺 序，ｒｔ 、ｖｎｕｌ ｉ ｌ ｆｓｙ ｅｅ ｔａｙ表示时间发生 ｌ 的先 后顺 序 ，ｑ ａ ｙｓｍｌ ｌ ｅｕｌ 、ｉ ｉｒ ｌ ａ ｙ表示相似 ， ｄｆｒｈｒ ｒ ａ 、 ｔｅｍｏｅ表示 递进 。 ｎ ｕ
摘
要 阅读理解 的得 分率直接影 响着高职学 生英语考试 的
探索。如果英语 教师在 阅读教学 中能够教授语篇分析技能 ， 培养学 生 的语篇分析能力 ， 则就 能帮助学生掌握一定 的阅读技巧 ， 学生能 轻松 、 愉快地阅读英语材料 ， 而能使 学生重新找到学 习英语 的乐 从
趣， 重树信 心。
语篇 的宏观结构是 高度抽 象化的结构框架 ， 但是在教学 中， 让
学生 了解这些框架有助于学生更 准确地去理解特定语篇的含义 ， 抓
住其要点 。比如讲一个 故事 ， 有一定的模式和顺序， 先交代时 间、 地
点 、 物 、 后 是 事 件 、 局 。虽然 可 以调 换 ， 一 般都 是 如此 。 论 人 然 结 但 议
２ 高职学生 对英语 学习普遍存在 畏惧的心理 。这正 是因为英 ） 语水平不足而引起的。很多高职新生 未能考入理想 的大学正是 因 为英语成绩 不够 理想。这一情况直接导致 学生对英语学 习失去 了
初中英语阅读教学语篇分析法的应用
初中英语阅读教学语篇分析法的应用导言英语阅读是学生学习英语的重要组成部分，也是培养学生语言能力和阅读能力的重要途径。
在初中英语教学中，教师们经常面临着如何提高学生阅读理解能力的难题。
而语篇分析法是一种较为有效的教学方法，它通过对语篇的结构、语法、词汇和修辞等多方面的分析，帮助学生更好地理解文章的内容。
本文将就初中英语阅读教学语篇分析法的应用展开讨论。
一、初中英语阅读教学的挑战在初中英语阅读教学中，学生通常遇到以下几个挑战：1. 词汇量小：学生的英语词汇量有限，导致他们在阅读时经常遇到生词。
2. 阅读速度慢：学生在阅读时通常速度较慢，影响了他们对整个文章的把握。
3. 理解能力差：对于一些复杂的语句结构和段落结构，学生往往理解困难，甚至出现误解。
4. 缺乏阅读策略：学生缺乏有效的阅读策略，无法快速找到文章的重点和主旨。
二、语篇分析法的介绍语篇分析法是通过对语篇的结构、语法、词汇和修辞等多方面的分析，来帮助学生更好地理解文章的内容。
它主要包括以下几个方面的内容：1. 结构分析：对文章的段落结构、句子结构进行分析，帮助学生理清文章的逻辑结构。
2. 语法分析：对文章中的语法结构进行分析，帮助学生理解句子的成分和语法关系。
3. 词汇分析：对生词和词组进行解释和归纳，帮助学生扩大词汇量。
4. 修辞手法分析：对文章中的比喻、夸张、对比等修辞手法进行分析，帮助学生理解文章的含义和作者的意图。
三、语篇分析法在初中英语阅读教学中的应用1. 提高词汇量在语篇分析法中，老师可以通过对文章中的生词和词组进行分析和解释，帮助学生扩大词汇量。
老师可以针对一些常见的词汇进行归纳总结，帮助学生更好地掌握词汇。
2. 提高阅读速度在语篇分析法中，老师可以通过对文章的段落结构和句子结构进行分析，帮助学生理清文章的逻辑结构，从而提高阅读速度。
老师可以指导学生通过快速阅读和扫读，找出文章的重点和主旨，帮助学生提高阅读速度。
四、语篇分析法的实际案例以下是一位初中英语老师应用语篇分析法的实际案例：在一节英语阅读课上，老师布置了一篇关于动物保护的文章作为阅读材料。
初中英语阅读教学语篇分析法的应用
初中英语阅读教学语篇分析法的应用引言阅读是英语学习的重要环节之一，通过阅读可以丰富词汇量、提高语言理解能力、加深对文化的理解等。
而对于初中生而言，他们的阅读能力水平各异，因此如何有效地进行英语阅读教学至关重要。
本文将探讨初中英语阅读教学中语篇分析法的应用，以及如何通过这一方法提高学生的阅读能力。
语篇分析法的介绍语篇分析法是指通过对文本整体的分析、理解以及把握，来帮助学生更好地对文章进行理解。
它强调的是从篇章的整体结构入手，而不是单纯地抓住语言点或词汇进行阅读。
语篇分析法要求教师在教学中，应该注重培养学生从整体上把握文章的能力，而不是仅仅停留在翻译句子的层面上。
语篇分析法的应用通过语篇分析法教学英语阅读可以提高学生的整体理解能力。
教师可以根据学生的实际水平选取一些适合的文章，然后引导学生通过整体的分析，了解文章的主旨、作者的观点以及文章的结构。
只有当学生能够全面理解一篇文章的内容和结构时，才能更好地理解文章中的细节。
语篇分析法可以帮助学生掌握阅读技巧。
在进行语篇分析的过程中，教师可以引导学生学习一些阅读技巧，比如预测文章的内容、通过上下文推测生词的意思、抓住文章的重点等。
这些技巧对于提高学生的英语阅读能力非常重要，通过运用这些技巧，学生可以更加有效地进行阅读理解，提高阅读速度和准确率。
语篇分析法也可以帮助学生拓展知识面和加深对文化的理解。
在教学中，教师可以选取一些有关英美文化的文章，让学生通过语篇分析的方式了解到不同文化背景下的人们的思考方式、价值观念等。
这既可以丰富学生的知识面，也可以促进学生对外语文化的理解和尊重。
教学实例下面以一篇初中英语阅读文章为例，说明如何通过语篇分析法进行教学：标题：The Benefits of Reading文章内容：Reading is an important skill that many people take for granted. It offers numerous benefits, including improving vocabulary, enhancing language skills, and expanding knowledge. In addition, reading also helps in reducing stress,improving focus, and stimulating imagination. Therefore, it is crucial to encourage people, especially young children, to develop a habit of reading early on.教学过程：1. 教师先让学生预测文章内容，然后告诉学生本文主要强调阅读的好处。
英语教学中语篇研读的意义与方法
英语教学中语篇研读的意义与方法一、本文概述随着全球化的推进和英语教育的普及，英语教学已经不仅仅局限于语言知识的传授，更重视对学生语言运用能力和跨文化交流能力的培养。
语篇研读作为英语教学的重要组成部分，其意义和方法日益受到教育工作者的关注。
本文旨在探讨英语教学中语篇研读的重要性，分析当前语篇研读教学中存在的问题，并提出相应的解决方法，以期为提高英语教学质量提供有益的参考。
本文将首先阐述语篇研读的定义和理论基础，明确其在英语教学中的地位和作用。
接着，通过分析国内外相关文献和教学实践案例，总结当前语篇研读教学的现状及其存在的问题。
在此基础上，本文将进一步探讨提高语篇研读教学效果的具体方法和策略，包括教师的角色转变、教学方法的改进以及学生学习策略的培养等方面。
本文将展望语篇研读教学的发展趋势，为未来的英语教学改革提供新的思路和方向。
二、语篇研读的定义与特点语篇研读，也称篇章分析或文本分析，是对完整语言材料（如段落、文章、对话等）进行深入研究的过程。
它不仅仅关注语言的形式和结构，更着重于理解语言在实际交流中的功能和意义。
在英语教学中，语篇研读的主要目的是帮助学生理解并掌握整篇文章的主旨、结构、语言特点以及作者的意图，从而提高学生的阅读理解和语言表达能力。
整体性：语篇研读强调对文章的整体理解和把握，而非仅仅关注其中的某个单词或句子。
它要求读者从整体上感知文章的主题、内容和结构。
语境性：在语篇研读中，语言不再是孤立的，而是与具体的语境紧密相连。
读者需要根据文章的上下文来理解词义、句意和作者的意图。
交互性：语篇研读鼓励读者与作者进行互动和交流，通过分析和解读文章中的信息，理解作者的观点、态度和情感。
层次性：语篇研读不仅关注文章表面的意义，还深入探究其深层含义和言外之意。
它要求读者从词汇、句子、段落和篇章等多个层次进行分析和理解。
实用性：在英语教学中，语篇研读不仅有助于提高学生的阅读理解能力，还能帮助学生提高写作技巧、增强跨文化交流能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
培养和提高高中生的英语语篇分析能力
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文 献标识 码 ： Ａ
文章 编 号 ：９ ２ ７ １ （０ ９２ — ０ ５ ０ １９ — ７ Ｉ ０ ）０ ０ ９ — ２ ２
近年 来 ， 高 考 中 ， 语 阅读 理 解 分 值 大 、 度 高 ， 在 英 难 对 语篇 理 解 能 力 的考 查 越 来 越 重视 。 适 应 高 考 阅读 理 为 解 在 命 题 上 的不 断改 革 ， 调 学 生交 际 运 用 ， 视 语 篇 强 重
个 重 要 特 征 ： 意 的独 立性 和完 整 性 。 此 ． 篇 分 析 和 语 因 语 理解 应 该 注重 整体 性 ， 可 独立 地 对 句 子 的 句 意 和语 法 不 功 能 进 行 片面 解析 ， 有 “ 篇 分 析 ” 识 。 应 语 意 语 篇分 析 （ｉｃｕｓ ｎ ｌｓ ） 指 对 比句 子更 长 、 ｄｓｏ ｒｅａ ａｙｉ 是 ｓ 以 交 际为 目的 的语 言 片 段所 作 的语 言 及 交 际 功能 的分 析 。 具 体地 讲 ． 篇 分 析 的 内 涵 就 是 使 读 者 科 学 、 统 地 分 语 系
一
定 语 境 下 表 示 完 整 语 义 的 自然 语 言 。 辰 诞 在 《 学 刘 教
语 篇语 言 学 》 中将 语 篇 定 义 为 “ 段 有 意 义 、 达 一个 完 一 传 整 信 息 ， 辑 连 贯 、 言 衔 接 具 有 一 定 交 际 目的 和功 能 逻 语 的语 言 单位 。 ”
析 语 言 材 料在 文章 中的 相对 位 置 是 如 何 产 生意 义 的 ， 并
ｃ ｎ’ ｉｅ ａ ｙ ｔ ｃ ｓ ｈ ｙ ｄ ｎ’ ｎ ｂ ｈ ｎ ｅ ｕ ｙ ａ ｔｈｄ ｎ ｒ ｋ ：ｔｅ ｏ ｔｗｉ ｙ ｃ ａ ｃ ，ｂ ｔｂ ｉ
英语语篇研读
英语语篇研读是英语语言文学专业的一门课程，旨在培养学生
的语篇分析能力和批判性思维能力。
通过研读不同类型的英语语篇，学生可以了解英语语言的特点和规律，提高阅读理解、分析评价和
写作表达能力。
在英语语篇研读课程中，教师通常会选择一些具有代表性的英
语语篇作为范文，引导学生进行深入分析和解读。
这些语篇可能包
括小说、散文、新闻报道、演讲稿等不同类型的文本，涵盖了不同
的主题和话题。
在分析语篇时，教师会引导学生关注语篇的宏观结构和微观特征，例如段落结构、句子关系、词汇选择、语法结构等。
学生需要
运用语言学、文学批评和跨文化交际等理论知识，对语篇进行多层次、多角度的分析和评价。
除了课堂上的分析和讨论，英语语篇研读课程通常还包括写作
练习和小组讨论等环节。
学生需要运用所学知识撰写读书报告、文
学评论或新闻稿件等不同类型的文本，并与其他同学进行交流和讨论。
通过英语语篇研读课程的学习，学生可以深入了解英语语言和
文化，提高阅读理解和写作表达能力，培养批判性思维和跨文化交
际能力。
这对于未来从事与英语相关的职业或进一步深造都具有重
要意义。
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学生课堂2019 年 9 月
28
培养学生英语语篇分析能力的方法研究
杨 烁
（盘锦市兴隆台区欢喜岭一校 辽宁盘锦 124114）
摘 要：随着我国新课改深入发展，教育思想、育人手段、教学内容不断革新，为优化教育模式，完善教学体系，有效提升学生核心
素养奠定基础，继而使教师得以落实新时代教育教学新目标，其中分析能力作为学生需具备核心素养之一，需教师在育人进程中予以有效培育，本文通过研究培养学生英语语篇分析能力的方法，以期提高英语教学质量。
关键词：学生 英语 语篇分析能力 方法
语篇分析于1952年由Zellig Harris率先提出，并广泛应用在文体学、语用学、语法学、修辞学、二语习得、认知语言学等领域，与心理学、逻辑学等学科建立紧密关联，旨在帮助学生更好的理解文章内涵，然而相较于西方发达国家，我国与语篇分析相关研究成果较少，加之学生英语学习情况、学习能力、教学情况存在差异性，未能形成富有指导价值的语篇分析能力培育方法，这也为本次研究创造条件。
基于此，为提高英语教学质量，分析培养学生英语语篇分析能力的方法显得尤为重要。
一、树立培养学生英语语篇分析能力教育意识
教师应积极学习立德树人教育理念，明晰在课堂教学过程中培养学生核心素养的重要性，继而树立培养学生英语语篇分析能力教育意识，以此为由调整教学目标，找准教育资源调配基点，为教师打造优质英语讲堂奠定基础，例如教师在进行“We are going to travel”教学时，可以“can understand the content of the text”“Desig-ning a family travel plan based on understanding the content of the article”为教学目标，使学生不仅可提升自身语篇分析能力，还能将英语知识化为己用，达到培养学生英语核心素养教育目的，为提高英语教学质量奠定基础[1]。
二、明晰英语语篇分析过程
在明确教学目标后教师应依据功能语言学明确英语语篇分析过程，引导学生形成英语语篇分析思路，提升其英语语篇分析能力，具体过程可从以下几个方面进行分析：一是物质过程。
物质过程分析以“动作”为先导，分析Actor的执行动作以及动作承受者，常用动词有build、run、cancel等；二是心理过程。
心理过程主要是指英语文章中体现认知、反应、感觉等心理活动的过程，由现象及感知者构成心理过程，其中心理活动主体为感知者，主要为人物或拟人化动物，客体为“现象”主要是指人或相关事物发生的事件；三是关系过程。
主要是指英语文章中反应事物内在关联的过程，通常由识别关系、归属关系构成；四是行为过程。
呼吸、叹息、咳嗽、哭泣、大笑、做梦等均为行为过程，常用词有say、tell、praise、talk、sigh等；五是语言过程。
主要是指讲话交流过程，通常由讲话内容、讲话者、倾听者构成，常用词有boast、talk、describe等；六是存在过程。
主要描述某事物的存在过程，围绕特定存在事物展开，常用词有arise、be、exist等[2]。
三、掌握英语语篇分析方法
教师在引导学生理顺英语语篇分析过程基础上，助力学生形成英语语篇分析思维，通过英语语篇分析训练可强化学生分析理解能力，这就需要教师引导学生掌握分析英语语篇的方法，运用语用学、社会语言学、交际文化学、变异分析及会话分析等理论，提高教师英语语篇分析能力，并根据学生学习实况将相关方法教授给学生，具体可从以下几个方面进行分析：一是时间。
时间可分为一点时间、一段时间，如“I go to school at 8:00”中的“8:00”属于一点时间，“There are four seasons in a year”中的每个季节均为一段时间；二是空间。
空间可以分为一点空间、一段距离。
如“I stand here”为一点空间；三是程度。
主要是指某个事物的发展状态或某个过程的发展水平，多由副词构成；四是因果。
因果表示某事物或事态发展的前因后果。
通过分析时间、空间、程度、因果可帮助学生解析英语文章内涵，掌握英语语篇分析方法，提高学生分析架构完整度以及逻辑思维严密度，继而培养学生英语语篇分析能力，同时教师应丰富英语语篇分析能力培育途径，除在课堂教学进程中教授学生英语语篇分析方法外，还需引导学生进行课外实践，如引导学生阅读英语绘本，将绘本内容运用所学英语知识诠释出来，在培养学生英语语篇分析能力同时，达到提高学生英语知识应用能力、写作能力、创新实践能力、英语口语交际能力等核心素养的目的[3]。
结语
综上所述，为提高英语教学质量，教师需在立德树人教育理念加持下培养学生英语语篇分析能力，使学生可以灵活运用英语知识，同时教师应不断创新实践新型教学方法，赋予英语讲堂更多表现形式，达到多维度培养学生英语语篇分析能力的目的。
参考文献
[1]蔡春梅.基于语篇分析,提升英语能力[J].英语画刊(高级版),2019(1):67.
[2]杨爱华.借助语篇分析,提升谋划篇章能力[J].教书育人(教师新概念),2019(2):72.
[3]常玫.大学生英语阅读教学中的语篇分析能力培养——基于行动研究的探讨[J].神州,2018(34):76,78.。