人教 9下语文：第9课《谈生命》ppt课件

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优质课件人教版九年级下册语文第三单元第九课《谈生命》课件(共93张PPT)

冰心和孩子
愉快安详的冰心
老年时的冰心
冰心（1900～1999）现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。1918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独惟悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。
他从最高处发源
冰雪是他的前身
他聚集起许多细流
合成一股有力的洪涛，向下奔注
他曲折地穿过了悬岩峭壁
冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石
他享受快着乐他勇所敢遭地遇流的走一，切一。路上
有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼••••••
而雨过天晴，又加给他许多新生的力量。
有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖；这时他只想休憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走••••••
终于有一天，他远远地望见了大海，啊！
他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！
她的短篇小说《空巢》获1980年度优秀短篇小说奖。儿童文学作品选集《小桔灯》于同年在全国少年儿童文艺创作评奖中获荣誉奖。冰心是五四以来最有影响的儿童文学作家之一。冰心的作品除上面提到的外，还出版有小说集《超人》、《去国》、《冬儿姑娘》，小说散文集《往事》、《南归》，散文集《关于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著译选集》等。她的作品被译成多种外文出版。（ 4）

谈生命-(完美版)ppt

教学目标
引导学生对生命的现象和规律进行思考，并感受和借鉴这种人生态度，即在学习语文材料的过程中，对学生进行人生观、价值观的教育；在加强学生生命体验、丰富人文素养的同时，运用网络平台拓展、升华对文本的感悟。
教学设计
在网络环境下，搭建一个便于学生自主学习、实践、交流、评价的教学平台，重视信息技术与传统教育技术有机的优化整合，实现学科教学目标。
环环相扣，互为主辅
开发网络资源课前合作预习唤起生命联想教师哲理导入测试储备词汇调动学习激情走近作家生平自主浏览信息
速读理清文脉精读揣摩语言
齐读品味真意把握文章主旨Βιβλιοθήκη 拓展生命内涵表现个人感悟
作品在线交流师生互动点评
作业迁移延伸完善后继储备
教师温馨寄语激情勉励人生
教学反思
真感动点燃新激情
九年级语文
本文是初中语文九年级教材中的一篇散文，作者是著名作家冰心。
课文以“春水”和“小树”比喻人生，形象而生动地描述了生命的现象和规律，表现出作家积极进取的人生态度。
教学目标
通过优化的教学设计，体现语文的实践性和综合性，更好地完成知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。鼓励学生将在主动参与、探究式学习方式中生发出的个人感悟运用网络平台上的优化方式表现出来。
深理解探索新途径
全参与提高信息技术素养
是语文做了基石，让我们有了丰富的情感；是网络做了桥梁，让我们有了深刻的体验；是信息技术与学科教学有机的整合做了翅膀，让我们能够在魅力无穷的人文天空，得以自由飞翔！

《谈生命》-九年级下册语文PPT课件

1、（“我不敢说……像什么”）揭示话题。
2、（“生命像……不敢信来生”）描写“一江春水”的全部生命历程。
3、（“生命又像……不敢信来生”）写“一棵小树”的全部生命历程。
4、（“宇宙是……结尾”）总结全文，揭示生命的本质。
分析第一层
思考: 为什么作者用了“像”字，
而不使用“是”字?
“是什么”是下定义; “像什么” 是文学性的表述，具有形象性、审美性和隐喻性的特点。表现作者自谦，写自己的感悟。
生命中充满喜怒哀乐但无论是痛苦还是快乐，都是我们生命中一部分。都同样丰富着我们的人生。
作为一篇散文，本文所涉及的是一个
很抽象的话题，那么作者是如何将它生动化、形象化的?
答: 1. 选择合适的载体: 描述“一江春水”、“一棵小树”的行进和生长现象，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。 2.语言明朗、灵动、蕴藉，有韵味: 描绘了两幅跨越时空的滚动条画，贯穿两幅画面始终的是作者对生命深刻的感悟和由衷的礼赞。
分析“一江春水”部分:
1. 默读课文并思考: “一江春水”经历了哪些生命过程的体验? （可用文中的关键语句回答）
一江春水
奔静浑催腾流浊逼怒低扰向吼吟乱前
2. 这些体验有无先后顺序? 从中你领悟到什么道理?
答: 所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。
生长顺序。在生命的历程中，小树是如
何度过生命的每一个阶段的? 答: 四季的不同状态。
一棵小树
满树繁花
茂盛荫庇
果实累累
落叶枯树
一段难看的树桩不知遭遇了什么情状竟断裂、枯干、粗糙，让人很容易想到死亡，然而，就在它那断裂、枯烂、粗糙的身躯上竟长出了两棵幼嫩的翠绿的新芽！我们能不油然而生出一种感动、一种感慨?

人教版九下语文第9课《谈生命》ppt课件

☆课堂提高☆
做的怎样？
【小题2】第④自然段画线句运用多种修辞手法来写景，增强了表达效果，请作简要分析。（4分）
☆课堂提高☆
做的怎样？
【答案】示例：第④段中画线句运用拟人手法形象地写出了桃树、杏树、梨
树竞相开放的花态，运用比喻、排比手法以形象喻色ห้องสมุดไป่ตู้，色彩更为鲜明，具
体生动。
【解析】
试题分析：赏析句子，我们应该从修辞、描写、表现手法、思想感情等方面
呼吸不完的清新空气；自然又是多情可爱的，它所拥有的山川草木，风花雪月、
蓝天、黑土、大漠、绿洲，激发了一代又一代风格各异的人们，大自然真是神
奇而伟大！本班“感受大自然”综合学习活动正在进行，请你参与。
☆课堂提高☆ 找到窍门了吗？
【小题1】（2分）走近经典，填写季节--请根据下面诗句写景的特点，猜猜描写的季节。 ①风吹柳花满店香,吴姬压酒唤客尝。（） ②六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝。（） ③树阴满地日当午,梦觉流莺时一声。（） ④一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。（）
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第三单元生命的思考
第9课谈生命
要学会哟
【本节要点】 1．运用比喻，使抽象的道理变得形象生动。 2.学习运用联想、想象的写作手法。
☆课堂探讨☆
探究一下
运用比喻，使抽象的道理变得形象生动。
☆课堂探讨☆
你知道吗？
比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。
但设想(假想)出来的内容相对比较丰富，一般都有具体的形象化的情景描写，

初中九年级语文下册新人教版9、《谈生命》ppt课件

飞的更高
石泉县城关中学李碧
思考：歌中把生命比作什么？哪句歌词体现了作曲者的人生态度？
把“生命”比喻成“一条大河，时而宁静，时而疯狂” “我要飞得更高”体现了作者积极的生活态度。
生当做人杰，死亦为鬼雄.
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海.
了却君王天下事，赢得生前身后名.
关于生命的名言诗句
冰心用春水、小树来象征生命。我们来仿照“生命像 “的句式，也选取一个事物比喻、象征生命，来表达你对生命的感悟。
举例：生命像品茶，有时有淡淡的苦味，有时有淡淡的清香。
生命像大海，有时惊涛骇浪，有时风平浪静。
生命像一轮月亮，有时圆有时缺，圆圆缺缺构成了他的一生。
生命像一颗流星，划破长空，绽放光彩。
名人谈生命
生当作人杰，死亦为鬼雄。李清照生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。泰戈尔
生命是可爱的，但寒冷的寂寞的生，
却不如轰轰烈烈的死。
巴金
人只有献身社会，才能找出那短暂ห้องสมุดไป่ตู้
而有风险的生命的意义。
爱因斯坦
人最宝贵的是生命，生命属于人的只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧；这样，在临死的时候，他能够说：“我整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”
在不同的境遇中作者的态度怎么样？
生命像东流的一江春水，在流动的过程中，他遭遇了什么？
四个”有时候”
有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来
••••••
有时候他经过了细细的平沙,斜阳芳草里、夹岸桃花••••••
有时候他遇到暴风雨,这激电,这迅雷使他心魂惊骇

九年级语文下册新人教版9.《谈生命》优秀教学课件ppt课件(精选)

（的，可以（
成）为；湖不泊是每）一粒种子都能成树，不能成树
长做花草
4、小结：生命的外表可以平凡、卑微，生命的灵魂一定要丽、高贵。”苔米花虽小，也学牡丹开“便是这个道理。
读赏课文——赞——生命大美
这样的云翳让他们如此美丽，你愿意生命中有这样的云翳
洪战辉和他无血缘关系的妹妹
贝多芬
课堂总结
冰心
谈生命
作家作品
冰心
（1900-1999）
了小发星得望她说表文工》的《原诗学程，两第名作士短 ”个一谢：学篇捐篇家婉位小款《文庭莹。说。影章》,同、响《。福1时》9建二散9第获5、十长文年一金《一乐集，次钥天日人被《以匙籁听，黎超“荣》审现巴人冰誉、的代嫩》心奖《感作授，”。秋想家予诗为》 1。》国9集笔署8。1家6《名9名年1级春次。8婉，年勋水年莹为北章》，。宋京。等又庆2《3毕 1连龄年9晨业9载基，9报于年了金诗》燕2她会集月公京的和《2开大8
说不上快乐，也没有悲哀 2、全文的结尾有何作用？起点明、深化主题的作用，在感性化描写之后，作了理性化的总结。揭示生命的本质。点明快乐和痛苦是生命之歌的基本规律
3、全文的感情基调？全文高亢、激昂、达观，这种基调在结尾部分
更加显著。
合作学习
1、最能表达课文主题的思想的是哪一句或哪几句？
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的.在
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人生之树
2、作者为什么把生命比做水、比做树？作者是怎样用形象化的加以描写的？
写“一江春水” “一棵小树”的全部生命历程，写出了生命里程的曲折、多彩。作者把很抽象的事物，通过形象、贴切的比喻，使其具体化。

人教版九年级语文下册3.9《谈生命》(共80张PPT)

有时候他遇到暴风雨，这激电,这迅雷，使他心魂惊骇,疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了
••••••
突如其来的厄运、不幸
作者态度
坚强、勇敢
有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖；这时他只想休憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走 ••••••
通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？
答：几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，蓬勃生长，这是任何力量都不可阻挡的。
春水：
聚集力量快乐勇敢地流走
愤怒地奔腾和怒吼
心平气和地一泻千里
一声不响地流入、消融、归化
速读“一棵小树”部分，思考：
1、作者按什么顺序写了“一棵树”？
生长顺序。
2、树的一生中有怎样的经历？暗示了怎样的人生历程？
四季的不同状态。
破壳而出
满树繁花一棵小树
小树的四季
有时候他遇到巉岩前阻,他愤激地奔腾了起来，怒吼着,回旋着,前波后浪地起伏催逼••••••
挫折、坎坷作者态度勇敢、坚强
有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里,看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯,静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。
平顺时期作者态度平静对待
冰心
掌握下列生字词：
qiè ）云翳（ yì ）巉岩（ Chán ）羞怯（丛莽（mǎng）休憩（ qì ）骄奢（ Shē ） xīn yì n ）芳馨（枭鸟（xiāo ）荫庇（） shuò ）惊骇（挟卷（xié ）朔风（ hài ）

人教版九年级语文下册第9课《谈生命》课件 (共33张PPT)

例如:生命是一场春雨,蓬勃而悄悄的滋润万物.
1.生命是一粒种子,坚强地萌发，坚强地生长. 2.生命是一首快乐的歌谣,清新是他的主旋律. 3.生命是一本厚厚的书，丰富而有内涵。 4.生命像是远航的船,会有风平浪静,也会有滔天巨浪. 5.生命是一张白纸,靠我们用双手去涂抹斑斓的图画.
生命像小说，不在于长而在于精。生命像品茶，品味时，有时有淡淡的苦味；有时有淡淡的清香。
冰心
我的生命的道路，如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入“不择细流”的大海
走进作者
冰心
原名谢婉莹，作家、诗人、儿童文学家。小说集《超人》《往事》；
散文集《寄小读者》《再寄小读者》；
受泰戈尔《飞鸟集》影响写出了为文坛瞩目的短诗集《繁星》和《春水》。其诗歌被称为“冰心体”
激电迅雷
生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛骇浪。
生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样才会更加缤纷。生命像火把，应该使劲燃烧。
生命像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀乐。生命如同父母的爱，应该学会珍惜生命，懂得爱的真谛。
生命本质的探讨
• 在宇宙的大生命中，我们是多么的卑微，多么的渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运动。 • 在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。 • 愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
流入大海
春天的小树
夏日绿荫
秋之宁静
谈生命
• 本文都把生命比做什么？ • 从哪几个方面来写的？(分几层)
文章结构
第一层:揭示话题.文章题目是“谈生命”开篇即起波澜第二层:描写“一江春水”的全部生命历程.. 第三层:描写“一棵小树”的全部生命历程. 第四层:总结全文，点明、深化主题。揭示生命的本质。

人教版九年级语文第9课谈生命课件

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阅读《巴蜀英才》P45《三角梅》，完成练习。
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阅读课文《谈生命》，完成练习。
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人教版九年级语文下册第三单元第9课《谈生命》PPT课件

3.美在诗意。“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”，这是一句诗句，“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。
本文用充满哲理的语言，对生命过程进
生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。
生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福。
生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归宇
宙大生命的母体之中。生命的体验，始而新鲜，继而平静，最终归返大生命母体
叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。 (6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每
一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。 (7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生
相成的。 (8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
参考答案：
1)句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。
参考答案：
1.“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述——借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。
2)“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。
行了形象的描述，表现了作者对生命本质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命 “生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。

九年级语文下册新人教版9___谈生命ppt课件(精选)

懂得爱的真
名人谈生命
生当作人杰，死亦为鬼雄
——李清照
生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美
——泰戈尔
生命是可爱的，但寒冷的寂寞的生，却不如
轰轰烈烈的死。
——巴金
人只有献身社会，才能找出那短暂 ,而有
风险的生命的意义。
——爱因斯坦
人的生命是有限的，可是，为人民服务是
无限的。我愿把有限的生命投入到无限的
为人民服务中去。
分析“一江春水”部分：
一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）
发源冰雪
聚集细流
洪涛奔注
奔腾怒吼，直冲危崖
浑浊扰乱催逼向前
心平气和一泻千里
流入大海
这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理
所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
学生朗读最后一层：
你能从这最后一层中找出一位世纪老人的肺腑之言吗？
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相成的，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢
生命中充满喜怒哀乐，无论是痛苦还是快乐，都是我们一部分，都同样丰富着我们的人生。
快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？
人生要有生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。