浅谈如何做好小学语文识字教学_0

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浅谈小学语文课中的识字教学

浅谈小学语文课中的识字教学

浅谈小学语文课中的识字教学作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。

因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。

然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。

那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?几年的工作经验,让我得出的结论:激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。

我们常说:兴趣是最好的老师。

如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。

怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法。

一、创设识字情景教师应努力创设好的学习情景,提高学生对生字的综合运用能力。

创设一定的教学情境,就要以各种活动和游戏为载体,如:打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等,让学生在学中玩,在玩中学,以玩激趣,以趣促学。

汉字最主要的特点是以形表义、因义而音。

创设识字情景能提高学生识字的积极性,帮助他们掌握汉字的要领。

例如语文第一册中“日、月、火、山、木、土”等字,都是实物的形象。

如:教“水”字时,我首先出示甲骨文的“水”字,请同学们猜:这个字像什么,学生很容易看出像一条小河,那么“水”字就很容易掌握了。

又如出示“马”的古字,学生也很容易认出是一匹奔跑的“马”。

通过这种方式,学生初步领略了汉字的神韵,就能达到触类旁通的效果。

这种学习是有趣、有效而记忆深刻的。

二、在游戏中体现识字心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。

根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。

引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。

游戏是孩子乐意为之的活动。

在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。

浅谈小学语文的识字教学

浅谈小学语文的识字教学

浅谈小学语文的识字教学识字是小学低年级教学的重要内容,也是教学的难点.是学生提高阅读能力的基础。

要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,这要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,交给学生多样的识字方法,带给学生识字的乐趣。

1 课堂教学,识字多样识字教学在小学语文低年级教学中尤其重要.我们必须在课堂上采用多种多样的教学方法,轻松地达到教学目标. 在传统的识字教学中往往采取教师教,学生学的方式.教师先出示某个字,告诉学生这个字读什么音,怎么写,哪儿容易出错,应该注意什么.这样学生处于被动的接受状态,效果不佳。

因此,我们在教学中应该注重创设一种轻松,愉快的学习氛围,充分发挥学生的主体作用,逐渐教给学生方法比如,字图结合、动画识字、游戏识字、比较识字、合作识字. 学习是个互助合作的过程,对于低年级小学生来说更是如此,在教学中我们一直提倡互助互学.首先,将前后同桌的孩子作为一个最小的互助学习四人小组,在学习中,他们可以互相听读,讨论,检查等.例如小组分角色朗读课文,小组长检查组员圈画生字词语情况.这样既教育了孩子应该互相帮助,也潜移默化地教会他们合作学习的重要性.其次,在平常的识字教学中,如孩子有不认识或遗忘的字词,既可问同桌,小组讨论,又可请教同学或老师.这样,学生在互助互学中学会了不同的识字方法,培养了他们的说话能力和识字能力。

2 课外识字,精彩多变课内识字是识字教学的主要途径,但并不是唯一途径.课堂外的识字往往更加丰富,更为重要,我们应该积极引导学生进行课外识字,这也是课程改革的重要体现.语言文字来源于生活,最终还是应该回归于生活。

联系生活实际进行识字教学,不仅可以加深学生的识记效果,而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。

例如:在教学生字“商”,在识记时,遇到困难。

这时,我适时引导“在生活中你看见过它吗?”一石激起千层浪,学生们举着一双双小手,这个说:“我知道,这个‘商’我在商店门口见过,是商店的商”。

浅谈小学语文识字写字的重要性及教学策略

浅谈小学语文识字写字的重要性及教学策略

浅谈小学语文识字写字的重要性及教学策略摘要:语文识字写字是小学语文教育的重要内容,对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要意义。

在教学过程中注重培养学生的兴趣、运用多种教学方法、与其他学科的整合、循序渐进地进行识字写字教学,有利于促进学生的语文素养和综合能力的发展。

语文是基础教育的核心学科之一,语文识字与写字作为语文学习的基础,对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要影响。

一、小学语文识字的重要性语文识字是小学教育的基础,也是培养学生语言表达和沟通能力的重要途径。

在小学阶段,正确认识并掌握一定数量的字词,对学生的阅读理解、写作能力以及整体语文素养的提高具有至关重要的作用。

(一)识字能培养学生的阅读兴趣通过识字教学,学生的阅读能够扩展词汇量,丰富阅读材料,提高阅读兴趣,从而积极主动地阅读各种文学作品,培养阅读能力。

(二)识字能增强理解能力识字是学习语文的基础,通过识字,学生增强了对字形、字音、字义的理解能力,帮助学生更好地进行阅读理解。

(三)识字能培养良好学习习惯通过识字的过程,学生掌握一定的自律能力和记忆技巧,有助于提高学生的学习效率,并在长期的学习过程中逐渐培养出良好的学习习惯。

二、小学语文写字的重要性写字是小学语文教学中不可或缺的重要环节,它不仅是学生进行语言表达的基础工具,也是培养学生良好学习习惯和审美能力的重要途径。

(一)写字能提高语言表达能力通过写字教学,学生可以逐渐掌握正确的表达方式,丰富词汇和句子结构,增强语言表达能力,有效地传递自己的思想和情感。

(二)写字能提高写作能力良好的写字基础是提升学生写作能力的基础。

通过不断练习和书写,学生能够提升语言的准确性和流畅性,提高写作能力。

(三)写字能培养学生自律和毅力写字是一项需要持续训练和耐心的活动,培养学生良好的写字习惯对他们未来的学习和生活具有重要意义。

通过写字的过程,学生需要学习规范的字形结构、正确的握笔姿势以及整洁的书写格式等,这些要求培养了学生的自律能力和细致观察力。

浅谈低年级识字教学的几种有效方法

浅谈低年级识字教学的几种有效方法

浅谈低年级识字教学的几种有效方法低年级识字教学是学生学习语文的基础,是学生打好语文基础的关键。

识字教学不仅需要多种方法的运用,还要有针对性地引导学生。

一、视觉识字法视觉识字是低年级识字教学的基本方法。

教师可以让学生利用视觉去识别字形大小、笔画、结构以及构成要素等,为认读字提供准确、全面的信息。

教师可以将识字卡片或少量的生字或词放在黑板上或墙上,向学生全面呈现,要求学生仔细观察,识别出字的形状、结构等方面的特征。

二、音形结合法音形结合法既注重字的音形结合,也着重于音、形、群、意等的综合作用,使学生在识字的同时联想到它的含义,达到拓宽联想、丰富语言、启发思维的目的。

例如,教师可以让学生对于汉字“妈”进行解读,“妈”这个字代表了母亲,这个字的音也与母亲的呼唤声有关。

学生在学习“妈”这个字的过程中,既能识字,又间接掌握了“妈妈”这个名词的含义。

形音义综合法,是将字形、音形和意义等综合起来进行教学的方法。

教师可以先了解学生对新词的认识情况,然后在讲解新词的发音和意义的同时,将汉字的音节和字形呈现给学生。

通过这样的教学方式,学生能够更好地理解学习的新词汇。

四、语境理解法语境理解法,是在句子的语境中学习单词,其优点是可以使学生在理解整个句子的语境的基础上获取单词的辨析。

通过根据句子的意义来猜测单词的含义,避免了死记硬背,使学生主动学习和探究新词汇。

教师可以通过课文中相关的句子或段落来教授生字或词语,通过实例来丰富学生的语感。

五、互动教学法互动教学法,是以学生为中心的教学法。

教师在识字教学中,应该引导学生自主学习,鼓励学生之间进行交流,增加学生间的互动,培养学生的讨论和思考能力。

教师可以在课堂上进行小组活动,鼓励学生之间进行互动讨论,即可以增加学生之间的联系,也可以减轻学生的课堂压力。

综上所述,低年级识字教学应该采用多样化的方法,将各种识字教学方法进行运用。

同时,教师应该遵循学生的认知规律和心理特点,引导学生主动参与课堂教学,从而达到优化效果的目的。

浅谈小学语文低年级识字教学问题及对策

浅谈小学语文低年级识字教学问题及对策

浅谈小学语文低年级识字教学问题及对策一、问题描述语文识字是小学语文教学中非常重要的一环,它直接关系到学生的阅读能力和语文水平。

在小学低年级的语文识字教学中,存在着一些问题:1.学生识字质量参差不齐。

由于各个学生的认知水平和学习能力不同,导致在识字方面出现了明显的差异。

有的学生识字速度快,质量高,而有的学生则反之。

2.教学方法单一。

目前,一些教师在识字教学中往往采用传统的“机械式”教学法,忽视了学生的实际情况和兴趣,在一定程度上影响了识字教学的效果。

3.学生学习积极性不高。

由于识字教学的方式和方法存在问题,导致学生对于学习识字缺乏动力和兴趣,出现了学习积极性不高的情况。

以上问题严重影响了小学低年级的语文识字教学效果,因此需要采取一些对策来改进。

二、对策分析1.采用多元化的教学手段在小学低年级的语文识字教学中,教师们可以采用多元化的教学手段,如图书阅读、游戏活动、互动教学等方式来丰富识字教学内容,激发学生学习的兴趣。

通过听故事、看图片、玩识字游戏等形式,可以增加学生对识字的认知和接受能力,从而提高识字的效果。

2.注重个性化的识字教学针对不同学生的识字水平和特点,教师在进行识字教学时应该注重个性化。

可以根据学生的实际情况,采用不同的教学方法和手段,使每个学生能够在适合自己的学习环境中进行识字学习,从而提高识字的效果和学生的积极性。

3.激发学生学习的兴趣在识字教学中,教师们可以结合学生的兴趣和实际情况,设计一些有趣的识字活动,如词语组句游戏、语音添空游戏等,让学生在轻松、有趣的氛围中学习识字,从而提高学习的积极性。

4.建立家校互动机制学校和家长是学生识字教育的重要环节,应该建立起有效的家校互动机制。

教师们可以通过家访、家长会等方式积极与家长沟通,了解学生在识字方面的学习情况,共同关注学生的识字教育,发挥教师和家长在学生识字教育中的作用。

三、结语小学低年级的语文识字教学是学生语文学习的基础,也是学生阅读能力的基石。

识字教学方法

识字教学方法

识字教学方法识字教学是学前教育和小学语文教学中的重要内容,它对孩子的阅读能力和语言表达能力有着重要的影响。

因此,如何科学有效地进行识字教学,是每一个教育工作者都需要深入思考和研究的课题。

首先,识字教学要注重启发学生的学习兴趣。

在学龄前期,可以通过丰富多彩的图片、游戏等形式,引导孩子主动去认识和学习汉字。

在小学阶段,可以结合课文内容,引导学生主动参与识字教学,激发他们对汉字学习的兴趣。

在教学中,教师可以通过讲解汉字的来历、结构、演变等知识,增加学生对汉字的了解,从而激发他们的学习兴趣。

其次,识字教学要注重因材施教。

每个学生的认知水平、学习能力都是不同的,因此在识字教学中,教师要根据学生的实际情况,采用不同的教学方法和手段。

对于学习能力较强的学生,可以采用快速识字、分级教学等方法,帮助他们快速掌握汉字;对于学习能力较弱的学生,可以采用图形化教学、多重感官教学等方法,帮助他们更好地理解和记忆汉字。

再次,识字教学要注重形成系统的教学体系。

在识字教学中,不能只停留在教学内容的传授上,还要注重培养学生的学习方法和习惯。

教师可以通过识字教学,引导学生掌握一定的学习方法,如通过联想、比划等方式记忆汉字,通过阅读、书写等方式巩固汉字的学习。

同时,还要注重培养学生的学习习惯,如每天坚持识字练习,每天坚持背诵汉字等,从而形成系统的识字教学体系。

最后,识字教学要注重与生活实际相结合。

在识字教学中,教师要注重将汉字学习与生活实际相结合,让学生在学习汉字的过程中,能够感受到汉字的魅力和实用性。

可以通过教学内容的选择、教学活动的设计等方式,让学生感受到汉字在生活中的实际运用,增强他们学习汉字的主动性和积极性。

总之,识字教学是学前教育和小学语文教学中的重要内容,它对学生的阅读能力和语言表达能力有着重要的影响。

因此,在识字教学中,教师要注重启发学生的学习兴趣,注重因材施教,注重形成系统的教学体系,注重与生活实际相结合,从而帮助学生更好地掌握汉字,提高他们的阅读能力和语言表达能力。

浅谈小学语文教学中的识字教学

浅谈小学语文教学中的识字教学
中学. i 罘 { 教 学 中 的识 字 教 学
@ 王 月 琴
3 、 字义教 学 字义教学要与道德教育 , 发展儿 童的思维语 言训练相 结合 , 但重点还是按字 , 词 的特点讲清其基本 意思及其在课 文中的意思 。 讲解字词 的方法多种多样 , 比如 图解 , 用 字物帮 助学生 理解 , 动 作演示 , 表情演示 , 用 同义词 和反义 词讲 解等 等。我觉 得字 义教 学的 方法 是很 多, 教师必须在对字义深刻 了解的基 础上 , 根据字 词的性 质和学 生的 实 使学 生逐 步积 累词语 , 并 固识字 为主 , 识字教学的要点是 使学 生读 准字音 , 认 清 字形 , 了解字 义, 际水平 。对不 同的字词采取 不 同的解释方 法 , 学 过的词 要懂 得意思 , 大部分会 用 , 要 掌握 汉字基 本笔 画、 笔顺 规则 , 偏 能正确理解 和运用 。 以上分别讲 了字 的音 , 形, 义, 但在具体 教学 中音 , 形, 是 紧密结合起 旁 部首 和间架 结构。我在这方面主要抓了以下几点 : 不 能平均使用力量 , 要 因材施 教 , 根据每个字音 , 形, 义方 面的 一: 根据汉字 特点 。 加 强字的 音、 形、 义教 学 , 把 汉字的音 、 宇、 形、 义 来进 行的, 不同特点 , 采取 不同的方 法突 出重点 , 突破难 点。我认 为识字 的关键 是 紧密结合起来 。 帮助学生掌握识字规律 形, 义的巩 固练 习。在教 学过程 中 , 教 师要反 复训练学 生 , 使 他 1 字音教学 汉语 拼音是小学语文教学的重要内容 , 是帮助识 字 、 阅 形成音 , 读 和学 习普通话 的有效工具 , 教 师抓 好 了拼 音教 学 , 就 能帮助学 生读 准 们做 到看见一个字 的形就 能说 出它的音 和义 , 知道一个 字 的音 和义 , 就 字音。一年级小朋友一入学 , 我就坚持严格要 求 , 严格训 练, 让学生 掌握 能说出它的字形 。 二。 发挥 学生的学习主 动性 。 提高识字教学质量 声、 韵母和整体认读音节 , 读 准 四声 。教学 时首先 讲清 发音部位 和发 音 发挥 学生的学 习主动性是 提高教 学质量 的重要 方面 。我 经常让 学 方法 。 根据儿童的年龄特长 , 我将字母 的字形 和读音编成 顺 口溜 , 帮 助学 使他 们能运用汉 语拼音 读准 字音 , 根 据构字 规律分 析 生认记字母 , 如: 伞把… t ’ , 拐棍 “ f , ” 靠背 椅子真像 … n ’ 等 等。此外 , 我在 生 自己开动脑筋 , 教学中突出重点和难点 , 对 学生 学习 中的难 点重点 指导 。如 , 方言 区的 字形。如我在教 “ 看” 字 时, 让他们看拼 音读准 字音后 , 随即让他们仔 细 语 音与普通话语音在声 、 韵、 调方面有或 多或少的差别 , 在教学 中注意差 观察 , 分析字形 , 学 生发 言十分踊跃 , 他们说 ; 老师 , “ 看” 这个字是半 包围 人们眺望时 , 总喜欢把手 放在眼睛上面 , 所 以上面是 “ 手” 字, 只是 别, 根据学生读音和教学实 际 , 明确 自己方言 区拼音 教学 的重 , 难点 , 做 结构 , 好辩音 、 正音的工作 。另外 , 随着识字量 的不断增加 , 我还 经常利用 汉字 竖钩变成 了撇 , 下面是 木“ 目” 字 。通过 这样 的练习 , 提 高了学生分析 和 的偏旁、 字形来类推分辨平翘舌音和前后鼻音 。列如 , 我告诉 学生 , “ 主” 解决问题的能力 。除了在课 堂上启发 他们开动脑筋 , 认 清字 的音 、 形、 义 要是翘舌音 , 凡偏旁是 “ 主” 的字 , 基本 上都读 翘舌 音 , ” 请” 的韵母 是后 外 , 还引导他们课外 自学和预 习。这样做 可 以帮助学 生积 累字词 , 为造 鼻音 , 用” 青” 做偏 旁的字 , 基 本上都读后鼻音。这样做 效果较显 著。 句、 写短文打基础。 2 、 字形教 学 字形教学是识字教学 的重点 , 也是提高 识字教学 效率 兰、 加强对写字的指导练习 的关键 。为 了有 效 地 帮 助学 生 掌 握 字形 , 我在 教 学 中着 重抓 了 以下 写字是一项重要 的语 文基本 功 , 是巩 固识 字 的手段 。学生 通 过写 几点 ; 字, 实际上是对字形进行一种分 析和综 合 , 也是 熟悉 和巩 固字形 的方法 培养正 确 的写 字姿势 和执笔 方法 , ( 1 ) 运用汉字的笔画 , 笔顺 等基本 材料 , 帮助 学生掌 握字形 , 教 给学 之一。我在写字教学方面严格 训练 , 生识字方法 , 培养识字能力 。笔 画, 笔顺 , 偏旁部首是构成 汉字 的基 本材 严格要求不写错字 。 不多笔 , 不 少笔 , 笔 画的 间架结构 要合 乎规 范, 同时 料, 也是分析字形 , 帮助识 字 的又 一套 工具 。在 教学 中运用 好这一 套基 要求写的端正 , 一丝不苟, 笔 画 清楚 , 纸 面 清洁 , 逐 步培 养学 生 写字 的 本材料 , 就能缩短学生识 字的过 程。如 一年级 学生 刚接触 到汉字 时 , 我 兴趣。 就着重教他们掌握随生字 出现 的笔画名 称 , 笔顺 规则 , 掌握 一部分 笔画 四、 开展多种练 习. 使学生巩固识字 字词的巩固也是识字教 学 中一 项细致 复杂 的工作 。学 生识字 中最 简单 , 构字率较强 的独体字 。这样 , 以后 在合体字 出现时 , 就让学 生逐步 掌握偏旁部首和 间架结构 ( 有七种基本结构 ) 。 大 的问题是容易 回生。要巩 固识字 , 唯一 的方法 就是多读 , 多见 、 多写 、 ( 2 ) 根据汉字造字法 的规 律分析 字形 。在分 析字形 的过程 中 , 学生 多用 。只有组织多样 化 , 有意 义 的练 习 , 才 能使 学生 的字 词得 到 巩 固。 逐步 了解汉字造 字法 的特 点是 8 0 % 以上的形 声 字 , 形 声字 一般声 旁表 多样化 的游戏 , 是 提高学 生识字 的关键 。比如 : 找朋 友—— 将合体 字拆 分写出来 , 排列在卡片上 , 请 一个 学生拿 偏旁 , 请 另一个 学生拿 独体 音, 形旁表义 。掌握 了这个规律 , 学生 就能根据声旁 读 中字音 , 根 据形旁 开 , 了解字义 。如知道“ 木” 字与树有关 , 三点水与水有关等 子, 然后合 并起来 , 拼对 了, 大家学一遍 , 再如抽 字—— 老师把一叠 卡片 ( 3 ) 重点分析容易写错 的字与易 混淆 的字。有些字 学生容 易写错 , 拿在手里 , 叫学生抽出其出一张或几张读 , 读对 的字 给大家读一遍 , 还有 教师要重点指导 。如教 “ 鸟” 字, 学生常常要漏笔 , 我就对学生说“ 一只鸟 像猜字 、 比读 、 比拿 、 送信……等等。 总之 , 在识字教学中 , 我遵循汉字规律教给学生 识字方法 , 掌握认字 如果没有 眼睛 , 就无法展翅 高飞 , 无法 领略 自然景观 。 ” 最后 我叮嘱他们 , “ 点” 是鸟的眼睛 , 鸟不能没有眼睛 , 于是学生就牢牢记住 了。 技巧 , 采用多种方法激发学生的识字兴趣 , 取得了事半 功倍 的效果 。 另外 , 还 有些字 字形 相似 , 字 音相 近或相 同 , 容 易混 淆, 我也 根据构 ( 作者单位 : 青海省海晏县民族寄宿制完全小学 8 1 2 2 0 0 ) 字特点重 点引导学生 辨别。

识字教学的方法和技巧

识字教学的方法和技巧

识字教学的方法和技巧
识字教学是学前教育和小学语文教学的重要内容之一,对于孩子的语言能力和
阅读能力的培养起着至关重要的作用。

那么,如何进行有效的识字教学呢?下面我将就识字教学的方法和技巧进行探讨。

首先,识字教学要注重启发孩子的学习兴趣。

教师在教学中可以通过丰富多彩
的教学活动,如游戏、歌曲、故事等,激发孩子的学习兴趣,使他们在愉快的氛围中主动参与到识字教学中来。

其次,识字教学要注重巩固和复习。

教师在教学中要及时巩固和复习已学过的
字词,可以通过拼音游戏、识字比赛等形式,让学生在轻松愉快的氛围中不断巩固和提高自己的识字能力。

再次,识字教学要注重个性化教学。

每个孩子的学习特点和学习能力都不尽相同,因此在识字教学中,教师需要根据学生的实际情况,灵活运用不同的教学方法,满足不同学生的学习需求,帮助他们更好地掌握识字技巧。

此外,识字教学要注重与生活的结合。

教师可以通过生活化的教学内容和实际
的教学活动,让学生在识字教学中感受到生活的乐趣,提高学生的学习积极性和学习主动性。

最后,识字教学要注重情感的培养。

在识字教学中,教师要注重培养学生对文
字的情感体验,让学生在识字过程中产生积极的情感体验,从而增强他们对识字的兴趣和热情。

综上所述,识字教学的方法和技巧是多方面的,需要教师根据学生的实际情况,采取灵活多样的教学方法,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力。

只有这样,才能更好地促进学生的语言能力和阅读能力的全面发展。

希望教师们能够在识字教学中多加思考和实践,为学生的识字能力的提高做出更大的努力和贡献。

浅谈小学语文识字教学

浅谈小学语文识字教学

浅谈小学语文识字教学摘要:识字教学是低年级语文教学的重点、难点。

为了能够更好的完成这一教学任务,我在教学中注意教学方法灵活,教学形式多样。

在教学中利用字本身的特点识字、游戏法识字、在写字中识字等教学方法。

总之,我们要运用多种方法,手段,培养学生的识字能力,使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。

关键字:识字教学小学语文教学中识字教学占了较大的比重。

那么,如何激发学生学习识字的兴趣,让学生被动识字变主动识字呢?一、运用多种方法进行教学。

(一)猜字謎,编顺口溜。

为了让学生形象而又有趣地识记字的形、义,对常用字及部分常用字编顺口溜,或字謎。

如在教学“府”字时编字谜:一点一横长,一撇到南阳,南阳有个人,只有一寸长。

又如教学“力”字时编字谜:“撇不出头便是刀,看不见它摸不着,大小不同人人有,勤劳动都离不了。

”其中“勤劳动”三个中包含的“力”字。

几句简单的字谜,帮助了学生记住字形。

同时又区别“力”和“刀”。

这样既能加深了学生的记忆,又避免了今后的错别字。

通过这样引导学编顺口溜,猜字谜,让学生在饶有趣地意义中识记字的音、形、义,培养了学生的思维能力和创新精神。

(二)根据字的自身特点进行教学。

1、抓住形旁的特点。

在低年级语文的识字教学中,有大多数的字都属于形声字。

形声字是由形旁和声旁组成的。

例如“吓”就是受了惊吓,人会张开嘴巴,发出“啊”的叫声,所以“吓一跳”的“吓”是口字旁;“躲”就是把身体藏起来,不让人发现,所以“躲”就是“身”字旁;“态度”与心情有关,所以“态”是“心”字底等有很多形声字在一年级时常接触过。

在教师的启发下,他们都能归纳出:什么是形声字,加上去的部首起表义的作用,是形旁。

2、根据形旁,声旁的特点进行比较教学。

汉字中有很多形声字。

教学时先让学生了解形声字帮助识字义,声旁帮助记字音的规律。

懂得什么是形旁,什么是声旁,然后进行比较学习。

例如“晴、情”声旁都是“青”,但形旁不同,分别是“日、忄”。

“晴”的形旁与太阳有关,有阳光的那天叫“晴天”。

浅谈小学语文教学中的识字教学

浅谈小学语文教学中的识字教学

浅谈小学语文教学中的识字教学小学语文教学在整个语文教学中占据非常重要的地位,处于整个语文教学的基础阶段。

可以说,在小学阶段,学生都是从零开始接触和学习语文的各项知识,这个阶段学习的好坏将直接影响以后更深入的语文学习,甚至语文学习的成败还会影响到其他学科的学习。

学生在小学阶段除了养成良好的识字习惯外,还必须掌握“活”的识记方法,为今后的自学阅读打下良好的基础,因此,教师必须培养学生具有较强的独立识字能力,掌握一定的识字方法、技能,使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。

那么,应该如何搞好小学语文中的识字教学呢?我认为一是兴趣,二是学习的方法,三是记忆要牢固,特别是那些易混淆的字。

下面就谈谈我在教学实践中的具体做法。

一、重视激发学生识字的兴趣但是面对低年级教学中识字量大、枯燥无味的教学现实,很多教师都无奈地选择了重复、反复的书写。

每学习一个新的汉字,教师都会让学生写上十遍、二十遍甚至更多遍。

为了能够巩固之前学过的汉字,教师在留作业时还会让学生把这册书所有学过的生字全部写上几遍,这样反复不断地靠学生写的次数多来牢固掌握生字。

久而久之,学生学习语文的兴趣就会逐渐丧失,教学效果也就会越来越差。

小学语文课程标准要求发展学生广泛的识字兴趣,培养学生主动认识汉字的愿望。

对于小学生来说,良好的识字兴趣是提高识字效率的最佳手段,教师只有充分调动学生的识字兴趣,才能使学生在识字过程当中让学生逐步掌握识字的方法,形成独立识字的本领,去主动识字,体会成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒,让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足,形成学习的内驱力。

如在学习结构比较复杂的汉子时,可以把这些汉子拆开成几个独体字让学生拿着,然后说出一个新学的合体字,让学生玩找朋友的游戏,我在教授学生“晶”字时,把三个写有“日”字的卡片发到三个学生手中,老师说出这个字以后,让他们进行“找朋友”,当找到以后,老师再进行讲解,“晶”是三个“日”字,也就是三个太阳,表示很亮的意思,让后让学生试着学组词,学生必然首先想到“亮晶晶”这个词。

浅谈小学语文识字教学

浅谈小学语文识字教学

浅谈小学语文识字教学我作为有着十几年小学语文教学经历的教师,深知一个孩子识字的数量及其质量会对他今后的一切学习产生重要的影响。

识字是一切学习的起点,也是学习知识的基础。

识字教学更应成为小学语文教学的重要内容,是低年级学生学习语文的重要任务,我深知它是我们每一个语文教师义不容辞的责任和使命。

识字教学却十分枯燥,如何使它变得生动?我谈谈自己不太成熟的有关识字教学的技巧。

一、把汉字的六书引入教学。

象形字是用文字的线条或笔画,把要表达物体的外形特征具体地勾画出来。

如“门”字就是左右两扇门的形状,让学生想到门的样子就深刻地记得了“门”字的字形和字义。

会意字由两个或多个独体字组成,以所组成的字形或字义合并起来,表达此字的意思,在教这类字的时候,把生字编成一个故事来记,学生也容易接受。

如“休”字,我这样编道:“爸爸在地里干活干累了,就靠在木电杆上休息一下。

”学生觉得既生动又形象,不仅很快掌握了字形,而且深知其意。

再如“歪”字:大家看看我们班张明同学坐得端正吗?同学们看着张明异口同声地回答:“不端正。

”也有同学说:“坐歪了。

”“对,不正就念‘歪’。

”通过一些小故事和一些现象使大家体会到了识字的快乐。

指事字含有绘画中较抽象的东西。

例如“刃”字是在“刀”的锋利处加上一点,以作标示;“凶”字则是在陷阱处加上交叉符号;“上”、“下”二字则是在主体“一”的上方或下方画上标示符号。

这样让学生觉得形象,字义易懂。

形声字由两部分组成:形旁(又称“义符”)和声旁(又称“音符”)。

形旁是指示字的意思或类属,声旁则表示字的相同或相近发音。

如“篮”字,形旁是“竹”,表示它是竹制物品;声旁是“监”,表示它的发音与“监”字相近。

这样就达到了触类旁通、以逸待劳的效果。

二、猜字谜。

如“一加一等王”,又如“守门员——闪”,通过猜字谜认识生字,大大地提高了学生识字的兴趣,幽默风趣,寓教于乐,让同学觉得既直观又形象,充分地提高了识字的趣味性,丰富了课堂气氛,使学生苦学变成乐学。

识字教学的方法

识字教学的方法

识字教学的方法
识字教学是学前教育和小学教育中非常重要的一环,它直接关系到孩子的阅读
能力和语言表达能力。

那么,如何才能有效地进行识字教学呢?以下将从几个方面进行探讨。

首先,识字教学要注重启发学生的学习兴趣。

孩子在学习识字的过程中,如果
觉得枯燥乏味,很容易产生学习倦怠情绪。

因此,教师在识字教学中要注重培养学生的学习兴趣,可以通过游戏、竞赛等形式,激发学生的学习热情,让他们在轻松愉快的氛围中学习识字。

其次,识字教学要注重巩固和复习。

识字教学不是一蹴而就的事情,学生需要
通过不断的巩固和复习才能够真正掌握所学的知识。

教师可以通过课堂练习、作业布置等方式,帮助学生巩固所学的识字知识,确保他们能够牢固掌握。

此外,识字教学要注重多种教学手段的运用。

每个学生的学习方式和接受能力
都不尽相同,因此教师在识字教学中要善于运用多种教学手段,比如图片故事、歌曲、游戏等,让学生在不同的情境中学习识字,提高他们的学习效果。

最后,识字教学要注重与生活的结合。

识字教学不应该是孤立的知识,而应该
与孩子的日常生活相结合。

教师可以通过教学内容的选择和设计,让学生学习到与生活相关的词汇,比如身边的事物、常见的动植物等,这样不仅能够增加学生的学习兴趣,还能够让他们更好地掌握所学的知识。

综上所述,识字教学是一个综合性的教学过程,教师要善于启发学生的学习兴趣,巩固和复习所学知识,运用多种教学手段,与生活结合等,才能够有效地进行识字教学。

希望教师们在实际教学中能够根据学生的实际情况,灵活运用各种方法,让学生在轻松愉快的氛围中学会识字,提高他们的语言表达能力和阅读能力。

识字教学方法

识字教学方法

识字教学方法在学龄前儿童的阅读教学中,识字是一个非常重要的环节。

因为只有掌握了识字的方法,孩子才能够进一步学习阅读,开启阅读之门。

而正确的识字教学方法对于孩子的阅读发展有着至关重要的作用。

下面我们就来探讨一下识字教学的方法。

首先,识字教学要注重启发孩子的兴趣。

在教学中,可以通过丰富多彩的图片、有趣的故事、生动的游戏等方式,吸引孩子的注意力,激发他们对于识字的兴趣和热情。

这样不仅能够提高孩子的学习积极性,还能够让他们在愉快的氛围中轻松地学习识字。

其次,识字教学要注重培养孩子的观察力和联想力。

在教学中,可以通过给孩子展示各种生活中常见的物品,让他们观察并联想出这些物品的名称和字形。

同时,还可以通过一些寓教于乐的游戏和活动,让孩子在玩中学,在学中玩,培养他们的观察力和联想力,从而更好地学会识字。

此外,识字教学要注重巩固和复习。

在教学中,要采用多种形式和多种渠道对孩子进行识字的巩固和复习。

可以通过识字卡片、识字游戏、识字歌曲等方式,让孩子在不知不觉中巩固所学的知识。

同时,还可以通过与家长的亲子互动,让孩子在家中进行识字的复习,从而更好地掌握所学的知识。

最后,识字教学要注重个性化教学。

在教学中,要根据每个孩子的学习特点和兴趣爱好,采用不同的教学方法和手段进行个性化教学。

这样可以更好地激发孩子学习的潜能,提高他们的学习效果。

综上所述,识字教学方法对于学龄前儿童的阅读教学具有非常重要的意义。

只有通过正确的识字教学方法,才能够更好地激发孩子的学习兴趣,培养他们的观察力和联想力,巩固和复习所学的知识,实现个性化教学,从而更好地帮助孩子掌握识字的方法,进而顺利地进行阅读学习。

希望家长和老师们都能够重视识字教学,为孩子的阅读发展打下坚实的基础。

浅谈如何做好小学语文识字教学

浅谈如何做好小学语文识字教学

浅谈如何做好小学语文识字教学作者:杨武成来源:《科教创新》2013年第05期摘要:识字是小学低年级语文教学的重点,是提高阅读能力的基础。

《语文课程标准》指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。

"这就给教师的教学工作带来了新的挑战,本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手,谈一下我的一点思考。

关键词:小学语文识字教学策略一、创造良好的学习氛围,引导学生在轻松中识字1、做动作,猜词语。

低年级的课文中,有大量的生字词可以通过人的肢体语言表达出来,并且经过做动作,学生已经将字放在自己的脑海里进行了内化,这样一来会记得更牢。

如在教学《操场上》的生字,上课前,我把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六个词语写在纸条上,让学生读熟。

做游戏时,让学生看了纸条后,通过自己的理解把文字转化为动作让其他的小朋友来猜,猜对了得分,猜错了则要扣分。

通过动作,为什么“打、拔、拍”是提手旁,“跳、跑、踢”是足字旁,答案都明明白白地写在了孩子们的脸上。

学生在玩中学,学中玩,兴趣盎然地识字,学习就不再是一种负担,而成为一种乐趣,一种享受。

2、开火车的游戏法。

这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。

但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果,对于调动学生的学习积极性也很有好处。

通常,在识字一开始,我会运用开火车的形式,了解一下学生对这些声字的熟悉程度,这样教学时就可以侧重地进行教学,可以提高学习效果。

在巩固环节,我也会使用开火车的方法,对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。

在游戏方法上我也进行了“改良”,一开始,我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开?”“火车火车往这儿开!”,而且形式也多样了,有单轨火车、双轨火车,还有环城火车、翻山火车等等。

形式多样、操作简单的开火车游戏法,给识字过程带来了调剂,对于调动学生的学习积极性有很大的益处。

识字教学的方法

识字教学的方法

识字教学的方法识字教学是学前教育的重要内容之一,也是孩子学习语言的基础。

正确的识字教学方法对孩子的语言发展起着至关重要的作用。

下面我将介绍几种常用的识字教学方法,希望能够帮助到教育工作者和家长们。

首先,音形结合法是一种常用的识字教学方法。

这种方法通过将字的形状和发音结合起来进行教学,让孩子在学习认字的过程中既能够理解字的形状,又能够掌握字的发音。

比如,可以通过拼音教学让孩子掌握字的发音,再结合字卡或者拼图让孩子认识字的形状,从而达到识字的目的。

其次,语境教学法也是一种很有效的识字教学方法。

语境教学法是指通过将字放入具体的语境中进行教学,让孩子在实际情境中学习识字。

这种方法能够增加孩子对字的记忆,提高识字的效果。

比如,在教学“水果”这个词时,可以带着孩子去水果店,让孩子亲自去挑选水果并认识水果的名字,这样孩子就能够更加深刻地记住这些字。

另外,多感官教学法也是一种很有意义的识字教学方法。

这种方法通过多种感官的刺激来进行识字教学,让孩子在多种感官的刺激下更容易地掌握字的形状和发音。

比如,可以通过听、说、看、写、动手等多种方式来进行识字教学,让孩子在多种感官的刺激下更加深刻地记忆和掌握字。

最后,游戏教学法也是一种很受孩子喜爱的识字教学方法。

这种方法通过将识字教学融入到各种游戏中进行,让孩子在玩游戏的过程中不知不觉地学会了很多字。

比如,可以通过卡片游戏、拼图游戏、抢答游戏等方式来进行识字教学,让孩子在愉快的氛围中学会了很多字。

总之,识字教学方法有很多种,每种方法都有其独特的优势。

在实际教学中,可以根据孩子的特点和兴趣选择合适的方法进行教学,让孩子在愉快的氛围中快乐地学会认字。

希望以上介绍的识字教学方法能够对大家有所帮助,谢谢!。

小学语文低年级识字教学浅谈

小学语文低年级识字教学浅谈

小学语文低年级识字教学浅谈识字是小学语文教学中的基础。

对于低年级的学生来说,他们的识字基础不是很扎实,需要通过科学的教学方法来提高他们的识字能力。

下面我谈谈我对小学语文低年级识字教学的看法。

一、教学内容的选择1、教材低年级识字教学的教材内容应以形象生动、生活情境为主。

应该重视学生的实际生活,关注他们的现实需求,选择合适的材料。

比如,孩子们需要学会在生活中用到的汉字,可以通过让他们观看名胜古迹的图片,让他们听故事,看图画等等,帮助他们学习生字。

同时,教材内容要尽量符合小学生的个性和兴趣,增强他们的阅读兴趣和能动性。

2、渐进式教学小学低年级的学生兴趣变化快,注意力难以持久,教材也要因势而为。

语文课堂教学的难度需要渐进式逐步升级,先从简单的开始,再逐渐加入更有难度的内容。

教学内容可以通过命名、特别固定的字母组成、以及汉字的部首、偏旁部首识别等,逐渐加深学生对文字的理解。

二、教学方法的探讨1、情境法情境法是一种将课程内容设置在真实情境中的教学方法。

在小学低年级的情况下,可以通过生动、有趣的故事情境设计来帮助学生更好地理解和记忆生字。

例如,老师可以通过讲述“大海捞针”这一故事情境,安排学生完成“海、捞、针”等字的识别。

2、游戏法小学生喜欢玩游戏,也对新奇的事物感兴趣。

在课堂中,对学生进行游戏教学会激发他们的学习热情和兴趣。

例如,老师可以让学生分组进行汉字拼音游戏,让小组内的队员快速识别和拼写汉字。

3、图画法图画法是一种简单直观,能够刺激学生视觉和观察力的教学方法。

针对低年级学生画面感强的特点,教师可以在教学中使用图画情境来进行字识别和记忆训练。

例如,老师可以让学生对着图画写出汉字,识别生字。

三、巩固、评价和反馈为了巩固和加深学生对汉字的记忆,教师可以根据学生的实际情况,在课下加强汉字的练习和巩固。

学校可以组织比赛,让学生在比赛中巩固和提高识字能力。

在课堂上,可以通过口头或书面反馈学生的学习情况,弄清学生的掌握度和困难点,及时解决学生在学习中遇到的问题。

浅谈对小学语文识字教学的探索

浅谈对小学语文识字教学的探索

浅谈对小学语文识字教学的探索语文识字教学是小学语文教学的重要组成部分,对孩子的语言能力和阅读能力的发展具有重要的影响。

本文将探讨小学语文识字教学的探索。

一、语文识字教学的意义识字是语文教学的重要环节,掌握了一定量的汉字,孩子才能更好地阅读、写作、表达。

而对于小学生而言,识字教学不仅具有认识汉字的意义,还有助于培养孩子的语感、阅读能力、思维能力和创造力。

1、控制识字量控制识字量是识字教学的重点之一。

在小学阶段,孩子的识字量应该以质量为主,而不能仅仅追求数量的增长。

适量掌握常用的词汇,这样才能让孩子从容地进行阅读、写作等语文活动。

2、分层教学孩子的识字能力存在差异,分层教学可以更好地满足不同层次的孩子的需求。

通过这样的方式,既可以保证识字教学的进度,又能够激发孩子的学习兴趣。

3、知识转化语文识字教学应该注重知识的转化,即将所学的知识应用到实际的语言活动中,这样才会让孩子真正理解所学知识的重要性和实用性。

1、视觉辅助视觉辅助是一种常见的识字方法,特别适用于幼儿阶段的孩子。

通过图像、卡片或者其他视觉辅助手段,让孩子直观地认识汉字,这样更容易让孩子掌握汉字。

2、联想记忆法联想记忆法是一种经典的识字方法,通过将汉字和熟悉的事物、场景相联想,让孩子更容易记住汉字,并且在日常生活中也能够加深对汉字的印象。

3、组块记忆法组块记忆法也是一种常见的识字方法。

将汉字拆分成较小的组块,让孩子联想,并且逐步记忆,这样更容易让孩子掌握汉字。

四、结语语文识字教学是小学教育中的必要环节,对于孩子的语言发展和阅读能力具有重要的影响。

在教学实践中,应该注重控制识字量,采用分层教学,注重知识的转化,并且结合不同的识字方法,让孩子更加轻松地掌握汉字,从而达到提高语文能力的目的。

浅谈如何搞好识字教学

浅谈如何搞好识字教学

浅谈如何搞好识字教学识字教学是小学语文教学的基础,也是学生再学习的基础。

搞好识字教学对学生今后的学习有着不可估量的作用。

然而,识字过程本身又是一件十分枯燥乏味的事情。

那么作为老师的我们,如何搞好识字教学呢?以下,是我在识字教学中的一些经验和方法。

不足之处,还希望各位经验丰富的老师予以指导。

一、激发孩子的识字兴趣,让学生乐在其中兴趣是最好的老师,一旦学生对识字产生了兴趣就等于拥有的无穷的力量,他们会自觉地克服很多困难,想方设法地抓住一切机会识字,并学以致用,自得其乐。

所以,在识字教学中,要千方百计地提高学识的识字兴趣,以兴趣促识字。

(一)根据低年级学生天真活泼、爱交朋友的心里特点,我们可以给生字取上很亲切的名字,比如“字宝宝”、“小客人”等。

这样一来,可以让学生识字的过程变成“交朋友”、“招呼客人”的过程。

这种亲切自然的称呼唤起了学生的注意力。

(二)在识字教学过程中,要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

比如,在学习的过程中,教师可以让学生自己讲讲是如何记住这些生字的,对于讲的好的我们予以鼓励,并且让全班学生学习。

同学们在这样的识字过程中,总会有许多出乎意料的想法。

比如,把生字编成字谜,也有可能把生字拆成一个个的“小零件”,还有可能诠释出我们所说的“会意字”,等等。

(三)适当的巩固练习还是必要的。

比如字帖描红、在家庭作业本上抄写生字等等。

二、鼓励孩子在生活中识字(一)生活中识字主要表现在:学生在校内、在家里、在街道,通过读书、看包、看电视、看商标字、广告词……在产生一定兴趣中自主识字,见到生字,就产生识字的欲望,自觉识记。

(二)可以在班级里召开“我是识字王”的识字比赛。

出一些我们课本上的生字,同时也渗透一些我们生活中常用的生字。

总之,在识字教学中,唯有激发学生的识字兴趣,才能事半功倍地搞好识字教学。

如何优化小学语文识字的教学

如何优化小学语文识字的教学

如何优化小学语文识字的教学识字、写字是阅读和写作的基础,是小学低年级语文教学的重点,搞好识字教学,对培养和提高儿童的阅读能力和写作能力,有着极其重要的意义。

下面给大家分享一些小学语文识字教学的方法和策略,希望对大家有所帮助。

小学语文课堂识字教学策略1.重视学法指导,教给学生自主识字方法。

新大纲强调:“学生是语文学习的主人。

在教学过程中,随着学生学习经验的积累,发挥其主体性,引导他们自己想办法,发现行之有效的识记方法,独立掌握生字,并在实践中不断运用,形成识字能力。

”苏教版国标本教材编排了专门的“识字”单元来帮助学生集中识字,就是要学生掌握识字规律,学会方法,从而提高识字效率。

1.1读记笔画法在学生刚掌握一些基本笔画、部首时,可采用“读笔法”,即独体字、合体字的难易部件按书写笔画顺序边“书空”边读出每个笔画的名称。

如:“方“字的笔画顺序为:点—横—横折钩—撇。

1.2部件分解法以字的结构、掌握的部件和独体字读出每一部件名称的方法,称为“部件分解法”。

如:听=口+斤;池=氵+也。

1.3字形分析法教给学生分析字形的一般步骤,让学生知道如何对有关结构单位分合加减,从而逐步建立识字的思维模式。

如:全包围的字:国、圆、回;半包围结构的字:远、运、逃、近;上下结构的字:草、落、泉、花。

1.4比较法汉字中有许多字在字音、字形方面都很相像,字义却相差甚远,怎样来识记区别这些字呢?可以用比较法学习,即把这些字写出来进行比较。

如:青、蜻、清、请、晴、睛,这些字分别在二三册中出现,可对这些字进行字音、字形、字义上的比较,再组词,就较易记住。

1.5熟字带生字法有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。

如:“每”加“木”是“梅”、“蝌”去“虫”是“科”。

1.6偏旁识字法在学过形声字识字的基础上,学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。

如木字旁:大多是与树木有关的字,如松、柏、桦、树等;与水有关的字,如河、清、湖、海等;与动物有关联的字,如猫、狗、狐狸等。

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浅谈如何做好小学语文识字教学
摘要::识字教学是小学低年级语文教学的重点,做好识字教学对于学生学习其他科目的学习都有积极的意义。

同时识字教学也是一个难点,学生基础素质良莠不齐、学习态度也大不相同,加上传统的教学模式的影响,使得学生厌倦、教师厌烦,导致教学效果较差。

在笔者看来,如果在识字教学的过程中教师多下些功夫,做好引导,相信就会收到不一样的效果,比如改进课堂教学模式、充分利用课下时间让学生从多角度进行学习,补充传统教学的不足,使识字教学趣味化、生活化。

本文就笔者数年来的小学语文教学经验,简要谈一下我对小学语文识字教学的一些教学经验。

关键词:小学语文识字教学经验技巧
我们知道,小学生由于年龄较小,自制力较弱的原因,对待周围的事物往往会根据自己的心情而变,如果教师在课堂上创设一个轻松、愉悦的学习环境,学生自然会愿意进行课堂的学习,反之,如果教师在课堂上板着脸、严厉呵斥学生,那么学生就会很难进入学习的状态,或者给学生布置太多的作业,通过死记硬背的方法进行识字教学,就会打消学生的学习积极性,也就会影响识字教学的正常进行。

在笔者看来,我们可以从以下几点做起:
1.教师的讲解要细致认真
教师的讲解是学生识字教学的主要途径,所以,教师讲解的深度就很大程度上决定了学生能否顺利掌握,所以教师对于单字的讲解也要认真、细致,比如对于“闪”字的解释,这是一个比较简单的字,教师就可以给学生说“一个‘人’飞快的就‘闪’进了门,形容快”,这样就便于学生的识记了。

还有象形字,比如“伞”、“尖”、“爪”、“弓”等等,教师在教学的过程中要引导学生去发现这些字的特点,通过图画或是实物进行引导教学,学生就能容易记住。

同时对于比划比较多的字,比如“蚓”字,教师就可以改编一下,用顺口溜的方法编出来“一支箭,一个弓,射到一条虫”,这样既容易朗读,又能让学生记住字的写法;对于极为相似的字,比如“拔”和“拨”,只有一点点的差异,学生刚认识的时候容易记混,也就会影响带使用,比如有一次一个学生写的作文:“看到老师来了,我拨腿就跑”,很明显,他是把“拔”和“拨”搞混了,而这两个字又十分相似,所以教师在教学的时候要让学生认真观察,教师就可以这样说:“把‘拨’的那点‘拔’了,就成‘拔’了”,这样较为生动、形象,学生一次就会记下了。

2.教师要引导学生进行分类学习
语文识字教学其实不仅仅是简单汉字的教学,同时也是一个整体的教学,分类法是一种十分重要的学习方法,比如对于某一系列的单字,教师要帮助学生进行归类,让学生便于记忆,例如“氵”部首的字,教师可以让学生进行汇总,经过几年的学习,我们认识了哪些带有“氵”的字,他们的读音是什么,结构是什么,意思是什么,引导学生进行总结,比如带有“氵”的字有“江、河、湖、海、流、油、池”等等,这些都是与水或液体有关的,所以就带有“氵”,而“跑、路、跪、跨、踪”都带有“足”,就是与脚有关,所以就算以后遇到不认识的字,只要认识它的偏旁部首,就大概知道字的意思,比如“魑魅魍魉”,都有“鬼”字,而鬼是一种较为邪恶的东西,所以这些字肯定是表达邪恶的意思;而“胳、膊、肘、肌、肚、肠、臀、腰”等字都是“月字旁”,则都与人的身体有关;“针、钉、铜、铁、锌”则是与铁或金属有关的,所以带有“金字旁”。

当然这个过程不能仅仅靠教师,
教师也要引导学生进行归类、总结,比如专门做一个部首本,将“木字旁”的字写作一页,或者把“火字旁”的字写作一页,或者将“土字旁”的字记做一页,这样就比较容易对比记忆。

还有就是进行纵向的比较记忆,比如对于含有“干”字的字,三点水的就读“汗(han)”,木字旁的就读“杆(gan)”,月字旁是“肝脏”的“gan”,竹字头就是“竹竿”的“gan”,进而引出“轩、秆、忏”等字,让学生知道不同的偏旁所代表的不同意思,但是他们都是形声字,进而引导他们认识更多的生字,让学生在一个较为宽松的课堂气氛中学习,提高他们的学习兴趣与学习成就感。

3.教师要引导活跃课堂气氛
小学生大多活泼、好动,每节课能够认真听讲的时间是很有限的,所以教师要充分利用这些时间,对学生进行一些特殊方法的教育,比如他们最喜欢的“猜谜语”,或者让他们自己根据字的结构自己制作“谜语”。

例如有节课我就给大家猜了一个谜语“一口咬掉牛尾巴”是什么字?有同学说是“午”,就有同学笑他:如果是“午”的话咬掉的就不是尾巴了,而是牛头了!最后经过大家的一致努力终于写出了谜底“告”字,这样的方法不仅活跃了课堂气氛,还锻炼了学生们的发散性思维,深受学生们的喜欢。

同样的如同上面提到的“蚓”字,由于比较难写,就可以分为“一支箭,一个弓,射到一条虫”来记忆。

猜谜语猜久了也会造成学生的厌倦,所以教师还要采取其他的方法,比如儿歌、顺口溜等等,比如:“一个王姑娘,一个白姑娘,坐在石头上--碧”,“没头就是早,早上长青草,牛羊见它乐,禾苗见它恼--草”,“一点一横长,一撇到左方,一对孪生树,长在石头上--磨”,“火字旁,一方框,一个大字里面藏--烟”,“短竖长撇倒过的山,归舟上面两张帆--归”,“先写六字头,二写撇点叉,第三又耳旁,一竖要写长--郊”等等。

我的做法就是尽量将比较难的生字词都用谜语或者顺口溜的方式整理出来,以便提高学生的识字效率,提高小学语文科目的教学水平。

4.教师要引导学生在生活中识字
“学以致用”是对学习目的最直接的表达,我们知道:汉字的创造来源于日常的生活中,所以识字教学也应从生活中来,到生活中去,所以能引导学生在日常生活中进行识字训练,将学习的知识运用到生活中,往往会收到很好的效果。

我们身边的生活中的事物其实就是一本大的百科全书,有生活的地方就有语言,有生活的地方就有汉字。

根据艾宾浩斯记忆法则,任何知识的学习都需要经历一个遗忘的过程,所以汉字的学习需要一个重复记忆的过程,尽量让学生所学的字无数次的重现在学生眼前,让他们重复记忆,而留心生活中的每一个细节,就可以看到有很多的生字词或是学习过的字词,每天学习四五个,或者掌握一两个,日积月累下来学生的识字的数量就会与日俱增。

总之,小学语文识字教学是一项比较繁琐的教学过程,但是在这个过程中只要教师善于发现、善于总结,就会总结出一些经验、心得来更好的进行教学。

“教无定法,贵在得法”,任何方法也都是一个参考,具体的实施过程还需要老师们根据不同的教学环境合理运用。

参考文献:
[1]李莹.小学语文识字教学例谈《江西教育:管理版》2004 第13期- 维普资讯网
[2]张海棠.小学语文识字教学的策略思考《科技创新导报》2010 第34期- 维普资讯网。

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