第六章 学习环境设计
七年级地理下册《第六章亚洲的自然环境复杂的气候》说课
学情分析
气温曲线图
降水量柱状图
世界气候(qìhòu)类型的分 布、特征及影响因素
气候的组成(zǔ chénɡ)要素
气候对生产、生活的 影响
学生 已有
知识
基础
博学(bóxué) 笃行 明德 至善
第七页，共四十四页。
学情分析
冬冷
夏热…
家乡(jiāxiāng)天津的气 候
学习准备
搜集图片
大陆性气候分布广
气
季风气候显著
候
雨热同期
易发生旱涝灾害
影响气候的因素： 纬度位置、海陆位置、地形因素
设计意图：反应教学内容的特点和内在联系，突出教学重点，能强化直观
效果，唤起学生的学习兴趣。
博学(bóxué) 笃行 明德 至善
第三十七页，共四十四页。
六、说评价(píngjià)
博学 笃行(dǔ xínɡ) 明德 至善
博学(bóxué) 笃行 明德 至善
第十八页，共四十四页。
第一环节
情境导入
明确目标
设计意图：以天津的气候话题引入亚洲的气候，密切联系 生活实际，激发学生的兴趣，使学生感知地理就在我们 身边，体现了“学习对生活有用的地理”的新课程理念。
博学 笃行(dǔ xínɡ) 明德 至善
第十九页，共四十四页。
教学过程
合作探究 自主质学疑问习难(xuéx小í)18组分展钟示
5分钟
情境导入
激发( jīfā)兴趣 2分钟
亚洲 的 气候
精讲点拨 巩固运用 15分钟
达标检测 积累提升
5分钟
博学 笃行(dǔ xínɡ) 明德 至善
第三十三页，共四十四页。
第五环节
《0-8岁儿童学习环境创设》第五章、第六章PPT
安全 （材料设备适合幼儿年龄特点） 健康 （定期清洗玩具和穿过的衣物）
原则四：确保材料是适宜儿童发展的
选择有助于积极学习的材料 选择灵活的玩具
原则五：确保材料真实、耐用、美观：真实的物品和材料
《0-8岁儿童学习环境创设》
一、区域设置的指导原则
原则六： 确保材料与文化相关 原则七：
《0-8岁儿童学习环境创设》
《0-8岁儿童学习环境创设》
第五章 创设有效的环境
《0-8岁儿童学习环境创设》
第五章 创设有效的环境
1、区域设置的指导原则 2、设计教室和平面图的指导原则 3、空间设计举例 4、洗手间、尿布更换区和睡眠区 5、家具与储物 6、应用活动举例
《0-8岁儿童学习环境创设》
高密度的影响 降低密度
低密度的影响
噪音的影响
04 控制噪音
减少噪音
《0-8岁儿童学习环境创设》
六、应用活动举例
152页-153页
《0-8岁儿童学习环境创设》
谢谢大家！
第六章 环境创设需考虑的因素
《0-8岁儿童学习环境创设》
第六章 创设有效的环境
1.令人满意的设计效果 2.寻找灵感 3.设计元素 4.设计调色盘 5.设计中要考虑的特殊要素 6.应用活动举例
《0-8岁儿童学习环境创设》
一.令人满意的设计效果
设计 效果
营造家一样的环境 美观、吸引人的设计
欢迎的氛围 根据不同的功能分割成各个科使用的空间 有享受独处的秘密空间 有集体活动的空间 提供舒适的家具和各种座位 各种采光方式 摆放真实有用的物品 通过照片和镜子等物品展示居住环境的图片 有生物（如地毯、抱枕、墙壁挂饰、窗帘和 有各种材质和色彩，但又不过分花qiao 注重细节 美观 反映周围的社区文化和地理位置 反映军民的价值观、文化民族特色
创设良好学习环境的教案
创设良好学习环境的教案一、教学目标通过本教案的实施，学生将能够：1. 了解什么是良好的学习环境；2. 掌握创设良好学习环境的重要性；3. 学习并应用一些实用的方法来创设良好的学习环境；4. 积极参与创设良好学习环境的实践活动。
二、教学内容创设良好学习环境的要素和方法。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些现实生活中的学习环境图片或者讲述一个与学习环境相关的故事，引发学生对创设良好学习环境的兴趣。
2. 学习（20分钟）a) 介绍良好学习环境的概念和重要性，并与学生进行互动讨论，鼓励他们分享自己对良好学习环境的理解和体验。
b) 分析创设良好学习环境的要素，包括：- 教室布置：清洁整齐、光线明亮、桌椅摆放整齐等；- 学习资源：丰富多样的书籍、辅导资料、学习工具等；- 学习氛围：鼓励合作学习、尊重他人、保持安静等。
3. 实践（30分钟）a) 学生在小组中讨论并提出创设良好学习环境的具体方法和措施，然后向全班汇报分享。
b) 教师组织学生进行实践活动，如整理教室、共享学习资源、制定学习守则等。
4. 总结（10分钟）教师向学生总结创设良好学习环境的重要性和方法，并鼓励他们在实际生活中应用所学知识。
五、课堂延伸教师可布置一些拓展任务，如让学生通过参观其他学校或者调查家庭学习环境，总结不同学习环境的特点和对学习的影响，进一步加深学生对创设良好学习环境的理解。
六、教学评价教师可以通过观察学生的参与度、小组讨论的质量、实践活动的效果以及学生对创设良好学习环境的认识程度等来评价教学效果。
七、教学反思教师应根据学生的表现和反馈及时调整教学策略，确保教学目标的实现，并持续推进创设良好学习环境的工作。
教案中的学习环境设计
教案中的学习环境设计在教育教学活动中，学习环境的设计扮演着重要的角色。
一个良好的学习环境能够提供学生学习所需的条件，激发学生的兴趣和积极性，促进他们的学习效果。
本文将探讨教案中的学习环境设计，以期帮助教师们创建一个更具效果的学习环境。
一、创造舒适的学习氛围学习环境的设计应该注重营造一个舒适的氛围。
教室的温度、光线、气味等因素都会对学生的情绪和学习效果产生影响。
教师可以通过调整教室的温度，保持适宜的光线亮度，使用清新的空气清新剂等方式，创造一个舒适宜人的学习环境。
二、提供多样化的学习资源学习环境的设计还应该包括提供多样化的学习资源。
学生需要有各种各样的学习材料和工具来支持他们的学习活动。
教师可以准备教学用具、参考书籍、多媒体设备等，使学生能够更加方便地获取所需的学习资源。
同时，教师还可以鼓励学生们积极参与到学习资源的创造和分享中，提高他们的学习兴趣和参与度。
三、合理布置学习空间学习环境的设计还需要合理布置学习空间。
教室的家具摆放、学生桌椅的排列等都会影响学生的学习效果。
教师可以根据课程的需要和学生的特点，灵活调整教室的布置。
例如，在小组合作学习活动中，可以将学生桌椅排成小组形式，以便学生们更好地进行合作。
同时，教师还可以创建不同功能的学习空间，如阅读角、讨论区等，以满足学生的不同学习需求。
四、倡导尊重和互助的学习氛围学习环境的设计还应该倡导尊重和互助的学习氛围。
教师可以通过设置相应的规则和行为准则，引导学生们养成尊重他人、互相帮助的良好学习习惯。
同时，教师还可以组织各种合作学习活动，鼓励学生们分享知识、资源和经验，促进他们之间的相互学习和合作。
五、引导学生积极参与学习学习环境的设计还应该鼓励学生积极主动地参与学习。
教师可以通过设置富有挑战性和趣味性的学习任务，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师还可以运用各种教学方法和工具，如小组讨论、问题导向学习等，引导学生积极思考、探究和交流，提高他们的学习效果。
六年级上册环境教案
六年级上册环境教案第一章：了解我们的地球教学目标：1. 让学生了解地球的基本情况，包括地球的结构、地球上的生物种类等。
2. 培养学生对地球的热爱和保护意识。
教学内容：1. 地球的结构：地壳、地幔、地核。
2. 地球上的生物种类：动物、植物、微生物等。
教学活动：1. 观看地球的图片，让学生描述地球的外观。
2. 引导学生思考地球的结构，通过小组讨论的方式了解地球的内部构造。
3. 让学生展示自己了解的地球上的生物种类，分享自己的知识。
作业：1. 绘制一幅地球的结构图。
2. 写一篇关于地球上生物种类的短文。
第二章：环境污染及其危害教学目标：1. 让学生了解环境污染的定义、种类和危害。
2. 培养学生关爱环境、保护环境的意识。
教学内容：1. 环境污染的定义：空气污染、水污染、土壤污染等。
2. 环境污染的危害：对人类、动植物、自然生态的影响。
教学活动：1. 让学生举例说明自己了解的环境污染现象。
2. 观看环境污染的图片，让学生感受环境污染的严重性。
3. 小组讨论环境污染对人类、动植物、自然生态的影响。
作业：1. 调查身边的环境污染现象，写一份调查报告。
2. 设计一幅关于环境保护的宣传画。
第三章：我国的环境保护政策教学目标：1. 让学生了解我国环境保护政策的基本内容。
2. 培养学生遵守环境保护政策的意识。
教学内容：1. 我国环境保护政策的基本原则：经济建设与环境保护相结合、可持续发展等。
2. 我国环境保护政策的主要措施：防治污染、保护生态环境等。
教学活动：1. 让学生了解我国环境保护政策的基本原则和主要措施。
2. 小组讨论如何在生活中落实环境保护政策。
作业：1. 写一篇关于我国环境保护政策的小短文。
2. 制定一个个人环保行动计划，践行环境保护。
第四章：环保行动，从我做起教学目标：1. 让学生认识到每个人都有保护环境的责任和义务。
2. 培养学生从自身做起，积极参与环保行动。
教学内容：1. 环保行动的形式：垃圾分类、节约用水用电、植树造林等。
创设学习者中心的学习环境
创设学习者中心的学习环境引言在传统的教育中，教师通常扮演着知识传授者的角色，学生则被动接受教育。
然而，现代教育追求的是培养学生的主动学习能力和探索精神。
为了实现这个目标，创设一个学习者中心的学习环境变得至关重要。
本文将就这个主题展开探讨，并提供一些建议。
学习者中心的学习环境学习者中心的学习环境是指以学生为中心，将学生置于主动学习的位置，培养学生的自主思考和问题解决能力的学习环境。
这种学习环境追求的是学生的参与度和积极性，旨在激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
创设学习者中心的方法1. 鼓励学生参与讨论和合作在学习者中心的学习环境中，学生应该被鼓励积极参与讨论和合作。
教师可以通过开设小组讨论、项目合作等形式来促进学生之间的互动和交流。
同时，教师应该充当指导者和引导者的角色，帮助学生发展协作解决问题的能力。
2. 提供个性化学习资源和支持学习者中心的学习环境应该提供个性化的学习资源和支持。
教师可以通过使用技术工具和教育软件来满足学生各自的学习需求。
同时，教师还应该关注学生的学习过程，提供个体化的指导和辅导。
3. 培养批判性思维和问题解决能力学习者中心的学习环境应该培养学生的批判性思维和问题解决能力。
教师可以通过提供开放性的问题和挑战，引导学生思考和探索。
同时，教师应该鼓励学生提出问题并寻找解决方案，培养他们的主动学习能力。
4. 评价方式的改变在学习者中心的学习环境中，评价方式也应该发生改变。
传统的评价方式过于注重考试和成绩，容易导致学生为了应付考试而追求表面知识。
而学习者中心的学习环境应该注重评估学生的综合能力和学习过程。
教师可以使用多种评价方法，如项目作业、学习日志等，来全面评价学生的学习成果。
5. 创设舒适和灵活的学习空间学习者中心的学习环境应该提供舒适和灵活的学习空间。
教室应该提供适合学生合作和讨论的座位布局，同时配备合适的教育技术设备和学习资源。
此外，学习环境还应该鼓励学生多样性的表达方式，并提供相应的支持和设施。
教案中的学习环境与资源创设
教案中的学习环境与资源创设教案是教师为了完成教学目标而制定的教学计划，是教学活动的指导方案。
一个好的教案需要考虑到学习环境与资源创设，以提供学生一个良好的学习氛围和有效的学习资源。
本文将探讨在教案中如何创设学习环境与资源，以促进学生的学习效果。
一、学习环境创设学习环境是指教师在教学活动中为学生创造的一种有利于学生主动参与、积极思考和有效学习的场所，包括物理环境和心理环境两个方面。
1. 物理环境教师应该根据不同的教学内容和教学活动的特点，合理安排教室的布置。
例如，在进行小组合作学习时，可以将教室桌椅摆放成小组形式，以促进学生之间的交流和互动；在进行实验教学时，应准备好所需实验器材和材料，保证实验的顺利进行。
此外，教室的光线、温度和空气流通等也需要得到关注，以提供一个舒适的学习环境。
2. 心理环境教师应该通过言谈举止、情绪管理等方式创造积极正面的心理环境。
教师应充分关注学生的情感需求，建立良好的师生关系，给予学生关心和支持，使学生感受到温暖和信任，从而激发学生学习的兴趣与动力。
同时，教师需要树立正确的评价观念，对学生的学习成果进行及时肯定和鼓励，让学生感受到成长和进步的喜悦。
二、学习资源创设学习资源是指学生在学习过程中所需要的各种教育资源，包括教材、多媒体资源、网络资源等。
教案中的学习资源创设要旨在为学生提供多样化、质量高的学习资源，以促进学生的全面发展。
1. 教材教师在制定教案时需要充分挖掘教材的资源，将教材与教学目标相结合，设计丰富多样的学习任务和活动，培养学生的综合能力。
教师可以通过精心选择教材中的文本、图片、案例等内容，引导学生进行深入思考和讨论，并提供合适的辅助材料，以扩展学生的知识面。
2. 多媒体资源利用多媒体资源能够使学习过程更加生动有趣。
教师可以在教案中引入适当的多媒体资源，如影片、音频、动画等，以激发学生的学习兴趣和好奇心。
同时，教师也可以通过制作课件、PPT等工具来展示教学内容，便于学生更好地理解和掌握知识。
教学计划学习环境创设
教学计划学习环境创设教学计划是教师为了实现预定教育目标而制定的一系列教学活动的安排和组织。
而学习环境则是指学生学习的物理和社会环境。
学习环境创设是教学计划中至关重要的一环，能够对学生的学习效果产生重要影响。
本文将探讨教学计划中学习环境的创设方法和意义。
一、学习环境的创设方法1. 物理环境物理环境指的是教室、实验室等学习场所的组织和布置。
在教学计划中，应当注重以下几点：- 确保教室的舒适度，光线明亮、空气流通，有充足的教学设备和资源。
- 根据不同的教学目标，布置教室的桌椅、黑板等设施，以便于学生的互动和合作。
- 利用墙面、布置学生作品和展示信息，能够激发学生学习的兴趣和动力。
- 注意教室的安全性，保证学生的人身和财产安全。
2. 社会环境社会环境是指教师和学生之间的相互关系、学校文化和教学氛围等。
在教学计划中，应当注意以下几点：- 构建积极向上的师生关系，尊重学生，关心学生的成长和发展。
- 建设良好的学校文化，倡导正能量和健康的学生交往模式。
- 创造和谐的教学氛围，鼓励学生表达自己的观点和想法。
- 鼓励学生之间的合作与竞争，培养团队合作意识和个人能力。
二、学习环境创设的意义1. 提高学生的学习积极性良好的学习环境能够激发学生学习的积极性和兴趣。
在一个舒适、安全、有序的学习环境中，学生更容易投入到学习中去，更主动地参与课堂活动，提高学习效果。
2. 促进学生的综合发展学习环境创设不仅能够满足学生的学习需求，还能够培养学生的综合素质。
通过创设宽松和谐的社会环境，学生能够展示自己的才华和潜能，培养创新思维和合作精神。
3. 促进师生之间的良好互动良好的学习环境能够促进师生之间的良好互动。
教师可以更好地理解学生的需求和困难，及时进行教学调整和帮助。
而学生也能够更自信地与教师互动，提出问题和交流意见。
4. 培养学生的自主学习能力学习环境创设应该鼓励学生的自主学习和探究能力。
通过提供充足的学习资源和引导学生主动发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力和创新能力。
幼儿园自主学习环境的设计与实施
幼儿园自主学习环境的设计与实施在幼儿教育领域中，自主学习环境的设计与实施起着至关重要的作用。
幼儿园是孩子们接受教育的重要场所，为了促进幼儿的全面发展和培养他们的自主学习能力，在幼儿园的环境设计和实施过程中，应注重创造一个积极、有益和有刺激性的学习环境。
自主学习环境设计的基本原则包括可变性、开放性、互动性和适应性。
一方面，设计师应充分考虑幼儿的个体差异，为不同年龄段的幼儿提供适宜的学习材料和设施。
另一方面，环境要充满活力，能够激发幼儿的学习热情和主动性。
因此，环境应该尽量具备可变性，不断更新学习材料和设施，以满足幼儿的不同需要。
在自主学习环境的设计中，教师起着关键的作用。
教师应把握好教育目标和教育内容，通过有针对性的学习环境搭建，引导幼儿主动学习。
例如，在幼儿园中设置了各种学习区域，如图书角、玩具角、美术角等，可以让幼儿在不同的环境中进行自主选择和学习。
教师可以在不同的学习区域设置提示卡片或引导问题，促进幼儿进一步思考和探索。
此外，环境中的学习材料也是自主学习的重要组成部分。
丰富多样的学习材料可以激发幼儿的学习兴趣和动机，开拓他们的视野。
例如，在幼儿园中设置了绘本角，提供了各种绘本和图片书，可以帮助幼儿培养阅读兴趣和能力。
同时，教师也可以根据幼儿的实际情况，增加一些挑战性的学习材料，以促进他们的思维发展和解决问题的能力。
在实施自主学习环境时，教师应与家长保持密切沟通和合作。
家庭环境对幼儿学习的影响不可忽视，教师需要了解幼儿在家中的学习情况和家庭背景，以便更好地设计适合幼儿的学习环境。
教师可以与家长分享学习资源和经验，共同为幼儿提供有利于学习的环境。
最后，评估和反馈是自主学习环境实施过程中的关键环节。
教师应及时观察和记录幼儿的学习情况，对他们的学习成果给予正面的肯定和鼓励。
同时，教师也要及时发现幼儿在学习中存在的问题，并提供必要的指导和支持。
通过评估和反馈，教师可以了解幼儿学习的效果，及时调整学习环境，以促进幼儿的全面发展。
学习环境：创造有利于学习的空间
学习环境：创造有利于学习的空间学习环境对于一个人的学习效果和心态有着至关重要的影响。
一个舒适、安静、整洁的环境能够帮助我们更好地集中精力，提高学习效率。
以下是一些建议，以帮助您创造一个有利于学习的空间。
一、选择合适的地点选择一个安静、舒适、充满阳光的地方作为学习空间。
避免选择过于拥挤或杂乱无章的地方，以免分散注意力。
在家中，可以选择一间安静的卧室或书房，确保学习环境独立且专注。
二、整理收纳物品在学习空间中，尽量减少杂物堆积，保持书桌、墙壁等干净整洁。
将学习用品分类整理，方便取用。
对于不必要的物品，可以储存在其他地方，以免影响学习心情。
三、设置学习区域划分出一个专门用于学习的地方，让大脑逐渐适应在这个区域里学习。
可以在这个区域摆放一些有助于提高学习兴趣的物品，如书籍、植物等。
同时，保持这个区域的环境整洁，有助于保持良好的学习状态。
四、保持良好的光线光线对于视力保护和大脑活跃至关重要。
选择一个光线充足的地方学习，避免光线过暗或过亮。
自然光线最佳，如果需要人工光源，应选择柔和的暖色调灯光。
五、保持舒适的坐姿长时间保持错误的坐姿可能导致身体不适，影响学习效果。
选择一把符合人体工程学的椅子，确保座椅高度适中，双脚可以放在地面上。
同时，保持良好的背部挺直，以减轻颈椎和腰部的压力。
六、合理安排学习时间学会合理安排时间，避免长时间连续学习。
每隔一段时间，可以适当休息，进行一些轻松的活动，如散步、喝水等。
这有助于缓解疲劳，提高学习效率。
七、保持积极的心态心态对于学习效果具有重要影响。
在学习过程中，保持乐观、自信的心态，遇到困难时不气馁。
可以为自己设定学习目标，激励自己不断前行。
通过以上方法，我们可以创造一个有利于学习的环境，帮助自己更好地投入学习，提高学习成果。
同时，我们还需要养成良好的学习习惯，与他人保持良好的沟通和交流，共同进步。
在学习过程中，保持身心健康，享受学习带来的乐趣，成为一个更加优秀的自己。
有效学习环境的教案设计
有效学习环境的教案设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.了解有效学习环境对学习的重要性；2.明确有效学习环境的要素；3.掌握创造和维护有效学习环境的技巧；4.应用所学知识，创造出属于自己的有效学习环境。
二、教学重点1.了解有效学习环境对学习的重要性；2.明确有效学习环境的要素。
三、教学准备1.投影仪及相关课件；2.学生个人笔记和教师备课笔记。
四、教学过程1.引入（10分钟）1.1 创造思维激发通过提问的方式激发学生思维，如：你在什么样的环境下学习效果最好？请列举一些因素。
1.2 导入新课引导学生讨论，并总结有效学习环境对学习的重要性。
将学生的回答串联起来，引出下一步内容。
2.讲解有效学习环境的要素（15分钟）2.1 视频展示播放一个有关优秀学生典范的视频，让学生观察视频中学生的学习环境，并思考其中的要素。
2.2 小组讨论学生分成小组，通过讨论和交流，总结出创造有效学习环境的要素，并将要素列在白板上。
3.创造和维护有效学习环境的技巧（25分钟）3.1 PPT展示通过PPT呈现创造和维护有效学习环境的技巧，如限制噪音、保持整洁等。
3.2 小组合作学生按照小组分工，自行讨论并分享他们自己在创造和维护有效学习环境方面的经验和技巧。
4.实践应用（30分钟）4.1 分组活动将学生分成小组，每个小组设计一个关于创造有效学习环境的场景，并在课堂上展示出来。
4.2 教师点评教师评价各小组的设计和展示，提出改进建议，并与学生互动，进一步加深他们对有效学习环境的理解。
五、巩固和拓展（20分钟）5.1 教材温故通过课堂练习、口头回答问题等形式，检查学生是否掌握了本课程的关键概念。
5.2 延伸阅读推荐一些相关的书籍或文章，并鼓励学生自学，深入了解有效学习环境的研究和实践。
六、课堂总结（10分钟）由学生进行总结，教师进行点评，概括本节课的重要内容和学习收获。
七、课后作业要求学生在一天内认真观察自己所在的学习环境，找出其中有利于自己学习的要素，并记录在笔记中。
初学生学习的环境设计理念
初学生学习的环境设计理念
学习环境对于初学生的重要性不言而喻。
一个良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的自主学习能力。
因此，设计一个符合初学生学习需求的环境是至关重要的。
首先，一个适合初学生学习的环境应该是安静、整洁的。
学生在学习时需要集中注意力，而嘈杂的环境会分散他们的注意力，影响学习效果。
因此，学习环境应该尽量避免噪音干扰，保持安静。
同时，整洁的环境可以让学生心情愉快，更容易投入学习。
其次，学习环境应该是舒适的。
舒适的环境可以让学生感到放松，更容易集中精力。
因此，教室的温度、光线、椅子和桌子的高度等都应该符合学生的需求，让他们在学习时感到舒适。
另外，学习环境应该是开放的和鼓励互动的。
学生在学习的过程中会遇到各种问题，而一个开放的学习环境可以让他们更容易寻求帮助和交流。
此外，互动也可以促进学生之间的合作学习，培养他们的团队合作能力。
最后，学习环境应该是充满启发和创造力的。
初学生正处于知识积累的阶段，因此一个充满启发和创造力的学习环境可以激发他们的好奇心，促进他们的学习兴趣。
老师可以在教室中设置一些有趣的学习角落，或者引入一些富有创意的教学方法，让学生在学习中感受到乐趣。
总之，一个符合初学生学习需求的环境设计理念应该是安静、整洁、舒适、开放、鼓励互动和充满启发和创造力的。
只有这样，学生才能在良好的学习环境中茁壮成长，取得更好的学习成绩。
初学生学习的环境设计理念
初学生学习的环境设计理念
学习环境对于初学生来说至关重要，它不仅能够影响他们的学习效果，还能够塑造他们的学习态度和习惯。
因此，初学生学习环境的设计理念至关重要。
首先，学习环境应该是一个安静、整洁的地方。
初学生通常对外界的干扰比较敏感，所以学习环境应该尽量避免嘈杂的声音和杂乱的物品。
教室内应该有足够的储物空间，以便学生可以将书籍和学习用品整齐地摆放，这样不仅能够提高学习效率，还能够培养学生的整洁习惯。
其次，学习环境应该是一个舒适、温馨的地方。
学生在学习的过程中需要一个舒适的环境来保持专注力，所以教室内应该有足够的采光和通风设施，还应该有舒适的座椅和桌子。
此外，教室内可以摆放一些绿植或者装饰画，以增加学生的学习兴趣和愉悦感。
最后，学习环境应该是一个多样性、创新的地方。
初学生正处于知识的积累阶段，所以学习环境应该提供多样的学习资源和工具，比如图书馆、实验室、电脑室等。
此外，学习环境还应该鼓励学生进行创新性的思考和实践，比如提供一些学习项目和实践活动，以激发学生的学习兴趣和动力。
总之，初学生学习的环境设计理念应该是安静、整洁、舒适、温馨、多样性和创新性。
只有这样，才能够为初学生提供一个良好的学习环境，从而促进他们的全面发展和成长。
初学生学习的环境设计理念
初学生学习的环境设计理念
初学生的学习环境设计对于他们的学习和发展至关重要。
一个良好的学习环境
不仅可以提高学生的学习效率，还可以激发他们的学习兴趣和创造力。
因此，我们需要在学校和家庭中注重初学生学习环境的设计理念。
首先，学校应该为初学生提供一个宽敞明亮的教室环境。
教室的布局应该合理，桌椅摆放要舒适，供学生们自由活动的空间。
另外，教室内的装饰要简洁明快，不要过于花哨，以免影响学生的注意力。
教室内应该有足够的教学工具和材料，以便学生们能够方便地获取所需的学习资源。
其次，教师在课堂教学中应该注重学生的个性差异，为他们创造一个有利于学
习的氛围。
教师可以采用多种教学方法，如小组合作学习、游戏教学等，激发学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师还应该鼓励学生提出问题，促进他们的思维发展和创造力。
另外，家庭也是初学生学习环境的重要组成部分。
家长可以为孩子们创造一个
安静舒适的学习空间，提供必要的学习工具和资源。
另外，家长还应该给予孩子们足够的支持和鼓励，帮助他们建立自信心和学习动力。
总之，初学生学习环境设计理念是为了创造一个有利于学生学习和发展的环境。
学校和家庭应该共同努力，为初学生提供一个宽松、舒适、充满学习资源的环境，从而帮助他们建立良好的学习习惯和积极的学习态度。
这样，初学生才能在良好的学习环境中茁壮成长，实现个人发展和自我实现的目标。
初学生学习的环境设计理念
初学生学习的环境设计理念初学生的学习环境设计对于他们的学习和发展至关重要。
一个良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣，促进他们的学习效果，培养他们的学习习惯和自主学习能力。
因此，我们应该重视初学生学习环境的设计，并且注重以下几个方面的理念。
首先，学习环境设计应该注重舒适和安全。
学生在学习的过程中需要一个安全、舒适的环境才能够集中注意力，投入学习。
教室的座椅和桌子应该符合学生的身高，保证他们的坐姿正确，不会因为长时间的学习而导致身体不适。
教室的通风和采光也需要得到重视，保证空气流通和充足的自然光线，避免对学生的视力和健康造成影响。
其次，学习环境设计应该注重多样性和灵活性。
学生在学习的过程中需要不同的学习方式和环境来满足他们的学习需求。
因此，学校应该提供多样化的学习空间，包括阅读角、小组学习区、实验室等，以便学生可以根据自己的学习需求选择适合的学习环境。
此外，教室的布局和家具应该具有灵活性，可以根据不同的教学需求进行调整，满足不同的教学活动。
最后，学习环境设计应该注重互动和合作。
学生在学习的过程中需要与老师和同学进行互动和合作，这有助于他们的学习和发展。
因此，学校应该设计有利于学生互动和合作的学习环境，包括开放式的学习空间、合作学习区等，鼓励学生之间的交流和合作。
同时，学校还应该提供一些可以促进学生互动和合作的教学工具和设施，如白板、投影仪等，以便学生可以更好地参与到教学活动中去。
总之，初学生学习的环境设计理念应该注重舒适和安全、多样性和灵活性、互动和合作。
只有在这样的学习环境中，学生才能够获得良好的学习体验，充分发挥他们的学习潜能，实现个人的学习目标。
因此，学校和教育机构应该重视学习环境的设计，为学生提供一个良好的学习环境。
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第六章学习环境设计引言随着建构主义对教学影响的深入，人们越来越关注对学习环境的设计，甚至在有些教育技术文献中，学习环境设计几乎成为教学设计的代名词。
虽然这种看法比较偏激，但也在一定程度上反映出学习环境设计在整个教学设计过程中的重要地位。
那么，究竟什么是“学习环境”？如何进行学习环境的设计呢？ 学习目标1.了解关于学习环境的不同观点。
2.了解教学媒体的分类以及课堂教学中常用教学媒体的特性。
3.能够熟练运用教学媒体选择的依据和方法。
4.能够阐述建构主义学习环境设计的内容。
第一节关于学习环境的不同观点1.学习环境是一种场所。
在教学论中，教学环境主要指“由学校和家庭的各种物质因素构成的学习场所”或“课堂内各种因素的集合”，主要的内容是家庭、学校、课堂中的物质因素，而文献中往往又把教学环境称之为学习环境。
另外一种观点也将学习环境视为一种场所，但其含义已与最初对学习环境的理解有实质性的差别。
美国科罗拉多大学教育技术系教授、AECT 理论与研究部主任威尔森威尔森将学习环境定义为：学习者在追求学习目标和问题解决的活动中，可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所。
在《建构主义学习环境：教学设计的案例》一书中，威尔森归纳了三种学习环境：● 算机微观世界● 教室基础的学习环境● 开放的、虚拟的学习环境2.学习环境是学习活动展开的过程中赖以维持的情况和条件。
3.学习环境是各种学习资源的组合情况： 条件： 学习活动的起点和某一时刻的状态 学习活动继续进行的保证：①物质条件:学习资源 ②非物质条件:学习氛围、学习动机、人际关系、教学模式、教学策略。
+◆任务情景是建构主义学习环境的核心◆任务情景是指学习任务呈现给学习者的问题解决情景4.学习环境是学习资源和人际关系的组合这一观点认为：学习环境=学习资源+人际关系。
其中，学习资源包括学习材料（即信息）、帮助学习者学习的认知工具（获取、加工、保存信息的工具）、学习空间（如：教师或虚拟网上学校）等等。
际关系包括学生之间的人际交往和师生间的充分的人际交往，学生不仅能得到教师的帮助与支持，而且学生之间也可以相互协作和支持。
第二节教学媒体的选择与设计6.2.1教学媒体的概述教学媒体指以传递教学信息为最终目的的媒体，用于教学信息从信息源到学习者之间的传递，具有明确的教学目的、教学内容和教学对象。
为了把握各种教学媒体的特性，便于合理的选择和使用，有必要对其进行分类：●根据媒体作用的器官：视觉型媒体、听觉型媒体、视听型媒体、交互性媒体●根据信息传播过程中信息流动的相互性：单向传播媒体和双向传播媒体●根据媒体的物理性能：光学投影媒体，电声媒体，电视媒体，计算机媒体等●根据传递信息的范围：大规模教学用、班级教学、个别化教学用●使用者对媒体的可控性：可控型，基本可控型，不可控型6.2.2课堂教学中常用教学媒体的特性不同的教学媒体既有共性，又有个性，了解不同教学媒体的功能和特性，有助于在教学设计中恰当地、科学地选择媒体，以充分发挥不同媒体的优势，促进教学。
对于国内学者常常从以下几个方面进行鉴别：（1）表现力指教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力。
（2）重现力指教学媒体不受时间、空间限制，把储存的信息内容重新再现的能力。
（3）接触面指教学媒体把信息同时传递到学生的范围。
（4）参与性指教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会。
（5）受控性指教学媒体接受使用者操纵的难易程度。
6.2.3教学媒体选择的依据和方法1. 教学媒体选择的依据（1）依据教学目标。
每个知识点都有具体的教学目标，为达到不同的教学目标常需要使用不同的媒体去传递教学信息。
如要求学生知道或理解某些具体概念或原理时，可以考虑选择不同的媒体去传送不同的信息。
对于认知领域、情感领域和动作技能领域不同目标的培养，更需要考虑媒体的差异。
（2）依据教学内容。
各门学科的性质不同，适用的教学媒体会有所区别；同一学科内容各章节内容不同，对教学媒体的使用也有不同要求。
如在语文学科中讲读那些带有文艺性的记叙文，最好配合再造形象，所以应通过能提供某些情景的媒体，使学生有亲临其境的感受，以唤起他们对课文中的人物、景象和情节的想象，使之加深理解和体会。
又如数学、物理等学科的概念和原理都比较抽象，要经过分析、比较、综合等一系列复杂的思维过程才能理解，所以应依据教学内容选择合适的教学媒体,才能达到课堂的高效。
（3）依据教学对象。
不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须顾及他们的年龄特征。
譬如对于小学生而言，他们的注意力不易持久集中，因此可以多用幻灯、电影和录像等能生动形象表达信息的媒体形式。
（4）依据教学条件。
教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。
2.教学媒体选择的方法教学媒体选择的方法为了指导一线教师在教学过程媒体的选择时做到更加合理，人们还积累了一系列媒体选择方法，主要有：（1）问题表问题表就是列出一系列要求媒体选择者回答的问题，通过对这些问题的逐一回答，来比较清楚地发现适用于一定教学情境的媒体。
（2）矩阵式矩阵式通常是以两维排列，如以教学方法为一维、媒体的技术水平为另一维，然后以适合使用的典型媒体作为描述两者之间关系的参数。
（3）算法型在确定运用何种教学媒体的过程中，有些教师会对备选媒体的功能与其所需要付出的代价进行量化比较，从而得到不同媒体的效益指数，并进而确定适用于特定教学情景的媒体，这种媒体选择方法一般称为算法型。
对于代价的计算，只是一个相对概念，如在比较幻灯片与计算机上展示的图片的代价时，要根据学校的条件状况，如果学校尚不具备计算机或计算机数量有限，则制作一张幻灯片也许代价要小一些，但在计算机或网络已经十分普及以后，则通过网络寻找一张图片所需要的代价则可能会小得多。
（4）流程图在进行教学媒体选择的过程中，将选择的过程分解成一套按序排列的步骤，每一步骤都设有一个问题，并将其以框图的形式呈现，由选择者回答“是”或“否”，然后按逻辑被引入不同的分支。
根据回答的问题从而确定最适用于特定教学情景的媒体，这种媒体选择方法一般称为流程图。
第三节建构主义学习环境设计自美国教学设计领域发生重大转型开始，乔纳森的研究取向也发生了重要的改变，从探索教学系统设计的理论与模型转向对学习环境设计理论的摸索、建构与完善。
从他大胆地提出教学设计的建构主义设想之后，经历了9年的时间形成了比较完整的建构主义学习环境设计模型，该模型如图：由图可见，它由六六部分组成：（1）问题建构主义学习环境的中心是学习者要尝试解决或决心要解决的各类问题。
因此，学习环境主要用于支持基于疑问的、问题的、个案的、项目的学习。
在建构主义学习环境中的问题需要包括三个整合的成分：问题背景、问题的表征或模拟以及问题的操控空间。
其中问题背景是指描述问题发生的物理的、组织的和社会文化背景；问题表征必须要有趣味和吸引力，这对学习者能否投入问题解决非常重要。
设计问题表征时需要考虑的一个很重要的因素就是真实性；问题的操作空间应具有四个特点:良好的可操作性，灵敏性，真实性和信息性。
在创设之前，同样需要深入分析和理解问题解决中涉及的活动，如包含的要素，活动子系统，活动结构及活动、行为、操作之间的因果推理关系。
（2）相关的个案或实例对问题的理解需要相关经验的积累和一定的心智模型，而新手往往最缺乏的就是经验。
与问题相似的案例能够增加学习者问题解决的间接经验，支撑他们的记忆，为学习者遭遇问题时提供参照，同时由于相关案例可以为即将解决的问题提供多种观点或解释，还可以提高学习者的认知弹性。
这也是为什么乔纳森将相关案例作为CLEs设计模型一个重要元素的原因，它为学习者问题解决的学习提供了示范和重要的支撑。
（3）信息资源建构主义学习环境应提供可供学习者选择的、丰富的和随时可见的、与问题解决有关的各种信息资源（包括文本、图形、声音、视频和动画等）以及通过Web浏览器从Internet上获取的各种有关资源（4）认知工具：表征工具、建模工具、绩效工具、信息收集工具等⏹认知工具是支持和扩充使用者思维过程的心智模型和设备（Derry, 1990），通常是可视化的智能信息处理软件，如知识库、语义网络、几何图形证明树、专家系统等。
⏹学习者可以利用他们来进行信息与资源的获取、分析、处理、编辑、制作等，并可用其来表达自己的思想，替代部分思维，并与他人通信和协作。
⏹他还可以帮助学习者更好地表述问题（如视频工具），更好地表述学习者所知道的知识以及正在学习的客体（如图表工具），或者通过认知工具自动解决一些低层任务或代替做一些任务来减轻某些认知活动（如计算工具）。
⏹常用的认知工具又六类：问题/任务表征工具、静态/动态知识建模工具、绩效支持工具、信息搜集工具。
（5）会话与协作工具提供共享信息和知识建构工具的途径以帮助学习者通过合作对知识进行社会性的建构与共享，学习者可以互相交流、讨论、协商，共同建构知识的意义。
（6）社会/背景支持当设计CLEs时，考虑CLEs实施环境的物理的、组织的、社会文化的因素是非常重要的，它往往决定着设计能否顺利得到推行。
该模型所设计的建构主义学习环境可以为学生的自主学习提供三种教学策略支持：（1）建模策略建模是CLE中最常见的教学策略。
有两种不同类型的建模：显性的行为建模和隐性的认知过程建模。
（2）教练策略正确的教练策略有利于激发学习者的学习动机；可以观察、指导学生的操作并提供反馈；通过分析学生的成绩还可以对他们的进一步学习提出中肯的建议。
（3）支架策略这是根据维果斯基的最近发展区理论，对较复杂的问题通过建立“支架式”概念框架，使学习者自己能沿着“支架”逐步攀升，从而完成对复杂概念意义建构的一种教学策略。
除了上述环境模型外，乔纳森还总结了设计建构主义学习环境的一些原则：（1）构造仿真世界的环境，运用于学习相关的情境；（2）着重于解决真实世界问题的方法；（3）教师成为教练和策略分析者；（4）强调概念之间的关系，提供多种表示和观点；（5）教学目标应该协商而不是强加；（6）评估应该成为自我分析的工具；（7）提供工具和环境帮助学生阐释世界的多种观点；（8）学习活动应该有学生自我控制和协调总之，乔纳森认为在设计学习环境时，应该提供对世界知识的多种不同表征，以表现世界本身固有的复杂性，学习应该着重于意义建构的过程而不是知识产品，学习环境应该表现真实世界里的任务，是情境相关的任务，而不是抽象的任务，提供真实世界的基于案列的学习环境，而不是预先确定的教学过程，这些环境要便于学生进行情境相关的知识建构，支持通过交流与合作进行的知识建构。
活动建议1.上网搜索国内外与学习环境设计相关的专业网站，制作记录卡，并与自己的学习同伴共享这些网站。