明庄中学地方课程实施计划+地方总结+校本计划总结+听课规定

明庄中学地方课程实施计划地方课程实施计划地方课程是国家课程改革和实施“义务教育课程改革方案”中以增进小学生健康为主要目的课程。

地方课程是基础教育课程管理与开发的一个重要组成部分。

随着全球化、信息化和知识经济的到来，地方课程的开发和利用越来越受到人们的重视。

结合我校各项资源开发利用的实际情况，进行安全、环境保护的知识、传统文化等方面的教育。

一、指导思想1、以马克思关于人的实践论、发展论和邓小平同志“三个面向”及科学发展观为实验方针。

2、以现代教育教学理论、心理学理论为依据。

3、素质教育的核心是创新，目标是培养德、智、体、美全面发展的有创新意识和实践能力的社会主义建设者和接班人。

因此，教育要尊重学生人格，发掘人的潜能，弘扬人的主体精神，使学生全体发展、全面发展、主动发展。

4、以创造性地落实国家课程方案为根本，强化地方课程，丰富学校课程，以此构建的三级课程体系作为全校深化创新教育的有效措施。

二、情况分析（一）学生情况分析七、八、九三个年级共有学生人，他们模仿力强，接受新事物快，而且他们的性格、世界观正处于可塑性阶段。

因而这一时期对他们进行行为规范，心理健康，安全自救，生命历程的教育至关重要。

（二）教材分析本册地方课程是内容丰富。

教学内容分成不同的专题，并不局限体裁，表现形式。

每周围绕一个专题来进行教学；此外还有珍爱生命，保护环境的方法与措施。

（三）教学目标1、安全教育方面素质教育的重要内容之一“安全教育”，要让学生在饮食、交通、校内外活动、消防等方面确实引起高度重视，杜绝麻痹思想、侥幸心理，教给学生必要的各方面的安全知识，培养安全意识和交通安全责任感，确保学生的安全。

2、传统文化教育通过学习将传统文化精髓灌输课堂中，培养学生的学习兴趣，立志继承和发扬传统文化，让学生做个具有传统文化素养的中国人。

全面提升学生的古典文化素养，培育审美情感，塑造健康向上的人格。

3、环境保护了解社区的环境和主要环境问题；感受自然环境变化与人们生活的联系；养成对环境友善的行为习惯。

三、工作目标1、探索计算机强化训练后对学生发展的影响。

2、探索“研究性学习”的一般管理措施和方法。

3、探索学生自选课程对学生学习兴趣和创新能力、生存能力的影响。

4、证明人本理论和差异教学理论对中小学教育的指导价值。

5、通过对学生评价观点的转变，形成新的适于义务教育段学生发展的价值观和层次发展观。

6、根据学生实际，突出因材施教的特点，多层次多方位为学生的发展提供广阔空间和必备的条件。

7、在学生自主选择及自主探索中，培养学生的创新意识和创新精神,提高学生整体素质。

8、探索一条义务教育段学生发展和学生管理的新路子。

四、实施步骤本实验从七年级到九年级，分四个步骤。

(一)实验准备阶段：本阶段的主要任务是，完成初中与其它兄弟学校的对比分析，培训教师，转变教学观念，搞好校园文化建设，修改学校对教师学生评价和管理措施、理顺思路。

(二)实验实施阶段：该阶段的主要任务是：构建课程改革的整体方案，并初步实施，初步构建“三级课程体系”的管理模式和评价模式，总结分析“三级课程体系”对学生兴趣、特长、创新精神的影响，构建整合后各学科教学模式。

(三)实验深化阶段：该阶段的任务是：完善学校对教师、对学生的评价机制和管理机制。

完善三级课程体系，探索应用我校“三级课程体系”对各学科及各类特长学生的素质发展的影响。

对比分析兄弟学校与我校在考试成绩、竞赛成绩和学生创新能力、创新精神和特长的动态发展状况。

(四)实验总结阶段：该阶段的任务是：整理实验过程，取得最终成果。

我校是一所农村学校，学校有高素质的教师队伍，领导班子改革意识强，战斗力强，并具有较高的业务水平和技术职务，生源充足，社会声誉好，必能保证实验的顺利进行。

明庄中学地方课程实施总结地方课程实施总结新一轮基础教育课程改革，实行国家、地方、学校三级课程管理，以提高课程的选择性和适应性，这一新的变化，使地方课程成为课程改革的热点问题之一。

几年来，学校就如何开设并落实好地方课程，进行了卓有成效的实践与探索，对培养学生的完美个性，提升教师专业发展起到了非常重要的作用。

一、课程开设情况在地方课的实施中，一是严格贯彻国家课程计划，开足课时，按照地方与学校课程规定的百分比，把地方课程作分散安排，各年级每周一课时；二是安排专任教师，把地方课程的教学落到实处。

二、注重课程的教学研究，充分利用课程的价值功能教学活动是地方课程实施的重要环节，是实现其价值功能的重要手段。

我们知道，地方课程是根据地方和社会发展及其对学生发展的特殊需要，充分利用地方资源而设计的课程，它不同于国家课程中的学科课程，不刻意追求理论知识的系统性、连贯性及其对学生智力发展的认识功能，而特别注重的是课程内容的时代性和现实性；课程学习过程中的探索性和实践性。

这就给我们在实施课程教学方面提出了挑战。

三、探索课程的评价方式，促进地方课程朝着正确的方向发展为了更好的实施地方课程，学校在完善学生学业评价制度方面，进行了卓有成效的探索。

1、评价原则①注重坚持公开、公平、公正的评价原则，力求科学客观的反映出学生的学业水平。

②注重学生学习品质和探索成效两方面的评价，提高学生的科学文化素质和学生创新精神和实践能力的培养。

③注重三年一贯制的连续性评价，为学生提供均等的受教育机会，促进教育公平。

2、评价的内容与方式测评内容分基础知识和行为习惯两方面，其评价方式与过程分：笔试、说评、议评、综评、公示。

基础知识的测评，采取笔试开卷方式，确定等级，行为习惯方面，以兴趣与方法、态度与表现、行为与习惯三个领域，采取自评、互评、综合评的方式确定等级。

3、毕业成绩的认定根据学生三年六学期的评价结果，最终认定毕业成绩。

四、地方课程的实施与思考1、通过三年地方课程的实施，取得以下成效:①突破了传统的教学模式，师生角色得到转变。

②学生成为课堂主人，自主学习能力得到提高。

③通过地方课程的特殊功能，学生文化素养、品德素养得到提升，对培养学生完美个性起到了非常重要的作用。

④在课程实施过程中，教师的知识视野得以拓展，能力得到发展，素质得以提高，有效地提升了教师的专业发展。

2、在地方课程实施过程中存在的困惑。

①教师素质有待提高，教育观念的转变还要加大培训力度。

通过三年的课改，我们看到少数教师缺乏开展地方课程教学活动的能力和经验，他们是传统教学中我讲你听的高手，认为学生只能服从于教师，不接受新的教育理念，唯我独尊，自以为是，看不见时代在发展，社会在进步，只讲报酬，不尽义务，把校本教研、校本培训和课堂教学割裂开来，大呼“都去搞教研写论文，课堂教学谁来作？”因此，在课程实施和对学生的评价过程中，态度消极，甚至认为除承担的国家学科课程的的教学任务外，其它课程都是瞎折腾，没有作用，与我无关。

②课程的评价仍是教师的盲区，制约了课程功能的充分发挥。

从教育改革和发展的需求来看，我国当前的教育评价尚存在一些需解决的问题，教育评价的指导思想仍未从“升学选拔的尺度”上完全转变过来，提到学生评价就联想到考试和分数。

“为促进学生的发展而评从”、“为促进教育质量而评价”，还没有真正成为大多数教师的实践活动，评价的科学性、可操作性、信度和效度仍是难题。

此外，教育评价作为一种专业化水平很高的工作，学校教师无论是专业素质上还是数量上，都不能很好满足日益深化的教育改革与发展的迫切要求。

③一年来所实施的地方课程，在开发上注重了地方历史、地方地理、地方经济的发展，地方社会文化传统等，充分利用了地方课程资源，能基本满足地方和社会发展及其对学生发展的特殊需要。

课程门类的设置，课程内容的设计都很好，但我们认为仅编教材发给学校去实施是不够的，还应完善课程构成的其它要素，包括教学大纲或课程纲要，教师用书及相关辅助材料等，对课程实施办法，课程评价提出比较具体的指导意见。

④农村学校办学条件滞后，培训经费严重短缺，对课程实施带来了困难。

明庄中学校本课程开发计划校本课程开发计划一、指导理念校本课程要体现培养目标的全面全员性。

使学生具有崇高的品德和强烈的社会责任感；具有热爱祖国，具有民族精神和一定的中华民族传统文化底蕴；具有不断学习、进取、开拓、创新的精神和应对变化、完善自我、不断发展的能力；具有现代公民的社会意识（学会尊重、学会交往、学会合作、学会选择、学会融合以及民主、守纪、诚信、自尊、自信等等）和文明习惯；具有较为坚实的学科基础知识、解决实际问题的意识和能力；具有丰富的个性、健康的身心和积极乐观的人生态度。

校本课程要体现多样性、层次性和选择性。

初中阶段是青少年发展的关键期，基本习惯的养成、基本方法的掌握、基本能力的形成、人文情怀的奠基、科学精神的起步、艺术审美的熏染、情感态度价值观的初步确立都至关重要。

通过有效的教育教学活动，不断激发学生的潜能和内驱力，使学生树立理想和目标，产生自我认知、自我教育和自我设计的主观要求，形成主动学习和终生学习的意识和热情，并获得必要的知识与能力，实现自主发展。

校本课程教学不仅要着眼于实现学生升学的近期目标，更要着眼于学生未来事业的成功和生活的幸福，着眼于学生生命质量的提升，使学生在思想、学业、心理、身体及文化修养等各个方面打好基础。

校本课程开发给学校文化建设搭建平台。

既要立足于当前实际，又要考虑到今后的发展，更要着眼于未来社会对人才的要求，着眼于全体学生的全面发展和长远发展。

引领师生树立正确的人生观和价值观，它是学校的灵魂，学校的生命，是学校精神的核心，师生成长的必要条件，是学校持续发展的动力源泉，给每一个成长在这里的人产生深刻、长远甚至终生的影响。

同时注重对学校隐性课程的挖掘，在潜移默化中影响、熏陶学生。

二、校本选修课程开发类型及科目。

校本选修课程开发阶段。

所有学生在每学期的三类选修课中都要自主地选择2门，其中科技类为必选。

1、科技类选修课以科学理论、技术知识为前提，以发展学生学科特长为目标，以创造性活动为过程，使学生在自己爱好的活动中促进对知识的掌握，形成良好的思维行为品质，使得学生感受科学的魅力，体验创造的乐趣，促进个性发展，培养科学精神。

科技类选修课包括天文、电子技术、航空航天模型的原理与制作、生活中的生物学实验、电脑作品、家用电器等。

2、学生健全人格的形成需要足够的人文素养。

情感和美感在人的发展中有着举足轻重的作用，没有一定人文底蕴的人是不可能真正理解科学技术的价值的。

校本课程要坚持科技、人文艺术兼顾，着力培养学生的人文素养。

人文艺术类选修课包括合唱、舞蹈、美术实践、书法、剪纸、摄影知识与技能、演讲与口才、诗歌鉴赏与写作、插花、十字绣等。

3、体育教学绝不仅仅是一个学科教学的问题，在学生的生命进程中，它发挥着培养健康心理、形成高雅气质、提升精神面貌、丰富生活情趣等重要功能。

热爱体育，崇尚体育，重视学生的体育锻炼，注重体育精神的培养是学校的基本职责。