初高中地理知识的衔接和融合

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高中地理教学的跨学科融合

高中地理教学的跨学科融合高中地理在培养学生综合素质和跨学科能力方面起着重要作用。通过跨学科融合，地理学科可以与其他学科有机结合，提高学生的学习效果和应用能力。本文将探讨高中地理教学的跨学科融合，介绍一些实践案例，并探讨融合对教学的价值和挑战。

一、地理与生态学的融合

地理与生态学的融合是高中地理教学中常见的跨学科融合方式。生态学作为一门综合性学科，与地理学有着密切的关系。通过将地理与生态学的知识有机结合，学生可以更好地了解地球上不同地区的自然环境和生态系统，培养对生态环境保护和可持续发展的意识。

例如，在学习气候与气象时，可以结合生态学的概念，探讨气候变化对生态系统的影响。学生可以学习并分析近年来全球气候变暖的原因，并讨论这种变化对不同生态系统的影响，如极地生态系统、海洋生态系统等。通过这样的融合，学生将能够更好地理解气候变化的复杂性和生态系统的脆弱性，培养对环境变化的关注和应对能力。

二、地理与历史学的融合

地理与历史学的融合可以帮助学生更好地理解历史事件和地理背景之间的相互关系。通过将地理与历史学的知识结合，学生可以深入研究历史事件发生的地理条件和地理环境对历史事件的影响。

例如，在学习第二次世界大战时，可以结合地理学的概念，探讨冲突双方选择战略地点的原因，如为何选择在冰天雪地的东线作战，或

者在热带丛林地区进行战斗。通过这样的融合，学生能够更好地理解

历史事件的发生和演变，并将地理知识应用到历史的学习中。

三、地理与数学的融合

地理与数学的融合可以帮助学生将抽象的数学知识应用到实际问题中，并提高学生的问题解决能力。地理学中的地图和测量等概念与数

学科融合：高中地理与其他学科的人地关系教案设计

近年来，学科融合的话题越来越受到关注。学科融合不仅能够提高学生的综合能力，还能够帮助学生更好地理解和应用知识。在高中教育中，地理学科与其他学科的融合尤为重要。本文将重点探讨高中地理学科与其他学科的融合，并设计一份有关人地关系的教案。

一、高中地理学科与其他学科的融合

高中地理学科在课程设计中，与其他学科存在着许多交叉点。在大多数情况下，地理学科可以与自然学科、历史学科和公民教育等学科进行融合。通过跨学科的教学方法，地理学科的知识和理念经常与其他学科交叉，以帮助学生更好地理解和应用所学内容。

自然学科与地理学科的融合

自然学科（如生物学、化学和物理学）与地理学科的融合可以帮助学生了解地球上的生命现象和环境变化。这种融合体现在以下几个方面：

1.生物地理学：生物地理学是地理学和生物学领域的交叉学科。它涉及到物种的分布和演

化、种群动态以及与环境相互作用的关系。通过生物地理学的教学，学生可以了解生物在地球上的分布规律、生态系统的构成以及与环境变化的关系。

2.地质地理学：地质地理学是地理学和地质学领域的交叉学科。它研究的是地球上岩石、

土壤、矿物以及地球表面和内部的构造。通过地质地理学的教学，学生可以了解地球的地质演化过程，包括地球的构造、板块运动以及地壳运动等。

历史学科与地理学科的融合

历史学科以时间为主线，研究人类的历史和文化。地理学科则强调空间和地理位置的关系，研究地球上的物理和文化地域。历史学科和地理学科的融合，可以帮助学生更好地了解历史事件和社会现象发生的背景和影响因素。

1.黄河流域文化的教学：黄河流域是中国历史文化的发源地，课程中可以将地域学科和历

重视多学科知识的融合,提高高中地理课堂教学的实效

重视多学科知识的融合，提高高中地理课堂教学的实效【摘要】

本文旨在探讨重视多学科知识的融合，以提高高中地理课堂教学

的实效性。在将介绍研究的背景、意义和目的。正文中将探讨如何整

合地理与其他学科知识，介绍多学科知识融合的教学方法，并通过案

例分析展示实施多学科知识融合的效果。同时也将探讨实施多学科知

识融合所面临的挑战，并提出相应的解决建议。结论部分将总结高中

地理教学的实效提升效果，探讨未来发展方向。通过本文的研究和讨论，有望为提升高中地理教学质量和学生综合素质发展提供有益借鉴

和参考。

【关键词】

地理教学、多学科知识、融合、高中教育、实效提升、教学方法、案例分析、挑战、建议、发展方向

1. 引言

1.1 背景介绍

在当今社会，随着知识的不断拓展和社会的迅速发展，单一学科

的知识已经无法满足人们的需求。跨学科的知识融合成为了教育领域

的一个重要趋势。而在高中地理课堂教学中，如何将地理知识与其他

学科知识进行融合，提高教学的实效性，成为了当前教育研究和实践

的热点问题。

目前高中地理课堂教学中存在着较为单一的教学模式，缺乏多学

科知识的融合。急需对地理课堂教学进行改革，加强多学科知识的整合，提高教学的实效性和吸引力。这也是本文研究的背景和动机。

1.2 研究意义

研究意义：地理是一门涉及多学科知识的学科，包括地球科学、

社会科学、自然科学等多个领域。在高中地理课堂教学中，引入多学

科知识融合的概念具有重要的意义。多学科知识融合可以帮助学生更

全面地理解地理学科的知识，促进较为系统和综合的学习。通过引入

其他学科知识，可以丰富地理教学内容，使学生更容易产生学习兴趣，提高学习动力。多学科知识融合也有助于培养学生的跨学科思维能力

地理学科特色与高中地理教学的融合

地理学科应用领域及价值
应用领域
城乡规划、环境保护、资源开发与利用、灾害防治、旅游规划等。
价值
地理学对于解决人类面临的资源、环境、人口等问题具有重要意义，同时地理学也对于促进区域可持续发展具有重要作用。
02
高中地理教学现状分析
高中地理课程设置背景
地理学科体系构建
高中地理作为地理学科体系的重要组成部分，旨在培养学生地理素养和综合能力。
考察效果
学生通过实地考察，对城市文化景观有了更深刻的认识和理解，提高了人文素养和地理实践能力。
案例分析：区域规划模拟演练
• 演练主题：区域土地资源利用规划 • 演练目的：通过模拟演练，让学生了解区域土地资源利用规划的原则、
方法和步骤，培养学生的规划意识和实践能力。 • 演练过程：制定演练计划，明确演练目标和任务；开展现场调研，了解
区域土地资源利用现状；进行规划方案设计，提出合理的土地资源利用方案；进行方案评估和优化，完善规划方案；撰写演练报告，总结演练成果。 • 演练效果：学生通过模拟演练，对区域土地资源利用规划有了更深刻的认识和理解，提高了规划意识和实践能力。
案例分析：跨学科综合项目研究
• 项目名称：气候变化对当地生态环境的影响研究 • 项目目的：通过跨学科综合项目研究，整合地理、生物、化学等多个学
促进了教师专业成长
教师在融合实践中不断探索和创新，提高了自身的教学水平和专业素养。

关于高中地理多学科融合教学的策略

摘要：在目前的高中教育中，学生会学习到越来越多的学科知识，因此，许多学生感到学习上的负担太大。但实际上，高中的知识学习，各个科目的联系非常紧密，甚至有可能会产生某种程度的交叉和融合，而这些交叉和融合，可以让学生更好地了解和掌握所学的知识，从而将学生自身所掌握的知识与实际生活的相应领域相结合，以此达到知识与能力的转化，真正做到学以致用。基于此，本文以高中地理为例，阐述其与其它学科融合教学的具体策略，仅供教学参考。

关键词：高中地理；多学科融合；教学策略

引言：高中地理学科，看似是一个相对独立的学科领域，但实际上却与很多学科有着千丝万缕的关系，比如历史和语文两学科，都与地理学科有着密不可分的关系。通过实际教学发现，在教学中没有适当的扩展，学生的思维变不能得到有效提升，更难以掌握和理解地理知识。因此，教师要引导同学们将各种不同的学科连接起来，让他们能够更好地把握住相关知识要点，通过学科融合的教学方法，使学生更容易梳理自身的知识脉络，清楚的形成自身独有的自身架构，以助于自身地理综合水平的提高。

一、多学科融合概述

学科融合的根本在于认识不同的学科，打破各自的专业界线，推动多个领域的交流与合作。虽然各个专业有很大的差别，但是也有相似点，这是学科融合的关键所在。要做到这一目的，必须寻找与其相关的学科结构和知识的内涵，并进行相似的教学实践。地理教学中最关键的课程是地理与其它课程相结合，既可以优化课程的教学流程，又可以传授其它课程的知识及研究方式，从而提升学生的整体能力，取得创造性的结果，并通过不同的课程进行整合，使得不同的专业能够同步发展。

高中地理课程的跨学科融合

1. 引言

高中地理课程的跨学科融合指的是将地理学科与其他学科相结合，以促进学生

全面发展和综合能力提升。通过将不同学科的知识和方法融入地理教学中，可

以帮助学生更好地理解和应用地理概念，并且扩展他们的思维和分析能力。本

文将探讨高中地理课程跨学科融合的重要性、可行性以及如何有效实施等方面。

2. 跨学科融合的重要性

2.1 培养综合素养

跨学科融合可以帮助培养学生的综合素养，使他们具备多元思维和解决问题的

能力。通过与其他学科相结合，可以帮助学生从多个角度看待问题，并且运用

不同领域的知识进行分析和解决。

2.2 提高对地理知识的认知

跨学科融合可以增强对地理知识的认知，使其更贴近现实生活及相关领域应用。例如，将数学、统计等内容引入到地图制作和数据分析中，可以帮助学生更深

入地理解地图符号、比例尺和统计图表的意义。

2.3 增强学习的趣味性与创新性

通过跨学科融合，可以增加地理课程的趣味性和创新性。与其他学科相结合，

可以引入有趣的案例研究、实地考察以及互动式教学方法，激发学生的兴趣，

并增加他们在课堂上的积极参与度。

3. 可行性分析

3.1 学科间关联程度

在进行跨学科融合时，需要评估不同学科间的关联程度。与地理学科关联密切且能够相互补充的科目包括历史、政治、经济等。这些学科与地理共享一些共同概念和方法，易于进行融合教学。

3.2 教材资源支持

跨学科融合需要有相应的教材资源支持。教育出版社已经针对跨学科融合开发了一些专门的教材，如《地理与历史》、《地理与政治》等。这些教材提供了相关主题的学习内容和案例分析，方便教师和学生进行跨学科融合教学。3.3 教师专业能力

初高中地理课程标准差异

《高中地理课程标准》指出"高中地理课程与九年义务教育阶段课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程。高、初中地理课程理念基本一致，但在具体要求和目标等方面有分工又有密切联系，初中为基础，高中初中基础上加以提升。

课程内容方面：

初中基础教育地理课程以区域地理学习为主，不涉及较深层次的成因问题。地理内容分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。地理要素采用单独列出和区域地理结合两种方式。分区部分只列出区域基本地理要素和学习区域地理必须掌握的基础知识与基本技能及必选区域的数量。提倡把乡土地理作为综合性学习的载体。

高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口资源环境发展等问题为重点，以现代科技方法为支撑，以培养国民现代文明素质为宗旨，从而全面体现地理课程的基本理念。课程由共同必修与选修课程组成，体现自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合，关注人们生产生活与地理密切相关的领域，突现地理学科特点与应用价值，进一步提高学生的科学精神与人文素养。

课程目标方面：

初中：掌握地球的基本知识，学会运用地球仪的基本技能；掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能，学会简单的地理观测、调查统计以及运用其他手段获取地理信息等基本技能。能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异，以及发展变化的基本规律和趋势。知道世界。中国和家乡的地理概貌，了解中国与世界的联系；初步学会根据一个国家或一个地区的地理信息，归纳其地理特征。了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系。

初高中地理教学的有效衔接探讨

摘要：中学地理教学的衔接直接影响中学地理教学的质量和效果。随着高考地理课程改革的深入，中学地理教学的衔接问题越来越受到教师的重视。文章结合中学地理教学实践，首先从学习能力、教材内容、课程标准这三个角度分析为什么要有效衔接的原因，接着从体系衔接、知识衔接、方法衔接这三个角度提出解决有效衔接的具体对策，从而提升高中地理教学实效，有效培养学生的学科素养。

关键词：初高中地理;衔接原因;教学应对策略

地理作为贯穿中学教育的重要课程之一，初中地理与高中地理有着重要的联系性、层次性关系。笔者在现实教学中不难发现，很多学生将初中地理学习的方法迁移过来，然而往往不能产生很大的教学实效。高中地理教学是以初中地理教学为基础的，势必会影响学生的地理学科素养的培养，不利于核心素养的养成。文章基于此，教师在高中地理教学中需要有效衔接初高中的教学做法，有效让学生掌握高中地理学习方法，提升高中地理教学实效性。下面先探讨初高中地理为什么需要有效衔接的原因：

一、初高中地理教学衔接问题产生的原因

（一）学习能力的差異

研究表明，初中学生在地理学习中对感性材料感兴趣，更注重情感色彩的内容。高中生倾向于思考和推理。特别是刚进入高中阶段的学生正处于心理发展的转型期，他们的认知经历了从具体到抽象的转变和发展。然而，高中学生仍然缺乏必要的思维能力和综合能力，这对高中地理研究提出了挑战。例如，刚进入高中阶段学习的高一学生，马上就接触到的地球运动涉及地理空间的抽象思维，如昼夜的长度，中午太阳的高度、旋转等。学生普遍认为难以接受和理解。对一些学生来说，未来学习地理的兴趣和信心会减弱。

如何做好初高中地理知识的衔接与融合

作者：李建春

来源：《速读·中旬》2014年第08期

地理在高中是高考科目之一，高中地理的学习任务受到很大的重视。但初中地理教学不是升入高中的考试科目，受到中考指挥棒的影响，仅作为可有可无的“副科”出现。领导教师和学生们也因它是“副科”而没有给予足够的重视。

所以初中学生在升入高中后地理基础知识普遍薄弱，初、高中地理学习严重脱节。但高中地理教学是在初中教学的基础上进行的，知识联系较密切，而且高中地理与初中地理的教学要求明显不同，由其是地球运动、气候类型的判断等，教学方法，对学生的知识要求同初中有很大的不同，由于初中地理知识缺乏，严重影响高中地理正常教学的正常进行。因此，在高中地理教学过程中做好初中与高中地理知识的衔接与融合非常重要。那么如何将初、高中地理知识有机的糅合在一起呢？下面浅谈一下我的教学观点，与广大同仁商榷、共勉，促进高中地理教学。

一、教学内容的衔接与融合

（1）要做到初高中知识有效的衔接与有机的融合，教师不但要对高中《课程标准》和教材了如指掌，同时也要初中《课程标准》和教材熟稔，这样才能完整地把握学科体系，高屋建瓴，对整个学科知识体系做到成竹在胸。在教学前教师应对初、高中教材和课程标准进行对比分析，了解在初中哪些知识讲过，哪些知识是重点，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还需在高中进一步加深和拓宽等，所有这些都要做到心中有数，必要时作适当的记录。然后，根据调查研究得到的学生情况和教材变化情况，做到“知己知彼”，结合高中教材的教学要求，确立高中教学目标。

浅谈初中地理课堂教学中多学科的融合

一、学科融合的必要性

1、加强多学科知识在地理教学中的应用是现实的客观要求

目前中高考在题型设计、情境安排及问题设问方式等方面有更多的创新，开放型、应用型、信息获取型、实际操作型等新题型出现的越来越多，在注重学科内知识与能力的综合基础上，更加注重学科知识的融合

随着考试制度的改革，使得目前的中学教学发生了根本变化,对于地理教学来说,新的课程标准更加注重各个学科之间的内在联系，着眼于考查学生能否系统灵活地运用各科知识解决实际问题，而地理作为处于自然科学和人文科学之间的交叉学科，本身与其它学科之间就存在着紧密的联系。我们可以依据新的中高考形势，在平时的教学中充分利用这种广泛的横向联系，打破学科壁垒，帮助学生提高综合能力和树立正确的学习思想，同时也可以和学生共同体会各学科之间普遍联系的乐趣，提高他们的学习兴趣和我们的教学效益。

就高考而言，地理学科综合性和区域性的特点，使之容易成为无论采用哪一种综合形式考试试题的题眼。地理中的自然部分易于与理科综合，人文部分则便于与文科综合，而大综合就更利于地理学科发挥优势。如全球政治、经济、军事等方面的热点现象与问题，可以使政、史地3科有机地结合起来；资源开发，环境污染与治理保护，可以使理、化、生、地各科巧妙融合在一起；以区域为单位的事物与现象的剖析，则使文理科的融合和渗透变得更加便利。

初中的地理学习是高中地理学习的基础，在这一阶段，除了要求学生掌握必备的地理基础知识外，更重要的是培养最基本的地理观念，培养学生学习地理的方法，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。因此加强教学中多学科知识的融合也是初中阶段教学的必须。

初初高中地理知识的衔接与融合-模板

初初高中地理知识的衔接与融合

自从地理再次成为高考科目之一以后,高中地理的教学任务就明显受到重视。初中毕业生的地理基础知识普遍薄弱,初、高中地理教学严重脱节。在高中的地理教学中,初高中地理知识十分密切,高中地理与初中地理的要求明显不同,难度上的跨度大,大部分学生初中地理知识严重缺乏,严重影响高中地理的正常教学。因此,在教学过程中做好初中与高中地理知识的衔接与融合非常重要。那么如何将初、高中地理知识有机的融合在一起呢?

一、学生学习方法的衔接与融合

初、高中是学生成长的两个重要阶段,这两个阶段跨度比较大。升入高中的学生在思维方式、学习态度和解决问题的能力上都要有一个质的飞跃,才能适应高中学习要求。因此教师要引导学生迅速转变对知识学习的态度与方法,启发、激发学生主动学习,引导学生从本质上理解所学内容。

(1)学习态度与方法的转变

高一新生来自不同的初中,各初中地理教学情况不一,因此首先可通过各种方式了解学生初中地理学习的内容,掌握的程度,及对地理的认识与态度,寻找学生地理学习中普遍存在的问题。同时要告诫学生遇到初中学过的知识,千万不要有“轻敌”与“骄傲”情绪;要通过新课讲解让学生看到,新知识是怎样在初中知识基础上发展获得的;通过对比使学生看到初、高中地理知识的不同要求与不同学习方法。如气候知识,在初中只要求掌握主要气候的主要的分布区域,而高中教学不仅要生掌握这些主要气候的特点、成因和分布规律,还要根据文字描述或图表等相关资料,分析、判断和推理气候类型、形成原因、怎样分布等一系列问题。教师要在原有基础上适时对学生加以正确地引导,教给他们良好的学习思想和学习方法,协助学生找到正确的学习途径,如果能及时进行适当的诱导和点拨,他们将很快适应高中知识的学习,并可能会受益终身。

初高中地理教学衔接探析

【摘要】初高中地理教学衔接问题影响到高中地理教学的质量及效果，随着地理课程改革的深入，初高中地理教学衔接问题日益受到广大教师的关注。本文从中学地理教学的实践出发，分析初高中地理教学衔接问题的成因，提出了解决教学衔接问题的相应对策，期望对提高中学地理教学质量有所帮助。

【关键词】教学衔接;初高中地理;教学对策

“地理教学衔接”指在实际地理教学过程中的承上启下、融会贯通，加强连续性的教学思想。它包括教学内容、教学理念、教学手段和方法等的衔接和发展。从知识而言，高中地理学习是初中地理学习的传承；从学习技能和地理素养而言，高中地理学习又是初中地理学习的递进和深入。新课标的实施使初高中地理教学衔接问题变得日益突出，这将直接影响到高中地理的教学质量和效率。为促进学科发展和激发学生学习的主观能动性，做好初高中地理教学衔接至关重要。本文主要分析初高中地理教学衔接出现问题的原因，提出解决初高中地理教学衔接问题的对策，以期对广大一线教师具有指导意义。

1.初高中地理教学衔接问题产生的原因

1.1初高中地理学科地位的差异及课程设置的间断。初高中阶段地理学科地位明显不同，初中地理常被视为副科，而高中地理是文科高考科目之一。地理课程的设置也有差别，初中地理只在7、8年级开设，9年级不开设地理课。初中的地理学科地位及不作为中考科目的客观现实导致了学校、教师、学生对地理学科不够重视。学生升入高中时面对知识量大、难度高的地理课程时感到“难学、难懂”；初中生地理基础知识薄弱成为共性，教师面对高一新生时也觉得高

开学第一课_初高中地理衔接(2)

地理学
定义：
地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类活动与地理环境相互关系（人地关系）的科学。
地理学兼有自然科学与社会科学的性质人地关系思想区域性和综合性
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欢迎新同学！
态度方面：
自从地理再次成为高考科目之一以后，高中地理的教学就明显受到重视。而初中地理作为非考试科目，受中考指挥棒的影响，仅作为可有可无的“副科”出现在初中教学中，地理课往往遭受排挤。即使正常开设地理课，教师、学生也因它是“副科”而没有给予足够的重视。
构建“脑中图”，处理完成在地图上定位和定向的知识，为地理学科后继知识学习扫清空间漫衍的障碍。形成最基本的地图基础。
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摘要：地理学具有区域性和综合性特点，区域地理既是自然地理与人文地理知识的逻辑起点，也是自然地理与人文地理知识的归宿，区域地理复习应融合高中地理知识，以区域地理作为背景和切入点，运用高中地理的基本方法整合各地理要素与区域的关系，达到初高中的融合，形成系统思维。

关键词：区域地理高中地理区域性综合性

地理学最主要的特点是区域性和综合性，而区域的问题都是综合的。区域地理既是自然与人文地理知识的逻辑起点，也是自然与人文地理知识的归宿，任何一种地理事物或地理现象都发生在一定的区域。从近年来文科综合考试命题看，试题以区域地理作为命题背景和切入点，利用高中地理知识和方法来加以分析和解释，一定程度上区域地理是试题的“门槛”。由此可见，区域地理复习并不是机械的重复一遍初中课本，更不是单纯的记忆几个区域名称，而应该依据高考大纲要求，拓展区域地理内容，实现初高中地理内

容的有机融合。

1.构建区域体系，培养空间概念和空间思维能力。

依据高考考试大纲要求的区域地理内容，记忆重要区域的空间位置，包括经纬网位置、半球位置、海陆位置、板块位置、大气环流位置、洋流位置等。构建“脑中图”，解决在地图上定位和定向的知识，为学习地理学科的后继知识扫清空间分布的障碍。形成最基本的地图基础。

①绘图，即绘制区域简图（中国、世界），建立区域基本概念。

②填图，依托图例和注记，把重要地理事物的名称和位置巩固在地图上，为形成知识体系提供空间平台。

初高中地理教学的衔接

地理教学在初高中阶段的衔接对学生知识的连贯性和研究兴趣的培养至关重要。本文将介绍初高中地理教学衔接的重要性以及可行的策略。

重要性

初高中地理教学的衔接有以下重要性：

1. 知识连贯性：初中地理教学是高中地理教学的基础，衔接的质量直接影响学生对地理知识的理解和掌握。一个良好的衔接可以帮助学生建立坚实的地理基础，更好地适应高中的研究。

2. 研究兴趣培养：初高中阶段是学生形成兴趣和爱好的关键时期。通过有效的衔接，可以激发学生对地理学科的兴趣，促进他们更深入地探索地理知识，提高研究动力和效果。

3. 能力培养：初高中地理教学衔接不仅涉及知识内容的衔接，还包括研究方法、思维方式和研究能力的培养。通过有意识地引导

和指导，可以帮助学生提升综合能力，在高中阶段更好地应对地理

学科的研究和考试。

可行策略

初高中地理教学衔接的可行策略有以下几个方面：

1. 内容紧密衔接：初高中地理教学要突出共性和延续性，合理

安排和选择知识内容，确保高中地理知识的延伸和深化建立在初中

知识的基础上，避免知识断层。

2. 研究方法引导：初高中地理教学应注重培养学生的自主研究

和研究能力。教师可以通过引导学生使用不同的研究方法，如阅读、实践、讨论等，培养他们的研究策略和问题解决能力。

3. 项目式研究：以项目为单位进行地理教学可以增加学生的积

极参与和实践经验，培养他们的合作能力和创新思维。教师可以设

计一些地理实践项目，让学生在实践中研究地理知识，提高研究效果。

4. 跨学科融合：地理学科与其他学科有很强的融合性，在初高中地理教学衔接中可以结合其他学科的内容和方法，帮助学生更好地理解地理知识，提升综合素养。

浅谈高中地理学科融合思政教育的策略与方法

1、教学方法的衔接

初中地理的教学方法由于受到初中生知识水平及初中地理做为入门学科的限制，较多的采用讲解法。进入高中时，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式。启发、激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。为了能顺利地开展高1年教学工作，我认为应：

1．通览教材、大纲

特别是今年的高1学生，有来自初中课程改革实验校的，也有来自非初中课程改革实验校的。而初中课程改革实验校和非初中课程改革实验校，存在《初中地理课程标准》与旧《地理教学大纲》的要求不同、新的不同版本的地理教材与旧地理教材的内容不同，特别是中国和世界的地理区域的要求和内容有很大的差异，而这部分内容又是高考地理考试大纲所要求掌握的，有必要引起教师们的关注。因此，高1地理教师要了解义务教育阶段《课程标准》与《教学大纲》的主要区别、学生学情和学科特点,并采取有效措施搞好衔接工作，保证高中地理教学质量。

2．进行调查研究，深入了解学生的实际，制定教学计划。

⑴调查了解学生在初中的学习情况。可采取课堂提问、新生座谈、问卷调查或进行针对性测验等方式进行。要及时将所掌握的学

生情况综合分析整理，在此基础上建立学生地理素质、成绩档案。对学生普遍反映、暴露的问题要记录下来。教师只有了解学生的素质状况，才能对以后教学的深度、广度处理做到应付自如。

⑵研究课标教材的变化，明确学习的目标。近几年初中地理的教材变化较大，版本多（主要有人教版、湘教版、中图版等），初中地理课程标准和教学大纲对学生的要求也在不断的调整，在教学前应对初、高中教材和课程标准、教学大纲进行对比分析，了解哪些知识在初中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还得在高中加深和拓宽等，所有这些都要做到心中有数，并作适当的记录。然后，根据调查研究得到的学生情况和教材变化情况，做到“知己知彼”后，并结合高中教材的教学内容，确立复习的起点和重点。