苏教版五年级下册5古诗两首
五年级语文下册1.5《古诗两首》优秀PPT课件苏教版
①诗人并没有进园，他怎么知 道园中早已是满园春色呢？ （一枝红杏出墙来。） ②园中的景象是怎样的？ （翠绿的苍苔，盛开的红杏。）
1、请同学们课外搜集有关叶 绍翁的其它古诗。
2、背诵《游园不值》。
第二课时学习目标
1、有感情地朗读、背诵古诗。
2、能读懂古诗《宿新市徐公店》，并能 结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等 短语的意思。
《宿新市徐公店》描绘了 幽静安逸的田园春光和儿童在 菜花地边追逐蝴蝶的生动画面， 表达了诗人对美丽的田园春色 的赞美和对乡村儿童的喜爱之 情。
(1)为什么黄蝶飞入菜花中就无处 可寻了呢？
(2)读了这首诗，你还体会到了什么？
1.朗读古诗，背诵古诗。
2.根据《宿新市徐公店》的诗意， 画一幅暮春图，涂上颜色，比比 谁画得最好。
“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无 处寻”将彩笔转入画面的中心，描 绘儿童捕蝶的欢乐场面。“急 走”“追”是快速奔跑追逐的意思， 这两个动词十分形象贴切，将儿童 的天真活泼、好奇好胜的神态和心 理刻画得维妙维肖，跃然纸上。
这是一首描写暮春时节农 村景色的诗歌，它给我们描绘 了一幅春意盎然的图画。前两 行写春天景色的特征，后两行 写儿童的活动，诗篇洋溢着浓 烈的乡村生活情趣，渗透着诗 人对美丽的田园春色的赞美和 对乡村儿童的喜爱之情。
“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉 久不开”，交代诗人访友不遇， 园门紧闭，无法观赏园内的春花。 但写得很幽默风趣，表达了诗人 对春天的喜爱之情。
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苏教版五年级语文下册5古诗两首
苏教版五年级语文下册第5课《古诗两首》分别是叶绍翁《游园不值》和杨万里《宿新市徐公店》，店铺在此整理了苏教版五年级语文下册第5课《古诗两首》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
苏教版五年级语文下册第5课《古诗两首》课文原文
《游园不值》
叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
《宿新市徐公店》
杨万里
篱落疏疏一径深，
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
苏教版五年级语文下册第5课《古诗两首》教案
教学目的：
1、学会生字，理解诗句。
2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。
3、有感情朗读、背诵这首诗。
4、培养学生运用方法理解诗句的能力。
教学重点、难点
体会诗的意境，体会诗人的感情。
教学准备
多媒体课件
教学时间：2课时
课时教学安排：
第1课时主要理解诗句，背诵诗句，体会诗人的心境;第2课时主要培养学生运用方法理解诗句的能力，进行古诗教学迁移及拓展。
第一课时
一、古诗引路，激趣导入
1、师：我们实验小学是古诗乐园，谁的胸中都有那么几十首古诗，那么，我们就来“以诗会友”怎么样?我说上半句，你们接下半句。
“春眠不觉晓”——
“日出江花红似火”——
“竹外桃花三两枝”——
“不知细叶谁裁出”——
2.我们刚才吟诵的诗句都和什么有关?(春天)今天，我们去宋朝诗人叶绍翁的《游园不值》和杨万里的《宿新市徐公店》中再次去领略诱人的春景。(板书：游园不值、宿新市徐公店)
二、理解诗题，渐进意境
1、从题目看，你看出了什么?理解诗题的同时相机重点理解：值、宿
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5．古诗两首
教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能理解作业4中带点词语和诗句的意思，说说《宿新市徐公店》所描绘的意境。
3、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重、难点
1．理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
2．有感情的朗读与背诵。
教学课时两课时。
第一课时
教学目的
1．学会《游园不值》。
2．理解诗句的意思，体会诗歌的哲理意趣，理解诗歌所要表达的思想感情。
3．有感情的朗读与背诵《游园不值》。
教学准备图片、挂图及有关课件
教学过程
一、揭示课题
春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?
即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。
二、初读指导
1．白渎两首古诗，要求渎准字音。
2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。
3．检查自渎情况：
(1)指名读占诗，相机正音。
"篷"、"杖"后鼻音，"怜"前鼻音。
(2)指名画出停顿。
游园不值绝句
应怜／屐齿／／印苍苔，古木／阴中／／系短篷，
小扣／柴扉／／久不开。杖藜／扶我／／过桥东。
春色／满园／／关不住，沾衣／欲湿／／杏花雨，
一枝／红杏／／出墙来。吹面／不寒／／杨柳风。
三、复习学占诗的方法
还记得我们学占诗的"四步法"吗?
第一步：释诗题；
第二步：知济人；
第三步：明诗意；
第四步：悟诗情，
四、用"四步法"学习《游园不值》
课堂交流。
1、释诗题：
苏教版小学语文五年级下册《古诗两首》PPT
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻 此句描绘儿童捕蝶的欢乐场面。 “急走”、“追”是快速奔跑追逐的意 思。这两个动词十分形象贴切，将儿童 的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻 画得维妙维肖，跃然纸上。而“飞入菜 花无处寻”则将活动的镜头突然转为静 止。“无处寻”三字给读者留下想象回 味的余地，仿佛我们面前又浮现出一个 面对一片金黄菜花挠头犹豫、不知所措 的儿童。
赞春花的：
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
宋祁
桃花一簇开无主，可爱深红与浅红。 杜甫
练习：读下面的诗句，完成填空，感受诗人
眼里的春天。 孟浩然写道：“春眠不觉晓（ ）。” 杜甫说：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜 入夜，（ ）。”朱熹说：“等闲 识得东风面，（ ）。”贺知章不 禁感叹：“不知细叶谁裁出，（ ）。” 此时，春天在我心中仿佛成了一个生命的精灵。
叶绍翁 南宋中期诗人，本姓李，祖
籍建安（今属福建）。他作为南宋江湖 诗派的一员，写下了许多描写田园风光 及生活的诗作，其诗长于绝句，写景。
杨万里
南宋著名诗人，与陆游、范 成大、尤袤合称“中兴四大诗人”。他 的成就不如陆游，但在创新诗歌风格方 面所作的努力则过之，所以他当时名声 很大，连陆游也说：“我不如诚斋，此 评天下同。”
3 连
要注意“应怜”与“小扣”之间的衔接。 4 想 根据诗意，结合插图展开想象。 如“一枝红杏”与“满园春色”有什么联系？
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苏教版语文五年级下册5古诗两首
苏教版语文五年级下册第5课《古诗两首》分别是叶绍翁《游园不值》和杨万里《宿新市徐公店》，店铺在此整理了苏教版语文五年级下册第5课《古诗两首》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
苏教版语文五年级下册第5课《古诗两首》原文
《游园不值》
叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
[注释]
1. 不值：没有遇到要拜访的人。
2. 怜：爱惜。
3. 屐齿：木屐底下两头的突出部分。
4. 小扣：轻轻地敲。
5. 柴扉：用树枝编成的简陋的门。
《宿新市徐公店》
杨万里
篱落疏疏一径深，
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
[注释]
1.新市徐公店：新市：地名。今浙江省德清县新市镇。新市又为宋代酿酒中心，政府在新市设酒税官，由朱熹之子朱塾担任。杨万里迷恋新市西河口林立的酒。痛饮大醉。留住新市徐公店。徐公店，姓徐的人家开的酒店名。(公：古代对男子的尊称。)
2.篱落：篱笆。
3.疏疏：稀疏。
4.径：小路。
5 .深：深远。
6. 树头：树枝头上。
7. 未：没有。
8.阴：树阴。
9.急走：快速奔跑。
10. 黄蝶:黄银色的美丽的蝴蝶。
苏教版语文五年级下册第5课《古诗两首》教材解读
《游园不值》这首小诗写诗人春日游园观花的所见所感，写得十分形象而又富有理趣。
头两句“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，交代作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花。但写得很幽默风趣，说大概是园主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹，所以“柴扉”久扣不开。将主人不在家，故意说成主人有意拒客，这是为了给下面的诗句作铺垫。由于有了“应怜屐齿印苍苔”的设想，才引出后两句更新奇的想象：虽然主人自私地紧闭园门，好像要把春色关在园内独赏，但“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。这后两句诗形象鲜明，构思奇特，“春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情，而且景中寓理，能引起读者许多联想，受到哲理的启示：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。
苏教版五年级语文下册5-古诗两首
苏教版 五年级 语文 下册
（2）篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 疏疏：__稀__疏________ 阴:__树__荫____ _在__稀_稀__疏__疏__的_篱__笆__旁__，_有__一__条__小_路__伸__向__远_方__，_ _树__上_的__花__朵__已_经__凋__落__了_，__而__新__叶_却__刚__刚__长_出__，_ _还__没_有__形__成__树_荫__。_____________________
奔跑着、快追
没有地方。
找。
诗意：一个孩子奔跑着追捕一只黄蝴蝶，可蝴蝶 飞到菜花丛中后就再也找不到了。
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儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
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说一说：儿童为什么没有追上黄蝶呢？
因为蝴蝶是黄色的，它飞进了同样是黄色的油 菜花中，令儿童眼花缭乱，分不清哪里是油菜花哪 里是蝴蝶。
篱蝶
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识字方法
加一加： ⺮＋离＝篱
字源识字：“蝶”形声字，虫字旁表意，其古文字形 体（ ）像是一条虫的形状，说明蝶属于昆虫。
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易写错
lí
不要写成“艹”
篱 巧记：“离字头戴竹斗笠， 一道篱笆分内外。
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dié
“木”横稍长。
蝶 巧记：“源自文库” 在枼左， 蝶飞舞。
五年级下语文课件-5.古诗两首-游园不值苏教版
2020/8/27
游园不值
叶绍翁
应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。
➢应：应该。 ➢怜：爱惜。 ➢屐齿：古人喜欢穿的一种皮面木底鞋， 底下有二齿撑着，即两头突出部分。
➢柴扉：柴门，用树枝编成的简陋的门。 ➢春色：春天的景色。
作者久敲柴扉而不开，很是扫兴，但 在此时，一枝出墙的杏花泄露了满园的春 色，让作者心情愉悦起来。
在这两句中，我们可以从一枝杏 花想到满园的春色，这样以点带面的 写法给我们留下广阔的想象空间，达 到了诗画合一、虚实相宜的境界，让 诗的意境高远起来。
wenku.baidu.com
知道了重点词语的意思，你 明白每句诗的意思吗？用自己的 话说一说。
应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。
应该是爱惜园中的青苔，不想让木屐 下面的齿踏坏了这翠绿的苔藓，所以我轻 轻地敲着柴门，好久也没有人来开。
这两句是叙述事情，为下文的笔锋陡 转作了铺垫。
春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。
满园的春色是关不住的，一枝粉 红的杏花已伸出墙外来了。
苏教版小学语文五年级下册《古诗两首》之《宿新市徐公店》(紫雨)
宿新市徐公店
执教者： 江苏省射阳县解放路小学 周晓霞
杨 万 里
树
黄蝶
山
村庄 菜花
ห้องสมุดไป่ตู้
儿童
径
篱
篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
宿新市徐公店
篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。
篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。
飞入菜花无处寻。
树 黄蝶 儿童
山 菜花 篱
选择一个角色，讲述情境。
以自己的视角，将诗改编成一篇散文。
篱落疏疏 一径深， 树头花落 未成阴。 儿童急走 追黄蝶， 飞入菜花 无处寻。
篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。
篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。
篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。
篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，
苏教版语文五年级下册5、古诗两首
宿——住宿 新市――在今湖南省攸县北。 徐公店――姓徐的人家开的客店。 （公：古代对男子的尊称）
这首诗是一首描写田园风光的 七言绝句。诗题暗示了诗歌内 容，是诗人在徐公店住宿时所 看到的景象。
抓 篱落—— 篱笆。 字 疏疏—— 稀稀疏疏。 眼 一径—— 一条小路。 明 Βιβλιοθήκη Baidu 意
深—— 深远。 树头—— 树枝头上。 新绿—— 嫩绿的新叶。又作 “花落”。 未—— 没有。 阴—— 树叶茂盛浓密。 急走—— 急急忙忙地跑。古语 走就是跑的意思。
题意：
想到花园里去游玩， 不曾遇到园子的主人， 没有能够进去。
思考： 诗人兴致勃勃地来，却碰了 个钉子，你们想，他此时的心情 如何？
扫兴、失望、失落、埋怨、不讲交情、 不够义气，小气· · · · · · · · · ·
诗人游园却没有遇 到主人，本来是十分 扫兴，无意间抬起头， 却发现了· · · · · ·
而路旁的几株杨树，每一个树枝上都吐着嫩绿的新 叶，叶上晶莹的露珠儿在清晨的阳光下熠熠闪光； 那边的柳树垂下的无数条绿丝绦在柔和的春风中飘 荡；鸟儿在枝头上唱着动听的歌曲；小草摇晃着脑 袋，好像是在跳春之舞„„啊，真是令人陶醉。 菜园里那盛开的油菜花，正尽情舒展着粉嫩嫩 的花瓣，迎着阳光拂着春风，好不热闹！我蹲下身 信手搂过一束金灿灿的油菜花，清幽淡雅的香味扑 鼻而来，仔细一瞧，黄色的花瓣中还带有一丝淡白， 透出一沫浅绿，片片花瓣薄得有几分透明，透几许 晶莹。
《游园不值》课件 学科信息：语文-苏教版-五年级下-语文苏教五年级下册
游园不值
游园不值 叶绍翁
应怜屐齿映苍苔， 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。
作者简介
• 叶绍翁：南宋中期 诗人。字嗣宗，号 靖逸。龙泉（今属 浙江）人，约活动 于宁宗、理宗时代， 曾在朝任职，诗属 江湖派。作品有 《四朝闻见录》 《靖逸小集》。
一．《游园不值》的作者是＿＿时期诗人＿，字 ＿＿，号＿＿．
二．给划括号的字选择正确的读音 【应】 怜（ ）A. yìng B. yīng 【 屐】齿（ ）A.jī B.jí 柴【扉】（ ）A.féi B.fēi
三．给划括号里的字选择正确的解释 １．游园不【值】（ ） A.没有遇到 Ｂ．值得 Ｃ．遇到 ２．小【扣】柴扉久不开（ ） Ａ．敲 Ｂ．关住 Ｃ．罩住
《游园不值》是 代 所作。题目的意
思是：
。
诗的最后两句蕴含着深刻的道理：
作业１： 背诵古诗。
作业２：
读到“春色满园 关不住，一枝红杏出 墙来”，你的脑海里 出现了怎样的情景？ 展开想象，写一段话 。
1.这首诗描写了作者游园未遂，看 到红杏出墙的动人情景。表现了 是人对春天的喜爱之情。
2.这首诗还告诉我们一个道理：一 切美好的有生命力的事物，是压 抑不住的。
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诗的前两句与后两句所表达的情感有何不同？ 这首诗主要表达了作者什么样的情感呢？
五年级语文下册第一单元第5课《古诗两首游园不值》课件苏教版
是如何理解这首诗的 关不住的。看，一枝粉红
意思的。
的杏花正伸出墙头来。
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①诗人并没有进园，他怎么知 道园中早已是满园春色呢？
②园中的景象是怎样的？
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应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。
“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉 久不开”，交代诗人访友不遇， 园门紧闭，无法观赏园内的春花。 但写得很幽默风趣，说大概是园 主人爱惜园内的青苔，怕我的屐 齿在上面留下践踏的痕迹，所以 “柴扉”久扣不开。将主人不在 家，故意说成主人有意拒客，这 是为了给下面的诗句作铺垫。
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叶绍翁，生卒年不详，南 宋中期诗人。字嗣宗，号靖逸。 本姓李，处州龙泉（今属浙江） 人，祖籍浦城（今属福建）。 曾在朝居官，与真德秀游，其 学以朱熹为宗。后长期隐居钱 塘西湖之滨。是江湖派诗人。 擅长写七绝。他的诗，都是描 写山林景物和酬赠朋友之作。
.
4
tái
苔
(苔藓)
.
5
游园不值 应怜/屐齿/印/苍苔， 小扣/柴扉/久/不开。 春色/满园/关不住， 一枝/红杏/出/墙来。
今天，我们学 习宋代大诗人—— 叶绍翁写的一首关 于春天的古诗。
春天到了，春姑娘迈 着轻轻的脚步走来了，现 在正是春暖花开万物复苏 的季节。同学们，你们眼 中的春天、亲身感受到的 春天，或者是在书上看到 的春天是什么样的？
五年级语文下册好文伴成长5古诗两首拓展素材苏教版
叶绍翁
萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
小池
杨万里
泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角 ， 早有蜻蜓立上头。
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5古诗两首
[教学目标]
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能理解作业4中带点词语和诗句的意思，说说《绝句》所描绘的景色。
3、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
[教学时间] 两课时。
第一课时
一、揭示课题
春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?
即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。
二、初读指导
1．自渎两首古诗，要求读准字音。
2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。
3．检查自读情况：
(1)指名读古诗，相机正音。
"篷"、"杖"后鼻音，"怜"前鼻音。
(2)指名画出停顿。
游园不值
应怜／屐齿／印苍苔，
小扣／柴扉／久不开。
春色／满园／关不住，
一枝／红杏／出墙来。
三、学古诗的方法
第一步：释诗题；
第二步：知诗人；
第三步：明诗意；
第四步：悟诗情，
四、用"四步法"学习《游园不值》
课堂交流。
1、释诗题：
值，“遇到”的意思。
那"游园不值"怎么理解呢?（叶绍翁在游园的时候没有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了什么呢？让我们先自己读一读诗。）
2．知诗人：
作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。
3．明诗意：
（1）交流难理解的词。
①怜：爱惜。（重点理解“怜”，大家想过吗？为什么要怜惜这苍苔呢？其实是怜惜的春色。）小扣，轻轻地敲门；（重点理解“扣”，把“敲”代进去读，体会两者的差别。对比发现，“扣”的力量轻，显得礼貌）
②屐齿：鞋印。（屐：木屐）
③柴扉：柴门。
（2）训练朗读：读出“轻轻”的感觉，“久”的时间、读出爱惜的感觉
（3）你能用自己的话说说前两句的意思吗？（主人大概是舍不得让屐齿印留在青苔上，我轻轻地敲打柴门却久久不开。）
（4）作者想找的人没有找到，苦苦敲门也没有人响应。作者此时心里一定非常？（板书：失落、不开心）
（5）正当诗人有点失望的时候，猛一抬头，看到了什么？（一枝红杏）于是，作者吟出了下面两句诗，齐读。
（6）这两句诗又是什么意思呢？（满园的春色关都关不住，一枝红杏悄悄地探出墙外。）（7）想象说话：一枝红杏（）墙来。（可填：伸、冒、爬、探）
从填字中你感受到什么？（春天那种无穷无尽的生命力，得出结论：任何新生事物都是无法阻挡的，它总会冲破阻力向前发展）
4．悟诗情：
(1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来?
作者看到那枝红杏后，心情如何?
(2)创设情境，想象一下，这墙内是怎样的一番景象？
（院子里百花争艳，火红的杏花、洁白的李花、金黄的迎春花、粉色的芍药花······真实五彩缤纷、生机盎然，还有许多花含苞待放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。）
5．体会写法。
作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么?
诗人正是采用了以少胜多的写法，构思精巧，使后两句充满理趣，成为千古传诵的名句。
五、配乐齐诵全诗
第二课时
一、教学目标：
1、学会本课5个生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。
2、能读懂古诗《宿新市徐公店》，并用自己的话说说这首诗的意思。
3、有感情地朗读、背诵这首诗，体会诗人喜悦的心情。并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。
4、激发学生阅读古诗的兴起，从而提高文学素养。
二、设计理念：以读促思，以思促读，读写结合，深刻体会诗人所表现的优美意境。同时，激发学习古诗的兴趣，培养阅读古诗的能力。
三、教学重点：读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。
四、教学难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。
五、教学准备：小黑板、录音机。
六、课时安排：1课时。
七、教学过程：
（一）、揭题、释题、了解作者：
1、同学们，上节课我们已经学过两首描写春景的古诗，谁能背给大家听听？（指名背诵《咏柳》、《绝句》）这些古诗都从不同侧面向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》好不好？老师知道小朋友最喜欢春天，因为春天是美好的，春天是万紫千红、充满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。（学生齐读全诗）
2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗？（宋代、扬万里）请你具体介绍一下作者以及背景。
（这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为*相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。）
3、这首诗描写了什么地方的景色？
解题：宿：过夜。新市：地名，在湖南省。公：古代对男子的尊称。
（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？
（二）、初读，自学理解。要求：
1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
（三）、导读古诗，感受诗意。
1．指名读，检查读的情况。
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3．齐读一、二句：
A．第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。
篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远。
这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆（疏疏）一径（深）
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
B．齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：树头
理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫。
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）
C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
4、理解三、四句：
A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花
走：跑。急走：快跑。
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。追到没有？
B．女生读第4句：
处：地方。寻：寻找。为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
C．两句诗意连起来，指名说诗意。
D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E．自由读全诗，体会诗人心情？（板书：喜爱）