苏教版五年级下册5古诗两首
苏教版五年级下册教案：5古诗两首
1古诗 两 首游园不值2应怜屐齿印苍苔,[①“怜”字用得好不好?]小扣柴扉久不开。
[②把“扣”字换成“敲”字好不好?] 赏析:这两句是叙述事情,点明了题意。
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
[③这两句诗蕴含着怎样的道理?]赏析:虽然诗人没有观赏到满园的春色,但由这一枝出墙的红杏,似乎看到了那满园的春光。
宿新市徐公店3篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。
[④这两句诗,作者采用了什么描写手法,语言上有什么特色?] 4赏析:这两句诗写景,诗人为我们展示了由菜地、篱笆、小径和路边新叶不多的树木组成的幽深画卷,使我们感受到田园风光的幽静、安逸,领会到与大自然融为一体的田园生活的舒适和惬意。
1 ☜2①“怜”字用得好,有情致,从探访春色者的游兴的角度落笔,不忍踩踏青苔,更衬托出春色的美好。
②“扣”字蕴含着小心、耐心的意思,这轻轻地一“扣”,扣出的是作者对春天的喜爱,对主人的尊敬。
如果用“敲”则破坏了诗的意境,也无法与“怜”字相对应。
③任何新生的事物和进步的力量都是无法阻挡的,它总会冲破阻力向前发展。
3④诗人采用白描的手法,语言自然,诗意浓郁,意境高远。
诗人寓情于景,情景交融,使人物我两忘。
4⑤好。
这两个动词十分形象贴切,将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖、跃然纸上。
儿童急走追黄蝶,[⑤“急,追”这两个动词用得好不好,好在哪里?]飞入菜花无处寻。
[⑥“无处寻”三个字给你留下了怎样的印象?]赏析:这两句诗呈现了黄蝶、菜花和儿童构成的画面及“儿童急走、黄蝶纷飞”的动态感,表现出儿童急着捕蝶和黄蝶“飞入菜花”的美好情境。
1.学习《游园不值》这首诗。
2.学会生字,理解诗句的意思,感受春天景色的美好以及诗人所表达的情感。
3.了解学习古诗的方法。
重点理解“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”的含义。
生字卡片,图片(红杏、苍苔、柴扉)。
一揭题春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,古往今来无数诗人都用饱含深情的诗句赞美春天。
五年级下册语文课件-5 古诗两首 苏教版(共51张PPT)
蝶
蝶飞舞。
5 古诗两首
整体感知
读《宿新市徐公店》，诗人描绘了
哪些景物？
篱落、菜花、儿童、黄蝶
5 古诗两首
互动课堂
自由读一读古诗，对照注释， 说说每句诗是什么意思。
5 古诗两首
宿新市徐公店 [宋] 杨万里 篱 落 疏 疏 / 一 径 深 ，
树 头 花 落 / 未 成 阴 。
儿 童 急 走 / 追 黄 蝶 ，
诗意：一个孩子奔跑着追捕一只黄蝴蝶，可蝴蝶 飞到菜花丛中后就再也找不到了。
5 古诗两首
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
5 古诗两首
说一说：儿童为什么没有追上黄蝶呢？
因为蝴蝶是黄色的，它飞进了同样是黄色的油 菜花中，令儿童眼花缭乱，分不清哪里是油菜花哪 里是蝴蝶。
5 古诗两首
小练笔 学习了《宿新市徐公店》，你有怎样的感悟？
赏析：
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
诗人猜想，大概是怕园里的满地青
苔被人践踏，所以闭门谢客的。诗人在
花园外面寻思着，徘徊着，很是扫兴。
5 古诗两首
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
5 古诗两首
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
诗意：可是这满园的春色毕竟是关不住的，你 看，那儿有一枝粉红色的杏花伸出墙头来。
整首诗动静结合，通过篱笆、幽径、落花、儿童、黄 蝶等事物，向我们展示了一幅优美、恬静的图画。
5 古诗两首
背诵指导（课后第一题）
通过熟读课文，让学生找到里面写到 的景物有哪些。这些背景信息有助于理解 和记忆。感悟每句诗或词的含义背诵《宿 新市徐公店》这首诗。
5 古诗两首
结构梳理
宿 新 市 徐 公 店
一径深
苏教版五年级语文下册5古诗两首
苏教版五年级语文下册5古诗两首苏教版五年级语文下册第5课《古诗两首》分别是叶绍翁《游园不值》和杨万里《宿新市徐公店》，店铺在此整理了苏教版五年级语文下册第5课《古诗两首》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版五年级语文下册第5课《古诗两首》课文原文《游园不值》叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
《宿新市徐公店》杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
苏教版五年级语文下册第5课《古诗两首》教案教学目的：1、学会生字，理解诗句。
2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。
3、有感情朗读、背诵这首诗。
4、培养学生运用方法理解诗句的能力。
教学重点、难点体会诗的意境，体会诗人的感情。
教学准备多媒体课件教学时间：2课时课时教学安排：第1课时主要理解诗句，背诵诗句，体会诗人的心境;第2课时主要培养学生运用方法理解诗句的能力，进行古诗教学迁移及拓展。
第一课时一、古诗引路，激趣导入1、师：我们实验小学是古诗乐园，谁的胸中都有那么几十首古诗，那么，我们就来“以诗会友”怎么样?我说上半句，你们接下半句。
“春眠不觉晓”——“日出江花红似火”——“竹外桃花三两枝”——“不知细叶谁裁出”——2.我们刚才吟诵的诗句都和什么有关?(春天)今天，我们去宋朝诗人叶绍翁的《游园不值》和杨万里的《宿新市徐公店》中再次去领略诱人的春景。
(板书：游园不值、宿新市徐公店)二、理解诗题，渐进意境1、从题目看，你看出了什么?理解诗题的同时相机重点理解：值、宿2、看了这两个题目，你想提什么问题?(可能会有：游园不值，诗人遗憾吗?他看到园中美景了吗?杨万里在徐公店里究竟看到了什么……) (老师择其重要的简洁的给予板书)3、大屏幕出示两首古诗。
那么就请同学们自己好好读读这两首诗，看看能否解决这些问题。
(学生读诗，师巡视)三、解读《游园不值》1、诗人是抱着一种什么样的心态来游园的?重点抓住“怜”、“印”、“小扣”、“久”等字词来体会诗人的心境。
苏教版语文五年级下册5、古诗两首
1、篱笆和小路，点明这是农村；“花落未成 阴”和结句中的“菜花”都说明这是暮春季 节。 2、后两句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处 寻”将彩笔转入画面的中心，描绘儿童捕蝶 的欢乐场面。“急走”、“追”是快速奔跑 追逐的意思。这两个动词十分形象贴切，将 儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻 画得惟妙惟肖，跃然纸上。 而“飞入菜花无处寻”则将活动的镜头突然 转为静止。“无处寻”三字给读者留下想象 回味的余地，仿佛面前又浮现出一个面对一 片金黄菜花不知所措的儿童。
小组合作想象表演这一场景，并试着编一个小故 事。
小 结：
这首诗作者把景物与人物融为一体，描 绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣， 作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写 之中。 此诗一方面描绘了乡村幽静的风光， 另一方面写出了农村儿童活泼可爱、顽皮天 真的情趣。在这首诗的字里行间，洋溢着诗 人对农家安逸生活的陶醉，也透出了诗人内 心被天真烂漫的儿童所撩起的片片童真。
思考： 诗人兴致勃勃地来，却碰了个 钉子，你们想，他此时的心情如何？
扫兴、失望、失落„„
诗人游园却没有遇到主 人，本来是十分扫兴，无 意间抬起头，却发现 了· · · · · ·
春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
满园的春色是关不住的， 看，一枝粉红的杏花正伸 出墙头来。
反馈练习
重点字解释。
值：逢、遇到。 应：应该。 怜：爱惜。 印：踏坏。 小扣：轻轻地敲。 柴扉：柴门。 深：深远。径：小路。走：快跑。
《游园不值》是 代 所作。题目的意 思是：游园未遇到主人，不能进去观赏。 诗人以 来渲染满园的春色。诗 的最后两句蕴含着深刻的道理：任何新生 的事物都是无法阻挡的，它总会冲破阻力 向前发展的。 《宿新市徐公店》是 代 所作。本诗 描绘了幽静安逸的田园风光和儿童在菜花 地边追逐蝴蝶的生动画面，前两行写春景， 后两行写着儿童活动。诗篇洋溢着浓烈的 乡村生活情趣，渗透诗人对美丽田园春色 的赞美和对乡村儿童的喜爱之情。
苏教版语文五年级下册5古诗两首
苏教版语文五年级下册5古诗两首苏教版语文五年级下册第5课《古诗两首》分别是叶绍翁《游园不值》和杨万里《宿新市徐公店》，店铺在此整理了苏教版语文五年级下册第5课《古诗两首》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版语文五年级下册第5课《古诗两首》原文《游园不值》叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
[注释]1. 不值：没有遇到要拜访的人。
2. 怜：爱惜。
3. 屐齿：木屐底下两头的突出部分。
4. 小扣：轻轻地敲。
5. 柴扉：用树枝编成的简陋的门。
《宿新市徐公店》杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
[注释]1.新市徐公店：新市：地名。
今浙江省德清县新市镇。
新市又为宋代酿酒中心，政府在新市设酒税官，由朱熹之子朱塾担任。
杨万里迷恋新市西河口林立的酒。
痛饮大醉。
留住新市徐公店。
徐公店，姓徐的人家开的酒店名。
(公：古代对男子的尊称。
)2.篱落：篱笆。
3.疏疏：稀疏。
4.径：小路。
5 .深：深远。
6. 树头：树枝头上。
7. 未：没有。
8.阴：树阴。
9.急走：快速奔跑。
10. 黄蝶:黄银色的美丽的蝴蝶。
苏教版语文五年级下册第5课《古诗两首》教材解读《游园不值》这首小诗写诗人春日游园观花的所见所感，写得十分形象而又富有理趣。
头两句“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，交代作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花。
但写得很幽默风趣，说大概是园主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹，所以“柴扉”久扣不开。
将主人不在家，故意说成主人有意拒客，这是为了给下面的诗句作铺垫。
由于有了“应怜屐齿印苍苔”的设想，才引出后两句更新奇的想象：虽然主人自私地紧闭园门，好像要把春色关在园内独赏，但“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。
这后两句诗形象鲜明，构思奇特，“春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情，而且景中寓理，能引起读者许多联想，受到哲理的启示：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。
苏教版五年级语文下册5-古诗两首
苏教版 五年级 语文 下册
三、阅读乐园。
绝句
唐·杜甫
迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
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1.这首诗的作者是__唐___朝诗人。
2.这首诗表达了诗人什么样的思想感情？ _表__达__了__诗__人__対__春__景__的__赞__美__和__喜__爱__之__情__。_______ 3.请把这首诗的意思写下来。 _江__山__沐__浴__着__春__光__多__么__秀__丽__，__春__风__送__来__花__草__的__芳__香__。_ _燕__子__衔__着__湿__泥__忙__筑__巢__，__鸳__鸯__睡__在__暖__暖__的__沙__上__。______
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小练笔 学习了《宿新市徐公店》，你有怎样的感悟？
整首诗动静结合，通过篱笆、幽径、落花、儿童、黄 蝶等事物，向我们展示了一幅优美、恬静的图画。
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背诵指导（课后第一题）
通过熟读课文，让学生找到里面写到 的景物有哪些。这些背景信息有助于理解 和记忆。感悟每句诗或词的含义背诵《宿 新市徐公店》这首诗。
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整体感知
读《宿新市徐公店》，诗人描绘了 哪些景物？
篱落、菜花、儿童、黄蝶
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互动课堂
自由读一读古诗，对照注释， 说说每句诗是什么意思。
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宿新市徐公店 [宋] 杨万里 篱落疏疏/一径深， 树头花落/未成阴。 儿童急走/追黄蝶， 飞入菜花/无处寻。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 ----唐·贺知章 《咏柳》
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苏教版五年级语文下册第24课古诗两首
苏教版五年级语文下册第24课古诗两首五年级下册苏教版语文教材第24课《古诗两首》课文两首诗都是写的六月里的西湖景色，店铺为五年级师生整理了苏教版课文《古诗两首》资料，希望大家有所收获!苏教版五年级语文下册第24课《古诗两首》课文原文《六月二十七日望湖楼醉书》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
[注释]1.望湖楼：在杭州西湖边。
2.翻墨：像墨汁一样的黑云在天上翻卷。
遮：遮盖，掩盖。
3.跳珠：形容雨点像珍珠一样在船中跳动。
4.卷地风：风从地面卷起。
《晓出净慈寺送林子方》杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
苏教版五年级语文下册第24课《古诗两首》教学札记苏教版第十册23课《古诗两首》之《六月二十七日望湖楼醉书》，现将本课的一些教学随感述之如下：⒈新课的导入永远是门艺术。
如何在课伊始就激发学生的学习兴趣?美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力是对学习材料的兴趣。
本课的教学内容是苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，描写的是夏日西湖一场急来急去的暴雨。
虽说对于我们的孩子来说，他们极大多数都没去过杭州，但对杭州的西湖多少有点知晓，毕竟是名胜古迹。
于是我就采用了词语对接这样的方式，我说前半句，让学生说后半句。
学生对这样的导入很感兴趣。
君子一言，;八仙过海，;螳螂捕蝉，;上有天堂，。
于是，很自然地引出课题：今天我们就跟随宋代著名文学家苏轼去观赏一下素有“天堂”之称的杭州，学习他的一首《六月二十七日望湖楼醉书》。
⒉古诗学习切忌逐句讲解，力避繁琐分析之嫌，但古诗学习毕竟有规律可循。
一首诗一般总有诗题、诗人、诗句三部分。
所以在教学的时候我就适时渗透了古诗学法指导。
根据诗的形式结构，概括出释诗题、知诗人、明诗意、悟诗情四个基本的学习步骤。
本节课教学的时候，我将“知诗人”这个环节放在课始。
在拓展延伸的环节，我再次提到苏轼创作这首诗的背景，前后呼应，一脉相承，有助于提升学生对文学作品的认识。
苏教版五年级下册学期语文必备古诗
苏教版五年级下册学期语文必备古诗LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】苏教版五年级下册学期语文必备古诗游园不值——叶绍翁应怜屐齿印苍苔，久不开。
，。
宿新市徐公店——杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
七律长征——毛泽东，只等闲。
逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走。
，。
，三军过后尽开颜。
四渡赤水出奇兵——毛泽东横断山，路难行。
天如火来水似银。
亲人送水来解渴，军民鱼水一家人。
横断山，路难行。
敌兵，压(qián)境。
战士双脚走天下，出。
乌江天险重飞渡，兵临逼。
敌人弃甲丢烟枪，我军乘胜赶路程。
袭，用兵真如神。
清平乐六盘山——毛泽东天高云淡，望断南飞雁。
不到长城非好汉，屈指行程二万。
六盘山上高峰，红旗漫卷西风。
今日长缨在手，何时缚住苍龙？六月二十七日望湖楼醉书——苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
晓出净慈寺送林子方——杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
蜂——罗隐不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？《己亥杂诗》（龚自珍）作品一浩荡白日斜，东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
作品二九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
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5古诗两首[教学目标]1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能理解作业4中带点词语和诗句的意思，说说《绝句》所描绘的景色。
3、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
[教学时间] 两课时。
第一课时一、揭示课题春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。
谁能背诵有关春的古诗?即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。
今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。
二、初读指导1．自渎两首古诗，要求读准字音。
2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。
3．检查自读情况：(1)指名读古诗，相机正音。
"篷"、"杖"后鼻音，"怜"前鼻音。
(2)指名画出停顿。
游园不值应怜／屐齿／印苍苔，小扣／柴扉／久不开。
春色／满园／关不住，一枝／红杏／出墙来。
三、学古诗的方法第一步：释诗题；第二步：知诗人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情，四、用"四步法"学习《游园不值》课堂交流。
1、释诗题：值，“遇到”的意思。
那"游园不值"怎么理解呢?（叶绍翁在游园的时候没有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了什么呢？让我们先自己读一读诗。
）2．知诗人：作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。
3．明诗意：（1）交流难理解的词。
①怜：爱惜。
（重点理解“怜”，大家想过吗？为什么要怜惜这苍苔呢？其实是怜惜的春色。
）小扣，轻轻地敲门；（重点理解“扣”，把“敲”代进去读，体会两者的差别。
对比发现，“扣”的力量轻，显得礼貌）②屐齿：鞋印。
（屐：木屐）③柴扉：柴门。
（2）训练朗读：读出“轻轻”的感觉，“久”的时间、读出爱惜的感觉（3）你能用自己的话说说前两句的意思吗？（主人大概是舍不得让屐齿印留在青苔上，我轻轻地敲打柴门却久久不开。
）（4）作者想找的人没有找到，苦苦敲门也没有人响应。
作者此时心里一定非常？（板书：失落、不开心）（5）正当诗人有点失望的时候，猛一抬头，看到了什么？（一枝红杏）于是，作者吟出了下面两句诗，齐读。
（6）这两句诗又是什么意思呢？（满园的春色关都关不住，一枝红杏悄悄地探出墙外。
）（7）想象说话：一枝红杏（）墙来。
（可填：伸、冒、爬、探）从填字中你感受到什么？（春天那种无穷无尽的生命力，得出结论：任何新生事物都是无法阻挡的，它总会冲破阻力向前发展）4．悟诗情：(1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来?作者看到那枝红杏后，心情如何?(2)创设情境，想象一下，这墙内是怎样的一番景象？（院子里百花争艳，火红的杏花、洁白的李花、金黄的迎春花、粉色的芍药花······真实五彩缤纷、生机盎然，还有许多花含苞待放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。
）5．体会写法。
作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么?诗人正是采用了以少胜多的写法，构思精巧，使后两句充满理趣，成为千古传诵的名句。
五、配乐齐诵全诗第二课时一、教学目标：1、学会本课5个生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。
2、能读懂古诗《宿新市徐公店》，并用自己的话说说这首诗的意思。
3、有感情地朗读、背诵这首诗，体会诗人喜悦的心情。
并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。
4、激发学生阅读古诗的兴起，从而提高文学素养。
二、设计理念：以读促思，以思促读，读写结合，深刻体会诗人所表现的优美意境。
同时，激发学习古诗的兴趣，培养阅读古诗的能力。
三、教学重点：读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。
四、教学难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。
五、教学准备：小黑板、录音机。
六、课时安排：1课时。
七、教学过程：（一）、揭题、释题、了解作者：1、同学们，上节课我们已经学过两首描写春景的古诗，谁能背给大家听听？（指名背诵《咏柳》、《绝句》）这些古诗都从不同侧面向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。
今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》好不好？老师知道小朋友最喜欢春天，因为春天是美好的，春天是万紫千红、充满活力的。
那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。
（学生齐读全诗）2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗？（宋代、扬万里）请你具体介绍一下作者以及背景。
（这首诗是宋代诗人杨万里写的。
他一生为官清廉，为*相所害，被罢官闲居十五年。
他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。
因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
）3、这首诗描写了什么地方的景色？解题：宿：过夜。
新市：地名，在湖南省。
公：古代对男子的尊称。
（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？（二）、初读，自学理解。
要求：1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
（三）、导读古诗，感受诗意。
1．指名读，检查读的情况。
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3．齐读一、二句：A．第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。
篱落：篱笆。
疏疏：稀疏。
径：小路。
深：深远。
这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆（疏疏）一径（深）这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。
紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？B．齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头。
未：没有。
阴：树荫。
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。
理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。
这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。
）C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。
在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）4、理解三、四句：A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花走：跑。
急走：快跑。
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。
追到没有？B．女生读第4句：处：地方。
寻：寻找。
为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
C．两句诗意连起来，指名说诗意。
D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。
“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E．自由读全诗，体会诗人心情？（板书：喜爱）F．检查：指名读全诗，齐读（四）、重点赏析，体会情感。
1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者--------------------心情。
2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。
说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！我们在上册书中也学了一首写童趣的词，还记得吗？（齐诵辛弃疾《清平乐村居》下阕）3．边想象画面边背诵。
（五）、作业：根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。
（六）、课外延伸：绘幅彩画，深化理解。
1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。
如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落、一径、树头、儿童、黄蝶、菜花）2．在这些景物中，要用上哪些颜色？板书：（绿）（黄）3．课外亲手绘画。
（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）四、板书：诗：宿新市徐公店情：热爱春天、乡村画：篱落、一径、枝头（静）春景儿童、黄蝶、菜花（动）童趣色：黄、绿评课：这样的古诗教学非常的实在，教师注重挖掘古诗内在的东西，并能培养学生学习古诗的能力，从一首诗中去了解作者的写作特点，学生掌握了举一反三的方法，通过一节课的学习，学生初步学会了该作者所写诗的特点。
如果教师所补充的诗用处再广一些，则效果更好！（平平淡淡）。